作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

植樹的牧羊人教案篇一

12月2日在南京金陵中學(xué)的河西分校召開了“創(chuàng)新與堅(jiān)守——錢夢龍語文教學(xué)研討會”,。對于錢夢龍先生的語文教育思想,，應(yīng)是創(chuàng)新與堅(jiān)守并重，應(yīng)是在堅(jiān)守錢夢龍語文教育思想后的創(chuàng)新,。會議的主題是：實(shí)實(shí)在在練本領(lǐng),，簡簡單單教語文。

“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線”是錢夢龍先生語文教育思想的集中體現(xiàn)。本次會議,，肖培東老師上的《植樹的牧羊人》的課例可以說是很好地解讀了本次會議的主題，也很好地踐行了“創(chuàng)新與堅(jiān)守”,。

錢夢龍先生的教育思想,，倡導(dǎo)的是教學(xué)活動中學(xué)生的主題地位地彰顯。一切的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,。學(xué)生到底在課上“學(xué)”什么，培東老師給了很好地詮釋,，這就是語文學(xué)習(xí)的方法,。在這節(jié)課上，培東老師主要指導(dǎo)了學(xué)生默讀該怎么讀,，要邊看書邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃,。“圈點(diǎn)勾劃”時(shí),，什么地方該“圈”,，什么地方該“劃”。都在課文的閱讀中,，在課堂上一一進(jìn)行了指導(dǎo),。

錢夢龍老師曾說過：“如果說這些年，我還上了一些好課,，那是我充分利用了學(xué)生的聰明才智,。”可是作為老師,，我很清楚,，要想能利用學(xué)生的聰明才智，那么首先,，這個(gè)老師就應(yīng)該是睿智,、博學(xué)的,。培東老師也說過：“這些年，都在很自覺地讀書,、寫文章,，寫與語文有關(guān)的事、天天寫反思,，及時(shí)地反思,。安靜下來細(xì)細(xì)地品讀文章?！贝蠹夜J(rèn)培東老師的課是“靈靈動動的”,，而這一點(diǎn)靠的還是老師閱讀的深度與廣度，是“簡簡單單的教”背后的“復(fù)雜”,。

下面的一段《植樹的牧羊人》（初一）的課堂實(shí)錄的片段,，能很好地印證何為“實(shí)實(shí)在在地學(xué)”，何為“簡簡單單地教”

師：再看看預(yù)習(xí)提示二,，大聲的讀出來

生：讀課文,，注意做些圈點(diǎn)勾劃，可以圈出關(guān)鍵詞,，劃出重點(diǎn)語句,，標(biāo)出段落層次。

師：咦,，預(yù)習(xí)提示二告訴我們學(xué)這篇文章的方法,，八個(gè)字：第一，默讀課文,；第二,，圈點(diǎn)勾劃。請把這八個(gè)字圈出來,，現(xiàn)在我們就懂了,，這篇文章怎么學(xué)。那你看,，文章這么長,，哪一次見面內(nèi)容相對短小些······（生答：第三次）那好，我們就默讀第三次,，并圈點(diǎn)勾劃,。

（學(xué)生讀書）

生：我劃出了“加上新來的居民，一萬多口人的辛福生活,，都源于這位·····”

師：為何劃這句話,？

生：“一萬多人”寫出了人的多，“幸福都源于這位老人”是對這位老人的贊美

生：我劃出了“以前那種猛烈而干燥的風(fēng)變成了飄著香氣的微風(fēng)，高處傳來流水般的聲音,，那是風(fēng)穿過樹林的響聲”這句話寫出了老人植樹前后,，這里的變化。

師：講得好,，課文既然講的是老人在荒原上種樹,，那么荒原的變化要不要劃出來？

生：要

師：那好,，氣度一下剛才這位同學(xué)讀的這句話

生齊讀

生：“1913年我來時(shí)的見到的廢墟上,，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活的幸福舒適,，樹林留住了雨水和雪水,，干涸已久的地里又冒出了泉水，人們挖了水渠,，農(nóng)場邊上,，楓樹林里······那些廢棄村子一點(diǎn)一點(diǎn)重建起來”這句話用村民的幸福生活，反襯出牧羊人做的貢獻(xiàn)之大,。

師：你讀的這么多也是在寫什么,？

生：高原的變化

生：（沉默）

生：“每當(dāng)我想到這我老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力,，把這片荒漠變成綠洲，我就覺得人的力量是多么偉大啊”

