作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

和教案反思篇一

課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材,、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整,，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次，也滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn),，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來(lái)，先是按比例分配140個(gè)桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個(gè),，那小班會(huì)分到多少個(gè),？解決了這個(gè)問(wèn)題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子,，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子,？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,，收獲多多,。

1、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問(wèn)一答式,，這種單調(diào)的對(duì)話(huà)形式容易讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒(méi)有照顧到集體,。

2、本人的語(yǔ)言還需精煉,，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性,。

3、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比,，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺(jué)，缺少自然感,。

和教案反思篇二

6,、7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較多，相互之間也相對(duì)缺乏聯(lián)系性,。對(duì)于新入學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)來(lái)比較困難。一年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，注意力集中時(shí)間有限,，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了大雄過(guò)河學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中探索新知識(shí),。在試教過(guò)程中,，根據(jù)師傅及年級(jí)組其它老師在聽(tīng)課過(guò)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，包括動(dòng)畫(huà)人物的選擇及呈現(xiàn)的大小等,。真正意識(shí)到差之毫厘謬以千里需要精心,、細(xì)致的設(shè)計(jì)。

本次教學(xué),，設(shè)計(jì)了較多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),，讓他們通過(guò)自己的操作,，主動(dòng)學(xué)習(xí)6、7的數(shù)字順序,、大小關(guān)序數(shù),。6和7都需要學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出來(lái)，但是由于學(xué)生自己操作容易導(dǎo)致課堂失控,，所以設(shè)計(jì)了先數(shù)出6根小棒擺反饋后通過(guò)再添一根的方式學(xué)習(xí)數(shù)字7,，這樣設(shè)計(jì)可以最大程度地調(diào)控課堂紀(jì)律。在闖關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)了哆啦a夢(mèng)的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串成一個(gè)完整的情景,。在教學(xué)過(guò)程中,，摘蘋(píng)果這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓練習(xí)生動(dòng)起來(lái),。魚(yú)圖的'時(shí)候,，基數(shù)、序數(shù)的教學(xué)還不夠充分,，一味的口頭說(shuō)教并不能讓所有學(xué)生都接受,，而且課堂教學(xué)也會(huì)較為需要改變這一方式。反思教學(xué)可以通過(guò)設(shè)計(jì)讓某一列中從前往后的6個(gè)學(xué)生起立以及從前往后數(shù)第6個(gè)學(xué)生起立觀教學(xué)基數(shù)與序數(shù),，這樣可能更易于學(xué)生接受,，也能變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。

另外在讓學(xué)生自己上臺(tái)將數(shù)字寶寶排序的時(shí)候,，學(xué)生在按從大到小的順序排序時(shí),，出現(xiàn)了將0擺在第一位的情況時(shí)追問(wèn)清楚他的想法，而只是簡(jiǎn)單地讓其他小朋友來(lái)糾正,。這一做法不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念,，應(yīng)該相信孩子，他的想法,，給他自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的時(shí)間與空間。這樣不僅發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題,，也能增強(qiáng)孩子的自信心,，學(xué)學(xué)習(xí)中不害怕犯錯(cuò)，不懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

最后,，由于學(xué)生第一次在其它教室上數(shù)學(xué)課，第一次有其它教師來(lái)課堂聽(tīng)課,，所以課堂思維活躍度比平常稍微弱沒(méi)有有效的調(diào)動(dòng)他們的思維活躍度,，還需要在課堂調(diào)控方面再下功夫。

和教案反思篇三

教學(xué)《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，課前做了精心的準(zhǔn)備,。整節(jié)課下來(lái),，孩子們興趣高漲，表現(xiàn)活躍：

上課之前,，我先對(duì)孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，接著對(duì)孩子們說(shuō)：“新的學(xué)期，新的開(kāi)始,，相信我們同學(xué)一定會(huì)更加出色,，有信心嗎？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來(lái),。著名特級(jí)教師李元功說(shuō)：“教師熱愛(ài)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步?！毕嘈藕⒆觽儠?huì)不辜負(fù)我的期望越來(lái)越出色,。

