作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

語文一年級教案設(shè)計思路篇一

教學目標：

2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,，獲得人生啟迪,，使學生受到人文的熏陶。

教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神,。

教學難點：理解“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學過程：

一,、揭題導入

1,、師：同學們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸,，感受一下貝殼?/p>

2,、你覺得這些貝殼怎樣?生談。

3,、師：茫茫的大海中,，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽,，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時,，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案,。板書課題的同時對作者作一簡單介紹,，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

二,、整體把握

2,、讓學生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的,、可敬的貝)],。

3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的,，但這種美麗對貝而言,，卻又是普通的,，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,，課文的主角,，大家認為它是丑陋的、可憐的,、可敬的,。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧,。(板書)

三,、精讀品悟。

1,、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學們默讀課文,，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀,、感悟,。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊,，以便一會兒你來匯報,。

2、生默讀課文,。

3,、交流階段，

(一)首先交流“普通貝”所具有的特點,。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：

(1),、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮,、星星,，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花,、漩渦,，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)

(引導學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,，來自于大自然的賜予,。)

(2)、孩子們在沙灘上玩耍,，發(fā)現(xiàn)了好看的殼,，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上,。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈,，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景,。)

(3),、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢,。

( “普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗,，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,，但那只是暫時的,，它們也許有一天會被人們所厭倦)

有感情地讀好這些句子。

(二)其次交流“一只貝”的特點,。

1,、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝,。

3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?

文中的第三自然段,、小孩與大人的對話,，以及課文的結(jié)尾都是值得細細品味的。(有助于學生理解課文中心,，感悟用細節(jié)突出中心的寫法,。)

第三自然段

(1)請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下,。

(2)生讀交流,。讀詞語并說體會,。

引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭,，從“只好受著內(nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦,。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情,、聲音表現(xiàn)出來。

扣住“但他默默的,。他說不出來,。”引導學生想象,，假如這僅是一只可憐的貝,，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展,，能使學生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受,。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦,、感人肺腑,，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量,，與命運抗爭的語句吧!

孩子與大人的對話,，重點引導學生注意大人的兩句話。

“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)

“這是石子鉆進貝里,，貝用血和肉磨制成的,。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝,。”(流露的是敬佩,。)

課文的結(jié)尾

(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?

它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?

(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,，不張揚，更不叫賣,，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱,。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意,。)

(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目,，無比璀璨的珍珠,，就讓我們帶著你的感情，你的理解,，細細的體味那一只貝吧!

4,、指名讀課文。

四,、深層體悟,，總結(jié)寫法

1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,，)經(jīng)歷的對比,，色彩的對比，外形的對比,，評價的對比,，當然，更主要的是價值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意,。原來,，作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(寄意)。那么,，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之,，就是生命的價值。這種價值的差異,，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷,。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已,。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會,。其次取決于對痛苦的態(tài)度,。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受,，吞噬它,、消化它，并借助它生成有用的新物,，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼,。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,，他認了,，受了，忍了,，并設(shè)法化育它,，因而成全了自己，成全了石子,，也成就了珍珠,。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚,，更不叫賣,，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱,。孩子們的尋而未見,，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)

2,、師：如果你可以選擇,，你想做哪種貝呢?

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷,，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些,，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實,，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人,。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片,、名字，告訴學生,，他遭受以上種種不幸,，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓,、愛因斯坦齊名的大科學家,。

2、那么同學們通過今天的學習,，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,，也可以是你的肺腑之言。

3,、生談,。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀,，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考,。

4,、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,，總會遇到各種各樣的不幸,，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,，勇敢的面對,，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!

語文一年級教案設(shè)計思路篇二

教學目標：

1,、 知識和能力：學會本課5個一類生字和5個二類生字,，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

2,、 過程和方法：通過比較法來學習一類生字,?？磮D表達、交流成語的含義,。

3,、 情感態(tài)度和價值觀：讓學生通過學習漫畫體會幽默、學會幽默,。讓學生知道事物是不斷地變化的,，鼓勵學生多看漫畫，自己動手創(chuàng)作漫畫,。

教學重點和難點：學會本課的5個一類生字,，領(lǐng)會漫畫的意思。

教學準備：實物投影 生字卡片

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：看漫畫,，大致了解漫畫的意思;認識一,、二類生字;弄懂四個成語的意思。

教學過程：

一,、導入：

同學們,，今天我們再來學習一組漫畫，主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子,。這組漫畫的名字叫《一年以后》,。

