總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害,，避免失誤,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇一

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”,，使得過去的語文課堂比較呆板,。《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染,，潛移默化,。”因此,，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成,。在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。為此，新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,，一方面,，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面,，凸顯學(xué)生主體,、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求,。于是,，小組活動開展起

來了，課堂氣氛也活躍得很,。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)機(jī)會,。可是,，當(dāng)我仔細(xì)觀察這些課堂的時(shí)候,，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究,、合作”,，就是自由說話。教師東瞧瞧,、西望望,，成了旁觀者,。課堂活動缺乏嚴(yán)密的組織,，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價(jià)。熱鬧的一堂課下來,，學(xué)生說得很盡興,，但實(shí)際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計(jì),。在聽課過程中,，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，形式豐富,，手法多樣,。但總給我一種華而不實(shí)、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺,。 小學(xué)語文教改的路程還很漫長,，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升,。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我,、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階,！

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇二

因此,，“探究性”教材不僅是學(xué)生的任務(wù)，更重要的是教師自身對教材的探究和挖掘,。如何挖掘教材的深層內(nèi)涵,，是搞好課堂教學(xué)的前提。

教師只有對教材有了深入的了解,，才能站在一定的高度,，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，才能真正形成師生和課文作者,。對話,。

任何形式的課堂（包括視聽媒體的使用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動的手段不應(yīng)公式化,、程式化,，如課堂討論或死板、單調(diào),，或聽之任之,；有些班完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替課本等等,。

這種教學(xué)方法淡化了語文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì),，不可避免地會產(chǎn)生“作秀”的嫌疑，流于形式,。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用,，但不應(yīng)忽視教師在教學(xué)中的作用。只有教師及時(shí)介入,，或提出必要的觀點(diǎn)和概括,，或適當(dāng)?shù)卣归_課文，才能引導(dǎo)探究深入,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。

“問問哪里的運(yùn)河應(yīng)該是清澈的,，哪里才是活水的來源,。”作為一名教師,，“這是一段很長的路要走,！”我要上上下下地去要它！”

雪萊有一首著名的詩：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎,？”其實(shí),，現(xiàn)在沐浴在第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)中，享受國家重視義務(wù)教育的雨露,，就是大力推進(jìn)新課程改革,，全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。

每個(gè)語文老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)溫暖的夏天他的職業(yè)生涯在這個(gè)陽光明媚的春天,，鳥兒在歌唱,，花兒香，符合時(shí)代的東風(fēng),，高舉的旗幟課程改革,，簡而言之，播種一個(gè)紅色秋天祖國的未來,。多反省,，多清醒,，多進(jìn)步,。在新一輪課程改革的浪潮下,，我們應(yīng)該不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn)。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇三

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式，沒有實(shí)效,。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！?但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

因此,，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動、競爭合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。 我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià),，做到互動學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考,，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇四

應(yīng)對課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入,，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急,！下方是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會。

1,、學(xué)習(xí)方式的改變自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2,、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學(xué)中教師就應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、人格,、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生,，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進(jìn)行必須的點(diǎn)評和拔高,，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的`。

3,、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵,，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo)，“潤物細(xì)無聲”才是我們就應(yīng)追求的最佳教學(xué)境界,。

4,、互動狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼,、口、手等都動起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動,，教師與學(xué)生的互動下，到達(dá)大家都動起來的最終目的,。其實(shí)不然,，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的用心性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思,，這才是真正的“動”,。

1,、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材,，不僅僅是學(xué)生的任務(wù),，教師自身對教材的探究和挖掘更重要,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，只有教師深刻洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話,。

2、教具

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動手段要防止公式化,、程式化，如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁,；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”，流于形式,。

3,、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，只有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn),。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。身為教師,，“路漫漫其修遙兮,！吾將上下而求索！”

雪萊有一句名詩：“冬天來了,，春天還會遙嗎,？”，其實(shí)此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國家重視義務(wù)教育的雨露,，正是大力推動新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。每一位語文教師,，真的就應(yīng)在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng),，高舉課改的大旗，小而言之,，為自我的事業(yè),，開創(chuàng)火暖的夏季；大而言之,，為祖國的未來,，播種火紅的秋天。多一份反思,，就會多一份清醒,，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下,，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn)

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇五

語文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結(jié)。作為一位有心的教師,，每節(jié)課之后都要對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行分析,。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的興趣，哪些還能講的更加到位,，我們總會有所觸動,，有所思考，這其實(shí)就是教學(xué)心得,。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過程中的感悟,、體會和失敗的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)記錄，然后不斷地反思推敲,，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學(xué)水平,。

