作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

1、出示生詞,，認(rèn)讀,。

2、出示全班學(xué)生名冊(cè),，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字,？（指名認(rèn)讀）

3、自由朗讀課文,，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的,？（指名用自己的話說(shuō)）

1、自由組合,，分角色練習(xí)朗讀,。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）

2,、合作伙伴表演讀,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確,。

3,、小組推薦代表分角色朗讀。

4,、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文,，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié),。）

1,、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧,。

指名展示作品,，適當(dāng)解說(shuō),。（3—5幅）

2、評(píng)議作品,。

自評(píng)后組評(píng),，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議,。

3,、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方,？

它們都是看不見,、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音,、氣味,，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言

1,、出示“我會(huì)寫”中生字的卡片,，指名認(rèn)讀，分組輪讀,。

2,、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義,。

3,、指導(dǎo)生字書寫。

2記憶生字字形,。

2觀察間架結(jié)構(gòu),。（引導(dǎo)整體把握字形）

2老師示范難字。

2學(xué)生練寫,。

4,、自查后互相評(píng)議，改進(jìn),。

1,、畫聲音或氣味。

2,、推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè),，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字,。

2,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

1． 會(huì)認(rèn)本課的生字,，會(huì)寫本課的生字,，能聽寫四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫一段話。

2． 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3． 在朗讀中體會(huì)夏天的多彩,，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛,。

1． 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

2． 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3． 會(huì)仿寫一段話,。

兩課時(shí)

1． 認(rèn)讀本課的生字,，積累一個(gè)多音字，聽寫四個(gè)詞語(yǔ),。

2． 初讀課文,，感知課文內(nèi)容。

課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片,，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩,。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō)：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽(yáng)掛在空中,；夏天是多彩的,，各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷；夏天是有趣的,，孩子們白天在樹蔭下做游戲,，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌,；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳,；夏天是多么地迷人?。〗裉炀妥屛覀円煌哌M(jìn)“多彩的夏天”,。（板書）

學(xué)生分類識(shí)字,，與老師同步書空后觀察“夏”字，識(shí)記“夏”字,，把生字在書上描紅,。

“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽,，看看你都能感受到些什么,？”老師范讀課文，學(xué)生聽,。（放比較符合課文的輕柔音樂(lè)）

“孩子們剛才聽得可認(rèn)真了,，想自己讀一讀嗎？”老師對(duì)字,、詞,、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍，注意字音要準(zhǔn),，句子要通順,，遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決，最后標(biāo)出自然段,。

學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的？（問(wèn)別人,、猜一猜,、看偏旁部首認(rèn)半邊、……）

1． 出示詞語(yǔ),，學(xué)生自由讀詞語(yǔ),。

2． 小老師教讀詞語(yǔ)。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）

3． 大組開火車檢查學(xué)習(xí)情況,，抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué),，并做組詞練習(xí)，積累在書上,。

4． 由兩列火車開到一列火車,，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。

5． 老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)奪蘋果,。

1． 同桌之間互相認(rèn)讀,，提出特別難記的生字合作、解決,。

2． 全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字,，共同解決,。

3． 開火車檢查認(rèn)生字情況。

“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友,。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了,。”

1．分組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。“再次讀課文,，你讀懂了什么,？”

2．學(xué)生讀后匯報(bào)：夏天是炎熱的、多彩的,、有趣的,、悠閑的、迷人的,。 （老師板書）

“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)?。〗又蚁肟伎寄銈冇浬值哪芰τ袥](méi)有信心??？”（有）

告訴學(xué)生要聽寫的詞語(yǔ)，給學(xué)生時(shí)間記憶,。聽寫生字后,，同桌及時(shí)互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語(yǔ),。

這節(jié)課孩子們很能干,，我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友,，還積累了一個(gè)多音字,，聽寫了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文,，還要仿寫一段話,，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．體會(huì)夏天的多彩，仿寫一段話,。

