為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

酒店團隊建設(shè)方案篇一

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律,，堅持“以教師為本,，個性化發(fā)展，差異性成長,，整體性提升”的思路,，以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo),，以解決教師職業(yè)倦怠及專業(yè)發(fā)展“瓶頸”問題為突破口，采取“學(xué)術(shù)委員會領(lǐng)導(dǎo),、名師工作室引領(lǐng),、青藍工程團隊引導(dǎo)、教師研訓(xùn)學(xué)科基地主導(dǎo),、年輕教師書友會參與”的運行機制和切實有效的措施,，探討新課程理念下教師多元梯級團隊建設(shè)的有效途徑,，建設(shè)一支符合時代要求的高素質(zhì)教師隊伍,，為建設(shè)省一級特色普通高中奠定基礎(chǔ),。

1,、激發(fā)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,，實現(xiàn)教師差異性成長。通過設(shè)計多元的校本教研活動，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)性,、研究性,、合作性教師發(fā)展文化，讓教師在團隊中選擇適合自身發(fā)展需求的活動,，激發(fā)教師自我發(fā)展愿望和內(nèi)在發(fā)展動力,，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)教師差異性成長,。形成一支“團結(jié)和諧,，合作和睦，互幫互學(xué),，共同提高”的教師團隊,。

2、搭建智慧共享化平臺,，促進教師團隊化發(fā)展,。通過建立由校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任,、教科室主任蹲點和由市縣名師,、省教壇新秀、市“三壇”,、縣專業(yè)骨干組成的名師工作室,、參與式工作坊、學(xué)科研究小組和跨學(xué)科合作小組,，實施學(xué)習(xí)共同體扁平化管理,，指導(dǎo)、激勵學(xué)習(xí)型團隊開展研討活動,，使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者意見,，使團隊學(xué)習(xí)更具針對性和實效性。打造“充滿生機活力,，各具進取精神,，富有創(chuàng)新意識”的多元梯級團隊,。

3、踐行“教師發(fā)展為本”理念,，探索梯級團隊建設(shè)模式,。依據(jù)“以人為本”的管理思想，為教師成長創(chuàng)建寬松,、愉悅,、和諧的氛圍，提高教師的職業(yè)意識,、專業(yè)技能和自我發(fā)展的精神,，在實踐中探索教師發(fā)展的自主性、自覺性以及客觀需求,，為教師教育及教育管理方面的決策提供寶貴的素材,。造就一支擁有“愛崗與責(zé)任、愛生與敬業(yè),、愛心與感恩,、合作與共贏”的教師團隊。

4,、謀求一種“自主自覺,，合作和睦，開拓進取,，探究創(chuàng)新”的教師多元梯級團隊合作文化,。每位教師都能著眼于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共同愿景,，堅持走“專業(yè)自主發(fā)展和團隊合作共贏”之路，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),，（）把“追求卓越,，超越自我，努力使自己在教育教學(xué)實踐活動中對學(xué)生產(chǎn)生強烈而持久的人際吸引力,、精神感召力和智慧啟迪力”作為各自從事教育工作的畢生追求,。

1、學(xué)校需要與教師需求相結(jié)合原則：根據(jù)《蒼南中學(xué)教育改革與發(fā)展規(guī)劃（20xx20xx）》,，把教育改革與發(fā)展要求,、省一級特色普通高中創(chuàng)建需要、教師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來,，努力培養(yǎng)一支“學(xué)習(xí)型”,、“研究型”、“專家型”的教師隊伍,。

2,、自主修煉與團隊集訓(xùn)相結(jié)合原則：根據(jù)《蒼南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃（20xx―20xx）》,，把教師自主修煉計劃、團隊集訓(xùn)計劃和全校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)年度計劃有機結(jié)合起來,，努力培養(yǎng)一支“既有學(xué)校特色,，又有教師個體發(fā)展優(yōu)勢”的教師隊伍。

3,、個性發(fā)展與差異成長相結(jié)合原則：根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合的.教師團隊要求,，把教師的個性化發(fā)展與差異性成長相結(jié)合，通過聚焦教師教學(xué)行為方式改革建立充滿人文關(guān)懷的新課堂,，發(fā)揮教師各自的主觀能動作用,，主動實施“促進有效學(xué)習(xí)”的課堂變革實驗項目方案，努力建設(shè)一支具有教師個性特征和差異發(fā)展規(guī)律的多元梯級團隊,。

4,、梯級培養(yǎng)與整體發(fā)展相結(jié)合原則：根據(jù)《蒼南中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理辦法》的要求，把教師梯級培養(yǎng)與整體發(fā)展相結(jié)合,，特別在課堂變革,、校本教研、教書育人,、課程開發(fā),、選修課程執(zhí)教能力和教師文化傳承與創(chuàng)新等方面達到共同要求的基礎(chǔ)上都有所進步和發(fā)展，努力打造具有蒼中校本特色和地方文化特征的教師多元梯級團隊,。

1,、加強教研組（備課組）建設(shè)。根據(jù)《蒼南中學(xué)關(guān)于進一步加強教研組建設(shè)的若干意見》要求,，以教研組,、備課組為單位開展“觀課議課、團隊研課,、全員賽課,、探究冷課”的校本教研活動、構(gòu)建“先學(xué)后教+自主合作+問題評價”的生本高效課堂教學(xué)模式,，努力把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,。

2、創(chuàng)建市縣教師研訓(xùn)學(xué)科基地,。根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)》（浙教師〔xx〕175號）,、《溫州市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實施辦法（試行）》（溫教師〔20xx〕61號）精神，引導(dǎo)各教研組創(chuàng)建市縣教師研訓(xùn)學(xué)科基地,，方便并增加本校教師參與“讀書,、實踐、反思”的機會,，推進我縣校本教研,、教研聯(lián)盟活動的深入開展,。

