每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一只貝教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大,。

3,、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。

4,、試著續(xù)寫一段話,。

教學(xué)重、難點：

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張愛心卡片,，大樹,、小鳥的簡筆畫

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》,。（板書：一只小鳥）

二,、整體感知

1,、請同學(xué)們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文,，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥,？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

2,、師總結(jié)：大家看課文的角度不同,，得出的感受也不同。你們說的都很正確,，那老師把你們說的總結(jié)一下,，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥,，同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機(jī)補充板書：幸福不幸）

三,、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段,，體會小鳥的幸福

1,、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福,、快樂?，F(xiàn)在請你們默讀1、2自然段,，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福,、快樂的語句。

2,、誰找到了,？說的時候希望你們可以按照文章的先后順序來說。

*“它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛,，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒,?！?/p>

（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）

（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸,、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停,，猜猜它們會說什么呀？

（3）從你們的發(fā)言中,，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融,。多么和諧的一幅親情圖呀！你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎,？自己試著讀一讀,。（自由試讀）

（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現(xiàn)出來,？（指名讀）

（5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福??！讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧?。R讀）

*“它探出頭來一望,，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木,，大地上一片好景致,。”

（1）它看見了什么,？一片（好景致）,。

“景致”什么意思,？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀,。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。

（2）什么樣的好景致,？（“燦爛的陽光,，蔥綠的樹木”）

那我們想一想小鳥還可能看見什么了？你們說說看,？

（3）它看到了這么多的景致,，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話,？

（4）“探”還可以換成什么字,？（伸）哪個字更好，為什么,？

3,、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致,，這會兒你有什么想法,？想做什么？

4,、是呀,！這只小鳥就是這么想的?？?！愛唱歌的小鳥出來了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）它的歌聲怎么樣,？（清脆,、柔美）從哪看出來,？（提示：誰也在傾聽？）

（2）人是在快樂的時候唱歌很動聽,，還是在傷心的時候,？

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來,？

（3）還有誰想讀,？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣,，唱響那贊美自然的歌聲吧?。ㄉR讀）

5、你想來分享小鳥的快樂嗎,？老師愿意第一個把他的快樂帶給你們,，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）

6,、你們感受到小鳥的快樂了嗎,？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀,。（自由讀）

7,、誰愿意第一個把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個傳達(dá)快樂的使者嗎,？（指名讀,、評讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會小鳥的不幸

3,、學(xué)生匯報交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

*“這小鳥天天出來唱歌,，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

重點詞是什么,？從這兩個“天天”中體會到了什么？

4,、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥,，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號,。誰來讀讀發(fā)生了什么事,？（指名讀第5自然段）

5、讀到這,，你的內(nèi)心有什么感受,？（引板書：不幸）

6、是啊，小鳥受了重傷,，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了,，在危機(jī)關(guān)頭，誰出現(xiàn)了,，他們做了什么,？請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動作的詞語,。

*“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,，接住了它，銜上巢去,?！?/p>

（1）“飛、接,、銜”這三個動作發(fā)生的怎么樣,？從哪看出來的？

“箭也似的”說明了什么,？（速度快,、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急）,，同時反映了他們對小鳥深深的（愛）,。

（2）“斜刺”一詞是什么意思？

請大家一起看課文插圖,。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來,，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的,。這就叫“斜刺里飛來”。有時候,，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義,。

（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語氣,，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子,，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚,。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時的那種急切,、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試,。（自由讀）

*“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來,。”

（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了,？你覺得這只小鳥怎么樣,？（太可憐了）

（2）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎,？（指名讀）

7,、這是一幅怎樣的畫面啊,？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了,？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段,。（齊讀）

三、拓展延伸,，升華情感

1,、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們,，請你想一想,，小鳥的歌聲為什么消失了？

2,、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了,，他們會是什么的心情？看看這幾個孩子的表情,，他們會怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）

3、孩子們本不想傷害小鳥,，他們是喜歡小鳥的,，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式,。那事情后來會怎么樣呢,？請你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面,，一會兒我們來交流,。

4、誰愿意把你的想法和大家分享,？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）

5,、你們的發(fā)言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛,，不是占有,、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境,，還給他們自由,，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙,、動聽的歌聲,。（相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上）

板書設(shè)計：

一只小鳥

幸福????

這是一只————的小鳥????????? (圖：一棵大樹 一只小鳥)

不幸

一只貝教學(xué)設(shè)計篇二

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音,，是什么聲音呢,？聽！（播放：鳥的叫聲）對了,，是鳥的叫聲,。請你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢,？（生答）你說的真好,，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊,，鳥兒的叫聲多么清脆,，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲,，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影,，那該是件多么遺憾的事情啊,！可是,，這樣的事卻真的發(fā)生了！

這節(jié)語文課,，老師就和同學(xué)們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎,？（板書：一只小鳥,；點課件）

二、初讀課文,，摸清脈絡(luò),。

1、翻開書,，自己輕聲的讀讀課文,，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。

2,、那么文章寫了這只小鳥的什么事呢,？請同學(xué)們聽老師來讀遍課文，你畫出自然段,，并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎,？(一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它,，就用彈弓打傷了小鳥,，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲,。)

三,、品讀細(xì)想，模仿想象,。

3,、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的小鳥??！

4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂的心情,，到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢,？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下,，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧,！

6、哪一位父母不愛自己的孩子,，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害,？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷,。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時的那種急切,、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試,。

8,、這是一幅怎樣的畫面啊,？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血。孩子們啊,，我們怎么可以,？怎么可以,？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段,，邊讀邊體會此時孩子們的心情,。

四、拓展延伸,、情感升華

2,、光悔恨是沒有用的，我們還必須用我們的實際行動去幫助小鳥,，我們應(yīng)該怎么做呢,？請同學(xué)們看這個動畫片，然后再說說,。

3,、教師激情結(jié)語，引出請愛護(hù)鳥類和人類共同的家園地球主題升華,。

我有一只小羊羔

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一只貝教學(xué)設(shè)計篇三

1、播放一段聲音,。

林間鳥鳴聲,。

想象說話，你聽到了什么,？想象一下,，那是一個什么樣的畫面。

過渡：大家聽得非常仔細(xì),，也很認(rèn)真,，最重要的是大家從聲音中想象除了畫面，很棒,。其實,，讀書也是一樣，要一邊讀一邊想,，讀出畫面來,。

2、出示文字1,。

有一只小鳥,，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿,，不能遠(yuǎn)飛,；每日只在巢里啁啾著,，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非?？鞓贰?/p>

閱讀這段文字,，你讀出了什么,？想象到了一幅什么樣的畫面？

自讀,，交流,。

a學(xué)生說：一家三口三只鳥在巢里生活，無憂無慮,，非?？鞓贰?/p>

你讀出的是快樂,。請你把這一段話讀一讀,。

b幸福。

家人幸福的生活在一起,，是多么幸福呀,。請你讀一讀。

c 溫暖,。? 指名讀,。(和諧、寧靜,、祥和)

家人團(tuán)聚,，靜坐閑聊，是何等的愜意,，讓我們一起來感受一下這種快樂,、這種幸福、這種溫暖,。

生齊讀,。

過渡：讀了這一段，你的心情如何,？

然而,，有一天，這一切被打破了,。

3,、出示文字2.

