人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

女媧補天的說課稿篇一

怎樣上好神話,，說實話,，我的心里真沒有底，它沒有詩意的語言,，也沒有濃濃的意境,，卻憑著淺顯生動的文字，留給學生無限的遐想空間,。如果在課堂上,，學生的思路打不開，便會陷入上神話故事的僵局,?！杜畫z補天》是人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文,，主要意圖是讓學生通過閱讀課文,，激發(fā)其對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難的精神；孩子們讀神話的興趣是有的,，但如何抓住教學重點,，即：引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話的興趣,，培養(yǎng)想象力,。如何突破教學難點，即：充分發(fā)掘學生的想象力,，感受女媧的偉大形象呢?我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

首先為學生送詩,，讓同齡人的小詩激發(fā)其閱讀的興趣。在這一環(huán)節(jié)中,，我首先范讀,，配上音效讓學生想象，然后再讓學生自讀,，從而感受畫面,。但這只是一個初略的感知，因為跳出來的文本始終還要走進去,，在學生想象完一系列自然場景后,，我們迅速回歸文本,，找準第一自然段中描寫災難畫面的句子，但此時,，則著重抓住“圍困”,、“掙扎”來感受人的痛苦！同樣是想象畫面,，但我讓學生觀察兩個詞的偏旁部首,，從文字魅力中去挖掘學生的想象空間。

然后我讓學生快速瀏覽2至4自然段,，找出最能體現(xiàn)女媧救人艱辛的段落,。

在此基礎上，我們很自然地過渡到女媧補天過程中最艱難,，最能體現(xiàn)其精神的第三自然段,。學生先默讀，然后找哪些地方讓自己感動,，只要是潛下心來讀書的學生,，總是會有自己獨特的體會。我預設了學生所找的不同點,，但著重抓住“她決定冒著生命危險,，把天補上”和“她找了幾天幾夜”這兩個句子來體會。前一個句子,，我采用直觀看圖的方式突破,，課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火，也看到了不停往下掉的石頭,，在這種環(huán)境下,，女媧不畏死亡，其精神是感人的,。后一個句子,，我首先通過換詞的方法，讓學生初步體會“幾天幾夜”所包含的深層含義是女媧無休無眠,、不分晝夜地在為人類努力,，然后再采用補白的方式，引導學生進行想象：她找遍了哪些地方,？你仿佛看到了什么畫面,？通過隨機板書，我們可以感覺到女媧找過的地方很多,，但僅有此感受是不行的,，我還接著有意識地引導學生用排比的句式來說，女媧在經(jīng)過的這些地方都遇到了哪些困難,，最后指名學生交流,，讓學生的情感升華,，進一步從女媧的艱難中體會她作為人類母親的偉大,。

學到這里,，我預設，如果教學順利,，學生應該感受到了女媧的偉大形象,，即突破了本節(jié)課的教學重難點。然后,，我趁熱打鐵,，將學生歸納女媧做的四件事進行補充，把學生想象的畫面進行部分預設,，最后加上開始送給他們的詩,，串聯(lián)成了一首詩歌，并讓有興趣的同學在學完整篇課文后接著寫下去,。這個環(huán)節(jié),，既是對本節(jié)課內(nèi)容的回顧，又成為一根主線串聯(lián)其中,，還能留給學生課外的拓展,，讓其再從走進去的文本中跳出去。

當然,，以上只是我的教學設計,，接下來談談我為什么要這么上。當有的老師得知我的教學設計后就問我,，在片段教學中,，你抓住一個點就夠了，要么想象災難的畫面,，要么直接體會女媧尋找五彩石的艱辛,，的確，最開始的教學設計中,，我只找了第三自然段,，但通過試教，我發(fā)現(xiàn)學生直接去體會女媧的艱辛,，似乎有些突兀,，沒有一個情感的鋪墊。究竟是什么促使她補天,？因為她是人類的母親,，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會其艱辛,，就要凸顯災難,，因為大災有大愛,。這是我選擇這兩個自然段的原因。

再來說說這次片段教學中,，我的一個創(chuàng)新點----詩歌,。這次教學中，開初最讓我頭疼的竟是它的導入,，我不知道如何快速有效地進入我想要的片段,，既新穎又能幫助我突破重難點，一次偶然的靈感讓我想到了詩歌,，因為詩本身就有很美的語言,，簡單、凝練,，考慮到三年級學生的實際情況,，我讓他們在詩歌與文本的交錯中尋找一個個“情景還原點”，發(fā)現(xiàn)一個個“切入生成點”,。

以上只是我個人的想法,，不知是否妥當，懇請各位領導,、專家,、老師批評指正。

女媧補天的說課稿篇二

自從剛畢業(yè)那一年教了三年級,，我一直就徘徊在高段,。今天，又十分有幸聆聽諸葛老師的這堂《女媧補天》,，看到新教師在課堂上能自然大方,、引領自如和得心應手，著實讓人覺得這不像是新教師,，更像是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師,。

諸葛老師整堂課的教學，緊緊圍繞“天哪,，太可怕了,！”整堂課下來，借用“可怕”來說,，我的感受是——可貴,、可行和可觀。

《溫州市小學語文學科教學常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學目標,，選擇合適的教學內(nèi)容,，考慮學生學習的心理邏輯，設計適當?shù)膶W習活動，讓學生充分利用課文學語文,。諸葛老師的課堂也是如此,，緊緊抓住學生的心理規(guī)律和接受能力，展開“由易到難”的教學流程——看圖導入,，揭示課題,；初讀感知，了解故事（補天的原因,、經(jīng)過和結果）,；圍繞“可怕”,，品味詞句,；總結寫法，拓展練筆,。四個清晰的大板塊,，讓學生可以輕輕松松地進行學習，得到不錯的效果,。

新課標對中段語文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,?！边@節(jié)課最大的亮點乃在于諸葛老師對詞語的教學。

1,、解字解題結合,，簡單有效讀題,。

剛開始揭示課題“女媧補天”，諸葛老師對易錯詞“補”偏旁的強調，告訴孩子要注意這是衣字旁,，不要寫成示字旁。這樣的強調十分有必要,，但又不會花很長時間,，讓學生一下子就注意到了這個字。

