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智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

第一段：介紹智慧課堂的概念和應(yīng)用背景（約200字）

智慧課堂是指利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)改善教學(xué)方式和手段,，提高教學(xué)效果和質(zhì)量的一種教育模式,。隨著科技的迅猛發(fā)展，智慧課堂已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分,。智慧課堂通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的變革,。在當(dāng)前信息技術(shù)普及和應(yīng)用的背景下,，越來(lái)越多的學(xué)校開始引入智慧課堂，以便更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

第二段：智慧課堂帶來(lái)的教學(xué)便利和改進(jìn)（約300字）

使用智慧課堂可以極大地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,。首先，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上備課和教案分享,，這使得教師們能夠更好地準(zhǔn)備課件和教學(xué)材料,，從而減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。其次,，學(xué)生可以在數(shù)字化課堂上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和交流,，以碰撞思想和分享知識(shí)。而且,，智慧課堂還提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,。

第三段：智慧課堂的互動(dòng)性和創(chuàng)新性（約300字）

智慧課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)是互動(dòng)性,。傳統(tǒng)的課堂模式往往是老師講，學(xué)生聽，而智慧課堂則打破了這種單一的傳授模式,。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與到課堂討論和互動(dòng)中。例如,，教師可以開展在線問答和測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)生的理解和掌握程度,，還可以利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性,。此外,，智慧課堂還可以用于展示和制作多媒體教材，提供更多樣化和靈活的教學(xué)手段,，從而促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展,。

第四段：智慧課堂的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施（約200字）

然而，智慧課堂在實(shí)踐過程中也面臨一些挑戰(zhàn),。首先,，一些老師對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用不夠熟悉，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo),，這導(dǎo)致了智慧課堂的推廣進(jìn)展緩慢,。其次，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的軟硬件設(shè)施需要大量的投入和維護(hù),，而且存在著信息安全和隱私保護(hù)的問題,。為了克服這些挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí),，提高他們對(duì)智慧課堂應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和能力,。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的安全管理和監(jiān)管,，以保護(hù)教學(xué)資源和學(xué)生的隱私,。

第五段：智慧課堂的未來(lái)發(fā)展和應(yīng)用前景（約200字）

智慧課堂的應(yīng)用前景非常廣闊。隨著科技的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的普及,，智慧課堂將在教育領(lǐng)域取得更大的突破和進(jìn)展。未來(lái),，智慧課堂可能會(huì)應(yīng)用更多的人工智能技術(shù),，以進(jìn)一步提高教學(xué)的個(gè)性化和智能化水平。此外,，數(shù)字化教學(xué)資源的共享和開放也將成為一個(gè)重要的方向,，教育資源的全球共享和交流將為教育的全面發(fā)展提供更廣闊的空間?？偠灾?，智慧課堂的未來(lái)發(fā)展將更好地滿足學(xué)生和教師的需求，為教育事業(yè)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn),。

總結(jié)：在智慧課堂的推動(dòng)下,，教育的方式和手段正在發(fā)生革命性的變化,。智慧課堂通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供了更多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,。然而，智慧課堂的推廣和應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn),，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和維護(hù)信息安全和隱私保護(hù),。未來(lái)，智慧課堂將取得更大的突破和進(jìn)展,，為教育事業(yè)的全面發(fā)展提供更好的支持和推動(dòng),。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

鄧特強(qiáng)調(diào)，生本教育就是激揚(yáng)生命,，激活動(dòng)力,。可以說每一個(gè)生命體都有提高的欲望,，都有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來(lái)。結(jié)合郭教授的理論和平時(shí)英姐的指導(dǎo),，我嘗試著將生本教育運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中,。

1.將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話,。

在上現(xiàn)代文新課之前,，我們會(huì)布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本,，才能回答這些問題,，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧,。這樣可以充分尊重學(xué)生對(duì)文本的初次感受,，不干擾學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本,。課堂有太多的生成,，這對(duì)教師也提出了更高的要求。