它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲,，一個彈子從下面射來,，它一翻身從樹上跌下去。??? 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,，接住了它,，銜上巢去,。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。

從此那歌聲便消歇了,。

從這一段文字中,，你讀出了什么？

a傷心,。小鳥多可憐呀,。

b憤怒。那個彈子是誰發(fā)出來的,？

c敬佩,。老鳥那樣的奮不顧身，那樣的母子情深,。

d 沉重,。再也聽不到那美妙的音樂了。

分別指名讀某一部分,。

師：當(dāng)小鳥被擊中的那一刻,，我們的心就像被刀挖了一下。

骨肉情深,，老鳥們在那一剎那,，是怎樣的傷心。

它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來,。同時滴落的還有（父母的血）,。點點滴滴，灑落在心頭,。

齊讀這一段文字,。

現(xiàn)在，你的心情如何,？（傷心,、難過、憤怒）

師：這樣的兩段文字,，一悲一喜,，深深的打動了我們。品讀文字,，就是要通過反復(fù)閱讀語言文字,，逐漸把自己的情感調(diào)細(xì)，最后無限接近作者,，并讀出自己的獨特感受,。

3、批注閱讀,，品悟,。

下面,，讓我們自己走進(jìn)冰心奶奶的這段文字，默讀這段文字,，并在書上留下你的發(fā)現(xiàn)、思考,。（自己拿起課本,，讀一讀，看看你讀出了什么,，有什么發(fā)現(xiàn),。把你的感覺寫在書上。）

交流,。

a這一天早晨,，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了,。它探出頭來一望,，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木,，大地上一片的好景致,；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛,，飛到枝子上,，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清——輕——和——美,，唱的時候,，好像 “自然”也含笑著傾聽一般。

從這段話中,，我們也讀出了“自然”“和諧”之美,，指名朗讀。

小鳥在贊美什么呢,？（父母,、美妙的景色）

自然會怎樣夸獎小鳥呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話）

4,、關(guān)注人,。

師：閱讀文章，要關(guān)注文中的人物,。剛才同學(xué)們都對兇手表示了憤怒,。我們一起來走近那群孩子。

樹下有許多的小孩子,，聽了那歌聲,，都抬起頭來看看——

這小鳥天天出來歌唱,，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它,。

師：從這段話中,，你讀出了什么？（孩子對小鳥的喜歡）

齊讀,。

師：他們?yōu)槭裁聪胱阶∷?/p>

生：……

師：課時,，樹這么高，他們爬不上去,，怎么辦呢,？于是，當(dāng)他們看到小鳥又出來的時候,，（引讀——）

它正要發(fā)聲,，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來,，它一翻身從樹上跌下去,。

師：于是，（引讀——）

生：從此那歌聲便消歇了,。

師：（引讀——）

生：那些孩子想要仰望著它,，聽它的歌聲，卻不能了,。

師：如果孩子們這樣做,，也許就不是這樣的。出示：

樹下有許多的小孩子,，聽了那歌聲,，都抬起頭來看看——

這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它,， 還給它帶來喜歡的食物 ,。

看，它又出來了,！

就這樣,，每天，都有一只小鳥,，不,，也許是（一群）小鳥在自然的歌唱。每天,，都有 一群孩子在樹下仰著頭靜靜的聆聽自然的歌唱 ,。

填空，指名讀。

師：然而,，遺憾的是,，（引讀——）

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它,，聽它的歌聲,，卻不能了。

生：一個孩子,，（一群孩子）,，默默的站在那里，站著,。

師：他們會——

生：愧疚。（后悔,、傷心……）

師：他們會說——（請拿起你們的筆,，寫下這個（群）孩子心里最想說的話。

生：寫,。

交流,。

師：孩子們，讓我們再聽一聽那美妙的聲音,，自然的聲音（播放聲音）

師：讓我們記住,，（投影出示）

生：愛她，就不要傷害她,。

作業(yè)：

1,、把這個故事回去將給你的家人和朋友聽。

2,、拿出你的筆,，把這個故事畫下來，并寫出你最想說的話,。

附文本：

一只小鳥

——偶記前天在庭樹下看見的一件事

冰心

有一只小鳥,，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿,，不能遠(yuǎn)飛,；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒,，它們都覺得非?？鞓贰?/p>

這一天早晨,，它醒了,。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光,，蔥綠的樹木,，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意,，抖刷抖刷翎毛,，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來,。它的聲音里滿含著清——輕——和——美,，唱的時候，好像 “自然”也含笑著傾聽一般,。

樹下有許多的小孩子,，聽了那歌聲，都抬起頭來看看——

這小鳥天天出來歌唱,，小孩子們也天天來聽它,，最后他們便想捉住它。

它又出來了!它正要發(fā)聲,，忽然嗤的一聲,，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去,。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,，接住了它，銜上巢去,。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來,。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它,，聽它的歌聲,，卻不能了。

一只貝教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

3,、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思,。

4,、試著續(xù)寫一段話。

教學(xué)重,、難點：

1,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一張愛心卡片,，大樹、小鳥的簡筆畫

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》,。（板書：一只小鳥）

二、整體感知

1,、請同學(xué)們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文,，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥,？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

2,、師總結(jié)：大家看課文的角度不同,，得出的感受也不同。你們說的都很正確,，那老師把你們說的總結(jié)一下,，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥,，同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機(jī)補充板書：幸福不幸）

三,、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段,，體會小鳥的幸福

1,、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福,、快樂?，F(xiàn)在請你們默讀1、2自然段,，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福,、快樂的語句。