1、調(diào)查中國(guó)各個(gè)省份的占地面積,。

2,、說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同？

3,、找一找：“十萬(wàn)”個(gè)字,、“十萬(wàn)”張紙、“十萬(wàn)”個(gè)人……

在小組合作時(shí),，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò),，大多數(shù)孩子搜集了，但缺少對(duì)搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時(shí)用時(shí)間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問(wèn)題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效率,。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì)，感知十萬(wàn)是多少,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),，發(fā)展其數(shù)感，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬(wàn)”“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”的變化過(guò)程,，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、雖然萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)在生活中隨處可見(jiàn),，但要真正感知其大小并非易事,。通過(guò)讓學(xué)生找一找“十萬(wàn)”個(gè)字、“十萬(wàn)”張紙,、“十萬(wàn)”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知,，但很多學(xué)生仍感知困難，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、因?yàn)闂l件限制，只有一部分學(xué)生帶來(lái)計(jì)數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬(wàn)以上的數(shù)時(shí),，效果不好，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,，效果可能會(huì)更好,。

3、通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng),。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀法時(shí),，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟,，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬(wàn)以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級(jí),，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí),，第三步按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀讀每一級(jí)上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生都能熟練地說(shuō)出一畫(huà)（分級(jí)）二看三說(shuō)四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)數(shù),。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級(jí)的習(xí)慣。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法感覺(jué)就越來(lái)越強(qiáng),。

在學(xué)生掌握了如何讀萬(wàn)以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀,。在這里，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),，而是通過(guò)讀法來(lái)體會(huì)大數(shù)的意義,。這時(shí)的讀數(shù)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大數(shù)的有關(guān)知識(shí)有了初步的了解,，因此,，通過(guò)讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義，加深對(duì)大數(shù)的意義的理解,。

和教案反思篇四

在開(kāi)始上這之前,，我對(duì)本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教學(xué)分析。本的重難點(diǎn)應(yīng)該是理解：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，跟角的張口有關(guān),，張口越大角越大，張口越小角越小,。在教學(xué)前,，我思考了各種各樣的方式，試圖讓孩子們理解角的大小跟張口有關(guān),。但我的內(nèi)心始終擔(dān)心：孩子們會(huì)不會(huì)理解不到這一點(diǎn),？會(huì)不會(huì)到最后還是老師直接灌輸這句話(huà)——角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟開(kāi)口有關(guān),。帶著這樣的擔(dān)心,，我走進(jìn)了教室。

首先,，我呈現(xiàn)教材試一試的第一個(gè)問(wèn)題：下面的兩個(gè)角,，哪一個(gè)大？孩子們不假思索的回答：“藍(lán)色的,?！?/p>

“是的，我們通過(guò)觀察,，一眼就可以看出右邊的角大,。當(dāng)然，我們還有一個(gè)更精確的比較方法——重疊法,。把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊,，其中一條邊對(duì)齊，看哪個(gè)角的另一條邊在外面,，誰(shuí)在外面誰(shuí)就大,?！蔽乙贿呎f(shuō)，邊用進(jìn)行演示,，將兩個(gè)角重疊到一起。

接著,，我問(wèn)道：“比較兩個(gè)角的大小,，本質(zhì)上是在比較什么？大家想一想,?！?/p>

“是在比較角的長(zhǎng)度”,生1搶著回答道。

“你所謂的‘長(zhǎng)度’是什么意思呢,？上指給我們看一看吧,！”

孩子走上臺(tái)，伸出雙手指了指角當(dāng)中呈水平方向的那條邊的兩端,。

“你的意思是比較角的邊的長(zhǎng)度,，是嗎？”

“對(duì),?！?/p>

“既然如此，那我把綠角的兩條邊延長(zhǎng)?，F(xiàn)在哪個(gè)角大,？”