3、創(chuàng)立年教師書友會,。建立由熱愛讀書,、有志于在教育教學(xué)中有所作為的年輕教師組成的群眾性的“以讀書和匯談為主，以實踐和反思為輔”的年輕教師書友會（學(xué)習(xí)共同體）,，以“讀書,、實踐、思考”為共同行動目標(biāo),，開展讀書沙龍,、頭腦風(fēng)暴、深度匯談,、自我反思,、實踐磨練、同伴互助等系列活動,，逐步形成“重讀書匯談,、重實踐磨練、重反思整改,、重互助提高”的濃郁氛圍,，努力讓“讀書、反思,、實踐”成為我們年輕教師的一種習(xí)慣,。

1、組建學(xué)校學(xué)術(shù)委員會,。調(diào)整學(xué)校學(xué)術(shù)委員會成員,，優(yōu)化學(xué)術(shù)委員會成員職責(zé)。由校長擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會主任,，市名師,、教授級中學(xué)高級教師擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會副主任，各學(xué)科的縣名師,、市“三壇”教師、縣府級學(xué)科帶頭人,、教研組長代表擔(dān)任學(xué)術(shù)委員,，負責(zé)全校的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)、骨干教師（含優(yōu)質(zhì)課）推選及論文評選的仲裁工作,。

2,、組建市縣名師和市“三壇”等工作室。聘請工作室顧問（外聘省特級教師,、市名師或內(nèi)聘校學(xué)術(shù)委員會成員）,、學(xué)科領(lǐng)銜人,，建立工作室網(wǎng)站和博客，簽訂學(xué)校和學(xué)科工作室,，領(lǐng)銜人和工作室成員共同發(fā)展協(xié)議,，結(jié)合市縣名師工作室管理辦法，出臺學(xué)校學(xué)科工作室管理辦法,，明確領(lǐng)銜人和成員的職責(zé),，落實工作室和領(lǐng)銜人、成員的考核辦法,。實施市,、縣、校層級管理,，組織相關(guān)教師參加省市縣級課題研究,，確保各梯級教師的個性化發(fā)展和差異性成長。

3,、組建參與式工作坊,。結(jié)合學(xué)校青藍工程團隊，組建青年教師參與式工作坊（即不同層級的學(xué)科研究小組或跨學(xué)科合作小組）,，并邀請老教師以嘉賓身份出席指導(dǎo),。落實人員、場地,、時間和召集人,，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，在實踐磨練過程中提高青年教師教育教學(xué)技能的同時,，培養(yǎng)青年教師積極向上,、健康高雅的志趣和愛好。建立工作坊博客或qq群,，建立網(wǎng)絡(luò)個人工作室,，方便所有教師參與網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享與個人信息資料的儲存管理,。

1,、學(xué)校成立教師多元梯級團隊建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，楊道想校長任組長,，黃斯敏副校長,、林敏副校長任副組長，林輝華,、莊傳快,、林德祥、陳慶銳,、葉懷欣為成員,。校長是教師多元梯級團隊建設(shè)工作的第一責(zé)任人,，對教師多元梯級團隊建設(shè)全面負責(zé)。

2,、教科室作為負責(zé)本校教師多元梯級團隊建設(shè)的職能科室,，統(tǒng)籌安排教師多元梯級團隊參加學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)活動,，負責(zé)做好教師發(fā)展性評價和多元梯級團隊考核評估工作,；教務(wù)處、校辦協(xié)助做好“讀書,、實踐,、思考”和“教學(xué)、教研,、師訓(xùn)”的各項活動計劃安排及評價工作,。

3、學(xué)校每年安排一定經(jīng)費用于教師多元梯級團隊建設(shè),，原則上梯級團隊建設(shè)費用應(yīng)由本級財政和學(xué)校全額保障,。

酒店團隊建設(shè)方案篇二

一個高效團隊建設(shè)所表現(xiàn)出來的特征：

1、明確的目標(biāo)——p（purpose）

高績效的團隊建設(shè)擁有明確的目標(biāo),，主要有四點：

①團隊成員能夠描述,，并且獻身于這個目標(biāo)。

②目標(biāo)十分明確,，具有挑戰(zhàn)性,，符合smart原則。

③實現(xiàn)目標(biāo)的策略非常明確,。

④面對目標(biāo),，個人角色十分明確，或團隊建設(shè)目標(biāo)已分解成個人目標(biāo),。

2,、賦能授權(quán)——e（empowerment）

賦能授權(quán)指團隊已從集權(quán)向分權(quán)的方向過渡，團隊成員感覺個人擁有了某種能力,，整個群體也擁有了某些能力,。賦能授權(quán)體現(xiàn)在兩個方面：

①團隊在組織中地位提升，自我決定權(quán)也在提高,，支配權(quán)很大,。

②團隊成員已經(jīng)感覺到擁有了某些方面的支配權(quán)。

比如說麥當(dāng)勞,，過去員工沒有權(quán)利給顧客超過兩包以上的番茄醬，而要請示主管,，而近些年來麥當(dāng)勞已經(jīng)改變這種方式,，員工可以自己做主了,。

賦能授權(quán)給員工的時候，同時需要注意：

將合理的規(guī)則,、程序和限制同時交給他,。成員有渠道獲得必要的技能和資源，能知道該怎樣在指定的范圍內(nèi)做事,。在政策和做法上能夠支持團隊的目標(biāo),。成員互相尊重，并且愿意幫助別人,。

3,、關(guān)系和溝通—r（relationandcommunication）

在關(guān)系和溝通方面，高績效的團隊表現(xiàn)出的特征是：

①成員肯公開而且誠實表達自己的想法,，哪怕是負面的想法,。

②成員會表示溫情、了解與接受別人,，相互間的關(guān)系更融洽,。

③成員會積極主動地聆聽別人的意見。

④不同的意見和觀點會受到重視,。

4,、彈性——f（flexible）

團隊成員能夠自我調(diào)節(jié)，滿足變化的需求,，這就表現(xiàn)出一種彈性和靈活性,。團隊成員需要執(zhí)行不同的決策和功能，當(dāng)某一個角色不在的時候要求有人主動去補位,，分擔(dān)團隊領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和發(fā)展的責(zé)任,。

