作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.朗讀課文,，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境,。

2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題,。

3.理解作者筆下雨的形象。

過(guò)程與方法：促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，敬畏生命,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵,，理解作者筆下雨的形象。

難點(diǎn)：體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合),、合作探究法

教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

(播放一段雨聲，感受雨中的美好境界,。)

師：聽,，這是來(lái)自大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音,，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái),，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿,，有時(shí)狂野而奔放,，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高,，這就是雨,。古詩(shī)中有很多寫雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：

例：好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂。

何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí),。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前,。

我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨,，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽一聽著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》,。

二,、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1.聽配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)歌的感情基調(diào),。

2.全班朗誦,，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)

用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ),。

_______________________的雨

過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨,，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢,，我們一起來(lái)探討一下,。

三、合作探究

小組討論：

1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?

2.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?

板書：銀線,，珍珠,，傳情的信使，大海的嘆息,，天空的淚水,，田野的微笑。

作者以極大的熱情歌頌雨,。雨,，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

它滋潤(rùn)萬(wàn)物,，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使),。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨,，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨,，花草樹木將會(huì)綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶,。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物,，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

表現(xiàn)作者對(duì)自然,、生活的熱愛,，對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。

3.全班再次朗誦詩(shī)歌

過(guò)渡：前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸,，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心,，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下,，雨富有靈氣,，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物,，奉獻(xiàn)自我,，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。

四,、品味賞析——品一品,，談一談

品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言,、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談,。

備案：

(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人,，寫出了雨的珍貴,。

(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái),，花草卻昂起了頭,，挺起了腰，綻開了笑臉,?！?/p>

字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了,，可以澆灌田野,，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化,，寫雨以自己的”哭“換來(lái)山河,、花草的歡樂(lè)(昂起，挺起可見雨水的潤(rùn)物之功),。

(3).“我從湖中升起,，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林,，便落下來(lái),，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉,，使得草木更加迷人,。”把雨寫成鳥的形象,，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn),，富有情味。

過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好,，除了同學(xué)所講的外,，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子

(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水,，是田野的微笑,。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑,?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水,，是田野的微笑,。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽,，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨,，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛情,，也同樣會(huì)充滿嘆息,、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程,。

(5)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣,，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆,，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波,、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪,，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有,，悄無(wú)聲息,，埋葬在泥土里。

過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受,，也給了我們一些寫作手法的借鑒,，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人,、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象,。

五、拓展延伸

你也來(lái)試一試,，展開自己的想象,，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花,、草,、彩虹、雪等等),，采用第一人稱仿寫一番,。

要求：采用第一人稱,。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法,。

仿寫句式：

(1),、我是大海的嘆息，是天空的淚水,，是田野的微笑,。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫,，注意要有中心)

范例：

a,、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔,，是沙漠中的一片綠洲,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《日出》與《長(zhǎng)江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對(duì)新的美的探索的結(jié)果”,，與某些描寫日出,、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同,，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪歸來(lái),，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬,，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖,，謳歌新生的,、光明的社會(huì)主義祖國(guó)，表達(dá)無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的豪情壯懷,，反映了劉白羽散文對(duì)意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩,。

使?jié)庥舻脑?shī)情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo),。《日出》在細(xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上,，闡述“革命的哲學(xué)”,，高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美,、最深刻的含意,，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無(wú)限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力,。

《日出》運(yùn)用層層烘托,、步步蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出奇景,。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊,，全是曲寫,，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑,。在作了一次又一次的渲染之后,，作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分的,、細(xì)致的,、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài),，它的氣勢(shì),，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷,。

絢麗,、雄放，善于用準(zhǔn)確,、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中,。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1、面對(duì)風(fēng)景,，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文,，展開聯(lián)想與想象,，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2,、朗讀課文,，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

概括的說(shuō),，就是景,，情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言,，《答謝中書書》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些,。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮,，空明,，似乎還帶著凄清。明月千里,，情思萬(wàn)種,，誰(shuí)解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué),。

通過(guò)對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀,，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容,。

2、比較閱讀,，感受景物描寫和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一),、導(dǎo)入

(二)、朗讀 感知文本

1,、教師示范讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生個(gè)讀 小組賽讀

2,、讀講結(jié)合，同桌互講,，借助課下注釋,，梳理文章內(nèi)容

3、小組討論,，解決疑問(wèn)

文言積累

念,，想到

蓋，句首語(yǔ)氣詞,，這里可以譯為“原來(lái)是”,。

但，只,。

耳：語(yǔ)氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”,。

翻譯：

1、庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

譯：庭院中充滿著月光,，像積水充滿院落，清澈透明,，水中的水藻,、荇菜交橫錯(cuò)雜,，原來(lái)是竹子和柏樹的影子啊。

2,、但少閑人如吾兩人者耳,。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

(三),、變讀 理清層次

元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行,。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,，相與步于中庭。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由

敘事—寫景—議論抒情

(四),、比讀 體會(huì)情感

比較兩段寫景的文字：

1,、高峰入云，清流見底,。兩岸石壁,，五色交輝。青林翠竹,，四時(shí)俱備,。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍,。

2、庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

1,、兩段文字所寫景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五),、背景 知人論世

出示背景資料,，體會(huì)景中所寓的情感

作者：氤氳蘭香

鏈接：

來(lái)源：簡(jiǎn)書

著作權(quán)歸作者所有,。商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象,。

3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義,，理解環(huán)境描寫及對(duì)比手法的作用,。

4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比,、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美,，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí),，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn),，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”,。

教學(xué)模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入 ：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪,，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

二,、走近作家作品,。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。

2,、生交流

3,、師出示幻燈

4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基,，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng),、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者,、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，寫了《海燕》這篇散文詩(shī)。

三,、 整體感知

聽課文范讀錄音,，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽這《春天的旋律》的尾章,，聽課文范讀錄音,。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),，其形象逐步完整,、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集,，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);第二幅,，暴風(fēng)雨迫近,，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);第三幅,，暴風(fēng)雨即臨,，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序,，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個(gè)段變化?

生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)

四,、 賞析藝術(shù)形象,。

1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過(guò)程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?

生：我認(rèn)為,，朗讀時(shí),，語(yǔ)氣應(yīng)該有所變化。

生：應(yīng)由低沉,、緩慢,，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì),。

生：好!