要求：先自由讀課文,，注意把句子讀正確，流利,，再把你喜歡的

一段多讀幾遍,，并把你的想法和同桌交流。

教師巡視,，及時(shí)指導(dǎo),。

第一段：引讀，感受夏天的炎熱

1自讀第一段,，老師啟發(fā),，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。

2老師引讀,，學(xué)生邊讀邊想象,。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土?！?/p>

第二段：指導(dǎo)讀書,，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。

１,、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢,？（生可以說(shuō)圖上，也可以說(shuō)生活中看到的）

2,、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀,，其他同學(xué)邊看圖，邊體會(huì),。

3,、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)）再齊讀,。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮,，心情像吃了一口西瓜一樣,，感覺(jué)真好?！?/p>

第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊,。

1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西,。試著讀出它的有趣,，分男女比賽讀。

2,、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷,？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀,，找一找,，圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖隆＃ǚ炙娜诵〗M結(jié)合書上的插圖觀察交流）

3,、匯報(bào)自己的口頭仿寫句,。生：夏天是有趣的,，太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈,。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……（板書）

4,、師生接讀四段,，老師“只要我們會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ??！?/p>

第四段：有體會(huì)地讀。

1,、師：悠閑的夏天里,，小伙伴們?cè)谧鍪裁茨兀渴裁磿r(shí)候是最放松的,？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣,。

2、你能在圖中找到自己?jiǎn)?？抽喜歡該段的學(xué)生讀,。齊讀。

第五段：帶著對(duì)夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人,。

師：你喜歡夏天嗎,？為什么？生說(shuō)自己的感受,。

師：帶著你對(duì)夏天的喜愛之情來(lái)讀一讀課文,。（配樂(lè)）

1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……

2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。

3．學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的,，指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤,。

2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí),，“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的,。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,，而教案則是語(yǔ)文教學(xué)的核心,，教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我逐漸領(lǐng)悟到一些設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案的心得與經(jīng)驗(yàn),，希望能與大家分享。

首先,，在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和差異化特點(diǎn),，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到這些方面,，靈活應(yīng)對(duì),，制定適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方案。

其次,，設(shè)計(jì)教案時(shí),，要注重多元化的教學(xué)手段。現(xiàn)代教育的理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,，而非以教師為中心,，學(xué)生需要高效實(shí)用的教學(xué)方式，追求更加高效,、快捷,、方便、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),，必須注意采用多樣化的培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)手段，如多媒體,、互動(dòng)式,、合作式、創(chuàng)新式等等各種手段,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。

再次,，教案的設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化體系。語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多樣化,，系統(tǒng)性強(qiáng),，因此需要針對(duì)不同內(nèi)容，設(shè)計(jì),、分配不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式,，比如，通過(guò)將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理,、分解,、組合、系統(tǒng)化的整合,，有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的掌握知識(shí),。

最后,，在教案設(shè)計(jì)時(shí)要注重實(shí)際的貫通性。教案是教育實(shí)踐,，必須要與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，具有較強(qiáng)的針對(duì)性,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式必須考慮到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此要注重實(shí)際貫通性,，著重體現(xiàn)在語(yǔ)文教育實(shí)踐的穩(wěn)定性,、扎實(shí)性和實(shí)用性上，通過(guò)實(shí)際情況,，使每一個(gè)教案都有自己的特殊價(jià)值,。

綜上，一份好的教案設(shè)計(jì)必須具有多樣化的教學(xué)手段,，注重學(xué)生的個(gè)性差異和教學(xué)情境的實(shí)際貫通性,，針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，不斷反思,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的不斷提高,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶,。

二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致,、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,、熱愛生活,、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。

三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時(shí),。

二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,，學(xué)習(xí)春花,、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,，是本文的難點(diǎn),。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,，除開頭春草圖示范分析之外,，其他可以以讀代講，以寫代講,，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu),，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。

二 精講“春花圖”,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”,。略講“春風(fēng)圖”,。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。三 了解朱自清的生平,。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天,？（用疊句,、短語(yǔ)）

