在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)美的梅花鹿》,，通過(guò)讀課文我們發(fā)現(xiàn),，故事的主人公的確是一只（生：愛(ài)美的梅花鹿。）那么你是從哪里知道的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找,。

二：指導(dǎo)朗讀：

（一）、贊美

1,、贊美外套和身段：

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你是從哪里看出他愛(ài)美的？

第七自然段

（1）生匯報(bào)

（2）填空讀：請(qǐng)大家把空白處填完整再讀一讀,。（課件）

（3）理解“勻稱”

（4）師范讀,。

（5）師：誰(shuí)愿意像老師這樣讀一讀？

評(píng)價(jià)：你可真是一只愛(ài)美的梅花鹿,。

2,、贊美角：

（1）雖然梅花鹿贊美自己漂亮的外套，勻稱的身段,，但這些還不是讓他最滿意的,，讓他最滿意的是--（生：角）從哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)？（板書：角--贊不絕口）

（2）理解“贊不絕口”：“贊”是指夸贊，誰(shuí)愿意夸一夸咱們班的（）,。（如果學(xué)生不能對(duì)其贊不絕口,，可以夸老師。）

（3）那么這只愛(ài)美的梅花鹿是怎么對(duì)自己的角贊不絕口的呢,？（指生讀）

（4）比喻句：這段話里有一個(gè)比喻句,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把（）比作（）,。

（5）出示珊瑚圖片之后,，師：漂亮嗎？用什么詞語(yǔ)能形容他們的美麗,？（板書：精美別致）

（6）我們身邊還有什么東西是精美別致的,？說(shuō)一句話。

（7）有著一對(duì)如此精美別致的角,，真令人羨慕啊,，現(xiàn)在你就是這只愛(ài)美的梅花鹿，你要怎么去贊美這精美別致的角呢,？（指生讀）

（8）師可以范讀,，再指生讀。評(píng)價(jià)：你可真是一只愛(ài)美的梅花鹿,。

（9）在這句話里,，除了感覺(jué)到梅花鹿對(duì)自己的贊美外，你還讀懂了什么,？

不光是贊美自己,，還瞧不起別人，看來(lái)這還是一只（生：驕傲的梅花鹿）讓我們一起驕傲地說(shuō)（齊讀）他可真是一只（生：愛(ài)美的梅花鹿）

（二）,、抱怨

1,、文中還有什么地方能看出這只梅花鹿愛(ài)美呢？

2,、回報(bào)第11自然段,，為什么？板書：腿--美中不足

4,、看來(lái),，梅花鹿對(duì)自己的腿真的很不滿意,，用文中的話說(shuō)他已經(jīng)開始抱怨（板書）誰(shuí)愿意替小鹿來(lái)表達(dá)心中的抱怨,？（指生讀）讓我們一起來(lái)替他表達(dá)心中的抱怨（齊讀）

（三）、遇險(xiǎn)

1,、過(guò)渡：在剛才的學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn),，梅花鹿對(duì)自己的角大加贊美，而對(duì)腿卻很不滿意，可是后來(lái),，小鹿為什么說(shuō)出了這樣的一段話呢（課件）到底發(fā)生了什么事,，使他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)大家閉上眼睛,，跟隨老師走進(jìn)密林深處去看個(gè)究竟,。

2、師范讀12--16自然段,。

3,、聽了老師的朗讀你仿佛看到了什么？

4,、孩子們,，看過(guò)動(dòng)物世界嗎？看過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎,？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),，那將是生與死的考驗(yàn)。誰(shuí)愿意讀一讀課文的12--16自然段,，爭(zhēng)取通過(guò)你的朗讀牽動(dòng)所有人的心,。

分段讀，體會(huì)心情變化,，指導(dǎo)朗讀,。

5、在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，這只愛(ài)美的梅花鹿會(huì)想些什么呢,？

6、看,，被他抱怨的干巴的腿讓他死里逃生,，而被他贊美的精美別致的角卻即將送掉他的性命，此時(shí)的梅花鹿已經(jīng)是后悔莫及了,，只能哭泣著說(shuō)（齊讀）

三,、領(lǐng)悟寓意

1、這只梅花鹿到底美不美,？哪里美,？（板書：實(shí)用也是一種美）

2、故事講到這里,，好像還沒(méi)有結(jié)束,，這只愛(ài)美的梅花鹿他的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢？

