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女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇一

《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事,。贊揚了女媧勇敢，善良,，不怕危險,，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神,。

學(xué)習(xí)課文前,，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對課文有了了解,。在教學(xué)時,，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順,。對課文中難讀的`字音,，不理解的詞語，鼓勵他們查字典,，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決,，也可以通過向老師，同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決,。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),，解決問題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,。在理解課文之后,，我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩,。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,，因為本文是童話傳說，隨時間的推移,，很多人給它潤色,，所以，相同的故事,，也有不同的版本,。

由于學(xué)生年齡的特點，他們對故事特別感興趣,，發(fā)言涌躍,，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的故事,，但大家都感受到了古代童話的魅力,，了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇二

這是一篇神話傳說,，講述的是女媧求雨滅火、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險,、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學(xué)生簡單說說知道的神話故事,，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終,，抓住重點詞句來讀,，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象。

3.師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時,，我采用了引讀、師生分句讀,，小組賽讀,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇三

《女媧補(bǔ)天》這是個流傳千古的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。通過這個神話故事,，贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì)，以及這種不怕危險、敢于奉獻(xiàn)的精神,。

神話故事的特點就在于想象力豐富,，所以這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境,，通過品讀,、想象、交流,，從而感受語言文字的美,，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與文本對話,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，透過語言文字再現(xiàn)神奇,、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景,，引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。

學(xué)生對于神話故事感興趣,，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑,。

（1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，思考問題。以“女媧為什么要補(bǔ)天,？”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景,，為認(rèn)識人物形象特點打好伏筆。

（2）以“讀”貫穿始終,。語文教學(xué)以讀為本,，抓住重點詞句來讀，通過細(xì)心揣摩,、入情入境地朗讀,，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,，使學(xué)生獲得真實體驗,、進(jìn)一步升華情感,。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能,，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則,。

（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂,，語言文字也不難理解,，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象,，挖掘文本的空白處,，把文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，同時能夠發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在學(xué)習(xí)第一段時我設(shè)計了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里,，你仿佛看到了什么，聽到了什么,？在這些補(bǔ)白想象中,，真實感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會到神話的神奇之處,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運用了語言。還有女媧尋找石頭的過程,，也可以利用補(bǔ)白方式,，想象女媧尋找石頭的艱難。

在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，很多地方處理得不夠靈活,。沒有耐心聽取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了,。還有,，教師注重了范讀,，但是學(xué)生自己練讀時間較少,，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位,。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時如果邊讀邊想象邊體會,，學(xué)生們的朗讀效果會更好些。

在今后教學(xué)設(shè)計時,，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，比如學(xué)生對于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時間,，讓他們?nèi)ハ胂?、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法,，這樣學(xué)生樂學(xué),，學(xué)的也會更有效果。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇四

幾年來,，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美,？然而，每一節(jié)課過后,，心中總感覺到這樣那樣的缺憾,，于是就思考著，在慢慢摸索中前行,。這回的公開課是一種磨練,，面對陌生的班級，陌生的文本,，從準(zhǔn)備過程到正式開課,，我的心靈在一點一滴地接受著一種新的體驗，新的豁然開朗,。它讓我明白了作為一個小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力,，包括課堂組織能力；敏銳的洞察力,；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等,。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力，我們的教學(xué)才會逐漸趨于自如?，F(xiàn)在,，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì),；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

這節(jié)課,，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,，練習(xí)復(fù)述故事,。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象,，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面。因此,，備課時,，我的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,，重視學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學(xué)課文的第一自然段時,，講到女媧為什么要補(bǔ)天，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,，從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中,，此時我又出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺,、聽覺上進(jìn)行理解,，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過,，但是感受不深,，這時，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了,！”的贊揚聲中,，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆,。通過品讀、想象,、描述,，感受語言文字的美,，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑,，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終,，對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀,；大聲讀,、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩,；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶,；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間,；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言,。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得情感、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬,，在神火旁度過五天五夜的,？”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運用了語言。

