每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇一
《觀潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀,，讀出感情，讀中進(jìn)入情境,，在讀中浮現(xiàn)畫面,，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,，抓住主要內(nèi)容,，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,，作者通過(guò)手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),，不需要親眼所見,，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,，讓人不禁贊嘆：祖國(guó)山河的雄偉壯麗,，祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮,，自古以來(lái)被稱為天下奇觀,。接著寫了潮來(lái)之前在江邊的等待，通過(guò)對(duì)江邊,、江上景色的描述,，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景色,。通過(guò)看潮勢(shì),，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪,，耳聽其震耳欲聾的呼聲,，胸中激情回蕩，最后是潮頭過(guò)后的余波,，盡管潮頭已去,，但仍感力不減,。
經(jīng)歷過(guò)與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀,，好一篇寫景美文,。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭,。以讀為生線,，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法,。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1.默讀,，了解大意。齊讀課題之后,，你能圍繞課題提出哪些疑問,。帶頭這些疑問來(lái)默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。
2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵,。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,，最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,，提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀,，讀出特色,，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，再練習(xí)讀熟練,，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀,，賽讀,，配樂讀，男女生交替讀,，全班齊到等形式都可以嘗試,。
4.誦讀,，當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累,，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛,。
5.默讀,，回歸整體。與課文激情對(duì)話后,，靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò),，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜,，張弛有度,。
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說(shuō)旅途中的所見所聞,，你能把自己到過(guò)哪些地方,，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生各抒己見,，點(diǎn)燃他們的激情,。
一、揭題導(dǎo)入,。
齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)）,，面對(duì)課題，你想了解些什么,？
二,、初步感知，大潮之奇,。
1.頭疑問默讀,。
2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂,。
三,、深入須司，大潮之奇,。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻,？找出來(lái)讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三,、四自然段）,。
2.有針對(duì)性,，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合,，讀準(zhǔn)字音,，讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累,。
提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,，充分利用課堂時(shí)間，感受書聲朗朗,，接受人文熏陶,。
四、心潮澎湃,，傾情對(duì)話,。
默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考：你想對(duì)錢塘江大潮說(shuō)些什么？形式可以多種多樣,，寫詩(shī)贊美，當(dāng)堂朗誦,，夸一夸我們的錢塘江大潮,，快板，順口溜等,，或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受,。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后，想必他們是有話可說(shuō),，情真意切,。
五、語(yǔ)言積累,，妙詞佳句,。
摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底,。
六,、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說(shuō)的話寫下來(lái),，工整地抄寫在《心語(yǔ)錄》
2.用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句,，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來(lái),，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn),。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇二
《恐龍》是一篇說(shuō)明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人,，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn),，然后又介紹了恐龍所吃的食物,，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會(huì)突然滅絕,？引人思考,，激發(fā)讀者探索的興趣,。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
1,、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。
2,、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ),。
3,、初步了解打比方、列數(shù)字,、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法,。
4、正確,、流利地朗讀課文,。
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍,、億,、翔、站,、部,、移、秘,。
2,、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文,、看圖片等方法理解本課“漫游,、遍及、鞭長(zhǎng)莫及,、龐然大物”等詞語(yǔ),。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方,、列數(shù)字,、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。）
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊———人類的朋友這組課文,。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們?cè)?jīng)是地球上的主人,，可在6500萬(wàn)年以前,，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰(shuí)了嗎,？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤）
二,、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1,、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況,。（小黑板或詞語(yǔ)卡片）
2、自由讀文,，讀準(zhǔn)生字的字音,，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3,、指讀第一自然段：你讀懂了什么,？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法,，,。通過(guò)理解“漫游”的含義，書寫“遍”字,，形近字有編，扁）
4,、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類,。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的'特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍,，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎,？（同桌合作完成）
5、說(shuō)出你命名的理由（學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔,、站,、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí),。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn),。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字,、打比方的說(shuō)明方法,。）
（理解詞語(yǔ)的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍,，看海豚圖片理解,。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么,？那么,，這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫的。第一句話就是這一段的中心句,。
7,、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么,？（恐龍的生活習(xí)性,，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文,。說(shuō)明文的朗讀,，重點(diǎn)是做到正確、流利,、注意停頓,。選擇自己喜歡的方式讀文。
三,、練習(xí)
完成課后表格
一,、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2,、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)
二,、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1,、學(xué)習(xí)第4自然段,，書寫“蛋”字。
2,、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?？默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么,？這段中有一個(gè)問句,，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測(cè)有三種原因,，教參94頁(yè)）,。
3、書寫：像————象袋（帶,、代）秘（注意右邊筆順）,。
三,、拓展延伸
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí),。
四,、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作業(yè)
1,、收集其他種類恐龍的圖片
2,、預(yù)習(xí)下一課
11、《恐龍》的說(shuō)課稿
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇三
一,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。
xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜,、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛,。
二、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí)。林教師十分注重師生互動(dòng),，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友,。
三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。
走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,，好清爽,！心里的感覺好清爽！
不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友,。
那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。
走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì),。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上,，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹,，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最終長(zhǎng)出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。
你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎,？你好,，白云大嫂！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖爺爺,！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么,？我明白你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇四
《貓》，選自人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第六單元,。本單元編選了《貓》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《馬》,、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，折射出人類的生活軌跡,，體現(xiàn)了對(duì)人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝,。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸,；快樂而憤恨,；可憐而悔恨,。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn),、含蓄,，留給人深深的思考。
[說(shuō)學(xué)生]
本文故事性強(qiáng),，情節(jié)跌宕起伏,，三起三落，饒有趣味,，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,。但本文蘊(yùn)含的撈人情的寫真較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，我把它放在難點(diǎn)突,？/span，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法,。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
結(jié)合本單元特點(diǎn),，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者及其寫作背景；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文,，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情,。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情,、憐愛弱小的思想感情,，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的處事原則,。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情；
難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨,。
[教學(xué)方法]
板塊式課堂結(jié)構(gòu),，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀,，又要說(shuō)發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文,，不同角度讀文,，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位,。
1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。
3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。
[教學(xué)過(guò)程]：
一,、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,，貓是一種可愛的小動(dòng)物，很多人因喜愛而養(yǎng)它,，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓,。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸,，走進(jìn)這個(gè)愛貓的家庭,，親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂與悲傷！
二,、出示學(xué)習(xí)方式
課前,，同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧？先檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)
今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動(dòng)課,，什么是活動(dòng)課呢,？就是既要閱讀，又要說(shuō)話,，還要探討的課,。下面請(qǐng)看大屏幕——四項(xiàng)閱讀活動(dòng)，一起讀一下：讀貓,，說(shuō)故事,；讀人，悟真情,；讀生活,，說(shuō)感悟；讀文,，品美點(diǎn),。
三、讀貓,，說(shuō)故事
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng)：讀貓,。我養(yǎng)了幾只貓,？你最喜歡哪一只貓？各有所愛,。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓,，講講貓的故事吧。
怎么說(shuō)呢,，老師先舉個(gè)例子,。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如,，我說(shuō)第一只貓,，可以這樣說(shuō)：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁,。來(lái)到新家,，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾,，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒?。主人們都很喜歡我，活潑可愛,。它可是不久,，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們,。同學(xué)們看,，老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱,，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意,，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑,，是不是?。窟€交代了它的結(jié)局,。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō),，好不好啊,？（生：好）
那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái),，講述第二只、第三只貓的故事,。
（選擇兩人講述故事即可,，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）
小結(jié)過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事,，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合,。貓的生命之美和命運(yùn)之悲,，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）
四,、讀人,，悟真情；
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇五
《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章,，學(xué)生中幾乎沒有人去過(guò)鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,，充分運(yùn)用多媒體圖片,、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀,，幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥島的印象,。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光,，翔集的鳥類吸引住了,，仿佛自我就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書,，一齊品位,，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美,，但它多少會(huì)給我們一些啟示,，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>
首先吳教師能在上課開始,，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái)，并徐徐展開畫卷,，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,，重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進(jìn)學(xué)生感悟課文,。此外，吳教師還注重評(píng)價(jià),，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái),，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣,。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,，研究文本,，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程,，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù),、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn),，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。
理解“陸續(xù),、密密麻麻”,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí),，盡情地表達(dá)自我的心境，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,，一下子就明白“喲,，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事,，同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便,、主動(dòng),、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂,。
吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦,，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面,，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),，在色彩、形象,、聲音中整體感知語(yǔ)言,，在思索、探究中理解語(yǔ)言。
