作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

語文一年級教案設計思路篇一

教學目標：

2,、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨,，獲得人生啟迪，使學生受到人文的熏陶,。

教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神,。

教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義,。

教學過程：

一,、揭題導入

1、師：同學們,，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸,，感受一下貝殼?/p>

2、你覺得這些貝殼怎樣?生談,。

3,、師：茫茫的大海中,，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽,，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時,，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案,。板書課題的同時對作者作一簡單介紹,，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

二,、整體把握

2,、讓學生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的,、可敬的貝)],。

3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的,，但這種美麗對貝而言,，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書),。另一種貝,，課文的主角，大家認為它是丑陋的,、可憐的,、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,，暫且稱之為“一只貝”吧,。(板書)

三、精讀品悟,。

1,、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句,，細細品讀,、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子,，并把你的體會簡要的寫在旁邊,，以便一會兒你來匯報。

2,、生默讀課文,。

3、交流階段,，

(一)首先交流“普通貝”所具有的特點,。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：

(1),、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮,、星星,，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花,、漩渦,，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)

(引導學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,，來自于大自然的賜予,。)

(2)、孩子們在沙灘上玩耍,，發(fā)現(xiàn)了好看的殼,，撿起來，拿花絲線串著,，系在脖項上,。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛,，又能創(chuàng)設理解課文的情景,。)

(3)、他們玩膩了那些貝殼,，又來尋找更漂亮的呢,。

( “普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他,。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦)

有感情地讀好這些句子,。

(二)其次交流“一只貝”的特點,。

1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?

2,、生找到中心句------這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝。

3,、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?

文中的第三自然段,、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細細品味的,。(有助于學生理解課文中心,，感悟用細節(jié)突出中心的寫法。)

第三自然段

(1)請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下,。

(2)生讀交流,。讀詞語并說體會。

引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭,，從“只好受著內(nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦,。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情,、聲音表現(xiàn)出來。

扣住“但他默默的,。他說不出來,。”引導學生想象,，假如這僅是一只可憐的貝,，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展,，能使學生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受,。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,，那么它一定最扣人心弦,、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情,，再來讀讀貝與石子較量,，與命運抗爭的語句吧!

孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話,。

“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)

“這是石子鉆進貝里,，貝用血和肉磨制成的。啊,，那貝殼呢?這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝?！?流露的是敬佩,。)

課文的結(jié)尾

(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?

它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?

(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚,，更不叫賣,，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意,。)

(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目,，無比璀璨的珍珠,，就讓我們帶著你的感情，你的理解,，細細的體味那一只貝吧!

4,、指名讀課文。

四,、深層體悟,，總結(jié)寫法

1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,，)經(jīng)歷的對比,，色彩的對比，外形的對比,，評價的對比,，當然，更主要的是價值的對比,。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意,。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(寄意),。那么,，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值,。這種價值的差異,，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入,，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難,，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會,。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難,，是默默地忍受,，吞噬它、消化它,，并借助它生成有用的新物,，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨,、不棄,，他認了,，受了，忍了,，并設法化育它,，因而成全了自己，成全了石子,，也成就了珍珠,。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚,，更不叫賣,，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)

2,、師：如果你可以選擇,，你想做哪種貝呢?

五、引申拓展,。

這一切是多么殘酷,，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福,。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實,，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候,，我們應該做一個可敬的人,。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,，告訴學生,，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就,，成為與牛頓,、愛因斯坦齊名的大科學家。

2,、那么同學們通過今天的學習,，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言,。

3,、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識,，老師為準備了一篇課外閱讀,，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考,。

4,、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,，總會遇到各種各樣的不幸,，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,，勇敢的面對,，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!