在教學(xué)女媧如何補(bǔ)天時,，通過讓學(xué)生找女媧補(bǔ)天動作的詞語,，來感受女媧補(bǔ)天的艱苦，接著讓學(xué)生表演“潑”的動作,，進(jìn)一步感受女媧補(bǔ)天的艱難,，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,，同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩,。

然而,，設(shè)想的效果與實際效應(yīng)還是有差距的，由于時間把握不當(dāng),，在設(shè)計小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時間比較長,，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了，只能倉促結(jié)束,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn),，鋼鐵終需百煉而成鋼,，語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,，我將在實踐中揣摩,，在實踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇五

《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文,，課文主要講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良,，不怕危險,，甘于奉獻(xiàn)的精神。課文學(xué)習(xí)的目的,，一是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險,、不怕困難的精神。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時,，第一課時正確認(rèn)讀課文中的生字詞,，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補(bǔ)天,。經(jīng)過老師的指點,，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

在這次課中,，做得較好的地方是：

1,、能讓學(xué)生從字、詞,、句,、段逐步過渡，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關(guān)段落,。

2,、能注意運用激勵性的語言鼓勵學(xué)生。

3,、能較好的利用多媒體,。

不足需要改進(jìn)的地方：

1、沒有充分利用好課外資源,，在創(chuàng)設(shè)情境的時候,，我只是簡單的從圖片引入。

2,、課堂語言不夠豐富,，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時,，對于學(xué)生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時間,，最后學(xué)生練筆的時間不足,，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆。

4,、在課文中花了較多的時間讓學(xué)生去分段,。

第二課時主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢,、善良的品質(zhì)和不怕危險,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

在分析課文時,，我重點抓三,、四自然段的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,，我通過從先讓學(xué)生讀,，然后過渡到劃出相對應(yīng)的句子，使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果,。同時，我從兩個環(huán)節(jié)著手,，一是：你覺得女媧是個怎樣的人,？二是：你有什么話想對女媧說？讓學(xué)生進(jìn)一步體會女媧勇敢,，善良,，不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神,。為了讓學(xué)生更好地熟悉課文,，我還為學(xué)生提供了復(fù)述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘,，卻為學(xué)生提供了一個鍛煉的機(jī)會,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇六

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀,、會講,，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟,、熏陶,，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點,。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂,，落在實處,。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感,。

如：第一自然段中描寫天塌的情景,，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。

再如：三,、四自然段的教學(xué),，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果,。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點,，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來,，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,。

不足之處有：

1,、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒有完成,。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上,，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)?？稍谇懊鏁x得有點多,，后面顯得有點緊張。

2,、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時,，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考,、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生樂學(xué),，教師輕松。

3,、課堂語言不夠豐富,，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時,，對于學(xué)生的回答，我的評價語也不夠豐富,，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御能力不強(qiáng),、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方,。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束,。通過這節(jié)讓我明白,，在今后的教學(xué)中還需努力。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,，以女媧為什么要補(bǔ)天,？為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，感慨頗多：

1,、讀中悟情，讀貫穿始終,，抓住重點詞句來讀,，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時對熊熊等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象。

2,、師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,，我采用了引讀,、師生分句讀，小組賽讀,，為學(xué)生營造了簡單,、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御潛力不強(qiáng),、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇七

上這堂課，我忽然對“拳不離手,，曲不離口”這句話很有感觸,。雖然我也是一直上著語文課,，一直思考著語文課堂教學(xué),。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”,，是一種“蛻變”,，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗,。所以很感謝,，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會。

今天,，我靜靜地坐在電腦前,，反思這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋,！杜畫z補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。感受女媧精神是重點,，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,；感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,，這個目標(biāo)很感性也很模糊,，比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合,，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的,，所以我在教學(xué)時努力做到整合，整合突出重難點,，整合達(dá)成三維目標(biāo),，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對閱讀神話和傳說的興趣,，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,；在整合中積累語言，發(fā)展語言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。當(dāng)然在各個的整合環(huán)節(jié)中也會留下些遺憾之處。下面談?wù)剮c做法,。

