作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

高一物理教案必修一篇一

1,、知道力是物體間的相互作用,，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；

3,、知道力的兩種不同的分類,；能力目標

通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法．情感目標

教學建議一,、基本知識技能 1,、理解力的概念：

2、力的圖示與力的示意圖：

3,、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力．二,、教學重點難點分析（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用,，要準確把握這一概念,，需要注意三點：

1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）,；

2,、力的相互性；

3,、力的矢量性,；

（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．

（三）,、力的分類需要注意的是：

1,、兩種分類；

2,、性質不同的力效果可以相同,，效果相同的力性質可以不同．

一、提問：什么是力,？

教師通過對初中內(nèi)容復習,、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．

提問：下列實例,，哪個物體對哪個物體施加了力？

（1）,、馬拉車,馬對車的拉力．

（2）,、桌子對課本的支持力．

總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用,，同時出現(xiàn)兩個物體．

強調(diào)：在研究物體受力時,，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．

二,、提問,、力是有大小的，力的大小用什么來測量,？在國際單位制中,，力的單位是什么？

教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?/p>

力的單位：在國際單位制中,，力的單位是牛頓，符號：n．

三,、提問：僅僅用力的大小,，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導學生說出力是有方向的,，并在此基礎上,，讓學生體會并得出力的三要素來,。

高一物理教案必修一篇二

知識目標

（1）認識物體間的作用是相互的,；

（2）會用準確的文字敘述牛頓第三定律；

（5）理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生,、同時消失,、同樣變化、同一性質的力．

（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個力與一對作用力,、反作用力．

（7）能綜合運用牛頓第二,、第三定律綜合解決有關問題．

能力目標

培養(yǎng)語言表達能力、觀察能力．

情感目標

與實際問題相結合,，培養(yǎng)學習興趣．

建議

教材分析

教法建議

設計示例

難點：相互作用力與二力平衡的異同

示例：

一,、力是物體間的相互作用

1、舉例并分析：

例1,、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）

問題：觀察到什么現(xiàn)象,？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）

例2,、實驗：坐在椅子上用手推桌子,，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗）

問題：感覺到什么？如何解釋,？（表述中要明確受力物和施力物）

讓學生看書上的例子或舉例．

2,、作用力和反作用力的定義．

3、作用力和反作用力的關系：

實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數(shù),，看兩個彈簧秤示數(shù)是否相等,？

二、牛頓第三定律（反作用定律）

2,、區(qū)分相互作用力與平衡力

例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用,？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上,？（畫出示意圖）

在學生能夠正確回答后,，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點,？（以上問題根據(jù)學生情況設問）

相同點

不同點

相互作用力

大小相等,，方向相反，作用在一條直線上．

兩力必性質相同,；

同時出現(xiàn),，同時消失；

分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）,；

與運動狀態(tài)及參考系無關．

平衡力

同上．

性質可以不相同,；

可以不同時消失；

同時作用在一個物體上,；（研究對象）

3,、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應用：根據(jù)學生情況處理．

提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料．

探究活動

題目：如何在拔河比賽中獲勝

組織：以自然組為小組

方式：研究方案并進行比賽

評價：可操作性、引起興趣,、與實際結合．

高一物理教案必修一篇三

初步認識與非門可以代替與門,、非門。

（二）實驗器材

t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊,，100歐定值電阻1只,，gd55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關兩個,，一號干電池三節(jié)（附電池盒）,，mg42—20a型光敏電阻1只。

（三）教學過程

1．復習

我們已經(jīng)學過了與門,、非門,、與非門三種門電路，同學們還記得與門,、非門,、與非門使電路閉合的條件嗎？同學們邊回答,，老師邊板書：

（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）

與非門是最常見的門電路,，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門,、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范,，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門,、非門，而只供應與非門）,，可以用與非門來分別代替它們,。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用,。板書：