5、最佳的生產(chǎn)力——o（optimalproductivity）

團隊有了很好的生產(chǎn)力,，產(chǎn)出很高,，產(chǎn)品品質(zhì)也已經(jīng)達到了卓越，團隊決策的效果也會很好,，顯然具有了明確問題的解決程序,。這樣的團隊做任何一件事情或處理任何危機都有科學(xué)的程序。

6,、認可和贊美——r（recognition）

當(dāng)個人的貢獻受到領(lǐng)導(dǎo)者和其他成員的認可和贊美時,，團隊成員會感覺到很驕傲；團隊的成就涉及所有成員的認可,，團隊的成員覺得自己受到一種尊重,，團隊的貢獻受到了組織的重視和認可。從個人到團隊都受到一種認可，人們的士氣就會提升,。

7,、士氣——m（morale）

每個人都樂于作為團隊中的一員，都很有信心,，而且士氣高昂,。如果團隊成員對于自己的工作都引以為榮，而且很滿足時,，團隊的向心力就會很強,，士氣高昂。

酒店團隊建設(shè)方案篇三

以學(xué)科為依托,，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學(xué)團隊,。為適應(yīng)我校學(xué)科特點，可以跨學(xué)院,、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊,。每個教學(xué)團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。

1.根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè),，努力構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系,，及時更新課程教學(xué)大綱;

2.重視隊伍建設(shè)，形成合理的隊伍結(jié)構(gòu),。及時提出隊伍培養(yǎng),、調(diào)整、補充的意見和建議,，有計劃的開展骨干教師,、教學(xué)名師的遴選與培養(yǎng);

3.制定青年教師的培養(yǎng)、進修規(guī)劃,，對青年教師進行教學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo),，關(guān)心青年教師成長;

4.積極申報、承擔(dān)各級教改項目;

5.積極開展教學(xué)研究,，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流,，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段,，不斷提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量;

6.積極編寫,、更新相關(guān)教材，形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀教材;或積極使用國外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國內(nèi)其他優(yōu)秀教材;?

7.有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程;

8.教學(xué)團隊有責(zé)任協(xié)助學(xué)院或直接安排教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù);

9.團隊教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究,，提高學(xué)術(shù)水平,，以科研促教學(xué)。

1.教學(xué)團隊帶頭人原則上應(yīng)具有教授職稱,，承擔(dān)相關(guān)課程的本科教學(xué),，且教學(xué)經(jīng)驗豐富,，教學(xué)效果好，學(xué)術(shù)水平高,，學(xué)風(fēng)端正,，治學(xué)嚴謹，勇于創(chuàng)新,，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導(dǎo)過青年教師,，成績突出,。

2.熟悉本學(xué)科的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢，有較強的改革意識,，有明確的教學(xué)改革和課程建設(shè)思路和目標(biāo),。

3.組織和協(xié)調(diào)完成教學(xué)團隊承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，采取有效,、得力的措施提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量,。

4.規(guī)劃、組織教學(xué)研究,，在教學(xué)內(nèi)容,、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革方面起主導(dǎo)作用,，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文,。

5.組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實驗室的建設(shè)與實驗教學(xué)改革,。

6.重視青年教師的培養(yǎng),，指導(dǎo)青年教師制定教學(xué)成長計劃，并督促,、檢查該計劃的實施,。

7.積極組織開展高水平的科學(xué)研究，在國內(nèi)同領(lǐng)域有一定的影響力,。

酒店團隊建設(shè)方案篇四

中山大學(xué)新華學(xué)院于20xx年依托母體學(xué)校中山大學(xué)成立,，漢語言文學(xué)專業(yè)是該校最早成立的專業(yè)之一。專業(yè)開設(shè)初期,，主要以中山大學(xué)中文系的資深教授“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師,，尚未形成自己的教學(xué)團隊，年輕教師的精力也主要集中在教學(xué)上,，無暇顧及科研工作,。經(jīng)過十余年的發(fā)展，逐漸形成自有教學(xué)團隊,，但在團隊建設(shè)過程中還存在一些不足,。

（一）以碩士學(xué)歷中青年教師為主，教學(xué)、科研水平有限,。

該校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊現(xiàn)有專職教師23名,。其中：中級職稱教師14名，高級職稱教師8名,；17名教師具有碩士學(xué)歷,，5名教師具有博士學(xué)歷；45歲以下中青年教師名15,。教師專業(yè)方向涵蓋語言學(xué),、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),、外國文學(xué),、文藝學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面,，基本覆蓋該專業(yè)的核心課程,。

這樣的職稱、學(xué)歷,、年齡,、教師專業(yè)方向結(jié)構(gòu)在獨立學(xué)院中較為合理，但以碩士學(xué)歷的青年教師為主的教學(xué)團隊,，整體教學(xué),、科研水平有待進一步提高。這批青年教師中,，雖有7人次在校級授課比賽中獲獎（含第一名）,，并有1名教師獲評“廣東省民辦學(xué)校優(yōu)秀教師”，也有個別青年教師具有十年以上高校任教的教齡,，對新教師的指導(dǎo)與幫助能起到一定作用,，但其余老師基本教齡在三到五年左右，教學(xué)能力和經(jīng)驗的積累不夠深厚,，對新教師的傳幫帶效果有限,。

該團隊超過80%的教師，一畢業(yè)即進入高校工作,，行業(yè)背景單較為單一,。

（二）不同課程師資力量分布不合理。

該教學(xué)團隊現(xiàn)有古代漢語教師2名,，現(xiàn)代漢語教師2名,，中國古代文學(xué)教師6名，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師4名,，外國文學(xué)教師2名,，文藝學(xué)教師1名,，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教師1名，還有1名教師因該專業(yè)的“對外漢語”方向取消,，正面臨轉(zhuǎn)型,。由此可見，中國古代文學(xué),、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師數(shù)量充盈,，文藝學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)師資力量單薄,。