在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力,，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言,、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈,。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時(shí)，學(xué)生的觀察,、想象,、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好,。學(xué)生在介紹過(guò)程中,，不僅僅提高了概括本事，并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運(yùn)用,。好多學(xué)生說(shuō)到要愛鳥,、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營(yíng)造一個(gè)安全,、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),，“育人”的目的也已到達(dá)了,。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系,，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇六
各位評(píng)委、老師,，大家好,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”。此課程,，我將從說(shuō)課程,、說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分介紹。
一,、說(shuō)課程
《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課,。通過(guò)實(shí)際的模擬和訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門基層的管理技能,。
其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤,、餐巾折花、擺臺(tái),、斟酒等,，餐飲部門基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作、原料的采購(gòu)規(guī)格書制作與庫(kù)存報(bào)表填寫等,。
二,、說(shuō)教材
隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展，中國(guó)人無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,，無(wú)論是參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐,，吃西餐已經(jīng)是很平常的事情。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別,，相對(duì)于中餐,，西餐有很多的繁文縟節(jié)，為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng),，使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合,，增加學(xué)生的認(rèn)知能力，所以在這門課程中加入了西餐禮儀,。
1,、說(shuō)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法；
了解餐巾的作用及使用方法,；
學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排,、面包的方法
（2）能力目標(biāo)
能掌握餐具的使用方法；能在不同情況下正確使用餐巾,；能用西餐餐具正確地食用西餐,。
(3)素質(zhì)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止,，提升個(gè)人素質(zhì),，塑造良好的職業(yè)形象。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：不同情況下餐巾擺放的方法,，用西餐餐具正確地食用西餐,。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：用西餐餐具正確地食用西餐。
三,、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生具備的知識(shí)水平不同,，教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主，大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒有認(rèn)知,，因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀形象。為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),，我選擇采用的教法是：多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué),，通過(guò)案例分析、直觀教學(xué),、理論精講,、拓展延伸等方法相結(jié)合，重視學(xué)生的直觀性和參與性,，來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。
學(xué)法是通過(guò)分組討論、直觀演示,、總結(jié)反思的方法,，提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在以后的西餐用餐中,，能有莊重,、優(yōu)雅的`行為舉止，塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn),。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.引入新課
2.案例分析（時(shí)間：2分鐘）（時(shí)間：5分鐘）
通過(guò)案例，我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中,，以錯(cuò)誤的案例展示,，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀。
3.講授新課（時(shí)間25分鐘）
在講授新課的安排中,，我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀,、餐具的擺放與使用、餐巾的使用,、用餐的禮儀四部分,，通過(guò)新課的講解來(lái)解決案例中錯(cuò)誤的禮儀。
4.課堂小結(jié)（時(shí)間10分鐘）
學(xué)習(xí)完新課后,，我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié),，然后將案例分析再次展示，讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正,。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,，還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn),。
五、說(shuō)課后反思
在引課時(shí),，我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的思考,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),，只能通過(guò)視頻直觀演示和模擬訓(xùn)練，缺少真實(shí)性,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇七
聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課,，更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下頭,，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受,。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章,，有很強(qiáng)的情感色彩,，整體的感知尤為重要,。林教師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義,，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文,，交流體會(huì)、認(rèn)識(shí),，并注重整體回歸朗讀,。圍繞一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,。經(jīng)過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二,、對(duì)于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本,，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀,，在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,，并緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品味,，把理解融入到朗讀中。例如,，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),，劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛之情,。在讀中體會(huì)了用詞的.準(zhǔn)確,、生動(dòng)，注重了詞句的積累和感悟,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。劉教師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對(duì)中國(guó)人民友好情誼的句子,，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀,、品味，拉近學(xué)生與文本的距離,，讓“國(guó)際友誼”的精神內(nèi)涵,，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中,。
三,、教材是范例，積累語(yǔ)言是掌握表達(dá)工具的磚瓦,。所以,，要善于利用教材讓學(xué)生賞析,、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,。這篇課文中有許多成語(yǔ),，值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)文中成語(yǔ),，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語(yǔ)無(wú)倫次）理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中,，到達(dá)積累。我想經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)這些詞的印象會(huì)十分深刻,。
四,、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字,，幫忙學(xué)生為寫話鋪路,。寫話資料能夠直接安排在體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，林教師安排了小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)描述黑人少年的語(yǔ)句深刻體會(huì)黑人少年內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候，才能真實(shí)感悟,，具體寫出自己的內(nèi)心感受,，把夸獎(jiǎng)的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過(guò)程中能寫得更真實(shí),、更生動(dòng)些,。如果把找、理解,、運(yùn)用四字詞語(yǔ)這一部分簡(jiǎn)短些,，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇八
1．教材簡(jiǎn)析
《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止,，最后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事,，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辯證唯物主義思想,。本文人物形象鮮明,，故事情節(jié)生動(dòng)，寓意深刻,，但教材偏重于理性,，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因,，移山準(zhǔn)備,，移山過(guò)程,，移山成功四部分。
2．學(xué)情分析