二、分小組觀察漫畫,，講解漫畫,。

1、在小組內(nèi)觀察漫畫,，喜歡哪幅就講哪幅,，并商量一下對應的成語的意思。

2,、小組進行匯報,。

4、 讓學生講一講漫畫的意思,。

5,、 讀一讀漫畫下對應的成語。

三,、學習一類生字,。

1、者：獨體字,，擴詞：作者,、學者

2、睹：左右結(jié)構(gòu),，與“者”對比,。表示看見之意。擴詞：目睹,、睹物思人

3,、暑：度字換偏旁。熱,，跟寒相對,。擴詞：暑假、暑天,、中暑

4,、登：由高處到低處。擴詞：登山,、登陸,、登高

四、指導書寫一類字,。

登：注意上半部分的筆畫和筆順,。

五、 作業(yè)：書寫一類生字,，搜集有關(guān)三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標志,。

第二課時

教學內(nèi)容：完成課后練習。

教學過程：

一,、讀一讀,、寫一寫，選一個你喜歡的詞寫句子,。

1,、觀察圖畫，找出對應的形狀,，并將相應的詞語寫在括號里,。

2、讀詞語,。

3,、抄寫詞語。

二,、講故事,。

1、檢查作業(yè),，讓學生說一說都搜集到了哪些有關(guān)三毛和父與子的故事,。

2、讓學生講一講,。

三,、找一找,，說一說。

1,、找學生說一說圖中標志的含義,，并告訴大家生活中我們在哪里見過這些標志。

2,、你還知道哪些標志,，通過搜集展示給同學們。

四,、作業(yè)：搜集自己喜歡的漫畫,。

五、板書設(shè)計：

一年以后

比肩而立 有目共睹 寒來暑往 目瞪口呆

者 睹 暑 登 呆

第三課時

教學內(nèi)容：幽默探秘,。

教學過程：

二,、相互交流自己搜集的資料。

三,、討論你認為什么是幽默?

四,、自己動手制作《我的漫畫》。

五,、在班級內(nèi)辦一個小型的漫畫展,。

六、作業(yè)：找一個漫畫講給父母聽,。

語文一年級教案設(shè)計思路篇三

導入：

師：出示課件,，讓學生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事,。

生：欣賞美麗的綠色世界,，初步感知課文內(nèi)容。產(chǎn)生讀書欲望,。

新授：

1,、認讀二類字。

借助拼音自讀課文,，把不認識的字在文中圈出來,。同桌之間讀一讀圈出的字。

2,、教師范讀,，學生聽讀正音。

3,、出示詞語,、句子，強化認讀生字,。指名讀,，開火車讀,。（不丟下任何一個孩子）。

4,、要求學生讀熟課文,。生自由讀。

5,、檢查讀書情況,，初中三年級語文教案《小學一年級《綠色的和灰色的》教案》,。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽,。（其他同學認真聽。）個人讀,、分組讀,。學生間互相評一評。

6,、讓學生講這首詩講的是一個怎樣的故事,，讓學生把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成敘述的講故事的方式，隨機點評,。以鼓勵為主,。

7、讓學生表演課文內(nèi)容,。先分組,，再做好充分準備。讓學生在表演中理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)聽,、說、演,、記等綜合能力,。

生：準備語言、動作,。分組表演,。

8、提出問題：通過表演課文內(nèi)容,，你們有什么想法,？你想對詩中的那個小動物說說話？

生：默讀課文,，思考問題,。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書習慣,。

9,、先在小組內(nèi)交流自己的看法,。指名學生回答。并對學生的答案給予總結(jié),，尊重學生獨特的個人感受,。

10、指導學生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可,。

11,、出示課件你有什么不懂的問題要問嗎？培養(yǎng)學生問題意識,。

指名學生說一說,。學生提出問題。

12,、記字寫字,。體現(xiàn)主動性，方法性,、審美性,。強調(diào)書寫習慣的養(yǎng)成。

生：一看,、二描,、三寫、四評,、五改,。

語文一年級教案設(shè)計思路篇四

教學目標：

1、會認12個生字,，會規(guī)范書寫七個生字,，學會一個新偏旁：病字旁。

2,、能辨析“清,、晴、睛,、情,、請”等同音字，學會自主識字,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、了解青蛙是益蟲，培養(yǎng)保護動物,、保護大自然的意識,。

課前準備：

多媒體課件，生字卡片,。

課時安排：

一課時

教學過程

一,、談話激趣，導入新課,。

1,、今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥汛蠹也虏率钦l?(課件出示謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲,。冬天它休息,，夏天勤勞動?！?

