作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

春望的教案和反思篇一

詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美,、語言美和韻律美,。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感,，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境,、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻,、節(jié)拍,、停頓，聲調(diào)的輕重緩急,，字音的響沉強弱,，語流的疾徐曲折,，從而濡染心靈，陶冶性情,，培養(yǎng)文學(xué)趣味,。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變,。因此,，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,，體會詩中的愛國深情,，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗誦詩歌,，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

2.深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

3.加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主,、探究,、交流的良好習(xí)慣。

1.理解詩歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩中情感,，真正有感情地朗誦詩歌。

2.深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

1.真正有感情地朗誦詩歌。

2.對名句的深入理解,。

2課時(40分鐘×2)

討論交流為主,，多媒體教學(xué)，配以幻燈片,，背景音樂等,。

1.反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世,、寫作背景的了解,，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感,。

2.有感情地朗誦詩歌。

真正有感情地朗誦詩歌,。

1.導(dǎo)入語,。

2.學(xué)生活動：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例,。

3.切入本課,，明確目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題,，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析,。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.范讀：

1)多媒體畫面、詩文,、配樂朗誦,。

2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字,，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,，思考老師提出的問題。

2.小組討論交流：

1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

2)學(xué)生活動：4人一組,，各抒己見,，并努力使對方接受。如對方不接受,，則應(yīng)竭力反駁,。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景,、詩人身世,，探究詩中意境，體味真情實感,。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷,、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,，表達(dá)了寧死不屈的堅強決心,。]

3.組織班級交流。

1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言,。

2) 教師適時點評,，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,，介紹背景材料,，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵,。]

4.變換角色,，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀,。

1) 如果你是詩人,，此情此景，此時此刻,，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?

2) 學(xué)生活動：

①走進(jìn)那個時代,，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲,。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí),。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情,，最為流暢。[播放背景音樂]

3) 同學(xué)互評,，教師點撥,，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷),、《泊秦淮》(憂憤),、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯,、正氣凜然)]

1) 跟讀,。

2) 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的,。要有感情地朗讀好詩歌,，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感;采取多種朗讀手段,，充分調(diào)動自身激情,。

你最喜歡哪一首詩?為什么?

1.思考。

2.交流,、點評,。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者,，只要合理,，都給予肯定。]

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩,。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣,。

1.反復(fù)誦讀,，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解,。

2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力,。

3.在積累,、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情,。

品味名句,，體會真情。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍,。]

1.導(dǎo)入語：

[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩,，理解了詩歌的思想主題,，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平,。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?

2.集體有感情地背誦四首古詩,。

1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷,。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?

2.自由朗讀,，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料,，在書旁寫下自己的想法,。

3.小組討論交流，各抒己見,，請同學(xué)點評,。

4.組織班級交流，教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo),。

內(nèi)容摘要：

《春望》

國破山河在,，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎,，人民離散,。

感時花濺淚，恨別鳥驚心,。----因為感時傷懷,，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景,，

不但無心賞玩,，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,，在句中都是使動用法,，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸,。

烽火連三月,，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長,?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦,。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解,，搔頭更增哀嘆,。

《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家,。----一個“寒”字,，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意,。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》,。----詩人指責(zé)商女,，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人,。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤,。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺,。----“僵臥孤村”四字,，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為,。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望,。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來,。----現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境,，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句,。

《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經(jīng),，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,，包含多少辛酸與遺憾!

山河破碎風(fēng)飄絮,，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

惶恐灘頭說惶恐,，零丁洋里嘆零丁,。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,，孤苦伶仃。

人生自古誰無死,，留取丹心照汗青,。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解,，有創(chuàng)新者,，只要合理，都給予肯定,。]

方法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象,，感受意境。②聯(lián)系實際,，體會真情,。③品味語言，學(xué)會鑒賞,。

5.集體朗讀一遍,。

運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,，并請別的同學(xué)點評,。

2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由,。

3.學(xué)生互評,，教師小結(jié)，以肯定成績,、鼓勵為主,。

1.回歸課文，再讀古詩四首,。

思考：吟動人詩篇,，品詩中深情。古人觸景傷懷,，為國憂思,，這給了你哪些啟發(fā)?

2.交流、點評,。

[音樂聲起(同課前)]

同學(xué)們,，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展,，國家日益強盛,，人民團結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,，我們更愛我們的祖國,。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想,，勤奮刻苦,，踏實進(jìn)取，努力學(xué)習(xí),，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ),。

愿同學(xué)們早日成材,，夢想成真!

春望的教案和反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式,。

2、朗讀并且背誦全詩

3,、反復(fù)誦讀,，體會詩歌的思想感情；

教學(xué)重點

朗讀并且背誦詩歌

教學(xué)難點

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點,。

教學(xué)過程：

1,、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)

岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）

2,、填空

杜甫,，字 ，是我國 代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團的腐朽,，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻,。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，因此，被稱為“ ”,。

1．學(xué)習(xí)《望岳》

1）情境導(dǎo)入

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷,，這首詩就是那個時期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人,；可是,，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已,。

2）介紹作者有關(guān)知識。

3）檢查預(yù)習(xí)情況

4）整體感知

a,、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀,。注意詩歌的韻律,、節(jié)奏感。

b,、指名讀課文,，學(xué)生互相評議,，教師從節(jié)奏、語調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo),。

c、師生同讀,，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音，要求學(xué)生讀出感情,。

d,、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美,。

5) 探究賞析《望岳》

a,、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來,？

學(xué)生思考討論,，教師點撥（多媒體投影）：

b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句,？說說偏愛這兩句的理由,。

c、作者當(dāng)時為什么有“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的感覺呢,？

d、合作探究：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,？

2學(xué)習(xí)《春望》

1)整體感知

a,、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀,。注意詩歌的韻律,、節(jié)奏感。

b,、指名讀課文,，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏,、語調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo),。

c、師生同讀,，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音，要求學(xué)生讀出感情,。

d,、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美,。

2）,、 學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化,？

3）,、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭,，試寫一組對偶句,。

4）、 有人將“國破山河在”一句中的兩個字調(diào)換了一下位置,，便成了一條保護環(huán)境的警示語,，你能寫出這個句子嗎？

5）,、 把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌,，盡量做到押韻。

6）,、朗讀背誦這兩首詩,。

1、給下面的詩句劃分節(jié)拍,。

(1)造化鐘神秀,，陰陽割昏曉。 (2)會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

春望的教案和反思篇三

1、知識與技能

（1）教會學(xué)生誦讀,，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,，體會詩的意境,，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想,。

2、德育滲透點

這五首詩富于藝術(shù)感染力,，有的氣勢充沛,、景象宏闊；有的情景交融,，形象感人,；有的感時傷別，憂國思親,；有的以理入詩,，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會,。

3,、重、難點

重點：熟讀,、背誦

難點：理解詩句蘊含的情理

第一課時

（一）導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入,。

（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄,、押韻,、語言凝煉、含蓄,、形象的特點,，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀——體會詩的韻律美