所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處,。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂,，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文,。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍,，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章,，經(jīng)常頌之,，既能提高語感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得,。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示,，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢,。

語文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生,，對即對錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn),。如果能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓(xùn),，以作將來改正之之用,。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),，找到自己最短的那塊木板,，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課,，揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進(jìn),。一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會有不足之處,，這就是所謂的智者千慮必有

一失,。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,，每天反思自己的教學(xué)過程,，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此,，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略,，從而提高自己的教學(xué)水平。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),，教學(xué)過程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,，語文教師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者,?；诖耍Z文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑,。那么教師需要改變原來的身份,，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者,，是學(xué)生的參謀,。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好,，哪些地方需要教師的撥云見霧,，這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要,，語文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材,，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

評價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低,，在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，無非兩個(gè)方面,，一是基礎(chǔ)知識的測試,，一是運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方,，對語文教師評價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求,。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式思維，而應(yīng)該創(chuàng)新理念,，力爭用學(xué)生感興趣的喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)評價(jià),。走出校門，到生活中體驗(yàn)學(xué)以致用的真實(shí)效果,，也是我們評價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀念新形式,。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的方式還很多,，需要語文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧,，只有深入的反思我們的教學(xué)評價(jià)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,，才能提高語文教學(xué)水平,。

每節(jié)具體的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，有的青年教師課前對教學(xué)目標(biāo)一般都設(shè)計(jì)得盡乎"完美'',，但往往是用成人的眼光看"世界",，脫離了學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,。因此。,，每節(jié)課后,，我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，如知識目標(biāo)的重點(diǎn)是否突破,，難點(diǎn)是否化解,；情感目標(biāo)的情境設(shè)置有沒有達(dá)到使學(xué)生進(jìn)入"角色"的目的；能力目標(biāo)的設(shè)定是否通過知識目標(biāo)的完成體現(xiàn)出來等等,。我們在教學(xué)中要不斷總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況,，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的手段，使之更貼近教學(xué)實(shí)際,，從而使目標(biāo)順利達(dá)成,。

除以上幾點(diǎn)外，我們還要經(jīng)常反思我們的教學(xué)手段,、教學(xué)方法,、教學(xué)原則、教學(xué)容量等是否還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方,。反思學(xué)生中普遍存在的典型錯(cuò)例,，記下錯(cuò)例，以錯(cuò)為戒,，以錯(cuò)促思，以增強(qiáng)再教時(shí)的針對性,，不斷優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效果。

總之,，教學(xué)反思是一種積極的行之有效的思維,、再學(xué)習(xí)活動，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動我,。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,。作為一位語文教師，我們有理由相信,，只有不斷的進(jìn)行自我反思,，反思教學(xué)中的得與失，反思教學(xué)中的教育學(xué),，反思教學(xué)評價(jià)與目標(biāo)達(dá)成,，就一定能充實(shí)自己完善自己，為以后的

成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期堅(jiān)持教學(xué)反思,，一定會不斷提高自己的教學(xué)水平,，不斷取得自己教學(xué)事業(yè)上的一個(gè)又一個(gè)輝煌。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇六

應(yīng)對課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求,，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會,。

1,、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格,、情感等,，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行必須的點(diǎn)評和拔高,，學(xué)生是很難獲得提高的,。

3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文,，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo),，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界,。

4、互動狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼、口,、手等都動起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下,，到達(dá)大家都動起來的最終目的,。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動學(xué)生的情思,，這才是真正的“動”。

1,、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，所以“探究”教材，不僅僅是學(xué)生的任務(wù),，教師自身對教材的探究和挖掘更重要,，如何挖掘好教材的深層是搞好課堂教學(xué)的前提，僅有教師深刻洞悉教材,，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話,。

2,、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動手段要防止公式化,、程式化,，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”,，流于形式,。

3,、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，僅有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn),。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。身為教師,，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩：“冬天來了,，春天還會遙嗎”，其實(shí)此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動新課改,、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。多一份反思，就會多一份清醒,，多一份提高,。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn),。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇七

語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中用心挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子,。另外,，我會在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做好處很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率個(gè)性高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁,。"相比較，它們有什么不一樣和相同之處,？因了《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來,。憑著自我對人生、社會知識積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素，然后透過聯(lián)想比較,，讓他們用心參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生帶給了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，透過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇八