2.用心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤;第二,，觀點(diǎn)正確;第三,，觀點(diǎn)片面，不能全面地看待問題，只點(diǎn)到了問題的某一個(gè)方面,。這些都需要教師給予正確的評(píng)價(jià),。第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識(shí)性的錯(cuò)誤,。第二種情況,，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞,，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì),。對(duì)第三種情況，不能模棱兩可,，讓其他學(xué)生找不到方向,，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識(shí)的角度出發(fā),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評(píng)價(jià),，學(xué)生會(huì)因老師的點(diǎn)評(píng)，在識(shí)見上有所提升,，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),，從而對(duì)文本有深入的思考。所以,，在課堂上,，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng)，也是生本教育的一個(gè)體現(xiàn),。

3.開發(fā)家長(zhǎng)資源,，拓展延伸語(yǔ)文課堂。

我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),，任何一門科學(xué)都源自于生活,，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。生活處處有語(yǔ)文,，而開發(fā)家長(zhǎng)資源恰好可以拓展延伸語(yǔ)文課堂,。學(xué)生平時(shí)與社會(huì)接觸少，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講課,，家長(zhǎng)可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作,，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等,。學(xué)生可以通過家長(zhǎng)的講課了解社會(huì),，開闊視野,，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)，家長(zhǎng)上課，也是孩子與父母溝通的一種方式,。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中,，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么,，在期待什么,。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學(xué)生家長(zhǎng)三者在活動(dòng)中也增進(jìn)了了解,，關(guān)系變得更加融洽,。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)方面，還是德育方面,，都大有裨益,。

生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),，快樂成長(zhǎng),。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個(gè)為而不爭(zhēng)的教育成長(zhǎng)世界,。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長(zhǎng)環(huán)境,。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師,。

智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在,，一是緊扣考綱,，緊扣教材，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效,；二是生動(dòng)活潑,，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣,、有笑聲,，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng),。

一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，扼殺學(xué)生的童真、天性,，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者,、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),，更需要機(jī)敏,、豁達(dá)的智慧,，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦,。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇,、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”,。

其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜,、沒有定格的教學(xué)模式,。

智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓智慧于德育之中,，學(xué)會(huì)做人的道理,，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇,，“有一種智慧叫師德”,，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧,。教師除了要具備,，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,，還要有良好的師德形象,、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生,，還要用耐心,、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入,，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的,，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富,，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智,，還有教師的教育品格,！

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧,、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧,、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。

總之,，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程,。上好智慧課堂,，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法,，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái),，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個(gè)校園,！

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,，分層學(xué)習(xí)。目前,，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué),，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的'問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng),。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0,。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐,。更新教育理念,，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求,。作為教育人，我們要很好的思考,。

我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究,。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí),，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，去實(shí)踐，去研究,，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭,。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例,，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因,，更多的是因?yàn)槲覀儧]有主動(dòng)去探究,、學(xué)習(xí)、使用,。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái),，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng),、手閱系統(tǒng),，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改,，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋,，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí),，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目,，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能,，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過的題目,，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教,。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),，對(duì)單元、期中,、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改,，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué),?？上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒有對(duì)小學(xué)開通,，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn),。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

在此次的教學(xué)改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情,，時(shí)時(shí)影響著我,，給了我很大的動(dòng)力和自信。在這段時(shí)間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定,。

開始看了生本課堂的教學(xué)錄像后,，一方面真是羨慕那些學(xué)生能有如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學(xué)生,，哪里還有自卑的學(xué)生,。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育?？墒橇硪环矫?，我又把這些教學(xué)改革的成功歸功于人家的教學(xué)條件好，家庭教育也好上了,。認(rèn)為我們這里的.條件無(wú)論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧,。有了這樣的心理,，平時(shí)也就按部就班的按照老路子老老實(shí)實(shí)的走，從不想有所突破,。

聽完了四五年級(jí)老師的課以后,，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力,，課堂也展現(xiàn)出了精彩,，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容,。而我這時(shí)仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大,，理解力強(qiáng)上，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的,，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng),，于是我們?nèi)昙?jí)的課前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評(píng)課后,，領(lǐng)導(dǎo)否決了我們的課,，認(rèn)為我們膽子還是小，根本沒有放開,。于是后面我們幾位老師的壓力有些大,，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了,，我也沒有充足的信心,。