假如真的能夠獅口逃生,，小鹿今后還會(huì)怎樣的去看待自己的腿和角呢,？

3、總結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng),，現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人,、每一件事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是我們要以正確的眼光去看待他們,。

4,、課的最后讓我們來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)。（課件）選擇一個(gè)話題說(shuō)給你身邊的同學(xué)聽,。

四,、總結(jié)全課

這節(jié)課就先上到這里，相信在今后的學(xué)習(xí)生活中,，大家對(duì)文中所蘊(yùn)含的哲理會(huì)有更加深刻的理解和感悟,。

板書愛(ài)美的梅花鹿

角贊不絕口喪命實(shí)用也是

精美別致

腿美中不足救命一種美

抱怨

[《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè))]

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這節(jié)語(yǔ)文課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事,，好嗎,？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）

1,、翻開書,，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了,，把句子讀通順了,。

3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢,？（生答）師：這真是一只快樂(lè)可愛(ài)的'小鳥?。?/p>

4,、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂(lè)的心情,，到前面來(lái)表演一下這只可愛(ài)的小鳥呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花,，讓我們用肢體來(lái)配合他一下,，讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧！

6,、哪一位父母不愛(ài)自己的孩子,，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚,、此時(shí)的他們肝腸寸斷,。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢,？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

8,、這是一幅怎樣的畫面啊,？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊,，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢,？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

2,、光悔恨是沒(méi)有用的,，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥，我們應(yīng)該怎么做呢,？請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片,，然后再說(shuō)說(shuō)。

3,、教師激情結(jié)語(yǔ),，引出“請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥類和人類共同的家園——地球”主題升華。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

3,、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思,。

4、試著續(xù)寫一段話,。

1,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

每人一張愛(ài)心卡片,，大樹,、小鳥的簡(jiǎn)筆畫

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》,。（板書：一只小鳥）

二,、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁(yè),，放出聲音讀一讀這篇課文,，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁,，并板書：這是一只——的小鳥）

2,、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同,。你們說(shuō)的都很正確,，那老師把你們說(shuō)的總結(jié)一下，我們可以說(shuō)它是一只幸福,、快樂(lè)的小鳥,，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸）

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1,、2自然段,，體會(huì)小鳥的幸福

1、既然1,、2自然段寫了小鳥的幸福,、快樂(lè)。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1,、2自然段,，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句,。

2,、誰(shuí)找到了？說(shuō)的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說(shuō),。

“它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著,，和兩只老鳥說(shuō)著話兒,。”

（1）“ 啁啾”什么意思,？你們聽……（播放鳥叫聲）

（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸,、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停,，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？

（3）從你們的發(fā)言中,，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂(lè)融融,。多么和諧的一幅親情圖呀！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥一家的幸福讀出來(lái)嗎,？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),？（指名讀）

（5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活,，多么幸福啊,！讓我們一起把小鳥一家幸福,、快樂(lè)的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（齊讀）

“它探出頭來(lái)一望,，看見了那燦爛的陽(yáng)光,，蔥綠的樹木，大地上一片好景致,?！?/p>

（1）它看見了什么？一片（好景致）,。

“景致”什么意思,？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思,。

（2）什么樣的好景致,？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”）

那我們想一想小鳥還可能看見什么了,？你們說(shuō)說(shuō)看,？

（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂(lè),。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？

（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好,，為什么,？

3、如果你是這只小鳥,，看到這么美的景致,，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么,？

4,、是呀,！這只小鳥就是這么想的?？?！愛(ài)唱歌的小鳥出來(lái)了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）它的歌聲怎么樣,？（清脆,、柔美）從哪看出來(lái)？（提示：誰(shuí)也在傾聽,？）

（2）人是在快樂(lè)的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽,，還是在傷心的時(shí)候？

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂(lè),。誰(shuí)來(lái)把小鳥的快樂(lè)給大家讀出來(lái),？

（3）還有誰(shuí)想讀？那好,，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣,，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

5,、你想來(lái)分享小鳥的快樂(lè)嗎,？老師愿意第一個(gè)把他的`快樂(lè)帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂(lè)讀出來(lái)的,。（師范讀）