師：這是文章最后一段,，這兩個(gè)句子是干什么,？

生：這是文章主旨，也是議論抒情,。

師：對老人的議論,、贊美，是吧,？

生：是的

師：這位同學(xué),，說說

生：這樣可以表現(xiàn)老人身體硬朗

師生：高原變化、行文思路,、抒情議論,，寫牧羊人特征的句子。好現(xiàn)在用這個(gè)方法,，默讀前兩次見面,。

這一段看似簡單的教學(xué)，只是教會學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)該圈點(diǎn)勾劃的讀書方法,，在課堂上卻用時(shí)11分鐘,，從中不難看出，老師的指導(dǎo)是具體而實(shí)在的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的入口,，找的是預(yù)習(xí)提示,，可見教材的利用是充分的。教學(xué)目標(biāo)就是要教會學(xué)生默讀,，教會學(xué)生如何進(jìn)行“圈點(diǎn)勾劃”,，教師以教材為藍(lán)本，在課堂上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握了這一語文學(xué)習(xí)的方法,。記得錢夢龍先生曾經(jīng)說過：語文課，就是要教會學(xué)生讀書,。這節(jié)課,，真正地落實(shí)了錢夢龍先生的“三主”教育思想。不僅契合了本次大會的主題,，也為與會教師展示了語文課可以“簡簡單單”教出“語文味”,。

植樹的牧羊人教案篇二

第一段：介紹植樹的牧羊人和教學(xué)活動的背景（約200字）

植樹的牧羊人是一個(gè)以植樹活動為主題的志愿者教學(xué)項(xiàng)目。近年來,，環(huán)境保護(hù)意識的提高和氣候變化的影響,，使得植樹成為了社會熱議的話題。植樹的牧羊人項(xiàng)目旨在通過教育和實(shí)踐,，向?qū)W生傳授植樹的重要性和技能,。我有幸擔(dān)任植樹的牧羊人的志愿者，在過去一年多的時(shí)間里,，我參與了多次植樹活動,，并從中獲得了許多寶貴的教學(xué)心得體會。

第二段：植樹的意義和教學(xué)目標(biāo)（約200字）

植樹的意義不僅僅在于提供美麗的風(fēng)景和改善環(huán)境,，更重要的是教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感,。教學(xué)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛,，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感,，傳授學(xué)生植樹的方法和技巧等。通過這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，學(xué)生們能夠更好地了解和參與到環(huán)境保護(hù)中來,。

第三段：教學(xué)過程和心得收獲（約400字）

在教學(xué)過程中，我首先向?qū)W生們傳授了植樹的重要性和方法,。通過實(shí)地考察和講解,，我向?qū)W生們介紹了樹木的重要作用和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。然后,，在實(shí)際植樹的過程中,，我組織學(xué)生們分工合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。同時(shí),，我也注意到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn),，并給予了積極的鼓勵和肯定。通過多次的植樹實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸對環(huán)保產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并樂于參與到植樹活動中來。在這個(gè)過程中,，我深刻體會到教育并不僅僅是知識的傳授,，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

第四段：教學(xué)效果和反思（約300字）

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的環(huán)保意識有了明顯的提升,，他們開始主動參與環(huán)保行動，并向他們的家人,、朋友宣傳環(huán)保的重要性,。一些學(xué)生還組織了自己的植樹小組，積極參與更多的植樹活動,。這讓我對我參與的植樹的牧羊人教學(xué)活動感到非常滿意和驕傲,。然而，我也意識到仍然有很多工作需要繼續(xù)做,。傳授環(huán)保知識只是教育的一部分,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動行動的能力。我將繼續(xù)努力,，尋找更好的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識，鼓勵他們參與更多的環(huán)?；顒印?/p>

第五段：總結(jié)教學(xué)心得和展望（約200字）

植樹的牧羊人教學(xué)活動是一個(gè)充滿樂趣和意義的項(xiàng)目,。通過教授植樹知識和技能,，我成功地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。教學(xué)中,，我不僅向?qū)W生傳授了知識,，還從他們身上獲得了許多啟示和啟發(fā)。未來,，我將繼續(xù)參與植樹的牧羊人教學(xué)活動,，并進(jìn)一步完善和提升自己的教學(xué)技巧，為更多學(xué)生帶來環(huán)保的啟迪和教育,。（總字?jǐn)?shù)：約1300字）