2,、字形詞義結合,，讀出語境意味。

到品讀板塊,，諸葛老師緊抓“可怕”一詞,，來延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語的教學——無不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過程中一次次地認真修改,。印象最深刻的,，莫過于在板書中出現(xiàn)的三個同偏旁的詞語“燃燒”,、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書“燃燒”,，強調他的偏旁,，然后引出：三個火真厲害啊,！這樣的“熊熊大火”,，難怪讓很多人都會被“圍困”山頂上。然后,，很自然地拋出一個問題：從“圍困”這個詞得偏旁,，你來猜猜他是什么意思？學生自然而然就能說的出來了,！

3,、借助詞語理解，展開畫面想象,。

在理解“掙扎”時,，老師并沒有用視頻或是圖片來讓學生直觀去感受這個動詞的意思，而是問學生：此時此刻,，你仿佛都看到了什么,，聽到了什么？從而進一步去理解“掙扎”一詞的運用,。

《溫州市小學語文學科教學常規(guī)（試行）》里指出：教學過程要體現(xiàn)“以學為主”,，讓學生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習寫字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設計,，就是讀寫結合,。

首先，諸葛老師總結了第一段的寫法：在寫可怕畫面時圍繞天,、地,、山崗、田野等四個方面進行了描述,。讓我們也學著作者的樣子來寫一寫地震時可怕的情景吧,！

最后，我還要來提提我的一點疑惑,。

我們知道這是一篇神話故事,，文章最后的題目講到“這個故事真神奇”。那么,，我們是否要在教學中凸顯出神話故事本身的一個特點——神奇,？或者說，可以在結尾來一個“天哪，這太可怕了,！”這些都是現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事情,，這就是神話故事“神奇”的地方。還有,，我們是否還要留給學生更多讀與思考的時間,，真正讓學生作為主體去學習？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的,。

女媧補天的說課稿篇三

《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文,。

一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊,，出現(xiàn)了一個大窟窿,，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊,，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事,。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險,、甘于奉獻的精神,。

根據(jù)精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞,；理解課文內(nèi)容,，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天,、拯救人類的偉大精神,；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,，激發(fā)學生對中國古代神話故事的學習興趣,。科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵,。為了達成教學目標,，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課,。

為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求,，我制定了第一課時的教學目標如下：

1、會認5個生字,，會寫6個生字,。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出,、燃燒,、熊熊大火、圍困,、掙扎,、熄滅、噴火,、缺少,、冶煉、液體,、金光四射,、云霞”等詞語。

2,、體會,、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻的精神,。

3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學生的民族自尊心。

這樣,，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟,，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式,，如復述,、抄寫經(jīng)典句子等，引導學生有意識,、有計劃地積累文中規(guī)范,、精美、鮮活的言語材料,，積淀語感,。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業(yè),，把積累的語言,、語感運用到寫作或說話中去。

課文學習的重點是了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的過程

教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質,，感受神話故事的神奇。

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學生愛讀,、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點,?！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體,，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣,，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考,。因此在教學這一課時時我采用了啟發(fā),、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：

1,、女媧為什么補天,？

2、女媧怎樣補天,？

3,、女媧補天的結果如何？

讓學生帶著問題讀課文,。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動,、生動活潑的參與教學全過程,，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松,、愉悅的學習空間,。改變以往重文本、輕情感,，重灌輸,，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。

我根據(jù)學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事,，如《西游記》,、《封神榜》、《寶蓮燈》……等,。使學生對“神話”有一個感性的認識,，從中體會神話故事的有趣,、神奇。我國古代勞動人民勤勞,、富有智慧,，他們憑借豐富、大膽的想像,，創(chuàng)造出了許多瑰麗,、多彩、優(yōu)美的神話故事,。這樣的導入既吸引了學生的注意,，激發(fā)了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受,、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,。

接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生,，并感受神話故事的神奇與神秘色彩,，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的,，先出示插圖,，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰,？針對學生的回答板書女媧,，并讓學生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子,，人的頭,，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人,，創(chuàng)造了人類,，她為了人類的生存，不顧辛勞,，不怕兇險,，不停地工作，為人類造福,，創(chuàng)造出一個個動人的故事,。并讓學生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天,。

第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什么,？借機梳理問題（1女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結果是什么,？以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，勇于質疑的學習習慣,。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣,、神奇,，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

我先讓學生帶著問題自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順,，讓學生對課文有一個初步的了解,，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生,。再說自主讀文可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，為學生終身學習打基礎。

在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行,，以避免學生的心理疲勞,，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中,，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點,，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點,。

在教學本課時,，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中,，抓住重點詞句品讀,，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體,。

第一個問題是女媧為什么補天,？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句,，練習有感情朗讀，體會女媧的善良,。

第二個問題是女媧怎樣補天的,？當然要體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的過程,。根據(jù)三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句,，如為了找五彩石,，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜,，都不光表示時間，引導學生體會時間之長,，女媧心情之焦急,，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思,，所蘊藏的情感,。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感,，讀出課文的神韻,。

第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思,，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力,，從而突破本課的教學難點。

教學中,，注重教給學生的學習方法,，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟,。培養(yǎng)學生自主學習的能力,，逐步提高學生的閱讀能力。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力,，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。

學習了課文我們知道,，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受,？

突出以下重點小節(jié)：

1,、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的,。

2,、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻的英雄,。

3、古人想象出女媧補天這樣的神話,，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人,。

在學生發(fā)言結束后,，我適當引導：“既然女媧如此偉大,，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧,?！贝藭r學生必然群情激昂，朗讀興致很高,，通過齊讀,，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪,。這在無形中又達到了培養(yǎng)學生的集體榮譽感的目的,。

為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課,。這節(jié)課主要寫六個字,。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

女媧補天

為什么補 怎么補 結果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)

起火洪水 造船救人 煉石補天

愛心 吃苦 勇敢

女媧補天的說課稿篇四

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學生愛讀,、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點,。在教學中,，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處,。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”,。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解,、促進感悟,，習得語感。讀是學習語言最基本的方法,，在課堂上要給足時間和空間,，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來,，把自己的思想情感讀進去,，這一出一進，就是學生學習語言的途徑,，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段,。

《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文,。一個流傳千古的神話故事,，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿,，地上山洪爆發(fā),，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石,，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢,、善良的品質以及不怕危險,、甘于奉獻的精神。

文章選入課文,，主要意圖是讓學生通過閱讀課文,，激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。

為了突出教材的編排特點和提高學生朗讀實效性的培養(yǎng),，我制定了如下教學目標：

1、有滋有味地讀故事,，學會生字新詞,，積累優(yōu)美語言。

2,、有聲有色地的講故事,，內(nèi)化應用文的語言。

3,、感受女媧一心拯救人類的高尚品格,，培養(yǎng)學生喜愛民間文化的感情。

課文學習的重點理解課文的基礎上有聲有色的講故事,。

（一）導入新課

１,、教學意圖：首先我根據(jù)學生喜歡神話故事的特點，設計談話導入新課,，是想吸引學生的注意,，使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，同時把神話故事的有趣,、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。

