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初中語文教學(xué)反思筆記篇一

尊敬的評委,，朋友們：

上午好,！回想剛才的賽課，心中感慨良多,，既有一抹亮色,，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀,、誦讀,、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究,，主要圍繞“理文意,、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰,，教學(xué)有序，較好地達成了知識,，能力,，情感三維目標。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；設(shè)計“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個教學(xué)重點,；“合作探討，品人物,，體驗反思,，悟情理”中精心設(shè)計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛(wèi)填?！?，課內(nèi)外結(jié)合，有效地突破了“感悟人物形象,，理解文章主題”這個教學(xué)難點,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。

3,、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教,。”教學(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4,、課件的精心設(shè)計和巧妙運用，較好地營造了融洽,、民主,、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動,，生生互動，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。

說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時間把握不夠好,，有些前松后緊。

2、課堂調(diào)控靈活性不強,，思考不夠成熟,，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住,，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完，思猶在,，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”，反思完畢,，敬請各位不吝賜教,！

初中語文教學(xué)反思筆記篇二

初中語文

教學(xué)

初中語文教育教學(xué)反思

語文學(xué)科既應(yīng)當是培養(yǎng)語言本事的學(xué)科,，又應(yīng)當是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中,，教師應(yīng)當相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,，從中進取挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法,。

一,、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標準要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句,、重點語段進行點撥,。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，并且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時,，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達發(fā)展。從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率異常高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，僅有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們應(yīng)對的信息是陌生的,，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,，他們的心理才會相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不一樣和相同之處？因受《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自我對人生,、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素,，然后經(jīng)過聯(lián)想比較，讓他們進取參與,，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了到達“潤物細無聲”的效果,。

教育為學(xué)生供給了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的,，教育的夢想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實際,，把握他們的主體情緒和心進脈搏，經(jīng)過點撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。安全教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思,。

“經(jīng)驗+反思=成長”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動,，教師能夠經(jīng)過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。下頭是21世紀教育網(wǎng)為大家整理供給的最新2016初中語文教學(xué)反思集錦,，供廣大教師參考,，更多初中教師教學(xué)反思資料，請關(guān)注21世紀教育網(wǎng)教學(xué)反思欄目,！

語文在考試中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,?？墒牵虒W(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了初中,，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法,。

一,、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。異常是語文基本功較好的學(xué)生,，認為語文過去學(xué)得不錯,，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付教師，平衡自我這些學(xué)生迫于高考和教師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要進取些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問起時,，有“我已認真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,，也能夠“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作進取的思考,，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和

總結(jié)

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心境極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不明白該怎樣辦才好。

4,、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不明白語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今日一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對教師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認識的偏差

退步來,，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理,。還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來，為有利于對考生本事的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2,、學(xué)生自我調(diào)適本事不強,。學(xué)生偏科，因素很多,。進入初中,，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。異常是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被教師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往經(jīng)過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、

1,、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究證明，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自我發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗,，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負責一冊課本和讀本的資料。每個小組指定一個組長,。組長負責把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準備工作做好后,，班上組織交流。最終教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣,，原先不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原先感到作文無料可寫的人，也大有收獲,。因而,，他們再也不小看課本，高三時候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了。

所以,，教者要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的進取性和主動性,，效果當然不會很夢想,。

地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向進取。

3,、分解大目標,，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說,，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，立刻就自暴自棄,，這時，幫忙他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵,，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強,。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué):了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最終,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”,。

可是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強調(diào)他們多做練習(xí)。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點。但無論怎樣,，我經(jīng)過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點,，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也證明，“獎勵能夠提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

初中語文教育教學(xué)反思

上學(xué)期我擔任了七年級語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九年級教學(xué)相比,，七年級的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得我好好反思。我們都明白七年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從七年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)當逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進、在實踐中反思,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得研究的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不一樣的教學(xué)目標,、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計經(jīng)過他們的思考、合作會有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。