植樹的牧羊人教案篇三

熟讀課文,，了解牧羊人的故事。摘取關(guān)鍵詞，評價(jià)牧羊人形象,。體會文章精巧的構(gòu)思,，了解對比手法的作用以及議論的作用。

學(xué)習(xí)牧羊人的優(yōu)秀品質(zhì),，挖掘語文教材中的環(huán)保因素,，提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)牧羊人的優(yōu)秀品質(zhì),，挖掘語文教材中的環(huán)保因素，提高學(xué)生的環(huán)保意識,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出種樹之題

在法國高高的阿爾卑斯山,，有一片茫茫的不毛之地。這里曾經(jīng)有一些泉眼,，可是早就干涸了;只留下了一些倒塌的房屋和幾乎沒有生命跡象的廢墟,。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。今天借助這個(gè)課堂,，與大家分享這個(gè)故事《植樹的牧羊人》,，來看看這被譽(yù)為童話版《圣經(jīng)》的短文會帶給我們怎樣的感動。讓我們翻開課文,。（ppt）

二,、梳理文意型默讀，知曉種樹之事

師：這篇文章比較長,，我們可以采用默讀的方法閱讀這篇文章,。有關(guān)默讀的知識，誰還記得,？ 于漪說：“不出聲地讀書是閱讀的最高境界,，寧靜方能致遠(yuǎn)?！比~圣陶也說：“ 默讀才有時(shí)間咀嚼,，才能辨出真滋味來?！保╬pt）

師：閱讀目標(biāo)不同,，默讀的類型也不一樣。第一遍默讀這篇文章,，希望同學(xué)們能夠了解文章的主要內(nèi)容,，完成任務(wù)一,。哪位同學(xué)來將這一次的默讀要求大聲的告訴同學(xué)們？（ppt）

這篇文章大概有2800多字,，按照要求你們應(yīng)該在7分鐘左右默讀完全文,。

明確：課文講述了一個(gè)牧羊人，為了讓荒地重獲生命,，用35年時(shí)間,，在普羅旺斯地區(qū)游人稀少的阿爾卑斯山地(地點(diǎn))，一直種樹,，最終讓荒地變成沃土(結(jié)果)的故事,。（ppt展示全班齊讀。）

三,、思考型默讀,，發(fā)現(xiàn)種樹之變

師：種樹前，這里荒蕪一片,，種樹后,，這里生機(jī)勃勃，到底有什么在悄然發(fā)生變化,？第二遍默讀課文,，完成任務(wù)二。

（一）思考默讀,，找到前后變化的地方,。（ppt）

師：還是請一個(gè)同學(xué)來提醒大家這次默讀的要求。下面請你們用這樣的方式帶著任務(wù)第二次默讀課文,。

學(xué)生小組合作,，展開小組研討成果。預(yù)設(shè)：泉水（這真是一種奇妙的變化）,、樹林（不得不說,，牧羊人成功了，他創(chuàng)造了奇跡）,、風(fēng)（如此細(xì)微處也能找到,，很細(xì)心）、村子（好一個(gè)宜人的環(huán)境）,、土地（環(huán)境的變化也是土地的變化）

（二）對比閱讀，給相應(yīng)的圖片擬小標(biāo)題,。

師：缺失發(fā)生了極大的變化,。35年前，這片土地上的人們究竟過著怎樣的生活?課文講述地并不多,，讓我們齊讀以下文字,，走進(jìn)那段日子,。對比閱讀ppt和20自然段，出示圖片,。（ppt）

四,、重點(diǎn)突破型默讀，了解種樹之人

師：男女們是健康的,，孩子們是歡樂的,，聚會是熱鬧的，日子是舒適的,，這種幸福生活的給予者牧羊人究竟是怎樣的一個(gè)人呢,？第三遍默讀，完成任務(wù)三,。

（一）牧羊人的現(xiàn)在,。按照例句品讀牧羊人。（ppt）

（二）牧羊人的過去,。

例：第16段“他認(rèn)為谷底比較濕潤,，就把白樺樹種在那里。他是對的,。這些白樺樹棵棵鮮嫩,、挺拔、像筆直站立的少年一樣,?！比魧⑦@里的比喻“像筆直站立的少年”換成“站崗的士兵”，你們覺得好嗎?（親人的生命在小樹身上得到了延續(xù),。承載著牧羊人的哀思與對未來的希望,。）