（第六節(jié)與非門作為與門,、非門）

2．進行新課

(1)用與非門作為非門

同學們，現(xiàn)在我們研究只應用與非門的一個輸入端a（或b）,，另一個輸入端b（或a）空著,，這個與非門的開關條件。

問：把這個與非門的a與低電位相接時,，它的輸出端是高電位還是低電位,？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的,，還是關的,？（高電位，關的）

問：把這個與非門的a與高電位相接時,，它的輸出端是高電位還是低電位,？這個開關電路是開的，還是關的,？（低電位,，開的）

問：這樣使用與非門,，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復習中的板書呼應）,？（可以）

板書：

高一物理教案必修一篇四

知識目標

了解行星、恒星和星系等概念,，知道宇宙的幾個主要天體層次,；

能力目標

通過萬有引力定律在這些星系中的應用，使學生了解地球,、太陽系,、銀河系等的運行；

情感目標

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說,，引導學生去探索神秘的宇宙.

：應用萬有引力定律

：天文學知識

自學與講授

多媒體和計算機

：

問題：教師用計算機展示圖片：

1,、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力,？

回答：是地球的衛(wèi)星,，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．

這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮,，地球是行星）

教師用計算機展示圖片：

2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動,？是誰提供的向心力,？

（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）

教師用計算機展示圖片：

3,、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢,？

回答：在銀河系．

4、請學生解決下列問題：

典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中,，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”,，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減小．根據(jù)這一理論,，在很久很久以前,，太陽系中地球的公轉情況與現(xiàn)在相比：

a、公轉半徑 變大b,、公轉周期 變小

c,、公轉速率 變大d、公轉角速度 變大

由牛頓第二定律得：

解得：

當 減小時,， 增加時,，公轉速度逐漸減小．

由公式 又知t逐漸增加,，故正確答案為b,、c．

求：

1、“黑洞”的質量．

2,、試計算黑洞的最大半徑．

解：

1,、由萬有引力定律得：

解得： =3.6×10 35 kg

得：

解得： =５.３×10 8 m

布置作業(yè)：

高一物理教案必修一篇五

教學目標：

一、知識目標

1,、理解速度的概念,。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義,、公式,、符號和單位，知道它是矢量,。

2,、理解平均速度，知道瞬時速度的概念,。

3,、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二,、能力目標

1,、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法,，學生在學生過程中掌握用數(shù)學工具描述物理量之間的關系的方法。

2,、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,，抽象思維能力。

三,、德育目標

由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向,，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律，由簡單到復雜,。

教學重點

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

教學難點

怎樣由平均速度引出瞬時速度

教學方法

類比推理法

教學用具

有關數(shù)學知識的投影片

課時安排

1課時

教學步驟

一,、導入新課

質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣,，那如何比較運動的快慢呢?

二,、新課教學

(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量,。

2,、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值,。

3,、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率,。

(二)學生目標完成過程

1,、速度

提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快,，用什么方法?

學生：同樣長短的位移,，看誰用的時間少。

提問：如果運動的時間相等,，又如何比較快慢呢?

學生：那比較誰通過的位移大,。

老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣,，又如何比較其快慢呢?

學生：單位時間內(nèi)的位移來比較,，就找到了比較的統(tǒng)一標準。

師：對,，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念,，那同學回憶一下,，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深,。

板書：速度是表示運動的快慢的物理量,，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值,。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,，v的單位由位移和時間共同決定,，國際單位制中是米每秒,，符號為m/s或m·s—1,，常用單位還有km/h、cm/s等,，而且速度是既具有大小,，又有方向的物理量，即矢量,。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2,、平均速度

在勻速直線運動中,，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的,。那么如果是變速直線運動,，在相等的時間里位移不相等,，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運動員,，10s時間里跑完100m,，那么他1s平均跑多少呢?