有句話說“給我一個支點,，我可以撬起一個地球”，支點找得成功,，可以起到聚焦,、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來,。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇,，從課前的其他神話故事引出神話故事的特點：語言優(yōu)美，故事神奇,，感情豐富,。讓學(xué)生初步感受古人創(chuàng)造世界的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進(jìn)入故事,，課終以“神奇”小結(jié),，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線,，以整體感知女媧的形象導(dǎo)入,，以一個主導(dǎo)性的問題“在補(bǔ)天的過程中，哪些句子最讓你感動,？”串起了女媧補(bǔ)天的幾個板塊的句子,，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會。問題是主線清楚了,，但精雕細(xì)琢的時間不夠了,，一堂課下來,，感覺容量偏大，有的教學(xué)點只能匆匆而過,，雖然說課堂教學(xué)也如寫文章,，有詳有略，但環(huán)節(jié)的不到位總歸是種缺失,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“五天五夜,、終于,、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。因此我設(shè)計的補(bǔ)白想象是“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難？”讓學(xué)生深入體會女媧為了拯救人類不惜犧牲自己的精神,。我當(dāng)時想到的是古代人們眼中的神仙其實也是人化的,，有一般人的喜怒哀樂，當(dāng)然也會碰到常人的困難和危險,，學(xué)生在感同身受時,，情感目標(biāo)就自然水到渠成，而且我運用的是“第（）天,，女媧來到,，,?！边@樣一個句式練習(xí)，也符合三年級學(xué)生“在什么地方干什么”的一般句型練習(xí),，說實在,，為了這個設(shè)計，我冥思苦想好幾天,，幾易其稿,，才成定局，原以為這是一個比較得意之處,，想不到被張老師狠狠批了一下（呵呵,，張老師莫見怪哦！）,，不過聽了之后,，也心悅誠服,。的確，語文姓語,，不需要在情感上大動干戈,，應(yīng)該實實在在讓學(xué)生在語言文字的錘煉上有所增量，而不是天馬行空去做噱頭,，以后在處理這種補(bǔ)白時一定要以課文文本為依托,，再行定奪，否則,，再好的創(chuàng)意也是無效的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會,，但是讀不是一味的同一層面的平移,，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟,，新的震撼。特別是在煉石部分我設(shè)計了圈畫動詞來感悟女媧的形象,，反復(fù)朗讀,，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，張老師評價說這個地方是最本色的教學(xué),，我很高興,，因為這個地方我也用了許多的時間去琢磨修改，最后形成了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),，但也生發(fā)了一個矛盾,，就是家常課和公開課的矛盾，本來我是讓這一部分放在第二課時的,，重點講一,、二、三自然段,，因為公開課的完整性,，所以把煉石部分也加了進(jìn)來，但前面的朗讀就顯得有點浮光掠影了,，也不知如何處理才能兩者兼顧,，我有點困惑。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇八

“書是讀懂的,，而不是教師講懂的,?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練,。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀,，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂,；研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急,。在指導(dǎo)中,，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，以提高朗讀效果,，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀；大聲讀,、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學(xué)生說得較好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運用了語言,。

在本堂課中，我沒能留更多的時間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計時,，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生樂學(xué),。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價篇九

山東省威海市長征小學(xué)　鄒進(jìn)娜

《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難,，甘于奉獻(xiàn)的精神,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程,。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。再如：三、四自然段的教學(xué),，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,，必須把精力花在學(xué)生個性化,、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點,，喜歡第三自然段的同學(xué)最多,，我問為什么？有的學(xué)生說,，因為這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事,。有的學(xué)生說，因為女媧不知燒了多少天,，煉了多少石子,，都累得腰酸背痛了，也不休息,，終于成功,，我很佩服她。也有的學(xué)生說,，天補(bǔ)好了,，很高興，當(dāng)然喜歡這一段,。還有的學(xué)生說,，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難,，終于把天補(bǔ)好,，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,，努力實現(xiàn)自己的志向,，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,，讀出味道來,，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神,。