基于行業(yè)性別特點,，該團隊育齡女教師超50%，加之國家實施全面放開二胎政策,，該團隊面臨生育高峰；行業(yè)對教師的學(xué)歷水平,、科研水平要求逐漸加強,，以碩士學(xué)歷為主的中青年教師急需通過訪學(xué)，甚至離職讀博等方式提高個人能力,。一旦師資力量薄弱的課程,，有任課老師出現(xiàn)休產(chǎn)假、訪學(xué),、離職等情況,，則面臨請相近專業(yè)方向教師代課甚至停課等問題，既不利于代課教師的教學(xué)與科研的系統(tǒng)性發(fā)展,，又不利于教學(xué)團隊的穩(wěn)定性建設(shè),，還擾亂了教學(xué)秩序。

（三）多教師任教同課程,，易溝通協(xié)調(diào)不暢,。

多教師任教同課程主要分三種情況：1.個別特色課程，要求不同專業(yè)方向的教師任教同一門課程同一個班,。比如“漢字學(xué)與漢語正字”“漢語表達與應(yīng)用寫作”需要古代漢語,、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué),、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等專業(yè)方向,，“公文與實用文書寫作”課程的教師參與到教學(xué)中。2.師資充盈的課程,，如“中國古代文學(xué)史”本可以安排教師輪流上課,，但中青年教師占比大，迫于職稱晉升的要求,，多教師任教同一門課程的不同班,。3.師資力量薄弱的課程,，吸收轉(zhuǎn)型教師或非核心課程教師為儲備師資，需與本專業(yè)方向教師同上一門課,，如“文學(xué)原理”,。

多教師任教同課程時，在教學(xué)進度,、參考教材,、教學(xué)內(nèi)容、平時成績標(biāo)準(zhǔn),、試卷命題,、閱卷、錄入成績等各個環(huán)節(jié),，都需要仔細地溝通與協(xié)商,。這是一個周期性的、比較繁雜的工作,，要做到統(tǒng)一行動并和諧有效地實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),，存在一定難度。

（一）鼓勵校外學(xué)術(shù)交流,，發(fā)掘教師潛力,。

鼓勵教師利用游學(xué)、訪學(xué)等機會提升個人學(xué)術(shù)水平,。目前已選派1名教師到美國索爾茲伯里大學(xué)游學(xué),，3名教師分別到浙江大學(xué)、華南師范大學(xué),、暨南大學(xué)訪學(xué),。

充分借助母體學(xué)校資源，安排青年教師到中山大學(xué)中文系旁聽碩士生,、博士生課程,。該團隊已有4位老師堅持聽課一學(xué)年。期間,，2位老師共同申請國家語委科研規(guī)劃項目“廣東漢語方言調(diào)查”的子項目,，1位老師成功申請到校級教改項目。

把握本校教師人才培養(yǎng)計劃,，積極申請“博士導(dǎo)研計劃”,，即通過校外具有博士學(xué)位的研究人員或博士研究生指導(dǎo)本校教師在科研方面取得一些進步，目前該團隊已有兩位老師成功申請,。

（二）拓寬師資來源,，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

聘請學(xué)術(shù)帶頭人,，引進高素質(zhì)研究人才,。聘請中山大學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心主任,、“百優(yōu)博士論文”獲得者宋俊華教授為學(xué)術(shù)帶頭人。成立以宋俊華教授為首的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)小組,，指導(dǎo)青年教師進行廣東木魚書,、木偶戲調(diào)查研究，已發(fā)表相關(guān)論文2篇,。聘請陳小輝博士,，山東大學(xué)儒學(xué)高等研究院博士后出站，已出版專著2部,、譯著2部,，并發(fā)表論文40余篇。通過學(xué)術(shù)帶頭人與高素質(zhì)研究人才,，帶動學(xué)術(shù)梯隊建設(shè),，增強教學(xué)團隊的學(xué)術(shù)凝聚力。

聘請雙師型教師,，豐富教師行業(yè)背景,。聘請原長隆旅游度假區(qū)企劃總監(jiān)、副總經(jīng)理,、中山大學(xué)人類學(xué)博士李銘建副教授，前徐州報業(yè)集團記者劉皓,、前晚報報業(yè)集團記者令倩倩等一批具有文化產(chǎn)業(yè),、新聞媒體行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師，既圓滿完成了“節(jié)事創(chuàng)意與策劃”“新聞寫作”等實踐性強的課程授課,，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域,。

挖掘社會教育資源，建設(shè)高水平的兼職教師隊伍,。聘請傅浩泉（廣州市皓晟文化發(fā)展有限公司合伙人）,、張翼鵬（《家庭醫(yī)生》雜志社主編）、韋宏日（南方日報社廣告部策劃總監(jiān)）,、鄒偉全（中山大學(xué)人類學(xué)博士,、廣東省綠芽鄉(xiāng)村婦女發(fā)展基金會副秘書長兼項目主管）、姜迪武（國家二級演員,、廣州話劇藝術(shù)中心培訓(xùn)部主任）等一線專家進課堂,，用實際案例或親自表演為學(xué)生講解課程相關(guān)內(nèi)容。相關(guān)教師也前去聽課學(xué)習(xí)交流,。

（三）組建教學(xué)小組,，合力促進教學(xué)與科研。

結(jié)合現(xiàn)有師資,，將相近教學(xué)課程與科研方向的教師整合成立7個教學(xué)小組,，語言學(xué)2個,、中國古代文學(xué)1個、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)1個,、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)2個,、外國文學(xué)1個，每個團隊由教學(xué)經(jīng)驗豐富,、學(xué)術(shù)功底扎實的老教師擔(dān)任組長,，帶領(lǐng)中青年教師，發(fā)展建設(shè)各個教學(xué)小組,，在教學(xué)與科研方面取得一定成果,。