二、不斷實踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進行,。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我異常注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實自我,，在否定中成長

直到此刻,，我真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失,。最近,，我發(fā)現(xiàn)，自我已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情景。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以往的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果――不進則退,！我想是到了及時充電、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭本事,。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說法越新越好,，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話,，說自我的話,，表達自我的真情實感。僅有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明白自我應(yīng)當學(xué)什么,。

2,、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不一樣的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問題解決。

3,、盲目活動很可怕,。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程，可是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,，一個交流接一個交流,，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少,，異常是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,，把語文上成科普課、生物課,、思品課不可取,。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言,，沉淀語感服務(wù)。

沒有反思,，就沒有提高,，沒有課前、課中,、課后的一系列反思,，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力,。僅有不斷的反思,，不斷的改善，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升,，幼小的學(xué)生才會茁壯成長。

“人類沒有想象,，如同鳥兒失去了翅膀”,。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維,，致使學(xué)生的思維僵化,、呆板，無新鮮活力,。新課程改革針對此積弊,，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并直言不諱的請教師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田,，于是學(xué)生最終擁有了一片暢想的天空,。

一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空

二,、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

新課改,，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來,，認真反思,，讓自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

在新課標理念下,，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實踐,。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實踐智慧的過程，而不是教師演練技藝,、展現(xiàn)知識的過程,。以前語文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識，而經(jīng)過反思,，教師能夠在語文教學(xué)過程中,，搜集很多事例并以各種形式向?qū)W生展示。

1.教學(xué)體會

1.1加強教師修養(yǎng),，增強教師創(chuàng)新本事,。

都說初中孩子最擅長模仿，教師的道德風(fēng)尚,、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的,。柯瓦列夫說：“兒童從小就把自我的教師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范,。所以,，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外,，在社會生活和個人生活中的全部言行,，都是給學(xué)生作出的榜樣?！苯處煴仨氉杂X加強道德理論學(xué)習(xí),，發(fā)揚無私奉獻的精神，為人師表,，以身作則,。教師創(chuàng)新本事的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新本事的強弱,。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新,，大膽探索，不斷豐富并擴大自我的知識面,，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法,、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,。

1.2科學(xué)使用教材,。

遵循教材，但不拘泥于教材,。新課標繼承和發(fā)揚了舊課標的優(yōu)點,，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，以學(xué)生的生活邏輯為主線,，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會生活為主題闡述理論觀點,，生活化學(xué)科知識,，使知識貼近實際、貼近學(xué)生,、貼近生活,，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學(xué)的時效性,、針對性,、說服力增強。所以,，關(guān)注過程和凸顯觀點是新教材資料的體現(xiàn)方式,。由學(xué)生的日常生活場景出發(fā)，在生活情境中學(xué)生能夠體驗,、感悟,，最終回歸到學(xué)生生活，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離,，有很強可讀性,。剛開始新教材不能夠適應(yīng)，筆者曾走到兩個極端教學(xué)模式：部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識邏輯思路的影響,，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時,，感覺很零散、很感性,，不成知識體系,。不由自主地在上課時按舊教材的模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，課堂效果也很差,，為此,，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材,，一段時間過后,，教材資料進度緩慢，筆者感覺按部就班照搬新教材,，教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時內(nèi)不可能得到完成,，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔加重。筆者意識到不能教教材,，而要用教材教,，應(yīng)當依據(jù)新課標的理念，讓教材成為文本并對其進行修改,。

1.3挖掘人文內(nèi)涵,，體現(xiàn)人文價值。

在應(yīng)試教育體制下,，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化,，在教學(xué)和教學(xué)評價中過分追求客觀性、確定性,，從某種程度上說,，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏，醉心于數(shù)量化和標準化,。尤其是在中考壓力下,，教師在語文教學(xué)中過度地進行理性分析，追求機械化的答案,，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性,。當然，在當前的教育背景下,，標準化教學(xué)是有必須必要的,，可是從素質(zhì)教育的角度看，從學(xué)生未來的發(fā)展上看,，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教育的特點,，降低了語文教學(xué)的效率，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識,。畢竟,，語文是人文學(xué)科，理性化,、機械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價值,，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能,。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀的影響是廣泛而深刻的,。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