1,、聽錄音,，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳,，注意語速,。

2、學(xué)生范讀,，師生點評,。

3、全班齊讀,，加深體會,。

（四）研讀——品味詩的意境美、情感美

1,、學(xué)習(xí)《使至塞上》

①了解作者及寫作背景,，整體感知全詩。

②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景,、情,。

③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”,，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直,，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫,。

④有感情朗讀,，當(dāng)堂背誦。

2,、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

①釋題,，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

②指名讀,，思考：

a,、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

b,、哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情,？

c、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地,、旅途艱辛,，假如你是李白，會有怎樣的感情,？

③討論：

a,、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中,。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的,？

（體會情景交融的藝術(shù)特色）

b、作者還大膽想象,，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情,、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里,？

（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

④有感情朗讀,，當(dāng)堂背誦。

（五）布置作業(yè)：

1,、背誦這兩首詩,，熟讀后三首詩,。

2、品讀李煜《虞美人》,，完成課外作業(yè)p68練習(xí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況,。

二,、學(xué)習(xí)《春望》

1、聽錄音,，自由朗讀。

2,、簡介背景,，知人論世。

3,、指名讀,，思考：

哪些詞句寫出了當(dāng)時國家兵荒馬亂的形勢？

題為“春望”,，作者站在長安城頭,，到底望見了一些什么？

4,、品析名句“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”之妙。

5,、聯(lián)想,、想象：

本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神,？

6,、通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情,？你從何得知,？

7、背誦,。

三,、學(xué)習(xí)《登飛來峰》

1、了解王安石其人及寫作背景,。

2,、自由讀詩，注意節(jié)奏,。

3,、指名讀，思考：

古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林,，風(fēng)必摧之”?，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”,。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深,，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入,。但是否因為這樣就心有畏懼,，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度,？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢,？

4、熟讀背誦,，進(jìn)一步品味哲理之妙,。

四、學(xué)習(xí)《論詩》

1,、作者簡介,。

2、題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法,。

3,、自由讀詩，討論：

①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度,？

②趙翼主張什么,？

4、遷移：“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義,，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩,，發(fā)人深思,，還可如何理解？

5,、讀《論詩》二,、四，加深理解,。

6,、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》,。

①讀杜甫《戲為六絕句》（其二）,，思考,，用詩句填空。

初讀四杰詩文____________,，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________,。

②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

③齊讀,，加深理解,。

第三課時

（習(xí)題課）

一、按要求默寫詩句,。

1,、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________,。

2,、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________,。

3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運用擬人手法,，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________,，____________________。

4,、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________,，______________。

5,、《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________,，_____________________。

6,、與“感時花濺淚”的“時”相照應(yīng)的詩句是__________________,；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。

7,、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解,、焦慮萬分的詩__________________，

__________________,。

8,、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________，____________,。

9,、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________,。

二,、解釋加點的詞語：

單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪

只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休

三,、課后練習(xí)二。

四,、簡答：

1,、“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里,？

2,、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明,。

五,、閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題,。

次北固山下

王灣

客路青山外,，行舟綠水前。

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸,。

海日生殘夜，江春入舊年,，

鄉(xiāng)書何處達(dá),，歸雁洛陽邊。

注釋：

次：長途中的暫留,，這里指停泊,。

歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸,，能將我的家書帶到洛陽去嗎,？

（1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句,。請具體闡釋詩句描繪的景象,？

答：____________________________________________________。

（2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒,？

答：_____________________________________________________,。

六、寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文,。

板書設(shè)計：

詩五首

唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛,，景象宏闊

唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感時傷別,，憂國思親

宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,，登高頓悟

清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思

春望的教案和反思篇四

師：今天學(xué)習(xí)《律詩二首》,。這課咱們沒上過,，把兩首詩放在一起上,，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀,。

老師板書：朗讀

下面請兩位同學(xué)將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下,。

1、生甲朗讀《春望》,；生乙朗讀《過零丁洋》

2,、老師評價指點

3、學(xué)生齊讀《春望》《過零丁洋》

師：讀文言詩詞,，重要的是吟讀,。 （板書：吟）

吟讀，是按照詩的個性來讀,，按照自己的體會來讀,。要讀得比較慢，有時候有拖音,。吟讀和朗讀的味道可不同啦,。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）

師：你們看,，吟詩和朗讀,，吟讀的味道就是足一點。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》,。

（學(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）

師：“深,、心,、金,、簪”是押韻的。

（學(xué)生齊吟《春望》）

師：評價吟讀的效果,，對重點的句子作好指導(dǎo),，然后： 再次吟讀《春望》

師：同學(xué)們帶著這種體會，揣摩揣摩,，自己吟讀《過零丁洋》,。

學(xué)生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀

老師板書：譯讀

師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題,，什么叫譯讀呢,？[以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳,，也要像一首詩],。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下,，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文,。

（學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動）

師：現(xiàn)在咱們再做一個“預(yù)備動作”,，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀,，老師譯,，注意聽老師對“押韻”的處理。

（學(xué)生吟讀一句,，老師示范一句）

生：國破山河在,，城春草木深。

師：國都已破,，山河依舊,，那春天的京城呀，滿目荒涼,，雜草叢深,。

生：感時花濺淚，恨別鳥驚心,。

師：感傷時事,，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀,，如泣如訴,，聞而驚心。

生：烽火連三月,，家書抵萬金,。

師：漫天烽火，陽春三月,，那漫漫的長道呀,，一封家書，片紙萬金,。

生：白頭搔更短,，渾欲不勝簪。

師：縷縷白發(fā),，越搔越短,，那稀疏的白發(fā)呀，簡直要插不上頭簪,。

師：下面你們來譯《過零丁洋》,。我來讀詩，你們譯,。先來試一下,，看看它應(yīng)該押什么韻。

（學(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩）

師：建議你們翻譯的時候,，將“星”,、“萍”,、“丁”、“青”用來押韻,，但不一定用這幾個字,，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想,，把這個問題解決了,，就可以以詩譯詩了。

（學(xué)生討論——老師吟詩——學(xué)生再譯）

師：“辛苦遭逢起一經(jīng),，干戈寥落四周星,。”

生：……

師：“山河破碎風(fēng)飄絮,，身世浮沉雨打萍,。”

生： ……

師：“惶恐灘頭說惶恐,，零丁洋里嘆零丁,。”

生： ……

師：“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青,。”

生：……

師再范譯一下

師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味,。大家完成的很好,！

三、背讀

老師板書：背讀

師：老師把這兩首律詩放在一起教學(xué),，肯定有原因,。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方,，同學(xué)們想一想,，同桌商量一下,。然后大家說一說,。

（學(xué)生商量、討論——交流回答 ）

師：你們看,，根據(jù)這樣的思路,，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？

（學(xué)生齊聲背讀）

四,、說讀

老師板書：說讀（說讀是對詩人說話,，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容,，然后對詩人說,。）

師：你看“國破山河在”只五個字,，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的

想像。

師：我現(xiàn)在做一個示范,，我將“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”進(jìn)行這樣的“說讀”——