公開課我選了《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文，這是一篇科普知識(shí),，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué),。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策,，商定出本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、拓展點(diǎn)等。開始我的精力主要在理解課文上,，課本劇的演出只占很少的時(shí)間,，也并沒有打算讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且我打算親自給他們排練,，抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生演好,。經(jīng)過商定以后認(rèn)為如果這樣做，只有演出的幾個(gè)學(xué)生能借助演出充分的理解課文,，而大多數(shù)的學(xué)生只是看熱鬧,。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情,。于是我又把全班學(xué)生分為七個(gè)小組,，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自行分好工，自己編排對(duì)話與旁白部分（課本中的對(duì)話很少）,，我呢就忙自己的教學(xué)流程,。本來(lái)想抽空指導(dǎo)他們的，可是由于緊張,，自己的課還沒背熟,，就把學(xué)生給忘了，等到忙完了自己,，時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了,。

輪到我上公開課了，心里非常的緊張,，老怕砸了鍋,。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上,，又忘了個(gè)差不多,。心想，這下壞了,，學(xué)生事先的表演我也沒有指導(dǎo),。還不定演個(gè)什么樣呢，特別是對(duì)話與旁白都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的,，各個(gè)角色也是學(xué)生自己安排分配的,。當(dāng)時(shí)心就慌了?？墒菍W(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料,，給了我一個(gè)天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學(xué)生大膽而細(xì)膩的表演,，都讓我佩服,，也覺得有些慚愧。因?yàn)槭孪扔袀€(gè)學(xué)生曾問過我旁白怎么寫,，而我卻告訴她說真正表演時(shí)是不需要旁白的?，F(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導(dǎo)他們，否則所有的演出都一個(gè)模式,，哪里還能讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力,，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話,。都是學(xué)生在表演評(píng)價(jià),，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣,。我激動(dòng)的心情半天都沒有平靜下來(lái),，除了高興還有后悔，后悔自己從來(lái)都不相信自己的學(xué)生,，從來(lái)都不敢給他們自由發(fā)揮的時(shí)間,，認(rèn)為寶貴的時(shí)間都會(huì)浪費(fèi)在他們手里,。

一件事情只有自己去做了,，才知道它是否具有可行性。雖然有時(shí)旁觀者清,，但是對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說,，一定是自己親自實(shí)踐才具有發(fā)言權(quán)的。否則提出的觀點(diǎn)都具有片面性,，就如我沒有上公開課之前的許多想法,。

上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn),，我將撬動(dòng)地球,。()如果老師給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，那么學(xué)生也會(huì)給時(shí)時(shí)的老師驚喜,。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣,，那就是大膽的給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認(rèn)為學(xué)生太小,，回答問題肯定說不到點(diǎn)子上,，于是沉不住氣的搶先替學(xué)生回答，本來(lái)學(xué)生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己,，結(jié)果機(jī)會(huì)讓老師搶去了,，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情,，變主動(dòng)為被動(dòng),，只聽老師講，再也不去主動(dòng)動(dòng)腦思考,。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機(jī)會(huì),，老師也永遠(yuǎn)成了他們的拐杖。當(dāng)老師看到孩子們長(zhǎng)大了,，到了放手的時(shí)間了,，想放手時(shí)卻發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。

就比如我們?nèi)昙?jí)的孩子,，在一年及時(shí),，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時(shí)候,，有幾十個(gè)孩子就有幾十只手舉起來(lái),，甚至有不少孩子都著急的站了起來(lái)，生怕老師看不見他們,。每個(gè)孩子嘴里還不停的大聲喊著“我,、我、我”,。老師壓都?jí)翰蛔?，于是老師們就開始拉下臉來(lái)，用非常嚴(yán)肅的表情教訓(xùn)他們,，讓他們上課時(shí)安靜點(diǎn),，認(rèn)真聽老師講課。答錯(cuò)了問題得到的很少是老師鼓勵(lì)的眼神,，多是老師生氣的話語(yǔ)：上課又不認(rèn)真聽,，下了課也不好好學(xué)習(xí)，又回答錯(cuò)了吧,。于是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的高壓政策,，原本有些性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子上課時(shí)再也不敢多說一句話,，甚至害怕碰觸老師的目光,。