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

通過兩年多課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)三個(gè)方面。

一,、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值,，又容易被忽視詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良舊時(shí)代小知識分子,。

另外,，我會在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多效果,。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀軌道,，使學(xué)生得到美享受。

教朱自清《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。還有老師緊扣“太陽臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了,，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義,？這句話弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動學(xué)生審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍美,，產(chǎn)生了明媚春光那種溫暖,、欣悅感受。

三,、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析途徑,，撥通知識理解上關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智點(diǎn)撥把學(xué)生思維引導(dǎo)到正確軌道上來,。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生思維放出火花,。語文課堂教學(xué)中教師藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇九

一個(gè)主旨句：蓮,，花之君子者也,。

兩個(gè)觀點(diǎn)：1、環(huán)境改變?nèi)?。例：晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤,，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直,?！庇秩纾骸盾髯印駥W(xué)》：“蓬生麻中，不扶而直,，白沙在涅,，與之俱黑?！?,、而周敦頤認(rèn)為：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！笔钦f：人可以不受環(huán)境的影響。

兩種手法：1,、托物言志;2,、襯托(正襯,、反襯)。

三種花,、三種人,、三種情、三句式,。

菊之愛,，陶后鮮有聞。 隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句

蓮之愛,，同予者何人? 君子者(高尚者)——無——慨嘆——托物言志——疑問句

牡丹之愛,，宜乎眾矣。 富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句

三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的人生觀;不與世俗同流合污,，潔身自好的人生觀,。

蓮的形神的三個(gè)方面：生活環(huán)境、體態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì)

三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托,，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮花，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花品格高出百花;第三次襯托,，借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。

三種表達(dá)方式：描寫,、議論(對三種花的評價(jià)),、抒情(“噫”)

四種修辭手法：(1)反問:同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣.

七個(gè)短語：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇十

已經(jīng)初二了,，班級里的孩子們依然故我：周杰倫依舊迷得死去活來，逢新版必買;女孩子頭上的發(fā)夾,，色彩斑斕,，樣式百變，每日放學(xué)必集結(jié)成堆,，交流新得;自習(xí)課上,，三教九流，忙著學(xué)的,、忙著樂得,、忙著說的,、忙著鬧的，老師身影一現(xiàn),，頃刻風(fēng)平浪靜,，接下去便有傻坐的，神游的,，盯著書一節(jié)課不翻頁的,，成績下來，滿室長吁短嘆,。垃圾扔了一地,，問誰扔過，請前來打掃,，滿室寂寞,，你看我，我看你,，都說：是他!沒有是我。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰：“又來信了,?！弊鳛榘嘀魅挝液貌粚擂巍鈽O,，傷心大呼：素質(zhì),，素質(zhì)都哪兒去了?嚴(yán)格管理兼慈愛寬容、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷,，既而薦良方,，樹榜樣，無奈何,，耕耘辛勤,，只能使表面秩序井然，并不能改變其本質(zhì),。家長求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞,。家長寄希望于老師的教育，而我舉目四望,，無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計(jì)”皆是治人之道,，理人之策。外力的束縛,，在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前,，多么蒼白?------生活的精彩，學(xué)習(xí)的艱辛,，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?

教育中的外力,，決非打開成功教育之門的鑰匙,。人之自救是其生存之道，人之自育是其發(fā)展之本,。喚醒孩子沉睡的心靈,，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。