（二）回顧梳理

課文主要講了一件什么事,？

女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事,。

回顧補天的背景,，通過學生的述說和朗讀，為下文的學習烘托氣氛,。

（三）誦讀品味

1,、為了拯救水深火熱中的人類，女媧做了哪些事,，快速瀏覽課文,？重在培養(yǎng)學生從課文中中捕捉重要信息的能力。

2,、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”,。接下來我設計了課文重點寫了哪一部分？默讀課文,，用簡單的詞語概括補天的過程,，并用直線畫出讓你感觸最深的句子。通過第一課時的學習,，學生完成這一部分并不困難,。

3、學生在匯報的同時,，讓他們簡單的說說感受.讓學生粗略的感受文中所要表達的女媧那種不畏艱險不怕犧牲的精神,。為下文的朗讀打基礎。

5,、接下來,，找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找,、挖,、放、煉,、化,、裝、端,、潑等,，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。在此基礎上來指導學生朗讀,，并通過朗讀進一步的體會,。

6、學生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女媧補天的過程再現(xiàn)給大家。

7,、讀書之法,，在循序而漸進，熟讀而精思,。教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法,。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設空間,，為學生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。我覺得,，根據(jù)三年級學生的特點,，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石,，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”,，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長,，女媧心情之焦急,，女媧行動之勞累，這幾個簡單的,、并不引人注目的詞語,，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思,，所蘊藏的情感,。當學生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良,、勇敢,、甘于奉獻的精神品質。

（四）課外延伸

藝術來源于生活,，我國古代勞動人民他們把生活中的人通過想象創(chuàng)造成了神,，回歸現(xiàn)實，我們身邊也有著擁有這樣品質的人,，所以我設計了：在我們的生活中有很多像女媧這樣不畏艱險,，甘于奉獻，一心為民造福的人,，找一找,，了解一下。通過這篇神話的學習,，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,。

成功之處，本文情節(jié)簡單易懂，寥寥數(shù)語將女媧補天的過程介紹清楚,，學生很難深刻體會女媧補天的不易,、艱辛，此時我設計了想象交流的環(huán)節(jié),，引導學生想象女媧會到哪些地方找石,，進一步體會女媧找石的艱辛不易，和女媧的巨大神力,，接著通過四句引讀,，朗讀感悟。學生一次比一次讀得好,，這也是我比較欣慰的地方,。

第二、選擇性復述,，在學生學習完女媧補天的全過程時,，趁熱打鐵復述這一部分，學生剛剛學完,，讀的也比較深刻,，復述起來自然比較輕松。

第三,、哪些語句給你留下了深刻的印象,，同時讓學生說說自己為什么要讀這一句，學生在說的同時來體會故事的神奇,，學習文章的語言表現(xiàn)方法,。

不足之處：學生在想象女媧找石會去哪些地方時，思維還是受到了限制,，我本來是很希望他們能夠天馬行空的,。

學生復述的時間比較緊張，復述時還不能達到“有聲有色”的說這一教學目標,。

女媧補天的說課稿篇五

一,、說教材：

《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質,；不怕危險、敢于奉獻的精神,。文章選入課文的主要意圖,，一是讓學生了解神話故事的特點,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。

二,、說目標：

1、抓住重點詞句,，讀悟課文第二至第五自然段,，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

2,、能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇,。

3,、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險,、不怕困難,、甘于奉獻的精神。

三,、說理念：

《語文課程標準》在第二學段的目標中指出,，

要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力,，加強情感體驗,。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分,，才能領悟課文語言的情味感,，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感,，讀出課文的神韻,。

四、說流程：

一,、回顧導入,，鋪墊情感基調

2、真是一場可怕的大災難,，看到這么可怕的景象,，女媧的心情怎樣？這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學習這個神話故事,。

二,、研讀感悟，體會女媧精神

1,、看到這樣的景象,，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢,？

3,、人們獲救了，但是危險還依然存在,，女媧又做出了什么決定,？

三、回歸整體,，拓展課外閱讀

2,、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神,，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影,，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧,！

女媧補天的說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第31課《女媧補天》,，我將從教材理解、教學策略,、教學流程,、板書設計這四大版快來闡述。

本課位于本冊教材的第八單元,，主題為“民間故事和神話傳說”,，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式,，積累生動的語言,，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情,?！杜畫z補天》是其中一篇精讀課文，主要是講女媧為了拯救處于危難時期的人們,，不管自身的安危奮力補天的古代神話故事,。學習這篇課文一要引導學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；二要引導學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。三要引導學生復述這個神話的故事大意,。所以,，本課的學習重點就是引導學生了解女媧冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程,，體會其精神,，并能簡單復述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學難點,。

了突破教學重點難點,，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習,。

第一課時：認讀本課生字,，細讀課文了解女媧補天的原因及過程，體會其奉獻精神,。

第二課時：正確書寫本課生字詞語,，在回顧全課的基礎上簡單復述課文。

根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求,，結合本組教材特點及學生的實際,，我將第一課時的教學目標制訂為：

1、會認5個生字,，隨文理解“”等詞語。

2,、在朗讀中理解課文內(nèi)容,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

3,、通過學習,，感受女媧看到人類遭到解難時的難過之情。

4,、通過了解補天過程,，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻的精神,。

我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一、激趣導入,，圍繞課題質疑,。二，初讀認字,，整體感知全文,。三，默讀課文,，尋找補天原因,。四,，第四版塊，細讀課文,，初感女媧形象,。五，了解過程,，感悟女媧精神,。

第一版塊，激趣導入,，圍繞課題質疑

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設生動有趣的情境,，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始,，我首先根據(jù)學生喜歡神話故事的特點,，簡單講述女媧和女媧造人的故事，以吸引學生的注意力,。接著板書課題：《女媧補天》,，同時讓學生知道，此次學習的是有關女媧的有一個神話故事,。

第二版塊,，初讀認字，整體感知全文,。

第一步,，學生自由選擇方式讀文，遇到難讀字,、詞多讀幾遍,，把句子讀通順。

“書不讀熟不開講”,，更何況這是三年級的學生,，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。由于三年級的學生已經(jīng)有了一定的識字基礎,，掌握了許多識字的方法,，所以在這個環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個容易讀錯的字,，如“掙,、冶”的讀音進行點撥一下。