師：分組朗讀,，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面,，最后一部分全班一起讀,。

生：(有感情地朗讀)

教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔,?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些,。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來(lái)讀,，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)

生：示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛翔?！?/p>

(以比喻的手法,，從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概,。)

師：很好。讀得不錯(cuò),，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二,、三段,。

(第2段先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作,，寫海燕的勇敢低飛,，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。)

生：示例三：第九,、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,，顯示其歡快,、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”,，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷,、勇猛。)

師：太好了!有分析還有比較,。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

師：對(duì)!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對(duì)比,。

生：示例三：文章的最后三段。

(寫海燕的呼喊,，寫它的兩次大聲疾呼,，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷,。)

師：非常好,，在俄文中，“海燕”本來(lái)就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思,。

師生共同歸納海燕形象,。(完成板書)

(全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀,、大聲疾呼形象的描寫,，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)

五,、 探討象征意義。

1. 師：結(jié)合時(shí)代背景,，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

生：俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,。

師：很好。說(shuō)明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料,。

生：象征,。

生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;

生：烏云、閃電,、雷聲,、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境,。

師：很好,。說(shuō)了象征意義，還說(shuō)到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用,。

生：本文還兩次寫到大海與風(fēng),、云、雷、電展開了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云,、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途,。

師：非常好,。這個(gè)同學(xué)還說(shuō)到了文中事情的象征意義，看來(lái)你下來(lái)查閱背景一定下了功夫,。請(qǐng)繼續(xù)努力,。

師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外,，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界,，我們無(wú)需借助更多的想象，就能透過(guò)這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖,。這就是我們寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,。

六：課外拓展

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨,，你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆,，后小組交流,，最后班上展示幾個(gè)好的)

小結(jié)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼,。是啊,，生活中有和煦的愛的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨,，驚濤駭浪的考驗(yàn),，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí),、更睿智,、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七,、課后作業(yè)(為了取得更大的成功,，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,。(雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求,，肯定還有沒讀完的。)

總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品,，感受到作者抑惡揚(yáng)善,、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美,。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意,、詩(shī)理為一體,，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的,。同學(xué)們,，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一,、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式,。

二,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)記言述行,，展現(xiàn)人物風(fēng)貌,。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象,，適當(dāng)描寫,，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

四,、通過(guò)學(xué)寫傳記,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人,，思考人生經(jīng)歷,，提升人生境界。

教學(xué)重點(diǎn):

選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)記言述行,，展現(xiàn)人物風(fēng)貌

教學(xué)過(guò)程：

一,、認(rèn)識(shí)傳記

傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡(jiǎn)略,、篇幅比較短小,，事件典型,，特點(diǎn)鮮明，初中生入手練習(xí)比較適宜,。

例文賞析,，感知小傳的特點(diǎn)：

學(xué)寫傳記，要根據(jù)所寫的對(duì)象確定寫作方式,。從傳記記述的對(duì)象來(lái)看,，一是為別人作傳，二是自傳,。如果是為別人作傳,，也可以分為兩類，一是記述普通人,，二是記述名人,。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細(xì)觀察人物的言行,，還要通過(guò)各種方式全面了解所寫對(duì)象的生活經(jīng)歷,，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實(shí)形象,。為有成就的名人做傳記,，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此,，不僅需要閱讀相關(guān)書籍,，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳,，相比較而言寫作準(zhǔn)備的過(guò)程比較容易,，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見解,，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫,。

二、傳記寫作的基本要求

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性

要做到人真,、事真,、言真、情真,，以真言取信,，以真感人。凡是文中涉及的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的,。傳記要忠實(shí)于生活,，不能虛構(gòu)或者粉飾,。

傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實(shí)可信,。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記,、自傳等,。也可以是人物的鮮活的語(yǔ)言。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí),，就能讓讀者信服,，也更容易感動(dòng)讀者。

作者有時(shí)要發(fā)表議論,，應(yīng)注意評(píng)論的準(zhǔn)確公允,，不可以夸大其詞，也不可矮化人物,?！睹利惖念伾分性u(píng)價(jià)居里夫人時(shí)這樣說(shuō)：“她獨(dú)自一人就是一家工廠?！边@樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象,，內(nèi)涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性

首先,，選擇的事例要典型,，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì),。

其次,，記述人物的言行要精當(dāng)，要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫,。

最后,，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場(chǎng)景,，給讀者以現(xiàn)場(chǎng)感,。如《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象,，細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場(chǎng)景,，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻,。

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)

要想一想寫的傳記給誰(shuí)看,，不一樣的讀者群，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇,。

例如：為班上的一位同學(xué)作傳,，由于讀者基本是熟悉的同學(xué),、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事,，文章便會(huì)平淡無(wú)味,，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來(lái)寫。同時(shí),，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”,，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)

人物傳記的創(chuàng)新,，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新,、表達(dá)方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新,。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),，采用圖文并茂的方式分享交流，互動(dòng)參與,。這樣可以讓作者,、讀者與傳主進(jìn)行多向性對(duì)話，文本也可以在對(duì)話中不斷修改潤(rùn)色,。

三,、傳記和寫人記敘文的區(qū)別

傳記多用敘述，常用概述,，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫,，輔以概述。

傳記常要詳細(xì)說(shuō)明時(shí),、地,、事，力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可,。

四,、學(xué)生寫作實(shí)踐一

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日,、愛好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫一篇小傳,。不少于600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流,，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷,。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個(gè)重要事件,，描寫言行細(xì)節(jié),，使人物有血有肉，形象豐滿,。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽,，聽聽他的意見,，做些修改。

五,、學(xué)生寫作實(shí)踐二

用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué),，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位,，深入交流,，為他寫一篇小傳。不少于600字,。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更要盡可能理解其內(nèi)心世界,。

(二)不要面面俱到,，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn)，選取最有代表性的事件和言行,。

(三)寫完后,，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進(jìn)行共同修改,。

六、板書

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、識(shí)記古代文言實(shí)詞,，積累常用詞意義。

2,、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌,，體會(huì)細(xì)膩的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場(chǎng)景,。

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：愛美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物,，都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”,?！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》,，欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧,。

二、誦讀,，熟悉字音,，結(jié)合注釋掌握文意

1,、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音,。

2,、學(xué)生齊讀、男女生分讀,、個(gè)別誦讀

3,、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意(關(guān)關(guān),、洲,、窈窕、好逑,、參差,、流、寤寐,、思服,、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè),、友,、芼)

三、共同研討文意

1,、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景,，請(qǐng)找出文中寫景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái),。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”、“參差荇菜,，左右流之”,、“參差荇菜，左右采之”,、“參差荇菜,，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面,，并伴輕柔音樂(lè),，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾,。水中有座芳草萋萋的綠洲,，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺,。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力,。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情,，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ),，請(qǐng)找出,。

明確：窈窕淑女，君子好逑,。

詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,。

明確：窈窕淑女，寤寐求之,。求之不得,，寤寐思服。優(yōu)哉游哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,，醒著夢(mèng)里追求她,。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她,。綿長(zhǎng)的思念啊,，教人翻來(lái)覆去難入睡。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之,。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之,。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她,，再“樂(lè)之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了,，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了,。

四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

1,、“興”手法的.運(yùn)用

一開始我們分析場(chǎng)景,，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的,，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行,。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女,，君子好逑”,。“他物”與“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián),，而恰恰是有共通點(diǎn)的,。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn),。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