2,、(學生回答出答案后導入新課)今天我們要認識的朋友就是小青蛙,。(板書：小青蛙)

3,、為什么說它是“綠衣小英雄”呢?它的名字中哪個字表示綠色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一筆是豎不是撇,。)

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、借助拼音自讀課文，圈出生字詞,。

2,、小組交流識字方法，并說說你還知道了什么,。

3,、小組選一個說的的同學全班交流。

4,、填空：(課件出示)小青蛙住在()的河水里,，長著一對()，專吃害蟲,，()莊稼,，小青蛙是我們的好朋友，我們要保護它,。

5,、老師范讀課文。

6、學生自讀,。

三,、學習生字。

1,、出示帶生字的詞語反復練習,。

(1)帶著拼音讀;

(2)去掉拼音讀;

(3)單獨生字打亂順序讀;

(4)多種形式練習。(開火車,，跳青蛙,，摘蘋果)

2、請同學們找一找“青”字家族的字,，老師隨機講解,。

(1)用“漢字加一加游戲，讓學生知道：

清水”要有“水”,，所以“清”是“三點水旁”;“晴天”有太陽,，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有關(guān),，所以是“豎心旁”;要用嘴說“請”,，所以“請”是“言字旁”。

(2)老師還給這幾個字編了一首兒歌呢,，不信你們瞧一瞧：“日出天氣晴,，河水清又清。眼睛明又亮,，事情要分清,。來客要說請，從小講文明,。

(3)這些字不但讀音像,，而且長得像，但它們的意思卻不同,，為什么呢?偏旁不同,。像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”,，我們把“青”叫作聲旁,，幫我們記住讀音;“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義,。(出示小兒歌：形聲字,，好識記，音形義,，有聯(lián)系,。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。)領(lǐng)著孩子們朗讀,，并讓孩子們細細體會,。

(4)讓孩子們回憶象形字、會意字,。

3,、指導書寫。

(1)注意：“氣”共四筆,，不要寫成“乞”;“晴”的左邊是“日”字旁,，不要寫成“目”字旁。注意偏旁要寫得小一點,。(具體范寫到哪個字再單獨去說,。)

(2)教師指導書寫"青"。

a,、認真看一下："青"字共幾筆,，每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

b、教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上,，下面“月”的“丿”變成“丨”,，橫折鉤的橫在橫中線上。

c,、學生書空跟寫

(3)教師指導書寫"請,、清,、晴,、請"。

b,、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng),。

c、學生書空跟寫,。

(4)學生描紅,、書寫。教師巡回指導,。

四,、課堂小結(jié)、延申,。

1,、檢查生字認讀情況。

2,、有感情地齊讀課文,。

3、青蛙是益蟲，我們應該保護它,，保護它的生存環(huán)境,，保護大自然。

五,、布置作業(yè),。

1、正確規(guī)范書寫生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

語文一年級教案設(shè)計思路篇五

學習目標：

1、檢查預習學案,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，喜歡朗讀詩歌。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

教學重點：識字，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學難點：“焦急,、仿佛”等詞句的理解,，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

課前準備：多媒體教學課件,、生字卡片,、頭飾、學生分學習小組坐好

教學過程：

一,、播放《百鳥朝鳳》的片段,。

二、情境導入,，激發(fā)興趣,。

1、小朋友,，看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課,，看看哪個小朋友上課最認真,，呆會兒還要送小禮物給他呢!

2、在我們的校園里,，小朋友上學,、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子,，聽見小鳥動聽的歌唱,。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。(板書課題)

三,、讀課文,，整體感知

1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請你們快快打開書到40頁,，自己讀讀書吧,，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音,，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍,。(生讀課文)

2、現(xiàn)在,，我們再把課文讀給同桌聽聽,，你讀我聽，我讀你聽,，兩人互相檢查,，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學習,，要是他有困難,，你就幫幫他。(同桌互讀)

3,、老師想找位小朋友讀讀課文,，應找?guī)孜?為什么?

4、誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?

5,、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學請你起立,，我們一起來讀,，好嗎?