“還是藍(lán)色的大，綠色的邊變長(zhǎng)了也比不過(guò),，那個(gè)藍(lán)邊還是在外面,。”有學(xué)生高聲叫道,。

“也就是說(shuō),，雖然綠角的邊變長(zhǎng)了，但是綠角卻沒(méi)有變大,。那就說(shuō)明角的大小跟邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系,，既然如此，我們就不能比較邊的長(zhǎng)短,。那該比較什么呀,？”

“比較兩個(gè)角的高度”,生2說(shuō)道。

“你所說(shuō)的‘高度’是什么意思呢,？請(qǐng)到黑板上,，指著這兩個(gè)角給我們比劃一下?！?/p>

他用兩只手在角的兩條邊上比了比,。

“大家看明白他所指的‘高度’了嗎,？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？”

生站起說(shuō)道：“我認(rèn)為是在比較角的‘寬度’,?！?/p>

“你所說(shuō)的‘寬度’又是什么意思呢？上給我們指一指,?！?/p>

孩子走上講臺(tái)，也用兩只手在角的兩條邊上指了指,。

“從這兩位同學(xué)的動(dòng)作我們可以看出,，他們所說(shuō)的‘高度’‘寬度’，實(shí)際上是一樣的,，只不過(guò)他們自己的說(shuō)法不一樣而已,。是的，我們比較角的大小,，實(shí)際上是在比較角的‘寬度’或者說(shuō)‘高度’,。在數(shù)學(xué)上我們有專(zhuān)門(mén)的稱(chēng)呼，叫做角的張口度,?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用兩只手呈鴨子嘴狀比了比,。

“藍(lán)色角的張口大,，角就大?！?/p>

然后,，我拿出一個(gè)用兩條卡紙做成的活動(dòng)角擺在講臺(tái)上。

“誰(shuí)能幫我把這個(gè)角變大,？”我指名一個(gè)孩子上,。

他把活動(dòng)角的兩條邊向外掰了掰。

“為什么要這樣呢,？”

“把這個(gè)角的張口變大,，角就會(huì)變大了?！?/p>

“誰(shuí)又能幫我把這個(gè)角變小并,？說(shuō)說(shuō)理由?！焙⒆觽兗娂娕e手,，我指名一個(gè)小朋友上臺(tái)。

這次她把活動(dòng)角的兩條邊往中間聚攏,，然后說(shuō)道：“把這個(gè)角的張口變小,，角就會(huì)變小,。”

最后,，我把活動(dòng)角固定住,，拿出剪刀分別從兩條邊上剪下一小段。問(wèn)道：“我減掉了一段,，現(xiàn)在這個(gè)角該變小了吧,？”

“沒(méi)有，沒(méi)有”,一個(gè)孩子著急的大叫道,。

“為什么沒(méi)有變小呢？都剪了一段了呀,！”

“因?yàn)閺埧跊](méi)有變小,，所以角是不會(huì)變小的?！?/p>

“哦,，原是這樣呀！”我感嘆一聲道,。

“那我再剪狠一點(diǎn)吧,！”說(shuō)著，我從兩條邊上分別剪下了一長(zhǎng)段,，只剩下小拇指一般長(zhǎng)的邊,。“現(xiàn)在,，這個(gè)角總變小了吧,？”我裝作得意洋洋的說(shuō)道。

“還是沒(méi)有”,孩子們大叫道：“張口還是沒(méi)有變,，角沒(méi)有變小,。”

“那也就是說(shuō)角的大小是跟角的張口有關(guān),，與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),。”我總結(jié)道,。

其實(shí),，在孩子們進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真思考“比較角的大小，實(shí)際是在比較什么”這一問(wèn)題時(shí),，我的擔(dān)心就慢慢消失了,。如果他們的思考方向錯(cuò)了，就以錯(cuò)誤的方向?yàn)椤胺疵娼滩摹?在認(rèn)知沖突中回到正軌,。在程結(jié)束的時(shí)候,，我大力的表?yè)P(yáng)了那個(gè)‘比較邊的長(zhǎng)度’的孩子,。我告訴孩子們：“雖然羅xx沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但正是因?yàn)樗?，我們才排出了一個(gè)錯(cuò)誤的思考方向,，離對(duì)的更近了。我們應(yīng)該感謝他才是,！”羅xx聽(tīng)了,，咧著嘴笑著用書(shū)遮住自己的臉。