2、誰找到了,？說的時候希望你們可以按照文章的先后順序來說,。

“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛,，每天只能在巢里啁啾著,，和兩只老鳥說著話兒?！?/p>

（1）“啁啾”什么意思,？你們聽……（播放鳥叫聲）

（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停,，猜猜它們會說什么呀,？

（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融,。多么和諧的一幅親情圖呀,！你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀,。（自由試讀）

（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現(xiàn)出來,？（指名讀）

（5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福??！讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧?。R讀）

“它探出頭來一望,，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木,，大地上一片好景致,。”

（1）它看見了什么,？一片（好景致）,。

“景致”什么意思？（景色）你把這句話中的“景致”換成“景色”讀一讀,。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思,。

（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光,，蔥綠的樹木”）

那我們想一想小鳥還可能看見什么了,？你們說說看？

（3）它看到了這么多的景致,，難怪它很快樂,。誰來讀讀這句話,？

（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個字更好,，為什么,？

3、如果你是這只小鳥,，看到這么美的景致,，這會兒你有什么想法？想做什么,？

4,、是呀！這只小鳥就是這么想的,?？矗鄢璧男▲B出來了?。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）它的歌聲怎么樣,？（清脆、柔美）從哪看出來,？（提示：誰也在傾聽,？）

（2）人是在快樂的時候唱歌很動聽，還是在傷心的時候,？

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂,。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？

（3）還有誰想讀,？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣,，唱響那贊美自然的歌聲吧?。ㄉR讀）

5、你想來分享小鳥的快樂嗎,？老師愿意第一個把他的快樂帶給你們,，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）

6,、你們感受到小鳥的快樂了嗎,？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀,。（自由讀）

7,、誰愿意第一個把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個傳達(dá)快樂的使者嗎,？（指名讀,、評讀）

（二）學(xué)習(xí)3—6自然段,，體會小鳥的不幸

2、輕聲讀一讀文章的3,、4自然段,，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來孩子們對小鳥的喜愛？

3,、學(xué)生匯報交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“這小鳥天天出來唱歌,，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

重點詞是什么,？從這兩個“天天”中體會到了什么？

4,、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥,，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號,。誰來讀讀發(fā)生了什么事,？（指名讀第5自然段）

5、讀到這,，你的內(nèi)心有什么感受,？（引板書：不幸）

6、是啊,，小鳥受了重傷,，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭,，誰出現(xiàn)了,，他們做了什么？請你們讀一讀第6自然段,，畫一畫表現(xiàn)老鳥動作的詞語,。

“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它,，銜上巢去,。”

（1）“飛,、接,、銜”這三個動作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來的,？

“箭也似的”說明了什么,？（速度快、迅猛,、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急）,，同時反映了他們對小鳥深深的（愛）,。

（2）“斜刺”一詞是什么意思？

請大家一起看課文插圖,。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎,？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的,。這就叫“斜刺里飛來”,。有時候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義,。

（3）那種焦急的心情怎么讀,？（應(yīng)該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子,，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害,？此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時的那種急切,、悲傷的心情呢,？同學(xué)們試試。（自由讀）

“它的.血從樹隙里一滴一滴落到地上來,?！?/p>

（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了,？你覺得這只小鳥怎么樣,？（太可憐了）

（2）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎,？（指名讀）

7,、這是一幅怎樣的畫面啊,？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了,？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段。（齊讀）

三,、拓展延伸,，升華情感

1、從此那歌聲便消失了,。同學(xué)們,，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了,？

2,、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了,，他們會是什么的心情？看看這幾個孩子的表情,，他們會怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）

3、孩子們本不想傷害小鳥,，他們是喜歡小鳥的,，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式,。那事情后來會怎么樣呢,？請你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面,，一會兒我們來交流,。

4、誰愿意把你的想法和大家分享,？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）

5,、你們的發(fā)言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛,，不是占有,、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心,，為小鳥創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境,，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活,，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙,、動聽的歌聲。（相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上）

一只貝教學(xué)設(shè)計篇五

在《一只小鳥》的教學(xué)中,，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí),，我設(shè)計了一個“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個漂亮的蘑菇,，在其背后貼上生字,，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲,。但生字只有8個,，我也只做了8個蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇,，所以在他們的欲望沒有得到滿足的時候,，我聽到了學(xué)生中有嘆息聲，不僅因為沒有得到蘑菇,，還因為老師一堂課才叫了她兩次,，使她覺得老師對自己太不公平了,。

其實，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過,，只是由于我當(dāng)時只把他當(dāng)成個別現(xiàn)象而忽視了,，所以造成了今天的后果。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂的事,，特別是對于低中年級那些天真可愛的孩子,，對學(xué)習(xí)更是有很高的熱情。如果對學(xué)習(xí)嘆息了,，這對他們的打擊將會有多大呀,！孩子的心靈是稚嫩的，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的,，常此以往他們會對學(xué)習(xí)失去興趣的,。或許在課堂上不會再看到那么多學(xué)生爭先恐后的回答問題,，更聽不到課堂上大膽的質(zhì)疑,，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀,！

因此我認(rèn)為在平時的課堂上要針對學(xué)生出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo),，而且要面向全體學(xué)生?；蛟S在上次那個學(xué)生的情況出現(xiàn)后,，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見，相互來說服對方,，那么今天課堂上的那一幕就不會產(chǎn)生了,，他們應(yīng)該會很高興。孩子的表達(dá)方式是很直接的,，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法,，所以他們的一舉一動都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn)，是不能忽視的,。

教育是一種細(xì)致的工作,，在孩子的成長過程中，他們會經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變,，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上,，有很多都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，所以要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微反映,，及時引導(dǎo)。

有人說教育是遺憾的藝術(shù),，我想如果將工作做到細(xì)微處這種遺憾恐怕就不存在了,。

有了愛,，就有了一切——《一只小鳥》教后隨想

北師大版小學(xué)語文第五冊的課文《一只小鳥》是冰心的作品，這篇課文語言優(yōu)美,，畫面感強,，感情真摯。通過描述,，讓學(xué)生體會“親情”的偉大,，“愛”的美好，從而懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類,。

教學(xué)片段一（略）：當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，通過“抓重點詞句，看圖想象,，換位思考”等閱讀方法,，體會出這是一只快樂的小鳥時，教室里五十多位學(xué)生,，就像五十幾只快樂的小鳥,，嘰嘰喳喳唱個不停。

