文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源,，值得我們深入研讀,。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力,？這是每個(gè)家長都要思考的問題,。閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),。
姓氏歌教學(xué)的反思篇一
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式,，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。
由于小學(xué)低年級(jí)段,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。為了達(dá)到這一理念,，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。
因此,，教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌,，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，各個(gè)孩子都高興的不得了,，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字,。識(shí)字時(shí),，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長,，李=木+子,，吳=口+天,，許=言+午。倒過來就是加一加的識(shí)字方法,。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫,，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,，同桌之間編,，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓,。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編,，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎,，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇二
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。
在小學(xué)低年級(jí)段,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
齊讀第一節(jié)時(shí),，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都高興得不得了,，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí),，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,，如：張=弓+長，李=木+子,，吳=口+天,，許=言+午。倒過來就是加一加的識(shí)字方法,。
課上還進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫,，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性,。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編,，小組內(nèi)編,，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編,，不亦樂乎,，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
姓氏歌教學(xué)的反思篇三
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式,，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
由于小學(xué)低年級(jí)段,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和立識(shí)字的能力,。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和立識(shí)字的能力,。
因此，教學(xué)本課時(shí),，誦讀兒歌,，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，各個(gè)孩子都高興的不得了,，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí),，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,，如：張=弓+長，李=木+子,，吳=口+天,，許=言+午。倒過來就是加一加的識(shí)字方法,。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫,，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性,。讓孩子們聯(lián)系自己的.姓氏，同桌之間編,，小組內(nèi)編,，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編,，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和立識(shí)字的能力,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇四
今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》,，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如老師問：“光頭強(qiáng)姓什么,？”孩子們：“姓光”熊大姓什么,？”姓熊”?！罢Z文老師姓什么,？”孩子回答“姓向”?！靶ｉL姓什么?姓劉,。”然后過度讀到課文,，理解課文,。本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,，學(xué)生問答游戲,，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感,。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情,。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌,、小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
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姓氏歌教學(xué)的反思篇五
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1,、正確朗讀課文并背誦全文;2,、認(rèn)識(shí)“姓、氏,、李,、張、古,、吳,、趙、錢,、孫、周,、王,、官”這十二個(gè)生字,，并認(rèn)識(shí)弓字旁,、走字旁和金字旁;3,、會(huì)寫“姓、什,、么,、雙,、國,、王,、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序,、會(huì)組詞,。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”、“徐”,、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓,。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏,。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答,、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語過難,，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。
通過本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升,。
就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的,。所以說，興趣是最好的老師,，有了興趣就愿意學(xué)了,，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,，你要想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》,。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié),，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去,，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書,，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情,。我選擇了《小二郎》作為開啟,，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》,、《愛讀書的樹葉》,、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中,，讓孩子們感受到詩歌的趣味,。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音,，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙,，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌,，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方,，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的.朗誦,，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“春暖花開的時(shí)候,，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書,，是多么開心的一件事情啊,，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句,，我覺得味道還不夠,，我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了,，卡住了,，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句,，第四句,，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低,，低到幾乎我都不能夠聽見,，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的,，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范,。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦,，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀,，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外,，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成,，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇六
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1,、正確朗讀課文并背誦全文;,。
3,、會(huì)寫“姓,、什,、么,、雙,、國,、王,、方”七個(gè)生字,，知道筆畫順序,、會(huì)組詞,。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”,、“徐”,、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”,、“歐陽”等復(fù)姓。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答,、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題,。
在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的.引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。
通過本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
文檔為doc格式,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇七
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有,，都不陌生,，所以一開始介紹百家姓,，孩子不陌生，但是說出大量的姓,，對(duì)孩子來說可能一時(shí)說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