詩人啊，

你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽春三月,，鮮艷的花朵吐露芬芳,，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長，但如

今你國破家亡,，美麗的花兒,，令你不禁落淚，無心欣賞,；悅耳的鳥鳴,，讓你心驚，更添

離別的惆悵,！

師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過零丁洋》,，每一個小組就只說讀一聯(lián)。

（學(xué)生分組討論,，每小組分別選派一名代表說讀）

師：“辛苦遭逢起一經(jīng),，干戈寥落四周星?！?/p>

×組一名學(xué)生：詩人啊,，……

師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍,?！?/p>

×組一名學(xué)生：詩人啊，……

師：“惶恐灘頭說惶恐,，零丁洋里嘆零丁,。”

×組一名學(xué)生：詩人啊,，……

師：“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青?！?/p>

×組一名學(xué)生：詩人?。骸?/p>

師：對詩人說話特別有趣，剛才同學(xué)們說得……,。

師：同學(xué)們,，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩,。這是文言詩詞的一種學(xué)法,。（板書）

作業(yè)：

組長組織，同組同學(xué)之間說讀《春望》,，對詩人說話,。

附板書：

律詩二首

朗讀

譯讀

背讀

說讀

春望的教案和反思篇五

1、 理解詩歌表達(dá)的感時傷懷,、憂國思家的感情,；

2、 在反復(fù)朗讀中對名句深入理解,，品位詩歌的美點,；

一、導(dǎo)入課文

1,、字正腔圓

2,、讀出感情

3、輔以技巧

二,、初讀詩歌 感知詩情

聽教師范讀,，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面

三,、 再讀詩歌 品味詩句

（一） 走近詩人 走進(jìn)歷史

杜甫,，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人,。他的詩多沉郁頓挫,，真實反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”,。

這首《春望》寫于公元757年的三月,。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼,，寫下了切身感受,。

（二） 揣摩詩意 品味詩情

從 ， 我讀到了詩人 ,。

讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞,，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,，體會詩歌的精妙,。

例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟,，殘垣缺瓦,，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景,，實為寫感,。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動,，情感極其沉痛,。可見詩歌之精妙,。

（三）融情誦讀 產(chǎn)生共鳴

安史起狼煙,

國破不長安,。

感時淚四濺，

親人何日還,。

四,、 拓展閱讀

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在,？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。

1,、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

2,、 一悲一喜,，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢,？

五,、 當(dāng)堂訓(xùn)練

1、背誦全詩

2,、當(dāng)堂默寫

小結(jié)：

贈君一言

為什么我的眼里常含淚水,，因為我對這片土地愛得深沉。

——艾青《我愛這土地》

春望的教案和反思篇六

1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩,。

2．學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操,。

3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心,，學(xué)習(xí)名句賞析方法,。

4．通過歸納這首詩歌的中心,，學(xué)習(xí)歸納中心的方法。

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,，理解每首詩的思想感情,。

2．把握詩的景與情、事與情,，感受品味詩歌的意境,。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

1．透過字面意思,，把握含蓄蘊藉的詩意,。

2．把握詩的景與情、事與情,，感受品味詩歌的意境,。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

１課時

另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別,，使學(xué)生加深對詩歌體裁的認(rèn)識,。

讓學(xué)生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。

抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）

讓學(xué)生在朗讀同時感受詩歌聲韻美,。

國：國都

破：淪陷

城：長安城

感時：感傷時局

恨：遺憾,、不滿意

烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰(zhàn)亂,。

抵：相當(dāng)于,。

渾：簡直。

勝：能承受,。

簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾,。

讓學(xué)生說說對全詩內(nèi)容的理解（小組討論）

教師在過程中加以引導(dǎo)，并說說自己的意見,。

課文題目是春望,，作者望的是什么事物呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出每聯(lián)描寫的事物,。

答案：國破,、城春、草木,、花,、鳥、烽火,、家書,、白頭。（借景抒情,，借物抒情）

帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。（教師說為主,，在說的同時引導(dǎo)學(xué)生更深入理解詩文內(nèi)容和感情）

在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，使學(xué)生更好地領(lǐng)會全詩感情,，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法,。

（一）引導(dǎo)學(xué)生找出本詩中的名句

（二）向?qū)W生介紹名句賞析小方法

（三）讓學(xué)生賞析名句

向?qū)W生介紹通過＿＿表達(dá)＿＿這個概括中心思想的句式,，并讓學(xué)生用此句式概括本詩的思想感情

首聯(lián) 國破 城春 草木↘

感時 憂國

頷聯(lián) 花 鳥 ↗

頸聯(lián) 烽火 家書 ↘

念家 悲己

尾聯(lián) 白頭 ↗

通過＿＿＿表達(dá)＿＿＿

春望的教案和反思篇七

1,、作者簡介；

2,、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌,；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā),。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗,，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活,。第二年（757年）三月，春回大地,，草木茂盛,，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機,。而詩人與家人久別,，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感,。詩人觸景生情,，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別,、憂國思親的五言律詩——《春望》,。

1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答）,。

1、詩中常使用反襯手法,，即以甲物之是來襯乙物之非,。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城,，即長安——是政治,、經(jīng)濟、文化的中心,，其繁華熱鬧可以想見,。但是，目前的長安,，惟有山河存在,，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有

山山水水了嗎,？春天來了,，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎,？

2,、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思,？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事,，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”——傷心離別,，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕,。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心,，為離別而感到遺憾,，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕,。

1,、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀,；

2,、老師范讀；

3,、學(xué)生試讀,；

4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩,；

5,、集體朗讀。

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在,？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。

（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情,？

（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜,，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的,。是什么樣的思想感情呢,？

略

1,、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么,？

2,、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法,，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析,。

春望的教案和反思篇八

中國是一個詩的國度,，自《詩經(jīng)》起,，經(jīng)兩漢,、六朝,、唐宋元明清,，到現(xiàn)在,，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕,。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點,，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,，推測名人心情,，欣賞名作之境界。

1,、聽配樂朗誦,。2、全體學(xué)生配樂齊讀,。

3,、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4,、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答并翻譯全詩,。

譯詩參考：

國都?xì)埰疲胶右琅f,，長安的春天草木深深,。感傷國事，見花而濺淚,；悵恨離別,，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,，一封家書可抵萬兩黃金,。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少,，簡直掛不住束長的簪針,。

5、學(xué)生齊讀全詩,。

6,、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的,？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情,？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時,，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,，黯然神傷,，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情,。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,，遭到了驚人的破壞,。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜,，人民朝不保夕,，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”,。春天本是明媚的,，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨,。詩意形象生動,，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫,，通過花和鳥兩種事物寫春天,。“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”,，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花,，也禁不住悲愴濺淚,；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚,。

“烽火連三月”,，烽火連天,，殺伐不斷,，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張,，音信隔絕,，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月,，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴啊,！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界,。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的,？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,，情景交融,，感人肺腑。