第二步,，學生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？然后交流,。讓學生對文本有一個整體的感知，在此基礎上再進行閱讀感悟,。

第三版塊,，默讀課文，尋找補天原因,。

第一步,，讓學生圍繞“女媧為什么要補天？”這一問題默讀課文,，尋找原因,。

第二步，根據(jù)學生回答出示第一段后半部分,。學生自由讀,，說說讀后的感受。這里我會引導學生抓住幾個動詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進行感悟體會,。然后指導學生用朗讀表達出“可怕,、擔心、焦急”的心情,。

第四版塊,，細讀課文，初感女媧形象,。

第一步,，讓學生說說女媧此時的心情?？山Y合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟。感受了災難之后那可怕的場面,，再讓學生去看看災難之前大地上歡歌笑語,，人們過著幸福快樂的生活的情景,，然后通過前后情景的比較,，再去體會女媧作為人類之母，此時那難過,、焦急的心情,。

第二步，學生自由讀第二段,，思考女媧補天之前為人類做的事,。歸納板書：熄滅天火，造船救人,。并抓住一個“求”字讓學生去想象女媧會怎么求人,，從而體會女媧那急著救人的心情,，并通過情景表演，感受女媧不顧自己安穩(wěn),、勇敢,、善良的品質。

第五版塊,，了解過程,，感悟女媧精神

女媧為拯救人類，冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點,。如何在這個過程中烹調出濃濃的語文味來，我覺得,，根據(jù)三年級學生的特點,，就是要抓住幾個關鍵詞和句，體會女媧精神的偉大之處,，從而落實本節(jié)課的教學重點,。

第一步，讓學生圍繞“女媧是怎么補天的,？”這一問題默讀課文3,，4段。

第二步,，出示句子：“她跑到山上,，泉水中找到了?！?/p>

這里結合朗讀,，抓住（原以為,、零零星星,、幾天幾夜、找啊找啊,、終于）等詞語細致體會,，感受體會尋找時間之長，女媧心情之焦急,，行動之勞累,。

第三步，出示課文第四段,，學生自由讀后再交流,。

這一環(huán)節(jié)我先引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖,、放,、煉、化,、裝,、端、潑等,，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力,。然后抓住“五天五夜”體會時間之長。最后引導學生多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛,。

這第五板塊的學習我主要是抓幾個簡單的詞語,，讓學生充分讀，經(jīng)過一番品味,，學生就能感覺到詞語中所包含的意思,，所蘊藏的情感。這個過程我會注重引導學生讀得形象,、讀得和諧,、讀得感人，讀出課文的情趣,，讀出課文的情感,，讀出課文的神韻。

這一課的板書簡潔明了,，重點突出,。

女媧補天的說課稿篇七

郭xx老師在教學《女媧補天》一課時，整節(jié)課老師都激情飛揚,，引領著學生去讀,、去悟，學生在老師的帶領下,，投入課文,，積極思考，大膽發(fā)言,，這一點是很值得我學習的。郭老師的.課,，教學設計思路明確,、難點突出，教學內(nèi)容安排恰當,，以體驗女媧補天時的辛苦,、勞累、不怕困難、不懼危險為感情基調,，以學定教,、順學而導。

郭老師注重讓學生朗讀,，通過不同形式的朗讀,，讓學生在讀中體驗、感悟,。為了更深入,、準確地體驗情感，郭老師指導學生抓重點詞句來做文章,，使學生在課堂上積累了更多的語言文字,，為其今后更好地運用服務，學生也在細節(jié)中獲得情感,、升華情感,，比如，學生從“找啊找啊,、終于”看出了女媧補天多辛苦,，從“五天五夜”中體會到了女媧補天的辛苦與偉大。

郭老師在課堂的后面出示讓學生“復述女媧用五彩石補天的過程：表示先后順序的詞：先,、然后,、再、接著,、最后,、結果?！辈粌H降低了了難度,，使學生興趣提高，而且又使學生巧妙地學到了學習方法,，真是一舉兩得,。而教師在結尾時的總結寫法更是課堂的一大亮點。

女媧補天的說課稿篇八

1,、教材分析《女媧補天》是人教版課標本三年級下冊第八單元中的一篇課文,。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們,，冒著生命危險補天的故事,。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質,，不怕危險,，甘于奉獻的精神。

2、說教學目標

基于教材特點,，以及中年級學生認知特點,，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1）、自學生字新詞,，聯(lián)系語境理解本課的“|轟隆隆,、塌下”等11個詞語的意思。

2）、自主學習，積累優(yōu)美生動的詞句,，能講講女媧補天的故事。

3）,、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難,，甘于奉獻的精神,。

4）、有感情地朗讀課文,。

3,、說教學重、難點

鑒于以上本文的分析,，我認為本課的教學重點和難點是引導學生通過對重點詞語的理解,，了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險,，克服重重困難把天補好的過程,。

四、說教法,、學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導,，以學生為主體，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,，我選擇以下教學方法：

1,、朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。教師要善于引導學生走進文本,，讀進去，想開去,，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言,。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀,，讀悟交融,，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實踐期待相結合,，形成新的感知。

2,、角色體驗法：感情需要感情去觸摸,，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀,，以激發(fā)學生的情感共鳴,，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果,。本課教學中,，我把學生當作女媧來對話,，在不斷的角色體驗過程中,，理解課文，獲得情感,，使學生的生命活力得以外化,，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

說學法——在教學中,，我積極倡導學生自主,、合作、探究的學習方式,，通過讀讀,、劃劃、議議,，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生,。

五,、說教學流程：

本課我預設了3課時完成：

第一課時：初讀課文,，整體感知，學習生字新詞,。

第二課時：深入探究,，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難,，甘于奉獻的精神,。

第三課時：練習講女媧補天的故事，完成相關作業(yè),。

第一板塊——簡單回顧,，導入新課

第二板塊——研讀第1自然段，感受當時環(huán)境的惡劣

自然段,，說說你看到了什么,？把相關的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊,，露出一個黑黑的大窟窿,。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上燃燒著熊熊大火,，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,，許多人在水里掙扎,。

