作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高中語文必修一教案篇一

1、了解托爾斯泰及其代表作品,，了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨,。

2、通過文本分析,，把握少女娜塔莎的思想感情,，分析人物形象。

3,、通過娜塔莎形象分析,，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

4,、了解“圓形人物”與“扁平人物”,。

1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用,。

2,、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個性的理解。

一,、文學(xué)常識：

1,、作家簡介：

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國最偉大的現(xiàn)實主義作家,。他的思想中充滿著矛盾,，這種矛盾正是俄國社會錯綜復(fù)雜的矛盾的反映，是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中,，清醒與軟弱,、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照,。他被列寧稱為“俄國革命的鏡子”,。有人評價他是“從文藝復(fù)興以來，惟一能挑戰(zhàn)荷馬,、但丁與莎士比亞的偉大作家”,。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多,、影響最深遠(yuǎn),、地位最崇高的作家，是大師中的大師,。

代表作品有長篇歷史小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長篇小說《復(fù)活》,，以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。

2、作品簡介：

《戰(zhàn)爭與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說”,。它長達(dá)一百三十多萬字,，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制，被列寧稱為“了不起的巨著”,。小說的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基,、別素霍夫、羅斯托夫,、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的,。小說的主人公是安德來·包爾康斯基、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃,。

安德來和彼埃爾是探索型的青年貴族知識分子,。安德來性格內(nèi)向，意志堅強(qiáng),，有較強(qiáng)的社會活動能力,，他后來投身軍隊和參與社會活動，在嚴(yán)酷的事實面前逐步認(rèn)識到上層統(tǒng)治階級的腐敗和人民的力量,。

彼埃爾心直口快,，易動感情，缺少實際活動能力,，更側(cè)重于對道德理想的追求,，后來主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長。

女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說中重要的連綴人物,，而這一形象本身又是個性鮮明、生氣勃勃的,。小說充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感,，她與人民和大自然的接近，她的民族氣質(zhì),，以及她在精神上的成長,。這幾個主要人物形象都具有較高的認(rèn)識價值和審美價值。

選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵,，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了,。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對，只好互相約以一年的緩沖期,，而后,，安德烈·保爾康斯基即出國去了。但是,，年輕的娜達(dá)莎無法忍受寂寞,，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此,，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無效,。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基,。她向他謝罪并熱誠看護(hù)他,，但一切都是徒勞了，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了,。

小說的最后一卷,，彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰(zhàn)爭中的歷險經(jīng)過講給娜塔莎聽,。他們互相愛慕起來,。1813年，他們結(jié)了婚,，組成一個幸福的家庭,。

高中語文必修一教案篇二

一、教材分析

《邊城》是高中語文第二冊第一單元的自讀課文,。本單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代小說和外國小說,。單元教學(xué)目標(biāo)是欣賞小說的人物形象和語言。欣賞人物形象要分析人物性格的豐富性及其發(fā)展變化,，注意情節(jié)環(huán)境與人物的關(guān)系,。欣賞小說語言，要品味語言的內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)作者語言運用的技巧,，鑒賞作者不同的語言風(fēng)格。

《邊城》發(fā)表于1934年,，是沈從文的代表作,，展示給讀者的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。小說描寫了山城茶峒碼頭團(tuán)總的兩個兒子天保和儺送,，與擺渡老人的外孫女翠翠之間的曲折愛情,。青山，綠水,，河邊的老艄公,，16歲的翠翠，江流木排上的天保,，龍舟中生龍活虎的儺送……《邊城》中的一切都是那樣純凈自然,，展現(xiàn)出一個詩意的自然環(huán)境與人類社會。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保因外出闖灘而死,，儺送因心懷愧疚離開家鄉(xiāng),，祖父也在一個暴風(fēng)雨的夜晚死去,，只剩下翠翠苦等儺送的歸來……一個順乎自然的愛情故事以悲劇告終。課文節(jié)選自《邊城》第13章至第15章,。教學(xué)重點是體味人物的細(xì)膩心理,，感受湘西邊地特有的民俗風(fēng)情和人性之美。教學(xué)難點是分析環(huán)境描寫是如何表現(xiàn)人物心理的,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實際,，分析本文特點,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品,，積累精彩詞句,，品讀文中描寫環(huán)境和心理的語段。

2,、體會小說的語言風(fēng)格,，領(lǐng)會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物心理的寫作技巧。

3,、感受湘西邊地淳樸美麗的自然風(fēng)光和似水柔情的人性之美,。

說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實就是積累的過程，語文的積累主要包括四個層面：文化常識的積累,；語言材料的積累,；人生閱歷的積累；思想感情的積累,。只有積累,，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用,。語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力,，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價值觀,，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味,，提升學(xué)生的人生境界,。

三、教學(xué)方法

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí),、問題探究,、活動體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng),，并形成正確的情感態(tài)度價值觀,。為此,，我主要采用“文本研習(xí)”和“問題探究”的教學(xué)方法。

借助文本研習(xí),，整體感知小說的詩化語言,，領(lǐng)會翠翠的美麗心靈；通過問題探究,，展開教師,、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話,，構(gòu)建師生間和諧平等,、互動對話的語文課堂。

四,、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入

三說學(xué)法埃德加?富爾說：“未來的文盲,，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點,，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度,。”具體而言,，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會解決問題的方法，不能夠“只見樹木,，不見森林”

根據(jù)以上依據(jù),，學(xué)法如下：1反復(fù)揣摩，合作研究,，感悟提升,。

我們知道，評價,、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級,，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點,。在小說的評價,、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對理解文意有著重要的作用,。在這篇小說中讓學(xué)生通過美讀體會情感,，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻?。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說的抒情特色,，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐,，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛,，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美人性美的歌頌,。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙,。

2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話,，體會人物情感。）人物語言是人物思想感情的直接流露,，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征,。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達(dá)為語言,?！彼宰υ捓斫鈱Π盐杖宋锔星楹托愿裼兄匾淖饔谩ｉ_頭讓女生美讀,，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界,。

3提倡“不動筆墨不讀書”讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

四,、說教學(xué)過程課時安排:2課時，分為以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）1播放一些湘西風(fēng)情的圖片,，使學(xué)生對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一個感性的認(rèn)識,，同時給學(xué)生以充分的.美感享受。

2介紹沈從文及其作品風(fēng)格,，介紹《邊城》的寫作背景,，給出“邊城”的解題(從時間、文化上考慮),。

理論依據(jù)：好的開頭是成功的一半”,，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個重點,，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié),。

（一）介紹整個小說的情節(jié)

這篇課文是節(jié)選的，知道整個故事情節(jié)有助于把握情節(jié)之間的聯(lián)系和理解文意,。

（三）整體感知,把握情節(jié).

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉課文,概括各節(jié)的具體內(nèi)容.因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢的抒情小說,，讓學(xué)生熟悉情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

（四）分析人物形象1翠翠形象

在課文中找出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語,，仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)其實構(gòu)成了一條翠翠感情變化的線索,，讓學(xué)生結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么,。

“凄涼”—“胡思亂想”—“哭起來”—“神往傾心”—

“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“沉默”—“吹不好”—“柔軟”

設(shè)問讓學(xué)生揣摩情感：1翠翠為什么心中有些“凄涼”,？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）

2翠翠為什么“胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父著急呢,？

3祖父不理會她真是她“哭起來”的原因嗎,？

2去城里打聽卻不告訴翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇

3第三節(jié)對話——爺爺十分尊重翠翠的感情,，把提親的事當(dāng)笑話講,。（這部分找學(xué)生分角色讀去體會，老師點撥）4翠翠心亂了,，吹不好蘆管,，爺爺給她吹，吹的她心都軟了,?！斫獯浯涞男?當(dāng)儺送出走，翠翠確不知情,，翠翠讓爺爺唱歌,，爺爺唱的事儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”?！奶鄞浯?，其實是一種復(fù)雜的感情。

我們通過翠翠的這條感情線索,，看到了爺爺對翠翠在愛情上那么無微不至的呵護(hù),，生怕有一點點對孫女的影響，這種來自心靈的愛護(hù)是那么的讓人感動,。

爺爺形象總結(jié)：中國傳統(tǒng)美德的典范,，勤勞，善良,，對孫女愛憐備至,，特別是為翠翠愛情，默默的操心擔(dān)憂,，對其心靈呵護(hù)倍至,。

3天保儺送兄弟兩個人都深愛著翠翠，他們的愛情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌,，當(dāng)天保知道自己歌比不過,，翠翠喜歡的是儺送時，自己選擇了孤獨的離開,，成全兩對有情人,，但他最后卻死于意外，而儺送因為哥哥的死內(nèi)疚,，也選擇了離開,。

五）主題全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程,，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性,，作者在貌似不經(jīng)意中,，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。在課文講解結(jié)束后放映了電影《邊城》,，這樣能更好的去體會人物的情感,，并真正去理解小說的主題。結(jié)果也證實了這一點,，有些學(xué)生觀看完后感動的流了淚,。

高中語文必修一教案篇三

1.感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2.了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,，正確理解“人生如夢”的思想情緒,。

3.理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法,。

4.誦讀、背誦

二,、教學(xué)重點,、難點分析：

1.怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫景、懷古,、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績,，抒發(fā)作者個人的貶謫失意,、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。

2.作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會生活,，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,，一掃詞的柔弱氣息,，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,，一瀉千里,，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢雄壯。全詞借古抒懷,，將寫景、詠史,、抒情容為一體,，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

三,、學(xué)生特點分析：

1,、學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取,、加工,、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣,。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面仍較為狹隘,，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力,。

3.學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí),，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會很少。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

采用誦讀感悟式教學(xué),。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美,，感情濃厚,，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,，品味語言,，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味,。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程,，既加強(qiáng)了學(xué)生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，一石二鳥,。

五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】 課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》,。

展示：

出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間。 (寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)

天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。 (寫弛馬射虎的孫權(quán))

東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬,。 (寫足智多謀的周瑜)

釃酒臨江，橫槊賦詩,，固一世之雄也,。(寫能文能武的曹操)

你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛：勇猛豪爽、天真魯莽;趙云：忠肝義膽,、武藝超群;黃忠：老當(dāng)益壯,、獻(xiàn)身精神;周瑜：年輕有為、足智多謀)

每個人心中都有自己的英雄,，而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?(板書：為何獨愛周瑜?)

現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀，在文章中尋找問題的答案,。

【朗讀環(huán)節(jié)】

1,、全班齊讀。

朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,，課文第42頁有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸,，曉風(fēng)殘月’;學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,，銅琵琶，鐵綽板,，唱‘大江東去’,。”意思就是說像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂,、鏗鏘有力,。

2、名家范讀,。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4,。

經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

這就是我們對這首詞的初步感知了,。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,，我們后頭見分曉。(板書：如何體現(xiàn)豪放的精神?)

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名,，念奴是唐代一個很著名的歌妓,，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,，觸景生情,，進(jìn)行懷古，緬懷古人,。(板書： 勾畫美景————緬懷古人)

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看,。

【寫景片段分析】

1、學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕)

2,、提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色?或你腦海中的意境,，它的特點是怎樣的?請用一個精煉的詞或詞組來概括。

討論明確：雄渾,、壯闊,，撼人心魄，氣勢恢宏,、磅礴、似有氣吞天下之勢等等,。(答案不求完全統(tǒng)一,，意思接近即可。)

學(xué)生思考,，交流,，討論明確：三個詞――淘、穿,、卷,。

( 1 )淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢,，而且將寫景與寫人融合在一起,，形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個曠遠(yuǎn),、深邃的意境,，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物,，多少英雄的故事,，一個“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前,。讀到這樣詩句,，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國演義》中的那首卷簾詞。(一起背誦)“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”可以這樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體,。

( 2 )穿,。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。

( 3 )卷：寫出了浪花的洶涌,，而用“千堆雪”形象真切,。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字?！芭瓭硭?，天塹無涯?！币粋€“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,，可謂有聲有色。

你看這圖片,，先來大處的景,，大江洶涌奔騰,，然后鏡頭往前移,，目標(biāo)慢慢縮小,，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪,。于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷,，十分驚心動魄,。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！?，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感,。

【人物形象分析】

好了,，舞臺布置完畢，序幕拉開,，背景就是如畫的江山,。追光燈亮起來了，照在了哪里啊?(豪杰,。打在了周瑜身上,，主人公出場了)

這個周瑜怎么樣啊?我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段,。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。”

1,、稱呼：公瑾,、周郎 (稱字，而不是直呼名諱,，有著對周瑜的尊敬,，親切)

2、婚姻：小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢?——出嫁,。問題來了,，考慮一下，我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,，效果上有什么不一樣呢?)