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機去山東各處游歷,，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人,；可是，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知。問：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望,；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望,；“會當(dāng)”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語,，學(xué)生不易理解,，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩非律詩,，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句,。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,，也更強烈,。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”,，指泰山之色，“了”，完的意思,。整句話是什么意思呢,？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的,。）詩人這樣寫有什么用意,？（形容泰山極高極遠(yuǎn)。）

“造化”兩句,。問：“神秀”,，指英靈之氣，這是古人的說法,。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思,。（泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽”一句又是什么意思呢,？（據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽,，日光先臨,，故易曉；山后為陰,，日光不到,，故易昏。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句,。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見,，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低,，故謂之“層云”,；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見,。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？（向往之至，亟欲一登,。）由引出下兩句,。

“會當(dāng)”兩句。絕頂,，極頂,，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說明了什么,？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景,。）

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識,？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長安,。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,，帶到長安,。因他官卑職微，未被囚禁,?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

詩的前四句寫都城敗象,，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況，充溢離情,。全詩沉著蘊藉,，真摯自然。

“國破山河在,，城春草木深,。”開篇即寫春望所見：國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼,，一個“破”字,，使人怵目驚心。繼而一個“深”字,，令人滿目凄然,。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣,；‘草木深’,，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景,，實為抒感，寄情于物,，托感于景,。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,，圓熟自然,，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”,，意思相反，出人意料,；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖,，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精,，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡,，動奪天巧,?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚，恨別鳥驚心,?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物,，但因感時恨別,，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,，以花鳥擬人,，感時傷別，花也濺淚,，鳥也驚心,。兩說雖則有別，其精神卻能相通,，一則觸景生情,，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富,。

詩的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河,，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯，由弱而強,，步步推進(jìn),。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,，家書抵萬金,。”自安史叛亂以來,，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪,?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作,，“更短”可見愁的程度,。這樣，在國破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，則更增一層悲哀,。

這首詩反映了詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離,，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響,，氣度渾灝,，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3,、同情人民的苦難

教學(xué)重,、難點：

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

1,、介紹背景,。

2、簡介作者,。

◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆

1,、質(zhì)疑，畫出難懂的句子,。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

2,、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁,、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

石壕吏

課題

石壕吏

課型

新授

授課時間

總第課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會現(xiàn)實,、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2,、學(xué)習(xí)通過寫景,、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3,、認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景,。

教材分析

概述

《石壕吏》這首敘事詩,，敘述官吏夤夜捉人,，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情

重點

難點

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘,，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情,。

教具

錄音機,、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

教學(xué)過程

1,、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。

2,、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況,。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,，127,；唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走,，和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊,。這一年,，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤,，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3、要求學(xué)生參看注釋,，理解詞義,、句意、全詩大意,。

4,、指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求讀音準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏。

5,、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩,。

（1）指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

“暮投石壕村”,，由詩人投宿地點,，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。

②哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”，而不是“征兵”,、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字,，更表明差吏時常抓人,，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊,，兇狠殘酷,。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）,。

③三,、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮,；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿,、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境,。

（2）指定學(xué)生朗讀2、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段,。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？127,；在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”,，形成了鮮明的對照,；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3127,；段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段,，也是意在強調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。127,；差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法,？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程,？

學(xué)生回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長已矣”,，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣,；“長已矣”,，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴,。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無人,，惟有乳下孫,，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情,，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話,。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出,，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。

（3）指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）,。“夜久”,，反映出差吏不滿足于捉走老婦,，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,，“如聞”,，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡,。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“天明登前途，獨與老翁別”,，呼應(yīng)開篇的“暮投”,，一個“獨”字，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程，只有老翁一個相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者,、被送者的凄慘心情都無法表述,。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,，社會意義,。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答,，教師明確：

開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外,，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié),、人物語言，再沒有什么議論抒情的'詩句,。通過故事情節(jié),、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民）,。

6、指定學(xué)生一人朗讀全詩,。

要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情,。

布置作業(yè)

背誦這首詩，進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。

板書設(shè)計

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民

杜甫詩三首

杜甫詩三首

教學(xué)要求：

1,、了解詩人生平。

2,、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：望岳

一,、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是,，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已,。

二,、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知。問：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望,；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望,；“會當(dāng)”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語,，學(xué)生不易理解,，無妨改為“俯視”,。

逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句,。問：“夫”是個虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明，也更強烈,。）泰山之北為故齊地,，之南為故魯?shù)兀弧扒唷?，指泰山之色,，“了”，完的意思,。整句話是什么意思呢,？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的,。）詩人這樣寫有什么用意,？（形容泰山極高極遠(yuǎn)。）

“造化”兩句,。問：“神秀”,，指英靈之氣，這是古人的說法,。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思,。（泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答,，再補充說明：山前為陽,，日光先臨，故易曉,；山后為陰,，日光不到，故易昏,。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋,。問：這兩句寫詩人望岳所見,，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),，或高或低，故謂之“層云”,；鳥亦時常出沒于山谷間,，須睜大眼細(xì)望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？（向往之至,，亟欲一登。）由引出下兩句,。

“會當(dāng)”兩句,。絕頂，極頂,，指玉皇頂,。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說明了什么,？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景,。）

三,、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后,，他四方飄泊，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家,，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后,，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

板書設(shè)計：

遠(yuǎn)望

望岳近望

細(xì)望

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析

教學(xué)過程：

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安,。七月,，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲，帶到長安,。因他官卑職微,，未被囚禁,。《春望》寫于次年三月,。

詩的前四句寫都城敗象,，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況,，充溢離情,。全詩沉著蘊藉，真摯自然,。

“國破山河在,，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草遍地,，林木蒼蒼，一個“破”字,，使人怵目驚心,。繼而一個“深”字，令人滿目凄然,。司馬光說“‘山河在’,，明無余物矣；‘草木深’,，明無人矣,。”（《溫公續(xù)詩話》）詩人在此明為寫景,，實為抒感,，寄情于物，托感于景,。為全詩創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然,，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,，對照強烈,。“國破”之下繼以“山河在”,，意思相反,，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，先后相悖，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精,，而縱橫變幻，盡越陳規(guī),，濃濃淡淡,，動奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是,，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別,，卻使詩人見了反而墮淚驚心,。另一種解釋為，以花鳥擬人,，感時傷別,，花也濺淚，鳥也驚心,。兩說雖則有別,，其精神卻能相通，一則觸景生情,，一則移情于物,，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近,，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,，由弱而強,，步步推進(jìn)。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月,，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來,，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法,，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景,，不覺于極無聊之際，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā),，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度,。這樣,，在國破家亡,，離亂傷痛之外，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離,，感情強烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響，氣度渾灝,，因而一千二百余年來一直膾炙人口,，歷久而不衰。

板書設(shè)計：

春望

憂國———————————————思親

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)目標(biāo)：

1,。整體感知課文

2,。揭露官吏的橫暴

3。同情人民的苦難

教學(xué)重,、難點：

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、介紹背景導(dǎo)入,，簡介作者：

1,、介紹背景。

2,、簡介作者,。

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

三,、整體感知：

1,、質(zhì)疑，畫出難懂的句子,。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1,、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