生：喜悅、渴望心情,、板書（盼春）

追問(wèn)：（望春）,、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美,？

生：比喻春天象剛落地的娃娃,，象小姑娘、象健壯的青年,。

師：（板書：贊美）追問(wèn)：頌春,、繪春、贊春,，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色,？

生：春草、春花,、春雨,、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖,。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽,，山草變綠,；河里，冰雪融化,，春水溶溶,，天空,，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山,、春水、春日,。春天多么可愛啊,！

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,，每部分寫些什么,？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了,?！睂懢门未禾斓膩?lái)臨。第二段,，從“一切……有的是希望,。”寫春到人間的各種景象,。第三段,，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>

２．齊讀第一段課文,。

師：文章的開頭寫得很好,，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？學(xué)生議論,，

教師追問(wèn)：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了,！”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢,？學(xué)生議論,，回答,。

教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”,，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,，“東風(fēng)來(lái)了”,，“東風(fēng)”借指春風(fēng),，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅,。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點(diǎn)明了春的到來(lái),。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇,，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí),。

３．生：朗讀課文第2小節(jié),。師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地,，萬(wàn)物蘇醒的總寫,。師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢,？是用“睡醒”,，“欣欣然張開了眼”來(lái)表現(xiàn)的,。“一切”是指的萬(wàn)物,，對(duì)大自然的總觀,。“睡醒”“張開了眼”是比喻,，也是擬人,。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖,、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài),。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情,。語(yǔ)言多么清新,，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界,，接下去寫了些什么,？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山,、水,、太陽(yáng)。師：春天的山,、水,、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢,？生：山用“朗潤(rùn)”,，表示明朗、潤(rùn)譯,。因?yàn)榇禾靵?lái)了,，春草出土，樹葉翠綠,，所以山是朗潤(rùn)的,。

師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？

師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,，你知道這是什么道理呢,？學(xué)生回答，

教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高,，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了,?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水,、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了,。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征,。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,，還是下面的春景圖,。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢,？學(xué)生閱讀,，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。生：讀“春草圖”。

師：春天來(lái)了,，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺(jué)的情況中,，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛,，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ),。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征,。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動(dòng),，又要樸實(shí)、精當(dāng),。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括,？

生：“多,。”

小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),，“綠茵茵的全是草”,，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,，雖然有園子里,、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的,，中間可能還有樹木,、小路、田地間雜著,，因此說(shuō)“一大片一大片”,，比說(shuō)全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草??！它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作,。哪些動(dòng)作呢,？生：坐、躺,、滾,、踢、跑,、捉,。

師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出,，到草地上來(lái)的是些什么人,？

生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的,，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的,。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草,。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎,？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆,。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),。

師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍,，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文,。（學(xué)生作業(yè)附后）

師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄,，自由發(fā)言,，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯,，哪些地方不夠,。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié),，再指名有表情地朗讀,，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開展議論,。

教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng),。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到,，手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物,。請(qǐng)大家議議,，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀,、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻,，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”,，“春草味兒”,，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦,。三四兩句寫聲音：鳥鳴,、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,，在耳邊鳴響,。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì),。

師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢,？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑,、愉快的情態(tài),，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽,、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué),。

教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解,，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家,。古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東,；沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤(rùn),、霞,、眨、釀,、巢,、暈、蓑,、笠,。２．解詞：欣欣然、醞釀,、繁花,、呼朋引伴、賣弄,、婉轉(zhuǎn),、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕,。（答案見課文注解）

五 課外作業(yè),。背誦第1-5節(jié)課文,。

一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上,，書面分析“春雨圖”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,；略講“迎春圖”,。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,，學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭方法。

一 檢查課外作業(yè)：

１．背誦課文第1-5小節(jié),，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次。

２．指名學(xué)生讀出寫草的句子,，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征,。

生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）,。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn),。

（學(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié),。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么,？

歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái),，迎接春天到來(lái)的喜悅心情,，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象,。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),，奮發(fā)向上,，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,，積極向上的思想感情,。

生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段,。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎,？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,，是新生的,，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望,。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解,。

教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力,，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的,、前進(jìn)的,，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題,。師：全文從盼春到繪春,，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思何等精巧,，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,，還可以看到,，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn),，用鮮明,、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,，達(dá)到了情景交融的境界,；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,，使讀者如觀其景，如聞其聲,，真是品嘗不盡,，其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn),，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí),。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,，歌頌了春天的活力,，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光,，奮發(fā)努力,，去創(chuàng)造人類美好的春天。

二,、 課外作業(yè),。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察,，抓住特點(diǎn),，寫一篇短文：《校園秋色》。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

這是一篇狀物抒情的散文,，充滿兒童生活情趣,。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源,，贊美了的自己的勞動(dòng)給常來(lái)甜美歡樂(lè)的人們,。

１、 使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè),，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),，熱愛勞動(dòng)人民。

２,、 串連各段段意,。歸納課文主要內(nèi)容。

３,、 聯(lián)系上下文理解難句,。

４、 有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦第三至七自然段,。

１、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容,。

２,、有感情地朗讀課文。

解題：“井”是什么,？誰(shuí)見過(guò)井,？

從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石,。）

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史,。

第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。

第三段（ ８）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想,。

１,、指名讀，思考：這２個(gè)自然段分別介紹了中什么,？

（一,、井的外形，地點(diǎn)大小,，形狀,。二、井的歷史古老,。）

２,、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時(shí)候修成,，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”,、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）

３,、齊讀課文第一段,、思考段意。

討論后,，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

１,、 默讀第二段,，思考；井水有什么特點(diǎn),？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ),。

２、 討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜,，很涼,。

（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）

（癡癡地，一面數(shù),，一面心里想,、、,、,、、,、）

處理課后閱讀思考（３）投影：

理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),，想想句子的意思，讀體會(huì),。

“我一面數(shù),，一面心里想：啊，這些星星,，離得多遠(yuǎn),！

多遠(yuǎn)“這井水，它有多深,？多深,？

（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚的,，所以用嘆號(hào),。井水的深度我們是不知道的。所有用問(wèn)號(hào),。遙遠(yuǎn)的星星,，能很清楚地映在深深的井水中，說(shuō)明井水很清楚,。）

４,、有感情地朗讀這個(gè)自然段。

５,、默讀第四,、五自然段，思考,、標(biāo)劃,。

井水為什么甜？通過(guò)什么事寫井水的甜,？

（把含鹽量很少的深水,，叫做甜水，課文是通過(guò)洗菜,，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜,。）

６,、指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè)是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了來(lái)的,？

（嬉笑聲,，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子,。真是可愛極了,。）

７、全班有感情地朗讀４,、５自然段,。

８、默讀第６,、７自然段,，思考；作者通過(guò)什么事情表現(xiàn)井水的“涼”,？

（通過(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道,，又脆又甜，還有一股清香,，冰涼來(lái)渲染井水的涼,。）

９、有感情地朗讀６,、７自然段,。

１０、齊讀第二大段,，想想作者是通過(guò)什么來(lái)出井水三個(gè)特的,？

（采用了有概括，有具體事例來(lái)源照井水的清甜涼,。）

１１,、思考回答：

這么了的井水給人們帶來(lái)了什么好處？

（飲用,，澆灌,、洗滌、浸涼水果,，以及供孩子們觀賞,。激發(fā)孩子們的求知欲望）

１２、有感情地朗讀第二大自然段,，總結(jié)歸納段意。

第二自然段意：井水很清,，很甜,、很涼。

１３、練習(xí)背誦第二自然段課文,。

１,、 齊讀第三段，邊讀邊思考：

（１）看到這田井,，使作者想到了什么,？你們是怎么體會(huì)的？

（飲井不忘挖井人,，贊美了給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的勞動(dòng),，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民）

