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三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會表演或

講述故事,。

2,、學(xué)會10個生字,，理解生字組成的詞語。

根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話,，訓(xùn)練語言,；通過比較、朗讀,、表演,、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事,。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬,、小牛、小猴三個動物的美好品格 ,。有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣,；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念；拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，學(xué)習(xí)正確的思維方法,，以獲得正確的價值取向,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

過年了,，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物,，他們的處理方式也各不相同,，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認真地學(xué)習(xí)課文,，找出答案,。

二、精講課文

1,、請小朋友把書打開,，自讀全文。要求：大聲朗讀,，讀準確,，讀連貫。

2,、讀熟后再快速地默讀課文,，要求：邊讀邊思考下列三個問題,。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來,，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來,，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）,、 三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的,？

（2）,、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣,？

（3）,、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度,？

3,、交流描寫小豬的句子。

（1）,、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子,，指名回答。

（2）,、小豬看著黃燦燦的麥子,，心里會想些什么？（吃）心情怎樣,？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情,，你能找出來嗎,？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況,？

（4）,、請你用“迫不及待”說一句話,。

（5）,、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣,？（做成各種各樣的食品,，結(jié)果很快就吃光了。）

（6）,、小豬的做法,，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）

（7）,、你覺得這是一頭怎樣的小豬,？你是從哪里讀懂的,？你們喜歡這樣的小豬嗎,？

指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子,，讀出小豬憨厚可愛的樣子,。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中,，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝,。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞,，認識了一頭憨厚老實的小豬,，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落,。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決,。

4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分,。

匯報：

（1）,、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢,？

（2）,、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞,、節(jié)儉,、有打算）

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”,，他會怎么做呢,？（種下地）

（4）、 你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點,？（看來小猴不僅聰明,，還很有遠見。）

（5）,、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的,？

小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式,，但它們的心情都

是一樣的，那就是非常開心,。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴,，讀出我們當時開心的樣子來！

5,、土地爺爺認為誰的做法最好,？你從哪里看出來的,？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話,。

6,、小豬、小牛,、小猴的做法你最贊成誰的,？為什么？（學(xué)生們各抒己見,，發(fā)表自己的看法,，老師對有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚、肯定）

三,、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子,，你會怎么做,？

四,、總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計

1,、計劃：過年了,，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想,，你怎樣使用比較合

理呢,？用筆寫下你的計劃吧！

2,、想象：小豬,、小牛和小猴長大以后會做什么工作,？做得怎么樣？

3,、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰,？它會怎么處理呢？

三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇二

尊敬的各位評委,，各位老師：

大家好：

今天早上第四節(jié)課,，我有幸聆聽了甘莊小學(xué)李智麗老師執(zhí)教的《 三袋麥子》一課，本文選自義務(wù)教育課程標準實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元,，這是一篇童話故事,，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂,，講的是土地爺爺給小豬,、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬,、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子,，一年后，土地爺爺故地重訪,，并對于小豬,、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價，這個故事表現(xiàn)了不同的價值取向,，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗和探究能力,，培養(yǎng)了正確的價值觀。我認為李老師的這堂課上得成功而有特色,。他能抓住課文的重難點,，以讀為本，以拓展為目標,。通過多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理,?？v觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn),，李老師有扎實的教學(xué)基本功,、善于鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),。在課上,，她既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友,，從走上講臺的那一刻起,，李老師始終面帶笑容,，語言親切和藹，富有感染力,，聽了這堂課,，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、注重教學(xué)流程美,，個性美

李老師教學(xué)程序緊湊，過渡自然,，注重在讀中演,，演中評，評中悟,，環(huán)環(huán)相扣,，將語言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學(xué)三種動物的對話時,，品讀一次對話，李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動作,；在演課本劇時,，李老師不僅僅限于文本的對話，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達出來,，由于李老師引得巧,，導(dǎo)得準，學(xué)生也演得非常形象,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，又提高了學(xué)生的表演能力。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里,，理解了課文內(nèi)容,，收到了良好的教學(xué)效果。

二,、注重創(chuàng)設(shè)情境

首先,，李老師用親切的語言，生動的故事回顧,，把學(xué)生的思緒,、情感帶入了課堂。這樣,，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識,，又引出了新知。接著,，李老師又通過靈活的導(dǎo)航機制,，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地探究新知,。同時,，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片，把學(xué)生帶入了真實的故事情境中,，讓學(xué)生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，李老師正是因為深刻領(lǐng)悟了新課標的這一理念,，才會把這堂課上得如此有聲有色。