板書設(shè)計：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請服役

教學(xué)后記：學(xué)生對詩人生平的了解,，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好,。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求：

1,、欣賞蓮花,，了解蓮花。

2,、描畫蓮花,。

3、寫作,。

訓(xùn)練時間：7課時

春望的教案和反思篇九

【】

1,、閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

2,、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。

1,、借助教材注釋，結(jié)合課外資料,，通過獨立自主地學(xué)習(xí),，正確理解兩首古詩的大概意思。正確,、流利,、有感情地誦讀古詩,。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味,，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng),。

3,、通過兩首古詩的對比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨,，激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情,。

教師制作多媒體課件

1,、自由讀這兩首古詩，要求讀正確,，讀通順,。讀后借助注釋，試著理解兩首古詩的大概意思,。（同桌可以互相交流）

2,、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀,。

3,、指名朗讀古詩，一人讀一首,。聽聽是否讀得字正腔圓,。

4、默讀兩首古詩,，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的地方,。讀后交流：相同的地方：都是寫雨的。不同的地方：①作者,、朝代不同（簡要介紹作者）

②字?jǐn)?shù),、句數(shù)不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句）

③下雨的時間不同（白天,、黑夜）

④雨不同,。

1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨,？從哪里可以看出他的喜歡,？

2、自由讀,，結(jié)合注釋思考,，討論,。

3、交流討論：圍繞以下幾點

①知時節(jié)：說明雨下得及時,。簡介詩人當(dāng)時情況,。（指導(dǎo)讀出欣喜之情）

②隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

a.出示朱自清《春》的片斷,，教師配樂讀,，體會潤字。

b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕,，悄悄,，杜甫只用了幾個字？（10個）如果讓你圈出兩個字,，你圈哪兩個字,？（潛、潤）（指導(dǎo)用換字的方法體會潛的精妙）

③,、花重錦官城

找出描寫花的句子,。這句里哪個字給你留下深刻印象？（重,、濕,、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會濕和重。

4,、整合讀《春夜喜雨》,。

1、這是一場什么樣的雨,？（大雨,、急雨）從哪兒體會到的？

2,、交流討論：

①白雨跳珠亂入船

a.斟酌跳珠

b.斟酌亂

②黑云翻墨未遮山

（1）你仿佛看到了

（2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦

（3）師生對讀,，體會雨的大、急,。

③卷地風(fēng)來忽吹散,，望湖樓下水如天

（1）雨來得匆匆，去呢,？誰來讀,？

（2）你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？（生說,，讀）

（3）出示圖片引導(dǎo)讀,，想象，再讀,。

3,、此時此刻,，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨,、景）回讀全詩,。

4、簡介詩人此時處境,。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時候,，總會借酒消愁，吟詩抒懷,。（出示其他不同情懷的雨的詩句）指導(dǎo)讀,。

5、經(jīng)歷了如此大的挫折,，而詩中卻不見愁情,，這是怎樣的陶醉啊,！齊讀全詩。

春望的教案和反思篇十

1,、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容,，理解作者的思想感情。

2,、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象,，體會作者的思想感情,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情,。

通過分析詩歌的意象,，結(jié)合背景，理解作者的思想感情,。

1課時

朗讀感知法,，情境品味法

以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭,，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入,。

(安史之亂)、作者杜甫,。

1,、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音,、節(jié)奏,、語氣語調(diào),。

2、檢查朗讀情況,，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境,。

①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?

學(xué)生明確：寫了國都,、山詩、城,、草木四種形象,。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破,，山詩依舊,，亂草叢生，滿目凄然,。

②頷聯(lián)寫了幾個形象,，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了花、鳥,。春花盛開,，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情,，因他與家人的別離感傷所致,。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面,。

明確：烽火連天,，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書,，可一直都大失所望,，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭,，頭發(fā)稀疏得不能插簪,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感,，把握情境,。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?

明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼,、花濺淚,，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情,。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪,，衰老得快,，憂國、傷時,、思家所致,。

默寫課文

板書設(shè)計

肖聯(lián)寫景 心生傷痛

頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

尾聯(lián)描寫 憂國傷時

本教學(xué)的朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式,，以讀促思,，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析,，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序,，教法指導(dǎo)得當(dāng),，知識內(nèi)容正確，容量適量,，難易適度,，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗,，在尊重學(xué)生獨特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,。整個課堂教學(xué)時效高,，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

春望的教案和反思篇十一

1,、深入體會古詩詞的韻律。

2,、記憶名句,，體會其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用,。

3,、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美,、音律美和含蓄美,。

4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

重點：

1,、理解詩歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩中情感。

2,、深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1,、理解詩句蘊含的情理

2,、作者作詩的背景或心境

1課時

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手,，浮想聯(lián)翩,，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。

1,、借助課下注釋,、工具書，掃除文字,、詞語障礙,。

抵，值,，相當(dāng),；

渾，簡直,；

簪,，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2,、了解作者寫作時的背景或心境,。

杜甫《春望》背景

《新唐書？肅宗紀(jì)》載：這年正月,，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,，張巡敗之”。二月,，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x（）及安慶緒戰(zhàn)于武功,，敗縷,。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”,，“慶緒將蔡希德寇太原”,，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載,，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”,，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|,，郭子儀擊走之”。整個春季三個月,，戰(zhàn)爭不息,。

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作,。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空,，滿目荒涼。詩人觸景生情,，抒寫了傷亂的感慨,。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆,；后四句寫心念親人境況,，充溢高情,。全詩沉著蘊藉,，真摯自然。

“國破山河在,，城春草木深”,，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字,，令人滿目凄然。

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物,，但因感時恨別,，卻使詩人見了反而墜淚驚心,。

前四句詩人俯仰瞻觀,，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近,，從城到山河,，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,，由弱而強,，步步推進(jìn)。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月,，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕,、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪,。這樣,，在國破家亡，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老,，更增一層悲哀,。

1、這首詩寫于國家危難之時,，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷,。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么,？

提示：國破山河在,，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎,，人民離散。

感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。——因為感時傷懷,，加之久別思家之苦,，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩,，反而落淚心驚,。“濺”“驚”二字,，在句中都是使動用法,，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸,。

烽火連三月,，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長,。“抵萬金”極言家書難得,。足見思家之苦,。

白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆,。

2,、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象,？這些形象各有什么特點,，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河,、城,、草木四種形象。國破,，山河依舊,，城春，草木深,。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草遍地,，林木蒼蒼，使人滿目凄然,。

3,、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面,？

明確：烽火連天,，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念,。詩人盼望得到一封家書,，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。

4、詩中常使用反襯手法,，即以甲物之是來襯乙物之非,。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎,？

“國”是指都城,，即長安——是政治、經(jīng)濟,、文化的中心,，其繁華熱鬧可以想見。但是,，目前的長安,，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水了嗎,？春天來了,，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎,？