（２）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井,？

（飲水思源,，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛,。）

２,、 歸納本段段意，投影：

我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè),。

主要內(nèi)容,。

（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語(yǔ),，刪去重復(fù)的詞語(yǔ),，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀,，看要點(diǎn)是否全,。）

本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清,，很甜,，很涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè),。

學(xué)習(xí)這篇課文,，你有什么體會(huì)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事,，傾聽接納喚醒,。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽(yáng)公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊,，結(jié)果一顆枯干,，一顆淹死。而其他種子聽從太陽(yáng)公公的話,，投向黑黝黝的泥土茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo),，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟,，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：假如你是一顆蒲公英種子,，聽了大陽(yáng)公公的話，會(huì)怎么做?

生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里,，也茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。

師：好的，你能為自己選擇最適合生長(zhǎng)的環(huán)境,。

生2：我想去沙漠,，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己,。

師：（略作思考）可以,，你有自己獨(dú)特的見解，有冒險(xiǎn)精神,。

生3：我想去湖泊,，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。

師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試,。不錯(cuò)!

生4：老師,，你說(shuō)得不對(duì)。

師：（愣了一下,，微笑著）是嗎,？為什么?

生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《傾聽接納喚醒》,。

師：說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新,。

（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）

……

二,、評(píng)析

這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納,，巧妙喚醒,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,，因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠,，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,，老師沒(méi)有立即打斷,，而是耐心傾聽。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣,，批判的銳氣。于是,，又有了想去湖泊親自嘗試,，這時(shí)老師沒(méi)有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了,，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解,。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣,。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲,！有時(shí)不能選擇,，無(wú)法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng),。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理,。民主、開放,、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,，不斷完善，不斷增值,。

的確,，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能,。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的,，理解可以是多維的,，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的,。

傾聽接納喚醒

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

例:因(因?yàn)? (茵)(綠茵茵)

平(平時(shí)) (坪)(草坪) 不(不是) (懷)(懷抱)

(1)太陽(yáng) 光芒 射出 初升的

初升的太陽(yáng)射出光芒,。

(2)鮮艷的 花朵 草坪上 開滿了

草坪上開滿了鮮艷的花朵。

(一)塵不染 (三)思而行 (四)海為家

(五)體投地 (六)神無(wú)主 (九)霄云外

有關(guān)太陽(yáng)光和太陽(yáng)能的小知識(shí)

太陽(yáng)光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個(gè)世界姹紫嫣紅,五彩繽紛,。太陽(yáng)可以說(shuō)是所有生物的母親,有了太陽(yáng)的照耀,地面才富有生氣,才會(huì)有疾風(fēng)勁吹,、江水奔流,、花開果熟,生物才能生生不息。

太陽(yáng)能是太陽(yáng)以電磁輻射的形式向宇宙空間發(fā)射的能量,。太陽(yáng)能的開發(fā)和利用對(duì)人類的生活與生產(chǎn)具有重要的意義,。首先,地球上處處皆有太陽(yáng)光,人類可直接對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和利用,無(wú)須運(yùn)輸。其次,開發(fā),、利用太陽(yáng)能不會(huì)污染環(huán)境,它是最清潔的能源之一,。最后,對(duì)于人類來(lái)說(shuō),太陽(yáng)能是用之不竭的能源。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運(yùn)用,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思,。

3,、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下,，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

4,、品味,、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,，并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹,。

2、品讀詞句,，體會(huì)比喻句的妙用,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們到過(guò)草原嗎,？或是見過(guò)草原嗎,？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰(shuí)能把自己知道的告訴老師,。（生談自己的見聞）

2,、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。

二,、學(xué)生自己讀課文,，進(jìn)入學(xué)習(xí)

1、檢查自學(xué)情況

（1）生字掌握情況：檢查讀音,、字形,、組詞。

（2）說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容,？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）