“我們對一個(gè)人直到成年都攙他走路,，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他,，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊?！盵蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周,，我們的孩子們，自私,、虛偽,、逃避責(zé)任、生活目的模糊,、喜愛浮華與安逸,，他們自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的,。這沒錯(cuò),。但這似乎不是一個(gè)完整的句子。如果我們這樣說：孩子,，你與這世上每一個(gè)人一樣,，都是重要的;孩子，只要你努力不懈,，你就是最棒的,。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個(gè)成長中的孩子對自己、對他人的尊重;我們要喚醒一個(gè)孩子對人生奮斗,、對高尚無私的渴望,。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處，人人都可以釋放它的神奇來,，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體,。”故而,，我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措,，作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心,、自律心,、責(zé)任心。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,，要抓住他的手不放直到他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措,，那要困難和復(fù)雜的多,。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才能解決上述困難的問題,?！?[蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語文教師，很自然的,，我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑,。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識的擴(kuò)充,。我選擇了講故事的形式,。對于十四歲的孩子們來說，這仍是很令人興奮的,。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢,，每日一同生活、一同勞作,，并無不同。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的,。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中,，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn),，十年成一事，終于完成使命勝利歸來,。與驢子老友見面,，甚是歡喜，盡言其十年來路上的所見所聞,，驢子很是羨慕說：“你真是了不起,，吃了那么多的苦、走了那么長的路才會有如此多的見識呀,?！瘪R兒卻說：“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊,，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒,，一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的緣故,，他們回答：“老師哪里是在說驢,，其實(shí)在說人,。”我也樂了,，追問：“怎么就由驢變成人了呢?”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說道：您要借這驢子,，說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時(shí)我不再笑了,，他們畢竟已經(jīng)長大了,，有些時(shí)候是很敏感的。譏諷不是目的,，啟發(fā)才是追求,。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌，而命運(yùn)卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思,，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時(shí)光,。“是因?yàn)榘遵R有明確目標(biāo),，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn),。”一個(gè)女孩站起來說,。我又忍不住想笑,，是很快樂的，“那你看我們班級中,，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是,，李燁是，以后還會有更多的人是,?！蹦且豢蹋嗉壖澎o無聲,，很多孩子紅了臉在沉思,。

第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文，我讀道：“人,，包括別的動物,，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的,。美國科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱,，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時(shí),，卻在也跳不出來了,。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中，他卻能倏忽越起而逃生,?？墒牵瑸槭裁雌饺绽?，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難來臨,，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆?---不言自明：是懈怠!是對時(shí)光流逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐!因?yàn)樾傅?，讓我們失去拚搏的勇?因?yàn)樨潏D享樂,，讓我們在也決不出潛存的危機(jī)，從而像只溫水中的青蛙一樣,，慢慢的被社會淘汰了,。”讀到這兒,，我覺察,，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩---我想那是觸動心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“‘非不能也,，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇,，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過你的每一天,，每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛,，仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰，那就趕緊停住,，去試著做一點(diǎn)有用的事吧,。孩子請你相信：每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏,，那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力,。開發(fā)需要你自己，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候,，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙,。”停頓了片刻,，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話,，無一人發(fā)呆。一改往日的浮躁與喧鬧,。

教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡,。但我想假如，我能在故事中叩響孩子的心扉,。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了,，靜思者多了;地上的糖紙少了，積累本上的文字多了,，閑散者少了,，匆忙者多了;要求照顧的少了,，給別人講題的多了-----我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人,，讓一個(gè)人認(rèn)識到自己的價(jià)值,，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子,，我要喚醒你的心!”

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇十一

前幾天,，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術(shù),，見到真龍卻又極度恐懼的這一行為,，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣,，如見到真虎也必定會逃之夭夭,，是人之常情。如只談個(gè)人看法,，我從中領(lǐng)會的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象,，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)?！眲⒗蠋熀臀乙灿型?。

但《教師教學(xué)用書》中有一個(gè)重點(diǎn)提示“從文中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一,、實(shí)事求是,，不可弄虛作假的精神?！睂W(xué)生理解是多方面的,，如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會這個(gè)重點(diǎn)呢？

在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí),，孩子們從“葉公子高好龍,，鉤以寫龍，鑿以寫龍,，屋室雕文以寫龍,。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,，又從“葉公見之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無主,。”領(lǐng)會到對真龍的恐懼，把兩部分進(jìn)行比較理解,，要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法,。

結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：

1、不要當(dāng)愛慕虛榮的人,。

2,、做人要言行一致、表里如一,、實(shí)事求是的人,。

3、看事物不能只看表面現(xiàn)象,。

4,、葉公的行為是人之常情，可以理解的,。

這時(shí),，唐××發(fā)言了，“既然我們有這么的同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的,，我想作者在寫作時(shí)也能想到這點(diǎn),，但從文章結(jié)尾來看，作者好像故意逃避這個(gè)觀點(diǎn),，為什么,？”

一石激起千層浪，一句“為什么,？”使孩子們又再一次進(jìn)入文本,，因?yàn)樗麄円佯B(yǎng)成習(xí)慣，相信從文中能找到答案,。接著,，我是這樣引導(dǎo)孩子們的：

1、這篇課文是以什么語氣來寫的,？

生：嘲笑,。

生：諷刺。

2,、好,，能感受到諷刺之意。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味,？

生：棄而還走,，失其魂魄,，五色無主,。

3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫,，作者肯定有他的目的,，那他的目的是什么？

生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理,。

4,、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢,？

孩子們恍然大悟,，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一,、實(shí)事求是,，不可弄虛作假的精神。接著,，孩子們熱情高漲,，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識,。