通過(guò)調(diào)查,，大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事,，對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，堅(jiān)韌不拔的毅力,，以及自強(qiáng)不息,，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的,。但四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂于表現(xiàn),，樂于與人交流,，通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段,，多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式,，一定會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情的。
3,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求》,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課教學(xué)目標(biāo),。
（1）,、知識(shí)和能力
認(rèn)識(shí)“霄，渤,，籮”等7個(gè)生字,；理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語(yǔ)意思,；有感情的朗讀課文,；了解全文內(nèi)容，理解課文含義深刻的句子,；培養(yǎng)鍛煉分析,、概括、和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,。
（2）,、過(guò)程和方法：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間和情境,，敢于放手，善于組織,，相機(jī)進(jìn)行啟發(fā),、示范,、指導(dǎo)。
（3）,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：從故事中感悟道理,，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵，及其現(xiàn)實(shí)意義,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文故事情節(jié)生動(dòng),，人物形象鮮明，但不能停滯于對(duì)故事的粗淺復(fù)述,，要挖掘故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理,，以及愚公精神的精神實(shí)質(zhì)，把語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生密切聯(lián)系起來(lái),，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間，因此特制訂本課重難點(diǎn)如下：
（1）,、愚公與妻子,，智叟的對(duì)話。
（2）,、理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義,。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，教學(xué)時(shí)我采取創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟，分組討論,，引導(dǎo)和點(diǎn)撥的教學(xué)策略,，積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。
多媒體課件
本課需要兩課時(shí),，
第一課時(shí)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣
（二）品讀課文，整體感知
（三）精讀課文,，體會(huì)精神
第二課時(shí)：
（四）研讀課文,，情感升華
（五）超越文本，拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動(dòng)畫flash,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的視覺效果,，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中,，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知,，便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開。
提出思考的問題：動(dòng)畫中主要人物是誰(shuí),，他做了一件什么事,，結(jié)果如何？用四字詞語(yǔ)概括一下,。
同學(xué)們：《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事，流傳了上千年,，大家想對(duì)他了解更多嗎,？讓我貌同走入課文。
（二）品讀課文,，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，也是學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以,，要放手給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀,，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括,，提煉,，綜合表達(dá)能力，以及小組合作探究精神,。
1,、默讀課文
俗語(yǔ)說(shuō)：書讀百遍,，其義自見。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了初步的感知,，但對(duì)愚公移山的決心,，信心，恒心還沒有完整的認(rèn)知,，教師要選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪,，同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉學(xué)生朗讀能力,，和分析、概括能力,。過(guò)程如下：
（2）,、全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言,。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,，并在多媒體上出示課文中的兩段對(duì)話：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，重點(diǎn)句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣,，要讀出妻子的善良,，擔(dān)憂，智叟對(duì)困難的畏懼以及對(duì)愚公的嘲笑,，諷刺,，愚公不畏艱難，鍥而不舍的精神,。
（四）研讀課文,，情感升華
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進(jìn),。并且還要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，對(duì)于本文的難點(diǎn),，我采取了下面的教學(xué)策略,，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá),，為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái),。
2、默讀課文,，理解寓意
（1）．學(xué)生分兩組,，展開課堂辯論。把一些善于思考,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為反方,，提高他們的`認(rèn)知與表達(dá)難度。
辯題：愚公,、智叟到底誰(shuí)愚,？
正方：愚公實(shí)愚
反方：智叟不智
辯詞預(yù)設(shè)：
正方：愚公實(shí)愚
年事已高，已經(jīng)90歲了,，死了之后怎么辦,；兩座山雄偉高大，直插云霄,，歷時(shí)漫長(zhǎng),；人少，只有愚公全家和鄰家的一個(gè)孩子,；工具簡(jiǎn)陋,，只能肩挑籮筐，手提鋤頭,；路途遙遠(yuǎn),，往返時(shí)間太長(zhǎng)。
反方：智叟不智
愚公痛感生活勞動(dòng)上的閉塞之苦,，有改變生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，有艱苦奮斗的精神,；“子子孫孫干下去,，不怕大山平不了”，有堅(jiān)忍不拔的毅力,，敢于奮斗,，博大自信的民族精神；感動(dòng)天帝,，將山搬走,，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止,，無(wú)所作為,，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),，那就是愚公不愚，智叟不智,。（根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語(yǔ),，相機(jī)板書。）
進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山,。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方,。
（2）．提問：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢,？
學(xué)生分組討論交流,。
預(yù)設(shè)：
a、有志者事竟成,。
b,、不怕無(wú)成，就怕無(wú)恒,。
c,、要克服困難，就必須下定決心,，只要堅(jiān)持不懈,，成功終會(huì)屬于我們。
d,、不怕無(wú)成,，就怕無(wú)恒。
3,、《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。”此時(shí)學(xué)生對(duì)愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟,，但還要更進(jìn)一步的深化學(xué)生情感體驗(yàn),，向更高的層次推進(jìn)：
我首先設(shè)疑：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗(yàn),、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見解,。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的一樣，一個(gè)人具有了愚公那種目標(biāo)專一，持之以恒的精神,，就沒有做不成的事,；同樣，對(duì)于一個(gè)民族,，一個(gè)國(guó)家,，同樣需要這種精神。讓我們一起用心來(lái)感受：多媒體播放《紅旗渠》片段,；“神五”成功發(fā)射視頻,。
教師總結(jié)：愚公精神實(shí)質(zhì)上就是排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，持之以恒,，不達(dá)目的決不罷休的精神,，我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果面對(duì)困難,，我們選擇畏縮不前,，哪里會(huì)有30年開放的輝煌成就？哪里會(huì)有非典,，禽流感的成功防止,？哪里會(huì)有汶川的重建？我們應(yīng)該從愚公手里接過(guò)精神火炬,，點(diǎn)燃智慧,，照亮我們前行的路，豐富自己的人生,，去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,！
（五）超越文本，拓展延伸
1,、作業(yè)布置
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我,，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者,，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）
你認(rèn)為愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎？寫一篇文章,，可以從書刊，報(bào)紙,，影視節(jié)目和生活中搜集,，選取一些資料，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)愚公移山的精神的認(rèn)識(shí)。
2,、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱,。在歌聲中結(jié)束本課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解,，避免教師簡(jiǎn)單,，枯燥的說(shuō)教，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。
板書設(shè)計(jì)目的是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括,，同時(shí)彰顯文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生一目了然,，便于理解和記憶,。
愚移山原因———遇到困難排除萬(wàn)難民
公移山準(zhǔn)備———尋找策略自強(qiáng)不息族
移移山過(guò)程———克服困難持之以恒精
山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇九
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽。