1.4相信每個學(xué)生都能成功,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

我們力求激發(fā)學(xué)生對語文的興趣來,，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受。教朱自清的《春》,，教師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了,，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

2.以學(xué)生為主體，理解先進的教學(xué)模式

隨著新課標的普及,，許多教材資料出現(xiàn)了大幅度改動,，可是教師的教學(xué)模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”,，在課堂上以自我為中心,，對學(xué)生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與此刻先進的教學(xué)理念格格不入,，教師教得疲倦,，學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟,，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣,，課堂效率極低。語文教師應(yīng)是一個高瞻遠矚的人,，不應(yīng)是一個只顧眼前分數(shù),、不顧學(xué)生本事發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自我的主體地位讓位于學(xué)生,，一切以學(xué)生為中心,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事為中心，僅有經(jīng)過課堂中師生,、生生的合作探究,，才能使學(xué)生逐漸提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,，教師可采取合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識,，如對在閱讀過程中涉及到的不一樣層次的、學(xué)生自我不能獨立完成的問題,，能夠經(jīng)過合作討論的形式進行探究,，可在小組討論中不斷補充、更正,、完善,，一些重要的問題如果不能立刻解決，教師可參與進來,，引導(dǎo)學(xué)生細細研討,。

總之，在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過程中,，必須要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個性特點,，不斷探索,、實踐，逐步探索出適合自我的課堂教學(xué)模式,。

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性,，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

時下語文課堂中的有些做法值得反思,。有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫,，一寫作文就是錯別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強,，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

所以，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實現(xiàn),。

二,、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎,？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達什么目標,。

教師引導(dǎo)孩子進取發(fā)表自我的想法是好的,，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負職責地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。

所以,，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”必須要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的本事。

三,、鼓勵合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被教師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有必須條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情景下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供給展示的機會,。有的把合作討論當作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧,，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論,，不管資料有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時間,，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作,。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)常看到如下場面：1,、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”,。2,、小組成員默不作聲，自我想自我的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，討論時氣氛熱烈,，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考本事,，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式,，收效甚微,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系,。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作本事,。僅有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補短,，實現(xiàn)真正意義上的合作。所以,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標,。

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的進取主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望，加強師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

二,、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

三,、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

四、作文教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

初中語文教學(xué)反思

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識,。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少教師認為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識,。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫,，一寫作文就是錯別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強,，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

所以，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

二,、強調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達什么目標,。

說實話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍,，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎樣樣上語文課的其實語文課就是要瞎扯。

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開,，為什么要收回來呢其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言,、靈動的語言,、個性的語言、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

課本上自認美文的幾篇文章上完以后,，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課,。

應(yīng)對課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今,，時代發(fā)展的強烈需求，信息技術(shù)的全面推入,，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當務(wù)之急!下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點粗淺體會,。

一、教學(xué)模式的審視

1,、學(xué)習(xí)方式的改變自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標的要求。2,、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)當尊重學(xué)生的觀點,、人格,、情感等，同時又要高于學(xué)生,，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進行必須的點評和拔高,，學(xué)生是很難獲得提高的。

3,、教學(xué)目標的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標,，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵,，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)當追求的最佳教學(xué)境界,。

4,、互動狀態(tài)的改變很多教師認為，新課標的最終目標應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼,、口、手等都動起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動,，教師與學(xué)生的互動下，到達大家都動起來的最終目的,。其實不然,，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的進取性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”,。

二,、教學(xué)載體的審視

1、文本教材是課堂教學(xué)的藍本,，所以“探究”教材,，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，僅有教師深刻洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話,。

2、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的,。教學(xué)活動手段要防止公式化,、程式化，如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆,，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”，流于形式,。