教學(xué)小組內(nèi)部實行集體備課制度、聽課制度,，小組間積極交流,，主動分享校內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如分享貴州民族大學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗,，以便教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進行廣東村落和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)研及保護工作,；分享由中國高等教育研究會主辦的“高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新培訓(xùn)班”的心得體會，團隊教師進一步探索教學(xué)方法,、提高教學(xué)質(zhì)量,、落實校系人才培養(yǎng)目標(biāo)助益良多。

教學(xué)小組形成合力,，申報各級教學(xué)改革項目,、科研項目。目前已申報并獲批廣州市哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”“十三五”規(guī)劃課題各1項,，省級教學(xué)改革項目4項,，校級教學(xué)改革項目9項。這些項目的立項對增強團隊的學(xué)術(shù)自信,，將教學(xué)與科研有機結(jié)合,，具有重要意義。

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊經(jīng)過十余年的建設(shè),，針對存在的一些問題,，摸索出一套符合該專業(yè)團隊建設(shè)特色的方案，充分發(fā)掘已有教師潛力,、豐富師資來源,、強化內(nèi)部整合，使團隊教師整體教學(xué),、科研水平得到提升,。

酒店團隊建設(shè)方案篇五

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,，全面貫徹落實全國教育大會精神,，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》決策部署，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師,、教材,、教法“三教”改革，特制定本方案,。

總體目標(biāo)：2019—2021年,，服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+x證書）制度試點需要，突出示范引領(lǐng),、建優(yōu)扶強,、協(xié)同創(chuàng)新、促進改革,，按照“擇優(yōu)遴選,、培育建設(shè)一批，優(yōu)中選優(yōu),、考核認定一批”的總體思路,，面向中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科高校,，聚焦戰(zhàn)略性重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè),，分年度、分批次,、分專業(yè)遴選建設(shè)國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,，示范引領(lǐng)各地各校因地制宜做好省級、校級團隊整體規(guī)劃和建設(shè)布局,，按計劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）,、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新,、推進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

具體建設(shè)目標(biāo)：經(jīng)過3年左右的培育和建設(shè),，打造360個滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實際需要的高水平,、結(jié)構(gòu)化的國家級團隊，通過高水平學(xué)校領(lǐng)銜,、高層次團隊示范,，教師按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)、培訓(xùn)和評價的能力全面提升,，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)的模式全面實施,，輻射帶動全國職業(yè)院校加強高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的師資支撐,。

（一）國家示范,分級創(chuàng)建,。教育部支持建設(shè)國家級團隊,，探索建設(shè)模式，集聚優(yōu)質(zhì)資源,，發(fā)揮輻射帶動作用,，示范引領(lǐng)地方政府、職業(yè)院校建設(shè)省級,、校級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,，以點帶面推動職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。

（二）校企合作,專兼結(jié)合,。深化產(chǎn)教融合,、校企合作，推動學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作共建,、共享人才,、共用資源，形成命運共同體,，支持企業(yè)深度參與教師能力建設(shè)和資源配置,，建立學(xué)校優(yōu)秀教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)團隊。

（三）擇優(yōu)培育,嚴把質(zhì)量,。服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展,、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)崗位（群）對技術(shù)技能人才需求，加強頂層設(shè)計,，布局團隊建設(shè),。規(guī)范遴選流程，競爭擇優(yōu),，嚴把入口關(guān),。注重過程培育，實行動態(tài)管理,，強化考核驗收,，保證團隊高水平建設(shè)和項目高質(zhì)量實施。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校,、高等職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科高校不同的學(xué)校條件和專業(yè)基礎(chǔ),，堅持共性與個性相統(tǒng)一、全面和特色相結(jié)合,，分類遴選,、立項建設(shè)國家級團隊，省級和校級團隊建設(shè)可參照執(zhí)行,。

????國家級團隊立項條件如下：

（一）團隊師德師風(fēng)高尚,。全面貫徹黨的教育方針，堅持“四個相統(tǒng)一”，推動全員全過程全方位“三全育人”,。團隊教師注重堅守專業(yè)精神,、職業(yè)精神和工匠精神，踐行社會主義核心價值觀,，以德立身,、以德立學(xué)、以德立教,，廣受師生好評,。團隊負責(zé)人及教師無違反師德師風(fēng)情況。

（二）團隊結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,。團隊專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理,，涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)核心課,、實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師，骨干成員一般15至20人且相對穩(wěn)定,。團隊中“雙師型”教師占比超過一半,，中職、高職具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或相關(guān)高級以上職業(yè)資格證教師分別占30%,、40%以上,；骨干成員有五年以上相關(guān)工作經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員兼職任教，其中,，中職不少于2名,、高職和應(yīng)用型本科高校不少于3名。

（三）團隊負責(zé)人能力突出,。團隊負責(zé)人應(yīng)是具有相關(guān)專業(yè)背景和豐富企業(yè)實踐經(jīng)歷（經(jīng)驗）的專業(yè)帶頭人,；具有改革創(chuàng)新意識、較高學(xué)術(shù)成就,、較強組織協(xié)調(diào)能力和合作精神,；原則上應(yīng)具有高級職稱，年齡一般不超過55周歲,；熟悉相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，具有課程開發(fā)經(jīng)驗,。牽頭建有省級以上“雙師型”名師工作室、教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺,、技能大師工作室等優(yōu)先,。

（四）教學(xué)改革基礎(chǔ)良好。學(xué)校重視教育教學(xué)改革與研究，及時將最新研發(fā)成果融入教學(xué),，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新,，承擔(dān)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫和國家在線開放課程（含資源共享課程、精品視頻公開課程等）開發(fā),，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐,。教學(xué)改革項目獲得國家級教學(xué)成果獎或建有全國黃大年式教師團隊的同等條件下優(yōu)先。