5,、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思,？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事,，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別,，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾,，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕,。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷,，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,，在國破家亡、離亂傷痛之外,，嘆息衰老,，又多了一層悲哀。

7,、名句品評,。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句,，奧妙在哪里,？

關(guān)于詩歌語言的意義美?！鞍最^搔更短,，渾欲不勝簪”，舉手搔頭,，意欲解愁,，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā),，幾不勝簪,，頓覺衰老,，更增一層悲哀。

《春望》集國優(yōu),、家愁、人衰之情于一體,，讀后讓人百感交集,。詩人借景抒情，言為心聲,，真切動人的璣珠般的詞句,，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離,，感情強烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響，氣度渾灝,，因而一千二百余年來一直膾炙人口,，歷久而不衰

國破山河在，城春草木深,。

感時花濺淚,，恨別鳥驚心。

烽火連三月,，家書抵萬金,。

白頭搔更短，渾欲不勝簪,。

故國淪亡,，空對著山河依舊，春光寂寞,，荒城中草木叢深,。

感傷時局，見花開常常灑淚,，悵恨別離,，聞鳥鳴每每驚心。

愁看這漫天烽火,，早又陽春三月,，珍重那遠(yuǎn)方家信,，漫道片紙萬金。

獨立蒼茫,，無言搔首,，白發(fā)稀疏，簡直要插不上頭簪

春望

杜甫

國破山河在,，城春草木深,。

感時花濺淚，恨別鳥驚心,。

烽火連三月,，家書抵萬金。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安,。七月,，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村,，去投奔肅宗,。途中為叛軍俘獲，帶到長安,。因他官卑職微,，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫春城敗象，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況,，充溢離情。全詩沉著蘊藉,，真摯自然,。

“國破山河在，城春草木深,?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字,，使人怵目驚心,，繼而一個“深”字，令人滿目凄然,。司馬光說：“‘山河在’,，明無余物矣；‘草木深’,，明無人矣,。”（《溫公續(xù)詩話》）詩人在此明為寫景,，實為抒感,，寄情于物,，托感于景,，為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,，圓熟自然,，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”,，意思相反，出人意表,；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖,，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī),，濃淡淺深，動奪天巧,?！保ā短埔艄锖灐肪砭牛?/p>

“感時花濺淚，恨別鳥驚心,?！边@兩句一般解釋是,，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別,，卻使詩人見了反而墮淚驚心,。另一種解釋為，以花鳥擬人,，感時傷別,，花也濺淚，鳥亦驚心,。兩說雖則有別,，其精神卻能相通，一則觸景生情,，一則移情于物,，正見好詩含蘊之豐富。

詩的這前四句,，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近,，視野從城到山河，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,，由弱而強，步步推進(jìn),。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過渡到后半部分──想望親人,。

“烽火連三月，家書抵萬金,?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,，這是人人心中所有的想法,，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景,，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā),，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作,，“更短”可見愁的程度,。這樣，在國破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，則更增一層悲哀,。

這首詩反映了詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離,，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響,，氣度渾灝,，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久不衰,。

春望的教案和反思篇十二

知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容,，理解作者的思想感情。

能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文,；把握重點詞語,，分析景物意象，體會作者的思想感情,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情,。

通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景,，理解作者的思想感情,。

1課時

朗讀感知法，情境品味法

以愛國名言,，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入

（安史之亂）,、作者杜甫

反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音,、節(jié)奏,、語氣語調(diào)。

檢查朗讀情況,，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀,。

引導(dǎo)學(xué)生背誦。

引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象,，把握物境,。

①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面,？ 學(xué)生明確：寫了國都,、山河、城,、草木四種形象,。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破,，山河依舊,，亂草叢生，滿目凄然,。

②頷聯(lián)寫了幾個形象,，組成了怎樣一幅畫面？ 明確：寫了花,、鳥,。春花盛開，鳥兒和鳴,，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情,，因他與家人的別離感傷所致,。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面,。 明確：烽火連天,，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書,，可一直都大失所望,，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭,，頭發(fā)稀疏得不能插簪,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感,，把握情境,。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？ 明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感,。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情,？ 明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情,。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪,，衰老得快,，憂國、傷時,、思家所致,。

并美讀課文

見附頁

肖聯(lián)寫景

心生傷痛

頷聯(lián)抒情

離愁別恨

借景抒情

春望

頸聯(lián)敘事

眷家思親

寓情于物

尾聯(lián)描寫

憂國傷時

春望的教案和反思篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊涵的詩情,，能準(zhǔn)確流暢地背誦，春望教案,。2,、學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣,，提高鑒賞詩歌的能力,。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,，品味詩歌的美點,。

【教學(xué)重點】

1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容,。

2,、理解詩歌所表達(dá)的感時傷國,、憂國思親的感情。

3,、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情,，品味詩歌的美點。

【教學(xué)難點】

1,、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時傷國,、憂國思親的感情。

2,、品味詩歌的美點,。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法,。加強朗讀教學(xué),，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍,，體會詩歌的意境,。

2、問題探索法,。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上,，重在品味詩歌的精妙之處。

3,、小組討論法,。小組討論，歸納要點,，抒發(fā)感想,。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入,。

源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中,，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在,，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步,。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少,?？梢哉f,，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背),，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格,，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二,、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請學(xué)生介紹杜甫,，教師補充。(課件顯示)

杜甫,，字子美,。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為詩圣,，他的詩多沉郁頓挫,，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史(李白詩仙),，著有《杜工部集》,。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》,、《石壕吏》,、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)。

(二)創(chuàng)作背景,。

安史之亂爆發(fā)后,，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗,，不幸在路上被安史叛軍所俘,，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作,，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象,，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實寫照,。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀，指導(dǎo)朗讀,，全班齊讀課文,。(課件顯示)

(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面,。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫,，想象他當(dāng)時的心情,。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面,，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)

國破山河在,，城春草木深,。

首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼,。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安,，一片忠心，無限悲憤,，對以往歲月的回憶,，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出,，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落,，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中,，這是一種什么寫法?(問)

答：寓情于景,、情景交融

這一句中，應(yīng)抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面,，殘垣缺瓦,，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心,。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地,。草木深，不僅表明人跡罕見,，而且說明拋荒已久,，明為寫景，實為寫感,。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前,，詩意形象生動，情感極其沉痛,?？梢娫姼柚睢?讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)

感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。

頷聯(lián)是分寫,，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法,，意思是由于戰(zhàn)亂,，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚,，鳥也因人世間的離別而驚心,。花鳥本為娛人之物,，但由于感慨時政,，國都?xì)埰疲c親人離別之恨,，反而使詩人對花流淚,，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別,，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情,，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)

答：觸景生情

這兩句可濃縮為感時恨別,，一個感字,，恨字把作者的感慨時政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺,。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月,，家書抵萬金二句,，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化,，又順理成章地引出頸聯(lián),。

烽火連三月，家書抵萬金,。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析,，教師補充。)

頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時,，我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關(guān)心,，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望,。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情,，很自然地使人產(chǎn)生共鳴,，因而成了千古傳誦的名句。

烽：古代邊境上遇有敵情,，就升起煙火作為警報,，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的,。

連：說明戰(zhàn)爭時間長,，百姓生活痛苦不堪，

白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充,。)

尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情,，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安,，由國想到家,，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少,，簡直連簪子也簪不住了,。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術(shù)形象，一位滿頭白發(fā),，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上,。寫這首詩時，詩人才45歲,，但已是白發(fā)蒼蒼的老人,，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致,，搔為解憂,，結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫,，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界,。

白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位,。渾欲不勝簪,，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，更增一層悲哀,。

(七)總結(jié)全詩：(課件顯示)

《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作,。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中,。詩人視域由遠(yuǎn)而近,，由大而小，從山河到草木,，再到花鳥,，視象也由整體到部分，由混沌到清晰,。借景抒情,，由景見情，而不直抒其情,，其情由隱到顯,，由弱而強，步步推進(jìn),，層層袒露,。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望,，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句,，是前半部分觸發(fā)而出,，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景,，寫到自己的情,，又描出自身的形。詩人眺望春景,，想望親人,，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人,，站在殘破的長安城頭,，面對遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人,，老淚縱橫,，憂心忡忡,，叫人愴然淚下。將前面感時,、恨別之情概括無遺,，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法,。

三,、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。

(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)

答：寫了作者熱淚縱橫,、驚喜萬分，歸心似箭的心情,。

(二)一悲一喜,，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)

答：表達(dá)了作者關(guān)心國家命運，憂國憂民,，眷念親人的思想感情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊涵的詩情,，能準(zhǔn)確流暢地背誦,。2,、學(xué)會詩歌賞析的方法,，培養(yǎng)讀詩興趣,，提高鑒賞詩歌的能力,。3,、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,，品味詩歌的美點。

【教學(xué)重點】

1,、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容,。

2、理解詩歌所表達(dá)的感時傷國,、憂國思親的感情,。

3,、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。

【教學(xué)難點】

1,、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。

2、品味詩歌的美點,。

【教學(xué)方法】

1,、朗讀教學(xué)法。加強朗讀教學(xué)，以讀激情,，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍，體會詩歌的意境,。

2,、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上,，重在品味詩歌的精妙之處,。

3、小組討論法,。小組討論,，歸納要點，抒發(fā)感想,。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入。

源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中,，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在,，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步,。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少,?？梢哉f,，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背),，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格,，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二,、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請學(xué)生介紹杜甫,，教師補充。(課件顯示)

杜甫,，字子美,。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為詩圣,，他的詩多沉郁頓挫,，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史(李白詩仙),，著有《杜工部集》,。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》,、《石壕吏》,、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)。

(二)創(chuàng)作背景,。

安史之亂爆發(fā)后,，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗,，不幸在路上被安史叛軍所俘,，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作,，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象,，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實寫照,。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀,，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文,。(課件顯示)

(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想,，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時的心情,。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞,，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,，體會詩歌的精妙,。(課件顯示內(nèi)容分析)

國破山河在，城春草木深,。

首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草遍地,，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安,，一片忠心,，無限悲憤，對以往歲月的回憶,，對眼前山河殘破的悲愴,。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落,，春色又降但卻滿目荒蕪,，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)

答：寓情于景,、情景交融

這一句中,，應(yīng)抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦,，到處顯得非常的蕭條,。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地,。草木深,，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久,，明為寫景,，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前,，詩意形象生動，情感極其沉痛,?？梢娫姼柚睢?讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)

感時花濺淚，恨別鳥驚心,。

頷聯(lián)是分寫,，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法,，意思是由于戰(zhàn)亂,，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚,，鳥也因人世間的離別而驚心,。花鳥本為娛人之物,，但由于感慨時政,，國都?xì)埰疲c親人離別之恨,，反而使詩人對花流淚,，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別,，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情,，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)

答：觸景生情

這兩句可濃縮為感時恨別,，一個感字,，恨字把作者的感慨時政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺,。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月,，家書抵萬金二句,，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化,，又順理成章地引出頸聯(lián),。

烽火連三月，家書抵萬金,。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析,，教師補充。)

頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時,，我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書,，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望,。這兩句寫出了消息隔絕,、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報,，這里借指戰(zhàn)爭,。古代的烽是用狼糞燒的。

連：說明戰(zhàn)爭時間長,，百姓生活痛苦不堪,。

白頭搔更短，渾欲不勝簪,。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析,，教師補充。)

尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情,，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬,，半年多的陷身長安，由國想到家,，再由家想到自身,，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了,。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術(shù)形象,，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上,。寫這首詩時,，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人,，可見詩人憂思之深,。白發(fā)為愁所致，搔為解憂,，結(jié)果更短可見愁的程度,。這一生活細(xì)節(jié)描寫，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界,。

白頭搔更短,，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪,，則是前一句的結(jié)果,。這樣,，在國破家亡，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，更增一層悲哀,。

(七)總結(jié)全詩：(課件顯示)

《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作,。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中,。詩人視域由遠(yuǎn)而近,，由大而小，從山河到草木,，再到花鳥,，視象也由整體到部分，由混沌到清晰,。借景抒情,，由景見情，而不直抒其情,，其情由隱到顯,，由弱而強，步步推進(jìn),，層層袒露,。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望,，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句,，是前半部分觸發(fā)而出,，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景,，寫到自己的情,，又描出自身的形。詩人眺望春景,，想望親人,，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人,，站在殘破的長安城頭,，面對遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人,，老淚縱橫,，憂心忡忡,，叫人愴然淚下。將前面感時,、恨別之情概括無遺,，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法,。

三,、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽。

(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)

答：寫了作者熱淚縱橫,、驚喜萬分,，歸心似箭的心情。

(二)一悲一喜,，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)

答：表達(dá)了作者關(guān)心國家命運，憂國憂民,，眷念親人的思想感情,。

春望的教案和反思篇十四

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：體會古詩的韻律,，領(lǐng)略古詩的音韻美,，凝練美，意境美和含蓄美,。

過程與方法：體會其中蘊含的情理,，做到學(xué)以致用。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感,。

理解詩歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力

對于五年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀,，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體,，將課堂還給學(xué)生的理念,。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌,，來體會詩歌中的愛國情感,。

1、新課導(dǎo)入

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人,，所以我覺得在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文,。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解,，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識,，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動,，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力,。另一方面,，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補充,，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識,，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課,。

2,、詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌,。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌,，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌,，當(dāng)然這時學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感,，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌,。所在這一部分我想有以下的幾個部分,。

（1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān

（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索,。

（3）分析講解詩歌

a,、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

b,、請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

c,、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系,，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情,。有言：詩中有畫，畫中有詩,。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中,，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象,，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”

兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚,，鳥又是為何驚心,？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：