6,、你們感受到小鳥的快樂(lè)了嗎,？老師也希望你們能把小鳥的快樂(lè)帶給我,，自己試著讀一讀,。（自由讀）

7、誰(shuí)愿意第一個(gè)把小鳥的快樂(lè)帶給我們,？誰(shuí)還想做一個(gè)傳達(dá)快樂(lè)的使者嗎,？（指名讀、評(píng)讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段,，體會(huì)小鳥的不幸

2,、輕聲讀一讀文章的3、4自然段,，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥的喜愛(ài),？

3、學(xué)生匯報(bào)交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

“這小鳥天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著”

重點(diǎn)詞是什么,？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么,？

4,、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事,，讓我們對(duì)這種喜愛(ài)的行為畫上一個(gè)問(wèn)號(hào),。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事？（指名讀第5自然段）

5,、讀到這,，你的內(nèi)心有什么感受？（引板書：不幸）

6,、是啊,，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了,，在危機(jī)關(guān)頭,，誰(shuí)出現(xiàn)了,，他們做了什么,？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動(dòng)作的詞語(yǔ),。

“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái),，接住了它，銜上巢去,?！?/p>

（1）“飛、接,、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣,？從哪看出來(lái)的？

“箭也似的”說(shuō)明了什么,？（速度快,、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急）,，同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的（愛(ài)）,。

（2）“斜刺”一詞是什么意思？

請(qǐng)大家一起看課文插圖,。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎,？來(lái)，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過(guò)來(lái)的,。這就叫“斜刺里飛來(lái)”,。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義,。

（3）那種焦急的心情怎么讀,？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣,，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害,？此時(shí)的它們心急如焚,。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢,？同學(xué)們?cè)囋?。（自由讀）

“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)?！?/p>

（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢,？它怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥怎么樣,？（太可憐了）

（2）我們看了心也會(huì)碎的,！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）

7,、這是一幅怎樣的畫面?。恳粚?duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血,。后來(lái)怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,。（齊讀）

三,、拓展延伸，升華情感

1,、從此那歌聲便消失了,。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想,，小鳥的歌聲為什么消失了,？

2、孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲了,，他們會(huì)是什么的心情,？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）

3,、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的,，希望聽見它的歌聲,，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”,，把想說(shuō)的話寫在上面,，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

4,、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享,？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子,！要知道真正的喜愛(ài),，不是占有、不是破壞,。就讓我們懷著一顆顆友善的心,，為小鳥創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由,，讓小鳥在大自然里快樂(lè)的生活,，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽見小鳥那美妙、動(dòng)聽的歌聲,。（相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上）

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教育：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養(yǎng)：

1,、有感情地朗讀課文,，理解貝的可憐與可敬,。

2,、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書寫四會(huì)字,。

發(fā)展：

1,、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

2,、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性,。

1、感情朗讀,，體會(huì)貝的可憐和可敬,。

2、理解貝為什么可憐又可敬,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

2課時(shí)

一,、情景渲染，導(dǎo)入新課,。

出示視頻：（海潮洶涌,，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲,。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題,。

（教學(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散,，理性思維較弱,，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生——情趣保持——志趣衍發(fā)的教學(xué)思路,。一開始,，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生讀課文的興趣,，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的,。）

二,、初讀課文，理解大意,。

1,、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文,。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀,，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,，我都表示許可,。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同,，讀書的方式更是不同,，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,，充分感知課文,，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè),。）

2,、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ),。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,？

三,、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬,。

（2）同桌交流,。

2、集體分享精彩之處,，相機(jī)討論理解：

（1）“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì),？（堅(jiān)強(qiáng),、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）

（一,、素質(zhì)教育是面向全體的教育,。然而，我們面對(duì)的都是有差異的全體學(xué)生,，尊重個(gè)性,，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響,，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向,，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同,，因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,。加德納說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币虼?，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā),，找到令自己最感動(dòng)的片段,、闡述令自己感動(dòng)的理由。在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同,，答案千差萬(wàn)別,，百花齊放。二,、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法,，各個(gè)都希望能與人交流，便又形成了爭(zhēng)先恐后,、搶著發(fā)言,。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué),。他們對(duì)自己的能力流露著自豪,，對(duì)自己顯得尊重。他們沒(méi)有低頭垂肩似有羞澀之感,，而是顯得內(nèi)心充滿力量,。他們感到安全、放松,；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目,。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)的：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué)，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán),，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富,。”三,、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問(wèn)題，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素,、美的因素,，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí),，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神,。）