師：還有什么比收獲希望更幸福的事呢？

（三）牧羊人的偉大,。

師：看35年后,，荒村重獲生機(jī)，歡聲笑語在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩,，人們圍繞在牧羊人的身邊……此時(shí)牧羊人的臉上會有怎樣的神情,，他的內(nèi)心會有怎樣的感慨呢?請同學(xué)們展開豐富的想象，生動細(xì)致描述一下牧羊人當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,。

師：漫漫孤獨(dú)歲月,，執(zhí)著一生種樹，播撒愛與希望,，這很偉大,；憑一己之力，創(chuàng)造奇跡,，給人們帶來幸福,，這很偉大,；做他人不敢做之事，行他人不敢行之先,，這更偉大,。

五、鏈接作者,，探尋種樹之義

課件展示補(bǔ)充作者資料,，探尋種樹故事的意義。（ppt）師：這樣植樹的牧羊人又豈止是這位艾力澤·布菲老人呢,？大師們?nèi)绱擞眯?，傾注了全部心血去創(chuàng)作，僅僅是為了向我們講述一個(gè)牧羊人35年種樹的故事? 同學(xué)們,，今天你們讀了這個(gè)故事,，有什么收獲呢? 師生齊讀：看來你們也被深深震撼啦!老師在讀完這個(gè)故事后，也被深深打動,，不禁寫下了下面的文字,，在此愿與同學(xué)們共勉。（ppt）

六,、板書設(shè)計(jì),，感受種樹之美

對生命渴盼

絕望、凄楚——————————平和,、寧靜

種植幸福與希望

植樹的牧羊人教案篇四

植樹是一項(xiàng)富有意義的活動,，可以幫助我們保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài),。在這個(gè)活動中,，我擔(dān)任了牧羊人的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生去植樹,，并對他們進(jìn)行相關(guān)知識的講解,。通過這次活動，我深刻地認(rèn)識到植樹不僅僅是種一棵樹那么簡單,，更是一份對大自然的熱愛和對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心,。以下是我對這次活動的教學(xué)心得體會。

首先,，我意識到植樹需要有耐心和毅力,。在植樹的過程中，有些學(xué)生感到疲憊或不耐煩,，甚至想放棄,。我首先通過表揚(yáng)和鼓勵，增加他們的動力和信心,。然后,，我利用這個(gè)機(jī)會向他們解釋植樹的重要性，讓他們真正理解到每一棵樹都是我們未來生態(tài)環(huán)境的一部分,。最終,，學(xué)生們對植樹的熱情被點(diǎn)燃，他們積極參與植樹的活動,，并且在后續(xù)的活動中表現(xiàn)出堅(jiān)持不懈的精神,。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在植樹的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力,。每個(gè)學(xué)生都被分配到一個(gè)小組,，他們需要共同協(xié)作，互相幫助才能圓滿地完成任務(wù),。我教導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和相互尊重,，幫助他們理解只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣一來,，學(xué)生們獲得了更多的社交技能,，同時(shí)也感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。在整個(gè)活動過程中,，學(xué)生們學(xué)會了如何平衡個(gè)人與集體利益,，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一和進(jìn)步。

此外,，這次植樹活動也提供了一個(gè)很好的機(jī)會,，讓學(xué)生們感受自然的美好和生態(tài)的脆弱。在植樹的同時(shí),，我向?qū)W生們講解了生態(tài)系統(tǒng)的概念和保護(hù)環(huán)境的重要性,。我?guī)ьI(lǐng)他們觀察并體驗(yàn)大自然的奇跡，比如美麗的花草,、清澈的河流和鳥兒的歌唱,。我也和他們討論了可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保的話題，使他們認(rèn)識到我們每個(gè)人都要為保護(hù)環(huán)境而努力,。這樣一來,，學(xué)生們在植樹活動中不僅學(xué)到了植樹的技巧，還對環(huán)境問題有了更深刻的認(rèn)識,。

最后,，我在這次活動中學(xué)到了教學(xué)的重要性和樂趣。植樹活動不僅僅是種下一棵樹,，更是傳授知識,、培養(yǎng)品德、塑造價(jià)值觀的過程,。通過與學(xué)生的互動和交流,，我不僅能傳輸知識,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí),，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和改進(jìn)的空間,，比如在引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)方面還需要不斷提高。通過這次活動,，我真切體驗(yàn)到了教育的魅力和影響力,。