四、品讀課文

讀得真好,，同學們你們看,，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,，原來呀,，它們還離開過這個鳥窩呢,，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來學習課文吧,。

1,、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆,，圈出生字,，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)

2,、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了,，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀,，考一考,，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3,、小組里學習生字,。

5、齊讀生字,。

五,、細讀課文，促進感悟,。

1,、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣?

(3)想跟他比比嗎?一齊讀,。

(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,，真討人喜歡,，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了,。這時,，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣?

(2)看到這種情況你會說什么?

(3)媽媽怎么說的?你能不能當媽媽對我說一說?(指名幾位同學說)

3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié),，邊讀邊表演,。

(2)指名表演讀，評價,。

(3)思考：如果把“捧著”換成“握著,、抓著”行不行呢?

4、(1)看見鳥蛋又回來了,，鳥媽媽會想什么?

(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?是啊!他們會孵出兩只可愛的小鳥,，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱,。

(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次,。

5,、齊讀全文。

六,、課堂小結(jié)

1,、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯就改，愛護小動物)

2,、讓我們帶著這種感情一起來讀全文,。(出示課件)

七、當堂檢測

同學們,，你們真棒,，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒,，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1,、我會讀。(出示課件)

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2,、請選擇一個詞說話,。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、我最會說,。

這首詩我們學完了,，你有什么心里話想說一說?

教師評價：

八、指導書寫：

1,、老師出示生字：連遠

2,、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字,，生觀察,。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,，捺要平,，稍稍有些弧度。)

4,、生描紅,、臨摹

5、評議,，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些,。

6,、生描紅,、臨摹

九、課后作業(yè)：

1,、填空：紅紅的,、綠綠的、軟軟的,、藍藍的,、甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩歌表演,，加上動作,。可以一人扮演媽媽,，一人扮小男孩,。

語文一年級教案設(shè)計思路篇六

《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際,，春筍破土而出,，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難,，頑強向上的生命力,，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情,。

文章開頭以“我愛竹山,，我愛竹林，我更愛竹山的春色,，竹林的后代春筍,！” 直抒胸臆。

接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下,，拔地而起,，破土而出的過程。

春雨中,，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命,，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸,，積聚著力量”,，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。 忽有一夜,， 春雷“喚醒”了的春筍,，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出,，“沖破地皮蹦出來,，頂開沙礫冒出來,，穿過石縫鉆出來……” 在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了,！因為春筍“渾身充滿力量,，比鋼釬更剛強，比風鉆更鋒利,?！?/p>

整篇文章語言清新，抒情性強,。文中大量使用了比喻,、排比、擬人等修辭手法,，且句式整齊,，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓練,。

這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文,，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練,，同時教材的本身還留有一定的語境,，為學生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點,，讓學生在充分地讀文后,，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話,，又培養(yǎng)想像能力,。

二、學情分析

在識字方面,，通過一年半時間的學習,，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形,。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學,，將此任務全部推給學生。教學中教師應重視容易混淆的字形,、字音的教學,。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類,、辨析,、比較等多種方法幫助學生突破難點。

在閱讀方面，一般狀況下,，多數(shù)學生能做到讀準字音,，不加字,，不漏字,，按標點停頓。但此篇課文生字較多,，詞匯較豐富,，且句子也頗有特點，加之語言優(yōu)美,，很容易導致學生一開始就情感朗讀,，而忽視語句的正確性。因此,，教師朗讀指導時應注重坡度：正確是前提,，感情朗讀是目標。

語言訓練方面,，學生已有了一些語言的積累,。借助想像，創(chuàng)設(shè)語言訓練的契機,，在培養(yǎng)想像能力的同時,，讓更多的學生樂于說，敢于說,，最終善于說才是根本,。

三、教學目標

根據(jù)課程標準,、本階段的教學目標及本班實際,，制定了本課的教學目標：

目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨,、弦,、桑、嬰,、乳,、汁、拔,、浴,、競、材”等11個生字,，能在老師的指導下在田字格中正確書寫“筍,、拔、浴、競,、材”5個生字,，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。

本課文需在閱讀中認識生字“筍,、墨,、弦、桑,、嬰,、乳、汁,、拔,、浴、競,、材”等11個生字,，字音、字形易錯的不少,，但是課堂時間有限,，教師應該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉,，乳汁,，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒,，競爭（前后鼻音區(qū)分）,；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥,；競?竟,。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合,。