四,、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝,，從這只貝身上,，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō),，小組說(shuō),，指名說(shuō)。

（我認(rèn)為,，語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的,，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此,，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

2,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一,、直接導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況,。

2,、檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)你做了些什么,？發(fā)現(xiàn)了些什么,？

3、檢查生字認(rèn)讀情況,。

二,、 初讀課文，理清脈絡(luò),。

2,、 播放錄音，學(xué)生聽讀,。邊聽邊想,，文章寫了一件什么事？

三,、品讀細(xì)想，模仿想象,。

2,、你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛(ài)這只小鳥呢,？

“樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲,，都抬起頭來(lái)望著——”

“望著”是一望,？?jī)赏窟€是三望,？怎么望,？從哪兒讀懂？

（2）“豐滿”在這里是什么意思,？板書：幼小

用“不能,。。,。,。。,。只能,。。,。,。。,?！边M(jìn)行句式練習(xí)。

（2）一只幸福的,、受到父母保護(hù)的小鳥,。板書：幸福

你能想象小鳥和鳥爸爸鳥媽媽在啁啾些什么嗎？多么幸福的一家呀,！

（3）一只熱愛(ài)生活,、快樂(lè)的小鳥。板書：快樂(lè)

分男女生品讀第二自然段,。

5,、 那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了,？此時(shí)它是一只怎樣的小鳥,？（板書：可憐）你能想象此時(shí)兩只老鳥的感受嗎？我們看了心也會(huì)碎的,！你能試著讀讀這一句嗎,？（它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。）

7,、讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情,。

五、作業(yè),。

1、四人合作制作一份愛(ài)護(hù)鳥類手抄報(bào),。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

蟬與狐貍

蟬在大樹頂上鳴唱,。狐貍想要吃掉他,，便想出了一個(gè)詭計(jì)。他站在樹下,，一會(huì)兒贊美蟬的歌聲悅耳動(dòng)聽,，一會(huì)兒羨慕地看著蟬，認(rèn)真欣賞他的歌聲,，并勸蟬下來(lái),，說(shuō)他想要看一看是什么樣的動(dòng)物才能發(fā)出這么悅耳的聲音。蟬識(shí)破了他的詭計(jì),，便摘了一片樹葉拋下去,。狐貍以為是蟬，猛撲過(guò)去,，抓住它,。蟬說(shuō)道：“喂，壞家伙,，你若以為我會(huì)飛下來(lái),，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。我自從見到狐貍的糞便里有蟬的翅膀之后,，就時(shí)刻警惕狐貍,。”

這是說(shuō),，聰明的人懂得從鄰人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。

驢和騾子

有個(gè)趕驢的，把貨物分放在驢和騾子的背上,，便上了路,。在平地上，驢還能對(duì)付,，一到山路,，就馱不動(dòng)了。驢請(qǐng)求騾子分擔(dān)一部分貨物，以便自己能把其余的馱走,。騾子對(duì)驢的話置之不理,。不一會(huì)兒，驢從山上滾下去,，摔死了,。趕驢人不得不把驢馱的貨物放在騾子的背上，而且還把那張?bào)H皮也放在上面,。騾子累極了,，說(shuō)道：“我真是活該！假如在驢請(qǐng)求減輕負(fù)擔(dān)時(shí),，我聽了他的話,，現(xiàn)在就不會(huì)既馱著他的貨物，又馱著他了,?！?/p>

馬與兵

戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)士兵用大麥精心地喂養(yǎng)他的馬,。然而戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束,，那馬便被拉去服苦役，搬運(yùn)沉重的貨物,。后來(lái)戰(zhàn)火重燃,，軍號(hào)吹響了，主人備好馬鞍,，全副武裝騎著馬去迎敵,。這時(shí)，馬卻毫無(wú)力氣,，不斷摔倒,，他對(duì)他主人說(shuō)：“你還是趕快再去找一匹戰(zhàn)馬吧。因?yàn)槟阋寻盐易兂梢活^驢子,，又怎么還能把我當(dāng)戰(zhàn)馬騎呢,？”