2、仔細讀讀這個句子,，說說,，此時此刻，你的心里有什么感受,？預計學生會說：很恐怖,，很可怕等等。

4,、在學生充分感受想象的基礎上,，老師引導：同學們，就帶著這樣的畫面,，帶著這一副慘不忍睹的景象,，輕輕地讀一讀這個句子吧。學生輕聲齊讀,。

第三板塊——研讀第2-5自然段,，感受女媧怎樣冒著生命危險補天

1、感受女媧補天的決心——老師激情引導：面對被火圍困在山頂上的人們,，面對在水里掙扎的人們,，耳聽那一聲聲慘叫,，女媧，你的心情怎樣,？預計學生會說：我很著急,，我很難過等等。我接著說：難過的女媧,，著急的女媧，都做了什么呢,？請大家讀讀2,、3自然段，看看女媧都做了什么,？把有關句子畫出來,。預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨,，把天火熄滅,。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們,。女媧決定冒著生命危險,，把天補上。在這三個句子中,，我準備重點抓第三句：女媧決定冒著生命危險,，把天補上。我是這樣引導的：

2,、感受女媧補天的艱辛——女媧決定冒著生命危險,，把天補上。她是怎樣補天的呢,？請同學們自由朗讀3,、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補天的過程,。這里我準備用小組合作的形式,，在交流概括的過程中培養(yǎng)學生的概括能力,，理清女媧補天的過程,。在充分合作探究的基礎上，反饋交流：由于新課標中對于三年級學生怎樣概括的要求不高,，因此,，我根據(jù)小組的匯報，幫助歸納,，形成板書：找石——煉石——補天,。

首先，讓學生默讀第3自然段找石的部分,，要求學生：一邊讀,，一邊劃,，女媧的哪些行為深深地打動了你,？在學生充分自主探究的基礎上，進行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍,、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。然后,，我讓學生再認真地讀讀這個句子，一邊讀,，一邊思考,，哪些詞語，深深地打動了你的心,？預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜,，找啊找啊。我再引導：同學們,，再用心地讀讀這個詞語,，想象一下，就在這幾天幾夜里,，女媧會到哪些地方去找呢,？中途又會遇到什么危險呢？在學生充分想象交流的基礎上,，我創(chuàng)設情境：女媧,，你累嗎？你想睡覺嗎,？你都找了幾天幾夜了,，你已經(jīng)盡力了,，太辛苦啦，別找了,。學生肯定會說：不行不行,，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢 ,。多偉大的女媧呀,，為了人類，你竟然一連忙了——學生接著讀這個句子,。

3,、感受女媧補天的危險——五彩石找到了，女媧接著又作了些什么呢,？根據(jù)板書回答：煉石，補天,。首先,，我讓學生自由讀第4自然段，一邊讀,，一邊圈出寫女媧的動作的詞,，再引導交流，并板書：挖,、放,、冶煉、裝,、端,、潑。這一串動詞,，清晰地顯示了女媧煉石補天的過程,，可以幫助學生進行講故事訓練。因此,，我讓學生根據(jù)黑板上的動詞用自己的話來說說女媧煉石補天的過程,。在這說的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練,，同時也可以把文本語言內(nèi)化為自己的語言的,。當然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情并茂的,，我順勢引導：孩子們,，女媧煉石補天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎,？你覺得這個過程應該會是怎樣的呢,？學生可能會憑直覺說：一定也很危險,，很艱辛 的。我再引導：再用心地讀讀第4自然段,，你從哪些詞中讀出了女媧煉石補天的艱辛與危險,？經(jīng)過用心讀書，預計學生能找到這幾個詞：五天五夜,，往上一潑,。讀讀這幾個詞語，你想到了什么,？引導想象女媧在這五天五夜里不能干什么,，不能干什么；想象對著噴著烈火的天空潑很稠的液體,，會是怎樣的情景,。最后，指導朗讀,，讀出女媧不怕危險的精神,。

4、總結提升：同學們,，拿起書,，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想,，你讀出了一個怎樣的女媧,？把它寫在女媧圖片的旁邊。

四,、拓展延伸,，溶化主題

關于女媧的傳說還有很多很多，同學們你搜集了哪些,？交流一下,。學生朗讀課外讀物中關于女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事,。

師總結：是勤勞,、智慧的勞動人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事,。

板書設計：??

找石

31.女媧補天????? 煉石?? 挖,、放、冶煉

補天?? 裝,、端,、潑

女媧補天的說課稿篇九

每個人聽完課后都會有自己的看法、觀點，現(xiàn)在我就來談談我的感受,，聆聽了李xx老師執(zhí)教的《女媧補天》,，我的腦海里跳躍出的第一個字眼就是精彩。李xx老師在課堂中巧妙地引領學生入情,、入境,、入文，給我留下了非常深刻的印象,。我覺得李xx老師這堂課,，有如下幾個亮點：

課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設生動有趣的情境,，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始,，李老師首先根據(jù)學生喜歡神話故事的特點,，運用“看圖猜人物”的游戲，展示了“孫悟空,、盤古,、后羿射日”來吸引學生的注意力。緊接著引入課題：《女媧補天》,，讓學生知道,，今天學習的是有關女媧的一個神話故事,。

李xx老師課堂教學神態(tài)自然親切,，貼近學生。李老師課堂上的評價語言富有激勵性和針對性,，基本上學生都能得到各具特色的評價,，充分調動了他們的學習積極性。如“你讀的真不錯”,，“真了不起,！”“讀的真棒”“誰得眼睛最明亮”。同樣是新教師的我,，這一點做的遠遠不夠,，值得我去學習的。

這節(jié)課以“讀”貫穿始終,，但不是沒有目的的讀,，每次讀都有具體的目的。我覺得最精彩的部分是：以詩歌的形式展現(xiàn),，師生配樂合作朗讀,，在朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕。

李老師善于指導學生抓重點詞來朗讀，“圍困,、掙扎”引領學生一步一步體會人們在災難前的無奈與無助,，更深入、準確地體驗情感,。

另外,，板書漂亮，板書設計簡約,、重點突出,，效果很好。

課堂中,，有多處讓學生進行文字訓練的活動,。如:1、“冶煉”兩字的書寫指導,；2,、讓學生用四字成語來概括發(fā)生了什么事，學生說“天崩地裂,、天塌地陷”,；用自己想到的成語，這樣的訓練,，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位,，訓練了學生的表達。3,、用“動詞”來講述女媧補天的過程,，使學生在課堂上積累了更多的語言文字，學生也在細節(jié)中獲得情感,、升華情感,。

今天李xx老師給我們帶來了視覺上的養(yǎng)眼，聽覺上的動人,，情感上的共鳴,，但再完美也可能有缺憾的地方，我也斗膽說說我的一點建議：生字范寫最好能寫一寫,。