例：“參差荇菜，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的,。

2、重章疊句

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn),，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情,。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等,。

五、布置作業(yè)

2,、熟讀,、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松,。誰(shuí)能告訴我,，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn),，需要耐力和持久的決心,、勇氣，不畏艱險(xiǎn),、堅(jiān)持不懈,、努力不放棄,。《蒹葭》便是描寫了對(duì)愛人不懈的尋找,，讓我們來(lái)聽聽這場(chǎng)愛情告白吧,。

二、誦讀,、疏通文意,、掌握重點(diǎn)字詞

1、蒼蒼伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄躋坻采采

未已涘沚

2,、學(xué)生齊讀,、男女生分讀、個(gè)別誦讀

三,、賞析,、思考下列問(wèn)題組(四人小組合作)

1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處,，詩(shī)人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”,、“在水之湄”、“在水之涘”,。

2,、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

明確：“長(zhǎng)”,、“躋”,、“右”。

3,、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”,、“溯游從之”,。

四、能力拓展

1,、任選《蒹葭》中的一節(jié),，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨,，我又來(lái)到水邊,，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海,。凝霜怠露迷失在白霧之中,。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水,，來(lái)到你的身旁,。

2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”,。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”,、“溯洄從之”,、“溯游從之”。

五,、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂(lè),，為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備,。

教案：

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八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分析文中描寫的景,、事、物,，體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn),。

2、品味鑒賞平淡自然的語(yǔ)言,。

3,、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞,，逐步提高賞讀文本的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景、事,、物抒發(fā)的感情,。

教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

雨,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨,，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨,，充盈著詩(shī)人的內(nèi)心,，也撩撥著我們的情愫。請(qǐng)說(shuō)出寫雨的古詩(shī)句,。學(xué)生自由發(fā)言,。

春夜喜雨，天街小雨,，杏花春雨,，巴山夜雨,，連江寒雨，渭城朝雨,，當(dāng)然,，還有昆明的綿綿細(xì)雨。

出示文后的詩(shī)句,，導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者。

蓮花池外少行人,，野店苔痕一寸深,。

濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉,。

二,、讀一讀

朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了昆明雨季的哪些景象,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三,、畫一畫

(一)朗讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流,，班級(jí)展示,。

1、雨中景：仙人掌,、菌子,、楊梅、緬桂花,、木棉,。

找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活,、立體地描寫景物的，賞析景物美,，滋味美,。

這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市，清新,，自然,，美好，和諧,，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng),。想不想去,，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧,。

2,、雨中人：苗族女孩、房東母女,、我和德熙,。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征,。

3,、雨中事：賣楊梅、送緬桂花,、酒店小酌,。

賞析人情美，氛圍美,。

四,、想一想

這些景、這些人,、這些事,，讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文,，鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子,。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的,，使人動(dòng)情的,。”

五,、議一議

小組討論,，為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的、豐滿的,，使人動(dòng)情的?

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革,，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,，增強(qiáng)教師的潛力和水平;開展群眾備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn),、研究;深入課堂,，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué),，適時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

二、主要工作思路

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教育觀念。

在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。全體初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo),。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究的教學(xué)方法。

2,、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，規(guī)范教學(xué)過(guò)程,，提高課堂效率,。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。抓好“備課”,、“上課”,、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。群眾備課,，優(yōu)化組合,，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思,、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)教研常規(guī)管理,，進(jìn)一步構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1,、針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材,，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一齊來(lái),，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等,。

2,、開設(shè)組內(nèi)教研課，透過(guò)年級(jí)內(nèi),、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué),，透過(guò)匯報(bào)課,、示范課,、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展,。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課,。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng),，主要以本學(xué)科的課為主,，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課,。

4,、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新,、教學(xué)手段和方法要新,，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng),。

(二)加強(qiáng)課題研究,，注重學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育,。為此,，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1,、深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式,，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話,。教師要有較強(qiáng)的.教科意識(shí)，用心參加各種教科活動(dòng),，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，自覺向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐,，用實(shí)踐不斷完善教育理論,。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍,，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng),，經(jīng)常開展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書香,，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀,。

2,、努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高

(1)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng),，組織教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。透過(guò)對(duì)話爭(zhēng)辯,、思維碰撞,，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法,，有規(guī)有矩,。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人,，用情,、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)!

(2)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論,，學(xué)習(xí)研讀“名 師課堂實(shí)錄”,，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解特寫與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，明確特寫這一新聞體裁的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)本文寫作手法上的特色。

3,、了解新聞特寫的特點(diǎn),。

4、賞析本文動(dòng)靜穿插,、清新優(yōu)美等特色,。

一、新課導(dǎo)入

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，人們可以通過(guò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象,，那么，文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法,，使用形象的語(yǔ)言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道,，發(fā)揮了文字報(bào)道的長(zhǎng)處，在當(dāng)今同電視,、攝影記者的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功,。

二、了解新聞特寫

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫》，讓學(xué)生閱讀,，教師補(bǔ)充以下內(nèi)容：

新聞特寫的創(chuàng)作方法

新聞特寫的寫作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫,， 刻苦在“寫”字上做文章，是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法,，也是原則,。

新，是新聞的基本屬性,，更是新聞特寫的特性和本質(zhì),。所謂“新”，在新聞特寫上應(yīng)體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,，也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件,，不是舊聞和陳年老賬。

聞,，就是故事,、事件、事情,，就是內(nèi)容,。沒有故事，新聞特寫就如同無(wú)源之水,、無(wú)本之木,。要有事件的特色。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見所聞的新人新事,。新聞特寫要有生動(dòng)的故事性,。講故事，已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫作的常用技巧之一,。因?yàn)槭芷?jiǎn)短所限,，一篇新聞特寫往往精選一兩個(gè)典型故事，用十分精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述出來(lái),，輔以設(shè)置懸念,、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法，在增加報(bào)道趣味性的同時(shí),，不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果,。

特，寫好新聞特寫,，首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感,。新聞特寫最大的“特”，在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對(duì)話來(lái)再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓受眾身臨其境,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受,、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果,。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng),，在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí)，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性,。特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的,、重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆,。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),，局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,，而是選取那種最具包孕性的片斷,，動(dòng)中取靜，以靜寫動(dòng),，讓人們通過(guò)一個(gè)典型的鏡頭,，一個(gè)畫面，獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過(guò)的了解,。這種片斷,，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來(lái)說(shuō),，局部化意味著選取那些最有特征,、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