（五）專業(yè)特色優(yōu)勢明顯,。校企合作基礎(chǔ)良好,，積極承擔(dān)集團化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點,、訂單培養(yǎng)等工作,，承接過國家或地方、企業(yè)重大科技攻關(guān)項目或研究課題,。學(xué)生畢業(yè)生對口就業(yè)率高,，師生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲獎。中央財政支持建設(shè)的國家重點建設(shè)專業(yè),、國家（?。┘壧厣珜I(yè)、中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃入選專業(yè)或承擔(dān)國家級教師培訓(xùn)任務(wù)的國家重點建設(shè)專業(yè)優(yōu)先,。具備一定的中外合作基礎(chǔ),，推動人才培養(yǎng)的國際交流與合作成效顯著。

（六）保障措施完善健全,。學(xué)校高度重視,，列為一把手工程，由學(xué)校主要負責(zé)人牽頭成立團隊建設(shè)工作專班,，加強組織管理,，充分保證團隊建設(shè)所需經(jīng)費并納入年度預(yù)算。具有長期穩(wěn)定的合作企業(yè)和產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地,，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備先進,，能夠滿足專業(yè)實際需要。建有教師發(fā)展中心（機構(gòu)）,，教師專業(yè)發(fā)展制度健全,。具有學(xué)分制改革的工作基礎(chǔ)。

（一）加強團隊教師能力建設(shè),。制訂國內(nèi)一流,、對標(biāo)國際的團隊建設(shè)方案，建立健全團隊管理制度,，落實團隊工作責(zé)任制,。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源,，選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，組建校企合作,、專兼結(jié)合的“雙師型”團隊,，不斷優(yōu)化團隊人員配備結(jié)構(gòu)。組織團隊教師全員開展專業(yè)教學(xué)法,、課程開發(fā)技術(shù),、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等專項培訓(xùn),，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力,、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力,、團隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力,。支持團隊教師定期到企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù),，促進關(guān)鍵技能改進與創(chuàng)新,，提升教師實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力。

（二）建立團隊建設(shè)協(xié)作共同體,。按照專業(yè)領(lǐng)域,，由若干所立項院校建立協(xié)作共同體，完善校企,、校際協(xié)同工作機制,，促進團隊建設(shè)的整體水平不斷提升，推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。增強立項院校之間的人員交流,、研究合作,、資源共享，在團隊建設(shè),、人才培養(yǎng),、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核等方面協(xié)同創(chuàng)新,。推動院校與企業(yè)形成命運共同體,，共建高水平教師發(fā)展中心或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地，在人員互聘,、教師培訓(xùn),、技術(shù)創(chuàng)新、資源開發(fā)等方面開展全面深度合作,、促進“雙元”育人,，切實提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系,。服務(wù)“1”與“x”的有機銜接,，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位（群）的能力要求,，制訂完善課程標(biāo)準(zhǔn),，基于職業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系，及時將新技術(shù),、新工藝,、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué),，促進職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通,。研究制訂專業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案，積極引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程,，建設(shè)智能化教學(xué)支持環(huán)境下的課程資源,，每個專業(yè)按照若干核心模塊單元開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。組織團隊教師集體備課,、協(xié)同教研,，規(guī)范教案編寫，嚴格教學(xué)秩序,，做好課程總體設(shè)計和教學(xué)組織實施,，推動課堂教學(xué)革命。

（四）創(chuàng)新團隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式,。以學(xué)生為中心,，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式,，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局,，全面推進“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一,。開展國家級團隊教學(xué)改革課題研究,，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，打破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)模式,，探索“行動導(dǎo)向”教學(xué),、項目式教學(xué)、情景式教學(xué),、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等新教法,，支持每位教師形成特色教學(xué)風(fēng)格。明確團隊教師職責(zé)分工,，每位教師要全面參與人才培養(yǎng)方案制（修）訂,、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),、教學(xué)流程重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)再造,、學(xué)習(xí)管理與評價等專業(yè)建設(shè)全過程,，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量效果,。推動人工智能,、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,，有效開展教學(xué)過程監(jiān)測,、學(xué)情分析、學(xué)業(yè)水平診斷和學(xué)習(xí)資源供給,，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新,。

（五）形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗成果,。與世界職業(yè)教育發(fā)達國家開展交流合作,，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗并不斷進行優(yōu)化改進團隊建設(shè)方案?？偨Y(jié),、凝練團隊建設(shè)成果并進行轉(zhuǎn)化，推廣應(yīng)用于全國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)實踐,，形成具有中國特色,、世界水平的職業(yè)教育教學(xué)模式。落實“走出去”戰(zhàn)略,，加強技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際合作,，不斷提升我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。

（一）總體安排,。2019—2021年,，每年分批次分專業(yè)進行遴選立項、培育建設(shè),、驗收認定,、成果推廣，建成360個國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,。每個團隊建設(shè)周期一般為3年,。年度工作通知由教師工作司另行印發(fā)。

（二）實施流程

國家級團隊建設(shè)的實施流程如下：

1.遴選立項,。學(xué)校自愿申報,，填寫《國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊申報書》，向省級教育行政部門或全國行業(yè)職業(yè)院校教學(xué)（教育）指導(dǎo)委員會（簡稱行指委,、教指委）提交申報材料,。各省級教育行政部門,、行指委（或教指委）根據(jù)教育部要求組織遴選、推薦,，統(tǒng)一報送教育部,。教育部組織專家評審，公布立項院校名單,。

2.培育建設(shè)。各立項院校根據(jù)建設(shè)目標(biāo)任務(wù),，細化團隊建設(shè)方案,。按專業(yè)領(lǐng)域加入團隊建設(shè)協(xié)作共同體，合作完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂,、教學(xué)改革,、課程建設(shè)等任務(wù)；按年度提交項目績效評價報告和診斷改進報告,。

3.驗收認定,。團隊建設(shè)任務(wù)完成后，教育部統(tǒng)一組織成果驗收,，驗收通過后正式認定為國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,。