學生通過一段時間的書寫學習,，應該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例,，所以在寫之前可以不用像以往教師說,，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度,，教師在注重演示的同時,，當學生書寫時，教師應加強巡時,，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢,。

目標二：能根據(jù)課文內(nèi)容,，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞,。

“不動筆墨不讀書”,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。本班學生已有了劃句,，圈詞的基礎(chǔ),。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點,。但教師仍要關(guān)注學生此習慣的養(yǎng)成,。

目標三：能正確、有感情地朗讀課文,，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神,，體會作者對竹筍的喜愛之情,。

由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀,，又適合積累,，所以根據(jù)本班學生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀,，并能積累一些語段,。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎(chǔ)上,，通過學生對課文語言文字的研讀,，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上,。

目標四：能依據(jù)課文內(nèi)容,，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么,。

借助媒體,，在反復讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生感受文章的語言魅力,，激活內(nèi)在的情感,，由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產(chǎn)生敬佩之情,。同時,，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍,，依托現(xiàn)實中已有的生活經(jīng)驗,，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。

語文一年級教案設(shè)計思路篇七

教學內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的,。讀了之后,，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗,，橙黃,，橘綠，色彩鮮明,，突出了秋天的特點,。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情,；《山行》描繪的是秋之色,，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受,。兩首詩都配有插圖,，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,，這兩首詩有不少學生早已會吟誦,。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，在反復誦讀中,，引導學生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,，引導學生交流其他古詩,，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累,。

教學目標：

1,、會認10個生字，會寫6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情。

3,、喜歡背誦古詩,，有條件的，背誦課外的古詩,。

教學重點：

識字寫字,，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片,、多媒體課件,。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句,。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

（給學生展示的機會,，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果,，也會起到促進的作用,，激發(fā)了學習古詩的興趣,。）

2、看圖導入,。出示課文插圖,，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么,？你想到了什么,？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎,？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學生,，在感受畫面后，啟發(fā)思考,，激發(fā)學生學習的興趣,。）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩,，把字音讀正確,。

2、同桌互讀,，圈出不理解的詞語,。

3、小組合作學習,，輪讀交流自己的理解,。

（整體感知,，了解古詩的大意，與他人交流字詞的'理解,，相互促進,，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力,。）

研讀

1,、教師范讀，引導學生體會情感,，想像畫面,。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面,，重點引導學生弄清擎雨蓋,、傲霜枝的意思。

3,、自由讀,，邊讀邊看插圖，理解詩意,。

4,、匯報交流詩意。

5,、多種方式朗讀,。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果,，使學生感悟古詩的意境,，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗,。）

誦讀

1,、出示圖畫，指名配樂朗讀,。

2,、學生自由練讀。

3,、賽讀,，比一比看誰讀得最有感情。

4,、用自己喜歡的方式背誦,。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代,，要讓學生在反復的誦讀中,，初步感受古詩語言的凝煉,、優(yōu)美。）

寫字

1,、出示要寫的字：首,、劉、枝,、記,，學生認讀。

2,、學生觀察字形,，交流怎樣書寫。

3,、教師示范,，學生評價。

4,、學生練習,。小組展示，欣賞評價,。

（寫字訓練要給學生展示的機會,，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字,。）

拓展

你喜歡哪個季節(jié),，說說為什么？

（不使學生的思路受到束縛,，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活,。）

語文一年級教案設(shè)計思路篇八

1,、觀看

，引導幼兒圍繞情節(jié),，結(jié)合生活經(jīng)驗展開討論,，感受努力的艱辛和成功的喜悅，懂得堅持的重要,。

2,、利用教材的情感因素，以境激情,，引發(fā)幼兒獲得不同的情感體驗,。活動準備：

1,、課前使幼兒了解蝸牛,，知道蝸牛的一些基本特征,；

2、課件：《小蝸?！坊顒舆^程：

一,、點擊課件，出現(xiàn)小蝸牛,，談話引出主題師：你們瞧,，這是誰啊,？它的表情是怎么樣的,？它為什么不開心呢？（幼兒猜想）

1,、第一次觀看前半段,，“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”