教學(xué)片段二：

（出示句子）：

“看,，它又出來了,，它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲,，一個子彈從下面射來,，它一翻身從樹上跌下去?！?/p>

“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,，接住它，銜上巢去,。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來,。”

（這時,，教室里安靜極了,，可以看出學(xué)生的神情變得緊張、嚴(yán)肅,。）

（經(jīng)過之前的品味,，感悟，學(xué)生的情感已經(jīng)醞釀到一定程度,，此時,，通過課件一組真實感人的關(guān)于鳥兒之間的“愛”的照片，配上情真意切的解說——當(dāng)親人小燕子受傷時，這只燕子用盡全身力氣,，一遍又一遍地呼喚,，多么希望親人能醒來。這里包含的是多么強烈的愛呀,。此時,， “愛”的體驗在學(xué)生當(dāng)中深深刻下烙印，有幾個孩子,，在悄悄地抹著眼淚,。）

師：孩子們愛鳥嗎？

師：消失的歌聲能再回來嗎,？

……

在教師那充滿期待的眼神里,，在飽含溫馨的話語中，孩子們的心與心得到碰撞,，愛與愛得到交流,，情與情得以交融，自始至終透露著真情,，迸發(fā)出人性的火花,。在教師精心設(shè)計的這種理解與愛的氛圍中，學(xué)生們對課文的理解不是流于表面,，而是真正從中受到教育,，受到啟迪。

新的課程理念充分關(guān)注學(xué)生的體驗和感受,，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。在知識的掌握學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的情感生活,，道德生活和人格養(yǎng)成,，把課堂不僅作為知識傳遞的殿堂，更變?yōu)槿诵责B(yǎng)育的圣殿,。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者,、組織者、合作者,、參與者,，要尊重、關(guān)心,、理解,、牽掛、關(guān)注學(xué)生,，努力營建一種和諧,、真誠和溫馨的教學(xué)心理氛圍,。

可以說，這節(jié)課的成功應(yīng)驗了這句話——“有了愛,，就有了一切,。”

有了真正的愛,，消失的歌聲可以再次響起；有了愛,，一棵快要枯萎的小樹可以重新變綠,；有了愛，一個盲童的眼睛可以再次看到光明,；一個被戰(zhàn)爭折磨的國家可以重新?lián)碛泻推?，所有的生命都可以在這個星球上共同快樂地生存著。

愛孩子,，愛我們平凡的職業(yè)吧,。有了愛，就有了一切,。

（作者單位：泉州市晉光小學(xué)）

一只貝教學(xué)設(shè)計篇六

一,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《我有一只小羊羔》。這個小孩的名字呀,，叫瑪麗,，她是一個愛玩的小姑娘。星期天,，她和爸爸媽媽一起來到了一條小河邊玩?，旣愑龅搅撕枚嘈』锇椤Ｓ械脑趯Π?，有的在瑪麗身邊,，還有幾個小朋友正在聚精會神地釣魚。老師來學(xué)學(xué)瑪麗和小朋友打招呼,?！拔埂愫茫　贝蠹蚁胍幌?，瑪麗在和哪些小朋友打招呼,？為什么？“你好,！”這是在和哪些小朋友打招呼,？為什么？大家再想一想,，瑪麗和正在釣魚的小伙伴怎么打招呼,？誰能學(xué)一學(xué),，千萬不要把伙伴的小魚們給嚇跑啦！

大家真聰明,！先在瑪麗特別想對身邊的小伙伴夸一夸自身的小羊羔,，我們一起來當(dāng)小瑪麗，怎么樣,？遠(yuǎn)處的小伙伴大聲喊：“瑪麗,，你們在說什么呢？”我們一起告訴遠(yuǎn)處的小伙伴們,。噢,，瑪麗請輕輕地走到釣魚的小伙伴跟前也唱了起來。

同學(xué)們表示的好極了,！老師請三位同學(xué)來當(dāng)以此瑪麗,，一個唱給遠(yuǎn)處的××聽，一個唱給同學(xué)們聽,，一個悄悄唱給老師聽,。大家在××唱的時候，在頭上拍手,，在××唱時,，在胸前拍手；在××唱時,，縮著身體點手指,。

這三位同學(xué)唱得真好，我們來一起鼓勵他們,，“一二三,，你真棒！”

二,、感受音樂：

瑪麗和小伙伴們打過招呼之后,，就向森林深處走去，她和小羊羔會發(fā)生什么事情呢,？我們來聽聽音樂給我們講的故事《瑪麗的一天》,。

大家說的真好！一段相同的音樂可以讓我們大家想出許多不同的內(nèi)容來,。下面我們跟著音樂做一做,，你是怎么理解的音樂，你就怎么做,！

三,、理解音樂：

大家表示的真好！老師就帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān),。

第四關(guān)：聽聽這段音樂——和小伙伴們高興地跳舞,，它（熱驅(qū)是大樹）問大家：試一試,，跟著這段音樂，你可以怎么做,？請同學(xué)們選擇一下,，是小刺猬說得正確還是小鹿、小狗,、小熊說得正確,？（小刺猬表示可以排著隊走路，小鹿表示可以睡覺,，小狗表示可以跳歡快的舞蹈,，小熊表示可以靜靜地散步）

四、表示音樂：

大家準(zhǔn)備好了嗎,？我們聽音樂，看看哪一組可以得到小紅旗,？同學(xué)們扮演得這么好,，老師也想扮演一個角色，我來當(dāng)小羊羔,，（老師和大家一起戴上頭飾進(jìn)行扮演,。）

五、總結(jié)環(huán)節(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們表示的非常棒,。這節(jié)課就上到這里,。

大家隨著音樂走出教室。

一只貝教學(xué)設(shè)計篇七

1,、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。

2,、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法,，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理,，學(xué)習(xí)貝默默付出,、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點

理解這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法,。

教學(xué)難點

理解這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn),、不求回報的人物的小故事,。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課,。

我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》,。（板書課題）

二、自讀課文,，自學(xué)生字,。

1、默讀課文,，畫出生字,，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)生互動學(xué)習(xí),，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。

三,、默讀課文,，整體感知。

第二課時

一,、談話導(dǎo)入,，初讀課文，整體感悟,。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),。