學生馬上會回答：每秒平均跑10m。

師：對,，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對于百米運動員,，誰也說不來他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米,，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個 =10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,，而不代表他前50米的平均速度,，也不表示后50米或其他某段的平均速度,。

例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米,，第三個5秒內(nèi)的位移為12米,，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學生計算得出：

由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內(nèi)的平均速度,。

3,、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度,，這就是瞬時速度,。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,，若認為以某一速度開始做勻速運動,，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

在直線運動中,，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向,，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小,，把瞬時速度的大小叫瞬時速率,，簡稱為速率，是標量,。

4,、鞏固訓練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s,，前一s內(nèi)平均速度為v1,，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度 ,。

師生共評：有的同學答案為 這是錯誤的,。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求,，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三,、小結

1,、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3,、瞬時速度的概念及物理意義;

4,、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料,，怎樣理解瞬時速度,，同學們有興趣的話，請看一下,，這里運用了數(shù)學的“極限”思想,，有助于你對瞬時速度的理解。

四,、作業(yè)p26練習三3,、4、5

五,、板書設計

高一物理教案必修一篇六

【知識與技能目標】

能獨立說出功的概念和計算公式,，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算,。

【過程與方法目標】

通過觀察和實驗,，認識功的意義，學會用科學探究的方法研究物理問題,。

【情感態(tài)度價值觀目標】

建立將科學技術應用于日常生活,、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣,。

【重點】

理解功的概念,，能夠進行功的計算。

【難點】

做功因素的判斷以及功的計算,。

環(huán)節(jié)一：導入新課

【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn),。

【學生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，

【教師】同學們觀察非常認真,，對之前知識掌握非常牢固,，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)功的定義

學生回答：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高,。

教師引導學生總結得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離,，這個力的作用就有了成效,，力學里面就說這個力做了功。

(二)做功的因素

教師多媒體展示情境圖片：

1,、小車在推力作用下前進;

2,、物體在繩子拉力作用下提升;

3、提著滑板在水平路面前行;

4,、用力搬石頭而未能搬起;提問學生這幾種情境中力是否有成效,。

學生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功,，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效,，不做功。

教師評價學生善于觀察,，理解準確,，并順勢提問被踢出的足球是否有功?

學生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用,，具有慣性而運動,，故沒有做功。教師評價后安排小組結合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件,。

學生回答：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離,。

教師點評總結，這就是做功的因素,。

(三)功的計算

教師引導：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個因素,，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?

學生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高,，第二種拉力做功更多,。

教師評價后總結得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大,，力所做的功也就越多,。我們定義：力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積,。如果用f表示力,，s表示沿力的方向移動的距離，w表示功,，則功的表達式為;強調(diào)公式中各物理量的單位,，其中功的單位為牛米，也叫焦耳,，符號為j,。

教師多媒體展示課本中例題，請同學進行作答,。

學生黑板展示計算公式及結果為答案正確,，表揚鼓勵各位同學。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師】1j有多大呢?我們知道2個雞蛋大概1n,，1j就相當把兩個雞蛋舉起1m做的功,。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

同學們來總結一下今天學習的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功,。

高一物理教案必修一篇七

教學目標：

1,、知道什么是曲線運動;

2,、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3、知道物體做曲線運動的條件,。

教學重點：

1,、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3,、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一,、導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動,，下邊同學們思考兩個問題：

1,、什么是直線運動?

2、物體做直線運動的條件是什么?

在實際生活中,，普遍發(fā)生的是曲線運動,，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學習這個問題。

二,、新課教學

1,、曲線運動

(1)幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衛(wèi)星繞地球的運動;

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外,，還有什么區(qū)別呢?

(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況,。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?

2：曲線運動的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時,，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉,，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

(2)分析總結得到：質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向,。

(3)推理：

a：只要速度的大小,、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化,。

b：由于做曲線運動的物體,，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動,。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?