引發(fā)情感體驗：小朋友，你看懂了嗎,？看了這個片子,，你心里有什么感覺？（幼兒講述）

噢,！你們看了以后都覺得很難過,！是什么事讓你們覺得很難過呢？（幼兒討論）

那還有些什么事讓我們覺得難過呢,？讓我們再來看一次,！

2、第二次觀看前半段,，（幼兒邊看,，教師邊講述重點段）

（1）自主討論：蝸牛想做一件什么事？它為什么想要爬上大樹,？（爬上高高的大樹,，看地更遠！）

一路上發(fā)生了什么事,？遇到了哪些困難,？

根據(jù)幼兒回答逐一打出相關(guān)圖片，并提問講述,。

小動物超過它（為什么它總是被小動物超過呢,？）

那它有沒有停下來呢？（雖然它總是被小動物超過,，可它還是繼續(xù)爬）

喝露珠（它為什么只喝一點露珠,？）小蝸牛連一點吃的東西都沒有，多可憐呀,！

寫信（小蝸牛在給誰寫信,？它會說些什么,？如果你是小蝸牛，你會,？你們在難過,、傷心、一個人很孤單的時候,，最想告訴誰,？怎么說？）

用樹葉當被子（小蝸牛連被子都沒有,，可憐嗎,？）

被螳螂打落（螳螂看起來是怎么樣的？它把小蝸牛怎么樣了,？）

（2）點擊課件,，同時出現(xiàn)五幅圖片，引發(fā)幼兒情感體驗：

（3）激發(fā)討論：那它會繼續(xù)下去嗎,？這樣吧,，我們和旁邊小朋友互相討論討論！

（教師參與幼兒的討論）

師：討論得怎么樣了,？誰愿意把你的想法告訴大家,？

你認為蝸牛會不會繼續(xù)努力？為什么,？

3,、在幼兒充分辯論的基礎(chǔ)上，觀看后半段錄像

（2）提問：

小蝸牛被誰救上來了,？小蜘蛛會對它說些什么,？

（如果你是小蜘蛛，你會對小蝸牛怎么說,？）

請個別幼兒上來學小蜘蛛,，對小蝸牛說一說鼓勵的話，

小蝸牛聽了小蜘蛛的話,，是怎么做的？（一邊唱歌,，一邊前進）

原來小蝸牛選擇了繼續(xù)努力,，最后怎么樣了？（爬上了樹頂,，成功了?。?/p>

語文一年級教案設(shè)計思路篇九

西師版小學語文一年級上冊《a》教案設(shè)計（兩課時）

語文一年級教案設(shè)計思路篇十

教學目標：

1,、認識9個生字,，會寫8個字。

2,、正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

3,、學習課文，使學生知道時間的寶貴,，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間。

教學過程：

一,、激情導入,，感知“一分鐘”的長短

教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起,，假如你快樂的話,，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧,，給大家“一分鐘”,。

教師組織學生依次表演“笑一笑”。

過渡：停,，“一分鐘”時間已到,。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。

學生交流,。

生1：表演“笑一笑”,，我快樂，大家也快樂,。

生2：看到同學甜甜的一笑,，我也禁不住笑了。

生3：我也很想表演,，但是沒時間了,，我覺得“一分鐘”時間太短了。

生4：表演使我明白了,，如果不抓緊每一分鐘時間,，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝,，想要做的事就不可能實現(xiàn)。

教師小結(jié)：一分鐘時間雖然短暫,，但它會給我們帶來無限的快樂,。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾,，使我們后悔莫及,。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢?讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要,。

(上課伊始,，讓學生在“一分鐘”內(nèi)表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍,，又順其自然地把時間觀念滲透其中,，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領(lǐng)學生走進文本,。)

二,、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

1,、出示課文插圖,，引導學生看圖，說說圖意,。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情,，你想知道嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧。

2,、教師范讀,，學生整體感知課文。

3,、學生嘗試著讀課文,，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么,。(讓學生自讀后說一說)

4,、聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面,，圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,。

5、再看看插圖,，體會元元當時著急的心情,。

(引導學生看圖感知，讀文想象圖畫,，形成初步的感受,。這有助于學生把抽象的語言文字情境化,，既遵循了學生的認知規(guī)律，滿足了學生的心理需求,，增強了學習的趣味性,，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調(diào)動了學生學習的積極性,，提高了學習效率。)

三,、初讀課文,，學習生字

1、學生自主識字,。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語,，自主認讀、識記,。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”,，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等,。

2,、引導學生運用學過的方法自主認字。如：

(1)熟字加偏旁認字：鐘,、鬧,、哈等。

(2)熟字換偏旁認字：快——決,，?！辍?/p>

(3)小組交流認字方法,。(出示生字卡片,，學生自由讀課文，認讀生字,。向大家介紹好的識字方法,，共同討論。)