三,、注重以生為本,，品讀感悟

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,，提倡“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書環(huán)境,，采用多種方式的朗讀,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

1,、展讀理解,。

在本堂課中，李老師精心設(shè)計了“展示讀”這一環(huán)節(jié),，很有創(chuàng)意,。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個性,，而且,，能為突破本文的教學(xué)重難點鋪平道路，提高了學(xué)生的朗讀能力,。

2,、品讀感悟。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點。如：“哈哈大笑”,、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞，注意語氣,，讀出感情,，再讓學(xué)生評議,。從而,，巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后,，通過表演讀、自由讀,、指名讀等多種方式的朗讀,，讓學(xué)生評價,，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，師生起到了互動的作用,，也為提高學(xué)生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實有效,，切實體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念,。李老師根據(jù)課文對話鮮明,，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢,，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口,，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議,，在讀中體現(xiàn)自主,、合作、探究的創(chuàng)新思路,，讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，體會句子蘊含的真諦,，用內(nèi)心的情感,，有感情地朗讀課文，真正到達了品讀感悟的臺階,。

四,、注重評價方式開放化，多元化

李老師堅持以評價促發(fā)展的原則對學(xué)習(xí)活動進行激勵和評價,。體現(xiàn)了評價標準的多樣性,、平等性，師生從不同的角度進行評價,，但始終以鼓勵性評價為主,，我想，這應(yīng)該是李老師教學(xué)成功的重要原因之一吧,！

五,、注重悟讀延伸

李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)延伸,，學(xué)生的情感再一次得到升華,。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會怎么做,？”看到這樣的題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展,，同學(xué)們躍躍欲試,，各抒己見。既提高了學(xué)生的語言表達能力,，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連,。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

總之,，我認為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點還有很多很多，就如：李老師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，目標明確,，符合新課標的教育理念。在生動活潑,、和諧合作的過程中,，達到了既長知識，又長智慧的目的,。讓學(xué)生在快樂中體驗,，在自主中思考，在參與中發(fā)展,。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，這說明再成功的課也會有所不足,。在此，我將自己幾點主觀而不成熟的看法提出來,，供李老師參考,，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評,、指正,，特請李老師多多包涵：

1、在這堂課中,，李老師扶得太多,，放得太少。比如：在講讀“一年過去了,，土地爺爺又去拜訪小豬,、小牛和小猴”這部分時，李老師是帶著學(xué)生一部分一部分地講解,。我認為只需講解第一部分,，后面兩部分可讓學(xué)生自學(xué)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體?！钡男吕砟?。

2、學(xué)完課文時,，李老師問：“你們喜歡小豬,、小牛，還是小猴,？為什么,？”多數(shù)學(xué)生回答“喜歡小猴”，并說明了原因,。接著李老師又用課件出示了相關(guān)的練習(xí)題,，及時有效地鞏固了所學(xué)的知識，遺憾的是李老師最后兩個空的答案是唯一的,。這樣,，就間接地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的自我體驗的機會，致使本課的思想教育滲透不夠到位,。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇三

知識與技能

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能根據(jù)人物特點分角色朗讀,。

2、理解課文內(nèi)涵,，根據(jù)自己的體驗與感受,，各抒己見。

過程與方法

結(jié)合文中的關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會每個小動物的性格特點。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,，體會課文內(nèi)容的價值取向,。

教學(xué)重難點

1、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容,，體會每個小動物的性格特點。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的體驗和感受，各抒己見,。

教學(xué)方法

朗讀法,、感悟法、合作,、探究

教學(xué)課時

第二課時

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)

還記得上節(jié)課聽過的童話故事《三袋麥子》嗎？誰能用一句話來概括一下故事的主要內(nèi)容,？

過年了,，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后,，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果,。

二、設(shè)疑導(dǎo)入新課

出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢,？我們一起走進課文去一探究竟,。

三、精講課文（1——4）自然段

1,、請小朋友自由朗讀1——4自然段,，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）找出文中每個小動物對一袋麥子的看法，用“——”劃出,。

我會這樣說：（ ? ? ?）看到的是（ ? ?）,。

（2）用“~~~~”劃出每個小動物對一袋麥子的處理方法。

我會這樣說：（ ? ? ）計劃（ ? ? ）。

2,、采訪交流,，檢查學(xué)習(xí)成果。

3,、齊讀2——4自然段,，回顧前半部分內(nèi)容。

四,、小組合作學(xué)習(xí)（5——9）自然段

過渡：時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼一年過去了，現(xiàn)在我們隨著土地爺爺再去看看小豬,、小牛和小猴吧,！