語文一年級教案設計思路篇二

教學目標：

1,、 知識和能力：學會本課5個一類生字和5個二類生字,，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

2,、 過程和方法：通過比較法來學習一類生字,。看圖表達,、交流成語的含義,。

3、 情感態(tài)度和價值觀：讓學生通過學習漫畫體會幽默,、學會幽默,。讓學生知道事物是不斷地變化的，鼓勵學生多看漫畫,，自己動手創(chuàng)作漫畫,。

教學重點和難點：學會本課的5個一類生字，領會漫畫的意思,。

教學準備：實物投影 生字卡片

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：看漫畫,，大致了解漫畫的意思;認識一、二類生字;弄懂四個成語的意思,。

教學過程：

一,、導入：

同學們，今天我們再來學習一組漫畫,，主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子,。這組漫畫的名字叫《一年以后》。

二,、分小組觀察漫畫,，講解漫畫。

1,、在小組內(nèi)觀察漫畫,，喜歡哪幅就講哪幅,，并商量一下對應的成語的意思。

2,、小組進行匯報,。

4、 讓學生講一講漫畫的意思,。

5,、 讀一讀漫畫下對應的成語。

三,、學習一類生字,。

1、者：獨體字,，擴詞：作者,、學者

2、睹：左右結(jié)構(gòu),，與“者”對比,。表示看見之意。擴詞：目睹,、睹物思人

3、暑：度字換偏旁,。熱,，跟寒相對。擴詞：暑假,、暑天,、中暑

4、登：由高處到低處,。擴詞：登山,、登陸、登高

四,、指導書寫一類字,。

登：注意上半部分的筆畫和筆順。

五,、 作業(yè)：書寫一類生字,，搜集有關三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標志。

第二課時

教學內(nèi)容：完成課后練習,。

教學過程：

一,、讀一讀、寫一寫,，選一個你喜歡的詞寫句子,。

1,、觀察圖畫，找出對應的形狀,，并將相應的詞語寫在括號里,。

2、讀詞語,。

3,、抄寫詞語。

二,、講故事,。

1、檢查作業(yè),，讓學生說一說都搜集到了哪些有關三毛和父與子的故事,。

2、讓學生講一講,。

三,、找一找，說一說,。

1,、找學生說一說圖中標志的含義，并告訴大家生活中我們在哪里見過這些標志,。

2,、你還知道哪些標志，通過搜集展示給同學們,。

四,、作業(yè)：搜集自己喜歡的漫畫。

五,、板書設計：

一年以后

比肩而立 有目共睹 寒來暑往 目瞪口呆

者 睹 暑 登 呆

第三課時

教學內(nèi)容：幽默探秘,。

教學過程：

二、相互交流自己搜集的資料,。

三,、討論你認為什么是幽默?

四、自己動手制作《我的漫畫》,。

五,、在班級內(nèi)辦一個小型的漫畫展。

六,、作業(yè)：找一個漫畫講給父母聽,。

語文一年級教案設計思路篇三

導入：

師：出示課件，讓學生感受美麗的綠色世界,，看看那里發(fā)生的故事,。

生：欣賞美麗的綠色世界,，初步感知課文內(nèi)容。產(chǎn)生讀書欲望,。

新授：

1,、認讀二類字。

借助拼音自讀課文,，把不認識的字在文中圈出來,。同桌之間讀一讀圈出的字。

2,、教師范讀,，學生聽讀正音。

3,、出示詞語,、句子，強化認讀生字,。指名讀,，開火車讀。（不丟下任何一個孩子）,。

4,、要求學生讀熟課文。生自由讀,。

5,、檢查讀書情況，初中三年級語文教案《小學一年級《綠色的和灰色的》教案》,。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。（其他同學認真聽,。）個人讀,、分組讀。學生間互相評一評,。

6,、讓學生講這首詩講的是一個怎樣的故事，讓學生把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成敘述的講故事的方式,，隨機點評,。以鼓勵為主。

7,、讓學生表演課文內(nèi)容,。先分組，再做好充分準備,。讓學生在表演中理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)聽,、說、演,、記等綜合能力,。

生：準備語言、動作,。分組表演,。

8、提出問題：通過表演課文內(nèi)容,，你們有什么想法,？你想對詩中的那個小動物說說話？

生：默讀課文,，思考問題,。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書習慣,。

9,、先在小組內(nèi)交流自己的看法。指名學生回答,。并對學生的答案給予總結(jié),，尊重學生獨特的個人感受。

10,、指導學生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可,。

11、出示課件你有什么不懂的問題要問嗎,？培養(yǎng)學生問題意識,。

指名學生說一說。學生提出問題,。

12,、記字寫字。體現(xiàn)主動性,，方法性,、審美性。強調(diào)書寫習慣的養(yǎng)成,。

生：一看,、二描、三寫,、四評,、五改。

語文一年級教案設計思路篇四

教學目標：

1,、會認12個生字,，會規(guī)范書寫七個生字,，學會一個新偏旁：病字旁。

2,、能辨析“清,、晴、睛,、情,、請”等同音字，學會自主識字,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、了解青蛙是益蟲,，培養(yǎng)保護動物,、保護大自然的意識。

課前準備：

多媒體課件,，生字卡片,。

課時安排：

一課時

教學過程

一、談話激趣,，導入新課,。

1、今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥汛蠹也虏率钦l?(課件出示謎語：“綠衣小英雄,，田里捉害蟲,。冬天它休息，夏天勤勞動,?！?