3,、用多種方式鞏固生字,、詞。(如同桌互讀,，開火車讀,。調(diào)動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結(jié)合),。

4,、指導學生讀課文,。

(1)教師范讀，學生整體感知課文,。想一想：聽了老師讀課文,，你知道了什么?(學生自由談)

(2)自由自讀。(提出自讀要求：讀準字音,，讀通句子,，標出自然段。)

同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了,?！边@時，他會想些什么?先自讀感悟,，體會元元著急的心情,，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣,。

(3)在理解,、感悟的基礎(chǔ)上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?當同學們看見元元紅著臉,，低著頭走進教室時,，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘,，使他遲到了20分鐘,，使他感到愧疚和后悔。再討論,，讓大家真正領(lǐng)悟一分,、一秒的重要。

(4)匯報討論結(jié)果,。

(5)有感情地朗讀課文,，你們還有沒有不明白的地方?(反復朗讀，加深理解,。)

4,、指導寫字：

(1)觀察字形，交流書寫要注意的地方,。

(2)教師范寫,，學生評說。

(3)學生練寫,。

(這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了低年級識字教學的特點,，注重“雙基”訓練，提高識字,、寫字教學的實效性,。在指導學生讀課文時,，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要,，這樣可以提高讀書的效果,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真,、更有實效,。)

四、品讀析句,，感悟“一分鐘”的重要

過渡：元元只多睡了一分鐘,，怎么會遲到20分鐘呢?讓我們一起從課文的有關(guān)句子里幫元元找一找原因。

1,、指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧,，就一分鐘,，不會遲到的?！睆闹畜w會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的,。

2、“他嘆了口氣,，說：‘要是早一分鐘就好了,。’”元元為什么要嘆氣?指導學生讀出嘆息,、自責的語氣,，體會元元當時著急的心情。

4,、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

(設(shè)計意圖：引導學生通過讀,、思、議課文中的重點句子,，交流自己的體會與理解,，實現(xiàn)認知互補，相互促進,，進一步領(lǐng)悟每一分,、每一秒的重要。)

五,、總結(jié)升華,，懂得“一分鐘”的寶貴

1、“元元非常后悔,?！彼蠡谑裁?(后悔不該貪睡一分鐘,。)找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀。

2,、讀一讀,，演一演。

讓學生根據(jù)讀書感悟,，表演課文內(nèi)容,，加深理解。

3,、朗讀課文,，想想第二天元元會怎么做?以“第二天的元元”為題續(xù)編故事。

(創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強讀的趣味性,，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受,，深化理解,，學會欣賞。)

六,、實踐活動,，體會“一分鐘”的價值

1、以“我一分鐘能做什么”為題,，交流自己的切身感受,，體會時間的寶貴。

生1：我一分鐘可以朗讀近200字的短文,。

生2：我一分鐘抄寫生字16個,。

生3：我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個,。

2,、匯報課前調(diào)查情況：人們一分鐘能做多少事?

生1：一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器,，一分鐘可以印刷133張報紙,。

生2：我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼,，還可以接通十幾個長途電話,。

生3：我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數(shù)據(jù)。

3,、收集關(guān)于珍惜時間的名言警句,，讓學生進一步懂得珍惜時間。

語文一年級教案設(shè)計思路篇十一

1、通過誦讀推敲詩意,，提高詩歌鑒賞能力,。

2、理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點,。

3,、培養(yǎng)學生探究、質(zhì)疑,、批判的文化精神,。

1、要求學生掌握“抓詩眼,，品意境”,，“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2,、挖掘文本的深層意蘊,，探究“言外之意，味外之旨”,。（難點）

一學時

一,、導入、作者簡介

由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維,。王維字摩詰，太原人,。其思想以四十歲為限分前后兩個時期,。早年王維積極用世，是至情至性之人,，用詩筆寫愛情,，如《紅豆》，寫親情和友情,，如《九月九日憶山東兄弟》,，四十歲后，則清心寡欲,，流連山水,，寄情田園，于是有了“人閑桂花落,，夜靜春山空”,，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活,。從此,，暮鼓晨鐘，青燈黃卷,，沉迷于佛法禪理當中,。今天我們選學一個反映他后期生活的篇章《山居秋暝》,。（出示課題）