3,、教師

我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，僅有教師適時介入,，或進行必要的點撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點,。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。身為教師,，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩：“冬天來了,，春天還會遙嗎”，其實此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素質(zhì)教育的美麗春天,。每一位語文教師,，真的應(yīng)當在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,，順應(yīng)時代的東風(fēng),，高舉課改的大旗，小而言之,，為自我的事業(yè),，開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來,，播種火紅的秋天,。多一份反思，就會多一份清醒,，多一份提高,。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思,，與時俱進,。

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛,、更容易地學(xué)到終身受益的知識,。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢除了聽說讀寫,、字詞句篇等知識經(jīng)驗和觀察想象,、探究思索等心理本事外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加能夠讓人終身受益的東西,。文化能夠使人超越于生活的表層領(lǐng)域,，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛,，進入人格自我完善的境域,，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界,，表現(xiàn)世界,。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”,。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當有這樣的文化追求,，應(yīng)當為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!

孜叩間它的人才會彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗,、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性,、人文性的價值取向和情感信仰,。教學(xué)作為一種文化活動，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋,、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真,、善、美,、圣,、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神,、人文內(nèi)涵分娩于主體之中,，激活、喚醒和培育學(xué)生的價值感和人生情慷,。

必須的文化從孕育到成熟,，有一個漫長的創(chuàng)造、積累,、模式化的過程,。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個經(jīng)過從其他人或文本那里理解傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng),，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中漸漸構(gòu)成超越生物機體親性的完整人格的過程,。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亙古不息的長河,。河水滔滔,，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經(jīng)典,，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠,。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然,，神韻飽滿，愈義遙深,，具有極為獨特的人文品格,。所以，我們應(yīng)當充分利用漢語的文化特性,，借助開拓閱讀的報域,，來開拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化,，吸收借鑒世界多元文化,，讓歷史文本在現(xiàn)實的語境中輻射出進取的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的進取的文化品格,。為此,，我們必須改變語文教學(xué)過分強調(diào)學(xué)科知識傳授與技能訓(xùn)練的傾向,，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計我們的語文教學(xué)。

教學(xué)反思是教師以自我的教學(xué)活動為思考對象,，來對自我所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的一個重要任務(wù)是對語文教學(xué)進行反思,，開展反思性教學(xué),。

一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自我制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標再討論確定自我的學(xué)習(xí)目標，作業(yè)也可自主確定,。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,，從而,，不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標，能夠在自學(xué)階段有本可依,，有章可循,，并取得成就感。

二,、師生互動

從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者,。所以,，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,，也僅有在這個意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的進取性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生經(jīng)過提出疑問,、自行釋疑，會深入理解課文,，豐富了課外知識的,。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要，但也有其局限性,，需要很多的課外閱讀來充實,、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點,。突出重點就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認識,。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)當是疑問的聚焦點，思維的交匯點,，教學(xué)的創(chuàng)新點,。學(xué)生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的,。如果每一天都是簡便愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫忙學(xué)生更好地理解了文章的主旨,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四、變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和提議，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗,。僅有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的進取性和創(chuàng)造性。

五,、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作本事提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作本事,。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。我參考新課標課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,，學(xué)會自主積累，幫忙他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長于已身”,。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，

初中語文教學(xué)反思筆記篇三

本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，１０分鐘后全班交流說說好在哪里,？第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握,，先明確文章提出了什么觀點？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句,、搜索法,、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等,。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來,。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生理解,。最后就文章演講辭的特色品演講語言,，讓學(xué)生尋找適合演講的話，四人小組派代表說明,。

第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,，自己講給自己聽，講一遍（演講）,，老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。準備課上交流,。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講,，同時強調(diào)注意事項：

１、大聲,、自信,；

２、嚴肅不可笑,；

３,、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的,；

４,、以氣勢以聲音壓倒全場；

５,、有強調(diào)重音,；

６、少用文白相間,。

第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范,、夏亞青用貴州話的演講相當出色,。演講結(jié)束后老師強調(diào)演講者要達到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,，所謂以理服人才是最大的秘訣,。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說,。

