在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度,，通過(guò)對(duì)相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì),。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1個(gè)原則：以學(xué)定教。

2個(gè)分析：教材分析,，學(xué)情分析,。

教材分析：課程特點(diǎn)、文本特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì),。沒(méi)有對(duì)文本的深度接觸，沒(méi)有對(duì)文字的反復(fù)咀嚼,，長(zhǎng)此以往,，語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡，所以,，文本細(xì)讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，具有很重要的意義。

1/3,。

文本細(xì)讀,，可以通過(guò)對(duì)話作者，了解作者的人生經(jīng)歷,、創(chuàng)作心理,，以便更充分地解讀文本；對(duì)話編者,，了解其將文章選入小學(xué)語(yǔ)文教材的用意,，發(fā)掘文本的語(yǔ)文教育價(jià)值；對(duì)話文本,，關(guān)注文本的文體特點(diǎn),，以及文本從語(yǔ)言、情節(jié),、形象到意蘊(yùn),、情感的表達(dá)，即寫了什么,，怎樣寫的：對(duì)話讀者（兒童）,，探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn),，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。

教師主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的,，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng),，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率,。那么,，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做呢,？從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn)。

2,、有針對(duì)性3,、明確具體。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限,，年段目標(biāo)有別,，不可能把我們?cè)诮庾x教材時(shí)解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以,，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，精選與課程目標(biāo),，文章主題相契合的內(nèi)容,，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),。

例如，《去年的樹(shù)》一課中對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥(niǎo)兒對(duì)燈火唱歌”的處理,。（三）設(shè)計(jì)落實(shí),。

2/3。

楊再隋老先生提倡：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,，我們語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上,，用足教材,、用活教材、活用教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。不要過(guò)多依賴于多媒體，更多地?cái)[弄花架子,。

確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵,。

怎樣針對(duì)學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢,？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮,，然后細(xì)化過(guò)程,，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過(guò)渡為“最近發(fā)展區(qū)”,。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn),、發(fā)散點(diǎn),。

例如，在《去年的樹(shù)》一課中,，我們把“緊緊抓住四次對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象,，深層次體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn),。關(guān)于發(fā)散點(diǎn)，作者沒(méi)有具體描寫鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程隱藏在鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)詢中,，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象鳥(niǎo)兒的執(zhí)著的追尋,。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生想象,。

兩線是什么？教線和悟線,。例如,，在《去年的樹(shù)》一課中，教師教的線索就是“四次對(duì)話”,，學(xué)生悟的線索是小鳥(niǎo)對(duì)友情的執(zhí)著,，對(duì)諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情,。

3/3,。

智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教材分析：

這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí),。內(nèi)容的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料,，進(jìn)一步全面了解安徒生,，認(rèn)識(shí)安徒生,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字,。

2.能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2.通過(guò)閱讀,，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人,。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料,，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：,、生字卡片,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第30課,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決,。

2.出示文中的生詞,，指明讀，開(kāi)火車讀,。

3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“白樺”,、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解,。

如：“疏疏落落”,、“幻想”、“描繪”,、“請(qǐng)悠”,、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解,。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文,。

三、品讀文本,，感悟文本,。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想,，讀完課文后，你知道了什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文,。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái)),。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流,。

4.整體回顧全文，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感,。

四,、拓展延伸。

同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面,，進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事,。

五,、記憶字形，指導(dǎo)書寫,。

1.認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看,。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫,。

板書設(shè)計(jì)：

安徒生公園：古老美麗,。

清悠的小河、紅葉的丹楓,、疏疏落落的白樺,、長(zhǎng)條拂水的垂柳、

潔白的天鵝,，馬頭魚身的銅雕,，

構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像,。

智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

【教例】一年級(jí)《放小鳥(niǎo)》（蘇教版）,。

（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)我的著急心情,。）,。

師：就在我很著急的時(shí)候，突然看到了什么,？

生：這時(shí),，我看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家,，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：媽媽,，你快跑,！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！

生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：媽媽,，媽媽,，你快來(lái)救救我呀！

生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：媽媽,，媽媽,，你快來(lái)救救我呀！我以后再也不亂跑了,。