數(shù)學(xué)不就是這樣嗎,，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了,；數(shù)學(xué)教學(xué)不就這樣嗎，堂生成（不管是對(duì)的還是錯(cuò)的）是最好的教學(xué)資,。

和教案反思篇五

認(rèn)識(shí)角是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí),，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖形圓,、長(zhǎng)方形,、正方形、三角形．認(rèn)識(shí)角是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍,，認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思,。但是，低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象,。我采用以下一些方式幫助學(xué)生更好的完成對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),。

1、建構(gòu)主義認(rèn)為,，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，而是要把這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解,。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了找平面圖形老朋友的情境，想幫助學(xué)生回顧舊知,，然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[三角形,，拿走其中的一根小棒，剩下的圖形就是——角,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，感知三角形中有角，而且對(duì)角的樣子有了初步的感知,。

2,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)各種情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！北竟?jié)課我也創(chuàng)設(shè)了圖形老朋友的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且在后面的教學(xué)中,，通過(guò)讓學(xué)生指角、折角,，充分的利用了情境，使整體的教學(xué)更加連貫,，使情境的創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性,，更好的為教學(xué)的展開(kāi)服務(wù)。

3,、新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這一核心,，所以在教學(xué)中我充分開(kāi)展操作活動(dòng),，并與小組活動(dòng)相結(jié)合。從最開(kāi)始的擺角,、指角,、折角、畫(huà)角,、標(biāo)角再到后來(lái)的玩活動(dòng)角等活動(dòng),，我努力讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、探究,、合作交流的過(guò)程中完成知識(shí)生成的過(guò)程,。同時(shí)在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，及時(shí)與學(xué)生溝通,，對(duì)學(xué)生予以及時(shí)的指導(dǎo),、評(píng)價(jià)、總結(jié),。從知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“組織者”,。學(xué)生的興趣更濃了,，對(duì)知識(shí)的理解更深刻了。

4,、新課改力求改變以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)方式,，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式,，教具對(duì)學(xué)生興趣和思維的培養(yǎng),、知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的益處,，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思》,。本節(jié)課為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，我也為學(xué)生準(zhǔn)備了很多教具,，方便讓學(xué)生指角的平面圖形,，邊長(zhǎng)不一的活動(dòng)角，三角板,、兩張大小相近的透明的角等等,，通過(guò)這些教具的使用,，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更符合學(xué)生的年齡特征,，尤其是活動(dòng)角的使用,，我設(shè)計(jì)了邊長(zhǎng)不同的活動(dòng)角,，讓學(xué)生擺出同樣大小的角,，再通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同之處,，很好了幫助學(xué)生突破了“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn),。而且在使用教具的過(guò)程中,，學(xué)生聽(tīng)教師的要求統(tǒng)一應(yīng)用,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的課堂習(xí)慣，為學(xué)生滲透了社會(huì)規(guī)則的意識(shí),。

本節(jié)課還有很多不足之處,，我做如下反思：

1、 新課程改革倡導(dǎo)：借助圖形概念形成的教學(xué),，使學(xué)生經(jīng)歷“感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過(guò)程,。在教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生擺三角形,，拿走一根小棒,，從而提出課題認(rèn)識(shí)角，然后就讓學(xué)生快速的將小棒收起來(lái)了,。這時(shí)學(xué)生腦海中還沒(méi)有對(duì)角有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。應(yīng)該先讓學(xué)生觀察一下這個(gè)角的樣子，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個(gè)角的樣子,，這時(shí)學(xué)生對(duì)角這個(gè)圖形就有了初步的認(rèn)識(shí),，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，就給了學(xué)生一個(gè)“ 感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過(guò)程,，這樣也為學(xué)生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊,。使學(xué)生頭腦中角的概念逐漸清晰。