這是說(shuō)，和平,、舒適的日子里不能忘記了災(zāi)難,。

獅子和老鼠

獅子正睡覺(jué),，一只老鼠爬到他身上。獅子站起來(lái)把他捉住,，想一口吞下去,。老鼠懇求獅子放了他，說(shuō)如果能夠不死,，必定報(bào)恩,。獅子置之一笑，把老鼠放了,。不久以后,，老鼠真的報(bào)恩把獅子救了。原來(lái)獅子被獵人捉住,，用繩子綁在樹上,，那只老鼠聽見獅子叫苦，就去咬斷繩子,，把獅子解放了,，對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)時(shí)你曾笑話我，不指望從我這兒得到報(bào)答,；如今你就知道了,，老鼠也是能夠報(bào)恩的?！?/p>

這故事是說(shuō),，時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)變時(shí)，強(qiáng)者也會(huì)需要弱者,。

蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前,，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng),。若說(shuō)不是這樣,，你到底有什么力量呢？是用爪子抓,，牙齒咬嗎,？女人同男人打架，也會(huì)這么干,。我比你強(qiáng)得多,。你要是愿意．我們來(lái)較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭,，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),，嘆息說(shuō),，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了,。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物,、卻被小人物打敗的人,。

烏龜和兔子

烏龜和兔子爭(zhēng)論誰(shuí)跑得快,。他們約定了比賽的時(shí)間和地點(diǎn)，就出發(fā)了,。兔子自恃天生腿快,，對(duì)比賽毫不在意，竟躺在路邊睡覺(jué)了,。烏龜知道自己走得慢,，一往直前，毫不停歇,。這樣,，烏龜從睡著的兔子身邊爬過(guò)去，奪得了勝利的獎(jiǎng)品,。

這故事是說(shuō),，奮發(fā)圖強(qiáng)往往勝過(guò)恃才自滿。

行人和熊

兩個(gè)朋友一起上路,。他們遇見一只熊,，一個(gè)人搶先爬上樹，藏起來(lái)了,，另一個(gè)人在快要被熊抓住的時(shí)候,，倒在地上裝死。熊走到他跟前,，用鼻子聞了聞,，他屏住呼吸。據(jù)說(shuō),，熊從不碰尸體,。熊走了以后，那人從樹上下來(lái),，問(wèn)這人,，熊在他耳邊說(shuō)了什么。這人回答說(shuō)：“熊說(shuō)以后千萬(wàn)不要和那種不能共患難的朋友同行?！?/p>

[《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè))]

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課選至人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第五冊(cè)第八課“愛(ài)鳥”單元的《一只鳥仔》,。《一只鳥仔》是流傳在臺(tái)灣的一首兒歌,。在兩段歌詞中,，每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小動(dòng)物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動(dòng)有趣,。

歌曲為五聲徽調(diào)式,、2/4拍。音域在九度以內(nèi),。全曲共四樂(lè)句,，每句四小結(jié)，節(jié)奏型幾乎完全相同,。如：x x︱xxxx︱xoxx︱xo o︱,。常采用下滑音、襯詞,、襯腔,，使得歌曲顯得非常風(fēng)趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風(fēng)格,。第三樂(lè)句是第一樂(lè)句的下行大二度移位,，第四樂(lè)句是第二樂(lè)句的變化重復(fù)，曲式屬于典型的“起承轉(zhuǎn)合”,。全曲統(tǒng)一,、完美、形象的表現(xiàn)了孩子們天真,、可愛(ài)和純潔的性格,。

1、用準(zhǔn)確的音調(diào),，自然,、生動(dòng)的聲音和詼諧有趣的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

3,、初步了解“下滑音”及其唱法

4,、初步感受襯詞和方言對(duì)于民歌的重要性

1、感受具有濃郁地方色彩和詼諧風(fēng)格的臺(tái)灣民歌

2,、感受襯詞和方言對(duì)于民歌的重要性

3,、唱出臺(tái)灣民歌風(fēng)格，唱好下滑音

《一只鳥仔》是三年級(jí)上期已學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程所以選用2年級(jí)的孩子,。此教學(xué)內(nèi)容從各方面對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)顯得很有難度,。

科學(xué)的選擇音樂(lè)教學(xué)的方法和策略，提高教學(xué)實(shí)效性,。本節(jié)課主要運(yùn)用了對(duì)比法和法

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩,、好動(dòng)、好奇,、好勝的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲,，律動(dòng),，學(xué)習(xí)用閔南語(yǔ)演唱等一系列教學(xué)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力,。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位,。

一,、組織教學(xué)