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：媽媽,，媽媽，我好想你啊,。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了。

師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：孩子,，我找了你好久好久了,。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：孩子,，媽媽找你找了好多地方,。原來(lái)，你被人抓住了,。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是的聽(tīng)話！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢,？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀,，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。

（學(xué)生練讀,，指名讀,，師生評(píng)議）。

師：于是,，我決定怎么做,？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。

（學(xué)生齊讀第三自然段）,。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，這時(shí)，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子,，到了什么地方？

生：這時(shí),，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子,，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽,。

師：那么,，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢？

生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)：謝謝你,！

生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)：小朋友,，謝謝你放了我。

師：這時(shí),，小朋友高興不高興呢,？

生：（齊答）高興！

師：那么，我會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話呢,？

生：我會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo),，我不留你了,，你要和媽媽好好地生活。

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo),，你要多多保重啊,！

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo),，以后我不照顧你了,，你要好好聽(tīng)媽媽的話,。

師：我放飛了小鳥(niǎo),，小鳥(niǎo)高興，我也高興,，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）,。

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥(niǎo),，為什么還把小鳥(niǎo)放了？

生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,，所以他把小鳥(niǎo)放了,。

生：因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，小鳥(niǎo)會(huì)餓死的,，所以小朋友把小鳥(niǎo)放了,。

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)離不開(kāi)媽媽，想和媽媽在一起,，所以小朋友要把小鳥(niǎo)放了,。

師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么,？

生：對(duì),。因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，我,、小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的媽媽都不會(huì)高興的,。

生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是我們的好朋友,。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B(niǎo)要吃害蟲(chóng)，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類,。

師：是啊,，鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們,，愛(ài)護(hù)它們,，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。

【評(píng)析】,。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度,。上述教例,，充分反映了師生之間的平等,、民主、和諧的氛圍,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見(jiàn),，暢所欲言,。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛,。

古希臘生物學(xué)家,、散文家普羅戈曾說(shuō)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。兒童的想象力是最活躍,，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛,。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō),，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì),，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢,。上述教例,，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展,，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái),。

本文通過(guò)敘寫小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情,，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo)，但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸?？鞓?lè),，毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí),，他的這一舉動(dòng)使自己高興,，小鳥(niǎo)高興，小鳥(niǎo)的媽媽也高興,，說(shuō)明我們不能只想著自己,，也要想想別人,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類,；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成,，作品讓學(xué)生受到了熏陶,、感染與教育。

智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解,、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提,，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生充分地,、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法,。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的,？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢,？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流,，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽,，他也鼓著腮幫,，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì),，混在隊(duì)伍里充數(shù),。”

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài),，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間,，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象,，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái)，然后讀出來(lái),，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫面,，課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題,，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,，也充分體現(xiàn)了“授人魚,，不如授人漁也?！?/p>

智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

[課堂實(shí)錄](méi)：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀,。

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來(lái)。（指名讀,，全班跟讀正確讀音）,。

生：開(kāi)火車認(rèn)讀、搶讀,。

師：（投影本課詞語(yǔ)）,。

傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。

陽(yáng)光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮。

這些詞語(yǔ)能讀好嗎,？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

師：（出示長(zhǎng)句）。

每逢節(jié)假日,，人們結(jié)伴來(lái)到這里,，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響,，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮,。

生：分別讀長(zhǎng)句。

[效果與分析]：

課上到這里,，我感覺(jué)學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,，從字到詞、再到句,，都是由教師認(rèn)為好,、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，按要求一遍一遍地讀著,，教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生感到比較乏味,，提不起興趣來(lái),，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳,。整堂課給人以沉悶、枯燥之感,。

之所以造成這樣的教學(xué)效果,，問(wèn)題關(guān)鍵出在教師牽得過(guò)多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,，但并非對(duì)于全班孩子來(lái)說(shuō)都難,，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性,，因此出現(xiàn)了難句不難,，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒(méi)能得到練習(xí)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的狀況,。

第二種教學(xué)設(shè)計(jì),。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀,。

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面開(kāi)展一個(gè)小游戲你讀我聽(tīng),，同桌相互評(píng)一評(píng),。