2、請兩名學(xué)生分別讀課文,。

其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝,？你能不能試著用文中的詞語來說一說。

（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個詞語）

二,、再讀課文,，交流體會。

1,、再讀課文,，交流體會這是一只怎樣的貝,？

同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的,、可憐的,、可敬的貝。

2,、學(xué)生匯報,。結(jié)合文中的語句談體會。

三,、理解,、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情,。

（一）貝的丑陋

1,、由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段,。

(大屏幕出示第三自然段：

但是,，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮,，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝,。因為有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他,；又帶著棱角,；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,，沒有了圖案,，他失去了做貝的榮譽；但他默默地,，他說不出來,。)

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,，沒有了圖案,，他失去了做貝的榮譽。

（二）貝的美麗

1,、學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時,，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮,、星星,，還有海上長虹的顏色,，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀,，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了,！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2,、朗讀,、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼,。

3、出示多張美麗的貝殼的圖片,，從視覺上給學(xué)生以沖擊,，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

4,、學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情,，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

（三）再次體會貝的丑陋,。

1,、再讀描寫貝丑陋的語句。

對于漂亮的貝殼來說,，即使生命結(jié)束了,，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢,？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句,。

2、教師巧妙過渡：同學(xué)們,，在他的殼上,，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了,？就是因為有一顆小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),。

四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難,，進(jìn)而體會貝的可憐,。

1、大屏幕再次出示第三自然段,。

這是一顆什么樣的石子,？從哪能看出來？

2、教師激情引讀：

如果說這是一顆圓潤的石子,，這只貝受到的痛苦也許會少些,，可這偏偏是一顆

如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了,，可他的身子偏偏是

3,、創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗?fàn)幍倪^程,。

同學(xué)們,，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧,。

一只貝和別的貝一樣,，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),，他立刻感到了鉆心的疼痛,，他無論如何不能擠碎他，因為,，那是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地,，他說不出來。

一個月過去了,，他用力磨那顆石子,，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn),，那是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地,，他說不出來。

一年過去了,，他的殼變得暗淡無光,，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了,，他發(fā)現(xiàn),，那真是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來,。

不知多少年過去了,，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部,，因為,，那的的確確是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來,。

4,、教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝,。

五,、揭示貝孕育了一顆大珍珠,，進(jìn)而體會貝的可敬。

1,、為什么又說他是一只可敬的貝呢,？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2,、重點體會磨制,。體會貝是用什么來磨那顆石子？在磨制的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎,？曾放棄過嗎,？是啊，他在分分秒秒地磨制,，在日日夜夜地磨制,，在長年累月地磨制啊,！

3,、出示幻燈：即使，他也,；

即使,，他也；

即使,，他仍在,；

結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說,。

4,、提升貝可敬的品質(zhì)。

說貝可敬,，更是因為他同石子分分秒秒,、永不氣餒的較量。

5,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本,，讀寫結(jié)合,。

同學(xué)們，此時,，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠,，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢,？請你把最想對他說的話,，寫在書上。

6,、變文為詩,，再讀文章，升華感情,。

如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌,，那么它一定最扣人心弦,、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情,，再來讀讀貝與石子較量,，與命運抗?fàn)幍恼Z句吧！

大屏幕出示：那是個十分硬的石子

無論如何不能擠碎他

又帶著棱角

他只好受著內(nèi)在的折磨

他的殼上越來越?jīng)]有了顏色

沒有了圖案

他失去了做貝的榮譽

但他默默地

他說不出來

五,、啟發(fā)思考,，體味生活。

教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪,，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠,。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的,、可憐的但更加可敬的貝呀,！正如冰心所說：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷,，然而當(dāng)初,，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉,，灑滿了犧牲的血雨,。（大屏幕出示）

這是貝的一生，人生不也是相似的嗎,？

板書設(shè)計

一只貝

漂亮：投影,、顯示

可憐,、可敬

丑陋：擠碎,、折磨

一只貝教學(xué)設(shè)計篇八

主備人李xx審核人時間月日

3《一只貝》

教案示例

【內(nèi)容簡析】

這篇課文寫的是海里的貝被潮水送到岸邊后，其中有一只普通的貝,，因為一粒沙子鉆進(jìn)殼內(nèi),，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠,。

【設(shè)計理念】

采用直觀教學(xué)手段,，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點,，突破難點,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咸、漲,、虹”等生字,，會寫“咸、攏,、虹”等字,。正確體會課文中“圍攏、長虹,、漂亮,、圖案、榮耀,、稀罕”等詞的意思,。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

3.有感情地朗讀課文,。

【重點難點】

抓住重點語句，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

【教具準(zhǔn)備】

字詞卡,、貝殼、珍珠,、掛圖,、有關(guān)課件。

【教學(xué)時間】

兩課時,。

【教學(xué)流程】

主備案個性案

第一課時

一,、示物激趣，導(dǎo)入新課

1.教師展示貝殼和珍珠實物,。你們知道這是什么嗎,？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎,？我們一起來學(xué)習(xí)第三課《一只貝》,。

2.板書課題，齊讀課題,。

二,、嘗試學(xué)習(xí),，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想：課文講了一個怎樣的故事,？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段,。

2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,，讀準(zhǔn)字音,。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,，互讀,、互聽，互相糾正,。

（2）自由拼讀詞語,。指名讀，小組讀,。

（3）四人小組交流怎樣識記這些生字,，并說說生詞的意思。

三,、再讀課文,，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確,，讀通順,，讀流利。

2.與同學(xué)交流你讀懂了什么,。

3.默讀課文,，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題,，然后提出來,。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么,。

四,、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1.抽卡片認(rèn)讀生字詞,。

2.聽寫生詞。

二,、細(xì)讀課文,，感悟理解

1.指名分段朗讀課文，評一評,，誰讀得最棒,。

2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些漂亮的貝殼是怎么來的嗎,？

（從“有一次……還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象,，雖然我們無法考證事實是否如此，但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條,，是大自然賦予它們的,。）

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起,，因為它不漂亮,。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么,？（一顆罕見的大珍珠,。）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第三,、四自然段,。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？

（不是的,，珍珠的形成是因為有雜物刺激,。）

你是怎么知道的？

（課后“學(xué)習(xí)鏈接”介紹了有關(guān)珍珠形成的小知識,。）

（這是作者對客觀事實的一種內(nèi)心感受,，是人對貝賦予的感情。）

6.“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝,。”這句話你是怎樣體會的,？

（因為它沒有留給人們漂亮的貝殼,，卻為人們奉獻(xiàn)出一顆寶貴的珍珠。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己,，默默地做出奉獻(xiàn)的人,，都是可敬的人。這是作者要表達(dá)的一種思想感情,。）