同時,，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,，學(xué)生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟,。

吉林省吉林市第二實驗小學(xué)　付麗秋

開始解決第一個問題,，在請學(xué)生讀了這一部分之后,，讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么。學(xué)生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！边€有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲,，動物驚慌的尖叫聲?！痹隗w會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”,。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭,，我說：“如果這時身邊有熊熊大火,，你有什么感覺？”“熱啊,，熱死了,！”“會被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f,，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣,。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”,。在體會“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會,。然后再請學(xué)生讀,，兩個學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難,。然后全班再讀,，感覺學(xué)生的讀上了一個臺階。

看到學(xué)生有滋有味地讀,，我覺得很高興,。

浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué)　李曉燕

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,，全文條理清楚,，層次分明，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,，體會女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神,。

首先在講課前,，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,，熟讀課文,，這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

在教學(xué)時，我讓學(xué)生先看一段錄像,，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對課文中難讀的字音、不理解的詞語,，鼓勵他們先自己解決,。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂,。讓學(xué)生再讀課文時,，讓他們帶著問題讀，思考問題,，和同學(xué)討論來讀懂課文,。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解,，讓學(xué)生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題,，因為就圍繞一個問題,，所以每個同學(xué)都要發(fā)表自己的意見,，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍,。

在全班同學(xué)討論時,，我讓同學(xué)們自己說，他們回答問題很積極,，就邊平時很少舉手的同學(xué),，這堂課上也很活躍,。他們根據(jù)看書的理解,，說出自己的喜歡、崇敬,、向往,、同情的感受。我想,，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動,，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實的感受,。

本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,，但沒有預(yù)計到同學(xué)們的回答會那么積極，課文第四,、五自然段沒有學(xué)完,，但我覺得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來,，也是一種收獲,。

遼寧省鞍山市東長甸小學(xué)　張　帆

《女媧補(bǔ)天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多,，筆畫繁,。于是我為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生在玩中學(xué),、在興趣中學(xué),。

在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求認(rèn)識的生字出示在黑板上,，先讓學(xué)生自習(xí),，再開火車讀，接著我問,；大家喜歡猜謎語嗎,？生回答喜歡,。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾,?！辈拢◣ぃ灰粋€是：“共三滴水,?！辈拢ê椋W(xué)生都猜對了,。他們高興極了,，不知不覺地站起來。此時此刻,，我趁熱打鐵,，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”,?！斑@些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟,，請舉手”,。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的,，反映較慢的同學(xué)來猜,，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來，拿下三張卡片,，“媧”,、“禍”、“鍋”,，并告訴大家,，這三個字的左邊不同，右邊相同,，是形近字,，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手,，發(fā)出“耶”的口號聲,。機(jī)不可失，我又緊接著問,；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢,？敏珊同學(xué)站起來說：“要根據(jù)偏旁表示的意思來記?！敝v得很好,。隨后,，同學(xué)又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟?！庇械恼f：“歇”的兄弟是“渴”,、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”,。有的說：“仿”的兄弟是 “放”,、“防”、“訪”,、“房”等等,。效果是非常好。真是授之以魚,，不如授之以漁,。

這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事,。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),；不怕危險,、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文,、理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么,？再讀一讀,。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么,？有的學(xué)生說,，因為這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,，因為女媧不知燒了多少天,，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了,，也不休息,，終于成功，我很佩服她,。也有的學(xué)生說,，天補(bǔ)好了，很高興,，當(dāng)然喜歡這一段,。還有的學(xué)生說,，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難,，終于把天補(bǔ)好,，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,，努力實現(xiàn)自己的志向,，我也喜歡這一段。接著,，另一個同學(xué)說：“沒人喜歡第一自然段,。”我又問：“為什么,？”很多同學(xué)不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后,，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣,。此時,，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡,、憤恨,、崇敬、向往,、同情的感受,。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動,，就能聽到學(xué)生幼稚的語言,，真實的感受。