生：同桌相互認(rèn)讀生字，檢查糾正,。

*效果：全班參與,，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真，評(píng)得仔細(xì),。

師：這一課有很多很好的詞語(yǔ),，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們？

（投影出示）傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨,。

陽(yáng)光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮,。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍,、鱗次櫛比；

生：我想教一教第一行,，請(qǐng)大家跟我讀傾聽(tīng)聚集閃耀,。

璀璨（全班跟讀）。

生：我想說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光和煦的意思是說(shuō)陽(yáng)光照在身上,，感到很暖和的意思,。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，結(jié)合圖畫加深理解）,。

生：我想問(wèn)一問(wèn)人流如潮是什么意思,？哪位同學(xué)來(lái)幫幫我？

（眾生舉手）,。

生：請(qǐng)黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里,，人像潮水一樣多,。你明白了嗎？

生：明白了,，謝謝你,！

黃文華：不用謝！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),，教讀詞語(yǔ)，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的意思,，展示自己的預(yù)習(xí)成果,，或是就自己不明白的詞語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生間互相幫助解決,。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中,，再讀一讀，畫出你認(rèn)為難讀的句子。

生：自由讀課文,，畫出難句,。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來(lái)，大家一起讀一讀,，練一練,。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習(xí)后,，你還感覺(jué)哪句比較難的,？提出來(lái)，大家練一練,！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影、當(dāng)即畫出）,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮,。

生：齊讀,，再練練。

＊效果：通過(guò)小組合作的形式,，同學(xué)們?cè)诜e極,、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句，既幫助了別人,，又鞏固了朗讀,。

[案例分析]：

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就活起來(lái)了,。這堂課就是最好的證明！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,，采取了游戲,、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí)，更注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教,。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,，他們能選擇讀一讀詞語(yǔ),；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語(yǔ)，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語(yǔ)得以鞏固,；對(duì)于課前查過(guò)詞典或知識(shí)豐富的孩子,，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語(yǔ)的意思，加深大家對(duì)詞語(yǔ)的理解,。而對(duì)于善于質(zhì)疑,，都某個(gè)詞語(yǔ)不理解的孩子，他們又能有提問(wèn)和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì),。大家根據(jù)自己不同的需要,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異,，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò),。

可見(jiàn)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；

2,、在完成染紙的過(guò)程中體會(huì)形式美,，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識(shí)；

3,、喜歡染紙的過(guò)程,，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。

教具學(xué)具：

扎染背心,、扎染方巾,、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品,、電腦課件,、染紙的工具材料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課――欣賞感受,、開(kāi)闊視野――觀察探究,、了解技法――制作實(shí)踐、感受色彩魅力――美化裝飾,、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)――展示評(píng)價(jià),、拓展延伸。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，欣賞感受。

1,、教師展示扎染背心和方巾,，引導(dǎo)欣賞。

（1）教師簡(jiǎn)單介紹扎染的特點(diǎn)和方法,。

（2）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受,。

（3）板書課題――美麗的染紙。

2,、欣賞扎染,、蠟染、染紙作品,，開(kāi)闊視野,、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件,，簡(jiǎn)單介紹,，引導(dǎo)欣賞。

（2）學(xué)生討論交流欣賞感受,。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二、觀察探究,，了解技法,。

1、觀看制作方法視頻,。

（1）教師播放制作方法視頻課件,。

（3）學(xué)生觀看視頻,。

（4）討論,、發(fā)言。

（5）教師小結(jié),。

2,、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。

（1）教師出示染紙作品展板，提,。

示紙張的基本折疊方法和形狀變化,。（2）分組探究折疊方法。

（3）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法,。

3,、嘗試染紙過(guò)程。

4,、欣賞撕染,、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新,。

（1）欣賞課本里的撕染作品,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算,。

三,、制作實(shí)踐、感受色彩魅力,。

1,、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng),。

（播放音樂(lè)《春江花月夜》《高山流水》）,。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作,。

四,、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用,。

1,、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品,，引導(dǎo)欣賞,，啟發(fā)思維,。

2、學(xué)生討論發(fā)言。

五,、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸,。

1、學(xué)生展示自己的染紙作品。

2、相互交流評(píng)價(jià)。

3．啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品,，并裝飾美化自己的生活。4,、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂(lè)趣,。