下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組,，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，不到之處,，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。
我們認(rèn)為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶、感染,、升華,，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通,、心靈對(duì)話的過(guò)程,。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí),、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí),。
1、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。
2,、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深,，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí),，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。
3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍,、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。
心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì),、贊賞,、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō),，敢說(shuō)、愿說(shuō),，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好,。
在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),，虛假地?zé)崃移饋?lái)，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本,，借助文本對(duì)話的過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。
4、在教學(xué)過(guò)程中,，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話,，充分的言語(yǔ)交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于交流、懂得傾聽,，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì),。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到,，無(wú)論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
在聽黃教師的課,，總感覺很簡(jiǎn)便,，他那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方,。我們覺得,，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功,，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,，供黃教師參考：
1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。
3,、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,。可是只是一筆帶過(guò),，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生命的情感,。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,，全方位地感知秋天,。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達(dá)方式,，能大膽,、直率地表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,，拓寬視野,，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段,。
教學(xué)難點(diǎn)：
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達(dá),，個(gè)性作畫,。
課前準(zhǔn)備：
各種秋天的物品、油畫棒,、水彩筆等
教學(xué)過(guò)程：
(一),、導(dǎo)入新課
師：小朋友們，今天老師要帶來(lái)了很多東西,，你們來(lái)看看都有什么,？
師生：哦，(有稻子,、柿子,、南瓜、葡萄,、紅辣椒,、蘋果)
師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的？
生
師：這些東西都是秋季才會(huì)有的,，秋天真是一個(gè)喜悅的,、收獲的季節(jié)啊。
除了這些,，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套,，秋天正悄悄來(lái)到我們身邊了。原來(lái),，秋天來(lái)了,。(課件：揭開課題)
(二)、新授
師：小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪兀?/p>
生：秋天很涼爽
秋天有很多果實(shí)豐收了,，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),。
師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天,，去欣賞一下秋天的美景,。
(課件欣賞秋天的圖片)
(生上臺(tái)找并且貼)
師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了,。很多畫家都描繪了秋天的美景?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下畫家們筆下的'秋天。
師：這幅畫中畫家畫的是什么,？
生
師：他的畫中都有哪些顏色,？
生
師：是用什么畫的？有誰(shuí)知道？
生
師：這幅畫很特別,，這是法國(guó)畫家修拉的作品,，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫上去的,，我們把這樣的畫稱為點(diǎn)彩畫,。
師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹葉紛飛的季節(jié),，真是好美啊,。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹,，樹枝上的樹葉都快掉光了,，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢,，這樣的樹葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢,，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了,，全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片,，老師猜想,，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個(gè)豐收年啊,。瞧,！一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了,。
師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢？我們一起來(lái)看看吧,。
(課件樹葉貼畫)
老師這里有許多秋天的落葉,，看到這片樹葉讓你想到了什么？哪個(gè)小朋友上來(lái)拼一拼,，搭一搭,。(生示范)
師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來(lái)表現(xiàn)秋天,。(課件撕
紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢,？看老師的！(師示范撕紙貼畫)
布置作業(yè)
師：看了這么多,，小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税?，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧！(放音樂)
(樹葉貼畫,、油畫棒,、撕紙貼畫、水彩筆)
(生作業(yè))
師：好,，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看,！
(點(diǎn)評(píng))
好，讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié),、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧,！
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十一
一,、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。
2,、教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)教材91—92頁(yè)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫,。
3、教學(xué)目標(biāo)：
一般來(lái)說(shuō),，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在,。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式,。
（2）情感目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),。
（3）思維拓展目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,；使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。
4,、教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法,；
5,、教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
6,、關(guān)鍵點(diǎn)：正確找出整時(shí)鐘面上的共同特點(diǎn)：分針都指著12,。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1,、這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小、好動(dòng),、愛玩,、好奇心強(qiáng)，在課堂教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想,，激發(fā)了認(rèn)知興趣,，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2,、為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想,、數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō)、比一比,、寫一寫,、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)耳,、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。
3、教具學(xué)具：電腦課件,、實(shí)物鐘,、電子表、學(xué)生用鐘表學(xué)具
三,、總體設(shè)計(jì)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,，再說(shuō)說(shuō)它的作用,。這樣引出課題:認(rèn)識(shí)鐘表。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
二,、自主參與,，探索新知
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面,。在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么,？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中,，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子,。接著再跟著電腦數(shù),，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,，分針走的快的特點(diǎn),，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。這比教師直接給予答案,，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,。