通過對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí),，對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化,，并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯(cuò),，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,，孩子的興趣,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇八
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1,、正確朗讀課文并背誦全文,；
3,、會(huì)寫“姓,、什,、么,、雙,、國,、王,、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序,、會(huì)組詞。
通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”,、“徐”,、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”,、“歐陽”等復(fù)姓,。此后，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏,。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過搶答,、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題,。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的'問題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué),，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
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姓氏歌教學(xué)的反思篇九
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。由于小學(xué)低年級(jí)段,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
本堂課效果還不錯(cuò),，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中,，明顯會(huì)很興奮,，同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽媽的姓，家里長輩的姓氏,。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí),，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的?？春⒆觽儗W(xué)習(xí)情緒高昂，我就順便讓他們上臺(tái)表演，運(yùn)用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。
生1：你姓什么,？
生2：我姓王,。
生1：什么王？
生2：大王的王。（組詞法）
生2：你姓什么,？
生3：我姓吳,。
生2：什么吳？
生3：口天吳,。（加一加）
這樣既新穎又簡單的小活動(dòng),，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對(duì)我們課文的理解,、記憶,，又鍛煉了孩子上臺(tái)表演的勇氣,，與語言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師,，有了興趣自然就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過拍手,，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，玩中學(xué)。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十
1．趣味誦讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,，生生問答游戲，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí)，在采用不同方法問答的`時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。
2．自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十一
星期四的早晨,，我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩×惰歌》,。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié),，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去,，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書,，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛,，開始覺得讀書是一件美好的事情,。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨,。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》,、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌,。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中,，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌,，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音,，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面,。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌,，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊,，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的朗誦,，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“春暖花開的時(shí)候，在花香中,，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書,，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢,？”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句,，我覺得味道還不夠，我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍,，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了,，卡住了,，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句,，第四句,，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低,，低到幾乎我都不能夠聽見,，課上的我是火冒三丈,，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,，應(yīng)該親自領(lǐng)讀,，做到以身示范。就這樣我們的'這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦,，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀,，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外,，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成,，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十二
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過極易引發(fā)的,。
由于小學(xué)低年級(jí)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。
因此,，教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌,，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生的熱情,，各個(gè)都高興的不得了,，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的,。識(shí)字時(shí),，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長,，李=木+子,，吳=口+天,，許=言+午。倒過來就是加一加的識(shí)字方法,。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫,，孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,，同桌之間編,，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓,。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編,，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說的`不亦樂乎,，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的的目的,，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十三
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將一些常用姓氏融入兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,，以及“諸葛、東方,、上官,、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過程中使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”,、“組詞”的方法識(shí)記生字,。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法,。
2.明確介紹姓氏的方法很多,，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏,。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中,，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā),。今后的教學(xué)中,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí),。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十四
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確朗讀課文并背誦全文,；
3,、會(huì)寫“姓、什,、么,、雙、國,、王,、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序,、會(huì)組詞,，《姓氏歌》教學(xué)反思。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”,、“徐”,、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”,、“歐陽”等復(fù)姓,。此后，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏,。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過搶答,、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題,。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語過難,，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,，在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的,。時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué),，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十五
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的.熱愛之情,。