3：物體做曲線運動的條件

(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠,，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變,，不斷給鋼珠施加側向力,，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動,。

(2)觀察完模擬實驗后,，學生做實驗。

(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時,，物體就做曲線運動,。

(4)學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上,，物體就做直線運動,。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角,，這時,，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向,，物體就做曲線運動,。

三、鞏固訓練：

四,、小結

1,、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2,、曲線運動中速度的方向是時刻改變的,，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3,、當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時,，物體做曲線運動。

五,、作業(yè)：創(chuàng)新設計曲線運動 課后練習

高一物理教案范文精選

高一物理教案必修一篇八

(一)知識與機能：

1,，理解做功的兩個必要因素。能從生產(chǎn),、生活的實例中,，判斷哪些力做功，哪些力不做功,。

2,，理解功的計算公式：w=fs 中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進行簡 單的計算,。

3,，理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功,。

(二)過程與方法：

1,，組織學生通過對實例的分析、討論總結出做功的兩個必要因素,。

2,，利用對生活中具體事例的分析，加強對功的概念的理解,。

3,，通過觀察和實驗了解功的物理意義,。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生對抽象概念的學習方法，讓學生初步了解科學概念跟生活術語的區(qū)別,。培養(yǎng)學生樹立將科學技術應用于日常生活,、社會實踐的意識;結合教材聯(lián)系生活中的實際事例，培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣,。

教學重點：理解功的概念,。

教學難點：理解并會計算功。

彈簧測力計,，斜面,，小車，木塊,，刻度尺,，雞蛋

(一),，引入課題,。以創(chuàng)設問題情境導入新課,。一上課便向學生播放關于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導學生思考,，提出“有沒有既省力又省距離的機械?”這一問題，造成懸念,，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。再給學生舉例進一步引入課題,，當我們提著一桶水在水平方向前進了一段距離時,，因為我們用了力，我們說自己在“工作“,。然而在物理學中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?這就是本節(jié)課要學習和研究的內(nèi)容,。

(二)，新概念“功”的導入,。(體現(xiàn)重點)當你舉高物體時,，你就應用儲存在體內(nèi)的化學能，使物體的位置升高了,。在物理學中,，就說力對物體做了功。舉起相同的高度,，物體的重力越大,，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體,，舉起的高度越大,，力做的功也就越多,。那么“什么是功?”

在物理學中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功,，簡稱功,。

如果我們用w表示功，f表示力,，s表示物體在力的方向上通過的距離,。

1j的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1j,。教師在說的過程中進行演示,，然后讓學生親自體驗感受1j功的概念,。

教師對其進行解說：

1,， 物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。 (f=0,w=0)

2,物體受到力,，但沒有移動距離,，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車,，汽車沒移動,。(s=0,w=0)

3,物體受到力的作用，也移動了距離,，但移動的距離不是在力的方向上移動的,。如圖(b),。 (w=0)

然后讓同學討論四幅畫中哪些做功了,，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結果,。

教師總結概括,，歸納根據(jù)功的概念可知,，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離,。

讓學生自己思考,，然后請同學進行分析，講解,。再由教師進行詳細講解,。

(四)，活動實驗,，測量提升物體所做的功,。(突破難點)讓學生自己設計實驗：(首先由教師講解注意事項，實驗步驟,，再由學生設計動手操作)

1,，在斜面上拉小車的實驗，并計算在自己的實驗中拉力對小車所做的功,

2,，在豎直方向上勻速提升小車,，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實驗過程中,，教師對個別學生進行指導)將兩種測量結果記錄在自己設計的表格中,，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力,，是否省功,。最后分析討論由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論,。老師在作進一步的講解和總結,。

(五)，關注生活中的物理現(xiàn)象,。再次向學生展示引入課題是播放的動畫,，引導學生思考，供輪椅上下的斜坡,，在物理學中我們常稱為斜面,，也是一種簡單的機械，這樣可以省力,，體現(xiàn)了社會對殘疾人的關懷;盤旋公路也利用了同樣的道理,。研究表明利用簡單機械可以省力但要費距離，或者可以省距離但要費力,，即使用任何機械都不省功,。

(六)小結及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認識了功,，功是力和力的方向上移動的距離的乘積,。也學會了計算功。知道了使用任何機械都不省功,。

作業(yè)設計：

1,，一個質量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功?

