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初中智慧大課堂數(shù)學(xué) 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究篇一

教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展,，從而使每個人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性,。校本課程關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求,，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上的多樣性,、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性,。

１、以人為本,。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識,，忽略了學(xué)生作為一個活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性,、主動性。關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的差異性,。讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的主體,，滿足每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要。

２、給學(xué)生留下空間,。個性的發(fā)展需要一定的自由空間,。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利,。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程,。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成,。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,，為學(xué)生的個性發(fā)展留下了一個空間,。

３、差異性教育：國家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,，忽略了學(xué)生之間的個體差異,。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個別化課程,。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,，注重個別指導(dǎo),，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提供差異性課程,，作到因材施教。

４,、課程以學(xué)生為中心,。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的,。學(xué)生實(shí)際需要什么,，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

初中智慧大課堂數(shù)學(xué) 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究篇二

《黃愛華與智慧課堂》,，我覺得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學(xué)主張,。同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧,，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西：

首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數(shù)學(xué)教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣,。他從走出校門,，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后,，他更是流連書海,，如癡如醉，頁頁精讀,，行行品味,，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)律,，接受新的教育思想,，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材,，翻閱資料,，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法,，比較教育學(xué),，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系,，研究過國內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程,。每年新年伊始,，他都會列出書目，制定詳細(xì)的讀書計劃,，每年至少讀五本教育專著,，讀中外教育史，讀中外教育名著,，并做好閱讀札記,。多年來，所做的筆記就有80多萬字,。書,，是他最好的朋友。學(xué)無止境,，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書,，而他則是那一個最癡迷的讀者。因?yàn)?，他堅信：向書本學(xué)習(xí),，因書本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧,；向萬物學(xué)習(xí),，因萬物而智慧；無所不學(xué)則無所不智也,。

如果說,，學(xué)習(xí)是成長的原動力的話，那么,，思考是最好的學(xué)習(xí)方法,。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力,。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采,；還是思考,，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅實(shí)的步伐。黃愛華時刻都在備課,，把生活中的情境靈活的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中,，十分自然，又讓他的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)確實(shí)在生活中是無所不在的,。

在教學(xué)方法上,，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”,。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究,、意猶未盡地實(shí)踐延伸,。

美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學(xué),、游戲教學(xué),、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個新的境界,。在“圓的認(rèn)識”一課,，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，樂得學(xué)生哈哈大笑,；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2,、3……整除的學(xué)生依次出教室,，全場的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時,，他便問：“老師出一個什么數(shù)時,，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當(dāng)課上到這里,，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲,。總之,，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展,，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生,，與學(xué)生“和”“平”相處,。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師,，倒不如說黃愛華老師是一本書,，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書”,。我想,，這本書今后我不光要熟讀，細(xì)品,，更要在教學(xué)中實(shí)踐,。