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn),，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié),，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實際的,，但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話,，小喬已為老喬，那么便不夠美了,，而周瑜同樣的也在變化,，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為,、春風(fēng)得意,，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,，為了表達(dá)需要,，有時可以虛構(gòu)的。

3,、長相——雄姿英發(fā),、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束，你看一下,，周瑜束裝儒雅,、風(fēng)度翩翩,，是當(dāng)時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容,。)

4,、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,，顯然不把敵人放在心上,，對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說,，是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭,，3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,，反而越發(fā)地從容,、沉著。談笑間,，借著東南風(fēng),，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?！皺{櫓”點出了水戰(zhàn),，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面,。)

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,，塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象,。

【蘇軾內(nèi)心】

江山依舊,，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場,，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處,。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較,，且看二人的對比資料,，板書如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

我們所認(rèn)識的蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,，人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅,、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”?？梢娝鞘钟胁湃A的,，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,，官場受挫,，險遭殺頭之禍,。在文化圈里，也倍受非議與妒忌,，他是帶著疲憊,，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個當(dāng)時還很荒涼的小鎮(zhèn),。這時的他已47歲,，老之將至，卻功業(yè)無成,。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了,。他想到自己年歲已老,，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬,，心中涌動的是一種惆悵與失意,。

【人生態(tài)度】

但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中,?！叭松鐗簦蛔疬€酹江月,?！?/p>

這其實也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜,，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落,，所以心境蒼涼,，消沉之情是難免的。但是,，他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,，他特別想得開，“人生如夢”,，人生猶如夢一般,，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢,。人生不如意事十有八九,，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了,。

因此,，作者的情感是有變化的,，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意,，最后趨于平靜,。

【誦讀體驗】

【歸納總結(jié)】

學(xué)生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?

一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！碑嬅娌憠验?，雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,，通過塑造功成名就的周瑜,，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了,，上半闕寫景,，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身,，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情,。

【布置作業(yè)】

背誦全詞。

預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同,。

【板書設(shè)計】

念奴嬌·赤壁懷古

(一)勾畫美景———緬懷古人

亂石穿空 雄姿英發(fā)

驚濤拍岸 羽扇綸巾

卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

(二)周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

高中語文必修一教案篇四

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況,，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是高中語文必修雨巷教案,，請參考,！

【教學(xué)目的】

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

【教學(xué)設(shè)想】

把握中心意象,，深入體會詩歌情感,。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨,！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的,。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷,，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷,。

二、作者簡介

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬,?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座,。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷,。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三,詩歌賞析:

1,、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》,。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個纖弱的,、優(yōu)雅的,、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉,。

生2：應(yīng)該是憂郁的,，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》,。

生：肯定更美,！

生：象牛毛、象花針,、象細(xì)絲,，細(xì)細(xì)的、密密的,。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象,。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花,、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子,，從雨巷中裊裊走來,，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事,，有嘆息,，但不哀傷，有顧盼,，但不凄然,。

生回答,，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,，可能是青年時未酬的壯志,，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,，所以,，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托,。

生回答,，師歸納總結(jié)：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶,。

四,、延伸拓展：

學(xué)生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那,，對你寵愛,；給我一輩子，送你離開,?！保ń處燑c撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那,。短暫的寵愛過后,，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那,，于是,，剎那即永恒。

五,、布置作業(yè)：

1,、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會作者的感情,。

2,、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆,，寫下自己對某件往事,、某人某物的回憶。

高中語文必修一教案篇五

通過教學(xué),，使學(xué)生明確自尊自信是一種積極的心理品質(zhì),，是人們成才和成功的重要條件，懂得在日常生活中培養(yǎng)自尊和自信。

從事例和活動中引導(dǎo)學(xué)生明確自尊自信的重要性,。

多媒體課件

(一),、導(dǎo)入新課：

我們說，健康的心理品質(zhì)有很多種,，自尊自信就是其中一種良好的心理品質(zhì),。一個人的成才和成功，除了科學(xué)文化知識外,，自尊自信也是重要的條件,。那么，今天,，我們舊來認(rèn)識一下什么是自尊自信,，自尊自信是怎樣促使我們?nèi)〉贸晒Φ模覀冇袘?yīng)該災(zāi)難樣培養(yǎng)我們的自尊自信呢?現(xiàn)在,，我們先來了解身們是自尊心,。

(二)、看圖片,，分析情景,。

第一幅畫：《注重儀容》

小冬每天上學(xué)都要穿好校服，且在出門前都要在鏡子前照一照,，看一下領(lǐng)子有沒有反好,，紐扣有沒有扣好，鞋帶有沒有綁好等,，總之,，小冬升上中學(xué)后，開始注意修飾自己,。

第二幅畫：《名牌》

小明學(xué)習(xí)成績不理想,，看到好友小剛穿了一雙名牌鞋，非常羨慕,，但是自己的爸爸,、媽媽工資都不高，買不起,，就跟幾個同學(xué)借錢也買了一雙,。穿著名牌鞋來到學(xué)校，許多同學(xué)投來了羨慕的目光,，還有一些同學(xué)圍過來欣賞,，小明感到很快樂。

第三幅畫：《當(dāng)眾批評,，我很難受》

這天,，小強(qiáng)放學(xué)后又踢足球，很晚才回到家,。恰好,，啊姨一家來他家作客。小強(qiáng)的父母看到小強(qiáng)又遲到回家,，很生氣,，當(dāng)著眾人面就批評小強(qiáng)，還把小強(qiáng)學(xué)習(xí)成績差,，不做家務(wù),，懶惰這些壞毛病一一數(shù)出來，小強(qiáng)覺得和難受,，很沒面子,。

第四幅畫：《受到表揚(yáng)，我很高興》

小華在這次期中考試語文,、數(shù)學(xué),、英語都拿到了好成績，老師在班會課上表揚(yáng)了小華,，同學(xué)們都投來了贊許的目光,，小華覺得很高興。

請同學(xué)們來判斷一下,，哪些是自尊心的表現(xiàn)呢?(第一,、三、四都是,，第二個不是)小明借錢買名牌,，追求表面的榮耀、光彩,，以贏得他人的尊重,，這是不是自尊呢?(這是虛榮心的表現(xiàn))虛榮心是一種不健康的心理。

那什么是自尊呢?(讓學(xué)生先講)人人都有自己的尊嚴(yán),，并注重維護(hù)這一尊嚴(yán),。為了維護(hù)自己的良好形象，人們不僅需要在容貌和衣著上修飾自己,，還要在阿姨能夠性上約束自己,，同時不容許別人歧視與侮辱，甚至自己做了好事,，取得了好成績都希望受到他人的肯定或尊重,。我們說，這就是自尊,。自尊也稱為自尊心,，是一種自己尊自己,，并期望受到他人的尊重的心理。

那什么是自信呢?

第一幅畫：

小玲同學(xué)的身體比較胖,，總是怕同學(xué)笑話她,，由于她學(xué)習(xí)成績也不理想，更覺得同學(xué)都看不起自己,。所以,，她從不主動與同學(xué)交往，同學(xué)不了解她的心理,，只是覺得她不好接近,，漸漸疏遠(yuǎn)了她。因此,，她變得情緒消沉,，性格孤僻。

第二幅畫：文藝晚會即將來臨,，當(dāng)老師讓幾個同學(xué)負(fù)責(zé)演出一個節(jié)目時,，問同學(xué)：“你們能行嗎?”同學(xué)們思索一下，馬上回答：“行,，我能行,。”

哪一個是自信心的表現(xiàn)呢?(第二個)為什么第一個不是呢?因為第一是自卑的表現(xiàn),。自卑往往容易把困難想得過于嚴(yán)重,，失去進(jìn)取心，很難取得成功,。第二個就是自信的表現(xiàn),，那什么是自信呢?就是一個人自己相信自己的心理，是對自己力量的充分肯定,。

(三),、聽故事，講故事

我們說,，自尊自信很重要,，它是一個人成才與成功的重要條件。古今中外,，凡是有成就的人,，無一不是以良好的自尊自信為先導(dǎo)的。請同學(xué)們聽愛迪生的故事,，我們就能體會到自尊自信是成功的重要條件,。(讓一個學(xué)生來講)：愛迪生是世界有名的“發(fā)明大王”。但是,，他在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績很差,，只讀可3個月書就退學(xué)了,。由于他學(xué)習(xí)成績太差，還偏偏喜歡打破沙鍋問到底,，經(jīng)常問得老師張嘴結(jié)舌,，老師非常惱怒，常常當(dāng)眾說他是“傻瓜”,。愛迪生受不了這樣的侮辱，眼淚汪汪地回到家中向媽媽訴說自己的委屈,，并表示在也不進(jìn)學(xué)校的大門了,。當(dāng)過教員的媽媽同情兒子的處境，給愛迪生退了學(xué),?；氐郊遥瑡寢寚?yán)肅地對愛迪生說,，從今以后,，我教你讀書，你有沒有決心學(xué)好,。媽媽的話深深地打動了愛迪生的心,，他以少有的嚴(yán)肅神情，回答說：媽媽,，您放心!我一定好好讀書,，長大了要在世界上做一番事業(yè)。這就是少年愛迪生最早立下的志向,。他一生有約2000項發(fā)明,，像留聲機(jī)、電燈,、電影,、蓄電池等等。愛迪生從一個窮苦的,、沒有受過正式學(xué)校教育的孩子,，成長為受人尊敬的發(fā)明家，在世界科學(xué)發(fā)展史上,，他的名字永遠(yuǎn)閃耀著光輝,。可以說,，愛迪生取得的重大成就來自于他的自尊自信,。同學(xué)們還有沒有這樣的事例呢?(讓學(xué)生講)象這樣的離子還有很多很多，所有的這些例子都充分說明了自尊自信是我們成才成功的重要條件,。

(四),、表演小品

自尊自信對我們來說如此重要,，我們每個人都希望自己是一個自尊自信的人。我們說自尊自信不是天生的,，而是在生活,、學(xué)習(xí)工作中培養(yǎng)起來的，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的自尊自信呢?先請同學(xué)們看小品(小品的內(nèi)容是：班集體在評選三好學(xué)生時,，對李華是否當(dāng)選產(chǎn)生了分歧,。班上大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為李華夠條件，但個別同學(xué)卻不同意：小平同學(xué)認(rèn)為,，期中李華的成績比他還少2分,；小強(qiáng)同學(xué)說，100米測驗,，他還比李華快呢,；小明同學(xué)說，他的書法在區(qū)里的過獎,，而李華在班級還沒有出線,。對此，李華也失去了信心,，覺得自己確實還不行。)看完后,，請同學(xué)們發(fā)表對這件事情的看法,。(學(xué)生討論，老師總結(jié),。)

首先,，這些同學(xué)的觀點是不對的，每個人總是既有長處,，又有短處,，要學(xué)會全面看待自己、看待別人,。另外,，作為李華也要擺正自己的位置，堅信自己的長處和優(yōu)點,，相信自己的力量,，不能因此而自卑，失去信心,，這樣才有可能獲取成功,。同時，李華要獲取別人的尊重,，也要更嚴(yán)格地要求自己,，不斷地取人之長,，補(bǔ)己之短，這樣才能獲得同學(xué)的尊重和信任,，成為每個同學(xué)都認(rèn)同的三好學(xué)生,，取得最后的成功。那么,，作為你自己又應(yīng)該如何做到自尊自信呢?(按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做,，嚴(yán)格要求自己，衣著整潔,，不講粗言隈語,，遵守紀(jì)律，樂于幫助別人,，爭取優(yōu)良的成績等等，這樣就能做到自己尊重,，又能得到別人的尊重,。另外，在生活,、學(xué)習(xí)中,，發(fā)掘自己的長處和優(yōu)勢。這些長處,、優(yōu)勢就是我們自尊自信的支撐點,。)

(五)、學(xué)生交流和表演

我相信每個同學(xué)都有自己的長處和優(yōu)點,，老師已經(jīng)讓同學(xué)們回去先找一找自己的長處和優(yōu)點,，現(xiàn)在你能把你的棖觸和優(yōu)點告訴老師或表演給老師看嗎?(請同學(xué)表演，然后回答：這些長處和優(yōu)點對你的成長有什么作用呢?)

