無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

姓氏歌教學(xué)反思篇一

《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確朗讀課文并背誦全文,；

3、會(huì)寫“姓,、什,、么、雙,、國(guó),、王、方”七個(gè)生字,，知道筆畫順序,、會(huì)組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過(guò)課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”、“徐”,、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓,。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏,。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過(guò)搶答,、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問(wèn)題,。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ),，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的`時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律,，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。

姓氏歌教學(xué)反思篇二

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，將一些常用姓氏融入兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問(wèn)答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,，以及“諸葛、東方,、上官,、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓，說(shuō)明中國(guó)姓氏之多,，以及中國(guó)姓氏的多樣性,。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。

本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說(shuō)偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程中使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn),、拼一拼”,、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說(shuō)偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏,。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中,，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

不足之處：

孩子們的興趣還未完全激發(fā),。今后的教學(xué)中,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí),。

姓氏歌教學(xué)反思篇三

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的'方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中,，解決了背誦任務(wù)。

姓氏歌教學(xué)反思篇四

《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：1,、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓,、氏,、李,、張,、古、吳,、趙,、錢、孫,、周,、王、官”這十二個(gè)生字,，并認(rèn)識(shí)弓字旁,、走字旁和金字旁;3,、會(huì)寫“姓、什,、么,、雙、國(guó),、王,、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序,、會(huì)組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過(guò)學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”、“徐”,、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問(wèn)題。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難,，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題,。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題,。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律,，如果以表?yè)P(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌，最后通過(guò)小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。

通過(guò)本次評(píng)課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文教學(xué),，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。

《姓氏歌》

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姓氏歌教學(xué)反思篇五

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。由于小學(xué)低年級(jí)段,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。

本堂課效果還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,，提前讓孩子介紹自己的姓氏,，當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中，明顯會(huì)很興奮,，同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽媽的姓,，家里長(zhǎng)輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí),，孩子的興趣就被激起,，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的,?？春⒆觽儗W(xué)習(xí)情緒高昂，我就順便讓他們上臺(tái)表演,，運(yùn)用成語(yǔ)接龍一樣的形式,，把自己的姓給描述出來(lái)。

生1：你姓什么,？

生2：我姓王,。

生1：什么王？

生2：大王的王,。（組詞法）

生2：你姓什么,？

生3：我姓吳。

生2：什么吳,？

生3：口天吳,。（加一加）

這樣既新穎又簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，讓學(xué)生都很踴躍參加,。既加深了對(duì)我們課文的理解,、記憶，又鍛煉了孩子上臺(tái)表演的勇氣,，與語(yǔ)言表達(dá)的能力,。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學(xué)了,，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的,。最后通過(guò)拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，玩中學(xué)。

姓氏歌教學(xué)反思篇六

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。

在小學(xué)低年級(jí)段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。為了達(dá)到這一理念,，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。

齊讀第一節(jié)時(shí),，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，每個(gè)孩子都高興得不得了,，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字,。識(shí)字時(shí),，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長(zhǎng),，李=木+子,，吳=口+天，許=言+午,。倒過(guò)來(lái)就是加一加的識(shí)字方法,。

課上還進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性,。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,，同桌之間編，小組內(nèi)編,，讓其他小朋友記住自己的姓,。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂(lè)乎,，從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的'漢字的目的,，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。

姓氏歌教學(xué)反思篇七

1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲,，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的`時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

2．自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。

本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

姓氏歌教學(xué)反思篇八

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式,，告訴了我們一些常見姓氏的`寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,，生生問(wèn)答游戲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，解決了背誦任務(wù),。

姓氏歌教學(xué)反思篇九

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的`方式,，告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中，解決了背誦任務(wù),。

姓氏歌教學(xué)反思篇十

今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》,，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師問(wèn)：“光頭強(qiáng)姓什么,？”孩子們：“姓光”熊大姓什么,？”姓熊”?！罢Z(yǔ)文老師姓什么,？”孩子回答“姓向”?！靶ｉL(zhǎng)姓什么?姓劉,。”然后過(guò)度讀到課文,，理解課文,。本課我采用一問(wèn)一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,，學(xué)生問(wèn)答游戲,，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感,。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌,、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的`積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

姓氏歌教學(xué)反思篇十一

星期四的早晨,，我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩(shī)《懶惰歌》,。

因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌,，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去,，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營(yíng)造班級(jí)濃濃的讀書氛圍,，也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛,，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟,，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨,。接下來(lái)我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》,、《讀書樂(lè)》三首兒歌,。