4.成果推廣?？偨Y(jié)國家級團隊以及各地各校團隊建設(shè)的創(chuàng)新做法和優(yōu)秀經(jīng)驗,，凝練可復(fù)制、可應(yīng)用的典型成果,，在本校及協(xié)作共同體所在區(qū)域乃至全國職業(yè)院校范圍內(nèi)進行推廣,。

（一）明確職責(zé)分工。堅持國家示范支持,，地方為主實施,，學(xué)校自主建設(shè)，由教育部,、地方和項目學(xué)校按照職責(zé)分工分級管理,、分級建設(shè)。教育部做好總體規(guī)劃,，教師工作司負責(zé)項目統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和國家級團隊建設(shè)組織實施工作,，職業(yè)教育與成人教育司負責(zé)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案制（修）訂及課程開發(fā)工作的指導(dǎo)工作,；各省級教育行政部門結(jié)合實際情況,，制定實施省級“職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案”；各職業(yè)院校要結(jié)合本校實際,，制訂團隊建設(shè)的具體實施方案,，納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃,，明確團隊建設(shè)的總體目標(biāo)、師資配備規(guī)劃,，落實團隊建設(shè),、管理、激勵和獎懲的制度舉措等,。

（二）加強政策支持,。教育部設(shè)立國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究課題和項目，支持開展教育教學(xué)改革研究與實踐,。實施國家“工匠之師”創(chuàng)新團隊境外培訓(xùn)計劃,，成建制、分批次選派團隊負責(zé)人和教師出國培訓(xùn)和進修,。立項院校團隊建設(shè)情況作為中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃,、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃等國家重大項目評價因素。團隊教師參加國家教學(xué)名師,、教學(xué)成果獎等評選,，同等條件下優(yōu)先推薦。立項院校要為團隊建設(shè)創(chuàng)設(shè)必要條件,，將教師參加團隊情況作為考核評價和職稱晉升的重要依據(jù),。

（三）完善工作機制。教育部組建專家工作組,，由團隊優(yōu)秀教師,、企業(yè)高級技術(shù)人員、全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地專家共同組成,，加強團隊建設(shè)工作的咨詢指導(dǎo),、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、績效評價和監(jiān)督檢查,。采取“結(jié)對子”方式,，由相關(guān)基地聯(lián)系對接團隊建設(shè)協(xié)作共同體，完善工作機制,，系統(tǒng)開展培訓(xùn),，加強資源共享，協(xié)同研究創(chuàng)新,，推動共同體發(fā)揮作用,、取得實效。

（四）加強經(jīng)費保障,。教育部列支專項經(jīng)費,，支持國家級團隊立項院校開展課題研究、研討培訓(xùn)、資源開發(fā),、績效評估等工作,。各地各校要根據(jù)本地本校教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的實際需要，加大經(jīng)費投入力度,，支持實施省級,、校級團隊建設(shè)。

（五）強化督查評估,。加強項目信息化管理,，基于互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù),、人工智能等新技術(shù),，建立覆蓋項目過程管理、數(shù)據(jù)采集,、資源共享,、績效評價等環(huán)節(jié)的項目管理系統(tǒng),。采取專家評估,、第三方評估等方式開展績效評價，形成診斷改進報告和績效評估報告,。加強項目督查指導(dǎo),，實行動態(tài)調(diào)整機制，強化成果產(chǎn)出導(dǎo)向,，對未按進度完成建設(shè)任務(wù),、達不到績效考核要求的，取消項目承擔(dān)資格,。

酒店團隊建設(shè)方案篇六

1.人員構(gòu)成,。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業(yè)骨干教師、專業(yè)課教師,、公共課教師,、學(xué)生管理教師組成。

2.隸屬關(guān)系,。團隊由專業(yè)所屬教學(xué)部直接領(lǐng)導(dǎo),，團隊成員可以跨專業(yè)、跨部門,。

3.成員數(shù)量,。每個團隊的成員數(shù)量依專業(yè)學(xué)生人數(shù)不同而異，原則上一個團隊不少于5人,，一位教師最多能參加2個團隊,。

(一)總目標(biāo)

通過團隊合作機制，將本專業(yè)的學(xué)生管理,、專業(yè)教學(xué),、實習(xí)實訓(xùn),、招生就業(yè)等融于一體，更好地根據(jù)專業(yè)特點實施教育教學(xué)改革,，鑄造專業(yè)特色和實力,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)主要任務(wù)

1.專業(yè)規(guī)劃,。以人才市場需求為導(dǎo)向,，以對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及未來需求深入細致的社會調(diào)查為依據(jù),，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)實際,，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和實施方案，提高專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量,，突出專業(yè)特色,，擴大專業(yè)規(guī)模。

2.教學(xué)教改,。專業(yè)教育教學(xué)團隊要以突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),、質(zhì)量建設(shè)、特

色建設(shè)為原則,，以產(chǎn)學(xué)研為途徑,，從教學(xué)改革入手，推進培養(yǎng)模式和課程體系改革,，在專業(yè)教學(xué)模式,、課程建設(shè)、教材開發(fā),、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面取得突出的教改成果,。

3.招生就業(yè)。建立和實施“招得進,、留得住,、學(xué)得好、送得出”的招生就業(yè)工作機制,，通過狠抓招生擴大辦學(xué)規(guī)模,，通過落實就業(yè)樹立學(xué)校形象。

4.學(xué)生管理,。加強和改進學(xué)生管理工作的方式方法,，創(chuàng)新學(xué)生管理理念和管理機制，推動專業(yè)學(xué)生管理和德育建設(shè)工作的穩(wěn)步發(fā)展,。

5.實習(xí)實訓(xùn),。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以校企合作共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為途徑,，改善實訓(xùn)環(huán)境,，強化實踐教學(xué)，加強制度建設(shè),，培養(yǎng)出一批能夠擁有特色技能的“名優(yōu)”學(xué)生,。