2,，若你的教室在三樓,，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?

2，力學中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離,。

3,，功的計算：w=f·s 1j=1n·m

4,力對物體做功注意事項，力,，距離，功各自的國際單位制單位,。

5,，功的原理，使用任何機械都不省功。

高一物理教案必修一篇九

教學目標：

一,、知識目標

1,、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量,，知道它的定義,、公式、符號和單位,，知道它是矢量,。

2、理解平均速度,，知道瞬時速度的概念,。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

二,、能力目標

1、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法,，學生在學生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關系的方法,。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,，抽象思維能力,。

三、德育目標

由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向,，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律,，由簡單到復雜。

教學重點

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

教學難點

怎樣由平均速度引出瞬時速度

教學方法

類比推理法

教學用具

有關物理知識的投影片

課時安排

1課時

教學步驟

一,、導入新課

質點的各式各樣的運動,，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?

二,、新課教學

(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1,、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2,、理解平均速度的概念,，知道平均不是速度的平均值。

3,、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率,。

(二)學生目標完成過程

1,、速度

提問：運動會上,，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?

學生：同樣長短的位移,，看誰用的時間少,。

提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?

學生：那比較誰通過的位移大,。

老師：那運動物體所走的位移,，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學生：單位時間內(nèi)的位移來比較,，就找到了比較的統(tǒng)一標準,。

師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度,，在初中時同學就接觸過這個概念,，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重,，有所加深,。

板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值,。用v=s/t表示,。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定,，國際單位制中是米每秒,，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h,、cm/s等,，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量,，即矢量,。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2,、平均速度

在勻速直線運動中,，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的,。那么如果是變速直線運動,，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示,。

例：百米運動員,，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學生馬上會回答：每秒平均跑10m,。

師：對,，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度,。

板書：

說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米,，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,，而不代表他前50米的平均速度,，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米,，第二個5秒內(nèi)的位移為15米,，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度,。

學生計算得出：

由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內(nèi)的平均速度,。

3、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運動的快慢,，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度,，這就是瞬時速度。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度,。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度,。

在直線運動中,，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量,。通常我們只強調(diào)其大小,，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率,，是標量,。

4、鞏固訓練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地,，總位移為2s,，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2,，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度,。

師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值,，要嚴格按照平均速度的定義來求,，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三,、小結

1,、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3,、瞬時速度的概念及物理意義;

4,、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料,，怎樣理解瞬時速度,，同學們有興趣的話，請看一下,，這里運用了物理的極限思想,，有助于你對瞬時速度的理解。

四,、作業(yè)p26練習三3,、4、5

五,、板書設計

高一物理教案必修一篇十

知識與技能

1,、知道功率的概念及其物理意義

2、知道功率的公式,、單位,，

3、會計算簡單的功率問題,。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念,，

過程與方法

1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中,，認識做功不但有多少之分,，而且有快慢之別

2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來,。

情感,、態(tài)度與價值觀

通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,、實事求是的科學態(tài)度,，體會研究物理問題的方法。

教學重點：知道功率的概念,、理解功率的物理意義和計算公式

教學難點：用功率公式解決實際問題,、設計實驗估測人的功率

體重計、秒表,、刻度尺

生：他做的功______,，所用的時間,，他做功快慢_______（選填是否相同）。

生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______,，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）,；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學上常采用后一種方法,。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法,。

生：做功相同的情況下比 ，或者相同時間的情況下比,。

師：物理學中，則采用后一種方法來表示做功的快慢,，并引入了一個新的物理量-----功率,。

一）、功率：

師：請同學們參照書本p65認識功率,，

生：完成下列填空

1,、定義：_ 叫功率。

2,、計算公式：w=,，t=

3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿,，簡稱＿＿,，符號表示＿＿＿。 在工程技術中常用單位是＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿,。它們之間的進率是。