2,、同時(shí)新課程改革也倡導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識(shí),，形成比較和分類(lèi)、概括和抽象的能力,，提升準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平。在課上我對(duì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還很欠缺,，學(xué)生很多時(shí)候意思正確,，我就急于給予評(píng)價(jià)。應(yīng)該在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的,、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己的想法,，這樣不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有很重要的作用，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和態(tài)度之外,，還對(duì)學(xué)生清晰掌握概念有很大的幫助,。

3、在課堂中要善于制造矛盾沖突,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂,。在本節(jié)課中有一些讓學(xué)生質(zhì)疑,，產(chǎn)生矛盾沖突的地方，我沒(méi)有及時(shí)的抓住,，而是按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解,。如：在同桌同學(xué)用活動(dòng)角造同樣大小的角的過(guò)程中，很多學(xué)生可能腦海中差生疑問(wèn)“我們的角并不一樣”如果我通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生提出疑問(wèn),，然后讓同學(xué)之間互相討論,，爭(zhēng)論，最后“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一重難點(diǎn)應(yīng)該能被學(xué)生更好的介紹,，而且學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng),，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以教師在備課或教學(xué)中應(yīng)該形成一種培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí),。并且善于抓住教學(xué)中能令學(xué)生差生矛盾沖突的點(diǎn),。讓學(xué)生去探究、去合作，這樣教學(xué)中學(xué)生的主體性更強(qiáng),，教學(xué)也更高效,。

4、教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，我安排了很多活動(dòng),，但是活動(dòng)過(guò)多每次活動(dòng)，都要組織一次教學(xué),，這樣就占用了很多的教學(xué)時(shí)間,。所以，有的活動(dòng)是否必要,，就成為我要思考的問(wèn)題,。教學(xué)活動(dòng)多，應(yīng)該突出主線(xiàn),，進(jìn)行簡(jiǎn)化,。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉,，在鞏固練習(xí)中,，將正例與反例結(jié)合，也能達(dá)到角的概念的強(qiáng)化和辨析的作用,。同時(shí)在標(biāo)角中將平面圖形和圓弧形放在一起,，也能達(dá)到分層鞏固的目的。這次的經(jīng)驗(yàn),，也讓我對(duì)以后再操作活動(dòng)比較多的課時(shí)有了思考,，活動(dòng)是否必要？活動(dòng)與活動(dòng)還能否結(jié)合達(dá)到相同的教育效果,？力圖考慮更方面的因素使活動(dòng)更有效,，更有價(jià)值。

5,、語(yǔ)言是表達(dá)思想,、傳遞信息的基礎(chǔ)，也是溝通感情的橋梁,，在課程改革中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展，教師促進(jìn)者的作用,，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用,，必須把握好課堂中的語(yǔ)言。小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,，要注重多樣化的提問(wèn)藝術(shù),，要善于鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，要注意批評(píng)語(yǔ)言的方式的幽默化和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。而反思我的課堂,，雖然學(xué)生比較有序,，但是似乎缺乏一種激情，少了一種活力,。學(xué)生本應(yīng)該學(xué)的,、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒(méi)有被我?guī)?dòng)起來(lái),。所以以后我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐,，多用熱情的表情和話(huà)語(yǔ)感染學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓他們感受數(shù)學(xué)帶給他們的成就感,，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué),。

和教案反思篇六

《生活中的比》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課,。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性,。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里,，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了,，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺(jué)沒(méi)必要用到比,。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考,、討論,，使學(xué)生在豐富,、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值,。

我結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)思考。

縱觀本課,，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程,，體會(huì)引入比的必要性,。

2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個(gè)情境和鞏固練習(xí)中,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少,，例如：