2、(學生回答出答案后導入新課)今天我們要認識的朋友就是小青蛙,。(板書：小青蛙)

3,、為什么說它是“綠衣小英雄”呢?它的名字中哪個字表示綠色的意思呢?(出示“青”字,，注意下面的“月”字第一筆是豎不是撇,。)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、借助拼音自讀課文,，圈出生字詞,。

2,、小組交流識字方法，并說說你還知道了什么,。

3,、小組選一個說的的同學全班交流。

4,、填空：(課件出示)小青蛙住在()的河水里,，長著一對()，專吃害蟲,，()莊稼,，小青蛙是我們的好朋友，我們要保護它,。

5,、老師范讀課文。

6,、學生自讀,。

三、學習生字,。

1,、出示帶生字的詞語反復練習。

(1)帶著拼音讀;

(2)去掉拼音讀;

(3)單獨生字打亂順序讀;

(4)多種形式練習,。(開火車,，跳青蛙，摘蘋果)

2,、請同學們找一找“青”字家族的字,，老師隨機講解。

(1)用“漢字加一加游戲,，讓學生知道：

清水”要有“水”,，所以“清”是“三點水旁”;“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”,，所以是“目字旁”;“情”和心情有關,，所以是“豎心旁”;要用嘴說“請”，所以“請”是“言字旁”,。

(2)老師還給這幾個字編了一首兒歌呢,，不信你們瞧一瞧：“日出天氣晴，河水清又清,。眼睛明又亮,，事情要分清。來客要說請，從小講文明,。

(3)這些字不但讀音像,，而且長得像，但它們的意思卻不同,，為什么呢?偏旁不同,。像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”,，我們把“青”叫作聲旁,，幫我們記住讀音;“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義,。(出示小兒歌：形聲字,，好識記，音形義,，有聯(lián)系,。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義,。)領著孩子們朗讀,，并讓孩子們細細體會。

(4)讓孩子們回憶象形字,、會意字,。

3、指導書寫,。

(1)注意：“氣”共四筆,，不要寫成“乞”;“晴”的左邊是“日”字旁，不要寫成“目”字旁,。注意偏旁要寫得小一點,。(具體范寫到哪個字再單獨去說。)

(2)教師指導書寫"青",。

a,、認真看一下："青"字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

b,、教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上,，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上,。

c,、學生書空跟寫

(3)教師指導書寫"請、清,、晴,、請"。

b,、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領,。

c、學生書空跟寫,。

(4)學生描紅,、書寫。教師巡回指導,。

四,、課堂小結(jié)、延申,。

1,、檢查生字認讀情況。

2,、有感情地齊讀課文,。

3、青蛙是益蟲,，我們應該保護它,，保護它的生存環(huán)境，保護大自然,。

五,、布置作業(yè)。

1,、正確規(guī)范書寫生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

語文一年級教案設計思路篇五

學習目標：

1,、檢查預習學案,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

教學重點：識字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學難點：“焦急,、仿佛”等詞句的理解，背誦課文,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

課前準備：多媒體教學課件,、生字卡片、頭飾,、學生分學習小組坐好

教學過程：

一,、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二,、情境導入,，激發(fā)興趣。

1,、小朋友,，看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真,，呆會兒還要送小禮物給他呢!

2,、在我們的校園里，小朋友上學,、放學的路上,，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱,。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》,。(板書課題)

三、讀課文,，整體感知

1,、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧,，要注意,，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍,。(生讀課文)

2,、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽,，你讀我聽,，我讀你聽，兩人互相檢查,，讀音正確嗎?要是他讀得好,，就向他學習,，要是他有困難，你就幫幫他,。(同桌互讀)

3,、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜?為什么?

4,、誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?