首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面,？

花為何而濺淚,，鳥又是為何而驚心？

d,、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián),，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián),。

e,、請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

f、講解頸聯(lián)和頷聯(lián),，確定這兩句的聯(lián)系,。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象,，頸聯(lián)的結(jié)果,。“白頭搔更短”這是為什么呢,？那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨,。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設(shè)計：

為什么會“家書抵萬金”,；體現(xiàn)了什么,？

為什么會“白豆搔更短”？

g,、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián),，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián),。

h,、據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩,。

3,、探究感悟

a、分析理解“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”,，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事,，實則是互相呼應(yīng),，互相闡發(fā)，互相補充,，說的是一件事情,。

詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾,，花兒也不禁落淚,，鳥兒也為此驚魂。

b,、分析尾聯(lián)“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。

4,、課堂總結(jié)

這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象,，他充滿了怎樣的情感,，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

本詩歌的名句是哪句,，它采用了什么修辭手法,？

根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

5、課后練習(xí)

再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌,，并對其進(jìn)行分析,，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

板書設(shè)計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點，所以在板書設(shè)計的方面,，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容,，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體,，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅

畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫,，花中有詩”。

詩中有畫,，畫中有詩

首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫

頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂,，思念親人

春望的教案和反思篇十五

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào),。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品,，理解賞析這兩首詩,，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

1,、《春望》寫作背景

唐肅宗至德元載（756年）六月,，安史叛軍攻下唐都長安。七月,，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗,。不料中途為叛軍所俘,，被押至長安，因他官卑職微,，未被囚禁,。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安,，歷盡千辛萬苦,，終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的,，表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危,、眷戀親人的思想感情。

近體詩：

近體詩是指在唐代形成的格律詩,。近體詩從句式上說有五言,、七言之分；從篇幅上說有律詩,、絕句兩種,。律詩分五律、七律兩種,。全詩共四聯(lián),，頭兩句叫首聯(lián)，三,、四句叫頷聯(lián),，五、六句叫頸聯(lián),，七,、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗,。二,、四、六、八句尾要押韻,，通常押平聲韻,。《春望》一詩屬于五言律詩,。

2,、《石壕吏》寫作背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽,，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),。可是不到兩個月,，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn),，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽,，河陽一帶又騷動起來,，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去,，經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏,、石壕吏、潼關(guān)吏）,、《三別》（新婚別,、垂老別、無家別）,?！妒纠簟肥侨糁屑炎鳌?/p>

1,、學(xué)生四人為一組,，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣,，有所創(chuàng)意,。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，讀出詩的情調(diào)和韻味,。）

2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感,。

3,、師生齊讀這兩首詩。

4,、學(xué)生結(jié)合課下注解,，理解詩句，整體感知詩意,。

《春望》賞析

(一)想象形象,，把握物境

問題引導(dǎo)：《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點,，組成了一幅怎樣的畫面,？

學(xué)生明確：

首聯(lián)：寫了國都、山河,、城,、草木四種形象。國破,，山河依舊,，城春，草木深,。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊,，春天也業(yè)已降臨,，可是人去樓空，亂草遍地,，使人滿目凄然,。

頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體,，那嬌艷的花因“感時,、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉,，而發(fā)出讓人驚心的啼叫,。

詩人是“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物,，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城,，不知官軍何時才能平定叛亂,，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚,，聞鳥而驚心,。

頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來,，戰(zhàn)火持續(xù)不斷,，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞,，這時的一封家書抵得上“萬金”啊,。

尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景,，心念遠(yuǎn)方家人的安危,，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā),，已到了“不勝簪”的地步,。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知,。

（二） 品味詩歌,，體悟感情

1、品字

古詩詞中可以說沒有一個多余的字,，“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞,。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙,？妙在何處,？

比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心,，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象,。

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮,，而且還增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦,。

2、品句

這首詩中的句子耐人品味,，請同學(xué)們說說你喜歡的詩句,，并說說你的理由,。

比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句,，戰(zhàn)火連續(xù)不斷,，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情,，或是詩人移情于物,，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩人感時傷別的情懷,，情景交融,，感人肺腑。

3,、體驗情感

詩言志,，古詩是詩人內(nèi)心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢,？

明確：這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時,、念家悲己的感情。

《石壕吏》賞析

1,、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

問題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),。并概括內(nèi)容,。

明確：這是一首敘事詩，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”,。詩的前四句是寫“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)尾和尾聲,，暗示老婦已被抓走,。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應(yīng)役。

2,、 品字品句

詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵,，再次朗讀這首詩,，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析,。

明確：“吏呼一何怒,！婦啼一何苦！”一“怒”,，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比,，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏,、深刻同情老婦人的感情。

“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕,，令人驚駭,。

“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機警，為老翁出逃作掩護,。

“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險的心情,，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。

“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走,，兒媳不得出面,， 只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象,。

3,、 感知作者思想感情

問題引導(dǎo)：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴,，目睹了一幕凄慘的故事,，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？

明確：在這個令人心碎的故事中,，一方面,，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕,；另一方面,，他又擁護唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利,。這正是詩人思想的矛盾所在,，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn),。

4,、 辨析比較

這三首詩寫于不同時期,，除了表達(dá)的思想感情不同外,，還有什么不同,？

明確：杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂觀自信,、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng),，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實主義詩風(fēng)。

5,、 課堂練筆,，想象改寫

運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,，要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài),、動作和語言，還要補充事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié),。

學(xué)生改寫范例：

天灰蒙蒙的,，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個人吞沒掉,。

這是戰(zhàn)亂的歲月,。暮色籠罩著一個邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路,。這一天,，天色已經(jīng)昏暗，詩人錯過了旅店,，只好投宿在石壕村,。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子,。他們衣著破舊,，面黃肌瘦。

一天的勞累奔波,，詩人和衣而臥,，很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分,，一陣犬吠,，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲,、急促的打門聲……越來越近了,。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看,，原來差吏又來抓壯丁了,。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂,，匆匆爬過屋后的一堵斷墻,，向村外逃去,。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門,。 “砰——”的一聲,，門還沒有開，就被差吏一腳踹開,，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢,？你家還要再征派一個男子去當(dāng)兵。把人交出來,！”老婦人苦苦哀求道：“長官,，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說,，兩個兄弟都戰(zhàn)死了,。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全??！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了,！”

“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了,。

“你還說沒人！這孩子哪兒來的,！他的父母呢,？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著,，揮動皮鞭往里闖,。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫,，帶著還在吃奶的孩子艱難度日,，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母,，可怎么過?。磕銈儗嵲谝?，就把我這個老婆子拉去頂差吧,，我隨你們?nèi)ィ苍S還來得及趕到部隊燒早飯,?！?/p>

差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋,，掩面而去,。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷,。夜深了，窗外萬籟俱寂,，說話的聲音沒有了,，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……

詩人一夜無眠,，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲,。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別,。

欣賞三首作品,，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻,，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨善其身,，達(dá)則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志,，處窮迫之境而無厭世之想,，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調(diào)，憂國傷時構(gòu)成了他詩歌的主旋律,。杜甫是偉大的詩人,。是真正的詩人。