三,、指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

a.多漂亮的孩子,！多漂亮的貝殼,！

b.這是珍珠！嘿,，多稀罕的一顆大珍珠,！

（第一句話重點描寫的是美麗的貝殼,，主要是強調(diào)貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些：“多漂亮的孩子,！多漂亮的貝殼,！”第二句朗讀時，要把驚喜,、贊嘆的感情表達(dá)出來,。“這是珍珠,！嘿,，多稀罕的一顆大珍珠！”）

四,、聯(lián)系生活,，拓展訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎,？為什么,？（讓學(xué)生各抒己見。）

2.老師總結(jié)歸納：不惜犧牲自己,，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西,。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎,？說給大家聽聽,。（讓學(xué)生充分說。）

五,、作業(yè)

1.抄寫生字詞,。

2.預(yù)習(xí)第四課《快樂的暑假》。

（1）自讀詩歌,，畫出不懂的生字詞,。

（2）結(jié)合課后思考題，自學(xué)詩歌,。

探究活動

課后自學(xué)實踐

你的童年里有什么讓你得到啟示的事情嗎,？想一想，寫一寫,。

課后反思：

[《一只貝》教案示例(s版四年級上冊)]

一只貝教學(xué)設(shè)計篇九

《一只小鳥》是北師大版教材三年級上冊第六單元的課文,。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸,，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌,，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中,。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲,。文章批語了解愛護(hù)鳥類的行為,，歌頌了親情的偉大。

一,、名言引路,，感悟生活之美

上課之前，我首先給學(xué)生推薦了一句名言：“美是到處都有的,，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。――羅丹”

略一沉思，便有一位男同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)有的小樹很美,?！?/p>

受這位同學(xué)的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來說：“我發(fā)現(xiàn)咱們校園里的花草樹木很美麗,?！?/p>

此時，如果不加以引導(dǎo),，孩子們的思維可能就全跑到花草樹木一類事物上去了,，而生活中的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。于是我說：“如果這個世界上只有花草是美麗的,，那它多寂寞?。　?/p>

“嗯,，剛才同學(xué)們說得多好呀,！山河秀麗、鳥語花香,，那是大自然的美麗,；優(yōu)美辭句、燦爛華章,，那是語言的美麗,；互相關(guān)愛、助人為樂,，那是心靈的美麗,；爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽,，那是親情的美麗,。這節(jié)課，就讓我們帶著一雙尋找美的眼睛,，來學(xué)習(xí)課文《一只小鳥》,，好嗎,？”美麗的語言、美麗的要求,，讓孩子們饒有興味地,、異口同聲地喊了一聲“好！”

二,、初讀課文,，體味朗讀之美

接下來，我給了孩子們一段時間在前一天預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，再一次熟悉課文,，然后通過指名輪讀的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且提出要求：“希望站著的同學(xué)能夠帶給我們美麗的朗讀,，也希望其他同學(xué)能夠用心傾聽,，從他們的朗讀中尋找美麗?！保ㄗx完之后）“你找出這些同學(xué)朗讀中的美麗之處了嗎,？”（學(xué)生交流）“還有哪些不足的地方呢？”（學(xué)生交流）

三,、品味課文,，領(lǐng)略文章之美

發(fā)現(xiàn)學(xué)生們評價得很全面之后，我表揚道：“能夠發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)點與不足,，除了要有敏銳的觀察力,，更需要欣賞他人的胸懷與誠實的勇氣；對于一篇文章同樣如此?，F(xiàn)在,，就請同學(xué)們默讀走進(jìn)課文，看看自己能夠從中發(fā)現(xiàn)哪些美麗的'地方,，又能夠找出哪些值得懷疑的地方,？”

（1）品味自然美

（生默讀）“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)美麗了嗎,？”發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)找出來之后,，我問道。

“老師,，第二自然段：‘一天早晨,，它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽一般?！@一段我覺得它表現(xiàn)了大自然的美麗,。”（板書：自然美）

“是呀，這么美的大自然,，應(yīng)當(dāng)怎樣去讀呢,？”

“優(yōu)美的、贊美的語氣去讀,?！?/p>

“好的，就按照同學(xué)們所說的,，讀一讀試一試,，注意要讀出大自然的美麗”。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）,?！熬驮谶@一自然段中，你還能感受到其他美麗的地方嗎,？”

（2）品味詞句美

學(xué)生默默無語,，好長一段時間也沒有人舉手,，也許,，我該給孩子一點啟發(fā)和點撥？想到這兒,，我用沉醉的語氣讀著“燦爛的陽光,、蔥綠的樹木、清脆和柔美……多么優(yōu)美的――”

“詞句啊,?！焙⒆觽兡７轮业恼Z氣回答著。（板書：辭句美）

“是啊,，美的詞句要美美的朗讀,，才能不辜負(fù)它的美麗。請同學(xué)美美地多讀幾遍,，把這些優(yōu)美的詞句記在小腦袋里,。”（生讀）”你從課文的哪些地方,，還能發(fā)現(xiàn)詞句的美麗,？”

一學(xué)生站起來說：“老師，我覺得第一自然段的詞句也挺美的,?！?/p>

“好，我們就來讀一讀,，說一說：你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥,？你是怎樣看出來的？”“我認(rèn)為這是一只快樂的小鳥，因為課文中寫著‘它們都覺得非常的快樂’,?！?/p>

“嗯，你很會讀文章,?！笨吹嚼蠋煂@位孩子的表揚之后，其他同學(xué)便不再發(fā)言,。我看到這種情況,，馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“一千個同學(xué)的眼睛里，會有一千只不同的小鳥,，你的看法真的與其他人都相同嗎,？”這會兒孩子們來勁了,；“老師，這是一只幼小的小鳥，課文當(dāng)中寫著‘它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛’?！?；“這是一只幸福的小鳥，因為它每天都能‘和兩只老鳥說著話兒’,?！?/p>

“是啊，能夠天天和父母生活一起,，那是一件多么幸福的事?。±蠋熣娓吲d同學(xué)們對文章能夠有自己不同的見解,?！?/p>

[1][2]下一頁

“這篇文章中，除了自然之美,、文辭之美,，還有哪些美麗之處呢？同學(xué)們想不想再找一找,？那好,，老師給你推薦一種方法：略讀。略讀就是在熟讀的基礎(chǔ)上,，粗略地瀏覽課文,，迅速抓住要點的一種讀書方法。讓我們試一試,，誰能通過略讀,，找出文章的其他美麗之處。”