綜上所述，植樹的牧羊人教學(xué)活動讓我深刻認(rèn)識到植樹不僅僅是一項(xiàng)簡單的作業(yè),，更是對大自然的熱愛和對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心的體現(xiàn),。通過耐心與毅力、團(tuán)隊(duì)合作,、感受自然之美和享受教學(xué)樂趣,，我與學(xué)生們一同成長，收獲了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和心靈的愉悅,。我相信在未來的教育中,，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)造力，讓他們成為保護(hù)自然,、改善生態(tài)的有力軍隊(duì),。

植樹的牧羊人教案篇五

教材分析：

本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事,，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象,，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì),，表達(dá)了對老人的贊美和敬佩之情,。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力,，最后以議論點(diǎn)題,。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動感人,，值得悉心體會,。

學(xué)情分析：

七年級上學(xué)期，學(xué)生剛剛過渡到初中,，基礎(chǔ)較為薄弱,，但思維活躍，對新事物充滿好奇,，充滿興趣,。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀品讀文本,，交流互動,。

教學(xué)目標(biāo)：

1。了解課文主要內(nèi)容,，體會作者對牧羊人的情感,。

2。通過品讀文章詞句,，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力,。

3,。結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句,，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活,，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,?？磮D片，對話導(dǎo)入

二,、默讀課文,，探尋奇跡

用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

明確：原先,，這里是一個(gè)無邊無際的荒野,。

然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”,。

后來,，這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。

三,、跳讀課文,，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者

1。再次默讀課文,，說說,，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

例句：（1）他停了下來,，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑,。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土,。

（2）他已經(jīng)種下了十萬顆橡子,。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽,。而這兩萬棵樹苗,，有將近一半，可能會被動物咬壞,，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?/p>

（3）他說,，這塊地方缺少樹；沒有樹,，就不會有生命,。他決定，既然沒有重要的事情做,，就動手種樹吧,。

總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持,、慷慨無私,、熱愛自然、熱愛生命的人

2,。圈點(diǎn)勾畫出“我”對牧羊人評價(jià)的句子,，體會“我”對他的情感。

四,、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

根據(jù)【鏈接】說說你的看法,，并分享給你的小組。

五,、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人,，種植希望、播下幸福,，成為“奇跡”的創(chuàng)造者,。

六、作業(yè)布置：寫一寫,，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌,、動作、語言等描寫方法,，來刻畫一個(gè)你身邊的牧羊人,。寫一個(gè)不少于300字的小片段。

七,、板書：

荒地 綠洲

（對比）

（執(zhí)著,、樂觀）老人

八、教學(xué)反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心,，可本文語言較為簡單,，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過程使整個(gè)過程較為連貫,。

植樹的牧羊人教案篇六

才不過八年的時(shí)光,，整個(gè)高地便煥然一新，散發(fā)出健康富裕的光芒,。

假如你想了解誰是真正品行出眾的人,，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機(jī)是否慷慨,；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記,。

我很幸運(yùn)地認(rèn)識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件,。

大約四十年前，我長途跋涉來到阿爾卑斯山下的普洛旺斯高原,。當(dāng)時(shí)這個(gè)高原一片黃土,，光禿禿的，一棵樹也沒有,。

我走了三天,，來到一個(gè)破落村莊的廢墟附近。這個(gè)村莊的房子早已在風(fēng)吹

雨

由于我的水在兩天前就喝光了，所以急需找到飲用水,。我原本以為村子里應(yīng)該有水井,，找到它時(shí)才發(fā)現(xiàn)，它早已干涸,。

其實(shí),，我對這一帶相當(dāng)熟悉。高地上稀疏地錯(cuò)落著四五個(gè)村莊,，其中大部分居民因?yàn)槿淌懿涣烁珊档臍夂虬嶙吡?，剩下幾家燒炭工人?p>生活

我繼續(xù)向前走,，心想：要找到水,，恐怕是沒指望了。就在我爬上一個(gè)山坡時(shí)，忽然看見遠(yuǎn)處山谷似乎有人影,，我朝那人大聲叫道：“給我一點(diǎn)兒水好嗎,？”

那是一個(gè)牧羊人，在石屋前還有一群綿羊,。牧羊人默默地從井里汲水給我,，水質(zhì)清洌可口,。

他很少說話,，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人,，因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的高地砌起一棟石頭房子,。