這些長處和優(yōu)點,，能夠增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)和工作的信心,，從而也增強(qiáng)了我們的自尊自信，不斷地促使我們獲取成功,。

(六),、總結(jié)

總之，不管前進(jìn)的道路有多困難,，只要我們擁有正確的自尊心和自信心,，就能給我們以力量，給我們以勇氣,，去克服前進(jìn)道路上的困難,，奪取我們學(xué)業(yè)的成功，事業(yè)的成功,，成為一名生活的強(qiáng)者,。

高中語文必修一教案篇六

1,、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨,。

2,、通過文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情,，分析人物形象,。

3、通過娜塔莎形象分析,，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法,。

4、了解“圓形人物”與“扁平人物”,。

【教學(xué)重點與難點】

1,、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2,、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個性的理解,。

一、文學(xué)常識：

1,、作家簡介：

列夫·托爾斯泰,，19世紀(jì)俄國最偉大的現(xiàn)實主義作家。他的思想中充滿著矛盾,，這種矛盾正是俄國社會錯綜復(fù)雜的矛盾的反映,，是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中，清醒與軟弱,、奮斗與彷徨,、呼喊與苦悶的生動寫照。他被列寧稱為“俄國革命的鏡子”,。有人評價他是“從文藝復(fù)興以來,，惟一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”,。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時間最長,、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn),、地位最崇高的作家,，是大師中的大師。

代表作品有長篇歷史小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長篇小說《復(fù)活》,，以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》,。

2、作品簡介：

《戰(zhàn)爭與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說”。它長達(dá)一百三十多萬字,，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制,，被列寧稱為“了不起的巨著”。小說的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基,、別素霍夫,、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的,。小說的主人公是安德來·包爾康斯基,、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃。

安德來和彼埃爾是探索型的青年貴族知識分子,。安德來性格內(nèi)向,，意志堅強(qiáng)，有較強(qiáng)的社會活動能力,，他后來投身軍隊和參與社會活動,，在嚴(yán)酷的事實面前逐步認(rèn)識到上層統(tǒng)治階級的腐敗和人民的力量。

彼埃爾心直口快,，易動感情,，缺少實際活動能力，更側(cè)重于對道德理想的追求,，后來主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長,。

女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說中重要的連綴人物,，而這一形象本身又是個性鮮明,、生氣勃勃的。小說充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感,，她與人民和大自然的接近,，她的民族氣質(zhì)，以及她在精神上的成長,。這幾個主要人物形象都具有較高的認(rèn)識價值和審美價值,。

選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了,。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對,，只好互相約以一年的緩沖期，而后,，安德烈·保爾康斯基即出國去了,。但是，年輕的娜達(dá)莎無法忍受寂寞,，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑,，而擅自約定私奔，因此，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無效,。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷,，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護(hù)他,，但一切都是徒勞了,，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

小說的最后一卷,，彼埃爾回到莫斯科,。他把自己在戰(zhàn)爭中的歷險經(jīng)過講給娜塔莎聽。他們互相愛慕起來,。18,，他們結(jié)了婚，組成一個幸福的家庭,。

高中語文必修一教案篇七

1,、誦讀品味，把握詞人的思想情懷,。

2,、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3,、抓住意象,，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

4,、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法,，并學(xué)會運用,。

教學(xué)重難點：

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法。

3,、體會詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議,，品一品,。教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點撥、補(bǔ)充和總結(jié),，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚,。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙,，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人,，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞,。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句)。教師總結(jié)：真是愁有景,，愁有聲,，愁有淚;國愁、家愁,、情愁,，怎一個“愁”字了得?今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,，用心靈來聆聽,、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

二、作者簡介,，學(xué)會“知人論世”

1,、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺,。

(出示幻燈片李清照簡介)

(前期)李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,，能詩能文;李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐,，善于音律,，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻,。兩人情趣相投,，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

(后期)1125年金入侵宋朝,，兩年后(1127年)北宋滅亡,。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變,。李一家被迫南遷避難,，兩年后(1129)，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,，流下李孤苦伶仃一個人,，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件,、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,，多寫其悼亡之悲,、故國之思和亡國之痛。

2,、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白,，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景,，要知人論世，不能孤立地解讀文本,。

(出示幻燈片,，顯示前兩首詞)

三、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩歌,，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道,，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩,，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證,。

明確：愁苦。

3,、讓學(xué)生自由發(fā)言,，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞,。充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)特點,。

5、(出示flash朗讀課件),，聽范讀,，讓學(xué)生在對比中明白自己的不足。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長,，不是看誰嗓門大,。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音,。誦讀時還應(yīng)盡快進(jìn)入角色,，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照,。

四、深入探討,，理解意象

1,、提問：請大家找出詞中直接抒情的句子。

明確：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”，“這次第,，怎一個愁字了得”,。

(出示幻燈片，顯示板書)

2,、詞中描寫了哪些場景?面對此情此景,，你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情會怎樣?

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

(出示幻燈片,，顯示板書)

3,、過渡：是啊，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,，詞人怎能不愁呢?更甚者,，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心,。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,，我們稱之為“意境”;其中用來表達(dá)情感的形象與景象,，我們則稱之為“意象”?？梢哉f,，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感,，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法,。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會運用,。)

(出示幻燈片,，顯示板書)

4、本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

明確：淡酒,，秋風(fēng),，過雁，梧桐,，黃花,，細(xì)雨。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,，老師適時點撥釋疑,。

(出示幻燈片，顯示板書)

五,、鑒賞品味,。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六,、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1,、熟讀成誦

2、知人論世,，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞,。

3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

七、聯(lián)想拓展,，體驗創(chuàng)造美,。

請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1,、讀或唱,。

2,、寫對聯(lián)，賞意境,。

上聯(lián):月滿西樓,，落花流水寄綿綿情思

請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)?？梢韵嗷ビ懻?，集中集體智慧。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián),。)

學(xué)生討論醞釀后,，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評點三至五名,。示例并品讀：

月滿西樓,，落花流水寄綿綿情思

雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點點離愁

(出示幻燈片,，顯示佳作)

3.請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,，試著使用“借物言情”的寫法。

八,、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,，我選了幾首李清照的詩詞作品，同學(xué)們可以任選一首,，運用所學(xué)方法鑒賞評析,。

九、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩,，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰,。

冷月花魂李清照

生活不幸詩家幸，

一路坎坷一路歌,。

身在江南思?xì)w去,，

心向故土度進(jìn)退。

梧桐細(xì)雨藏離愁,，

天接云濤溢豪情,。

清麗婉約溢芳馨，

自是花中第一流,。

(出示幻燈片,，顯示詩作)

高中語文必修一教案篇八

1、熟悉作品和涉及的作者的生平,、代表作,。

2、結(jié)合語境,，揣摩詞語,、句子的含義及表達(dá)效果,。

3,、品讀并能正確理解和評價作者在作品中蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)容,。

1、揣摩,、分析文章優(yōu)美絕妙的語言,。

2、領(lǐng)悟人類情感之美,，陶冶性情,，提高審美能力。

1,、主體學(xué)習(xí)（學(xué)生自主閱讀,、體會），在閱讀中整體把握散文的藝術(shù)和優(yōu)美的語言運用,。

2,、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生提問，教師點撥分析）,，把握作品的細(xì)節(jié),，了解、品味文章的語言魅力,。

3,、審美訓(xùn)練，以積極的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中,，尋找與作者的共鳴點,，更好的理解作者高尚的審美情趣。

4,、多媒體課件輔助理解文章,。

《霞》1個課時

《我的家在哪里》1個課時

[新課導(dǎo)入]

是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代作家，兒童文學(xué)家冰心寫的,。我們還在小學(xué)應(yīng)該學(xué)過她的其他文章,，

如《寄小讀者》,、《再寄小讀者》等作品,。

[作者簡介]

打開多媒體

主要資料：

冰心（1900--1999）現(xiàn)當(dāng)代著名作家,。原名謝婉瑩,，原籍福建長樂,，在福州出生,。幼年即廣泛接觸古今中外文學(xué),，參加過五四運動,，到美國留過學(xué),，走過世界各地,，也留下了許多作品,，提倡愛的哲學(xué)，她的語言清麗,、平易,、自然、簡潔,、含蓄,、富有哲理，她是中國現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)老人,，兒童文學(xué)家,。

主要作品：

詩集：《春水》、《繁星》

小說：《兩個家庭》

散文：《寄小讀者》《再寄小讀者》

附冰心相冊,。

剛才我們再一次回顧冰心老人的一些情況,。雖然她已離我們而去，但她的笑容永遠(yuǎn)留在我們心中,。

接下來,，我們看一組圖片。

打開多媒體,，展示霞的幻燈片,。

大家喜歡霞嗎？

霞——大自然鬼斧神工的杰作,。

下面我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

一、整體感知

1,、自由朗讀課文

2,、大家一起朗讀課文,。

思考題：

你最有感觸或最欣賞的句子有哪些？

你最不理解的句子有哪些,？

二、精彩語段賞析

1,、“愿你的生命中有夠多的云翳,，來造成一個美麗的黃昏”

黃昏使人傷感，落霞給人一種燦爛的美感,。

2,、云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。

從人生角度看,，生命的霞光經(jīng)過重重的云翳，會放射出更奪目的光彩,。經(jīng)歷豐富,，有過滄桑的人生是美麗的人生；經(jīng)歷過痛苦磨難的生命,，才是更有意義和價值的生命,。

3,、生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,、互相襯托的,。

作者對人生富有哲理的深層感悟。生命應(yīng)該是豐富多彩的,，只有成功沒有失敗的生命是罕見的`,，也是殘缺的；只有快樂沒有痛苦的生命是少有的,，也是缺乏深刻的,。

4、快樂是一抹微云,，痛苦是壓城的烏云,，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著,，在“夕陽無限好”的時候,，就給你造成一個美麗的黃昏。

“生命的天邊”指晚年,、垂暮之年,，“美麗的黃昏”一語雙關(guān)，指人生的晚年如同天邊的晚霞,，同樣是充滿生機(jī)和無限美好的,。

三、文章結(jié)構(gòu)線索

觸發(fā)：使我驚心的句子中的“sunet”

由敘述到抒情（第五段）

霞過渡

由抒情到議論（第六段）

人生的經(jīng)歷

感悟快樂與痛苦

生命的不息

四,、《霞》小結(jié)

霞對于冰心來說,，已不僅僅是一種美麗的自然景觀，而是一種生命感悟的美化。作者透過“霞”表現(xiàn)出對人生的豁達(dá)和對生命的樂觀,。

布置作業(yè)：

1,、收集整理有關(guān)“黃昏”“夕陽”“晚霞”的寫景、抒情的詩句或文段,。

2,、預(yù)習(xí)《我的家在哪里》

重新瀏覽幻燈片，回顧整節(jié)課的內(nèi)容,。

高中語文必修一教案篇九

首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,，本首詩是戴望舒的成名作,，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”,，是一篇象征意味很濃,、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學(xué)生感知,、體驗,、認(rèn)識帶來了困難。