5、齊讀,。還有想讀的嗎?想讀的同學請你起立,，我們一起來讀，好嗎?

四,、品讀課文

讀得真好,，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片),，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢,，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好,，那就趕快來學習課文吧。

1,、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友,，請大家拿出筆，圈出生字,，然后再多讀幾遍,。(生圈字讀字)

2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了,，在組長的帶領下,，互相讀一讀，考一考,，再把你好的記字方法在小組里互相說一說,。

3、小組里學習生字,。

5,、齊讀生字。

五,、細讀課文,，促進感悟。

1,、(1)自己讀一讀第一小節(jié),，你知道了什么?

(2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣?

(3)想跟他比比嗎?一齊讀,。

(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的,，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

2,、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了,。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣?

(2)看到這種情況你會說什么?

(3)媽媽怎么說的?你能不能當媽媽對我說一說?(指名幾位同學說)

3,、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié),，邊讀邊表演。

(2)指名表演讀,，評價,。

(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

4,、(1)看見鳥蛋又回來了,，鳥媽媽會想什么?

(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?是啊!他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱,。

(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖,，把最后一小節(jié)齊讀一次。

5,、齊讀全文,。

六、課堂小結(jié)

1,、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯就改,，愛護小動物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文,。(出示課件)

七,、當堂檢測

同學們，你們真棒,，不僅理解了這首小詩,，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1,、我會讀,。(出示課件)

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話,。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3,、我最會說。

這首詩我們學完了,，你有什么心里話想說一說?

教師評價：

八,、指導書寫：

1,、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁?

3,、老師范寫這兩個字,，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法,。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,，捺要平，稍稍有些弧度,。)

4,、生描紅、臨摹

5,、評議,，師強調(diào)“定”的最后兩筆,，“向”的“口”要往上一些,。

6、生描紅,、臨摹

九,、課后作業(yè)：

1、填空：紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍藍的,、甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2,、同桌詩歌表演，加上動作,?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。

語文一年級教案設計思路篇六

《春筍》是一篇抒情散文,，它描寫春天到來之際，春筍破土而出,，向上生長的情景,，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力,，表達了作者對竹山的春色,、竹林的后代春筍的贊美之情。

文章開頭以“我愛竹山,，我愛竹林,，我更愛竹山的春色,，竹林的后代春筍！” 直抒胸臆,。

接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下,，拔地而起，破土而出的過程,。

春雨中,，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁,，吸呀吸,，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻,。 忽有一夜,， 春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前,、不可阻遏的氣勢破土而出,，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來,，穿過石縫鉆出來……” 在充滿頑強生命力的春筍面前,，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量,，比鋼釬更剛強,，比風鉆更鋒利?！?/p>

整篇文章語言清新,，抒情性強。文中大量使用了比喻,、排比,、擬人等修辭手法，且句式整齊,，富有節(jié)奏感,，非常適合朗讀訓練。

這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文,，本單元的教學目標為：讀課文展開想像,。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境,，為學生的想象留下了一片空間,。教師可抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像,，這樣不僅訓練了學生的說話,，又培養(yǎng)想像能力。

二,、學情分析

在識字方面,，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音,，也能自主運用一些識字方法來記憶字形,。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生,。教學中教師應重視容易混淆的字形,、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多,，教師可運用歸類,、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點,。

在閱讀方面,，一般狀況下，多數(shù)學生能做到讀準字音,，不加字,，不漏字,，按標點停頓,。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富,，且句子也頗有特點,，加之語言優(yōu)美，很容易導致學生一開始就情感朗讀,，而忽視語句的正確性,。因此，教師朗讀指導時應注重坡度：正確是前提,，感情朗讀是目標,。

語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累,。借助想像,，創(chuàng)設語言訓練的契機，在培養(yǎng)想像能力的同時,，讓更多的學生樂于說,，敢于說，最終善于說才是根本,。

三,、教學目標

根據(jù)課程標準,、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：在閱讀中認識生字“筍,、墨,、弦、桑,、嬰,、乳、汁,、拔,、浴、競,、材”等11個生字,，能在老師的指導下在田字格中正確書寫“筍、拔,、浴,、競、材”5個生字,，在理解的基礎上積累詞語若干,。