6.校企合作。以資源共享,、互惠互利為原則,，從校企合作機制建設(shè)入手，推進校企合作向縱深發(fā)展,，在專業(yè)課程建設(shè),、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)改革,、師資培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓(xùn),、管理咨詢、市場調(diào)研以及聯(lián)合辦學(xué)等方面取得顯著成效,。

7.技能比賽,。以國家和自治區(qū)中職學(xué)生技能比賽標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，以真實企業(yè)業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范為藍本,，規(guī)劃和組織本專業(yè)的校內(nèi)技能比賽,，選拔指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加自治區(qū)級,、國家級技能比賽,，提升專業(yè)技能教學(xué)水平和管理水平。

8.專業(yè)評估和項目申報,。貫徹“以評促建,、以評促改、以評促管,、評建結(jié)合,、重在建設(shè)”的原則，定期開展專業(yè)建設(shè)自評,，并按照學(xué)校及上級工作要求負責(zé)組織材料接受學(xué)校和上級部門的專業(yè)評估驗收,，或申報市級、自治區(qū)級,、國家級示范專業(yè)或品牌專業(yè)等,。

1.專業(yè)教育教學(xué)團隊在教學(xué)部主任的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的

基本單位,，團隊成員對本專業(yè)的教育教學(xué)過程負責(zé),。

2.專業(yè)教育教學(xué)團隊成員在合作的基礎(chǔ)上明確分工和工作職責(zé)。每個成員須承擔(dān)一定的工作任務(wù)，而且形成團隊內(nèi)部的溝通制度,、教研制度,、會議制度等管理機制。

3.專業(yè)教育教學(xué)團隊成員優(yōu)先承擔(dān)本團隊的課程,，也可推薦團隊外成員擔(dān)任本團隊課程或班主任,，但必須報請教學(xué)部批準(zhǔn)后聘用，對聘用人員團隊有權(quán)要求其按照專業(yè)要求實施學(xué)生管理和教學(xué)工作,。

4.專業(yè)教育教學(xué)團隊常規(guī)工作考核由所屬教學(xué)部負責(zé),。團隊自身須建章立制，團隊內(nèi)部考核由團隊帶頭人負責(zé),，團隊帶頭人有權(quán)向教學(xué)部申請將不能履行職責(zé)的成員開除團隊或根據(jù)工作需要增補新成員,。

5.專業(yè)教育教學(xué)團隊活動經(jīng)費來源于教研活動經(jīng)費和績效考核優(yōu)秀獎勵獎金。學(xué)校每學(xué)期給予團隊一定的活動經(jīng)費,，并對團隊每學(xué)期工作績效獲得優(yōu)秀的團隊學(xué)校將給予一定的獎勵(獎勵方案,、考核方案另訂)，獎金由團隊帶頭人支配或分配,，但須接受教學(xué)部的監(jiān)督,。

6.學(xué)校對新專業(yè)進行一定的扶持，鼓勵團隊成員促進新專業(yè)的建設(shè),。四,、學(xué)校擬組建的專業(yè)教育教學(xué)團隊

團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學(xué)部負責(zé)，報學(xué)校教學(xué)工作會議研討批準(zhǔn)后,，由學(xué)校下達任命通知,。

團隊帶頭人應(yīng)具備的條件及其職責(zé)要求如下：

1.團隊帶頭人應(yīng)具有講師以上任職資格，大學(xué)本科以上學(xué)歷,，專業(yè)核心課程2門以上的教學(xué)經(jīng)歷,，教學(xué)效果好。

2.熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢,，有較強的改革意識和創(chuàng)新精神,，有從事教學(xué)改革和課程建設(shè)的經(jīng)驗或強烈愿望。

3.具有組織和協(xié)調(diào)完成教學(xué)團隊承擔(dān)的任務(wù)的能力,，能夠采取有效,、得力的措施提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.能夠規(guī)劃,、組織教學(xué)研究,，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系,、教學(xué)方法和手段的改革方面起主導(dǎo)作用,，能夠帶領(lǐng)團隊成員開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè);有較強的科研能力,，能夠指導(dǎo)團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

5.能夠組織相關(guān)課程的教材編寫,，積極指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實訓(xùn)室的建設(shè)與實訓(xùn)教學(xué)改革,。

6.能夠指導(dǎo)團隊教師制定教學(xué)成長計劃，并督促,、檢查該計劃的實施,，促進專業(yè)骨干教師隊伍的建設(shè)和青年教師隊伍的成長。

(二)團隊成員的選拔與確定

團隊成員在個人報名的基礎(chǔ)上,，由團隊帶頭人負責(zé)選拔,，報請教學(xué)部批準(zhǔn)并經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作會議統(tǒng)籌確定后，由教學(xué)部發(fā)給聘書,。具體選拔程序如下：

1.有意愿加入專業(yè)教育教學(xué)團隊的教職工,，須在通知下發(fā)2日內(nèi)，填寫“專業(yè)教育教學(xué)團隊報名表”(附件1),，交至團隊所屬教學(xué)部,。每人最多可報2個團隊。

2.專業(yè)帶頭人收到報名后,，在限期內(nèi)選定團隊成員,，填寫“專業(yè)教育教學(xué)團隊成員構(gòu)成表”(附件2)，報教學(xué)部審批,。

3.教學(xué)部審批后,，經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作會議統(tǒng)籌后，確定各專業(yè)教育教學(xué)團隊構(gòu)成,，教學(xué)部向團隊成員發(fā)放聘書,，學(xué)校辦公室同時發(fā)文公布。

1.團隊建設(shè)期為3年,。建設(shè)期滿,，學(xué)?？筛鶕?jù)團隊績效和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整,，對專業(yè)教育教學(xué)團隊從整體上進行重組、調(diào)整或解散,。

2.建設(shè)期內(nèi),，學(xué)校可根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要增加新的教學(xué)團隊,。

3.團隊及團隊成員的考核納入學(xué)校教職工考核系統(tǒng),，并與團隊成員的年度考核、職稱評定,、評優(yōu)評先掛鉤,。