第三課時分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,，最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解,。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩,，但是在說理塊的分析老師講得過多,，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點。

初中語文教學(xué)反思筆記篇四

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高,、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認真參加,，刻苦鉆研，對語文這門課程性質(zhì),；語文讀,、說、聽,、寫四種基本能力培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實踐中綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng),，有比較正確教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體新教材使用,，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度,、價值觀正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。”在課堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞火花,，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活,。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,，才知曉其中奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當合理地調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合能力,。新教材安排課時內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人培養(yǎng),，我認真反思了幾年來語文教學(xué),，有以下幾點體會：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體,，落實到人人,；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準,，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強識字寫字能力、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強綜合運用能力——在生活中運用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話,，語文素養(yǎng)是整合,、能促進學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展語文素質(zhì)。在今后相當長時間里,，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者共識和不懈追求。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性,，加強實踐性，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域影響是深廣,。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料理解往往是多元,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性見解,。這是提高語文能力需要,，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力需要,。

語文是實踐性很強課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而這種能力必須在豐富語文實踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗認識，認為學(xué)生語文能力形成,，要靠系統(tǒng)講授語文知識,，要靠在嚴整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育諸多特點,。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨厚條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律,，而是靠在大量、豐富多彩語文實踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運用語文規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強學(xué)生語文實踐,，一要采取多種多樣形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實踐機會,；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實踐,，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握能力,。

正確把握語文教育特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強烈優(yōu)勢，重視語感培養(yǎng),，加強感悟和情感體驗,；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢,，豐富語言積累,，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐,，重積累,，重熏陶，在反復(fù)實踐中,，不斷提高綜合運用能力,，全面提高語文素質(zhì)。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，由被動接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革重點之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式根本目,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，發(fā)展主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文感情,，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué)，主動地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué)。

合作,、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上各種形式合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑,。語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文課程重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題提出,，到學(xué)習(xí)過程安排,、學(xué)習(xí)方法確定，乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn),，學(xué)生有更大自主性，有更多實踐機會,，有更大創(chuàng)造空間,。學(xué)生會全身心地投入，使他們主動精神和探究精神得到充分發(fā)揮,。語文綜合學(xué)習(xí),，看重主要不是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究、實踐過程,，是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,，搜集和處理信息能力，綜合運用語文能力和創(chuàng)造性以及責任感,、合作精神等等,。這些既是十分重要語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì),。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師教學(xué)方式。教師主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利,；一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力指導(dǎo),、引導(dǎo),、輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí),。其重點，一是提供交互式學(xué)習(xí)平臺,，二是精心組織學(xué)習(xí)活動,。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間,，提供學(xué)習(xí)、實踐機會,，使語文教學(xué)有一個民主,、寬松、和諧,、愉悅氛圍,，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時,、人人有提問,、發(fā)表、交流,、展示機會,。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點有：組織好自學(xué),，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流,，在交流中加強引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標,?？傊?，教師要通過有效學(xué)習(xí)活動，通過師與生,、生與生交流,，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我建構(gòu),，在這種組織,、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì),，形成適合自己學(xué)習(xí)語文方法,。