二,、說學(xué)情

高一的學(xué)生生理,、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環(huán)境,、新的老師,、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗,、心理傾向的極大不同,。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,，懷舊,、厭學(xué)、缺乏信心,，沒有清醒的認(rèn)識,、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，甚而焦慮不安,。需要老師正確的引導(dǎo)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點,。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

樹立起對作家的尊重,、對作品喜愛的態(tài)度。

四,、教學(xué)重難點

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。

【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點,。

【難點】

體會文章深邃的寓意,。

五,、教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法,。

六,、教學(xué)過程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放《丁香花》,，并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世,，整體感知

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀,，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,，體會語氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。

(三)深入研讀,，體會情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩的藝術(shù)特色,。

設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主,、合作、探究的意識,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

設(shè)計意圖：感受詩歌的韻律美,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩朗誦比賽,。

設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。

七,、板書設(shè)計

最后,，說一說我的板書設(shè)計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔,，重點突出,，便于學(xué)生理解記憶。

高中語文必修一教案篇十

本課要學(xué)的內(nèi)容《中國建筑的特征》是一篇自然科學(xué)小論文,，其核心是總括說明我國建筑的特征,，理解這篇文章的關(guān)鍵是要掌握其文體特點，理清文章思路,，把握文章結(jié)構(gòu)的邏輯性和文章語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性。在初中到高中的課文中,，我們已接觸過說明文,，本課作為自然科學(xué)小論文就是說明文的深度發(fā)展，即說明文重在“說明”,，而說明性論文重在說明后的論述,。因此，本課在本學(xué)科教學(xué)中處于承上啟下的地位,，有鞏固說明文知識,、向縱深開掘論文知識、為今后論文寫作打基礎(chǔ)的作用,。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理清文章思路,，掌握說明順序以把握結(jié)構(gòu)的邏輯性,，并體會語言運用的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，解決這兩個重點的關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和準(zhǔn)確運用語言的能力,，方法是加強(qiáng)變式訓(xùn)練,。

二、 目標(biāo)及其解析

目標(biāo)定位：a.了解這種說明性論文的文體特點;

b.理清文章思路,，把握結(jié)構(gòu)的邏輯性;

c.體會語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,。

目標(biāo)解析：a.了解就是指對論文與說明文的異同點要弄清楚;

b.把握就是指對本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚;

c.體會就是指對有關(guān)句子中起修飾作用的定語的含義及其作用要能準(zhǔn)確把握。

三,、 問題診斷與分析

本課教學(xué)中,，學(xué)生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的邏輯思維能力有限,。要解決這一問題,，就要強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，加強(qiáng)學(xué)生對事物的理性認(rèn)識,，提高學(xué)生的邏輯思維能力,。

四、 教學(xué)支持條件分析

五,、 教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生,，戴一副眼鏡,，正微微地笑著，平靜,，坦然，好像剛剛走出家門,，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班,。今天我們就來學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》(板書課題)。

作者簡介

梁思成(1901-1972),，我國著名建筑學(xué)家,，清華大學(xué)教授，廣東省新會縣人,。梁思成教授1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校,，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué)，不久轉(zhuǎn)學(xué)人賓夕法尼亞大學(xué)建筑系,，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士,，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí),。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系,，1947年1月至1947年6月,，作為中國代表擔(dān)任聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位,。解放后,，歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設(shè)委員會副主任,、中國建筑學(xué)會副理事長,、北京土建學(xué)會理事長、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員,、中國建筑科學(xué)院建筑歷史理論研究室主任,、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會副主任、全國科學(xué)普及協(xié)會北京分會副會長等職,， 1972年1月9日病逝于北京,。

梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn),。他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文,，具有很高的學(xué)術(shù)價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情,，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計提出很多重要的建議,，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀(jì)念碑,、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計工作,，對建筑設(shè)計的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授,，是我國最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一,。他的學(xué)術(shù)著述，引起了中外學(xué)者的重視,，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn),。

解題

題目“中國建筑的特征”，偏正短語,。中心詞“特征”,，指事物作為標(biāo)志的顯著特色。定語邏輯嚴(yán)密,，分為兩個層面：“建筑”一詞,，界定了作者研究的專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域;“中國”一詞，氣宇軒昂,，視野宏觀,，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開闊的視角和強(qiáng)烈自豪的民族情感。

二,、整體感知

設(shè)計意圖：讓學(xué)生找出說明文與議論文,、記敘文的不同點,，以掌握其思維規(guī)律，為把握作者思路和文章結(jié)構(gòu)作準(zhǔn)備,。

1.本文3—13自然段的表達(dá)方式主要是什么?(說明)內(nèi)容是哪方面的?(自然科學(xué)方面的：建筑特征)起什么作用?(介紹)語言特點如何?(平實,、準(zhǔn)確)屬何文體?(說明文)

2、《說“木葉”》的表達(dá)方式主要是什么?(議論)內(nèi)容是哪方面的?(文學(xué)方面的看法：詩人們愛用“木葉”入詩的原因)起什么作用?(找理由分析,，通過感悟談看法)語言特點如何?(平實,、穩(wěn)健)屬何文體?(議論性隨筆)

問題2：文章思路如何?可以分為幾個部分?

設(shè)計意圖：掌握論文寫作的邏輯順序，正確劃分段落,，借鑒于作文中學(xué)會謀篇布局,。

這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點,，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu),，便于讀懂課文。

全文可分為四個部分：

1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響,，可以看作是引論,。

3-13段：談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分,，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明,。

3-19段：作者用很大的篇幅探討中國建筑的風(fēng)格和手法，揭示為什么的問題,，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝},。

最后一段，從古為今用的立場出發(fā),，提倡熟悉中國建筑的文法和詞匯,，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，可以看作是結(jié)語,。中間兩部分,，介紹特征，探討風(fēng)格,，是學(xué)習(xí)的重點。

問題3：作者將中國建筑的基本特征概括為九點,。這九點可以概括為幾個方面?

(一)(二)說明中國建筑的總體特征,。

(一)講立體構(gòu)成，單個的建筑自下而上一般是由臺基,、主體(房屋)和屋頂三個主要部分構(gòu)成的,。

(二)講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成,，左右呈軸對稱,，主要房屋朝南,，整個建筑群有主有從，有戶外的空間,。

(三)至(五)說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點,。

(三)從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以木材做立柱和橫梁的框架結(jié)構(gòu),，并解釋了中國建筑的力學(xué)原理,，指出這與現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。

(四)說明斗拱的作用,，先給予一個描述性的定義：拱是弓形短木,，斗是斗形方木塊，它們組合起來稱斗拱,。它不但可用以減少立柱和橫梁交接處的剪力,，還具有裝飾作用。

(五)說明舉折,，舉架的作用,，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>

(六)至(九)介紹中國建筑外觀、顏色,、裝飾等方面的特點,。

(六)介紹屋頂，指出它是中國建筑中最主要的特征之一,，并在與其他建筑體系的比較中,，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

(七)從著色方面介紹中國建筑的特征,，指出在使用顏色上,，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的，不但在大建筑物中使用朱紅色,，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件,。

(八)介紹中國建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件,、脊吻,、瓦當(dāng)，小到門窗,、門環(huán),、角葉，都具有很強(qiáng)的裝飾形狀或圖案,。

(九)說明中國建筑在用材方面的裝飾特點,，有色的琉璃磚瓦、油漆,、木刻,、石雕,、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征,。

九大特征精要地概括了中國建筑的特點,，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋,，給讀者一個明晰的印象,。

然后，作者提出了中國建筑的文法問題,，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格,。這種風(fēng)格，既有一定之規(guī),，有一定的約束性,，表現(xiàn)出千篇一律的一面;又可以靈活創(chuàng)新，表達(dá)極不相同的情感,，解決極不相同的問題,，創(chuàng)造極不相同的類型，表現(xiàn)出千變?nèi)f化的一面,。作者以詞匯和文法為喻,，說明了建筑的'文章'的構(gòu)成原理，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較,，說明中國建筑一直堅持木架結(jié)構(gòu)法,，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值,，還具有很高的藝術(shù)價值,。

最后，作者提出了各民族的建筑之間的'可譯性'的問題,，指出同一性質(zhì)的建筑,，各民族建筑語言的風(fēng)格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理,，體現(xiàn)出不同的文化特點,。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能用它的文法和詞匯為新中國的建筑事業(yè)服務(wù),。

問題4：作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項?

作者總結(jié)出中國建筑的九大特征,，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重,，重點說明的特征有：(二)平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色;(三)結(jié)構(gòu)方法,，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性;(四)斗拱,，是中國建筑中最顯著的特征之一;(六)屋頂,，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象;(七)色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色,。

問題5：中國建筑的九大特征是按什么順序展開的?

1,、由整體到局部

2、由主(結(jié)構(gòu))到次(裝飾)

三,、疑難問題探析

問題6：怎樣理解作者提出的中國建筑的'文法'?

這是一種比喻的說法,，借語言文字中文法的術(shù)語來說明中國建筑的風(fēng)格和手法。所謂中國建筑的'文法',，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式,，從建筑框架，到整體構(gòu)成,，從臺基到屋頂,，都有一定之規(guī)，有它的拘束性,，但也有它的靈活性,，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格,，也具有獨特的個性,。

問題7：怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘詞匯’”?

作者在文章中說的“詞匯”是指建筑的材料。這是比喻的說法,。中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個體,如同“詞匯”遵循“文法”構(gòu)成文章一樣,它們能遵循中國建筑法式組織起來,形成建筑的整體,。

問題8:怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的可譯性?

這也是用語言和文學(xué)為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的,，有相通性,，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言,，表達(dá)同一個意思,，語言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性,，是指各民族建筑在實質(zhì)上有同一性質(zhì),，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

四,、課文總結(jié)

本文從整體上按照引論,、本論、結(jié)論三大部件來安排文章的大框架,。在主體部分采取先分后合的說明順序,。先分說中國建筑的九大特征，再合說中國建筑的風(fēng)格和手法。即使是一個小的段落,，也是精心安排結(jié)構(gòu),。因而，整篇文章顯出謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美,。

高中語文必修一教案篇十一

在《沁園春·長沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大,、生動、雄渾的意境,。

本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容,。這部分里，作者將生機(jī)勃勃,，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng),、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時的教學(xué),，力求讓學(xué)生體會到一個偉大人物的崇高情愫,、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對意象的感悟能力,。

可以借助這首詞對學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo),，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會意境美而又把它具體描述出來,，也即把詩歌的意境從概念變成一種可望,、可即、可述的境界,。

參照現(xiàn)在高考對學(xué)生詩詞閱讀的能力要求,，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比閱讀,。

【教學(xué)目的】

1,、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境,，感受主人公的形象,，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

2,、背誦全詞,。

【教學(xué)重點、難點】

作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀入境,，欣賞詩意,。

2,、聯(lián)想比較，鑒賞評價,。

【教具準(zhǔn)備】

1,、教師：

制作課件。

2,、學(xué)生：

自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，了解大意,。

高中語文必修一教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利朗讀全詞

2,、學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》,，整體感知，了解基本意思,。

重點難點：

1,、 了解全詞中引用的各種典故

2、 作者的寫作背景

3,、 初步感知作者寫作此篇作品的心情

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的過程中,，曾經(jīng)提到，我國是一個資源豐富,，幅員遼闊,，風(fēng)景秀麗的國家。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山,，我國這樣豐富的自然資源,，南有大海、北有沙漠,、西有雪山,，東有平原。這樣一個美麗的國家,，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰,，而外國的強(qiáng)盜也對它既羨慕，又垂涎三尺,。從奴隸社會時代起我國就面臨著外族的威脅,，開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝,，要抗擊西戎;戰(zhàn)國時直到東漢初年,，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。為了保衛(wèi)我們的祖國,，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城,，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴,，將他們趕出了威脅范圍內(nèi)。南宋時期,，更是有岳飛抗金,，幾乎就要直搗黃龍;后來的文天祥更是寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青的名句”,?？梢哉f南宋時期是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代，其中有這樣一位抗金的英雄,。他出生在金國統(tǒng)治的北方,，山東濟(jì)南人。幼年時期,，和黨懷英一起讀書,，黨懷英后來也是一位抗金英雄。1161他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義,，當(dāng)時濟(jì)南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人,，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應(yīng),，被耿京委以重任,。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他,。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情,，回來的時候一個叛徒殺害了耿京，他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營,，在五萬人中抓住了叛徒,，帶領(lǐng)著部隊投奔了南宋。

這個人,，就是今天我們要講的這首《永遇樂?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾,。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛,，自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”不會重視,，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地,，戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因為為人有些自負(fù),，又不會拍馬奉承,，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居,。

這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的,。當(dāng)時一個很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢,，決定北伐金國。為了籠絡(luò)人心,，起用了一批主戰(zhàn)的老臣,，當(dāng)時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。但是在任上一年之后,，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地,，也并不是信任他，而只是利用他,，因此對于北伐完全失去了信心,。更感慨韓侂胄不懂軍事，會導(dǎo)致北伐失敗,。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。

【文章感知】

1,、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文,，糾正讀音。

2,、“千古江山,，英雄無覓孫仲謀處” 大好江山永久地存在著，(但是)無處去找孫權(quán)那樣的英雄了,。

明確：蘇軾的是“千古風(fēng)流人物”側(cè)重人物,，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山,、保護(hù)這片江山的英雄,。

提問：作者在此時提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情?