這棟房子到處都有他建造的痕跡，也有他抵達(dá)高地后修復(fù)廢墟的血汗,。屋頂很牢,，風(fēng)吹過屋頂?shù)耐咂l(fā)出仿佛海嘯沖到岸邊的聲音,。

盡管生活并不富裕,，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈,，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過,，看不出任何補(bǔ)丁。

牧羊人帶著我進(jìn)房間,，倒了一碗湯給我,。我遞上煙草袋，他說他不抽煙,。不一會兒,，他拿出一個(gè)小袋子，倒出一堆橡實(shí),，然后一顆一顆仔細(xì)地揀著,。

我好奇地問：“你在做

什么

牧羊人名叫艾爾則阿布非耶,，今年五十五歲,。他以前在平地有一個(gè)農(nóng)莊，可是當(dāng)他的妻子和獨(dú)生子去世后,，他決定搬到高地,。

艾爾則阿布非耶在這片荒山野地已播種了三年,，大概埋下十萬顆種子。不過其中只有兩萬顆發(fā)了芽,，長成樹苗,；而在這兩萬棵樹苗之中，又只有一半能逃過干旱的氣候和野鼠的啃食,，存活下來,。

“為什么要辛辛苦苦地種樹呢？”我問,。

他說,，這塊高原因?yàn)闆]有樹，正走向死亡,。反正他沒事業(yè)的壓力,，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。

第二天清早,，我請求他讓我在這里再住一個(gè)晚上,，他態(tài)度安詳?shù)卣f好。其實(shí)再待一天并非必要,，我只是受了好奇心的驅(qū)使,，想要更了解他一點(diǎn)兒。

他打開羊欄,，放羊吃草，并且把昨夜精挑細(xì)選的橡實(shí),，連同袋子,，浸到一桶水中，背著那桶水離開屋子,。

我發(fā)現(xiàn)他帶了一根鐵棒,，大概像拇指那么粗，一米半長,。我們先把羊群趕到河谷去吃草,，然后再一同爬上山坡。

爬上山脊后,，牧羊人拿起鐵棒向下扎了一個(gè)洞,，放入一顆橡實(shí)，再覆蓋上泥土,。他一顆一顆耐心地種下橡實(shí),。

我好奇地問：“這個(gè)山坡是你的嗎？”

他搖搖頭：“不是,?！?/p>

“那么你曉得這是誰的土地嗎,？”

“不曉得，可能是公有地吧,！不過管它是公有地,，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系,？”

接著他表示：假如上天再給他三十年時(shí)間,，他所種的樹，數(shù)量一定非常驚人,。除了橡樹之外,，他還研究繁殖山毛櫸。在他的房子附近有一個(gè)苗圃,，四周用鐵絲籬保護(hù)著,，不讓羊群靠近。他也打算在山谷種樺樹,?？傊Ｍㄟ^自己的努力,，能讓光禿禿的高地長滿樹木,。

第三天，我們分手了,。

那次相遇之后的第二年,，爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。五年的軍旅生涯使我忘記了“種樹的男人”這回事,。

大戰(zhàn)結(jié)束后,，我再度踏上那條通往光禿高原的道路。景象大致如昔,，只是在沒有人煙的村莊盡頭,，有股灰蒙蒙的霧氣，仿佛為山頭鋪上了一層毛氈,。

然而事實(shí)上艾爾則阿布非耶不但活著,，身體甚至比以前更健朗了。

他現(xiàn)在只養(yǎng)四只羊,，卻多了一百個(gè)蜂巢,。他不再放羊，因?yàn)檠蛉簳械羲N的樹苗,。同時(shí)他還表示：

戰(zhàn)爭

1910年種的橡樹現(xiàn)在已經(jīng)十歲,，長得比我們都高,，看起來壯觀極了,。我實(shí)在說不出話，而他也沉默不語,。我們一整天都在他的森林中走著,。這片森林全長十一公里，最寬的地方有三公里,。別忘了,，它是從這個(gè)男人的雙手及

心靈

而且在戰(zhàn)爭的五年中,，他徹底執(zhí)行著他的計(jì)劃，那些山毛櫸已經(jīng)和我的雙肩齊高,，一直延伸到雙目所及的遠(yuǎn)處,。

然后他帶我去看五年前種的樺樹叢，那時(shí)我正參加法國東北部的凡爾登戰(zhàn)役,。他把樺樹苗全種到他認(rèn)為地表濕潤的山谷,，結(jié)果證實(shí)他的猜測正確，這些樺樹像少女般亭亭玉立,，蔚然成林,。