本課文需在閱讀中認識生字“筍,、墨、弦、桑,、嬰,、乳,、汁,、拔、浴,、競,、材”等11個生字，字音,、字形易錯的不少,，但是課堂時間有限，教師應該作必要的歸類,，如字音中需正音的為：桑葉,，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）,；嬰兒,，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥,；競?竟,。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合,。

學生通過一段時間的書寫學習,，應該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例,，所以在寫之前可以不用像以往教師說,，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度,，教師在注重演示的同時,，當學生書寫時，教師應加強巡時,，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢,。

目標二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強生長的句子,，并能圈出動詞,。

“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要,。本班學生已有了劃句,，圈詞的基礎。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯,，不是難點,。但教師仍要關注學生此習慣的養(yǎng)成。

目標三：能正確,、有感情地朗讀課文,，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦,。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神,，體會作者對竹筍的喜愛之情。

由于這是一篇抒情性散文,，既適合朗讀,，又適合積累，所以根據(jù)本班學生的特點,，我們將目標最終定位情感朗讀,，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通,、讀準的基礎上,，通過學生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎上,。

目標四：能依據(jù)課文內(nèi)容,，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么,。

借助媒體,，在反復讀文理解內(nèi)容的基礎上，讓學生感受文章的語言魅力,，激活內(nèi)在的情感,，由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產(chǎn)生敬佩之情,。同時,，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍,，依托現(xiàn)實中已有的生活經(jīng)驗,，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述,。

語文一年級教案設計思路篇七

教學內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的,。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉,?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗,，橙黃，橘綠,，色彩鮮明,，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,，間接表達了對人的敬佩之情,；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖,。內(nèi)容形象生動,，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受,。兩首詩都配有插圖,，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,，這兩首詩有不少學生早已會吟誦,。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗,，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中,，引導學生感悟詩的意境,。在此基礎上，引導學生交流其他古詩,，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,，豐富學生的積累。

教學目標：

1,、會認10個生字,，會寫6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情。

3,、喜歡背誦古詩,，有條件的，背誦課外的古詩,。

教學重點：

識字寫字,，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片,、多媒體課件,。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句,。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

（給學生展示的機會,，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果,，也會起到促進的作用,，激發(fā)了學習古詩的興趣。）

2,、看圖導入,。出示課文插圖，引導學生觀察,，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么,？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,，想到的一樣嗎,？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后,，啟發(fā)思考,，激發(fā)學生學習的興趣。）

對話平臺

初讀

1,、借助拼音自由讀古詩,，把字音讀正確。

2,、同桌互讀,，圈出不理解的詞語。

3,、小組合作學習,，輪讀交流自己的理解。

（整體感知,，了解古詩的大意,，與他人交流字詞的'理解，相互促進,，提高學習古詩的效果,，形成一定自主學習的能力。）

研讀

1,、教師范讀,，引導學生體會情感，想像畫面,。

2,、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋,、傲霜枝的意思,。

3、自由讀,，邊讀邊看插圖,，理解詩意。

4,、匯報交流詩意,。

5、多種方式朗讀,。

（想像古詩的畫面,，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境,，理解古詩的意思,，獲得初步的情感體驗,。）

誦讀

1、出示圖畫,，指名配樂朗讀,。

2、學生自由練讀,。

3,、賽讀，比一比看誰讀得最有感情,。

4,、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐,，切不可用復雜的分析來替代,，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉,、優(yōu)美,。）

寫字

1、出示要寫的字：首,、劉,、枝、記,，學生認讀,。

2、學生觀察字形,，交流怎樣書寫,。

3、教師示范,，學生評價,。

4、學生練習,。小組展示,，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會,，體驗成功的快樂,，促進學生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個季節(jié),，說說為什么,？

（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受,，激發(fā)學生熱愛生活,。）

語文一年級教案設計思路篇八

1,、觀看

,，引導幼兒圍繞情節(jié),，結(jié)合生活經(jīng)驗展開討論，感受努力的艱辛和成功的喜悅,，懂得堅持的重要,。

2、利用教材的情感因素,，以境激情,，引發(fā)幼兒獲得不同的情感體驗?；顒訙蕚洌?/p>

1,、課前使幼兒了解蝸牛，知道蝸牛的一些基本特征,；

2,、課件：《小蝸牛》活動過程：

一,、點擊課件,，出現(xiàn)小蝸牛，談話引出主題師：你們瞧,，這是誰?。克谋砬槭窃趺礃拥?？它為什么不開心呢,？（幼兒猜想）

1、第一次觀看前半段,，“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”