（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎,？

三,、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料,。

1,、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn),。

2,、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹,，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）

景物分為：自然風(fēng)光

民族風(fēng)情

要求：先說(shuō)你想介紹什么,？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受,。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況,，相機(jī)作板書：（板書附后）

3、教師過(guò)渡總結(jié)：

聽了他的介紹,，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎,？（很美）美在哪呢？我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的,。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注,，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。（著重體會(huì)作者的心情）

（2）天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。（想象草原美景）

（3）四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際,。（理解,、品味句子意思）

（5）在這種境界里無(wú)限的樂(lè)趣,。（聯(lián)系生活談感受）

在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思,，懂得這樣表達(dá)的好處,，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象,，仔細(xì)品味,，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。

4,、有感情地朗讀這一自然段,，并試著背誦這一段。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光,，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀,，享受一下這美麗的風(fēng)光。

2,、有感情地朗讀第一自然段,。

二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美,，而且民族風(fēng)情也很有趣,。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段,，討論交流后,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹,，相機(jī)板書,。（板書附后）

1、聽了他的介紹,，你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族,？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子,，仔細(xì)體味一下,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

（2）在汽車左右和前面引路,。

（3）許多人從幾十里外來(lái)看望客人,。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來(lái)大盤手抓羊肉,。

（5）姑娘,、小伙子為客人們表演。

以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客,。

2,、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的意思,。

三,、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情,。

1,、有感情讀課文。

2,、體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。（要求用歡快,、喜悅,、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）

四、拓展訓(xùn)練

1,、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言,，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

2,、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述,，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待,，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面,。

附：板書設(shè)計(jì)

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語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九

1,、整體感知課文內(nèi)容,，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。

3、理解課文一些含義深刻的句子,。

1,、重點(diǎn)：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

2,、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子,。

一課時(shí)

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）

覷 鬣 剽悍 疆場(chǎng) 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻

妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過(guò)之無(wú)不及

2,、朗讀全文,，思考課后研討與練習(xí)。

2,、導(dǎo)語(yǔ)

馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,，它們的生存狀態(tài)不同,，外形、性格也迥然不同,，你注意到了嗎,？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲,。

1,、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,，找找看課文那些地方各寫了那一種馬,？

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（35）寫天然野生的馬,。

2,、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ),。

明確：（1）無(wú)畏的精神,，勇毅，慷慨以赴,，興奮鼓舞,，精神抖擻，耀武揚(yáng)威,。

（2）馴良的性格,，克制，屈從,，舍己從人,，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,，舍棄生命,。

3,、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ),。

明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由,，自由自在的生活，既不受拘束,，又沒(méi)有節(jié)制,，因不受羈勒而感覺(jué)自豪，呼吸著清新的空氣,，強(qiáng)壯,、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神,。

（2）美德：絕不兇猛,，豪邁而獷野，互相眷戀,，依依不舍,，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌,。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱,、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情,，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài),，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率,；它的耳朵也長(zhǎng)得好,，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭,，裝飾著它的頸部,，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著,、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端,。

1、文章在描述馬的外在特征時(shí),，用了其他七種動(dòng)物作比較,。這樣寫有什么好處?

明確：通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài),。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述,，言之成理即可）

1,、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),，馬成為人的奴隸。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它,，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,，擺闊綽，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條,，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性,，使馬成了人類的玩物。

2,、如何理解它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先,，教育一詞是擬人化用法,，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食,；以接受束縛而告終,，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡,，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情,。同時(shí)也寄托了作者的政治理想,。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文,。作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情,。

1、完成課后研討與練習(xí)一,、二題,。

2、反復(fù)朗讀,，體味歐化語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)本文寫法,，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、讀通課文,，讀正確流暢，永威教案模式語(yǔ)文,。

2,、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音,，默寫生字,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,，口述目標(biāo),。

師：今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè),，一是把課文讀通順,，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫,。