兩年下來(lái)，除了幾個(gè)天生大膽,、性格特別外向的學(xué)生外,，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學(xué)生性格那么內(nèi)向,，做什么事情都那么沒有自信,。可是這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時(shí)無(wú)意的傷害有莫大的關(guān)系,。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個(gè)問題,，即使思考了也不大注意，因?yàn)榻虒W(xué)模式就是老師講,，學(xué)生聽,，學(xué)生說的多少并不是最主要的。

現(xiàn)在提倡生本課堂,，需要學(xué)生全都參與到課堂中來(lái),，暢所欲言的表達(dá)自己的想法?？墒沁@一要求相對(duì)于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來(lái)說,，真是令人非常頭疼的一件事情。現(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言,，通過各種方法增加他們的自信心,。打擊一個(gè)人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難,。雖然難做,，但是不能輕易的放棄，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的一生,，用幾年的時(shí)間來(lái)?yè)Q取一生,，付出再多的辛苦也值！

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

一,、努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，通過學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，提高自己對(duì)新教材,、新理念的認(rèn)識(shí),。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學(xué)習(xí)吳正憲老師,、魏書生老師,、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)他們的課堂中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,。

進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo),、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及,。因此,，我們采用了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時(shí)還讓教師對(duì)本課題的研究方案作深入的解讀,，進(jìn)一步明確本課題實(shí)施的基本要求,、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí),，還要求教師對(duì)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué),，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會(huì),，通過學(xué)習(xí),，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù),、教育思想,、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想,、教育觀念的轉(zhuǎn)變,。

二、立足課堂,，積極開展課題研究活動(dòng),，以“教研”促“科研”。

課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展,，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地,，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng),，我們采取的研究方法是：以大學(xué)年組為單位,，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課,，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改,，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí),，執(zhí)教老師要按照課題思想,，說明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課,，其他老師再集體評(píng)議,，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

三,、扎實(shí)研究

1,、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味,，神秘難懂的印象,，成因之一便是脫離實(shí)際”,。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上,，應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來(lái)的。如：在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》活動(dòng)課中,，從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開教學(xué),，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

2、備課生活化

我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不能只依賴于現(xiàn)有教學(xué)教材,，而應(yīng)開辟教材,、拓展教材，把教材中所要表達(dá)的思想通過多種形式讓學(xué)生去感知,。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材,。如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數(shù)據(jù),，然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。在教學(xué)《年、月,、日》時(shí)我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料,，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對(duì)老師提供的材料要簡(jiǎn)單,，但對(duì)學(xué)生而言它更具有吸引力,，而且調(diào)查者本身更是一種學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的過程。

3,、對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,。課堂練習(xí)是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化,，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)成功的實(shí)踐到生活中去,，教師的前提就是要精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。我們需要從學(xué)生的.實(shí)際生活中挖掘開放性的素材,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的,，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去,，練習(xí)的形式要多樣化。

我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)實(shí)生活中去,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，并運(yùn)用于生活,。從這個(gè)作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識(shí)加以計(jì)算,，既鞏固了所學(xué)的知識(shí),，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生選擇,、處理信息的能力,。因此，我覺得教師設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用,，盡量避免讓學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的無(wú)意義的練習(xí),。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性,。

四、研究成效

1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),，猜測(cè),，驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對(duì)話,、圖文,、表格、信息,、漫畫,、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，使原先感覺較模糊,、抽象的問題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。

2．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。

通過多種方式呈現(xiàn)教材,，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上,，把抽象的數(shù)學(xué)概念,、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化,、動(dòng)態(tài)化,、情境化、形象化,。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力,，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色,。學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極思考,，與人合作交流等活動(dòng),，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法,，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過程,，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系,，從而獲得知識(shí),、能力、情感的全面發(fā)展,。

3．改變了教師的教學(xué)方式,，提高了教育教學(xué)水平。

通過對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究,，使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有一個(gè)整體的把握,，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué),，同時(shí)也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力,，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變,。通過課題研究過程,，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有教改意識(shí),，熱心教育科研的青年教師,，他們已成為我校的科研的中堅(jiān)力量。

五,、取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),，積極在上完課后進(jìn)行及時(shí)的反思。寫了案例《面積和面積單位》當(dāng)然還存在很多的不足,。