1,、請大家?guī)е旅娴膯栴}默讀課文（5——9）自然段,，然后小組交流自學(xué)成果。

（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果,？用“——”劃出,。對于這三種結(jié)果土地爺爺分別是什么反應(yīng)？請用“~~~~”劃出,。為什么會有這樣的反應(yīng),？（請在書上簡單批注）

（2）你覺得土地爺爺對誰的做法最滿意？你從哪里看出來的,？（做簡單批注）

（3）你最喜歡誰的做法,？為什么？（做簡單批注）

2,、小組匯報展示合作成果,。

五、總結(jié)全文：

孩子們,，土地爺爺送給小豬,、小牛、小猴每人一袋麥子,，可是誰吃到的麥子最多,？（有遠見）誰吃得最痛快？（會享受）誰每天都能吃到,？（有計劃）

六,、拓展延伸

瞧！老師這里也有三袋麥子,，如果送給你一袋,，你計劃怎樣處理呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的感悟、體驗,，各抒己見,。）

七、閱讀鏈接：

1,、學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兩篇童話故事：《魚鷹,、鱷魚和獵人的故事》、《勤奮與懶惰》,。

2,、集體交流閱讀體會和收獲。

七,、布置作業(yè)

1,、把《三袋麥子》的故事講給家人聽。

2,、續(xù)寫故事,。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇四

教學(xué)目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段,。

2,、能講述這個故事，知道小豬,、小牛,、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)回顧

1、讀詞語：

（1）出示：

烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀

（2）指名讀

2,、聽寫生字詞

3,、指名口述課文的第一部分。

二,、精讀第二部分

1,、理解課文內(nèi)容。

教師范讀這部分課文,，學(xué)生邊聽邊完成練習(xí),。

土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）

討論并理解有關(guān)語句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”,、“滿滿的”等,。

（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對話,，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系上下

文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣,，該怎樣讀才正確,？

同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方,。

指名分角色讀,，其他同學(xué)聽后糾正。

教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌再分角色練讀,。

3,、指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容。

（1）看板書,，自己練習(xí),。

（2）指名口述，其他同學(xué)糾正口述中的毛病,。

（3）學(xué)生練習(xí)口述,，同桌分角色口述,。

（4）指名學(xué)生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述,。

三、總結(jié)全文

1,、指名學(xué)生口述全文,。

2、討論：小豬,、小牛,、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好,？為什么,？

3、教師小結(jié)：

課文給我們講了一個非常有趣的故事,，我們從中明白了什么叫憨厚,，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干,，受到了教育,。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象,，對我們啟發(fā)很大,，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生作業(yè)

課堂作業(yè)

1,、比一比,，再組詞。

迫（）麥（）防（）

泊（）表（）訪（）

仍（）儉（）保（）

扔（）臉（）寶（）

2,、照樣子寫詞,。

黃燦燦（）（）（）

舔了舔（）（）（）

3、寫近義詞,。

節(jié)儉（）回味（）開心（）

防止（）拜訪（）感謝（）

4,、填上合適的詞語。

（）的禮物（）的麥子

（）的食品（）的麥種

（）的樣子（）的麥粒

5,、把成語補充完整,。

碩（）僅（）葉（）歸（）

（）不（）待各（）各（）

回家作業(yè)

1、抄寫詞語,。

2,、把故事講給爸爸媽媽聽。

附板書：

三袋麥子

小豬--吃光了--憨厚

小牛--保存--節(jié)儉

小猴--全種下了地--聰明能干

[三袋麥子（第二課時）(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]

三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇五

教學(xué)目標：

知識與能力：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,，學(xué)會表演或講述故事,。

2,、學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語,。

過程與方法：

根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話,，訓(xùn)練語言,；通過比較,、朗讀,、表演,、討論等方法深入理解課文,；演好或講好這個故事,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛,、小猴三個動物的美好品格。有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣,；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念,；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點：理解三個小動物的美好品格,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，學(xué)習(xí)正確的思維方法,，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

過年了,，土地爺爺送給他們每人一袋麥子,，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同,，想知道他們都是怎么處理的嗎,？那就讓我們來認真地學(xué)習(xí)課文，找出答案,。

二,、精講課文

1、請小朋友把書打開,，自讀全文。要求：大聲朗讀,，讀準確,，讀連貫。

2,、讀熟后再快速地默讀課文,，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子,，用“＿”劃出來,，描寫小牛的句子用“n”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來,。