寫,，新聞特寫由于借鑒了影視手法,，將對(duì)象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性,，人們常把它稱為“視覺新聞”,。通過(guò)描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面,。新聞特寫,，一定來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng)，記者通過(guò)將現(xiàn)場(chǎng)目擊,、親身感受形諸于筆,，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景，使受眾如臨其境,，產(chǎn)生視覺,、聽覺,、觸覺、味覺等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng),，從而獲得鮮明而深刻的印象,。寫的現(xiàn)場(chǎng)感，首先是來(lái)自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察,。一般新聞報(bào)道的材料來(lái)源,，主要是由記者訪問(wèn)得到的，而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察,，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取,。所以，在不少的特寫中,，我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。

三,、整體感知

1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇特寫的內(nèi)容,。

交流，明確：這篇文章記敘中國(guó)跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒,，贊美了中國(guó)健兒的拼搏精神,。

交流，明確：作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳,、騰空,、入水三個(gè)鏡頭，將這三個(gè)瞬間逐一回放,，給讀者留下深刻的印象,。

交流，明確：特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪,，而不是面面俱到的泛泛之筆,。但這篇特寫沒有寫整個(gè)緊張曲折的過(guò)程，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起,，也沒有寫她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù),。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,，并把這一剎那,，及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐一攝下,、定格,、放大，如“輕舒雙臂,，向上高舉”,、“輕輕一蹬”,、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”,、“插進(jìn)碧波之中”等等,。這一系列短語(yǔ)把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭,，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,，這就是典型的特寫形態(tài)。

四,、研讀探究

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,，更是一篇美文，文章運(yùn)用了很多手法,，值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”,。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后全班交流,。

明確：動(dòng)靜穿插,。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”,，靜靜停留在空中,，與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲,、歡呼聲,，構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng),，增強(qiáng)作品的可讀性,。

豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作,，記者就用了7個(gè)比喻,，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”,、“像輕盈的,、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬,，就向空中飛去”,、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女,，記者則以“‘飛天’凌空”為題,，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采,，而且使動(dòng)作更加可視可感,。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性,、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力,。

側(cè)面烘托,。結(jié)尾中外國(guó)記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲,，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,，你們中國(guó)的人才太多了!”，將整個(gè)特寫推向高潮,，也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏,，為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)。

五,、布置作業(yè)

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

23,、馬說(shuō)

韓愈

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí),、積累課下文言詞語(yǔ),，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：然后、而,、雖、之,、以,、食、是,、見,、等、安,、策,、臨、其,。

(2)了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn),。

2、過(guò)程與方法

(1)借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

(2)感受千里馬的不幸遭遇,，理解課文的深刻含義。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,，努力學(xué)習(xí),，成為社會(huì)的棟梁之材。

重,、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)，理解,、背誦課文,。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文“托物寓意”的寫法,，理解伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1,、讀準(zhǔn)下列字音,，教師課上檢查。

2,、閱讀課文,，查字典，查資料,，看課文注釋翻譯全文,。

二、導(dǎo)入

1,、作家,、作品簡(jiǎn)介。

韓愈（768-842）,，字退子,，南陽(yáng)（現(xiàn)河南南陽(yáng)縣）人，唐代著名文學(xué)字,。出身于封建官僚家庭,。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈,，世稱韓昌黎,。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職,，很受壓抑,，他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一,。

韓愈所處的中唐時(shí)期,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈,，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿,，而且加以揭露和抨擊,。本文便是他這作品中的名篇之一。

2,、導(dǎo)語(yǔ),。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》（板書）。

3,、解題,。

《馬說(shuō)》是篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體,。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首,，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的,?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些,。這篇文章以馬為喻,，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”,。

4,、簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事,。

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,，姓樂(lè)名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈,；尾巴下垂著，皮膚也受了傷,；渾身冒汗,，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂(lè)遇見了,，就下了自己的車,，挽住千里馬面對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云宵,。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊,。

三、正課

教師范讀全文,，要求學(xué)生注意難字的讀音,。

學(xué)生讀課文，并且討論理解全文大意,。

1,、學(xué)習(xí)課文第1段。

(1)學(xué)習(xí)課文第1段,。

(2)教師補(bǔ)充講解詞義,。

伯樂(lè)善于相馬的“相”字怎么解釋？

明確字義：察看,，仔細(xì)地看,。

“相馬”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣,。

駢：并,。駢死：并死，成雙成對(duì)地死,、一個(gè)接著一個(gè)地死,。

槽，是放飼料的食槽,；櫪,，是系馬、拴馬的馬棚,、馬廄,，這兩個(gè)字合起來(lái)可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境,，既養(yǎng)馬的處所,。

介詞“于”，可作“在”字講,。介詞“以”,，可以作“因?yàn)椤敝v。

(3)學(xué)生逐句讀、譯,。

(4)教師歸納講析,。

提問(wèn)：世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)？

明確：先有馬,，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí),。就一般的馬來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的情況,。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō),，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái),，只是一般對(duì)待,，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等于它不是千里馬,，就沒有千里馬,。在這里，識(shí)馬就成為前提了,。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂(lè),，然后有千里馬?！边B詞“然后”,，表示兩件事情的聯(lián)系，后面續(xù)前事而起,，沒有前事就沒有后事,。

世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬,。第二句從反面承接上文,，轉(zhuǎn)入論述；本來(lái)千里馬是常有的,，可是伯樂(lè)卻不是經(jīng)常有的,，表明千里馬多伯樂(lè)少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸,，而是指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人,。因?yàn)闆]有人識(shí)得好馬,，即使有了好馬,，也只是交到他們手中一般地對(duì)待?！胺Q”：著名,、著稱、出名,。句末“也”字表示陳述語(yǔ)氣,。全句說(shuō)：因此即使有了好馬,，也只能在無(wú)知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里,?？梢娪捎跊]有伯樂(lè)，千里馬只落得個(gè)平庸地默默無(wú)聞地死去的不幸遭遇,。

第1段大意：無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名,。

齊讀第1段。

2,、學(xué)習(xí)課文第2段,。

(1)朗讀第2段。

(2)正音,、析義,。

外見（）：見同“現(xiàn)”。

是：此,，這,。

且：副詞，猶,，尚且,。

安：疑問(wèn)副詞，怎么,。

(3)逐句讀,、譯。

(4)教師歸納,、講析：

提問(wèn)：跟常馬一樣都達(dá)不到,，豈不是千里馬不如常馬了嗎？

明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng),，常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽,；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的.，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái),。這正是說(shuō)明,，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無(wú)法顯示它的本領(lǐng),。

第2段大意：無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里,。

(5)齊讀第2段。

3,、學(xué)習(xí)課文第3段,。

(1)朗讀第3段。

(2)學(xué)生讀、譯第3段,。

(3)歸納,、講析：

提問(wèn)：“策之”、“食之”,、“鳴之”是什么句式,？

明確：排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它,。

問(wèn)：這里的三個(gè)“之”字，用法是否一樣,。

明確：前兩個(gè)“之”,，代詞，指千里馬,，分別作動(dòng)詞“策”（驅(qū)使）,、“食”（喂）的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用,，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴,，而不是鳴（馬）,。句式整齊而又靈活富于變化。