1,、新授教學(xué)層次不夠清晰；

2,、問(wèn)題過(guò)碎,，追問(wèn)過(guò)多，留給學(xué)生思考時(shí)間不夠,；

3,、提問(wèn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)于隨意等等。

4,、了解比的各部分名稱(chēng),，讀寫(xiě)比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識(shí)性比較強(qiáng),，讓學(xué)生先自學(xué)再講解,，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能對(duì)新知加深印象,。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學(xué)提示,，是否更合理有效？在匯報(bào)的時(shí)候?qū)哟螘?huì)更清晰些,。）

一節(jié)課結(jié)束,，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問(wèn)題多多,，沒(méi)有達(dá)到理想的課堂,，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖,，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考,、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？如果我們對(duì)教材加以深入思考研究,，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué),，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材,，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么,？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教,？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么,？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作,，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的,。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo),，立足長(zhǎng)遠(yuǎn),，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂,，才是有實(shí)效,、有生機(jī)的課堂。

和教案反思篇七

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié),。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本節(jié)課的教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—————再做角并認(rèn)識(shí)角的大小——————最后體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大”這個(gè)思路分層次編排的,，以引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于這節(jié)課,，我也聽(tīng)很多老師上過(guò),。如何上好這節(jié)課，如何讓學(xué)生真正理解本課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。課前，我也做了很多工作,。我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這節(jié)課的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),，觀看了一些教學(xué)視頻。并參照教學(xué)指導(dǎo)用書(shū),，把本節(jié)課的教材從頭到尾看了幾遍,，翻看了以前關(guān)于這節(jié)課的聽(tīng)課記錄，從中吸取經(jīng)驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課,，我的設(shè)計(jì)如下：

讓學(xué)生觀察例圖，找出物品的形狀有什么不同,，讓學(xué)生說(shuō)出角的個(gè)數(shù)不同,。從“角”導(dǎo)入,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，看到角這個(gè)字,，你想到了生活中的什么？牛角,，墻角…這也是教參中提醒我們老師在教學(xué)中特別要注意的地方,，在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，要注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學(xué)概念的角,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生觀察這些角，找出共同的特征,，引導(dǎo)說(shuō)出尖尖的,，直直的，抽象出圖形,。接著,，通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà),、了解角的各部分名稱(chēng),；再通過(guò)找一找、辨一辨,，使學(xué)生在比較,、判斷中進(jìn)一步豐富對(duì)角的幾本特征的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨別一個(gè)圖形是不是角的方法,。通過(guò)數(shù)角,，發(fā)現(xiàn)幾邊形就有幾個(gè)角。

在做角,、比角的活動(dòng)中,，體會(huì)角是有大小的，角的大小跟兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),，學(xué)會(huì)直觀和重合法比較角的大小的方法,，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后通過(guò)折角的活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，還幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)比角的方法,。

和教案反思篇八

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第64—66頁(yè)的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱(chēng),能正確指出物體表面的`角,能在平面圖形中辨認(rèn)角,。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小,。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,。

3,、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程:

游戲?qū)?

一,、游戲?qū)?感知角

1、引出角

(學(xué)生紛紛舉手,。)

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸,。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問(wèn):如果讓你

們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請(qǐng)問(wèn)有什么竅門(mén)嗎?

(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角,。) 師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員,。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)

2、找角

師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來(lái),。

指名學(xué)生在三角形上找角,。

(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)

教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊),。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角,。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

二、建構(gòu)模型,、抽象角

1,、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)

師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”,。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀,、三角形、鬧鐘上抽象出角,。如圖:)

2,、畫(huà)角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫(huà)角?先畫(huà)一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線(xiàn),再在里面畫(huà)一條弧線(xiàn),就成了角。(教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角,。)

3,、角的組成

師:同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書(shū):如圖)

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

4,、練習(xí)

判斷:出示“想想做做”的第1題,。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

5,、做角“想想做做”的第2題,。

用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況,。

三,、操作探究,比較角

1、認(rèn)識(shí)角有大小

(1)談話(huà):我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小,。

提問(wèn):現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了角怎么樣?(板書(shū):角有大小,。)

(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面,。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