在新授詩(shī)時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩(shī)歌的趣味,。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩(shī)歌,，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩(shī)歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙,，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面,。接下來(lái)就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方,，可以說(shuō)孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊,，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的朗誦，我設(shè)想是用語(yǔ)言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來(lái)：

我說(shuō)：“春暖花開的時(shí)候,，在花香中,，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說(shuō)的呢,？”

孩子們只是平淡無(wú)味的朗誦了第一句,，我覺得味道還不夠，我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來(lái)給大家示范一遍,，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了,，卡住了,，接下來(lái)我只能是在啟發(fā)第二句，第三句,，第四句,，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低,，低到幾乎我都不能夠聽見,，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的,，一年級(jí)的孩子想要用教師的語(yǔ)言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,，應(yīng)該親自領(lǐng)讀,，做到以身示范,。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦,，就像這節(jié)課,，當(dāng)語(yǔ)言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,，也就是說(shuō)這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的,；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成,，回答問(wèn)題要有自信,，遵守課堂的紀(jì)律等。

姓氏歌教學(xué)反思篇十二

星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩(shī)《懶惰歌》,。

因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié),，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去,，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書,，從而營(yíng)造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛,，開始覺得讀書是一件美好的事情,。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來(lái)我們復(fù)習(xí)了《快看書》,、《愛讀書的樹葉》,、《讀書樂(lè)》三首兒歌。

在新授詩(shī)時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中,，讓孩子們感受到詩(shī)歌的趣味,。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩(shī)歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音,，這首詩(shī)歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙,，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來(lái)就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌,，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方,，可以說(shuō)孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的朗誦,，我設(shè)想是用語(yǔ)言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來(lái)：

我說(shuō)：“春暖花開的時(shí)候,，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書,，是多么開心的一件事情啊,，那么大懶貓是怎么樣說(shuō)的呢？”

孩子們只是平淡無(wú)味的朗誦了第一句,，我覺得味道還不夠,，我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來(lái)給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn),，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了,，接下來(lái)我只能是在啟發(fā)第二句,，第三句，第四句,，就這樣每一句都是平淡,，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見,，課上的我是火冒三丈,，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語(yǔ)言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,，應(yīng)該親自領(lǐng)讀,，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),。

通過(guò)這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦,，就像這節(jié)課，當(dāng)語(yǔ)言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,，也就是說(shuō)這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的,；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成,，回答問(wèn)題要有自信,，遵守課堂的紀(jì)律等。

姓氏歌教學(xué)反思篇十三

3,、會(huì)寫“姓,、什、么,、雙,、國(guó)、王,、方”七個(gè)生字,，知道筆畫順序、會(huì)組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過(guò)學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”,、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問(wèn)題。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難,，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題,。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律，如果以表?yè)P(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌,，最后通過(guò)小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。

通過(guò)本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文教學(xué),，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升,。

姓氏歌教學(xué)反思篇十四

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問(wèn)答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的`形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐,、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,，以及“諸葛,、東方、上官,、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓,，說(shuō)明中國(guó)姓氏之多，以及中國(guó)姓氏的多樣性,。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快,，易于理解和背誦。

本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說(shuō),，主要有分解部件和說(shuō)偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法,。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中,。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,，生生問(wèn)答游戲,，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。

姓氏歌教學(xué)反思篇十五

今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》,，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。比如：老師問(wèn)：“光頭強(qiáng)姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么,？”姓熊”,。“語(yǔ)文老師姓什么,？”孩子回答“姓向”,。“校長(zhǎng)姓什么?姓劉,?！比缓筮^(guò)度讀到課文，理解課文,。本課我采用一問(wèn)一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，學(xué)生問(wèn)答游戲,，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌,、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的.積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

姓氏歌教學(xué)反思篇十六

《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：1,、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓,、氏,、李、張,、古,、吳、趙,、錢,、孫、周,、王,、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁,、走字旁和金字旁;3,、會(huì)寫“姓、什,、么,、雙、國(guó),、王,、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序,、會(huì)組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過(guò)“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過(guò)筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”,、“徐”、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”,、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問(wèn)題。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難,，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題,。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律,，如果以表?yè)P(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌,，最后通過(guò)小組和同桌互查的形式，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。

通過(guò)本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升,。

姓氏歌教學(xué)反思篇十七

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲,，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的.熱愛之情,。

教學(xué)中,，我主要通過(guò)學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,，如：漢字拆分法（組合法）,、說(shuō)偏旁法、組詞法等,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。在學(xué)習(xí)“許,、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子,，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí),，我還聯(lián)系到了諸葛亮,、司馬光、歐陽(yáng)修等歷史人物,，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,，增強(qiáng)了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野,，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望,。

總之，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美,，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少,，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍,。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階,。