（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何,？分別是怎么想的？

（2）他們是怎樣處理一袋麥子的,？結(jié)果怎樣,？

（3）對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度,？

3,、交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子,，指名回答,。

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么,？（吃）心情怎樣,？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎,？（迫不及待）

（3）“迫不及待”是什么意思,？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）請你用“迫不及待”說一句話,。

（5）他是怎樣處理這袋麥子的,？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品,，結(jié)果很快就吃光了,。）

（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢,？（哈哈大笑）

（7）你覺得這是一頭怎樣的小豬,？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎,？

指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子,，讀出小豬憨厚可愛的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中,，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子,，找一找關(guān)鍵詞,，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格,。

過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落,。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

4,、自學(xué)描寫小牛和小猴部分,。

匯報：

（1）小牛又是怎樣處理麥子的,？結(jié)果呢？

（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點,？（勤勞,、節(jié)儉、有打算）

（3）小猴看出這是“上等的麥種”,，他會怎么做呢,？（種下地）

（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明,，還很有遠見,。）

（5）土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式,，但它們的心情都

是一樣的,，那就是非常開心。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴,，讀出我們當時開心的樣子來,！

5、土地爺爺認為誰的做法最好,？你從哪里看出來的,？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話,。

6,、小豬、小牛,、小猴的做法你最贊成誰的,？為什么？（學(xué)生們各抒己見,，發(fā)表自己的看法,，老師對有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚、肯定）

三,、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子,，你會怎么做？

四,、總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計

1,、計劃：過年了,，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想,，你怎樣使用比較合理呢,？用筆寫下你的計劃吧,！

2、想象：小豬,、小牛和小猴長大以后會做什么工作,？做得怎么樣？

3,、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰,？它會怎么處理呢？

三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇六

教學(xué)反思：

本節(jié)課本人想通過閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生主動參與,，樂于探究,，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性,。

教學(xué)中,，本人首先通過看圖讓學(xué)生說出課文第一段的意思，接著把本教材分成三大板塊進行教學(xué),，第一塊是2——4,，先請學(xué)生通過讀，找出寫三個動物看到的麥子,，然后,，在理解的基礎(chǔ)上讀好這三個詞，隨后精讀課文,，抓重點句子,、詞語，讀一讀,，想一想,，說一說，然后在理解的基礎(chǔ)上再進行感情朗讀,。這一部分的教學(xué)化了較多的時間,，第二板塊是6——9自然段。先請學(xué)生讀一讀,，畫出各個動物說的.話,，想一想讀出了怎樣的三個小動物。交流時也抓住了三個動物的語言進行教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會出了動物的不同特點,。第三板塊是把教材進行重新組合,，自編小故事，以一袋麥子為題目,，給每一個小動物編一個有趣的故事,，最后讓學(xué)生為自己寫一個小故事。

本節(jié)課,，本人盡最大努力想讓學(xué)生學(xué)得有滋有味,，可由于本人上課前對教材鉆研還不夠深刻，采用的方法還不夠靈活,，時間的安排還不夠恰當,，因此，童話故事的趣味少了點兒,。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇七

教學(xué)目標：

1,、學(xué)會本課生字。

2,、理解由生字組成的詞語,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，能分角色朗讀課文,，講講這個故事。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)理念：

簡潔高效,、有情有趣

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個有趣的故事——《三袋麥子》,，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字,。

二、初讀課文

1,、學(xué)生自讀課文,，達到讀正確、流利,。

2,、檢查讀本課生字，教師相機指導(dǎo),。重點區(qū)別“防”和“訪”的讀音,。

3、檢查讀課文,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,、讀通句子。

三,、整體感知

默讀思考,，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事,？

第二課時

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》,，齊讀課題,。

二、整體感知

1,、檢查讀課文

2,、說一說，這篇課文主要講了一件什么事,？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）

三,、精讀課文

過渡：快過年了，土地爺爺給小豬,、小牛和小猴各送了一袋麥子,，他們收到麥子后，分別是怎樣做的,，結(jié)果又怎么樣呢,？我們先來看看小豬是怎么做的。

1,、指導(dǎo)分角色讀課文

（1）指導(dǎo)感情朗讀課文,、理解課文內(nèi)容

指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子,，口水都流下來了,，開心地喊道，他會怎么喊呢,？請大家都來讀一讀,。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號,，說明他非常開心,，再讀。是啊,，語言有溫度,，標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興,、太開心了,！我們一起讀。請這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”,，大家想一想,，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅,，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣,？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”。請你再讀,，讀出小豬的迫不及待,。