“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子,，名詞,。

“臨之”：面對(duì)著它（千里馬）。

三個(gè)“馬”字,，都是指千里馬,。

“其……其……”：道……，那……,；難道真的是沒有千里馬嗎,？那是真正不識(shí)得千里馬呀！

第一個(gè)“其”同“豈”,，第二個(gè)“其”作“那”講,。末一個(gè)“也”字，表感嘆語(yǔ)氣,。

全段綜述不識(shí)馬者的表現(xiàn),，活畫出不識(shí)馬者昏庸無(wú)知而又妄言天下無(wú)馬的丑態(tài)，歸結(jié)到要害是不知馬,。呼應(yīng)了前文,，證明了不是沒有千里馬，而是沒有伯樂(lè),。

第3段大意：妄言無(wú)千里馬,，恰是不識(shí)千里馬者。

(4)齊讀第3段,。

4,、討論：

(1)文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才,。

(2)伯樂(lè)指的是什么,？明確：比喻識(shí)人才的人。

(3)歸納：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè),，隱喻人才和識(shí)人才的人的,。

四、小結(jié)

1,、文言詞語(yǔ),。

(1)一詞多義。

吃食不飽,，力不足,，才美不外見。

食吃一頓一食或盡粟一石

通“飼”,，喂食馬者不知其能千里而食也

鞭子執(zhí)策而臨之

策

用鞭子打策之不以其道

有的人今或聞無(wú)罪,，二世殺之

或

有時(shí)一食或盡粟一石

才能雖有千里之能

能

能夠安求其能千里也

(2)通假字

“食”通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也

“見”通“現(xiàn)”,，表現(xiàn)才美不外見

“邪”通“耶”語(yǔ)氣詞,，嗎其真無(wú)馬邪

(3)虛詞

之表示定語(yǔ)后置馬之千里者

代詞它策之不以其道

助詞的祗辱于奴隸人之手

其代詞它的策之不以其道

代詞它安求其能千里也

代詞他們其真不知馬也

語(yǔ)氣詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣其真無(wú)馬邪

2、文章主旨

本文圍繞著有馬還是沒有馬的問(wèn)題反復(fù)論述,，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇,，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情,。

讀了本文受到什么教育？

明確：閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì),、封建統(tǒng)治者埋沒,、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會(huì)的幸福,。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才,。

3,、寫作特點(diǎn)

本文以物作為比喻,，通篇說(shuō)馬，通篇喻人,。先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆,，鮮明地提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”,，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒有伯樂(lè)還是等于沒有千里馬,。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂(lè)就沒有千里馬,。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬,，識(shí)馬就有馬,。文章反復(fù)論述，層層深入,，短小精悍,，波瀾曲折，耐人尋味,。

五,、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一,、二,、三題

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

口語(yǔ)交際--交流格言

龔兵

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

2,、學(xué)會(huì)傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ),、觀點(diǎn),。

3、積累格言,，感悟格言的深刻內(nèi)涵,，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容,，清晰表達(dá)自己的看法,。

難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2,、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu),。

3,、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受蘇州園林的圖畫美,，理清說(shuō)明順序,。

2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法,。

3,、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步鑒賞能力的培養(yǎng),。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞,，字圣陶,，以字行。江蘇蘇州人,。作家,、教育家、編輯家,。代表作品有《稻草人》,、《古代英雄的石像》、《倪煥之》,、《多收了三五斗》等,。

三,、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱,，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體,。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭,、獅子林,、留園、網(wǎng)師園,、怡園,。

四、整體感知：

(一)朗讀課文：

1,、教師泛讀課文,，學(xué)生注意字詞的讀音。

2,、學(xué)生齊讀課文,，注意朗讀節(jié)奏的把握。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,。

提示：

(1)默讀課文，概括每段大意;

(2)同桌,、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

(3)全班訂正,。

第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

第二部分(3-9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分(10)總結(jié)全文,。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),。

3.本文的說(shuō)明順序是怎樣的?

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開,。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng),，前后提挈,。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇,。

五,、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。

二,、新授：

(一)課堂小測(cè)：

1,、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類,。

2,、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

(二)本文采用了哪些說(shuō)明方法,，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用,。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

打比方：

“用圖畫來(lái)比方,，對(duì)稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱的?！?/p>

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,，可是沒法說(shuō)出來(lái),。”

(三)揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4,、5兩節(jié)：

1、這一節(jié)說(shuō)明了什么?

講究假山池沼的配合

2,、哪一句是中心句?哪幾句寫假山,，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

1句、2-3句,、4-11句,，總分式。

3,、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋,、石岸、花草,、魚,。處處寫“畫”。

4,、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,，為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者,。

5,、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?

不能替換,，感情色彩不同,。

三、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力,。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用,。

四,、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)三、四,。

2,、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理,，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性,。樹立“大語(yǔ)文”教育觀念,，努力培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力,，更重要的是要提高思想水平,、文化修養(yǎng)、觀察能力,、思維能力等,。為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!

教材分析

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元，除了“精讀”,、“速讀”以外,，還安排了“口語(yǔ)交際”,、“寫作”,、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分,，一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章,，一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面,。

本冊(cè)入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息,、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo),，學(xué)生一定會(huì)感興趣,。

根據(jù)課改精神與語(yǔ)文教學(xué)的方向的把握，我初步擬定本學(xué)期的目標(biāo)

1,、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格,。

2,、知識(shí)目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音,、形、義,。

3,、知識(shí)能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

4,、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位,。

班情分析：我擔(dān)任的142,、143兩個(gè)班是同年級(jí)中的普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀,，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)，如142班的肖耀,，143班的胡學(xué)禮,，寫作文一點(diǎn)也不動(dòng)手的。143班是本人接的班主任,，要好得多,，142班必須花較大的力氣。

具體措施：

重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外,，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。

要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間,，能力之間以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系,。重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力,，要精心備課,，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí),。

5、 作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.

6,、 實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高.

7,、 引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī).

8、 優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語(yǔ)文科代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān).

9,、 作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).

10,、 利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.

11、 課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力.

12,、 組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用 .

13,、 組織采訪和調(diào)查至少一次。

14、 做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

15,、 教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.