以上是我個人的一點粗淺的看法和體會,，不當之處，請各位老師批評指正,。

女媧補天的說課稿篇十

《女媧補天》是我國古代的一個神話故事,，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿,，地上山洪爆發(fā),，大火熊熊,，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬苦,，煉就五彩石,，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。

這篇課文讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神,。

二,、說目標

1、會認5個生字,，會寫13個生字,。能正確讀寫“轟隆隆、塌下,、露出,、燃燒、熊熊大火,、圍困,、掙扎、熄滅,、噴火,、缺少、冶煉,、液體,、金光四射、云霞”等詞語,。

2,、復述故事,，積累優(yōu)美生動的詞語,。

3、體會,、學習女媧為了拯救人類不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。

4,、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學生的民族自尊心,。

教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程,；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點,。

三、說流程

基于這樣的文本解讀和目標擬訂,，我將第一課時的教學過程設計如下：

整個課堂分為四個板塊：

（一）,、旁征博引，漸入情境???????????

孩子對于故事總是充滿喜愛之情,，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學生的聽講期待,，順著談話的濃厚興致，談談學生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适?，如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等,。使學生對“神話”有一個感性的認識，然后出示女媧補天的故事圖片,，讓學生看圖說話,，以喚起閱讀期待。教師再以優(yōu)美的語言描述引領學生進入本節(jié)課要學習的《女媧補天 》,。

（二）,、初讀感知，自主識字

1,、自由朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

2,、交流識字方法，檢查朗讀情況,，隨機理解詞語,。

3、讀完課文后交流：使學生對課文內(nèi)容有一個正確的了解,。

這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順,，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生,，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎,。這里采用的方式要多樣化，如自由讀,、同桌互相讀,、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤,。在這個過程中,，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點,，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點,。在重視朗讀的同時,，并沒有放棄識字教學，學生用以往學過的各種方法記字,，再一次使學生達到學習的高潮,，并且通過學習，培養(yǎng)了學生的合作意識提高了學生與小伙伴交往的能力,。

（三）,、聚焦重點，誦讀品味

1,、帶著問題邊讀邊思考,，整體上把握“女媧是個怎樣的神”

2、將感受融入朗讀中,，讀讀找找自己感受最深的句子,，與大家分享.

女媧為拯救人類，冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點,。也是學生感受最深，震撼最大的地方,，在反復的品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長,，心情之焦急，行動之艱難,。經(jīng)過交流的一番品味,，學生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感,。感受領悟課文語言情感主要靠讀,，除了讀得充分、還要引導學生讀得投入,、讀得形象,、讀得感人，出讀出課文的情感,，讀出課文的神韻,。把作者的思想情感讀出來,，把自己的思想情感讀進去.

（四）,、總結全文，拓展思維

那么,，我們都知道故事都是源自生活,，有一定的現(xiàn)實依據(jù),，那么，我們的生活中有這樣的人嗎,？我們下節(jié)課繼續(xù)研究,。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸,，對下節(jié)有所期待,。

女媧補天的說課稿篇十一

尊敬的領導、老師們：

上午好!

此刻的我坐在這兒是十分的不安,，第一個不安是因為我覺得自己的資力還不夠,，自己的想法、看法可能比較粗淺,、空乏,，讓各位在這聽我的既不可能詳盡，又不見得正確的評課,，實在抱歉;第二個不安是本人3年來一直任教的是低段,，對三年級的教材從未接觸過，接到任務后才匆匆瀏覽了一遍,，所以呆會兒有講錯或講得不妥的地方敬請各位批評,、指正;還有第三個不安是，今天執(zhí)教的朱老師是我的指導老師,，徒弟給師傅評課那明顯是在班門弄斧了,，辜枉評什么課，我只把這當做一次向師傅學習的機會,，談我的感受,、感觸和想法。

相信大家在聽完朱老師的課后,，對朱老師個人的性格和教學風格能猜出幾分,。我們漂亮、溫柔的朱老師最大的特點也是優(yōu)點就是擁有一副特別甜美,、圓潤的嗓音,，這與生俱來的甜美嗓音不僅給朱老師的美麗指數(shù)增添好幾分，也給朱老師的課堂帶來了美麗效應,。甜美,、溫柔的教學風格首先就為這堂成功的課賺足了一把，學生與這樣沒有距離感的老師一起學習是多么得放松,、多么愉悅,、多么享受!

朱老師在這堂課的整體設計上思路明確、難點突出,，教學內(nèi)容安排妥當,，以體驗女媧補天時的辛苦,、勞累、不怕困難,、不懼危險為感情基調,，以學定教、順學而導,。突破了以往學生被老師牽著鼻子走的情形,，學生的學習，完全是自主地,，探尋式地學習,，具有實效性，課堂中出現(xiàn)很多亮點：

隨著新課程的實施,，“讀”在拇指教育上也越來越“熱”,。這比以前的閱讀教學多分析、少朗讀的情形,，實在是一大進步,，但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差。如：為讀而讀,，朗讀無目的;讀悟分家,，朗讀少思考等?？芍炖蠋煹倪@節(jié)課“讀”貫穿始終,，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的,。如：朗讀第二段時,，老師讓學生是自由讀：

女媧心里又難過又著急，她又會怎么做呢?從哪些詞語中體會女媧的難過和著急?帶著一個明確的問題去讀,，避免了學生漫無目的,，又能使學生更快地圍繞問題、解決問題;朗讀第三,、四段時,，朱老師又要求學生大聲讀，想想讀懂什么,、感受到什么?后面的每次讀也都有相應的要求,。

朱老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀,，老師讀、學生讀，大聲讀,、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受,、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言,。集體朗讀有增強氣勢,、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用……朱老師對每種讀法的作用掌握很清楚,，什么時候該用什么形式用得非常準確：如,，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r,，讓學生在默讀中找出具體的詞句,，學生通過細心揣摩都能找到有關句子，產(chǎn)生體驗;再比如,，“女媧決定冒著生命危險,，把天補上”這句，朱老師采用了集體讀,，在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定,。

把握得當，行云流水,。調動了學生的思維和情感參與到讀中,，實現(xiàn)讀和思考的有機結合，使學生親近文本,，走入文本,，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本,，多種聲音”的個性化朗讀的境界,。

有的說

學生豐富的想像力像天上的小鳥，無拘無束,，同時也落實了情感,、態(tài)度、價值觀,。填補了文中的“空白點”,，鍛煉學生的想象力，有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格,，他們的智慧既指向眼睛看到的地方,，也指向心靈看到的地方?！?/p>

哼著小曲催孩子入睡,，人們唱啊,，跳啊……經(jīng)過災難的洗滌之后，恢復了原先的繁榮,、昌盛!這只是我們自己的想象,，不是課文里的，是朱老師選用的音樂,、畫面帶我走進了這樣的情境,。朱老師真是個煽情的高手，借助音樂的渲染力來發(fā)揮想象,，孩子們也在這樣的感染下寫下動人的字句：

除此之外,，朱老師設計的“作業(yè)超市”也很有新意，可能是我孤陋寡聞,，我還是第一次聽到這樣新鮮的名詞,，學生應該也覺得很新鮮，原來作業(yè)也可以像去超市選物一樣隨自己心意,，能選自己感興趣的來做,。這是多時髦的做法啊，我想這個我馬上就可以在自己平常的教學工作中學用了!