1,、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題,，卻沒有及時(shí)總結(jié),、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了,。

2,、缺少豐富的活動(dòng)充實(shí)研究。

3,、數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課的開展要走向課堂外,、走向社會(huì)，那么如何取得老師與老師,，老師與家長(zhǎng),，學(xué)校與社會(huì)的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善,。

4,、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象,，只能對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激,，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求,，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的,、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。

總之,，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績(jī),，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進(jìn)一步完善,，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力,，相信我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

生本智慧課堂,，最關(guān)鍵的是以學(xué)生為主,，尊重學(xué)生，教師最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,。所以在教學(xué)中,，我采取了引導(dǎo)自學(xué)型課堂，首先ppt出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么,，要達(dá)到什么樣的目標(biāo),；其次讓學(xué)生自學(xué)，一年級(jí)的孩子直接讓他們自學(xué),，他們根本無(wú)從下手,，所以我給了孩子們抓手，一標(biāo),、二讀,、三圈、四記,，讓孩子們知道如何自學(xué),，從哪些方面自學(xué)；然后四人小組交流,，每個(gè)四人小組都有組長(zhǎng),，都有編號(hào)，而且都有負(fù)責(zé)人,。例如每組的二號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)紀(jì)律,，當(dāng)有人閑聊時(shí)要提醒，三號(hào)負(fù)責(zé)聲音,，組員聲音只要本組聽到即可,，避免打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)；接下來(lái)是全班交流,、教師點(diǎn)撥,，在本環(huán)節(jié)中，教師要著重強(qiáng)調(diào)幾個(gè)輕聲字的讀音,，此處,，教師要范讀輕聲，尤其要師范朗讀,，有感情地朗讀,。

在寫字環(huán)節(jié)，我不是按照生字順序教生字,，也不是自認(rèn)為哪個(gè)生字難寫就教哪個(gè),，而是讓學(xué)生自己提出哪些生字比較難寫，然后重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字,。

在整節(jié)課中,，我始終把“以學(xué)生為本”放在第一位，落到實(shí)處,，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,。

引導(dǎo)自學(xué)型課堂五個(gè)步驟，一明確自學(xué)重點(diǎn)，二圍繞重點(diǎn)自學(xué),，三小組交流,、反饋，四教師點(diǎn)撥,，五鞏固反饋,。在明確自學(xué)重點(diǎn)中我做的不夠好,，我甚至不太明白自學(xué)重點(diǎn)的概念,，把學(xué)生的自學(xué)重點(diǎn)混同為教師的教學(xué)重點(diǎn)，在童校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,，我明白了自學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生能看懂的學(xué)習(xí)目標(biāo),，而不是教參上的教學(xué)目標(biāo)，另外在我的自學(xué)重點(diǎn)中“學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字”,，本課共有8個(gè)生字,，我并沒有告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)哪3個(gè)生字，指向性不夠明確,，導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候很迷茫,。在圍繞重點(diǎn)自學(xué)時(shí)，條理比較清晰,，一標(biāo)二讀三圈四記,，給學(xué)生的時(shí)間比較充分，每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地自學(xué),，童校長(zhǎng)指出在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先應(yīng)該了解班上整體的自學(xué)情況,，然后耐心指導(dǎo)班上的學(xué)困生，指導(dǎo)他們掌握自學(xué)方法,，多給學(xué)困生一點(diǎn)幫助,，可以每節(jié)課指導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生，或者一周指導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生,，這樣日積月累,，學(xué)困生慢慢就跟上了。小組交流,、反饋環(huán)節(jié),，童校長(zhǎng)指出我的分工不夠明確，而且小組交流的'內(nèi)容跟自學(xué)內(nèi)容完全一致,，應(yīng)該有所拔高,，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強(qiáng)訓(xùn)練。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié),，我主要是點(diǎn)撥學(xué)生易錯(cuò)的地方,，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環(huán)節(jié),，童校長(zhǎng)指出我對(duì)鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹,，我原本是把學(xué)寫字安排在鞏固環(huán)節(jié)，童校長(zhǎng)說鞏固環(huán)節(jié)是不學(xué)新知識(shí),、新內(nèi)容,，而是把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)或者升華。