16,、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

五,、教學(xué)時(shí)間安排：

期中考試之前：教完第一,、二、三五單元,，

期中考試之后：教完第四,、六單元并復(fù)習(xí)全冊(cè)內(nèi)容

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

常州市新閘中學(xué)??謝娟萍

一、單元教學(xué)思路：

一般來(lái)說(shuō)閱讀“事理說(shuō)明”類的文章以及我們探索世界萬(wàn)物的奧秘時(shí),，包括兩方面的情況,，一是認(rèn)清是什么，有什么,，二是弄懂為什么,。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》,、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì),、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課《我們的知識(shí)是有限的》則主要表明人類對(duì)客觀世界的探索永無(wú)止境,，應(yīng)不懈努力,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系,，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系,。按照是什么――為什么――探索永無(wú)止境的順序來(lái)組織教學(xué)?？茖W(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展,，在各個(gè)領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語(yǔ)文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實(shí)求是,，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，初步掌握科學(xué)的思想方法”,。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的`語(yǔ)言的等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開展切實(shí)可行的語(yǔ)文小活動(dòng)，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式,，重視文本的解讀,。利用多種形式,，開發(fā)課程資源，調(diào)動(dòng)主體探索外部世界的好奇心和能自主,、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會(huì)到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,，了解基本的說(shuō)明方法等,。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡(jiǎn)單說(shuō)明文，掌握說(shuō)明文寫作的一般方法,。 還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦?？幕疽螅瑖L試辦一份?？?。

二、單元教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)課程目標(biāo) 的三

w能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，做到眼到,、口到,、心到。

w 理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容,，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣,，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,。

w了解課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法,，并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出他們的作用。

w體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)的特點(diǎn),。

w掌握說(shuō)明文寫作基本要求，學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,。

w了解主辦刊物的基本要求,，嘗試辦一份刊物。

三,、單元教學(xué)課時(shí)安排：總課時(shí)14課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)???????????? 1課時(shí)

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》???? 2課時(shí)

《我們的知識(shí)是有限的》?? 1課時(shí)

《活板》???????????????? 2課時(shí)

《宇宙里有些什么》?????? 1課時(shí)

《花兒為什么這樣紅》???? 1課時(shí)

山市???????????????????? 1課時(shí)

寫作???????????????????? 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)???????????? 1課時(shí)（可放在課外）

單元學(xué)習(xí)小結(jié)???????????? 1課時(shí)

第1課時(shí)?? 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊：了解單元內(nèi)容,，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?導(dǎo)入??：讓學(xué)生瀏覽目錄,、課文?明確任務(wù),。

2?巡視，指導(dǎo),。?瀏覽目錄、課文等,。

3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方,？?討論,，交流。

4?布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

教學(xué)反思

第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組,。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注

1?問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻,，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容,，印象最深刻的內(nèi)容）,。

2?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案,。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組,。?自由交流，確定自己的專題,。自由組合專題研究小組,。

3?巡視指導(dǎo)，給予一定的提示,、幫助,。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案,。

教學(xué)反思

第2課時(shí)??沙漠里的奇怪現(xiàn)象

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、?能說(shuō)出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

2,、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備

1,、?通讀課文,，讀準(zhǔn)課文中的生字詞。

2,、?聯(lián)系上下文,，知道如光怪陸離、空中樓閣,、單槍匹馬等詞在文中的具體含義,。

3、?課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料,。

4,、?從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象,，并進(jìn)一步了解為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象,。

課堂學(xué)習(xí)

步驟?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?教學(xué)反思

1,、?創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

[4]

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

知識(shí)和能力：

1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2.結(jié)合注釋,，理解下邊詞語(yǔ)的含義,。

狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

過(guò)程和方法：

1,、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá),。

2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛,，兒子對(duì)父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母,，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心,、報(bào)德之行。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：平淡之中的濃情;對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,。

四,、教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥,、討論

五,、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《懂你》

孟郊的《游子吟》："慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦,，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛,。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔,，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文,，寫出一個(gè)同樣細(xì)致入微,，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

第一次讀課文,，建議大家做兩件事：

1. 聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音,。

狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸 勾留賦閑蹣跚

2,、用一句話說(shuō)出本文寫的事

作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景,。

三,、再讀課文，感悟真情

四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚,。第二次我的眼淚很快又來(lái)了,。第三次，我的眼淚又來(lái)了,。第四次在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影,。

2,、比較一下，四次落淚,，文字是否雷同?四次寫流淚,，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?

第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母剛逝,，父親失業(yè)，禍不單行,，于是一股憂傷襲上心頭,，難過(guò)地流下了眼淚。

第二次車站,，望父買橘,，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道,，爬上月臺(tái),，步履蹣跚買橘時(shí)的背影 映入我的眼簾。父愛的感動(dòng)撞擊著我的心靈,，感激的淚水奪眶而出,。

第三次是車站別離，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中,，回想起過(guò)去種.種,，回想起父親的關(guān)懷體貼,，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚,。

第四次是在北京接到父親的來(lái)信,，特別是“舉箸提筆，諸多不便,，大去之期不遠(yuǎn)矣,。”的話語(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒,，想到父親的頹唐,，家境的慘淡，晚景的凄涼,、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā),。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

概括,、板書：

徐州見父--難過(guò)的淚 望父買橘--感激的淚

父子分手--悵惘的淚 北京思父--心酸的淚

3,、總結(jié)

作者四次流淚，感情是豐富真摯的,，“感人心者,，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動(dòng)人,。四次流淚,，是作者真情的流露，有至情之人,，才有至情之文,，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起,，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉,，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開書本,，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光,，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧,。

四、三讀課文,，理解背影

三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見解?，F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。(學(xué)生同桌討論)

可以從內(nèi)容,、遣詞造句,、謀篇布局等角度去思考、探究,。如:“探”,，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼;“攀”,，既寫出月臺(tái)的高度,，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力,。--這是一個(gè)艱難的背影!

總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解,，有內(nèi)容的,、有情感的。從文本中,，我們不難看出：“背影”既是文題,，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影,，寫出了對(duì)父親的深深思念之情;中間車站買橘時(shí)的背影,，寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間,，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn),，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征,。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五,、拓展延伸 感情升華

父愛如山,，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用!請(qǐng)用一個(gè)比喻句,，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用,。

示例：

父親

你是一座燈塔，照亮我前行的航程;

你是一座巍峨的高山,，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

六,、布置作業(yè)(播放背景音樂(lè)《父親》)

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

在課余時(shí)間，我喜歡制作空模。從小學(xué)的時(shí)候開始,，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了,。

一架模型飛機(jī)只有三十厘米左右長(zhǎng)，可要玩好它還真不容易,，尤其是火箭模型和薄膜飛機(jī)的制作,。就以制作火箭模型來(lái)說(shuō)吧，首先,，得把木頭割成機(jī)身的大概形狀,，然后用銼刀銼，使之成為流線型,，這樣,，在空中飛行就能減少阻力了。

為了做好這些,，我常常手上磨出了泡,，胳膊酸得端不住碗。一次,，我制作機(jī)翼時(shí),，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀,，使勁往后一劃,，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來(lái)，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看,，瞪著大眼叫道：“哇!好長(zhǎng)一個(gè)口哦,，這回許楠挨刀嘍!”說(shuō)完，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪,，并涂了點(diǎn)紅藥水,。那滋味可難受啦!