2,、學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀,、寫,。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的,，為了更好的抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面出示在課件中,，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比,、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12,，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,，撥一撥,，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法,，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面,。這為今后的教學(xué)作鋪墊,。
3、在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí),，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材,，看91頁(yè)主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么,？你在哪兒見過(guò)這樣的鐘？自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，打開學(xué)生的記憶大門,，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué),，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法,。再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法,。使學(xué)生學(xué)以致用,，促使知識(shí)內(nèi)化。（課件展示）
三,、應(yīng)用新知,，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中,，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí),，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排,。2,、找朋友。3,、動(dòng)手撥出時(shí)間,。
1、讓學(xué)生看課本92頁(yè)圖,，讓學(xué)生邊看邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生寫出每個(gè)時(shí)間,，再評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活,，用于生活”的思想,。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
2,、在找朋友中,，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時(shí)的兩種寫法）,，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮,。
3,、讓學(xué)生用手中的鐘表學(xué)具撥出任意整時(shí)，小組互相說(shuō)出所撥的時(shí)間,。
四,、思維拓展
1、練習(xí)十六第3題,。
2,、指名撥出下列時(shí)間：6時(shí)和12時(shí)3時(shí)和9時(shí)并比較它們的異同。
五,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么樣,？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、鞏固,。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表,。
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
基于這一理念,，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力,。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。
（一）教材的地位和作用
有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,?？紤]到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元,。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，從中獲取有效的信息,。
3,、讓學(xué)生在觀察、比較,、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系,。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，并能從中獲取有效信息。
2,、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
1,、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息,，并做出合理推斷。
2,、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,。
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的,。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括,、分析能力,，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比,，自然生成新知識(shí)點(diǎn),。
1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,，“教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,?！睂⒄n堂設(shè)置問題給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息,、分析信息,，自主探索、合作交流,，參與知識(shí)的構(gòu)建,。
2、運(yùn)用探究法,。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考,，自主構(gòu)建知識(shí)體系,。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察,、概括,、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,，動(dòng)手，動(dòng)腦,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。
本課分成創(chuàng)設(shè)情境，感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù),，理解特征——嘗試制圖,，看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用，全課總結(jié)四環(huán)節(jié),。
（一）復(fù)習(xí)引新
1,、復(fù)習(xí)舊知
提問：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)方法？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?
2,、引入新課
（二）自主探索,，學(xué)習(xí)新知
新知識(shí)教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知，看懂統(tǒng)計(jì)圖,，理解特征,，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)中,，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作,，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征,。
（三）課堂總結(jié)
（四）布置作業(yè)。
（五）板書設(shè)計(jì)：
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十三
四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是,，“文如其人,，課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽,，周小麗教師快人快語(yǔ)。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn),。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手,，來(lái)談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細(xì)節(jié)？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個(gè)細(xì)小的片段,。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中，從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻，針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),，提出一些個(gè)人見解,。
細(xì)節(jié)一：初讀有必要
字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉,，象這類比賽課，學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會(huì)更少一些。
我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后,，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開課,，往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了，甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng),。古人云：讀書百遍,，其義自見。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的，我們就必須這么做,。
我十分認(rèn)同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華教師的說(shuō)法,，他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程，分為：自讀感知,、掃除障礙,、反復(fù)練讀、試讀反饋,。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的。
1,、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文,，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞。
2,、掃除障礙,，是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞,、句,、段等，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí),。
3,、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通,、讀準(zhǔn)、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文,。
4,、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,，好讓教師對(duì)癥下藥,，使學(xué)生有新的提高。
細(xì)節(jié)二：適時(shí)才見效
閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味,。從品字、詞,、句中入文,，入味，出感受,。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話時(shí)，四位教師都抓住了“閃亮,，透明,，圓潤(rùn)”這三個(gè)詞，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式,，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情,，卻沒讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂,，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，會(huì)更精彩一些,，學(xué)生會(huì)讀的更到位,。所以說(shuō)情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見成效。