明確：孫權(quán)善于用人,，而作者遇到了一個浪費人才的皇帝

舞榭歌臺,，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹,，尋常巷陌,，人道寄奴曾住。想當(dāng)年,，金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺，繁華景象,，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時光流逝了,。(如今)夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷,，人們說這就是(當(dāng)年)寄奴曾住過的地方,?；叵氘?dāng)時啊，劉裕率兵北伐,，武器豎利,，配備精良，氣勢好象猛虎一樣,，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了,。

虛景。

劉裕：宋的開國皇帝,，原名劉道成,，字德輿。他出身貧寒,，父親早逝,，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷,。不過后來,，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業(yè),。帶著如此雄心壯志,，劉裕年輕時從軍，成為東晉北府軍的下級軍官,。不久,，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉，攻破晉都建康,。于公元403年篡晉稱帝,，改國號為“楚”。公元404年二月初一,，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,，第二年，打敗了桓玄,，擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務(wù),。劉裕從此控制了東晉朝政,，成為權(quán)頃天下的顯赫人物。此后,，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕,，后滅陜西的后秦,，光復(fù)洛陽,、長安、煊赫一時,，公元420年在掃除所有障礙之后,，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。

明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡,，軍隊那么威猛,、武器那么精良，掃平了北方,，建立了劉宋,。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去,。

提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情?

明確：向往英雄,，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦,，要收復(fù)失地的愿望,。同時，也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨,。“但使盧成飛將在,，不教胡馬度陰山,。

那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法

2,、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較

教學(xué)難點：

2,、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

3,、對豪放派詞進(jìn)行較深的分析,。

教學(xué)過程：

1、元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山,，建功立業(yè),，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵,，便倉皇失措,。

看注解15：此時作者所含的意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡,。

明確：作者自我推薦,，實際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn),，獲取勝利

那么，如果統(tǒng)治者不善用人,，會怎樣呢?

當(dāng)然,，必將導(dǎo)致失敗了。但是作者此時并沒有直接說會失敗,，而是回想當(dāng)年,，描繪了一幅失敗的時候的凄慘景象：四十三年過去了，(現(xiàn)在)向北遙望,，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火,。

“四十三年，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路”四十三年前,，正是作者率軍投靠南宋王朝的時候，也就是1163年,，張浚北伐失敗,，此時金國皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過長江，在瓜補(bǔ)山的上修了一個行宮,，供自己尋歡作樂,，而且縱容金兵燒殺搶掠。

明確：自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”

“可堪回首,，佛貍祠下,，一片神鴉社鼓”：往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前,，香煙繚繞,，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!

看注解18

當(dāng)初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象,。

提問：作者有什么感想?

最后,，作者引用廉頗“尚能飯否”這個典故，表達(dá)了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去,，但依然可以為國效力,，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈,，無法被賞識的無奈,。

學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法,，對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較,。

【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點：

作者 出生地 所處時代 經(jīng)歷 做官 寫作時的年齡

蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲

辛棄疾 山東濟(jì)南 南宋初年 建功立業(yè),，不得重用 武官,，戰(zhàn)功卓著 66歲

然后再從作品來看：

念奴嬌?赤壁懷古 永遇樂?京口北固亭懷古

環(huán)境： 長江、赤壁,、亂石,、峭壁、驚濤,、故壘

多實景描寫,，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長江,、舞榭歌臺,、尋常巷陌、佛貍祠下

聯(lián)想到的虛景,，景是分散的

聯(lián)想到的虛景多于實景

人物 周瑜 孫權(quán),、劉裕、宋文帝劉義隆,、佛貍,、廉頗

情節(jié) 觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá) 孫仲謀、劉裕,、廉頗

劉義隆,、佛貍、張浚

比較講解：比較講解：

首先蘇軾是南方人,，而且是文人出身,，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力,，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲,，更多的是一種胸懷的曠達(dá),。

而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍,。歷史上也從來沒有過一個南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代,，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方,。出身于軍隊將領(lǐng),，他的詩詞中自然有一種軍人的堅毅、果斷,，兵甲之聲充塞于耳,。

其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時蘇東坡正處在壯年,，卻不能實現(xiàn)自己的抱負(fù),，自然有一種失落和郁郁不得志的心理,，而辛棄疾當(dāng)時已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力,，更多的詩感慨當(dāng)初,，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同,。

高中語文必修一教案篇十三

附消息的寫法：

1,、標(biāo)題

消息的標(biāo)題，分眉題（又稱引題,、肩題）,、正題（又稱主題、母題）和副題（又稱輔題,、子題）,。出現(xiàn)在報刊上有如下幾種情況：

（1）多行標(biāo)題。多行標(biāo)題,，一般有三行,，即中間一行是正題，是標(biāo)題的核心,，用來揭示主題或提示重要事實,；正題上面一行是眉題，用來引出正題,，說明事實,，交代背景，烘托氣氛,，揭示含義,；正題的下面一行是副標(biāo)題，用來補(bǔ)充說明情況或說明正題或依據(jù),。

雙行標(biāo)題,。其一，出現(xiàn)正題和眉題,。其二,，出現(xiàn)正題和副題。

（2）單行標(biāo)題,。單行標(biāo)題只有正題,。

消息的標(biāo)題，力求言簡意明,，平易親切,，準(zhǔn)確新穎，富有吸引力。采用哪種標(biāo)題,，要酌情而定,。

2、導(dǎo)語

消息的導(dǎo)語,，就是消息的第一段或第一句話,。它是由消息中最新鮮、最主要的事實或精辟的議論組成,，以吸引讀者,。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，原因就在于此,。導(dǎo)語常采用以下幾種寫法：

敘述式,、提問式、描寫式,、評論式,、引用式。

3,、主體

主體是消息的主要部分,。它承接導(dǎo)語，闡述導(dǎo)語所揭示的主題,，或回答導(dǎo)語中提出的問題,，對消息事實作具體的敘述與展開。

4,、背景

背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因,，它說明事件發(fā)生的具體條件、性質(zhì)和意義,，是為充實內(nèi)容,，烘托和突出主題服務(wù)的背景既可在主體部分出現(xiàn)，也可在導(dǎo)語或結(jié)尾部分出現(xiàn),，位置不固定,。

5、結(jié)語

結(jié)語是消息的最后一段或一句話,。闡明消息所述事實的意義，使讀者對消息的理解,、感受加深,，從中得到更多的啟示。

消息的結(jié)尾方式有小結(jié)式,、評論式,、希望式等。有的消息，事實寫完,，文章就止住了,，結(jié)尾就在事實之中。

高中語文必修一教案篇十四

作為一名語文教師,，在教書育人兩方面都承擔(dān)著更重要的責(zé)任,，尤其應(yīng)該不斷地規(guī)劃自己的未來，我相信“勤能補(bǔ)拙”,，我希望自己能成為一個勤奮的學(xué)習(xí)者,、研究者、實踐者,。如何盡快的走向更成熟,，成為一名模范的人民教師，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進(jìn)和發(fā)展,，是擺在我面前的一個巨大任務(wù),。特做分析計劃如下：

優(yōu)勢分析：

1)熱衷教師職業(yè)，熱愛教育事業(yè),，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心,。

2)能靜下心，積極地閱讀一些教學(xué)的相關(guān)雜志,，關(guān)注最新的課改動態(tài),。

3)謙虛好學(xué)，能自覺接受新事物,、新觀點,。

4)通過23年課堂教學(xué)實踐，已經(jīng)帶過10屆高三畢業(yè)生,，積累了一定經(jīng)驗,，能夠勝任高中各階段教學(xué)工作。

不足之處：

1)二十幾年來,，我的教學(xué)工作一直以來缺乏規(guī)劃,，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性,。

2)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)的培訓(xùn),，在理論學(xué)習(xí)和教科研方面發(fā)展得不夠，沒有很好地把實際教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合在一起,，在科研型教師的路上步子邁得還較慢,。

3)在學(xué)科教學(xué)中，很大程度依賴于教材,，缺乏自己對于文本的深入解讀,，自己的教學(xué)缺乏創(chuàng)新和研究,，對于教材開發(fā)的拓展度不夠，未能完全超越教材,，整理,、積累、反思方面有待加強(qiáng),。

4)自己的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)方面,，自己平日的課堂教學(xué)缺乏親和力，與學(xué)生的接觸太少,，沒有深入走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不了解學(xué)生的發(fā)展需要,、成長需要,，需要完善自己的教師形象，做學(xué)生喜歡的好老師,。

一年目標(biāo)

我計劃通過二年的時間,，達(dá)到有對教育理想的執(zhí)著追求，有先進(jìn)的教育思想和教育理念,，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,，有較高科研工作能力，專項特長突出,，學(xué)生,、家長滿意的教師。做到以下幾個方面：

(1)真正關(guān)心每一個學(xué)生,，把自己教師的愛平等的給予每一個學(xué)生,，關(guān)注每一個學(xué)生的成長過程，促進(jìn)每一個學(xué)生思品素養(yǎng)的提高,，讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師,，走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高,，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實,。

(2)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，使自己的語文課堂教學(xué)成為接近學(xué)生,，超越教材的課堂教學(xué),，研究教材，立足于學(xué)生的角度研究教學(xué),，備出高質(zhì)量的課,，同時上出精彩的語文課。

(3)研究教學(xué),，對于自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析,，寫好自己的教學(xué)總結(jié)和反思，對于自己的教學(xué)中的得與失進(jìn)行充分的研究,，探尋適合自己教學(xué)風(fēng)格,，記錄自己和學(xué)生成長的足跡，形成自己的教育教學(xué)研究,，做一名研究型,、發(fā)展型教師。

(4)勤于研究,，勇于實踐,，在自己的教學(xué)工作中，多學(xué)別人之長,，多讀書,，把自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐，提高自己教育教學(xué)的深度和廣度,，使自己的思品教學(xué)既有工具性又閃耀人文的光輝,。

(5)練好過硬的基本功，豐富自己的教育機(jī)智,，同時注重自己的修養(yǎng)和教態(tài),。吸收他人修養(yǎng)中的元素，使自己的修養(yǎng)更加立體,。樹立自己的職業(yè)理想,，并為自己的職業(yè)理想持之以恒的努力。

三年目標(biāo)

1,、轉(zhuǎn)變教師角色,，樹立服務(wù)不同種類學(xué)生意。

專業(yè)工作是為人類謀求福利的社會公益事業(yè),。教師這一職業(yè)必須以教育為旨,，促進(jìn)人的全面發(fā)展，我以為只有樹立為學(xué)生服務(wù)的意識,，才能確立學(xué)生的主體地位,，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生。特別是針對新的招生況,，我們?nèi)绾蚊鎸?。教學(xué)中我將通過不斷反思、盤點等一系列內(nèi)省性活動來完善自己的角色行為,，獲得創(chuàng)新和超越的活力,。