當(dāng)然，吃了很多的苦頭,，最終能夠去參加比賽,，還是值得的。比賽,，不僅有趣,，而且能讓我學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí),，它使我的課余生活豐富起來(lái),。

去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘,。

“下一個(gè),，許楠,。”聽到裁判的指令,，我便拿起火箭,，胸有成竹地來(lái)到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線,，然后夾住,。我拿著發(fā)射器，仰望天空,?！叭⒍?、一,，開始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲,，火箭直沖藍(lán)天，展開雙翅在空中飛翔,。我扔下發(fā)射器,，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著,，一不小心,，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來(lái),，腳又酸又痛,，只好一瘸一拐地向前走。突然,，我喜出望外：火箭在遠(yuǎn)處的草叢中!我高興得忘了酸痛,，飛奔過(guò)去?？刹磺捎峙龅揭粋€(gè)淺水塘,，我也顧不得繞行，直趟過(guò)去,，又直趟回來(lái),，褲腿全濕透了。

那次比賽,，我獲得了一等獎(jiǎng),?？粗@獎(jiǎng)證書，我把苦,、酸,、辣都忘了，剩下的只有甜,。

同學(xué)們,，你們喜歡空模么，我們可以來(lái)一起探討一下,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十七

【教學(xué)構(gòu)想】

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結(jié)合的寫法,。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景,、抒情,，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力,。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色,。駢散相間,，多為散句，但也間有駢句,，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,，從容婉轉(zhuǎn),。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”等等,。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,，并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,，找出其異同,。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu),，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞,、虛詞,、句法，積累名言和議論文素材,，熟讀成誦,。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法,；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句,。

3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用,。

難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

[教學(xué)安排]

1．對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法,，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,，教師解疑釋難,，減少講解和分析。

2．通過(guò)示范朗誦,、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融,，節(jié)奏富于變化的寫法,。

3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,，從而背誦全文,。

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

1、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們,，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件,。“慶歷四年”,。

生：滕子京謫守巴陵郡,。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確,。實(shí)際上,，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州,。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家,、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年,，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想,；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。

2,、簡(jiǎn)介作者

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的,。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植,、提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培,。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,，委婉多姿,，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響,。我們通過(guò)《醉翁亭記,，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,，他的詩(shī)詞,、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士,。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

三,、初步感知文章

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音,，必要時(shí)在書上注音,。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組，一人讀一人聽,，糾正讀音錯(cuò)誤,；各讀一遍。

4．請(qǐng)一位學(xué)生讀書,，集體糾正讀音,。

(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段,。)

(從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，是為了熟悉課文內(nèi)容。)

四,、疏通全文大意

1．通讀全文,。

要求先不看課文注解，把不懂的字,、詞,、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號(hào),。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難,。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答,。

(篩選問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生展開充分的討論,。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見,，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng),。課堂上情緒活躍而融洽。)

3．學(xué)生各自疏通全文大意,。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍,，要讀出聲。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,，能讀出詞語(yǔ)、句子,、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢,，重音,、停頓、速度,、節(jié)奏得當(dāng),。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,，更高的要求是：句中停頓適當(dāng),；處理好重音；富有感情,。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

五,、再讀課文

要求：各自放聲讀,。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái),。

六,、布置作業(yè)

1．熟讀全文。

2．完成課后練習(xí),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十八

1,、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)抓住景物的特征,，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的水準(zhǔn),。

2,、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們?cè)趯懽髦懈惺茏匀坏拿篮?，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,，培養(yǎng)審美的情趣。

導(dǎo)入語(yǔ)：

美好的景色描寫,，能讓人如身臨其境,，神游其中。它是春賞百花夏觀雨,，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影,、望月思親的感懷。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，能渲染氣氛,，可烘托心情，會(huì)鐫刻年輪,，可銘記時(shí)光,。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中,。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒消逝,，你我俱在其中,，走過(guò)的路,，路過(guò)的橋，看過(guò)的風(fēng)景,，就請(qǐng)你,，嘗試著用筆來(lái)寫就美文吧。

本次活動(dòng),，我們以通關(guān)為形式,，逐級(jí)打通，掌握寫好景物的秘籍,，練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān),、突出特征

【美文欣賞】

雨是最尋常的，一下就是兩三天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,，上燈了,，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,，披著蓑，戴著笠,。他們的房屋,，稀稀疏疏的，在雨里靜默著,。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密,、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景,，由近寫到遠(yuǎn),，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn),，十分誘人,。

【寫作秘籍】

抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻,。

世間萬(wàn)物皆有個(gè)性,，自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,，寫出個(gè)性,，寫出神韻。只有這樣,，才可以給讀者留下深刻印象,。在描寫過(guò)程中，要充分運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法來(lái)增色,。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,，有助于把景物寫得更生動(dòng)形象,，讓讀者有身臨其境的美好感受。

【習(xí)作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠,。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒,，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長(zhǎng)滿細(xì)細(xì)的枝葉,，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī)，嫩葉是綠色的,，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色,，它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來(lái)寫,，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然,、生機(jī)勃發(fā)的景象。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第二關(guān),、多感并用

【美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息,，混著青草味兒,，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著,。

——《春》

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),，把春風(fēng)寫得有感有情,。

從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”,，輕柔,、溫暖，充滿了愛意,，讓人依戀;從嗅覺上感受,，新翻的泥土濕潤(rùn)，青草味清爽,，花香,，濕潤(rùn)、清爽,、淡香由輕風(fēng)融在一起,，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風(fēng)中傳來(lái)了一曲鳥鳴,、流水,、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷,。

【寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官,，立體展示全方位。

自然景物有顏色,、味道,、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,，而要把它展示出來(lái),，給讀者立體的感受,，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪,。如在寫景時(shí),，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào),。其實(shí),，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺,、嗅覺,、味覺等多種感官，從多個(gè)角度描寫景物,，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境,、如見其景,。

【習(xí)作展示】

秋天，瓜果飄香,。風(fēng)里帶來(lái)些濕潤(rùn)的泥土的氣息,、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起,，愈釀?dòng)鷿?。瞧，果園里,，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球,，有的兩個(gè)湊在一起,，似乎在說(shuō)悄悄話，還有的三五成群,，仿佛在開豐收大會(huì),。葡萄的顏色就更多了，紫紅的,、淡綠的,、深紅的、淡黃的,、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,，露出了光滑瑩潤(rùn)的石榴籽，真是讓人唾液潛涌,。我掰下一粒石榴,，放進(jìn)嘴里,，哇，又酸又甜,，回味無(wú)窮,。

——樊石林《我愛秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀,，以味覺品其滋味,，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來(lái)不覺讓人神往,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第三關(guān),、寫之有序

【美文欣賞】

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒,，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,，突出“小”字，按照山上,、山尖,、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個(gè)細(xì)部的色,、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來(lái)。寫得層次分明,，脈絡(luò)清晰,，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落之致,。