這只是我個人不成熟的想法,，還是那句話,，如有說錯的請批評、指正,，給我們一個很好的學習機會,，今天在師傅這兒又學到挺多，謝謝!

女媧補天的說課稿篇十二

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第31課《女媧補天》,，我將從教材理解,、教學策略、教學流程,、板書設計這四大版快來闡述,。

【教材理解】

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”,，學習本組教材意在引導學生通過朗讀,、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言,，感受古人豐富的想像,，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！杜畫z補天》是其中一篇精讀課文,，主要是講女媧為了拯救處于危難時期的人們，不管自身的安危奮力補天的古代神話故事。學習這篇課文一要引導學生了解神話傳說的特點,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；二要引導學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻的精神,。三要引導學生復述這個神話的故事大意。所以,，本課的學習重點就是引導學生了解女媧冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的過程,，體會其精神,，并能簡單復述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學難點,。

了突破教學重點難點,，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習,。

第一課時：認讀本課生字,，細讀課文了解女媧補天的原因及過程，體會其奉獻精神,。

第二課時：正確書寫本課生字詞語,，在回顧全課的基礎上簡單復述課文。

根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求,，結合本組教材特點及學生的實際,，我將第一課時的教學目標制訂為：

【教學目標】

1、會認5個生字,，隨文理解“”等詞語,。

2、在朗讀中理解課文內(nèi)容,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。

3、通過學習,，感受女媧看到人類遭到解難時的難過之情,。

4、通過了解補天過程,，體會女媧為了拯救人類不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。

【教法學法】

【教學流程】

我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一,、激趣導入，圍繞課題質疑。二,，初讀認字,，整體感知全文。三,，默讀課文,，尋找補天原因。四,，第四版塊,，細讀課文，初感女媧形象,。五,，了解過程，感悟女媧精神,。

第一版塊,，激趣導入，圍繞課題質疑

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境,，激發(fā)學生的學習興趣,。所以上課伊始，我首先根據(jù)學生喜歡神話故事的特點,，簡單講述女媧和女媧造人的故事,，以吸引學生的注意力。接著板書課題：《女媧補天》,，同時讓學生知道,，此次學習的是有關女媧的有一個神話故事。

第二版塊,，初讀認字,，整體感知全文。

第一步,，學生自由選擇方式讀文,，遇到難讀字、詞多讀幾遍,，把句子讀通順,。

“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生,，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎,。由于三年級的學生已經(jīng)有了一定的識字基礎,，掌握了許多識字的方法，所以在這個環(huán)節(jié)中,，我主要是抓住幾個容易讀錯的字,，如“掙、冶”的讀音進行點撥一下,。

第二步,，學生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流,。讓學生對文本有一個整體的感知,，在此基礎上再進行閱讀感悟。

第三版塊,，默讀課文,，尋找補天原因。

第一步,，讓學生圍繞“女媧為什么要補天,？”這一問題默讀課文,，尋找原因,。

第二步，根據(jù)學生回答出示第一段后半部分,。學生自由讀,，說說讀后的感受。這里我會引導學生抓住幾個動詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進行感悟體會,。然后指導學生用朗讀表達出“可怕,、擔心、焦急”的心情,。

第四版塊,，細讀課文，初感女媧形象,。

第一步,，讓學生說說女媧此時的心情?？山Y合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟,。感受了災難之后那可怕的場面，再讓學生去看看災難之前大地上歡歌笑語,，人們過著幸?？鞓返纳畹那榫埃缓笸ㄟ^前后情景的比較,，再去體會女媧作為人類之母,，此時那難過,、焦急的心情。

第二步,，學生自由讀第二段,，思考女媧補天之前為人類做的事。歸納板書：熄滅天火,，造船救人,。并抓住一個“求”字讓學生去想象女媧會怎么求人，從而體會女媧那急著救人的心情,，并通過情景表演,，感受女媧不顧自己安穩(wěn)、勇敢,、善良的品質,。

第五版塊，了解過程,，感悟女媧精神

女媧為拯救人類,，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點,。如何在這個過程中烹調出濃濃的語文味來,，我覺得，根據(jù)三年級學生的特點,，就是要抓住幾個關鍵詞和句,，體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點,。

第一步,，讓學生圍繞“女媧是怎么補天的？”這一問題默讀課文3,，4段,。

第二步，出示句子：“她跑到山上,，泉水中找到了,。”

這里結合朗讀,，抓?。ㄔ詾椤⒘懔阈切?、幾天幾夜,、找啊找啊、終于）等詞語細致體會,，感受體會尋找時間之長,，女媧心情之焦急,，行動之勞累。

第三步,，出示課文第四段,，學生自由讀后再交流。

這一環(huán)節(jié)我先引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞,，如：找,、挖、放,、煉,、化、裝,、端,、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力,。然后抓住“五天五夜”體會時間之長,。最后引導學生多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛。

這第五板塊的學習我主要是抓幾個簡單的詞語,，讓學生充分讀,，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思,，所蘊藏的情感,。這個過程我會注重引導學生讀得形象、讀得和諧,、讀得感人，讀出課文的情趣,，讀出課文的情感,，讀出課文的神韻。

【板書設計】

這一課的板書簡潔明了,，重點突出,。

女媧補天的說課稿篇十三

《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質,；不怕危險、敢于奉獻的精神,。文章選入課文的主要意圖,，一是讓學生了解神話故事的特點,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難,、甘于奉獻的精神。

1,、抓住重點詞句,，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程,。

2,、能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇,。

3,、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險,、不怕困難,、甘于奉獻的精神。

《語文課程標準》在第二學段的目標中指出,，

要關心作品中人物命運和喜怒哀樂,，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗,。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂,，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感,，才能使學生讀出課文的情趣,，讀出課文的情感，讀出課文的神韻,。