2、實施行動研究,，深刻領(lǐng)會課程理念

專業(yè)理論研究要和實際工作相結(jié)合,。因此,，我將立足于新課程課堂教學(xué)，力爭每年進(jìn)行一項行動研究,，以提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力,。

3、明確專業(yè)研修方向,，建設(shè)專業(yè)發(fā)展強(qiáng)勢領(lǐng)域

學(xué)會與同伴合作,，向更多的前輩、專家,、同行學(xué)習(xí),，使自己的專業(yè)視野更寬廣，進(jìn)而來擴(kuò)充自己的專業(yè)實踐內(nèi)涵,，形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域,。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，加快專業(yè)成長步伐

理論是實踐的向?qū)?，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年,，我計劃每年讀3-4本教育教學(xué)理論專著,，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

個人成長措施

1,、讀書——開拓自己的視野

讀書的過程便是一個人成長的過程,，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師,，才會從自己的書籍中汲取力量,，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”,，因此在以后的教學(xué)中,，我要不斷充實自己的理論，讀書看報,，廣泛涉獵教育學(xué),、心理學(xué)思品教學(xué)理論書籍，知道最前沿的語文理論研究,，了解當(dāng)今思品教學(xué)的發(fā)展,，使自己充分與時代接軌。同時在平日的生活中,，為了真正實現(xiàn)大思品教學(xué)觀念,，我要充分開拓自己的視野，真正實現(xiàn)自己知識的積累,，使自己知識的量和面大幅度拓展,，深入了解教材之外的思品世界,。

2、反思——教師成長的必經(jīng)之路,。

以前的教學(xué)中,，我是相對懶惰的，對于自己教學(xué)中的很多問題,、認(rèn)識、困惑經(jīng)常是一帶而過,，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生,，了解他們的世界，聽他們對于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識,，及時總結(jié)自己教學(xué)中的點點滴滴,，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的記錄,。把寫教學(xué)反思充分堅持下來,，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣,，形成規(guī)律,，提高自己的理論水平，對于教學(xué)中,，自己不懂的地方,，經(jīng)常去詢問同事、專家,，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣,。真正反思自己，在反思中成長自己,，切實提高自己的教育教學(xué)水平,。

3、課堂——教師成長的舞臺,。

努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí),，在教育教學(xué)實踐中,，使自己的教學(xué)方式，方法以及手段有更大的發(fā)展,，在自己的教學(xué)中努力改變平庸的課堂教學(xué)模式,，構(gòu)建主動學(xué)習(xí)、主動參與,、主動發(fā)展的教學(xué)模式,，認(rèn)真對待自己的每一堂課,，每堂課爭取至少有一個亮點，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變,，取他人之長,，補(bǔ)自己之短。同時積極借助書籍和網(wǎng)絡(luò),，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例,，課堂實錄，課堂教學(xué)的視頻,，向名師靠近,，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧，學(xué)習(xí)他們對于課堂教學(xué)的把握,，紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行，積極把自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐,，使自己對于教學(xué)的認(rèn)識,，不僅停留在理論的角度，還要更多的實踐,，同時在實踐中認(rèn)識自己,，了解自己，多請同事,、教研員,、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自己的教學(xué)，詢問學(xué)生自己教學(xué)的不足和改進(jìn)之處,，使自己的課堂教學(xué)更上一個新的高度,，有更多的精彩解讀。

4,、研究——不斷提升自己

以前的教學(xué)中,，我對于自己的教學(xué)缺乏研究，23年的教學(xué)以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn),，學(xué)習(xí)了很多新的知識與理論,，也忘記了更多的知識和理論,，我曾想自己多年的教學(xué)留下了多少足跡,，以前自己不能解決的問題，現(xiàn)在依然感覺棘手,，以前自己不能深入解讀的古詩類文體,，如今自己依然覺得很難,。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教學(xué)中，我要不斷研究,，從一個教材的“擴(kuò)音器”,，到能真正有自己視角研究自己的教學(xué)，在學(xué)習(xí)他人的長處中,，更多的學(xué)會能夠做到學(xué)以致用,，學(xué)會合理的消化，與時代接軌自己的教育思想,，研究自己教學(xué)行為,，分析自己課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，記錄自己教學(xué)的點點滴滴,，閱讀自己專業(yè)書籍的同時,，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學(xué)教育的認(rèn)識與體驗,。

5、修養(yǎng)——豐富自己,，做好自己

“學(xué)高為師,，身正為范”。教育最重要的是育人,，在教書時育人,，在育人中教書，而且要有一套藝術(shù),，在“潤物細(xì)無聲”中讓學(xué)生受到潛移默化,，這樣的老師才會受到學(xué)生的歡迎，關(guān)心和熱愛每一個學(xué)生,，關(guān)注每一個孩子的點滴成長,，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想,。并在日常生活中時刻提醒自己,，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則,，用心努力,，形成自己良好的個性修養(yǎng)，有堅持,、有毅力,，有愛心，真心真誠對待自己的學(xué)生,，用心成長自己的工作,。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。做一名與時俱進(jìn)的好老師,，關(guān)注每一個學(xué)生成長的點點滴滴,，做好自己，完善自己的知識修養(yǎng),、理論修養(yǎng),、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡,、家長滿意的模范老師,。

高中語文必修一教案篇十五

一、導(dǎo)入,。

自古以來關(guān)于音樂的故事,，關(guān)于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話,?！对娊?jīng)》中就有“琴瑟友之，鐘鼓樂之,?！钡木渥樱笫栏杏岵犁娮悠凇陡呱搅魉返闹裘勒?，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》,。似乎每一個時代，都會流傳下一個與音樂有關(guān)的動人故事,，而唐代,，《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。

二,、情感分析,。

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,。

明確：樂妓原來境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰,、委身商人”,；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”,，后來的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

誦讀詩歌的第三小節(jié),。

提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系,？

明確：有對應(yīng)關(guān)系?！懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈?。描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世,，但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世,。自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂,，實際上就是一首悲涼的樂曲,，如怨如慕，如泣如訴,，余音裊裊,，不絕如縷。

提問：這位琵琶女是怎樣的一個形象,？

明確：琵琶女是一個才貌雙全,，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象,。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖,、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴,。

明確：琵琶女的故事是否真實并不重要,。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣,；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷,。詩人少年得志，才華橫溢,，滿腔報效國家的熱情,，不料遭到打擊，從天上落到地下,，長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛,、憤怒、傷感之情無處宣泄,，即便有人傾聽也可能無法理解,，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,，當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世后,，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿,。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，嘔啞嘲哳難為聽,?！睂┏堑氖虑椋娙艘还P帶過,，重點表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞,，孤獨壓抑，聽不到美好的音樂,。他如同一個無家可歸的流浪漢,，如同一個行走在茫茫黑夜里的過客，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明”,。他激動萬分，似乎找到了一根救命稻草,；他欣喜若狂,，忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝；琵琶女也被詩人感動了,，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇,，“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象,，琵琶女眼中滿含淚水,，因為詩人，也因為自己,。彈吧,，為了詩人，也為了自己,，再盡情地彈一曲,。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你,，你中有我,。相同的命運構(gòu)成了同一個藝術(shù)典型,。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也是它千古傳唱的根本原因,。

三,、拓展延伸。

明確：明月,。

提問：《琵琶行》里對月的描寫有幾次,？，

明確：凡三見：江邊送別時“醉不成歡慘將別,，別時茫茫江浸月”,；琵琶再奏后“東船西船悄無言，唯見江心秋月白”,；自敘身世間“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”。

討論：三輪月在詩中起到了什么作用,？有什么不同,？

明確：三輪月，共作氛圍,、情節(jié),、情感的紐扣、樞紐和紐帶,，詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照,。同時又各具特色、各盡其用,，讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù),。

l、渲染烘托氣氛,，奠定情感基調(diào),。秋夜江邊,，寒風(fēng)蒹葭,，失意人又遭離別。傷心的條件越多,，離愁別緒就越濃,。謫居臥病的'詩人，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別,，會真切感受到夜來風(fēng)襲,，寒意砭骨吧！多情感傷的他,，淚墮秋江水,，化作水中月,。此時，天上月正悄然在云中穿行,，水中月恰如愁心,，被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,，而月的描寫是其中的點睛之筆,。水月如寒冰，釋放深秋涼意,，感受離情凜冽,。

那里丘巒無言，靜靜地起伏,，默默地綿延,。

三輪月，在詩中不僅僅是單純的寫景,，不僅僅是人物活動的陪襯,，它已成為故事中不可缺少的一部分，起到渲染烘托氣氛,。奠定感情基調(diào)的作用,。

2、推動情節(jié)發(fā)展,、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世,、同病相憐起感慨,、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù),，極易事冗情淡,，合榫之跡易顯。a居易卻能巧借寫景,、敘事,、議論、抒情的結(jié)合,，避免上述的毛病,，而其中絕勝者，當(dāng)屬三輪月,，不知是苦心經(jīng)營,，還是妙手偶得。三輪月,，綰結(jié)景,、事,、論、情,，且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),，開闔無痕。

許多人相對無言,，不成歡,，慘將別，天地?zé)o言,，江流有聲,，江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,，心事浩莽,，一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔,、情節(jié)難以為繼的時候,，“忽聞水上琵琶聲”，轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,，情節(jié)又顯生機(jī),，流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復(fù),、柳暗花明之間,，明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。

致處,。詩人也不再用言語驚擾,，只讓人同覽那江心秋月，看它染得一江銀白,?！按藭r無聲勝有聲”，詩人與琵琶女,，雖是初逢,，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水，只須琵琶一曲,。頓成舊識,。音樂是多么奇妙啊,。月色是多么神奇,！奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢，江流和時光都忘了流動,，似乎定格在這美麗的瞬間,。月亮在這一部分成為一個快門,。

3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情,，作知音知己的見證,。如果說乍聞琵琶時，詩人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色,，那么在聽完琵琶女自敘身世后,，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,，既能知曲調(diào),，又能賞指法，更能聽出弦外之音,，曲中之情,，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,，則有相似的經(jīng)歷,、相通的情感、相同的感慨,，能相互從對方的身上看見自己的影子,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”,，知己之慨，形諸筆端,，躍然紙上,。詩人甚至?xí)X著自己就是琵琶女。自屈原始,，詩人們時以美人喻己,，自矜自賞，自傷自憐,，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最,。“天寒翠袖薄,，日暮倚修竹”,，多么敏感、細(xì)膩的形象,！自居易從“名屬教坊第一部”,，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上，不是分明看見了才美德潔,、心比天高的自己么,？當(dāng)琵琶女凄切自訴：“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”時，詩人“始有遷謫意”,，仿佛被人遺棄在明月下的滄海,，四顧唯茫茫，諦聽而瑟瑟,，一種閑愁對一輪明月,，此思也無涯，此恨也綿綿,。身世之悲,，際遇之慨。被青天綰系,，綰成一個心結(jié)叫明月,。

三輪月，或清冷,，或沉默,，或孤單寂寞，讓我們覺得除舟中諸人外,，還若有人在焉,。誰呢？月呀,。月可以是我,，可以是你，也可以是他——誰注目寄情于月,，月就是誰,。月可以說她冷心，也可以說她熱腸,；可以說她無言,，也可以說她言無盡；可以說她寂寞孤獨,，也可以說她邀人把酒,。總之,，如果把月單看成一個客觀事物,，甚或是一個涵義豐富的意象，都是不夠的,，她是一個人（特別是詩人）主觀的外化,，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風(fēng)明月為伴。此夜必定富有詩意,。