（3）品味親情美

“老師,，第六自然段第一句話‘斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,，接住了它，銜上巢去,?！@一句能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，感覺很溫馨,?！薄澳男┑胤阶钅荏w現(xiàn)老鳥對小鳥的關(guān)愛呢？”我乘機(jī)追問,?！啊菜频摹窦粯涌?，說明它們此刻內(nèi)心非常著急,。”“是啊,，這就是親情的偉大,，這就是親情的美麗?！保ò鍟?；親情美）

“無論是大自然,，還是我們的生活中處處都有美麗的存在,。但也往往會在美麗的篇章中蹦出那么一兩個不和諧的音符，干擾了美麗,、破壞了美麗?，F(xiàn)在讓我們仔細(xì)讀一讀課文第四、第五自然段,，看看能從中讀出什么,？注意運用咱們學(xué)過的抓住重點詞句幫助理解的方法?！?/p>

（學(xué)生自由朗讀,，一會兒就紛紛地舉起了小手。）

“老師,，我從第四自然段的兩個‘天天’中,，讀出了小鳥的可愛以及孩子們對小鳥的喜愛?！保ò鍟合矏郏?/p>

“那么你覺得孩子們在聽小鳥唱歌時會想些什么,？”

“要是把這只小鳥捉回家，天天唱歌給我聽那該多好啊,！”

“是啊,，正是對小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇,?！保ò鍟罕瘎。澳悄阌X得第四自然段的段落大意是什么,？能告訴大家你是怎樣歸納出來的嗎,？好了，就用這種方法,，我們來看看第五自然段主要寫的是什么,？（學(xué)生自由朗讀第五自然段）從這一部分文字中你讀出了什么？”

“小鳥的傷勢非常嚴(yán)重”,。

“從哪能看出傷勢很重,？”

“跌了下去?！傅木褪峭耆タ刂?，很重地

一只貝教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課8個生字,，理解生詞的含義,。

2、抓住重點詞句,，展開想象,，理解課文內(nèi)容。

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，體會課文的情感， 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命,，珍愛生命的意識,。

教學(xué)重點：能聯(lián)系實際和上下文理解本課重點詞句，展開想象,，體會課文的情感并指導(dǎo)有感情朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：（屏幕展示課題,、背景為課文插圖——左下角為三個小朋友們、右上角為樹與鳥）

1,、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《一只小鳥》（生齊讀課題）

2,、知道是誰寫的嗎,？（板書：冰心）我們以前讀過冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學(xué)家,，最喜歡給我們孩子們寫故事了,，將來你一定可以讀到很多她寫的故事?！兑恢恍▲B》這個故事就是她帶給我們的,。

二、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑：（15分鐘）

1,、讀過故事了嗎？看來大家都有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。自己再讀一讀故事吧,，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。

2,、讀完的孩子請用你的姿勢告訴老師,。都會讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機(jī)會,，我們用開火車的方式來讀一讀課文,，每組讀一段，每人讀一句,。其余的孩子仔細(xì)聽,，看看字音是否都讀對了。

3,、故事里的生詞大家讀得真好,，不過是每個孩子都會了嗎？我們來讀一讀詞卡,，如果讀對了,，就跟著他讀兩次，如果讀錯了,，請舉手糾正。再次齊讀詞卡,，看看有沒有不知道意思的詞語,。

4、有沒有不理解意思的詞,？ “覓食”請孩子當(dāng)場解決,。“抖刷”放在課文中做動作理解,?！棒崦闭埡⒆涌磮D片理解,。“銜上”隨文理解,，不單獨提出,。“樹隙”請生當(dāng)場解釋,，師結(jié)合圖畫補充講解：“樹隙就是樹干之間的縫隙,。”“傾聽”請生當(dāng)場解釋,?！靶贝獭笨磮D畫（注意圖上的斜線）理解。

5,、讀了課文你知道了什么,？（生自由發(fā)言）

6、看來收獲不少,。對故事的內(nèi)容你還有問題嗎,？（寫副板書：為什么捉？后來,？）

三,、細(xì)讀悟情（21分鐘）

1、從這些問題中,，老師看出大家都很關(guān)心小鳥,，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥呢,？我們來讀一讀1,、2段。

2,、指名答,，板書快樂或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂讀給你的同桌聽一聽,。指名讀,。

師：看，小鳥把它看到的景象也給我們帶來了,。（放圖片）引讀：“他探出頭來一望,，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木,，大地上一片好景致,。”（能讓我們的陽光再燦爛點嗎,？）

師：這時小鳥的“小腦子里忽然充滿了新意,，抖刷抖刷翎毛,，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來,?！保ㄟ呑鰟幼鬟呉x）

師：聽，小鳥唱起來了,。（放鳥叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美,，好像‘自然’也含笑著傾聽一般?！?/p>

3,、多快樂的小鳥呀！可是有一天,，不幸發(fā)生了,。

師范讀5、6段,。

孩子們,，讀到這一部分的時候，你的心中有什么感受呢,？

生1：讀到這一部分我覺得很小鳥悲慘,。（板書：悲慘）第一張圖

師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎,？

生讀書,。

師：從你的朗讀中，我感受到了一個幼小的生命正承受著巨大的痛苦,，我們一起來感受一次吧！

生齊讀5,、6段,。

師：除了悲慘，還有其他的感受嗎,？

生1：讀到這一部分我還覺得很令人心痛,。（板書：心痛）

師：那一句話最能夠體現(xiàn)出這種心痛，你給大家讀一讀吧,！

生讀：“它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來,。”

師：（放音樂）我仿佛聽到了小鳥的血地落到地面發(fā)出的沉重的聲音,，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥的快樂在流逝,，那是小鳥的生命在流逝,！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩：（師生共讀）