練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s,。3kw=＿＿＿w,， 0.5mw=＿＿＿＿w。

師：討論：

1,、功率大的物體一定做功多,。

2、功率大的物體一定花的時間少,。

3,、做功的多的物體一定功率大。

4,、功率大物體一定做功快,。

5、做功多的物體一定做功快,。

生：功率是表示________________物理量,，功率大表示物體做功,，功率小 表示物體做功。功率不是表示做功的多少,。所以功與功率是完全不同的兩個物理量,。

生：練習

1、如前面題目,，若小明的體重為500n,，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______ 和 ________,。

2,、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同,，則它們完成這些功所用的時間之比是,；在相同時間里完成的功之比為_________。

師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率,。

二）,、估測上樓的功率：

師：上學時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢,？下面就來研究,。

生：思考

1、猜一猜：我們班上哪個同學上樓的功率大,？你做出猜想時考慮了哪些因素,？

2想一想：如何比較同學上樓的功率？可以有哪些不同的方案,？

如果要求估測出功率的大小,，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應用什么測量工具,？并設計出表格

師：實驗操作如下,，請一個同學從一樓登到三樓，測出這個同學的質量m,，量出樓的高度（一樓到三樓）h,，記下這個同學兩次登樓所用的時間t，并把有關數(shù)據(jù)填在下表中,。

算一算：根據(jù)p算出登樓時的功率,。

生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎,？應如何測量呢,？

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有哪些疑難問題,？有什么體會,？（請你寫下來）

1、完成課本p66 1,、2,、3、4.

2,、功率的另一種形式表示,。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。

sw牽引力f,、速率v和功率p之間有什么關系,？用公式p=、w=fs,、v=推導出來,，

p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）,。從此公式來看，在功率保持一定,，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少,。在分析一些有關運動的物體（包括機器）的功率時，應用此變形式比較簡捷,。

高一物理教案必修一篇十一

教學目標：

1,、知道什么是曲線運動;

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3,、知道物體做曲線運動的條件,。

教學重點：

1、什么是曲線運動

2,、物體做曲線運動的方向的確定

3,、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動,，下邊同學們思考兩個問題：

1,、什么是直線運動?

2、物體做直線運動的條件是什么?

在實際生活中,，普遍發(fā)生的是曲線運動,，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學習這個問題。

二,、新課教學

1,、曲線運動

(1)幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衛(wèi)星繞地球的運動;

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢?

(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況,。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的,。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?

2：曲線運動的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉,，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出,。

(2)分析總結得到：質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小,、方向的一個或兩個同時變化,，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運動的物體,，速度方向時刻改變,，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?

3：物體做曲線運動的條件

(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠,，如果從旁給它施加一個側向力,，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力,，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵,，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

(2)觀察完模擬實驗后,，學生做實驗,。

(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動,。

(4)學生舉例說明：物體為什么做曲線運動,。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上,，物體就做直線運動,。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角,，這時,，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向,，物體就做曲線運動,。

三、鞏固訓練：

四,、小結

1,、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2,、曲線運動中速度的方向是時刻改變的,，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時,，物體做曲線運動,。

五、作業(yè)：創(chuàng)新設計曲線運動課后練習

高一物理教案必修一篇十二

1,、知道力是物體間的相互作用,，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;

3、知道力的兩種不同的分類;

能力目標

通過本節(jié)課的學習,，了解對某個力進行分析的線索和方法.

情感目標

在講解這部分內(nèi)容時,，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上,，適應高中物理的學習.

教學建議

一,、基本知識技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用,，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,，大 小、方向,、作用點是力的三要素.

2,、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力.

二,、教學重點難點分析

(一),、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念,，需要注意三點：

1、力的物質性(力不能脫離物體而存在);

2,、力的相互性;

3,、力的矢量性;

(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.