引發(fā)情感體驗：小朋友,，你看懂了嗎？看了這個片子,，你心里有什么感覺,？（幼兒講述）

噢！你們看了以后都覺得很難過,！是什么事讓你們覺得很難過呢,？（幼兒討論）

那還有些什么事讓我們覺得難過呢？讓我們再來看一次,！

2,、第二次觀看前半段，（幼兒邊看,，教師邊講述重點段）

（1）自主討論：蝸牛想做一件什么事,？它為什么想要爬上大樹,？（爬上高高的大樹，看地更遠?。?/p>

一路上發(fā)生了什么事,？遇到了哪些困難？

根據(jù)幼兒回答逐一打出相關圖片,，并提問講述,。

小動物超過它（為什么它總是被小動物超過呢？）

那它有沒有停下來呢,？（雖然它總是被小動物超過,，可它還是繼續(xù)爬）

喝露珠（它為什么只喝一點露珠？）小蝸牛連一點吃的東西都沒有,，多可憐呀,！

寫信（小蝸牛在給誰寫信？它會說些什么,？如果你是小蝸牛,，你會？你們在難過,、傷心,、一個人很孤單的時候，最想告訴誰,？怎么說,？）

用樹葉當被子（小蝸牛連被子都沒有，可憐嗎,？）

被螳螂打落（螳螂看起來是怎么樣的,？它把小蝸牛怎么樣了？）

（2）點擊課件,，同時出現(xiàn)五幅圖片,，引發(fā)幼兒情感體驗：

（3）激發(fā)討論：那它會繼續(xù)下去嗎？這樣吧,，我們和旁邊小朋友互相討論討論,！

（教師參與幼兒的討論）

師：討論得怎么樣了？誰愿意把你的想法告訴大家,？

你認為蝸牛會不會繼續(xù)努力,？為什么？

3,、在幼兒充分辯論的基礎上,，觀看后半段錄像

（2）提問：

小蝸牛被誰救上來了？小蜘蛛會對它說些什么？

（如果你是小蜘蛛,，你會對小蝸牛怎么說,？）

請個別幼兒上來學小蜘蛛，對小蝸牛說一說鼓勵的話,，

小蝸牛聽了小蜘蛛的話,，是怎么做的？（一邊唱歌,，一邊前進）

原來小蝸牛選擇了繼續(xù)努力,，最后怎么樣了,？（爬上了樹頂,，成功了！）

語文一年級教案設計思路篇九

西師版小學語文一年級上冊《a》教案設計（兩課時）

語文一年級教案設計思路篇十

教學目標：

1、認識9個生字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

3,、學習課文,，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間,。

教學過程：

一、激情導入,，感知“一分鐘”的長短

教師導語：聽,，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話,，就請你沖大家“笑一笑”,，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”,。

教師組織學生依次表演“笑一笑”,。

過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受,。

學生交流,。

生1：表演“笑一笑”，我快樂,，大家也快樂,。

生2：看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了,。

生3：我也很想表演,，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了,。

生4：表演使我明白了,，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝,，想要做的事就不可能實現(xiàn),。

教師小結(jié)：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂,。如果我們不珍惜每一分鐘,，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及,。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢?讓我們一起走進課文,，感知“一分鐘”的重要。

(上課伊始,，讓學生在“一分鐘”內(nèi)表演“笑一笑”,，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中,，順理成章地導入新課《一分鐘》,，引領學生走進文本。)

二,、看圖讀文,，感知“一分鐘”的重要

1、出示課文插圖,，引導學生看圖,，說說圖意。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情,，你想知道嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧,。

2、教師范讀,，學生整體感知課文,。

3,、學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”,，在課文中指的是什么,。(讓學生自讀后說一說)

4、聽課文朗讀錄音,，邊聽邊想象情景畫面,，圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

5,、再看看插圖,，體會元元當時著急的心情。

(引導學生看圖感知,，讀文想象圖畫,，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化,，既遵循了學生的認知規(guī)律,，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性,，又降低了學生對語言文字理解的難度,，從而調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學習效率,。)

三,、初讀課文，學習生字

1,、學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語,，自主認讀,、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”,，后鼻音“零”,，鼻音“鬧”等。