【寫作秘籍】

寫之有序條理清,，重點(diǎn)突出層次明。

我們觀察和描寫景物時(shí),，要按照一定的順序,，寫出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚，層次分明,。

或按空間順序,，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn),，由遠(yuǎn)及近,，由上而下，由下而上,，由里到外,，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫,，要重點(diǎn)突出,，主次分明。

或按時(shí)間順序,，寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),，使文章富于變化，搖曳生姿,。

【習(xí)作展示】

一夜細(xì)雨,。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,，慢步走至陽(yáng)臺(tái),，推開窗戶，清新

冷冽的空氣撲面而來(lái),，讓人心清神淡,，怡然自得。雨已經(jīng)停了,，但見窗外樹木棵棵挺

立,，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢,，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚,，格外清新,，給人以無(wú)限遐思。

——楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序,，由近及遠(yuǎn),，依序描寫了窗外樹木、近處原野,、遠(yuǎn)處嵯峨山,，像是一幅層次分明，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第四關(guān),、動(dòng)靜結(jié)合

【美文欣賞】

例1：

春冬之時(shí)，素湍綠潭,，回清倒影,。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間,。

“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水,，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,，“素湍”“綠潭”,，兩種色彩、兩種情態(tài),，動(dòng)靜交織,，對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng),、有聲有色;動(dòng)靜交叉,，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀,。

例2

我在一片寂靜中,，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥,、紅肥,。倒影映入水中，風(fēng)乍起,，一片蓮瓣墮入水中,，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落,，最后一接觸到水面,，二者合為一,，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩(shī)話上讀到兩句詩(shī):"池花對(duì)影落,，沙鳥帶聲飛,。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時(shí)候，作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中,。在池塘畔,，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,，也未打破寧?kù)o,，真靜得出奇!這就是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融,。

【寫作秘籍】

先靜后動(dòng)是規(guī)律,，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,，則呆板;一味寫動(dòng),，則嘈雜。

自然萬(wàn)物,，有的相對(duì)靜止,，有的不斷變化。因此,，描寫景物,，既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色，又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配,，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫活寫動(dòng),，景物才能筆筆生輝,，形象起來(lái)。

寫這類文章,，一般是先采取靜態(tài)描寫,，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫,。這樣寫,，文章才會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，既有生命,，又有靈性,。

【習(xí)作展示】

秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,，但那菊花卻迎著燦爛的陽(yáng)光,，肆意怒放。黃的似錦,、白的如雪,、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,，如飄揚(yáng)的發(fā)絲,。一陣微風(fēng)吹過(guò)，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,，優(yōu)雅又婀娜地起舞,，讓人目不暇接，不知看那一朵才好,。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花,，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,，又有動(dòng)態(tài)描寫,，生動(dòng)優(yōu)美，靈動(dòng)鮮活,。

總結(jié)語(yǔ):

本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫景物,，請(qǐng)牢記我們的寫作秘籍：

抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻,。

聽觸嗅味多感官，立體展示全方位,。

寫之有序條理清,，重點(diǎn)突出層次明。

先靜后動(dòng)是規(guī)律,，動(dòng)靜結(jié)合有靈性,。

人的一生，就是一段永不返程的旅途,。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景,。一花一世界，一葉一菩提,，一林一天地,，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄,，寫出屬于你自己的山川林海,、四季風(fēng)光。

【優(yōu)秀習(xí)作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了,，終于盼到了,，冬天來(lái)了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來(lái)了,，他像是在擔(dān)心我們生他的氣,，還為我們帶來(lái)了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠(yuǎn)山帶來(lái)了量身定做的一套雪白的狐皮大衣,。放眼望去,，玉樹瓊枝、粉妝玉砌,，大地上充滿了詩(shī)情畫意,，好一個(gè)潔白無(wú)瑕的世界!

當(dāng)然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來(lái)了禮物-----漫天雪花,。雪花像美麗的舞蹈家,，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了,，忙了一年了,，該休息休息了。

上學(xué)路上,，我伸出手,，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番,。小雪花共有六個(gè)瓣,，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般,，又精美又可愛,，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,，踩上去咯吱咯吱作響,，有趣極了!

到了學(xué)校，就聽見孩子們歡樂(lè)的叫喊聲,。下課了,，一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗，衣服上,、頭發(fā)上,、手套上，到處都沾滿了雪,，他們也不在意,，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，玩得開心極了,。我跑出教室,，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球,，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子,，故意跟我過(guò)不去似的，偏偏團(tuán)不緊,，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完,，一個(gè)老大的雪球向我飛來(lái)，我哪里來(lái)得及躲,，雪球不偏不倚正好砸在我頭上,。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說(shuō)一定是他!我抓起一把雪向他扔去,，他哪里肯吃虧,，又來(lái)反擊我了。上課鈴響了,，同學(xué)們才依依不舍地回到教室,。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年",。這場(chǎng)大雪來(lái)得很及時(shí),，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收。

我愛冬天,，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻,，長(zhǎng)天一色的蒼茫，更有著包容萬(wàn)物的慈悲,，無(wú)私饋贈(zèng)的慷慨,。

早春生機(jī)勃發(fā),，盛夏激情熱烈,，金秋收獲累累，我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

校園一景

王美琪

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了,，在這七年里，我每天基本就是上學(xué)，上課,，下課,，放學(xué)，真的好不愜意,。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,，要說(shuō)校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味,。樹木郁郁蔥蔥,，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁,。一到夏天,，我就特別喜歡走在操場(chǎng)上深吸一口氣，好輕松的感覺,。

要說(shuō)校園風(fēng)景哪處最好,，唯有剛進(jìn)校門，左右兩旁那兩片小花園,，從遠(yuǎn)處看,，綠草叢生，用石磚鋪成的小路,，彎彎曲曲,，真有點(diǎn)“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境,。

右邊的花園,，地面長(zhǎng)滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹,，伸展著大蒲扇一般的葉子,。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋,，嬌美的月季花次第綻放,、繁花似錦。說(shuō)實(shí)話,，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花,，但是我從來(lái)都不想進(jìn)去，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?/p>

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜,，修竹挺拔,，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去,，在一叢茂竹的掩映下,，靜臥著一塊粗糙的大石頭,，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天,，這個(gè)花園里的那棵小桃樹,，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗,。花兒芬芳馥郁,，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑,，上下飛舞，不忍離去,。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲,，聞一聞花香，撿一撿花瓣,，發(fā)一發(fā)呆,，說(shuō)一說(shuō)悄悄話，我也不例外,。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的，花甜絲絲的,。我覺得這就是最美好的境界了,。

還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大,，那么的精神,，無(wú)論春夏秋冬，都直直的佇立在那里,，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣,。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景,，但絕對(duì)是我最值得回憶的珍寶,，它陪伴我度過(guò)最美好的少年時(shí)光。

校園風(fēng)景,，永駐我心,。