1、律動(dòng)《蝸牛與黃鸝鳥》

2,、發(fā)聲及節(jié)奏練習(xí)

二、新歌學(xué)習(xí)

1,、歌曲引入,，師范唱并揭題

2、復(fù)聽音樂(lè),，找出歌詞中不會(huì)的字音和不懂的內(nèi)容

3,、師帶生齊讀歌詞

4、通過(guò)旋律線學(xué)習(xí)旋律

5,、跟琴學(xué)唱歌曲

6,、生邊唱邊自編動(dòng)作

7、認(rèn)識(shí)下滑音并了解其唱法

8,、加入下滑音演唱歌曲

9,、師用閔南語(yǔ)演唱歌曲

10、生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)閔南語(yǔ)并隨音樂(lè)演唱

三,、歌曲拓展

1,、聆聽用閔南語(yǔ)演唱的《蝸牛與黃鸝鳥》

2、小結(jié)

不足之處在于：

1,、課前所制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于“大”,，以至教學(xué)目標(biāo)完成不理想。

2,、未能充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的地位,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)未落實(shí),。

4,、未能充分關(guān)注學(xué)生所及時(shí)反饋的情況。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《一只小鳥》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥兒”中的一篇主體課文,。在這篇課文中,，作者冰心以清新柔美的筆觸，寫一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌,，孩子們用彈子打中了小鳥,，兩只老鳥接住小鳥把它帶回巢里，從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽到小鳥的歌聲,。文章批評(píng)了人類傷害鳥類的行為,，引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥類，同時(shí)歌頌了親情的偉大,。

本篇課文表現(xiàn)了冰心對(duì)小鳥的愛(ài),。課文里的情景對(duì)于基層小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是習(xí)以為常的，但學(xué)生在生活中卻很少關(guān)注,。因而在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中,，試圖通過(guò)課件加強(qiáng)孩子們直觀的感受，再結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞,，讓孩子感受小鳥的可愛(ài),、可憐。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受小鳥的快樂(lè)和不幸,，從而讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們，同時(shí)也感受親情的偉大,。

3,、試著續(xù)寫一段話。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受小鳥的快樂(lè)和不幸,，體會(huì)親情的偉大,。

1,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受小鳥的快樂(lè)和不幸,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育,。

2、試著續(xù)寫一段話,。

課件

2課時(shí)（教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)）

同學(xué)們,，你們喜歡什么動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)它的特征或者本領(lǐng),。

1,、直接導(dǎo)入：學(xué)了上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)冰心奶奶筆下的那《一只小鳥》有了初步的認(rèn)識(shí),。

2,、聆聽鳥的叫聲。

聽,，它又飛來(lái)了,。

出示課件：這是一只（ ）的小鳥。

板書：快樂(lè) 可憐 不幸 無(wú)辜

（教學(xué)意圖：聆聽鳥的叫聲,，喚醒孩子們對(duì)小鳥的回憶,，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只 的小鳥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。）

（一）感受小鳥的“快樂(lè)”

1,、出示自學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文（幻燈片）

自學(xué)要求：同桌合作,，小聲地朗讀課文，用“—”劃出讓你感受到小鳥快樂(lè)的語(yǔ)句,。

2,、學(xué)生匯報(bào)

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

出示句子：它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛,，每天只能在巢里啁啾著,，和兩只老鳥說(shuō)著話兒。它們都覺(jué)得非常的快樂(lè),。

1,、用“……不能……只能……”說(shuō)一句話。

2,、想想它們會(huì)說(shuō)些什么快樂(lè)的事情呢,？生答

3、指導(dǎo)朗讀

（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，暢談小鳥一家的對(duì)話,，再移情體驗(yàn),，充分朗讀，讓學(xué)生積淀語(yǔ)感,，理解語(yǔ)言,，品味情感，小鳥一家其樂(lè)融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野,。）

過(guò)渡：小鳥在老鳥的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地生活,。孩子們，你們還能從哪里感受到小鳥的快樂(lè)呢,？

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

出示句子：

它的小腦子里忽然充滿了新意,，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上,，放出那贊美“自然”