建設(shè)開放富有活動課程體系，是這次課程改革目標之一,。語文課程標準在課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀,。所謂大視野,，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來,。語文教育要有時代氣息，世界胸懷,，超前意識，無論從觀念,、內(nèi)容到方法,，都要符合時代需要，成為名副其實21世紀語文課程,。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，在大語文教育觀指導(dǎo)下,，實行課程內(nèi)容,、課程實施等根本變革，構(gòu)建開放而富有活力語文課程體系,。在課程內(nèi)容上,，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀,、選做內(nèi)容,，教科書給地方,、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材空間，而且鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡語文教育資源,。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學(xué),，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進自然、走向社會,，探索形式多樣,、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系教學(xué)形式?？梢哉f,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合語文課程體系,，已成為深化語文教育改革當務(wù)之急?？梢灶A(yù)見在不久將來,，語文課程內(nèi)容，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新一泓活水,；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會,、與現(xiàn)實生活之間壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會語文教育相結(jié)合,，將變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。在新課程改革理念光照下，新語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧人文環(huán)境,，傾注更多人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們情感渴望，點燃起孩子們心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L維生素,；新語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤孩子們心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣；新語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度生命歷程,，共創(chuàng)人生體驗；新語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈直接對話,，在思維和情感強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大人格,、深邃思想和美好情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品情思美感,，體驗語言節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛祖國語言文字,；新語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體驗到學(xué)習(xí)樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來快樂,。

初中語文教學(xué)反思筆記篇五

回顧本周的文言文教學(xué)，有如下的感受：

1,、文言文教學(xué)要重視誦讀。

所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上,，用朗讀的方法,，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解,，直到可以達到背誦,。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的，只有誦讀,，才能合理斷句,，弄清意思。因此我們在教學(xué)中利用好早讀,，喚起了同學(xué)們的誦讀熱情,。利用了各種誦讀方式,，比如聽名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情,；大家齊讀,，讀出氣勢；個人領(lǐng)讀,，感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況,，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識掌握比較好。

2,、掌握課本知識,，重在遷移。

古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲,，但文言文歷史久遠,，與現(xiàn)代漢語在詞義、語法等方面存在差別,，學(xué)生難以理解掌握,。文言文復(fù)習(xí)費時多，收效慢,。成為學(xué)生的一大難題,。我認為文言文學(xué)習(xí)重在課本。課本熟悉,，知識點就掌握了,。再加上技能技巧的訓(xùn)練，文言文做題的收效會很大,。因此,，文言文教學(xué)時一定給學(xué)生講清“熟悉課文，靈活遷移”的原則,。本階段講課時我就著重強調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下,，重點掌握詞語句式。一個月下來,，學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點的習(xí)慣,。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

3,、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣,，如何提高，亟待解決,。

就語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言,，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”,，被許多老師奉為至寶,，在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋,，輕文章思想感情的感悟,；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài)，說到哪里算哪里,；教學(xué)的流程方式機械,、刻板，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡,，嚴重地束縛著學(xué)生的思維,，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

本階段我們就采用了各種方式,，比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主,，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中,，文言趣事,，古人古事穿插其中，激發(fā)興趣,，收到了比較好的效果,。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討。

初中語文教學(xué)反思筆記篇六

1,、教材中有的課文難度太大,，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

初中語文教學(xué)反思筆記篇七

教育中的外力,，決非打開成功教育之門的鑰匙,。人之自救是其生存之道，人之自育是其發(fā)展之本,。喚醒孩子沉睡的心靈,，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。