教學(xué)中,，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,，如：漢字拆分法（組合法）,、說偏旁法、組詞法等,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。在學(xué)習(xí)“許,、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子,，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí),，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光,、歐陽修等歷史人物,，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,，增強(qiáng)了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野,，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望,。
總之，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美,，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少,，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍,。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十六
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情,。
但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十七
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”,、“徐”、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”,、“歐陽”等復(fù)姓。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難,，學(xué)生認(rèn)起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。
在第二課時(shí)的.教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。
通過本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十八
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情,。
不足之處:,。
但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,，如果以表揚(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。
改進(jìn)措施:,。
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。
學(xué)習(xí)除了天分,只有努力——勤奮是通往優(yōu)秀的必經(jīng)之路,。
也許在每個(gè)中學(xué)生的心里,都有個(gè)共同的夢(mèng)想能在升學(xué)考試中取得好成績,于是,中考狀元便成為所有中學(xué)生羨慕的對(duì)象。每年,中考狀元的話題也都是熱點(diǎn),關(guān)于它的爭議也從未停止,當(dāng)中考狀元的話題被炒作疲勞的時(shí)候,各種非議也紛至沓來,。有人認(rèn)為,他們能成為狀元,只是運(yùn)氣好罷了,。其實(shí),我們要明白的是,一個(gè)單純清澈的中考學(xué)子,雋秀的生命中除了勤奮好學(xué),就是好學(xué)勤奮。我們不妨給中考狀元們一些掌聲,作為天之驕子,他們理應(yīng)享有這個(gè)光環(huán),。
現(xiàn)被北京大學(xué)地球與空間科學(xué)專業(yè)錄取的狀元a從小就是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,他曾經(jīng)這樣總結(jié)自己學(xué)習(xí)的能力,。
“學(xué)習(xí)除了天分,就是努力,再努力,?！碑?dāng)問起狀元a在學(xué)習(xí)上有什么訣竅時(shí),他認(rèn)為自己主要得益于初中三年比較努力。初中三年,老師發(fā)的練習(xí)書,、自己買的習(xí)題和試卷他都認(rèn)真做過,有關(guān)例題也都一一認(rèn)真看過,。狀元a說,初和初二的兩次競賽使他明白,學(xué)習(xí)除了要有天賦外,很重要的點(diǎn)就是努力。
剛進(jìn)初中的時(shí)候,狀元a覺得自己數(shù)學(xué)考得不是很好,當(dāng)被老師定為數(shù)學(xué)競賽組預(yù)選人員時(shí),他為了能在20進(jìn)10的選拔中被選中,那段日子在杭州集中培訓(xùn),他特別用功,?？臻e時(shí),別人在打牌,他就去參加自修或者去書店看競賽書籍,絲毫不敢懈怠。結(jié)果在那次比賽中,他取得了一等獎(jiǎng)的好成績,。而在初二的時(shí)候,因?yàn)橐呀?jīng)得過一次獎(jiǎng),開始有點(diǎn)松懈下來,。同樣去杭州集中培訓(xùn),一空下來,別人打牌他也打牌,并開始出去逛街等,在競賽上所投入的精力遠(yuǎn)不及上一次,結(jié)果那次競賽他與一等獎(jiǎng)相差五六分,這讓他后悔了好一陣子。就是從那個(gè)時(shí)候開始,他認(rèn)識(shí)到了努力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,。到了初三,他就變得很自覺了,。的確,從狀元a的話中可以看出中考狀元們之所以能在中考中取得奪目的成績,并不是運(yùn)氣使然,而是勤奮的結(jié)果。偉大的成功和辛勤的勞動(dòng)總是成正比的,有一分勞動(dòng)就有一分收獲,日積月累,奇跡就可以創(chuàng)造出來,。這是絕對(duì)的`真理,。只有勤奮才是最高尚的,才能給人帶來真正的幸福和樂趣。青少年朋友們,從現(xiàn)在起努力吧,。
你需要做到以下幾點(diǎn),。
1.樹立腳踏實(shí)地的態(tài)度。
做任何事情都必須要具備勤奮的態(tài)度,學(xué)習(xí)也是一樣。真正的成功是一個(gè)過程,是將勤奮和努力融入每天的生活中,融入每天的學(xué)習(xí)中,。
2.養(yǎng)成自己良好的習(xí)慣,。
如果勤奮已經(jīng)成為一種習(xí)慣,那么,它也就能變成一種理所當(dāng)然的事。就像習(xí)慣睡懶覺的人認(rèn)為早起是痛苦的,但習(xí)慣于早起的人卻把早起當(dāng)作一件平常不過的事,因?yàn)樵缙饘?duì)于他們來說已經(jīng)是一種習(xí)慣,。
3.要有堅(jiān)定的決心和持之以恒的毅力,。
這是老生常談的話題,但依然重要。那么,如何做到中途不放棄?你要有良好的心態(tài),、樂觀的精神和自信心,。很多人選擇目標(biāo)后又中途放棄,就是因?yàn)橛X得堅(jiān)持這么久,沒有成果,覺得自己學(xué)的沒有用。其實(shí),條條大路通羅馬,既然選擇了自己的路,就要毫不猶豫地走,一直在原地徘徊,猶豫不決,不知是否該前進(jìn),只能讓時(shí)間白白流走而已,。
4.要找到適合自己的勤奮之道,也就是方法,。
你可以根據(jù)自己的性格特征找到一條自己的路。比如在看書上,每個(gè)人每天都有自己的興奮點(diǎn)比較高的一段時(shí)間,你在這段時(shí)間可以看一些自己并不是很感興趣的書籍,而在心情比較低落的時(shí)候看一些自己喜歡的書,調(diào)節(jié)一下,。
愛因斯坦說:“人的價(jià)值蘊(yùn)藏在人的才能之中,。在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！比绻隳茏龅角趭^學(xué)習(xí),、勤奮做事,你必當(dāng)會(huì)有所收獲。
姓氏歌教學(xué)的反思篇十九
優(yōu)點(diǎn)：
1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn),，多元識(shí)字,，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn),、拼一拼”,、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法,。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法,。又增加了組詞法介紹姓氏,。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題,。
出處 sevw.cn
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),，但是,，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng),，輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,，以及“諸葛、東方,、上官,、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中,。
教學(xué)效果,。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,，生生問答游戲,，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情,。
2.自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),，通過交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。
文檔為doc格式,。
姓氏歌教學(xué)的反思篇二十
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的`形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,，以及“諸葛、東方,、上官,、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中,。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,，生生問答游戲,，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情,。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。
姓氏歌教學(xué)的反思篇二十一
《姓氏歌》本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情,。
教學(xué)中,，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,，如：漢字拆分法（組合法）,、說偏旁法、組詞法等,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。在學(xué)習(xí)“許,、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子,，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí),，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光,、歐陽修等歷史人物,，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性,，開闊了學(xué)生的視野,，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望?？傊?，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生讀的還不夠充分,，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍,。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì),，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
姓氏歌教學(xué)的反思篇二十二
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：1,、正確朗讀課文并背誦全文;2,、認(rèn)識(shí)“姓、氏,、李,、張、古,、吳,、趙、錢,、孫,、周、王,、官”這十二個(gè)生字,，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;3,、會(huì)寫“姓,、什、么,、雙,、國、王,、方”七個(gè)生字,，知道筆畫順序、會(huì)組詞,。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”,、“徐”、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”,、“歐陽”等復(fù)姓。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難,，學(xué)生認(rèn)起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué),，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
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