2,、引導學生運用學過的方法自主認字,。如：

(1)熟字加偏旁認字：鐘、鬧,、哈等,。

(2)熟字換偏旁認字：快——決，?！?。

(3)小組交流認字方法,。(出示生字卡片，學生自由讀課文,，認讀生字,。向大家介紹好的識字方法，共同討論,。)

3,、用多種方式鞏固生字、詞,。(如同桌互讀,，開火車讀。調(diào)動學生的熱情同時體驗成功的快樂,，達到識用結(jié)合),。

4、指導學生讀課文,。

(1)教師范讀,，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文,，你知道了什么?(學生自由談)

(2)自由自讀,。(提出自讀要求：讀準字音，讀通句子,，標出自然段,。)

同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了?！边@時,，他會想些什么?先自讀感悟，體會元元著急的心情,，再朗讀,，注意讀出嘆息自責的語氣。

(3)在理解,、感悟的基礎上,，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時,，一定會受到強烈的感染,。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘,，使他感到愧疚和后悔,。再討論，讓大家真正領悟一分,、一秒的重要,。

(4)匯報討論結(jié)果,。

(5)有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方?(反復朗讀,，加深理解,。)

4、指導寫字：

(1)觀察字形,，交流書寫要注意的地方,。

(2)教師范寫，學生評說,。

(3)學生練寫,。

(這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了低年級識字教學的特點，注重“雙基”訓練,，提高識字,、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時,，明確讀的要求,，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效,。)

四,、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

過渡：元元只多睡了一分鐘,，怎么會遲到20分鐘呢?讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因,。

1、指導學生懶洋洋地,、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧,，就一分鐘，不會遲到的,。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的,。

2,、“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了,?！痹獮槭裁匆獓@氣?指導學生讀出嘆息、自責的語氣,，體會元元當時著急的心情,。

4,、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

(設計意圖：引導學生通過讀、思,、議課文中的重點句子,，交流自己的體會與理解，實現(xiàn)認知互補,，相互促進,，進一步領悟每一分、每一秒的重要,。)

五,、總結(jié)升華，懂得“一分鐘”的寶貴

1,、“元元非常后悔,。”他后悔什么?(后悔不該貪睡一分鐘,。)找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀,。

2、讀一讀,，演一演,。

讓學生根據(jù)讀書感悟，表演課文內(nèi)容,，加深理解,。

3、朗讀課文,，想想第二天元元會怎么做?以“第二天的元元”為題續(xù)編故事,。

(創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性,，引導學生有感情地朗讀,，在于讓學生在讀中感受，深化理解,，學會欣賞,。)

六、實踐活動,，體會“一分鐘”的價值

1,、以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受,，體會時間的寶貴,。

生1：我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

生2：我一分鐘抄寫生字16個,。

生3：我一分鐘跳繩102次,，做仰臥起坐41個,。

2、匯報課前調(diào)查情況：人們一分鐘能做多少事?

生1：一分鐘可以做很多事情,，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器,，一分鐘可以印刷133張報紙。

生2：我的姑姑在市電信局工作,，她一分鐘能背432個電話號碼,，還可以接通十幾個長途電話。

生3：我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數(shù)據(jù),。

3,、收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間,。

語文一年級教案設計思路篇十一

1,、通過誦讀推敲詩意，提高詩歌鑒賞能力,。

2,、理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點。

3,、培養(yǎng)學生探究,、質(zhì)疑、批判的文化精神,。

1,、要求學生掌握“抓詩眼，品意境”,，“知人論世”的詩歌鑒賞方法,。

2、挖掘文本的深層意蘊,，探究“言外之意,，味外之旨”。（難點）

一學時

一,、導入,、作者簡介

由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維。王維字摩詰,，太原人,。其思想以四十歲為限分前后兩個時期。早年王維積極用世,，是至情至性之人，用詩筆寫愛情,，如《紅豆》,，寫親情和友情,，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后,，則清心寡欲,，流連山水，寄情田園,，于是有了“人閑桂花落,，夜靜春山空”，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅,，過著半官半隱的生活,。從此，暮鼓晨鐘,，青燈黃卷,，沉迷于佛法禪理當中。今天我們選學一個反映他后期生活的篇章《山居秋暝》,。（出示課題）