創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)。

艾爾則阿布非耶以最單純的想法,，按部就班地執(zhí)行計(jì)劃,，心里并沒有任何負(fù)擔(dān),?？墒钱?dāng)我們回頭往村莊走時(shí)，途中一條原本干涸已久的河床,，現(xiàn)在居然水流淙淙,。這是連鎖效應(yīng)中，最令人印象深刻的一幕,。

那條干涸的河床,，很久很久以前曾經(jīng)是一條溪流，而我以前走過的那些荒涼的小村莊,，則是古羅馬人留下的遺跡,。考古學(xué)家曾經(jīng)在村子里挖出許多魚鉤,。只是到了20世紀(jì),，河水干涸，人們必須挖水井才能得到一點(diǎn)兒水,。

當(dāng)水回到大地,，柳樹,、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn),。這些自然的變化在不知不覺中進(jìn)行著,。獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬,，他們或許看到了從地上冒出的樹苗,，但沒有人想到那是布非耶的杰作；更不曾有人想像過光憑一個(gè)人的毅力和愛心,，能讓大自然有所改變,。

1935年，布非耶已經(jīng)七十七歲,。忽然有一天,，官方派了一些人來巡察這個(gè)由布非耶創(chuàng)造的森林。他們異口同聲地宣稱這是一片“天然林”,，同時(shí)決定對這片天然林采取一點(diǎn)必要的措施,，把林地列入省的保護(hù)區(qū)，不準(zhǔn)制炭者砍伐,。

這些官員中有一位是我的朋友,，我跟他提起布非耶，他大吃一驚,，并且表示很想見見這位奇人,。那天布非耶正在距離官員巡察林地的十公里之外，努力種樹,。我?guī)Я穗u蛋當(dāng)禮物,，三人在樹下共進(jìn)午餐。

從我們剛才走過長滿樹木的山坡,，實(shí)在很難回想在1913年,，這里還是寸草不生的干旱大地。

或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o私的心靈,，加上住在有益健康的山林,，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的`體魄,。以他種樹的速度,，實(shí)在無法估算他還能種多少畝的山林！

臨走前,，我的朋友留下幾項(xiàng)種樹的建議,。他在回去的路上告訴我：“布非耶顯然懂的比我多?！弊吡艘粋€(gè)小時(shí),，他又補(bǔ)上一句,，“他比大家都懂種樹的道理，他已悟出

幸福

實(shí)在要感謝這位林務(wù)官，森林不但得以保全,，也確保了這位種樹男人的幸福,。因?yàn)榱謩?wù)官派了三位巡山員。

惟一會威脅森林的事,，發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,。那時(shí)候有些車的引擎是靠燒木材行駛的，所以人們開始砍伐橡樹林,。幸好這塊高地離鐵路太遠(yuǎn),，運(yùn)輸不便，伐木商人才沒有打這里的主意,。

布非耶根本不曉得這回事,。他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn),。

我最后一次看到布非耶,，是在1945年的6月。那時(shí)他已是八十七歲的老人,。

當(dāng)我坐車進(jìn)入高地時(shí),，我簡直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘,，池塘邊還種了一棵菩提樹,。原先的廢墟修復(fù)成嶄新的房舍，周圍的菜圃與花園,，井然混栽著各式各樣的白菜,、玫瑰、韭蔥,、金魚草和秋牡丹,。

雖然剛受過戰(zhàn)爭的洗禮，但大地已有復(fù)蘇的跡象,。山坡上鋪著一塊一塊的小麥田和裸麥田,；狹長的山谷下,，草地開始吐綠,。才不過八年的時(shí)光，整個(gè)高地便煥然一新,，散發(fā)出健康富裕的光芒,。這一切都得歸功于艾爾則阿布非耶,。

這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德,，便能將荒地變成沃土,。

艾爾則阿布非耶，1947年逝世于法國巴農(nóng)的安養(yǎng)院,。

法國作家讓季奧諾寫過一篇著名的小說,。講的是一個(gè)離群索居的牧羊人。通過近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹,。證實(shí)了“孤獨(dú)者能夠找到幸福 ,。 這位牧羊人。不知道1914年的戰(zhàn)爭,。也不知道1939年的戰(zhàn)爭,。他天天和樹打交道。和樹相依為命,。他用心靈的語言和樹談心,。默默地交流。過的是“淡泊生活 ,。他通過親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過得美滿幸福的好辦法——愛讓生活多份陽光 ,。