六,、作業(yè)要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法,。

2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn),。

3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣,。

七、板書設(shè)計(jì)：

美術(shù)的染紙,。

制作過(guò)程：折,、夾、擠、染、展開(kāi),。

種染法：浸染、點(diǎn)染,、沖染,、濃破淡。

2.優(yōu)秀案例教學(xué)設(shè)計(jì)模板,。

8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例欣賞,。

8.doc。

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智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思,。

2003年3月20日上午,，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲,！他們炸毀了公路,、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,，很多孩子失去了父母,，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷,！雙方士兵死亡上萬(wàn)人,，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難,。

同學(xué)們,，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么,？

是的,，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的,?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）,。

二,、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么,？現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手,，用心再讀課文,，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么,？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的）。

三,、精心品讀：

1,、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子,。畫下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)告訴我,，是哪幾個(gè)詞,？（蒼白、煞白,、慘白）板書,。

3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么,？心情怎樣,？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀,。

4,、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么,？我們讀9,、10段。是的,，這一炮下去,，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng),，陪我歡樂(lè)的家,?！段覑?ài)我家》,。

讓愛(ài)天天住你家。

讓愛(ài)天天住我家,。

充滿快樂(lè)擁有平安,。

讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家。

同學(xué)們,，家里有我們的爸爸和媽媽,，有我們最親的人，沒(méi)有了家,，便沒(méi)有了親人,，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家,。你的心里會(huì)想什么呢,？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家,？戰(zhàn)爭(zhēng),！他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?。

可,！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話想說(shuō),？（板書：舍小家,，為大家）的奉獻(xiàn)精神！

5,、現(xiàn)在,，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在,，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情,？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》,。誰(shuí)來(lái)讀,。

6、全篇通讀（分角色）,。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解,，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心,。

在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，炮手為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者,，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了,。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄,。

四,、課外延伸：

我們就來(lái)交流課外搜集的故事。

現(xiàn)在,，你想對(duì)炮手,，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄,，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢,？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平,。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間,。

《炮手》教學(xué)反思。

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械,、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力,。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性,。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教",。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑,。因此,，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。在《炮手》一課的教學(xué)中,，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

一,、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

"興趣"是求知欲的源泉,，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。"可見(jiàn),，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法,，調(diào)動(dòng)一切手段,，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,，都躍躍欲試,，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中,，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染,。飽含感情地讀，感情地說(shuō),。這樣以情感打動(dòng)情感,，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理,。很快把握住了文章的脈絡(luò),。

二,、以讀為本，體會(huì)感情,。

首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話,，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀,，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,，課堂效果不是很好,，今后有待進(jìn)一步提高。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一,。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生,，讓課堂輕松一點(diǎn),，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

新課程改革已以不可阻擋之勢(shì)走進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心頭,。懷著對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí),、探索、思考,，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊(cè)《寓言兩則》之一《守株待兔》一文,。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法，坦誠(chéng)相告,，以求得發(fā)展,，求得進(jìn)步。

第一次反思,。

一,、自我評(píng)價(jià)。

1,、課堂氣氛不活,，沒(méi)調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2,、課文朗讀不夠,，不到位。

3,、課文復(fù)述時(shí),，沒(méi)能緊扣課文，學(xué)生發(fā)散的東西多而散,，以致不能順利領(lǐng)會(huì)寓意,。

4,、學(xué)生評(píng)價(jià)粗淺，老師沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo),。

5,、教案設(shè)計(jì)面面俱到，教學(xué)目標(biāo)不夠明確,，重難點(diǎn)不很突出,。

6、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊,，導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂,。

二、自我反思,。

1,、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個(gè)較簡(jiǎn)單的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述,。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講一下故事,，會(huì)引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮,，講述不夠生動(dòng),，所以一開(kāi)始就營(yíng)造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫,，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,，希望可以掀起一個(gè)高潮的，且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動(dòng)了腦筋的地方,，夸張一些的說(shuō),，是老師苦心策劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯興趣不大,，復(fù)述時(shí)隨意且無(wú)內(nèi)容,，說(shuō)者激昂，聽(tīng)者淡然,。少部分學(xué)生甚至開(kāi)起了小差,，見(jiàn)此情景，老師也沒(méi)了激qing,。