細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在
葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，在教學(xué)生詞新詞時(shí),，她就教的很詳細(xì)，并且用了多種方法,，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，比如：說(shuō)說(shuō)雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié),，這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時(shí)間，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深了對(duì)課文的理解，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦。
細(xì)節(jié)四：評(píng)出了精彩
像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,?！憋w到花朵上的小蜻蜓說(shuō)。教師在此時(shí)評(píng)價(jià)：晶瑩剔透說(shuō)得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng),。教師的評(píng)價(jià)恰如其分，有真針對(duì)性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就異常的注意起來(lái)，說(shuō)得很精彩,。這份精彩就來(lái)源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià),。
細(xì)節(jié)五：abb惹的禍
在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時(shí)還是聽課中遇到這種abb形式的詞語(yǔ)，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音。
這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語(yǔ)習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循,。因?yàn)?，有很多的這類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音。
abb式的變調(diào)與不變調(diào),，分辨起來(lái)有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。
二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí),，書面性較強(qiáng),，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦,、赤裸裸、亮閃閃,、惡狠狠,、陰沉沉、睛朗朗,、直挺挺,、喜洋洋、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。
三是bb本是陰平,，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶,、干巴巴、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。
課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié),，積少成多，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十四
各位評(píng)委老師：
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《與象共舞》,，
一、說(shuō)教材
這是一篇略讀課文,，饒有趣味地報(bào)告了泰國(guó)人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系,，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題,，表現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系非常密切,，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了許多的興趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是捉住重要內(nèi)容,，相識(shí)差別地區(qū)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，還要推測(cè)作者是怎樣寫出風(fēng)景、風(fēng)情特點(diǎn)的,，并細(xì)致積聚課文中的柔美語(yǔ)言,。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境，特訂定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.相識(shí)8個(gè)生字,，讀讀記記“安定,、松弛、難過(guò),、氣氛,、熏染、笨重,、視而不見,、彬彬有禮、出生入死,、翩翩起舞,、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.相識(shí)泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,，感覺人與動(dòng)物調(diào)和相處的柔美,。
3.意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識(shí),，生長(zhǎng)本領(lǐng)和熏陶情操細(xì)密聯(lián)合，在同一教學(xué)進(jìn)程中,，相互滲透排泄排泄,，共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人與大象的密切關(guān)系;難點(diǎn)是意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng),。
二說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程尺度》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化活動(dòng),，不應(yīng)以老師的闡發(fā)來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.頭腦和感情活動(dòng)中,，加深明白和體驗(yàn),，有所感觸和思索，受到感情熏陶,，得到頭腦開辟,，享受審美興趣?！庇辛诵抡n程的明白引導(dǎo),，也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點(diǎn)撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
三,、說(shuō)學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué),。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí),，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的要領(lǐng),，同時(shí)受到熱愛大自然與熱愛生活的關(guān)系教導(dǎo)。
說(shuō)教學(xué)步調(diào)：
教學(xué)歷程,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)鍵：
一,、發(fā)言導(dǎo)入，引發(fā)興趣,。
俗話說(shuō)：好的開始是樂成的一半,。為此,，上這課時(shí),，我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法。
1.發(fā)言：泰國(guó)有“大象之邦”歌頌,，腿粗如柱,，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是祥瑞的像征,。有泰國(guó)人向游人夸耀說(shuō),，泰國(guó)的大象，善解人意,，勤奮醒目,，智慧靈性，既是便宜的勞動(dòng)力,，又是靈巧的旅游寵物,。
這發(fā)言的設(shè)計(jì)重要引發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)景的好奇,，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二,、初讀課文,，團(tuán)體感知泰象
這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),。
1.自由讀課文,，把文中的生字新詞讀正確，
2.讀了課文,，說(shuō)說(shuō)你喜好泰國(guó)的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?
學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法,。好比：(相機(jī)板書)
泰國(guó)的大象勤奮、善良,，偶然淘氣,，偶然靈巧，偶然生動(dòng),。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子,。人們的生活離不開大象。
通過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí),，學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯,，為深入明白課文提供條件。
三,、捉住重點(diǎn),，深入相識(shí)泰象
學(xué)習(xí)的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進(jìn)一步造就學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng),，在這一關(guān)鍵中，我讓學(xué)生通過(guò)讀課文,，然后辦理題目：1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體,。何故見得呢?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文，劃出有關(guān)的句子,，讀一讀,，想一想。
2.自由交換,，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個(gè)方面：
(1)象是泰國(guó)的國(guó)寶,。
(2)象與人之間沒有間隔。
(3)象是一種智慧而有靈氣的動(dòng)物,，愛與人開打趣,。
(4)看大象舞蹈是一種享受。
3感覺作者先概述后敘述的的表達(dá)要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容，而且還放在開頭,。)
4.精讀重點(diǎn)段落,，領(lǐng)會(huì)人象之間沒有間隔。
由于課文除第一自然段之外,，每個(gè)自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的,，都有一個(gè)明白的評(píng)釋該段重要意思的中央句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段,，要是逐段上,，不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4,、5兩段,，設(shè)計(jì)了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風(fēng)趣的是，他偶然也會(huì)和人開開打趣”等句子關(guān)鍵詞語(yǔ),，精美語(yǔ)言做重點(diǎn)訓(xùn)練,，品詞析句，再播放錄像片,，開導(dǎo)學(xué)生想象,。
(1)讀悟第四段，窮究泰國(guó)象,。
以題目：泰國(guó)象的智慧靈氣詳細(xì)表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。
讓學(xué)生從為人演出、為人推拿,、和人開打趣的句子中找到重點(diǎn)詞,，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼,、撫弄,、屈膝、優(yōu)雅”等,，去領(lǐng)會(huì)你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會(huì)到：在泰國(guó),，人和大象之間沒有間隔。
(2)讀悟第五段,，與象共舞
我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象,，泰國(guó)人都高興和他們成為密切的搭檔,，瞧,，他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng)。