一,、回顧導入，鋪墊情感基調

2,、真是一場可怕的大災難,，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣,？這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學習這個神話故事。

二,、研讀感悟,，體會女媧精神

1、看到這樣的景象,，女媧的心情怎樣,？她又是怎么做的呢,？

3、人們獲救了,，但是危險還依然存在,，女媧又做出了什么決定？

三,、回歸整體,，拓展課外閱讀

2、同學們,，女媧是古代勞動人民心中的一個神,，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時,，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧,！

女媧補天的說課稿篇十四

設計理念：

閱讀教學是“學生、教師,、文本之間的對話過程”,，是“學生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學的探索之路中,，我對本節(jié)課進行了認真地設計,，并遵循這三個理念：

1、以學生為本,。

教師的課堂教學活動要根據(jù)學生的知識基礎,、接受能力和成長需要，以激發(fā)學生的學習熱情,，讓學生積極,、主動學習實踐為教學出發(fā)點，組織課堂教學,。課堂教學不僅重視教師的知識傳授,，更應重視學生與教師的學習交流，重視學生的主動參與,重視學習方法的指導,。

2、以朗讀為本

“讀書百遍,，其義自見,。”讀,，是語文老師發(fā)展學生語言能力最基本的訓練方式,，教師要指導學生有層次的讀、多種形式的讀,、有感情的讀,。我們要領著學生一次次地潛入文本,，在朗讀中感悟，在朗讀中想象,，在朗讀中升華,，把人物讀“神”的同時，習得語言,，感悟形象,。

3、以想象為本,。

閱讀,，是培養(yǎng)學生想象力、開闊視野的重要途徑,。在閱讀教學中發(fā)揮想象的功效,，引領學生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力,，補白課文中的空間,，會使學生漸入佳境，展示才情,，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗,。

下面我就把我的設計思路向各位老師進行說明。

一,、結合實際說分析

《女媧補天》是人教版三年級下學期第八單元的一篇講讀課文,，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險把天補好了,。三年級學生感性認識比較強，思維空間廣泛,，喜歡暢想,，激發(fā)學生的想象力，會為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎,。但是,，由于學生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本,、體會內(nèi)涵上,，還缺少一些必要的方法。因此,，我把引導學生通過抓重點詞句感悟文本的方法作為教學的重點,。

二、依據(jù)教材說目標

夯實基礎知識教學，多層面地培養(yǎng)學生自主學習能力,，是我們在教學中的不懈追求,。根據(jù)教材的編排意圖和新課標的相關要求，在第一課時學習的基礎上,，我在本節(jié)課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解文本,，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神,，并能較流暢地復述故事,。

三、大膽實踐說流程

故事離不開人物,，人物才是故事的靈魂,。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量,，更是一位具有博大愛心,、不畏艱難的神。學生也樂于了解這樣的人物形象,。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上,，安排以下幾個環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系教材,，揭題導入,，喚出“神”。

導入新課時,，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,，讓學生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導學生說出神話故事中的人物,，教師小結人物共同的特點——“神”,，并板書出來，牽出本節(jié)課的線,。

2,、自主合作，初讀感知,，走近“神”,。

但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此,，我有層次地設計了兩個問題,。先讓學生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句,，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流,，合作探討后,，全班匯報,。在學生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神,？經(jīng)過層層深入探討后,，這時，學生們就能較容易體會出女媧的精神了,。

新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力,，我在這一教學環(huán)節(jié)的設計正是基于這一理念。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習,，但如何提高合作學習的效率,，還需要老師細心的指導。我在學生討論之前就著重提示同學們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學聽,，其他同學聽后可以補充自己的理解,。在學生討論時，我還逐組指導學生發(fā)表意見,。幫助學生提高合作探究學習的效率,。

為學生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后,，對于學生而言,，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊,。

3,、抓住重點，細讀感悟,，品味“神”,。

學生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識,，也有了更進一步表達的欲望,，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導學生通過重點詞句的品讀,，進一步品味人物的“神”,。

女媧為拯救人類，冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點,。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關鍵詞句,，讓學生體會出女媧不怕困難的精神,。

如何在這個過程中烹調出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學生的特點,，就是要抓住幾個詞和句,。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點,，我通過置換詞語,、重讀關鍵詞、想象情景,、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難,，引導學生有層次的讀，體會女媧找石時間之長,，心情之焦急,，行動之勞累，這幾個簡單的,、并不引人注目的詞語,，經(jīng)過一番品味，學生就能感受到詞語中所蘊藏的情感,。

4,、聯(lián)想拓展，賞讀升華,，講述“神”,。

在讀最后一段時，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時,，你想說什么,？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——,，將學生的朗讀體驗進一步提升,，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇,，引導學生認識到神話故事的神奇之處,，體會古代勞動人民神奇的想象力,，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,。

抓住剛才品讀的重點詞句,，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的基礎上,，相互交流,，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后,，少數(shù)同學還能加入自己的理解和想象,，配以肢體語言,，把故事講得更生動，達到了本課的教學目標,。

四,、認真總結說反思

在本課時教學中，我遵循了“以學生為本,、以朗讀為本”的教學理念，尊重三年級學生的特點,，利用多種形式朗讀,，使學生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學法的指導,，通過“讀一讀,、畫一畫、想一想,、說一說”,，培養(yǎng)學生自主以及合作學習的習慣，逐步提高學生自主學習的能力,。充分利用多媒體的功能,，通過情境創(chuàng)設，鼓勵合理想象,，在故事講述中激活思維,，激發(fā)學生的情感共鳴。

縱觀全程,，我經(jīng)過反復的研討--實踐,、實踐—反思，把教學定位于：避免面面俱到的繁雜,，把“研究人物形象”定為主調,，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升,，在大膽的取舍中力求簡約實效,，在深入淺出的研析中追求本色語文。

但我在教學中也凸顯出諸多不足之處：

在上課時,，對于學生的回答,，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導的過程中也不夠靈活,。在與學生的交流中不敢放開,，壓制了學生的一些質疑，沒能留給學生更多的思考時間,。教學參考中要求指導學生積累優(yōu)美的詞句,，我也沒有做到位,。

最后談談我在構建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討,。一是課堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作探究,，特別是中年級的學生，二是在課堂教學中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關系,，更好地落實“以學生為本”的理念,。

我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽,。

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