2,、在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)能充分把握教材,，總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,，盲目教學(xué),。盡管老師全場(chǎng)奔命,，極力煽情，忙得不亦樂(lè)乎,，學(xué)生卻是氣定神閑,，任你風(fēng)狂雨驟，自是巋然不動(dòng),。就別談完成和落實(shí)朗讀,、復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了,。

3,、拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,，沒(méi)有窮追猛打，乘勝追擊,。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行,。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

4,、對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不足,。比如：在拓展想象時(shí)，我在五幅圖后出示了一幅空白圖,，原意是想通過(guò)學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容,，又能達(dá)到更深刻地挖掘，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo),。沒(méi)想到一些孩子提出"他可以一邊勞動(dòng),，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無(wú)奈之下,，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,。這次原以為學(xué)生又會(huì)順藤摸瓜地回答，沒(méi)想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料,。好幾個(gè)孩子都說(shuō)他的親人,、鄰居、朋友都會(huì)鼓勵(lì)他，他一定可以等到更肥更大的野兔,，與原先料想的回答整個(gè)兒不挨邊,。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的隨意，說(shuō)明了老師平時(shí)沒(méi)有做過(guò)這樣有方向性的訓(xùn)練,，學(xué)生也沒(méi)能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練,。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過(guò)程中"導(dǎo)定向"的訓(xùn)練吧！學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量,，既是平時(shí)訓(xùn)練的體現(xiàn),，又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂,、把握課堂的藝術(shù),。新課程提出了新的理念：一個(gè)"綱"，七個(gè)"性",。一個(gè)"綱"就是指要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。面對(duì)這些自由程度極強(qiáng)的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來(lái)開(kāi)荒,、耕耘的,。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子,，就會(huì)有行為的收獲,；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲,；播上習(xí)慣的種子,，就會(huì)有品德的收獲"。這樣做的好處,，受益的絕不僅僅只是學(xué)生,。

呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學(xué)法,。牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解,。

三、仍存在的困惑。

第二次反思,。

一,、自我評(píng)價(jià),。

《守株待兔》這一課我前后共備課三次,，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,，但目標(biāo)又不夠明確,；到第三次時(shí)，我將教案重新做了較大的調(diào)整,，思路變得更清晰,，重難點(diǎn)更突出，目標(biāo)更明確了,。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個(gè)：

1,、學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)。

2,、朗讀,、用自己的語(yǔ)氣有感情地復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意,。

3,、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)交際,。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一,、生字教學(xué)自然,、靈活，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過(guò)程,。

第二,、以訓(xùn)練為主，訓(xùn)練學(xué)生讀書,，說(shuō)話,。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí)，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行,。

第三,、學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,，避免了盲目性,，因而能較自然地帶出寓意。

第四、問(wèn)題的設(shè)置帶有層次性,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,。

第五、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，在課堂上,，給學(xué)生更多的自主性，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生自己體驗(yàn),，自己感悟。

二,、自我反思,。

2、在梳理問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí),，老師的語(yǔ)言要拿捏到位,，明白如話。如果把拓展想象中"他的親人,、鄰居,、朋友紛紛勸他說(shuō)"這個(gè)問(wèn)話設(shè)置為："假如你就是他的親人、鄰居,、朋友,，你會(huì)怎樣勸他？"這樣更直接,，更有針對(duì)性,。

3、學(xué)生所提出的所有問(wèn)題都應(yīng)該給予及時(shí)的回答,。對(duì)一些很明白的問(wèn)題,，應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決，涉及到課外知識(shí)的問(wèn)題,，可以告訴學(xué)生通過(guò)課外查有關(guān)資料獲得,，而對(duì)牽涉到文章主要內(nèi)容，即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問(wèn)題,，則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決,。

4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí),，老師該怎么辦,？學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí)，老師又應(yīng)該怎么辦,？"放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),。"善用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