二,、教師范背或指名學生背誦默寫。

三,、誦讀指導,。（節(jié)奏停頓，語氣語調(diào)）

四,、學生談初讀感受,，自由評析，教師點評,。

五,、鑒賞全詩，高中三年級語文教案《《山居秋暝》課案(網(wǎng)友來稿)教案》,。（引導學生探究,、質(zhì)疑、批判,。）

要點：1,、 新雨——清 空山——幽 秋意清明 首聯(lián)交代節(jié)令天氣，秋雨過后,，群山如洗,，空明清幽?！翱铡睘槿娭?，言山空實則為心空，詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬相，看透人事紛爭,，心境歸于寧靜,。

2、頷聯(lián)起筆寫景,，先高處著筆,，神圣靜穆，展現(xiàn)畫面的高度,。再低處收束,，流動延伸，拓開環(huán)境的深度,。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡,，纖塵不染，照徹詩人靈魂,，清泉自流,，逝者如斯，當為人生倥傯,。一靜一動,，一色一聲，和諧安適,?！八伞⑷眱上笱詺w隱之情趣,，古人歸隱,，均言埋跡林泉，遁形江湖,。

3,、前四聯(lián)寫自然萬象，此聯(lián)起,，寫人物活動,。“竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。”因要符合詩律,，故用倒文,，實為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”,。此山中之趣,，除天籟,，尚有人籟。故詩人并不孤寂,?！爸瘛⑸彙本鶠楦邼嵵?，浣女漁舟則寫出鄉(xiāng)居安適之氛圍。

4,、最后一聯(lián)乃言志之語,，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關心，“自可留”是自可隱,，順應天性,，恬然自適在結(jié)尾顯露無遺。

5,、小結(jié),。法國藝術理論家凡貝爾說：“藝術是有意味的形式?！痹姼枰嗳绱?。此詩之“意味”在于詩人心中埋跡山林，閑適自足之真性情,。中國古代也有“歌詠言,，詩言志”的說法，本詩之志又體現(xiàn)在詩的景和畫中,，因此蘇東坡曾評價王維的詩是“詩中有畫,。”

6,、關于“空山”,。《鹿柴》：“空山不見人,，但聞人語響,。”《鳥鳴澗》：“人閑桂花落,，夜靜春山空,。”“空”不光寫出清幽安閑之境,，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心,，不是山空，是心空,。

7,、質(zhì)疑和批判,。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評“寫景太多，非其至者,?！?/p>

六、學生將此詩改寫成散文短章,，相互交流,。

七、課堂遷移訓練,。（見課件,，從略）

語文一年級教案設計思路篇十二

（一）復習

1．檢查生字讀音。

2．指名讀課文,。

（二）學習課文,，理解課文內(nèi)容

l．學習第1－4自然段：

（1）自由朗讀l－4自然段。找出小黃雞和其他小雞有什么不同之處,？（其他的小雞一邊嘰嘰地叫,，一邊跑。小黃雞是閉著眼睛,，傷心地叫著,，不跑，也不吃東西）

（2）如果這只可憐的小黃雞就在你的面前,，你看到它這個樣子,，你心里會有什么感覺？（引導學生理解梅梅對小黃雞的同情）

（3）媽媽是怎樣說這只小雞的`,？（板書“瞎”）

（4）梅梅聽了是怎么說的,？梅悔當時心里怎么想？

（5）指導讀梅梅說的話,。

（6）分角色朗讀媽媽和梅梅說的話,。

2．學習第5自然段：

（l）雞不吃東西，梅梅是怎樣喂這只可憐的小雞的呢,？請大家自己去讀課文的第5自然段,。找找答案。

（2）學生自由說,。

（3）老師讀梅梅喂小黃雞的片斷,。學生找出從哪些地方可以看出梅梅對小黃雞細心愛護？

（4）如果你是梅梅,，小黃雞就在你手心,，你會像梅梅一樣喂它嗎？我們一起來試試,。

（想象自己把小黃雞疼愛地抱在懷里,，手心托著菜葉和小米,，湊到小雞嘴邊。）

（5）看到小黃雞吃東西了,。高興嗎,？你們和梅梅一樣都是有愛心的好孩子。我們和梅梅一塊高興的喊出來吧：“小黃雞會吃東西了,！”