整節(jié)課,，由于剛接手班級(jí),，訓(xùn)練孩子們自學(xué)和合作的時(shí)間較短，導(dǎo)致在整個(gè)自學(xué)和合作的環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),，后面的三個(gè)環(huán)節(jié)較為緊張,，而且沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

很喜歡引導(dǎo)自學(xué)型課堂,，覺得這種課型能讓每一個(gè)孩子有時(shí)間,、有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，跟傳統(tǒng)課堂相比,，有很多優(yōu)勢(shì),。而我應(yīng)該再認(rèn)真學(xué)習(xí)何老的“引導(dǎo)自學(xué)型課堂”中；理論知識(shí),，多聽學(xué)校及校外的引導(dǎo)自學(xué)型課,，不斷地完善自己的引導(dǎo)自學(xué)型課堂，不斷提高每一個(gè)孩子的自學(xué)能力,，最大限度地挖掘每一個(gè)孩子的潛能,。

今后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)何老的引導(dǎo)自學(xué)型課堂，多觀摩優(yōu)秀的引導(dǎo)自學(xué)型課堂,，多傾聽專家的指導(dǎo),，相信我的引導(dǎo)自學(xué)型課堂會(huì)越來(lái)越好，孩子們的能力也越來(lái)越高,。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

一,、為學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己的能力而喜,。

在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,，我把著眼點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。如,，朗讀,，口語(yǔ)，寫作,，想象等,。每一篇課文,，我都讓孩子門充分預(yù)習(xí)，讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習(xí),。在學(xué)文中,，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,，我是這樣理解的,。面對(duì)學(xué)生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定,，語(yǔ)言也要有針對(duì)性,。否則學(xué)生會(huì)心存顧慮，不知道自己的理解是否合理,。

二,、把握不好尺度,，語(yǔ)言表達(dá)不透而惑.

面對(duì)年齡段不同,，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個(gè)尺度呢?在實(shí)際教學(xué)中因材施教,，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多,，孩子理解費(fèi)勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務(wù),，所以一節(jié)課下來(lái),，不是教者疲，就是學(xué)者累,。另外有許多課文缺少生動(dòng)的音像畫面,，就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，所以教師又要浪費(fèi)很多唾液拼命地去描述,，即使這樣也未必能達(dá)到預(yù)期的效果,。

三、為只為要形式而去走形式而悲

新的課程理念倡導(dǎo)我們培養(yǎng)孩子“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它,。課堂上也有合作學(xué)習(xí),，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上,。卻沒有看見學(xué)生的合作有沒有必要,，他們?cè)谧灾鲿r(shí)又在做些什么，這樣下來(lái)是不是浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間?其間我也走過這樣的彎路,，但現(xiàn)在我能徹底打破它,，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語(yǔ)文教師都能好好利用這40分鐘,，讓孩子們實(shí)實(shí)在在學(xué)點(diǎn)知識(shí),。

要使語(yǔ)文課改一路走好，并取得實(shí)效,，就讓我們認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征,，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì)取得成功!

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

一,、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1,、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心,，沒精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求,。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣,，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住,，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手,，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

二、解決途徑：

那么,，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時(shí),，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做,，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí),，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中,，通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體,，把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),，感覺效果還不錯(cuò),。

三,、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中,，以實(shí)驗(yàn)問題開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。

四、方案實(shí)施：

1,、選題時(shí),，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性、量力性,、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái),，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，不要讓一些無(wú)用的題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏,，抹殺學(xué)生的自信心,。

要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中，并不是做的越多效果越好,。還有，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后,，立馬把大量的復(fù)習(xí)題,，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

3、作業(yè)要布置了必收交,、收交了必批改改,、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中,，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,，對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式，隨心所欲瞎做,，填空和選擇隨便亂寫,，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做，上課時(shí),，盡管把是什么知識(shí)?怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析,，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我,，沒有找到行之有效的方法和手段,。今后還需在這方面加以研究，力爭(zhēng)找到解決的方法,。

4,、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來(lái)反思,，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,，使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化、提高,，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

5,、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué),。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程,，知道正誤，及時(shí)反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”,，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。