“我們對一個人直到成年都攙他走路,，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他,，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊?！盵蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周,，我們的孩子們，自私,、虛偽,、逃避責任、生活目的模糊,、喜愛浮華與安逸,，他們自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的,。這沒錯,。但這似乎不是一個完整的句子,。如果我們這樣說：孩子，你與這世上每一個人一樣,，都是重要的;孩子,，只要你努力不懈，你就是最棒的,。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個成長中的孩子對自己,、對他人的尊重;我們要喚醒一個孩子對人生奮斗、對高尚無私的渴望,。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處,，人人都可以釋放它的神奇來，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體,?！惫识依斫饬撕⒆觽冊谌松房谏系拿Ｈ粺o措,，作為一個引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進取心,、自尊心、自律心,、責任心,。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育,。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,，要抓住他的手不放直到他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措,，那要困難和復(fù)雜的多,。只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才能解決上述困難的問題,?！?[蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語文教師，很自然的,，我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑,。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進行一些課外知識的擴充,。我選擇了講故事的形式,。對于十四歲的孩子們來說，這仍是很令人興奮的,。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢,，每日一同生活、一同勞作,，并無不同,。但這驢子磨磨時眼是蒙著的,。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中,，經(jīng)歷了千難萬險，十年成一事,，終于完成使命勝利歸來,。與驢子老友見面，甚是歡喜,，盡言其十年來路上的所見所聞,，驢子很是羨慕說：“你真是了不起，吃了那么多的苦,、走了那么長的路才會有如此多的見識呀,。”馬兒卻說：“老兄此言差矣,。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊,，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒，一些靈氣的孩子抿嘴笑了,。我問他們笑的緣故,，他們回答：“老師哪里是在說驢，其實在說人,?！蔽乙矘妨耍穯枺骸霸趺淳陀审H變成人了呢?”幾個調(diào)皮的孩子說道：您要借這驢子,，說我們中有些人只知道每日瞎忙活,。此時我不再笑了，他們畢竟已經(jīng)長大了,，有些時候是很敏感的,。譏諷不是目的，啟發(fā)才是追求,。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌,，而命運卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時光,?！笆且驗榘遵R有明確目標，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn),?！币粋€女孩站起來說。我又忍不住想笑,，是很快樂的,，“那你看我們班級中,，有多少人準備好了去作萬里遠行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是，李燁是,，以后還會有更多的人是,。”那一刻,，班級寂靜無聲,，很多孩子紅了臉在沉思。

第二則故事出自《每個人都有一個寶藏》一文,，我讀道：“人,，包括別的動物，在生命危難的瞬間,，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的,。美國科學(xué)家坐的”青蛙實驗“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱，青蛙悠哉游哉的在水里漂游,，等到水熱的不能承受時,，卻在也跳不出來了,。相反,，將一只青蛙猛擲進滾開的沸水中，他卻能倏忽越起而逃生,?？墒?，為什么平日里，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難來臨,，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆?---不言自明：是懈怠!是對時光流逝的驀然,、對安樂享受的沉溺和追逐!因為懈怠，讓我們失去拚搏的勇氣;因為貪圖享樂,，讓我們在也決不出潛存的危機,，從而像只溫水中的青蛙一樣，慢慢的被社會淘汰了,?！弊x到這兒，我覺察,，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩---我想那是觸動心靈的一種沉思,。我繼續(xù)讀道“‘非不能也，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇,，回頭好好審視一下你自己,，你都是怎樣度過你的每一天，每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛,，仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰,，那就趕緊停住,，去試著做一點有用的事吧。孩子請你相信：每個人身上都有一個巨大的寶藏,，那里面蘊藏著無堅不摧的能量和威力,。開發(fā)需要你自己，當你把自己置身于懸崖的邊緣而無時不有一種切膚的危機感的時候,，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙,。”停頓了片刻,，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話，無一人發(fā)呆,。一改往日的浮躁與喧鬧,。

教育中不存在一次教育就成就一個人一生教育的奇跡。但我想假如,，我能在故事中叩響孩子的心扉,。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了;地上的糖紙少了,，積累本上的文字多了,，閑散者少了，匆忙者多了;要求照顧的少了,，給別人講題的多了-----我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個人關(guān)心另一個人,，讓一個人認識到自己的價值,，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子,，我要喚醒你的心!”

初中語文教學(xué)反思筆記篇八

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期,，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點,，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期,。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度,。初一年級識字不是教學(xué)的重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難,；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點，但學(xué)生對問題的理解不夠深入,，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握。因此,，本學(xué)期我在注重加強語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點。現(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進行如下反思：

從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受"語文的魅力",，讓學(xué)生樹立",。

生活處處有語文"的思想,，要勤于閱讀,，善于讀書、讀生活,，注意開拓學(xué)生的視野,，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等,，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時堅持寫讀書筆記,，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括",，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；"美文佳句",，讓學(xué)生自主摘抄,，擴大學(xué)生的詞匯語句積累量；"點亮心燈",，談自己的閱讀感悟,。又教給學(xué)生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。這樣日積月累,，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。

"讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。"有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

我變周記為練筆,，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作,。要求學(xué)生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴,，可長可短,，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進行交流賞析,，由于是寫身邊所熟悉的,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣,。

文言文知識量大,，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文,，想學(xué)好不是一件簡單的事情,。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上,，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,，課下進行鞏固,。

誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，也是教師指導(dǎo)自己認識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生,，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

初中語文教學(xué)反思筆記篇九

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的,。然而，長期以來,，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實,，非重點學(xué)校尤其如此,。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距,。

一、夯實基礎(chǔ),。

（一）

初中語文教學(xué)反思

早下手,，抓反復(fù),。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果,，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶,。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時,，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

（二）用足教材,，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實際情況,，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力,。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主,，運用所學(xué)方法自主解讀文本,。

（三）分步前進，學(xué)寫作文,。

在作文教學(xué)上,，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始,，逐步訓(xùn)練論點型議論文,、論題型議論文、材料作文,、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文,。每一篇作文都認真批改，詳細講評,，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來,。

二、廣泛拓展

（一）擴展閱讀課外文言語段,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，檢測學(xué)生掌握情況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量,，把握時代脈搏。

（四）堅持寫隨筆,，抽時間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

（二）專項復(fù)習(xí),。包括文言虛詞,、實詞，古文化常識,，詩詞鑒賞等,，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面,，抽出課堂時間寫限時作文,，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題,、結(jié)構(gòu),、材料、語言等方面專項突破,。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺,。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認真塌實，任勞任怨,。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心，進行心理疏導(dǎo),。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的`感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力,。

篇四：體會

有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠更高的目標,，沒有最好，只有更好,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對待自己的成績,。針對這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍,。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績,。

3,、給差生以上進心

一個優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學(xué)習(xí)的甜頭,，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了,。

二、把情傾灑給每一個學(xué)生

1,、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛,。常言道，嚴是愛,，松是害,。

2、對中等生關(guān)愛并非溺愛,。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,，不放棄自己，因此,，這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀,。

3、對差生包容而非放棄

差生,，采取包容的態(tài)度,，允許課堂上犯一點點小錯誤,，如聽課走神，作業(yè)做不完等,，但并沒放棄,。

三、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界,?！币虼耍恳粋€學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1,、課堂進度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,，每個同學(xué)有所得,。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

3,、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補差是落實的重點,，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識,，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,，這樣因地制宜,，適得其所。

初中語文教學(xué)反思筆記篇十

課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機,，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離,，徒有形式,，沒有實效。筆者認為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫,，一寫作文就是錯別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強,，也是難以表達出來的。

因此,，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達到什么目標。

因此,，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動,、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補短,，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標,。

在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。

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初中語文教學(xué)反思筆記篇十一

播放望廬山瀑布的古詩朗誦帶,，并展示為此詩配畫的水墨詩意圖

用水墨畫表現(xiàn)的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)

在老師的幫助下分析書上范作：

放詩朗誦錄音，并請學(xué)生說說詩的大意?(有哪些人物景物)

這首詩表達了什么樣的意境?

如果要表現(xiàn)出這種意境，詩中中哪些人物或景物可簡化或省略?以上我們做的這一步叫構(gòu)思(板書)

想好后在草稿上畫畫各部分的位置大小,，使重點突出,，這一步叫什么?(板書：構(gòu)圖)

現(xiàn)在老師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些,，哪里可畫得實些，需重點表現(xiàn)的可用勾皴法,，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法)示范畫法：示范中注意提問,，老師為什么用這種技法來表現(xiàn)這一步叫描繪(板書)畫完后我們可在適當?shù)牡胤筋}上詩文，字要小些,，整齊些這一步叫題詩(板書)

看黑板,，老師用了幾步畫完了這幅畫的?老師在畫這幅畫時主要突出表現(xiàn)了什么?