播放大象舞蹈的高興場(chǎng)所排場(chǎng)的錄像片,，讓學(xué)生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài),。并帶出重點(diǎn)句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳,、驚動(dòng),、擺蕩”這幾個(gè)動(dòng)詞,。
播放人們與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng)，請(qǐng)細(xì)致觀察認(rèn)得心情和象的樣子邊幅形狀,，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺,。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。
另外段落請(qǐng)學(xué)生根據(jù)朗讀感悟,、品析詞句,、想象領(lǐng)會(huì)的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒有間隔。
四,、話說(shuō)人象密切,，天性感悟
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國(guó)，人和象的密切關(guān)系,。(將閱讀的表達(dá)聯(lián)合起來(lái),，及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言的表達(dá)的機(jī)遇，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng),，同時(shí)作育學(xué)生學(xué)會(huì)整合伙料的本領(lǐng),。)
本課設(shè)計(jì)突出：講堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”：塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小,，有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取,，突出重點(diǎn)，咀嚼語(yǔ)言;語(yǔ)言訓(xùn)練“實(shí)”：創(chuàng)造時(shí)機(jī),，讀說(shuō)聯(lián)合,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十五
教材的地位和作用
期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要概念之一，是反映隨機(jī)變量取值分布的特征數(shù),，學(xué)習(xí)期望將為今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊,。同時(shí)，它在市場(chǎng)預(yù)測(cè),，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì),，風(fēng)險(xiǎn)與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的概念及其實(shí)際含義,。
難點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的實(shí)際應(yīng)用。
[理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課,，而概念本身具有一定的抽象性,，學(xué)生難以理解，因此把對(duì)離散性隨機(jī)變量期望的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。此外,，學(xué)生初次應(yīng)用概念解決實(shí)際問題也較為困難，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
通過(guò)實(shí)例,，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念,，了解其實(shí)際含義。
會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的離散型隨機(jī)變量的期望,，并解決一些實(shí)際問題,。
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從特殊到一般的思想,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、概括等合情推理能力。
通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。
[情感與態(tài)度目標(biāo)]
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,。在學(xué)生分析問題,、解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)其積極探索的.精神，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
“授之以魚,，不如授之以漁”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。
高中數(shù)學(xué)第三冊(cè)《離散型隨機(jī)變量的期望》說(shuō)課教案
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好!
我今天說(shuō)的課題是_,，(板書課題)下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
這篇課文選自人教版語(yǔ)文第_冊(cè)_課《_》,，主要講了一件什么事,，然后說(shuō)下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對(duì)教材的理解以及_年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1,、_;2、_;3,、_,，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是_。難點(diǎn)是_,。
二,、說(shuō)教法：
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：
1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情,，引起興趣,。
2.提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。
3.點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想,，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f(shuō),，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語(yǔ)文教學(xué)”少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙,。
三,、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的教是為了不教,，在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法
1勾畫圈點(diǎn)法--勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。
2討論法--積極參與,，總結(jié)規(guī)律,，
3自主探究法--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高,。
4懸念法--帶著問題,，鞏固提高。
其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的'良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。(學(xué)法一樣要說(shuō)明的，也是2個(gè)即可)
四,、教學(xué)程序：
鑒于教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法的確定，下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣揭題
說(shuō)說(shuō)你是怎樣導(dǎo)入的,，和為什么這樣導(dǎo)入
(二)初讀課文,，整體感知
(三)精讀感悟說(shuō)課是說(shuō)第一課時(shí)的，三個(gè)環(huán)節(jié)就好!
這三個(gè)過(guò)程要詳細(xì)點(diǎn),，內(nèi)容也是因課文的不同而定的,，我也不好說(shuō)什么，大概就是先說(shuō)你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做,，然后說(shuō)為什么這樣做,，理論不要說(shuō)太多，還有說(shuō)怎樣做的時(shí)候不要用教學(xué)生的語(yǔ)氣,，應(yīng)該是講解的語(yǔ)氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語(yǔ)之類要用真正上課時(shí)的語(yǔ)氣,。
講到這一般時(shí)間就差不多了，如果還有時(shí)間就布置下作業(yè),。
講完之后也可以說(shuō)一句我的說(shuō)課就到這,，謝謝各位老師!
(最后別忘了擦黑板哦)
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十七
這堂課改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解,、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法,，從板畫激趣、讀中自悟,、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感,，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)便,，并且學(xué)得歡樂,，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。
教學(xué)開始,，學(xué)生自讀古詩(shī),，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形,，再激其情,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),，講了這樣一句話：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽,、說(shuō),、讀,、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中,，主要是讀的實(shí)踐,，“以讀為本”。在本課教學(xué)中,，讀得到了充分的落實(shí),。在初讀中，不一樣形式的'讀多達(dá)五次,，使全體學(xué)生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,，讓學(xué)生再次好好讀課文,，并讓他們自己認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛,，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情,、音調(diào),、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界,，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感,。
在學(xué)古詩(shī)時(shí)，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ),。如詩(shī)中的“銜”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉,，夾在兩座山巒之間的美妙情景,。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫,、無(wú)腔,、信口”的理解,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法,，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性,。
在實(shí)踐環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫，使畫面更加完整,。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,，并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離,。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真,，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，豐富了古詩(shī)資料,，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)言,。學(xué)生興致都很高,。