(三),、力的分類需要注意的是：

1,、兩種分類;

2、性質不同的力效果可以相同,，效果相同的力性質可以不同.

教法建議：

一,、關于講解“什么是力”的教法建議

力是普遍存在的，但力又是抽象的,，力無法直接“看到”,，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到,，只能憑我們?nèi)ビ^察,、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果,。對一些不易觀察的力的作用效果,，能否找到辦法觀察到.

二、關于講解力的圖示的教法建議

力的圖示是物理學中的一種語言,，是矢量的表示方法,，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義,，并且能夠熟練的應用.由于初始學習,，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時,，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處,，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體,，但不對學生說明“質點” 概念.

教學過程設計方案

一,、提問：什么是力?

教師通過對初中內(nèi)容復習、討論的基礎上,，總結出力的概念：力是物體對物體的作用.

教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼,，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質性.

提問：下列實例,，哪個物體對哪個物體施加了力?

(1),、馬拉車,馬對車的拉力.

(2)、桌子對課本的支持力.

總結出力的作用是相互的,，有施力物體就有受力物體,，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體.

強調(diào)：在研究物體受力時,，有時不一定指明施力物體,，但施力物體一定存在.

二、提問,、力是有大小的,，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?

教師總結：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.

力的單位：在國際單位制中,，力的單位是牛頓,，符號：n.

三、提問：僅僅用力的大小,，能否確定一個力：

演示壓縮,、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上,，讓學生體會并得出力的三要素來.

教師總結：力的三要素：大小,、方向和作用點.

四,、提問：如何表示力?

先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

力的表示：力的圖示和力的示意圖.

力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小,，箭頭方向表示力的方向,，線段起點表示力的作用點.

講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.

教師邊畫邊講解.注意說明：

1、選擇不同標度(單位),，力的圖示線段的長短可以不同;

2,、標度的選取要利于作圖

通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范.

力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.

讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.

五,、力的作用效果：

回憶初中的知識,，提問：力的作用效果是什么?

力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運動狀態(tài)改變.

六、力的分類：

教師總結力的分類,，強調(diào)高中階段按照力的性質劃分,，在力學范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力,、摩擦力.

按性質命名的力：重力,、彈力、摩擦力,、分子力,、電力、磁力等等;

按效果命名的力：拉力,、壓力,、動力、阻力,、支持力,、壓力等等;

在力學范圍內(nèi)，按力的性質劃分的常見的力有：重力,、彈力,、摩擦力.

高一物理教案必修一篇十三

知識目標

了解行星、恒星和星系等概念,，知道宇宙的幾個主要天體層次；

能力目標

通過萬有引力定律在這些星系中的應用,，使學生了解地球,、太陽系、銀河系等的運行,；

情感目標

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說,，引導學生去探索神秘的宇宙.

教學重點?：應用萬有引力定律

教學難點?：天文學知識

教學方法：自學與講授

教學用具：多媒體和計算機

教學過程?：

問題：教師用計算機展示圖片：

1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星,？誰提供的向心力,？

回答：是地球的衛(wèi)星,，是地球與衛(wèi)星間的.萬有引力提供的．

這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）

教師用計算機展示圖片：

2,、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動,？是誰提供的向心力？

（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的,，太陽是恒星．）

教師用計算機展示圖片：

3,、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？

回答：在銀河系．

4,、請學生解決下列問題：

典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中,，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論,，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉情況與現(xiàn)在相比：

a,、公轉半徑 變大b,、公轉周期 變小

c、公轉速率 變大d,、公轉角速度 變大

由牛頓第二定律得：

解得：

當 減小時,， 增加時，公轉速度逐漸減?。?/p>

由公式 又知t逐漸增加,，故正確答案為b、c．

求：

1,、“黑洞”的質量．

2,、試計算黑洞的最大半徑．

解：

1、由萬有引力定律得：

解得： =3.6×10 35 kg

得：

解得： =５.３×10 8 m

布置作業(yè)：