感謝我的孩子們,，同時(shí)也感謝我自己，“授之以魚,，不如授之以漁”,。教育的真理得以實(shí)施，終將得到回報(bào),。

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇十二

我以前上《春》這篇課文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先整體感知課文,，然后逐段講解“春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖，”讓學(xué)生在課文的誦讀中,，體會春天的美景,。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學(xué)理念作指導(dǎo),，從知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),，使三個(gè)方面相互滲透,，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高,，取得了較好的教學(xué)效果,。

在語文課堂教學(xué)中,，任何一堂課的導(dǎo)入都很重要，這直接影響著一節(jié)課的效率,。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈,，我采用了生活感悟?qū)敕?。讓學(xué)生說說當(dāng)春天來臨時(shí)，看到了什么,，聽到了什么,，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的,？我心中的春天又是什么樣的,？學(xué)生的發(fā)言很精彩，也很有感染力,。同時(shí)學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活,，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動、自覺”學(xué)習(xí),，并尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱,，缺乏深刻的體會,。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀,，讓優(yōu)美的音樂,、流動的文字、清晰的畫面（“春風(fēng)楊柳,、春花燦爛,、春雨潤物、春草綠茵,、春暖人勤”等）來提升對課文的感知,，活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息,，感受到了作品的語言美,，表現(xiàn)出極大的求知欲。

一篇優(yōu)美的散文,，總是很講究詞藻的,，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會其美?！洞骸愤@堂課上,，我注重了閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解,、欣賞和評價(jià)的能力。有視頻朗讀,，有學(xué)生齊讀,，整體把握課文；有細(xì)讀,，深入作者情感,；有精讀，品嘗作品的語言之美味,。只有在閱讀中注入全部的生命情感,，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界,，才會發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來,，和我們傾心交談。

閱讀的重點(diǎn)是鑒賞,，是閱讀審美的最高境界,，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,，領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界,。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個(gè)問題：（1）,、我最喜歡的是哪一幅畫,，描寫的對象是什么？（2）,、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息,？（3）、文中哪些語句描寫了這一春天氣息,？（4）,、給這幅畫取一個(gè)名字，并說明理由,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地,、有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力,，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放,。

一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果,，而是新一輪閱讀的開始,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币虼嗽谶@堂課上，我放手讓學(xué)生自己去品讀,，對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究,。之后，又讓學(xué)生說出關(guān)于描寫春的古詩句,，小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲,。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連。

總之,，這節(jié)課按照預(yù)設(shè),，結(jié)果還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期的目的,。當(dāng)然,，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次,，每每過后都會有或多或少的遺憾,，正所謂“學(xué)海無涯”“山外青山”！前進(jìn)的道路漫長而悠遠(yuǎn),，我們只有不斷地探索,、反思與總結(jié)，才能使自己前進(jìn)的步子邁的更穩(wěn)健,，走的更瀟灑,。《初中語文《春》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,，來,！

初中語文教學(xué)反思總結(jié) 初中語文教學(xué)反思隨筆篇十三

開學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過了四月份的教學(xué)活動,，我又有了新的教學(xué)思考,。

由于本學(xué)期的教學(xué)周期短，而語文教學(xué)的任務(wù)也相對重一些,，其中的古詩文所占比重更是大,。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩文、課本后的課外古詩詞,?？紤]到長時(shí)間的古詩文教授會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,，于是我采用了一些新方法：小組合作完成備課，小組上臺講授詩歌,。

經(jīng)過三個(gè)小組的實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)了很多問題，但更多的是值得肯定,。

接下來的教學(xué),，可以選擇相對容易的詩歌讓語文小組成員準(zhǔn)備并完成講授， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,；但學(xué)生講授內(nèi)容和方式方法教師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn)，爭取讓他們做合格的小老師,。

如何讓語文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩,，只能依靠學(xué)生多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒,，所以在古詩文的教授中還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練,。目前要做到的就是爭取多培訓(xùn)出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子，接下來接著采用互幫互助,、互相帶動的形式帶動全班朗讀氛圍,。

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，以至于嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度,。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)，是我目前迫切需要解決的問題,。于是我對自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：

1,、教學(xué)過程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理，更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際,；

2,、盡量在課前做好演練工作，根據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整,；

3,、課堂上少說與課堂無關(guān)的事宜。