無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級下冊《姓氏歌》教學(xué)反思篇一

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,，生生問答游戲,，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,，在采用不同方法問答的時候,，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情,。

但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的.環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時,，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認識并書寫,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時,，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主,，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的時間浪費。

將朗讀這個重要部分作以擴充,，彌補朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認字部分,，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字,，并重點認識走字旁和金字旁,，在生字中找重點、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進行講解和識字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式,，對生字詞進行反饋,。

一年級下冊《姓氏歌》教學(xué)反思篇二

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標為：1,、正確朗讀課文并背誦全文;2,、認識“姓、氏,、李,、張、古,、吳,、趙、錢,、孫,、周、王,、官”這十二個生字,，并認識弓字旁、走字旁和金字旁;3,、會寫“姓,、什、么,、雙,、國、王,、方”七個生字,，知道筆畫順序、會組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認識李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認識新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認識弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認識“胡”,、“吳”,、“徐”、“許”幾個字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識,，引導(dǎo)學(xué)生正確認識“諸葛”,、“歐陽”等復(fù)姓。此后,，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認讀生字,，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時,，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認識并書寫,，但出示的詞語過難，學(xué)生認起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題。在提示學(xué)生圈字時,，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主,，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的時間浪費。

在第二課時的教學(xué)中,，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充,，彌補朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認字部分,，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字,，并重點認識走字旁和金字旁,，在生字中找重點、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進行講解和識字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式,，對生字詞進行反饋。

通過本次評課活動,，我認識到了在語文教學(xué),，特別是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足,，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進,，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級管理方面得到較大的提升。

一年級下冊《姓氏歌》教學(xué)反思篇三

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字,，將一些常用姓氏融入兒歌之中,。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答,，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐,、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛,、東方,、上官、歐陽”四個復(fù)姓,，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快,，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。

優(yōu)點：

1.教學(xué)過程中使用“圈一圈,、認一認、拼一拼”,、“組詞”的方法識記生字,。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多,，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏,。將課后習(xí)題穿插進課文講解之中,，完成了本課的教學(xué)重難點,。

不足之處：

孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中,，應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動,，輕松地學(xué)習(xí)。

一年級下冊《姓氏歌》教學(xué)反思篇四

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字,，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答,，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐,、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛,、東方,、上官、歐陽”四個復(fù)姓,，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快,，易于理解和背誦,。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,，主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。教學(xué)時,，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運用于生活實踐中,。

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué),。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,，在采用不同方法問答的時候,，能讓學(xué)生用多種方式識記生字,，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù),，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),，通過交流不同的識字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,、主動性,，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。

一年級下冊《姓氏歌》教學(xué)反思篇五

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式,，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強,，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。由于小學(xué)低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。為了達到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時,，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。

本堂課效果還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子,，提前讓孩子介紹自己的姓氏,，當孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當中，明顯會很興奮,，同時也會去找自己爸爸媽媽的姓,，家里長輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識,，孩子的興趣就被激起,，有了興趣后孩子們會跟著你走,，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的?？春⒆觽儗W(xué)習(xí)情緒高昂,，我就順便讓他們上臺表演，運用成語接龍一樣的形式,，把自己的姓給描述出來,。

生1：你姓什么？

生2：我姓王,。

生1：什么王,？

生2：大王的王。（組詞法）

生2：你姓什么,？

生3：我姓吳,。

生2：什么吳？

生3：口天吳,。（加一加）

這樣既新穎又簡單的小活動,，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解,、記憶,，又鍛煉了孩子上臺表演的勇氣，與語言表達的能力,。興趣是最好的老師,，有了興趣自然就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的,。最后通過拍手,，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調(diào)動學(xué)生積極性,，玩中學(xué),。