斜刺里

兩只老鳥

箭也似的飛來,，

接住了它,，

銜上巢去,。

它的血

從樹隙里

一滴

一滴

落到地上來。

4,、這時的小鳥，不再是快樂的天使,，而成為了一只令人心痛的小鳥，為什么會這樣呢,？默讀3、4段,。

指名答,。（捉它）

1）因為孩子們想要捉住它，想讓它天天唱歌給他聽,。視答板書——捉

師相機(jī)總結(jié)——原來是因為愛小鳥,，才造成了這樣悲慘的結(jié)局呀！

當(dāng)我們看見小鳥的血一滴一滴落到地上時,，我們這群傷害它的孩子會想些什么呢,？

師總結(jié)：可見，光有愛還是不行的,，我們還要學(xué)會怎么去愛,。

師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它,，聽它的歌聲，卻不能了,?！?/p>

讓我們帶著對小鳥的喜愛，讀出小鳥的快樂,，讀出小鳥的痛苦,，共同關(guān)注小鳥的命運吧！

齊讀全文,。

如有時間就拓展升華：

1,、孩子們,，讀了這個故事，你認(rèn)為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演,？（板書：保護(hù)）

2,、小鳥后來怎樣了？

板書：

一只小鳥

冰? 心

捉

快樂????????????????? 悲慘

學(xué)會愛

一只貝教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識葡萄溝真是個好地方,，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。

2．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語,，會用“五光十色,、熱情、有名”口頭造句,。

3．能正確,、流利地朗讀課文。背誦課文第二段,。

教學(xué)重點,、難點

了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個好地方,。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語。

（二）初讀課文,。

二,、教學(xué)重點、難點

（一）弄清“修,、留,、最”的字形。

（二）理解“梯田,、涼棚,、五光十色、好客,、碉堡”的意思,。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們學(xué)過《日月潭》那一課，知道日月潭是個風(fēng)光秀麗的風(fēng)景區(qū),，今天要學(xué)的一篇課文,，將讓我們認(rèn)識一個新的地方，這地方叫葡萄溝，板書課題,。

（二）讀課文圈出生字,，對照生字表讀準(zhǔn)字音,。

（三）小組討論學(xué)習(xí)生字,。

1．共同找出可以用熟字換偏旁的方法識記的生字，討論如何識記,。

2．哪些字形較難或易錯,，找出來共同討論，提醒,。

3．用生字組詞理解字義,。

（四）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)“修,、留,、最”的字形。

修：中間有一短豎,，右邊是“冬”字的兩點改為三撇,，書寫時，上兩撇對齊,，第三撇稍長些。

留：上半部有5筆,，不能丟第三筆“點”,。可以讓學(xué)生用一句話記住這個字“寫這個字,，要留心點兒（,、）?！?/p>

最：下半部為半包圍結(jié)構(gòu),，耳字的第一橫要長些。

組詞：修（修車）留（留心）最（最后）

（五）讀課文,。有不理解的字詞提出來。重點理解下列詞語：

梯田：沿著山坡開墾的一級一級的農(nóng)田,。樣子像樓梯,，邊緣筑有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子,。

五光十色：課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。

好客：樂于接待客人,。

碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴(yán)嚴(yán)的,，留有幾個小孔,，可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房,。

（六）逐段指名讀課文,。

1．糾正讀錯的音。

“坡”讀p#,，區(qū)別于波（b#）。

本課出現(xiàn)了四個多音字,，出示練習(xí),，幫助學(xué)生掌握。

2．想每段講了什么內(nèi)容,。

（七）指導(dǎo)書寫,。

重點指導(dǎo)“最、修,、留”三個字,。

（八）作業(yè)。

1．寫生字,、詞,。

2．熟讀課文。

【板書設(shè)計】

第二課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識葡萄溝真是個好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

（二）能正確,、流利地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點,、難點

了解葡萄溝出產(chǎn)什么？為什么說它是個好地方,。

三,、教學(xué)過程

（一）指名讀全文,，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段序號，聽后說說從課文中知道了什么,？

（二）逐段學(xué)習(xí)課文,。

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）默讀第1自然段，標(biāo)出句數(shù),，想想每句話的意思,。

（2）指名分句讀，說說每句話講的什么,。

（3）重點引導(dǎo)理解第三句話的意思,。

說說這句話什么意思？為什么特別強調(diào)了一下葡萄,。

（4）說說這段主要講什么？（葡萄溝盛產(chǎn)葡萄,。）

（5）指導(dǎo)朗讀,，特別指導(dǎo)讀好“人們最喜愛的葡萄成熟了”。

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）默讀,，想想每句講的什么。

（2）提問,，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,。

人們?yōu)槭裁醋钕矏燮咸眩咸验L得怎么樣,？

你從哪些詞語,、句子感到葡萄長得特別好呢？（“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”――枝繁葉茂,?！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下”――數(shù)量多,，果實累累,，一派豐收的景象。（看圖）“有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的”――品種多,、五光十色,，惹人喜愛?！皽?zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！辈粌H說明維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,，更重要地補充說明葡萄溝的葡萄多，葡萄甜,。）這一段主要告訴我們什么,？（葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，葡萄結(jié)得又多又好,。）

（3）有語氣地朗讀,，要突出這一段的主要內(nèi)容，也要讀出作者喜悅,、贊美的感情,。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）同桌一起學(xué)習(xí)：讀這段話,，結(jié)合圖2說說陰房什么樣,，安在哪兒，像什么,，四壁什么樣,，里面有什么的順序說。

（2）指名回答：葡萄干是怎么制成的',？葡萄干有什么特點,？

（3）指名朗讀后，判斷這一段的主要內(nèi)容,。

（三）總結(jié)課文,。

1．放錄像，指名有語氣地朗讀課文,。

2．提問：你喜歡葡萄溝嗎,？為什么說它是個好地方？（葡萄溝產(chǎn)水果,，特別是葡萄,，長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮,，味道甜,，非常有名，真是個好地方,。）

【板書設(shè)計】

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第三課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）會用“五光十色,、熱情、有名”口頭造句,。

（二）背誦課文第二段,。

（三）完成課后練習(xí)。

二,、教學(xué)重點,、難點

指導(dǎo)用“五光十色、熱情,、有名”口頭造句,。

三、教學(xué)過程

（一）聽寫字詞,。

新疆葡萄香梨月份山坡梯田搭起茂密

陰房味道吐魯番維吾爾族五光十色

（二）指名讀課文,。

（三）指導(dǎo)造句：

1．讀句子。

到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,。

2．理解詞義,。

五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多,。

3．可以用來形容燈,、禮花、雨花石,。

如：會場里懸掛著彩燈五光十色,，真好看啊,！

五光十色的禮花在夜空中開放,，有的像金色的菊花，有的像大紅的牡丹,，還有的像紫色的丁香花,。

五光十色區(qū)別于“五顏六色”?；ǘ?、旗子不能用“五