二,、初讀課文,。學(xué)生齊讀課文,，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正,。

三,、再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢,。同桌兩人一人先讀,，另一人聽,。然后互換，另一個(gè)讀,，先讀的學(xué)生聽,。

四、再讀一遍課文,，教師指導(dǎo)生字書寫,，學(xué)生先寫字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文,。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順,、哪里要注意別寫錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定,，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正,。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本,，自己看著生字加拼音,。寫完同桌互相批改，糾正,。

五,、讀生字，默寫生字,。學(xué)生一邊讀生字一邊書空寫生字,。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫,。默寫完同桌互相批改糾正,。

六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄,，以便補(bǔ)習(xí),。）

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能復(fù)述課文,。

2,、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題,。

3,、背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式語(yǔ)文》,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、口述目標(biāo)。同學(xué)們,，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),。一是復(fù)述課文,，二是自己提問(wèn)題，互相回答,，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定,。)

二、全班或小組齊讀課文,，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文,。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。

三,、再讀一遍課文,，提出問(wèn)題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答,。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái),，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題,。

四,、讀一讀，背一背,。學(xué)生背誦指定內(nèi)容,。教師巡視，了解背書情況,。

五,、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí),。）

附：閱讀分析題方面,，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。

作文教學(xué)方面,，一是強(qiáng)調(diào)面批,，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字,，以免浪費(fèi)時(shí)間,。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語(yǔ)段,，仿寫,。永威學(xué)校考試成績(jī)好,，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上,，而不是寫教案上,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一

一,、教材依據(jù)：

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課第一課時(shí)《雷雨》

二,、設(shè)計(jì)思路：

指導(dǎo)思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟,。教學(xué)中抓住這兩方面,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特征,，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察、閱讀中感悟課文內(nèi)容,。利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，真正做到寓教于樂(lè),。本課積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣、熱愛自然的熱情,。

設(shè)計(jì)理念：雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,，聽到,，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容,。與此同時(shí),，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，遵循學(xué)生的心理特征,。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情,。

教材分析：本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情。

學(xué)情分析：到了二年級(jí)下冊(cè),，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高,，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,，開展小組交流識(shí)字,，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材,，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、有感情地朗讀課文,，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

2、會(huì)寫本課生字,，會(huì)認(rèn)生字,。

3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

方法與途徑：

在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受,、體驗(yàn);通過(guò)自學(xué),、互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雷雨前,、中,、后的不同特點(diǎn)。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前,、雷雨中、雷雨后景象變化的特征,。

2,、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

七,、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

八,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出個(gè)謎語(yǔ),，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大,，愛發(fā)怒的就數(shù)他,。發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下,?！?/p>

你們猜出謎底是什么了嗎?(雷雨)。

2,、雷雨在夏季經(jīng)常出現(xiàn),，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?雷雨天是什么樣的呢?想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前,、雷雨中到雷雨后變化的圖片,。)

(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：雨下得可大呢!有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色真美!)

3,、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,，我們一起去看一看吧。

(二)初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出文章的段落.

3,、課文讀完了,，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?

(課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前,，4-6寫雷雨中,，7-8寫雷雨后)

4、讀準(zhǔn)字音

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，連生字寶寶也被吸引住,，要出來(lái)和你們見面了，跟他打招呼吧!(出示幻燈片)

齊讀——男女生分開讀——指名讀——開火車讀

5,、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了,，樣子記住了嗎?(出示幻燈片)

壓：一間工廠把泥土給壓碎了。

垂：減一減,，睡覺(jué)的睡減去目,。

亂：舌頭在嘴巴里亂搖。

(三)感悟課文

同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

1,、雷雨前(1――3自然段)

(1)出示雷雨前錄像：你看見了什么,，聽見了什么，感受到了什么?(生回答烏云,、大風(fēng),、閃電)

(2)出示滿天烏云的照片，(你看到了什么樣的烏云?)請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子,。

(有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云,，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,，還有的說(shuō)：云很低……)

咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)?(出示句子“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)?！?