四、總結(jié),。

兩千多年前,，一個文人雅士，一個山野樵父,，是音樂把他們聯(lián)系了起來,；一千多年前，一個文人騷客,，一個天涯歌女,，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,，在這個不朽的夜晚,，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng),，清冷的月光,，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,，踏著濕漉漉的詩行,，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水,，沾濕了歷史的臉龐,，永遠(yuǎn)都無法抹去。

五,、布置作業(yè),。

1、背誦全詩,。

高中語文必修一教案篇十六

1.了解史論中借古諷今的寫法,。

2.學(xué)習(xí)本文論證嚴(yán)密的特點。

3.認(rèn)識蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點：“弊在賂秦”,。

1.教學(xué)重點和難點,。

本文是一篇史論，但它的針對性很強(qiáng),，帶有明顯的政論色彩,，不同于純粹論史的文章如盧照鄰的《三國論》、蘇轍的《六國論》,。從這個基本點出發(fā),，可以確定：

教學(xué)重點是它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏,、契丹侵略者的妥協(xié)政策,。

教學(xué)難點是它的史論內(nèi)容，這是因為史論必須以史實為據(jù),，而它的敘史是高度概括的,，這對歷史知識不足的學(xué)生來說，肯定會有一定困難,。

2.教學(xué)方法,。

課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文，自以采用誦讀法為宜,。

但這種誦讀不是機(jī)械般反復(fù)進(jìn)行的,。根據(jù)本文內(nèi)容和布局的特點，除了應(yīng)有的誦讀準(zhǔn)備如正音,、疏通文義,、品味語氣等而外，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的理路,，因為只有掌握了理路才能加快記誦的速度,，并給學(xué)生的自行領(lǐng)悟創(chuàng)造條件;其次，教師還要講述一點必要的史實,，用來撥疑解惑,。這樣的指導(dǎo)和講述應(yīng)當(dāng)是十分精要的，不要侵占學(xué)生練習(xí)誦讀的時間,。

在完成誦讀任務(wù)之后,，為了使學(xué)生能進(jìn)一步懂得文章立意和布局的道理，可以運用比較閱讀法,，將蘇轍的同題文章拿來進(jìn)行比較,，讓學(xué)生說說二者的異同。運用此法要注意兩點：一是學(xué)生有較好的文言文閱讀能力;二是要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,，不得草率從事,。

3.課時安排：用了課時教讀。

1.對照注釋閱讀課文,，粗知大意,。

2.朗讀課文，主要是讀好第1,、2段,，要求讀音正確，能讀出一點語氣,。

高中語文必修一教案篇十七

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因,。

2,、品味文本，感悟作者敢講真話,、敢于自責(zé)的精神,。

二、學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“_”的資料,，課上自主思考,、主動探究,、解決問題,。)

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,，共同研讀文本,。)

三、學(xué)時安排

1課時

四,、學(xué)習(xí)過程

(一)交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“_”,，在此基礎(chǔ)上,，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”,，多少無辜的人慘遭殺害,，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代,，親友疏遠(yuǎn),，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首,，抬著尸體_,。”“一天早上,，當(dāng)我走回報社的時候,，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,，大多是被打破頭顱,、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,，我竟見到八具這樣的尸體,。”可見，這是一個多么_的年代,，人的生命賤如草芥,、一錢不值，人性被扭曲變形,，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫,。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史,，感受作者巴金對往事的反思與追憶,。

(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

(二)整體感知

1、自由地放聲朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，理清作者思想感情變化的線索。

2,、小組合作討論,。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后,，請小組代表發(fā)言,，教師總結(jié)明確：

包弟的經(jīng)歷“我”的感情

被轉(zhuǎn)送給“我”高興

||

與“我們”親密相處快樂

||

被追殺憂慮

||

被解剖歉疚

(三)主體研讀

1、教師導(dǎo)學(xué),。

對于一篇文章,，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進(jìn)行研讀,，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會,。

請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀,。

2、自主研讀,。

3,、探討交流。

示例：

(1)以前看見包弟作揖,，我就想笑,，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃,，我卻暗暗流淚,。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比,，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦,。朗讀時,，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感,。)

(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時期,，人對自己也不會講假話，何況在今天,，我不怕大家嘲笑,，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意,。

(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中,，道出了自己的真情，毫無保留,，毫無掩飾,。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神,。朗讀時,，“不怕”一詞要重讀,，要表現(xiàn)出堅決,、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)

……

(四)引導(dǎo)探究

提出問題,，組織研討,，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨,。

以小組為單位合作探究,，教師參與討論。

1,、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人?

2,、作者為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實?

各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：

“_”中,，巴金也是受害者之一,，“_”結(jié)束后，他勇于反省,，對包弟表示深深的歉意和懺悔,。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話,，為人真誠正直,，是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實,，這樣寫一來是提醒我們,，小狗雖小,，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán),。第二,，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難,，更能體現(xiàn)“_”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實,。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外,，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機(jī)拓展

1,、學(xué)生提出值得探討的問題,，全班討論。

?讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，再提出來全班討論,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力,?！?/p>

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》,。

?擴(kuò)大閱讀量,，有助于更深入地理解巴金的思想?！?/p>

(六)及時反思

1,、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。

?通過反思,，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識,，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中語文必修一教案篇十八

1,、 誦讀品味,，把握詞人的思想情懷。

2,、 體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3、 抓住意象,，體驗意境,，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4,、通過本詞的學(xué)習(xí),，掌握鑒賞詞的一般方法,，并學(xué)會運用。

教學(xué)重難點：

1,、 了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2、 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法,。

3,、 體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動為主,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀,，議一議,，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo),，對學(xué)生的發(fā)言作好點撥,、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙,，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人,，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞,。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句)。教師總結(jié)：真是愁有景,，愁有聲,，愁有淚;國愁、家愁,、情愁,，怎一個“愁”字了得 ?今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,，用心靈來聆聽,、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

二、 作者簡介,，學(xué)會“知人論世”

1,、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

(出示幻燈片李清照簡介)

(前期)李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文;李清照從小耳濡目染,，也聰明伶俐,，善于音律，能詩作詞,。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻,。兩人情趣相投，你吟詩來我作對,。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚,，家庭美滿幸福,。

(后期)1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡,。從此,，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難,，兩年后(1129),，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人,，此后生活一直不如意,，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲,、故國之思和亡國之痛,。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解,。同時也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景,，要知人論世,，不能孤立地解讀文本,。

(出示幻燈片，顯示前兩首詞)

三,、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀,。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道，詞極具音樂性,。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情,。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證,。

明確：愁苦,。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言,，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀,。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞,。充分發(fā)揮自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)特點,。

5,、(出示flash朗讀課件)，聽范讀,，讓學(xué)生在對比中明白自己的不足,。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大,。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音,。誦讀時還應(yīng)盡快進(jìn)入角色,，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照,。

四、深入探討,，理解意象

1,、提問：請大家找出詞中直接抒情的句子,。

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”,，“這次第，怎一個愁字了得”,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

2、詞中描寫了哪些場景?面對此情此景,，你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情會怎樣?

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

(出示幻燈片,，顯示板書)

3、過渡：是啊,，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,，詞人怎能不愁呢?更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心,。這種把詩歌中的形象,、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”;其中用來表達(dá)情感的形象與景象,，我們則稱之為“意象”,。可以說,，在詩詞鑒賞中,，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法,。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,，在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會運用。)

(出示幻燈片,，顯示板書)

4,、 本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

明確：淡酒，秋風(fēng),，過雁,，梧桐，黃花,，細(xì)雨,。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時點撥釋疑,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

五、鑒賞品味。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象,。

六,、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1、熟讀成誦

2,、知人論世,，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。

3,、抓住詞中選擇的意象來鑒賞,。

(出示幻燈片，顯示板書)

七,、聯(lián)想拓展,，體驗創(chuàng)造美。

請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美,。1,、讀或唱。

2,、寫對聯(lián),，賞意境。

上聯(lián):月滿西樓,，落花流水寄綿綿情思

請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián),。可以相互討論,，集中集體智慧,。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。)

學(xué)生討論醞釀后,，交流發(fā)言,。教師隨機(jī)評點三至五名。示例并品讀：

月滿西樓,，落花流水寄綿綿情思

雁過南窗,，梧桐細(xì)雨寫點點離愁

(出示幻燈片，顯示佳作)

3.請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,，試著使用“借物言情”的寫法,。

八、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,，我選了幾首李清照的詩詞作品,，同學(xué)們可以任選一首，運用所學(xué)方法鑒賞評析,。

九、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰,。

冷月花魂李清照

生活不幸詩家幸,，

一路坎坷一路歌。

身在江南思?xì)w去,，

心向故土度進(jìn)退,。

梧桐細(xì)雨藏離愁，

天接云濤溢豪情,。

清麗婉約溢芳馨,，

自是花中第一流。

(出示幻燈片,，顯示詩作)

高中語文必修一教案篇十九

一．重點明示：

本單元訓(xùn)練的重點是“分析評價,，借鑒吸收”方面的能力。分析評價就是對文章語言,、風(fēng)格,、構(gòu)思、作者觀點及藝術(shù)技巧等進(jìn)行分析,、比較,、認(rèn)識優(yōu)劣。分析評價的目的是借鑒吸收,。根據(jù)每篇課文的實際情況,，可集中分析某一、兩個方面,，目的要明確,。

二．能力要求與學(xué)習(xí)方法：

鑒賞能力是閱讀能力的重要組成部分。閱讀包含理解和鑒賞這兩個層次,。理解,，就是前面所講的要讀懂文章的詞義、句意,、段意,，乃至整篇文章的意思。鑒賞,，指鑒別和哲學(xué)文章的語文,、寫作方法、布局謀篇的表現(xiàn)力量,，鑒別和哲學(xué)文章的思想感情,、主題的社會意義，并能對之作出恰當(dāng)?shù)脑u價,。即體現(xiàn)它寫得怎樣,、內(nèi)容和形式是完美統(tǒng)一,，如何達(dá)到這種統(tǒng)一的，品味作品的藝術(shù)魅力,。鑒賞和評價文章,，可注意以下幾方面的內(nèi)容。

1．聯(lián)系寫作背景和作者的情況進(jìn)行鑒賞

文章是現(xiàn)實生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物,。不同的時代作品具有不同的特色,，同一時代的作品，由于作家風(fēng)格,、思想的不同也具有不同的情調(diào),，即使是同一乳可以由于社會生活的變動、個情感的變化,，寫出不同情調(diào)的作品,。

2．立足整體，鑒賞局部,。

文章是由各個局部構(gòu)成的,，而各個局部又都是為整篇文章服務(wù)的，不能脫離局部而鑒賞文章,，也不能脫離整體,，鑒賞局部。

3．遵循文道統(tǒng)一原則,，鑒賞表達(dá)技巧,。

任何文章，都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,。內(nèi)容決定形式,，形式反映內(nèi)容。鑒賞文章,，不能割裂它的思想內(nèi)容來鑒賞表現(xiàn)形式,，要通過鑒賞藝術(shù)形式來體會思想威武不屈。劉勰曾說過,，“綴文者,，情動而辭發(fā)；觀文者,，披文以入情”,，足見內(nèi)容和形式在鑒賞時的重要關(guān)系。鑒賞表達(dá)技巧主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）鑒賞文章詞句的表現(xiàn)力,。語言是文章的外殼,，作家根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行遣詞造句。因而培養(yǎng)從關(guān)系詞句鑒賞入手,，來體會文章的魅力的能力十分重要,。

（2）鑒賞文章修辭的表現(xiàn)力,。

（3）鑒賞文章的寫作方法的表現(xiàn)力。

（4）鑒賞文章的布局謀篇,。

4．正確評價作品的內(nèi)容及思想感情,。

高中語文必修一教案篇二十

課文預(yù)習(xí)提示對《紅樓夢》的基本內(nèi)容作過交待,。假如我們從林黛玉進(jìn)賈府的過程一路學(xué)將下來,，似乎也沒有什么不可，但是這樣一來,，學(xué)生只是被動地接受教師的教習(xí),，并沒有擺脫滿堂灌的嫌疑，也不能發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。進(jìn)一步說,，不利于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力,，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也在無形中被常規(guī)教學(xué)所忽視了,。于是我想何不就以林黛玉和賈寶玉的愛情發(fā)展作為講課的一個切入點進(jìn)行帶點創(chuàng)新意識的教學(xué)呢?打定主意，便著手進(jìn)行,。