全班交流匯報(bào),。(學(xué)生可能是觀察邊叉開(kāi)的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生,。)

2,、 做角活動(dòng)

(1) 談話(huà):角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。 用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。

(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰(shuí)的角大,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較,。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程,讓學(xué)生觀察,。

(3)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān),、與什么無(wú)關(guān)。

(4)引申

a,、“想想做做”第3題,。

生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀

慢慢打開(kāi)或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化,。

提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

b,、“想想做做”第4題。

讓學(xué)生明確題意,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo),。

提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。

四,、全課總結(jié),拓展角

1,、談話(huà):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述,。

3,、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

【教學(xué)反思】

一,、 生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

為他們對(duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心,。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來(lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間,。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知,。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

二,、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一

“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足,。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的,。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫(huà)上小弧線(xiàn),。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)的平面圖形,畫(huà)射線(xiàn)就得從頂點(diǎn)開(kāi)始,。在后來(lái)的畫(huà)角中教師也滲透了這一點(diǎn)。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸邊時(shí)的感覺(jué),得出角的兩條邊都是直的,。

三,、系統(tǒng)性與拓展性的無(wú)痕滲透

從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過(guò)渡的自然而巧妙,。然后再通過(guò)畫(huà)角,、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過(guò)判斷,、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型,。

這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法,、畫(huà)角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn),。”為以后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角,、直角,、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間,。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸,。

由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷,。

和教案反思篇九

這節(jié)課我通過(guò)讓孩子們找一找,、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)和路校長(zhǎng)討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：

1、認(rèn)識(shí)角只把角單獨(dú)畫(huà)出來(lái)說(shuō)了,，沒(méi)有把角放在封閉的圖形中,，導(dǎo)致孩子們單獨(dú)的一個(gè)角會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，放在封閉的圖形中,，就不能很快地找出角了,。

2、沒(méi)有讓同學(xué)們?cè)诜忾]圖形中,，如長(zhǎng)方形,，正方形，三角形中描角,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)角之后,，在這些封閉圖形中描一描、畫(huà)一畫(huà)。不但可以讓同學(xué)們快速的找到角,。還可以很快的找到角的頂點(diǎn)和邊加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

3、角在生活中的運(yùn)用非常廣泛,，學(xué)生認(rèn)識(shí)直角并不難,，但是畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角并不容易，還需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),。

學(xué)過(guò)之后應(yīng)該讓同學(xué)們知道長(zhǎng)方形有四個(gè)直角,，正方形有四個(gè)直角，并且會(huì)用手畫(huà)出是哪四個(gè)直角,，知道三角形有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角,。

教學(xué)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。教學(xué)之路滿(mǎn)滿(mǎn),。在以后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),，找到屬于自己的教學(xué)方法,，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

和教案反思篇十

在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找角,、摸角、認(rèn)角,、做角,、比角的過(guò)程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,，感知各式各樣的角，由直觀到抽象,，由感性到理性,；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊,；判斷所給的圖形是不是角？認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，怎樣才是一個(gè)角,；做角是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料動(dòng)手做角，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是有大小之分的,，角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),。

在教學(xué)之前，我仔細(xì)品味教材安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的和作用，在教學(xué)安排中,，為了與教學(xué)目標(biāo)相一致,，不刻意拔高教學(xué)要求，但也要求每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到這節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),，能夠了解角的基本特征,，能夠認(rèn)識(shí)生活中的角，并舉例說(shuō)明,，體會(huì)角有大小之分,，能夠直觀判斷角的大小。教學(xué)中,，我通過(guò)課件將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有效整合,，符合低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特征，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上通過(guò)安排讓學(xué)生選擇自己最喜歡的材料來(lái)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角的過(guò)程,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，這一點(diǎn)符合現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，讓所有學(xué)生都參與課堂，得到不同程度的發(fā)展,。