的歌聲來(lái),。它的聲音里滿含著清脆和柔美。唱的時(shí)候,，好像“自然”也含笑著傾聽一般,。

1、你從這句話中怎么感受到小鳥的快樂(lè)呢,？為什么它想唱歌呢,？

2、生答

出示句子

它探出頭來(lái)一望,，看見了那爛燦的陽(yáng)光,，蔥綠的樹林，大地一片好景致,。

1,、小鳥看到什么好景致？

2,、欣賞大自然清晨的圖片,。

3、給“景致”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),。

4,、個(gè)別朗讀

小結(jié)：是呀，快樂(lè)是可以相互感染的,，我相信同學(xué)們也感受到了小鳥的快樂(lè),。 現(xiàn)在，你們就是這只小鳥,，把你的心情讀出來(lái)吧,！

（教學(xué)意圖：在教學(xué)“景致”一詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對(duì)小鳥生活的環(huán)境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸?？鞓?lè),，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，真正把親密無(wú)間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐,，鳥兒快樂(lè)自在,，學(xué)生興致盎然，真是“鳥在畫中樂(lè),，情隨歌聲流”,。）

（二）感受小鳥的“不幸”，與偉大的親情,。

過(guò)渡：剛才我們感受到了一只多么快樂(lè)的小鳥呀,。但是，從這個(gè)故事里我們還看到了一只不一樣的小鳥,，它是多么的（ ）?。ㄖ负诎澹?/p>

1、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)第3-8自然段,。

引：是呀,！現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀第3-8自然段,，找到相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或句子,。

2、學(xué)生匯報(bào)

a,、出示句子

“它的血從樹上一滴一滴落到地上來(lái)”

（1）從哪個(gè)詞知道小鳥受了嚴(yán)重的傷,？說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）學(xué)生朗讀

b,、學(xué)習(xí)第5自然段

過(guò)渡：讓我們來(lái)看看這驚心動(dòng)魄的一幕吧,！

出示第四、五自然段

1,、找出小鳥動(dòng)作的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

2,、生回答

3、個(gè)別朗讀

c,、學(xué)習(xí)第6自然段

過(guò)渡：在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，老鳥是怎么做的呢？

出示句子

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái),，接住了它,，銜上巢去。

1,、拿起筆,，找出老鳥動(dòng)作的詞,，說(shuō)說(shuō)你的感受？

2,、學(xué)生匯報(bào)

3,、指導(dǎo)朗讀

（教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”,、“一滴一滴”,、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會(huì)小鳥傷勢(shì)嚴(yán)重,，從而在關(guān)鍵時(shí)刻凸顯出親情的偉大,。）

（三）、體會(huì)孩子對(duì)小鳥的這份錯(cuò)愛(ài)

過(guò)渡：多么甜蜜,、幸福的一家子呀,！是誰(shuí)打破了這份溫馨呢？

過(guò)渡：當(dāng)孩子們聽到小鳥那清脆,、柔美的歌聲時(shí),，他們的心里對(duì)小鳥充滿了（）。

1,、從哪些詞語(yǔ)看出小朋友們對(duì)小鳥的喜愛(ài),？

2、生回答

3,、孩子們對(duì)小鳥的這種愛(ài),，和老鳥對(duì)小鳥的愛(ài)有什么不同呢？

5,、現(xiàn)在,，這歌聲已經(jīng)（ ）了，為什么,？

（教學(xué)意圖：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！泵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體自然對(duì)所閱讀的文本都會(huì)有自己不同的感受,，都會(huì)有自己的一個(gè)想象的空間。因此,，學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來(lái)怎樣了？你想對(duì)孩子們說(shuō)些什么,？歌聲為什么會(huì)消失,？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)，什么才是真正的大愛(ài),。）

故事還沒(méi)有講完,，當(dāng)孩子們想要仰望著它，聽它的歌聲時(shí),，卻不能了,。小鳥的命運(yùn)將會(huì)是如何呢？孩子們又將會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)你來(lái)寫寫故事的結(jié)尾吧,！

（教學(xué)意圖：創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)，讓孩子們對(duì)小鳥未知的命運(yùn)展開大膽的想象從學(xué)生們的描述中可以體會(huì)到孩子們各自心中那份獨(dú)特的想象力,；緊接著我問(wèn)“如果你是這孩子,，你會(huì)如何彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)？讓學(xué)生們有感而發(fā),，表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受,。）