天不往老師心中的答案上靠,，又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù)，一著急,，腦子出現(xiàn)瞬間空白,，忙不迭地追問(wèn)學(xué)生："他們應(yīng)該怎樣說(shuō)？"似有你今天說(shuō)不出來(lái),，就休想下課的架勢(shì),。學(xué)生早被嚇回去了,，那里還會(huì)有言語(yǔ),？欲速則不達(dá)，破壞了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢性,。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生,，倡導(dǎo)自主性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，作為新時(shí)代的老師,，應(yīng)該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高,。"。

6,、在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握,，有備無(wú)患，老師也不會(huì)自亂陣腳,。

三,、解答困惑。

1,、"突出學(xué)生主體"應(yīng)該圍繞教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,。"引而不發(fā)，助人自助",，教師無(wú)論是"帶"還是"跟",，都應(yīng)該視情況而定。目標(biāo)中說(shuō)"要注重情感體驗(yàn),、發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界"，教會(huì)學(xué)生"怎樣學(xué)",，比讓學(xué)生"學(xué)會(huì)什么"重要,。學(xué)的過(guò)程比獲得的結(jié)果重要,。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們："知其然,，亦要知其所以然,。"在過(guò)程中學(xué)會(huì)了、掌握了方式方法,，結(jié)果自會(huì)水到渠成,。

2、要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),。在任何教學(xué)活動(dòng)中,，師聲雙方均是主體活動(dòng)者，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定,。但教師所起的作用就是"導(dǎo)引",。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)題，不能漫無(wú)邊際,。這也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行"導(dǎo)定向"的系統(tǒng)訓(xùn)練,。

3、有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定位問(wèn)題,。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以"讀"和"悟"為主,，故事性強(qiáng)的課文要突出"演"和"想"。

4,、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡(jiǎn)潔,、突出重點(diǎn),，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂,，要做到有的放矢,。點(diǎn)、線,、面都想顧及,，是絕對(duì)不可能的。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行,，又使得教學(xué)效果不突出,。

5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段,，具體到教學(xué)中來(lái),，就是要能使學(xué)生興奮，老師興奮,，體現(xiàn)出一堂課中最精彩,、最引人入勝的地方,。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃,，導(dǎo)演的精彩拍攝,，適度引導(dǎo)，演員的出色表演,。同樣的道理,，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導(dǎo)演是老師,，演員是學(xué)生,。這部作品的好與壞，老師要承擔(dān)很大的責(zé)任,，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一群特殊的演員,，是一群沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練的演員，或者說(shuō)是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員,，高潮的出現(xiàn)絕對(duì)要靠老師的引導(dǎo),。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問(wèn)題是如何引起這個(gè)高潮,！開(kāi)課時(shí)需要高潮，課中時(shí)需要高潮,，課尾時(shí)仍然需要高潮,。講故事、游戲,、表演,、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個(gè)好的辦法,，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，并讓這種積極性充滿整個(gè)課堂，乃至自己的每一個(gè)課堂,。換句話說(shuō),，就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的"新鮮感"，而這個(gè)"新鮮感"的保持確實(shí)是值得每個(gè)教育工作者深深思索的,，特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師,。

兩課之后的感想：

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個(gè)痛苦的過(guò)程。新課標(biāo)帶來(lái)的新觀念對(duì)我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無(wú)疑是一個(gè)很大的沖擊,。面對(duì)沖擊,，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？是退縮,？是無(wú)畏,？答案是顯而易見(jiàn)的,。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動(dòng)力而不是一種束縛？通過(guò)"兩課兩反思",，使我逐漸進(jìn)入蛻變的過(guò)程,。終于把讀書擠進(jìn)了課堂，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了,，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了,。第一次上課時(shí)，總想面面俱到,，什么都想展示,，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了，卻沒(méi)一樣落實(shí)了,，活活給自己上了一副枷鎖,，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前,，我努力要求自己跳出這個(gè)框框,，力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué)，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進(jìn)的大方向,，至于如何邁步則是我自己的事情,。于是我思考，我改進(jìn),，我努力,。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓,。如果進(jìn)行第三次,、第四次的教學(xué)，我相信我會(huì)使雕像更趨完美,。

由此可見(jiàn)：理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的,。差距會(huì)帶來(lái)困惑，更會(huì)帶來(lái)沖突,，但困惑使人奮進(jìn),，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后,。