先設(shè)定本課的講習(xí)目的：

“通過對課文人物描寫的理解分析,，提高學(xué)生獲取，提高學(xué)生獲取,、感受,、品味語言的信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合語言能力,，增強(qiáng)學(xué)生對《紅樓夢》的構(gòu)思藝術(shù)的理解,。”

教學(xué)方法：

“啟發(fā),、討論式教學(xué),。”然后設(shè)定教學(xué)的過程,，在預(yù)讀《紅樓夢》的情況下,，請同學(xué)談他對《紅樓夢》的初步認(rèn)識。如全書的內(nèi)容,，藝術(shù)價值等,，都要求用簡練的語言加以概話。其目的是,，通過一切可能的途徑培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。待學(xué)生完成后，教師提示并肯定：魯迅先生說：“自從《紅樓夢》出來以后,，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了,?！薄都t樓夢》確實是一部了不起的文學(xué)品。自從它行世以來,，就不知迷戀了多少讀者,。課文所選的第三回就初步展示了《紅樓夢》高超的藝術(shù)技巧，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)方位加以確認(rèn),。

二,、激疑

在設(shè)疑的基礎(chǔ)上，請同學(xué)讀課文的預(yù)習(xí)提示,。讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生注意本段的敘述順序，發(fā)現(xiàn)問題：原來,，《紅樓夢》以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,，真實而藝術(shù)地反映了我中封建社會走向衰亡的歷史趨勢。林黛玉與賈寶玉之間的愛情故事原來是小說的主要描寫對象,。

本篇課文雖然寫林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞,，但也重點交待了林黛玉和賈寶玉初次相會二人細(xì)膩而微妙的感情關(guān)系。

可以說,，整個《紅夢樓》中林黛玉,、賈寶玉的愛情發(fā)展能否一帆風(fēng)順，從這一回里就看出來了,。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點,，那么以林黛玉和賈寶玉的情感描寫來感受《紅樓夢》高超的藝術(shù)這一教學(xué)任務(wù)就完成了。

三,、析疑

問題擺出來了,，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、解決,。我設(shè)計了以下幾個階梯性問題：

提問一：林黛玉與賈寶玉未見面以前,，她了解到的賈寶玉是什么形象?

提示：王夫人的介紹，賈敏的介紹都不是什么好印象：她們都是從維護(hù)封建社會的倫理道德觀念出發(fā)來判定賈寶玉的,。在王夫人和林黛玉母親的眼里,，賈寶玉的一切行為都與封建正統(tǒng)思想格格不相容的，他是封建階級的一個叛逆,，更是一個受到貶斥的人物,。但由于他受到賈母的寵愛，在賈府居于無人敢管的地位,，所以成了一個特殊人物,。(學(xué)生從課文中找材料并回答。)

值得注意的是,，林黛玉對他的表哥并不持什么先入為主的看法,，當(dāng)她舅母數(shù)落賈玉玉時,，她只是“一一的都答應(yīng)著”。這里一方面看出林黛玉的小心,，另一方面也看出林黛玉也是一個好新之人,。這就她看好她的表哥打下了情感的基礎(chǔ)。

還有,，在林黛玉的心里,，賈寶玉無疑是聰明，靈動,，有著不拘小節(jié)的作風(fēng),，同時更為重要的是，他能體會女孩心中的一份隱秘的情感(與女孩關(guān)系不錯),，估計能與她心有屢犀一點通。這樣,，賈寶玉的一切所作為就都為她所理解了,。無論王夫人怎么說賈寶玉的壞話，林黛玉并不發(fā)表她的任何看法,，都能以一顆平常的心來包容他,。這里既說明林黛玉處事之精，更說明林黛玉對賈寶玉有一定的好感,。也正是這份感情,，使林黛玉和賈寶玉有了心心相應(yīng)的可能。

提問二：林黛玉與賈寶玉見面以后,，她對賈寶玉的印象是什么?

提示：這時的林黛玉有一個心理變化過程,，那就是，先疑而后驚,。

當(dāng)聽說“寶玉來了!”時,，黛玉心中正疑惑著：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物,，懵懂頑童?”——倒不見那蠢物也罷了(點撥：還沒見著,，怎么又想見了呢?矛盾的心理)。心中想著,，忽見丫鬟話未報完,，已進(jìn)來了一位年輕的公子……黛玉一見，便吃一驚,，心下想道：“好生奇怪,，倒像在那里見地一般，何等眼熟到如此!”(點撥：真是見過嗎?沒有見過而說見過,，可見林黛玉對賈寶玉有著很深的好感)只見這寶玉向賈母請了安,，賈母便命：“去見你娘來,。”寶玉即轉(zhuǎn)身去了,。一時回來,，再看已換了冠帶(點撥：何以如此快速，他想給黛玉留下良好的印象!),。

教師小結(jié)：當(dāng)賈寶玉出現(xiàn)在林黛玉面前之時,，林黛玉得到一個意外驚喜：他就是林黛玉心目中的偶像。這個偶像既是形象上的又是氣質(zhì)上的,。雖然說他他并沒有見面,，但是在他們的心里，他們已經(jīng)儼然是彼此相知的一對了,。

“好生奇怪,，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此!”這幾個字,，正是十分準(zhǔn)確地寫出了林黛玉心中對賈寶玉的默默情懷,。

提問三：賈寶玉與林黛玉見面以后，他對林黛玉的印象如何?

提示：賈母因笑道：“外客未見,，就脫了衣裳,，還不去見你妹妹!”寶玉早己看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女,，忙來作揖(心有靈犀嗎?)廝見畢歸坐,，細(xì)看形容，與眾各別寶玉看罷,，因笑道：“這個妹妹我曾見過的,。”賈母笑道：“可又是胡說,，你又何曾見過他?寶玉笑道：“雖然未曾見過他,，然我看著面善，心里就算是舊相識,，今日只作遠(yuǎn)別重逢,，亦未為不可?！?/p>

教師小結(jié)：這一串描寫都是十分見精神的,。一者賈寶玉心中有著偶像的影子。不然他就不公大膽猜她是誰,。二者,，賈寶玉也有相當(dāng)?shù)呐袛嗔Α那閼B(tài)上和氣質(zhì)上，他感到林黛玉無疑就是他心中的另一半,。所以,，文章借賈母的問話道出了賈寶玉心中秘密。從賈寶玉換衣服一事來看,，這既是他展現(xiàn)自己的表現(xiàn),，也是他尊重林黛玉的表現(xiàn)。上文說,，林黛玉見了賈寶玉,，覺得“好生奇怪，倒像在那里見過一般,，何等眼熟到如此!”寫出了林黛玉對賈寶玉的好感,，而這里又用賈寶玉的“這個妹妹我曾見過的?！睂懗隽速Z寶玉對林黛玉的一片真誠,。真可謂兩情相悅。也正是這處真誠,，寫出了作者的高超技巧,。

提問4：賈寶玉與林黛玉見面以后，賈寶玉是怎樣表達(dá)他對林黛玉的好感的?

提示：(學(xué)生朗讀此段,，并注意細(xì)節(jié)描寫，重點)

寶玉便走近黛玉身邊坐下,，又細(xì)細(xì)打量一番,，因問：“妹妹可曾讀書?”……寶玉聽如此說，想一想大有情理,，也就不生別論了,。

教師小結(jié)：這是文中最為精彩的一段文字。賈寶玉為了向林黛玉表示友好,，他極盡表演之能事,。但是我們也能從二人的對話中體會到，賈寶玉對林黛玉喜之深,，愛之切,。而這一段又主要是賈寶玉通過表達(dá)自己的見解來獲得林黛玉的好感。林黛玉對此也表示了默認(rèn),。

提問五：林黛玉和賈寶玉的形象描寫是通過什么途徑表達(dá)出來的?說明什么問題,。(學(xué)生討論)

提示：分別通過對方的觀察寫出來。加深印象,。使其“情人眼里出西施”的故事發(fā)展有了根源,。這是文章中最為精彩的一段。

教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：林黛玉進(jìn)賈府已經(jīng)大半天了，為何到此時才與她的相貌?這正是為讓賈寶玉來觀察林黛玉作準(zhǔn)備的,。

從上文中,，至少有三方面可以看出兩個青春少年的兩顆跳動的心就要碰到一切了，一是形象上,，他們彼此是相容的,。二是情感上他們是彼此是相容的。三是見解上他們是相容的,?？傊麄冇兄l(fā)自內(nèi)心的真情，這是他們兩情相悅的基礎(chǔ),。

但是這種真情,，在他們之間能不能走到一起呢?有沒有可能遇到更大的波折呢?

從他們二人的性格上可以看出他們的情感不可能是完全心心相應(yīng)的。他們最終的結(jié)局絕非那么理想,。他們二人絕不可能走到一起,。只不過我們不會輕而易舉地意識到這一點罷了。

教師引導(dǎo)：請從文中找出相應(yīng)材料證明：

林黛玉聽得多,，聽得細(xì),。想得多，想得細(xì),。行動小心,，謹(jǐn)慎。過于多慮,，自尊心太強(qiáng),。(對他人不會太關(guān)心)

賈寶玉過于頑劣，獨立不羈,。(對他人也不會太真心)(當(dāng)然還有其他原因社會原因,。)

正是由于二人之間的這種若即若離的情感寫，增加了小說的無窮魅力,。而這一點也是《紅樓夢》的成功之處,。

四、解疑

通過以上分析,，可以說,，我們對小說的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)初步掌握了。接著提問：這樣構(gòu)思的藝術(shù)價值是什么?(重點分析討論)

教師小結(jié)：欲合而又分,，欲分而又合,，分與合之間，故事情節(jié)更加曲折多變,，生動誘人,，構(gòu)思精巧。

出示材料，深入理解：

《紅樓夢》第三回《林黛玉進(jìn)賈府》的筆墨技巧(哈斯寶)：

(摘自《〈新譯紅樓夢〉回批》)

從以上材料中,，我們不難發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》的藝術(shù)魅力之所在,。

附記：

這一創(chuàng)新設(shè)計的考慮主要基于以下幾點：

在保持教學(xué)目標(biāo)的情況下，打破教學(xué)的程式化常規(guī),，通過逆向切入,，給學(xué)生以創(chuàng)新的思維模式訓(xùn)練。

古今中外的愛情故事從來就是一個常說常新的話題,。把這個話題交給有一定理智和判斷力的高二學(xué)生來討論,，可以更多地激發(fā)他們的興趣。強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識,。

本文的愛情描寫無疑是具有高超的藝術(shù)水平的,，把這個問題解決好了，能增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力,。

把教師要教習(xí)的整個內(nèi)容包容在學(xué)生的閱讀與講座活動中之中,。這是訓(xùn)練學(xué)生語感的最好辦法。

注意事項：完成本課的前提必須保證兩條,，一是學(xué)生對《紅樓夢》這部書多少有一些了解,。二是預(yù)習(xí)工作要做得細(xì)一些。

這一教案引導(dǎo)學(xué)生逆向深入課文,，捕捉語言文字信息,，進(jìn)而了解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。同時更為重要的是,，在整個教學(xué)過程中把學(xué)生的認(rèn)知能力放在一個合理的位置,，增強(qiáng)了學(xué)生活動的自主性，強(qiáng)化了語文能力的訓(xùn)練,。

附板書：

寶細(xì)心、謹(jǐn)慎,、多慮,、自尊：獨立(愛己而非愛人) 　分魅

黛林黛玉園中捉蝶 合力

形象相容情感相容其他相容 分

初賈寶玉欲捉不能 合無

會混世魔王、頑劣異常憊懶人物：獨立(愛己而非愛人)分窮