1,、積累一首古詩(shī)《鳥》

孩子們,，這里有一首白居易的詩(shī)——《鳥》，是老師想送給大家的,。

2,、總結(jié)：孩子們，喜愛(ài)并不是占有,。更不是破壞呀,！而是讓美麗的事物更加的美麗，讓美麗的世界更加的美麗,！

1,、修改故事的結(jié)尾。

2,、積累文中的好詞,、好句。

板書：

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

二,、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

1,、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形,。

2、交流匯報(bào),。

三、初讀課文,，了解大意

1,、自由讀課文,，想想課文講了一件什么事？

2,、小鳥,、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象,？

3,、指名讀課文。

四,、聯(lián)系鞏固

1,、抄寫詞語(yǔ)。

2,、朗讀課文,。

五、課堂小結(jié)

六,、布置作業(yè)

執(zhí)教者：錢頭小學(xué) 張施婷

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、熟悉樂(lè)曲旋律，初步學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器隨樂(lè)進(jìn)行演奏,。

2,、嘗試為鳥叫、鳥飛的動(dòng)作和圖譜匹配相應(yīng)的樂(lè)器,。

3,、學(xué)習(xí)看指揮演奏，感受集體合奏的快樂(lè),。

小鳥頭飾,、樂(lè)器若干、圖譜一張,、磁帶,、錄音機(jī)

（一）傾聽音樂(lè)，熟悉樂(lè)曲旋律

一只快樂(lè)的小鳥喜歡在樹林里唱歌跳舞,，有一段音樂(lè)講的就是快樂(lè)的小鳥唱歌跳舞的事,。

（二）教師隨音樂(lè)表演動(dòng)作讓幼兒欣賞

1、教師以鳥叫,、鳥飛的動(dòng)作與音樂(lè)匹配讓幼兒欣賞,。

2、幼兒邊欣賞老師的動(dòng)作,，邊以拍手的形式拍出相應(yīng)的節(jié)奏型,。

（三）引導(dǎo)幼兒聽音樂(lè)、看圖譜、拍節(jié)奏型

1,、看圖譜,，拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。

2,、看指揮,，隨音樂(lè)拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。

3,、老師指揮幼兒分組拍節(jié)奏型,。

（四）討論配器方案

1、鳥叫的地方可以用什么樂(lè)器,？如何演奏,？

2、什么樂(lè)器演奏起來(lái)象鳥飛的動(dòng)作,？如何演奏,？

（五）幼兒練習(xí)使用樂(lè)器演奏

1、幼兒看教師指揮進(jìn)行空手練習(xí),。

2,、幼兒拿樂(lè)器，看教師指揮進(jìn)行演奏,。

3,、交換樂(lè)器進(jìn)行演奏。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、課題激趣,，導(dǎo)入新課

1.在高山密林中，住著許多動(dòng)物,，想想都有些什么動(dòng)物,。

2.師相機(jī)引出梅花鹿。說(shuō)說(shuō)梅花鹿讓你聯(lián)想到什么,。

3.出示課題：一只梅花鹿,。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個(gè)新的道理。

4.簡(jiǎn)單介紹《伊索寓言》,。

二,、自讀課文，體會(huì)內(nèi)容

1.大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2.四人小組思考課文主要寫了一件什么事情,。

3.交流：一開始,，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí),，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生,，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。

三,、精讀課文，感悟理解

1.一開始,，鹿覺(jué)得自己怎么樣,？從哪里看出來(lái)？

2.填上合適的詞語(yǔ)：（）的身段()的角

3.指導(dǎo)學(xué)生用欣賞,、陶醉的語(yǔ)氣讀好第七,、八段，體會(huì)梅花鹿的心情,。

4.梅花鹿的腿呢,？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來(lái),？

5.抱怨是什么意思,？（埋怨）

抱怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨,。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ),。

6.讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落,、無(wú)精打采,。

7.梅花鹿遇見了什么樣的危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段,，把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái),。

8.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大作用。

9.全班交流,。讀了這篇課文,，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的,？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

四,、延伸拓展,，引向深入

1.同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受,，可以結(jié)合具體的一件事例來(lái)談。

2.復(fù)述課文,。同桌講講,，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)復(fù)述，大家評(píng)議,。

3.假設(shè)你是那只梅花鹿,，這次事情過(guò)后你會(huì)想點(diǎn)什么？說(shuō)點(diǎn)什么,？四人小組交流交流,。

4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀,，并交流讀文的感受,。

[《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè))]