小豬收到麥子后，是怎么做的,？（板書:磨成面粉）

小牛又是怎么做的呢,？

指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時說的話,，他是在心里想,，不是再說，老師范讀,，學(xué)生練讀,，原生讀。隨即理解防止,，體會小牛非常珍惜,、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話,。

小牛是怎么做的,？（板書：保存起來）

小猴又是怎么做的呢？

自己讀,，看能不能讀懂,？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）

指名讀第6自然段,。老師解說,，找一生表演，小豬說話和他的動作,，大家覺著小豬怎么樣,？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）

土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，又看到了什么呢?/p>

指名讀第7自然段,，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個詞看出來,，理解“至今”,，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了,。請你再讀。（板書：仍有半袋）

最后,，土地爺爺又來到小猴家,，他又看到什么情景呢？

指名讀,，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語和標點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）

（2）分角色讀課文

4人一小組,，分角色讀課文。一生讀旁白,，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的,、想的話,。要讀誰，像誰,。如果哪個同學(xué)讀得不好,，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好,，一會找哪組同學(xué)讀,。

檢查一小組。

自己先想一想,，用“小豬,、小牛、小猴的做法我最贊成-------的,。因為--------所以我最贊成他,。如果是我，我會----------------”句式說一說,。說完后,，再說給你的同桌聽。集體展示交流,。

四,、指導(dǎo)寫字

過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好,，我們還要寫得好,，下面我們寫一寫本課的生字。

出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍

示范：老師寫防,、訪兩字,，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸,、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空,。

描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描

臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫

點評：拿一個同學(xué)的,，指導(dǎo)大家跟原來字比一比,、然后改一改。出示方法：比一比,、改一改

按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法,，自己練習(xí)寫其他幾個字。

五,、布置作業(yè)

課下把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖篇八

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*,、小牛,、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉,，做成了各種各樣的食品吃了,；小牛把麥子保存好，慢慢享用,，而小猴則把麥子種下地,，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式,，結(jié)果是不一樣的,。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象,。教學(xué)這篇課文時我從三方面入手：

一,、在說、想中內(nèi)化課文的語言

小*,、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，?作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法,，小猴則短短地寫了他的動作,，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式，讓學(xué)生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子,，心里會想些什么,，小牛看了又看飽滿的麥粒,，會說些什么,？小猴看了麥粒,，會想些什么？說些什么,？同學(xué)們對這幾種動物很熟悉,，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學(xué)說：“小*想到我以后天天有好東西吃了,?！薄昂牵『?！土地爺爺真好,，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客,?！倍∨Ｄ玫禁溩樱踉谑种凶罂从锌?，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃,。我要把它保存起來慢慢吃,，天天吃會吃完的?！倍『锬?，有的同學(xué)說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地,，明年一定能收獲更多的麥子,。’于是他來到田間,，把麥子種下了地,。”通過學(xué)生的想象,，讓學(xué)生暢所欲言,，小動物的形象更加豐滿、形象,，在孩子的腦海中留下了深刻的印象,。

二、在想象中活化土地爺爺

土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物,，一年以后土地爺爺重返故地,，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子,，土地爺爺忍不住哈哈大笑,。這時，土地爺爺會想些什么呢,？他又會說些什么,？同學(xué)們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責備小*“真是改不了貪吃的本性,?！币灿械耐瑢W(xué)同意小*的做法：“小*，好樣的,，想吃就吃個夠?！笨吹叫∨Ｌ幚睇溩拥淖龇?，老人點點頭,。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時土地爺爺會想些什么？說些什么,？有的同學(xué)說：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉,，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。”也有同學(xué)說：“小牛,，你太節(jié)儉了,，想吃又舍不得吃，多難受呀,！”當看到小猴處理麥子的方法,，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明,！真能干,！”此時你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學(xué)說：“真不愧為猴頭,，最聰明、最能干,！”經(jīng)學(xué)生這么一說，課文中寥寥數(shù)語的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了,，而且一樹盛開萬種花,，學(xué)生的答案也各種各樣。

三,、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想

課文結(jié)尾，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛,，又要過年了,。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說,，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子,，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢,？”學(xué)生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優(yōu)點處理自己的一口袋麥子,，還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣,，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動,，可也反映孩子的惰性,，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種,，這也不得不引起我們的深思,。