二、教師范背或指名學生背誦默寫,。

三,、誦讀指導。（節(jié)奏停頓,，語氣語調(diào)）

四,、學生談初讀感受，自由評析,，教師點評,。

五、鑒賞全詩,，高中三年級語文教案《《山居秋暝》課案(網(wǎng)友來稿)教案》,。（引導學生探究、質(zhì)疑,、批判,。）

要點：1、 新雨——清 空山——幽 秋意清明 首聯(lián)交代節(jié)令天氣,，秋雨過后,，群山如洗，空明清幽,?！翱铡睘槿娭郏陨娇諏崉t為心空,，詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬相,，看透人事紛爭，心境歸于寧靜,。

2,、頷聯(lián)起筆寫景，先高處著筆,，神圣靜穆,，展現(xiàn)畫面的高度。再低處收束,，流動延伸,，拓開環(huán)境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡,，纖塵不染,，照徹詩人靈魂，清泉自流，逝者如斯,，當為人生倥傯,。一靜一動，一色一聲,，和諧安適,。“松,、泉”兩象言歸隱之情趣,，古人歸隱，均言埋跡林泉,，遁形江湖,。

3、前四聯(lián)寫自然萬象,，此聯(lián)起,，寫人物活動?！爸裥鷼w浣女,，蓮動下漁舟?！币蛞显娐?，故用倒文，實為“竹喧浣女歸,，蓮動漁舟下”,。此山中之趣，除天籟,，尚有人籟。故詩人并不孤寂,?！爸瘛⑸彙本鶠楦邼嵵?，浣女漁舟則寫出鄉(xiāng)居安適之氛圍,。

4、最后一聯(lián)乃言志之語,，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關(guān)心,，“自可留”是自可隱，順應天性,，恬然自適在結(jié)尾顯露無遺,。

5、小結(jié)。法國藝術(shù)理論家凡貝爾說：“藝術(shù)是有意味的形式,?！痹姼枰嗳绱恕４嗽娭耙馕丁痹谟谠娙诵闹新褊E山林,，閑適自足之真性情,。中國古代也有“歌詠言，詩言志”的說法,，本詩之志又體現(xiàn)在詩的景和畫中,，因此蘇東坡曾評價王維的詩是“詩中有畫?！?/p>

6,、關(guān)于“空山”?！堵共瘛罚骸翱丈讲灰娙?，但聞人語響?！薄而B鳴澗》：“人閑桂花落,，夜靜春山空?！薄翱铡辈还鈱懗銮逵陌查e之境,，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空,，是心空,。

7,、質(zhì)疑和批判,。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評“寫景太多，非其至者,?！?/p>

六,、學生將此詩改寫成散文短章，相互交流,。

七,、課堂遷移訓練。（見課件,，從略）

語文一年級教案設(shè)計思路篇十二

（一）復習

1．檢查生字讀音,。

2．指名讀課文。

（二）學習課文,，理解課文內(nèi)容

l．學習第1－4自然段：

（1）自由朗讀l－4自然段,。找出小黃雞和其他小雞有什么不同之處,？（其他的小雞一邊嘰嘰地叫，一邊跑,。小黃雞是閉著眼睛,，傷心地叫著，不跑,，也不吃東西）

（2）如果這只可憐的小黃雞就在你的面前,，你看到它這個樣子，你心里會有什么感覺,？（引導學生理解梅梅對小黃雞的同情）

（3）媽媽是怎樣說這只小雞的`,？（板書“瞎”）

（4）梅梅聽了是怎么說的？梅悔當時心里怎么想,？

（5）指導讀梅梅說的話,。

（6）分角色朗讀媽媽和梅梅說的話。

2．學習第5自然段：

（l）雞不吃東西,，梅梅是怎樣喂這只可憐的小雞的呢,？請大家自己去讀課文的第5自然段。找找答案,。

（2）學生自由說,。

（3）老師讀梅梅喂小黃雞的片斷。學生找出從哪些地方可以看出梅梅對小黃雞細心愛護,？

（4）如果你是梅梅,，小黃雞就在你手心，你會像梅梅一樣喂它嗎,？我們一起來試試,。

（想象自己把小黃雞疼愛地抱在懷里，手心托著菜葉和小米,，湊到小雞嘴邊,。）

（5）看到小黃雞吃東西了。高興嗎,？你們和梅梅一樣都是有愛心的好孩子,。我們和梅梅一塊高興的喊出來吧：“小黃雞會吃東西了！”