總體來(lái)說(shuō),，這節(jié)課在課前的精心準(zhǔn)備下，已經(jīng)基本達(dá)到課前制定的教學(xué)目標(biāo),，所有學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了角并了解了角的基本特征和角的組成,。找角，就是學(xué)生自己在生活或周?chē)h(huán)境中找到角,，并指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌看,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極尋找,，在教室中找到了許多角,，然后老師出示與生活遠(yuǎn)些但非常著名的圖片讓學(xué)生從中找到角。這一環(huán)節(jié)中,，血紅色呢個(gè)可能因?yàn)槿硕嗑o張等原因,，雖然我要求了有需要的可以離開(kāi)座位直接指給同桌看，但除了我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)時(shí)他們才離開(kāi)座位指,，其他學(xué)生只是在座位上籠統(tǒng)的說(shuō)哪里有角,，包括在老師給的圖片上找角都是我指，因?yàn)闂l件不行,，沒(méi)有合適的東西讓學(xué)生在大屏幕上指,，這就把指頂點(diǎn)和邊的過(guò)程沒(méi)有很好的凸現(xiàn)出來(lái),。雖然在后面的辨認(rèn)角的過(guò)程中，學(xué)生都能夠正確判斷并說(shuō)明理由,。

教學(xué)中,，“制作角和比較角的大小”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是穿插在一起進(jìn)行教學(xué)的。在創(chuàng)造角的過(guò)程中,，因?yàn)橛写髨D釘?shù)葘W(xué)具,，在操作中，我特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，讓學(xué)生在操作中注意安全,，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常有必要的。學(xué)生自己可以親自動(dòng)手操作,，學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)熱情高漲，而且不同的方法和學(xué)具創(chuàng)造出了很多不同的角,，因?yàn)檫@一活動(dòng),，學(xué)生心情激動(dòng)，久久不能平靜,，所以教室里一時(shí)之間出現(xiàn)難以控制的混亂場(chǎng)面,。我想如果在操作完成和展示部分作品之后,，讓學(xué)生在同桌或者小組中比一比自己做的角,，看看誰(shuí)創(chuàng)造的好？比比誰(shuí)的角大,？誰(shuí)的角?。窟@樣安排不光可以讓學(xué)生比過(guò)之后恢復(fù)心情,，而且將比較角的大小這一環(huán)節(jié)更好的穿插其中,，將起到意想不到的效果。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)如此處理將顯得更為合理和恰當(dāng),。

這節(jié)課之后我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),，使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中,，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該做到的。

和教案反思篇十一

在本節(jié)課上,，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,，發(fā)展的全過(guò)程,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作,、演示,、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找,、看一看,、折一折、搭一搭,、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟,，去體會(huì)“角”,，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān),。針對(duì)如何來(lái)比較角的大小，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起,，把其中的一條邊對(duì)齊,，再看另一條邊，誰(shuí)的張口兒大誰(shuí)的角就大,，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)，效果不錯(cuò),。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,，我只能讓學(xué)生通過(guò)展示匯報(bào)來(lái)理解感悟，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié),，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹,。

在處理想想做做第四題時(shí)，我設(shè)計(jì)了折一折活動(dòng),，用一張長(zhǎng)方形的紙折角,，指指折出的角的頂點(diǎn)和兩條邊，最后頂點(diǎn)不變多折幾個(gè)比大小,，操作起來(lái)困難最大,。學(xué)生不理解更不會(huì)折。這還需要我再鉆研教材充分理解教材意圖,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)在每個(gè)課堂都有,，但活動(dòng)后到底有沒(méi)有取得效果呢,？一堂課時(shí)間有限，不可能面面俱到,。通過(guò)這次活動(dòng)我深深的體會(huì)到在組織教學(xué)活動(dòng)中,，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易,。首先,，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流,；其次,，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考,、有觀察,、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣,，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來(lái),，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后,，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體,，通過(guò)一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，創(chuàng)新能力等。

教然后才知不足,，如果教學(xué)觀念能更開(kāi)放,，增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與,，能面向全體，提高學(xué)習(xí)的有效性,，這節(jié)課我想會(huì)更好,。