這位牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地域。他每種下一棵樹,。就感到在人世間就又多了一個(gè)親人,。他的事業(yè)是“堪與上帝比美的事業(yè) 。由于充滿了改造現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈愿望和對樹的極度熱愛,。這位牧羊人在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)人與土地,。人與自然相互依存的關(guān)系。他深深意識到人生的價(jià)值在于為他人,。為后人造福,。 幸福不是一種狀態(tài)。而是一種心態(tài),。人生充滿忙碌,。但人們依然可以選擇詩意地棲居在大地上生活繁瑣而艱辛。但寧靜的心靈和滿腔熱忱會彈奏出精彩的樂章,！

愛是人生之源,。一個(gè)人的心中倘若沒有愛的泉水。那也就不會有人生的綠蔭,。有了愛,。縱然是滿眼陰云。遍地荊棘,。你都會對這個(gè)世界充滿無限的迷戀和神往,。愛造就人成為獨(dú)一無二的動物。物質(zhì)的貧缺只會導(dǎo)致人生的艱難,。而愛的匱缺則會使人生空虛和靈魂孤獨(dú),。 令人心痛的是。在這個(gè)越來越崇拜物質(zhì)的年代,。一些人變得急功近利和急于求成,。物質(zhì)左右著他們的心靈。其心靈世界猶如干涸的沙漠,。心不乏則身不累,。

植樹的牧羊人教案篇七

文本解讀的切口，最能顯現(xiàn)老師的個(gè)性與功力,?！吨矘涞哪裂蛉恕肥且黄L達(dá)三千字的小說?！伴L文短教”的設(shè)計(jì)技巧在于選點(diǎn)切入,。肖老師深諳本文所具有的獨(dú)特價(jià)值，巧妙抓住結(jié)構(gòu)全文教學(xué)過程的一個(gè)詞——“奇跡”,，用這一“奇跡”縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容,，帶動全篇課文的閱讀品析，從而創(chuàng)造了這一堂師生都能引發(fā)共鳴的“奇跡”般的課,。

肖老師抓住“奇跡”二字,，先讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，引領(lǐng)學(xué)生從“我”與“牧羊人”三次見面的“高原變化,，老人特征,，行文思路，抒情議論”四方面內(nèi)容理清全文的脈絡(luò)與布局,，以點(diǎn)帶面,，讓學(xué)生透過文字見證奇跡的產(chǎn)生。再將切口定在牧羊人完成奇跡的精神支撐的原因探尋上,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，閱讀相關(guān)文段，體會牧羊人要把一個(gè)不毛之地變成繁盛蔥蘢的地方,，完成這個(gè)奇跡的精神支撐有愛,、細(xì)心、認(rèn)真,、低調(diào),、毅力,、安靜、專心,、舍棄自我、信念堅(jiān)定,，堅(jiān)持信仰等等,，從而理解牧羊人的形象特征。

然后順勢一轉(zhuǎn)：“這篇文章也創(chuàng)造了奇跡,，除了老人的精神以外,，除了細(xì)膩的描寫以外，除了高原的變化以外,，你認(rèn)為創(chuàng)造奇跡歸功于作者怎樣一種寫法,？”最后這個(gè)教學(xué)活動，肖老師在立足文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何精心構(gòu)思故事,，如何運(yùn)用手法巧妙包裝故事，讓學(xué)生理解小說中的敘述者——“我”在小說中所扮演的角色,、所起的作用,。

肖老師在其《我就想淺淺地教語文》一書中談到：“我習(xí)慣于這樣的教學(xué)思維：把這一課的教學(xué)內(nèi)容一一地羅列在紙上，以‘最需要’原則進(jìn)行取舍,，做出有選擇性的要點(diǎn)明晰,、線條簡潔的組合，尋找最好的教學(xué)點(diǎn),，以點(diǎn)帶篇,，牽一發(fā)而動全身，最后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說隱喻的世界和我們的現(xiàn)實(shí)社會,?！蔽蚁耄@堂課的三個(gè)教學(xué)活動正是體現(xiàn)了肖老師獨(dú)到的教學(xué)眼光和對文字高度敏感力,，也是他這一教學(xué)思維的最好力證,。

二、靈動而新穎的朗讀與體驗(yàn)

肖老師上課的拿手好戲是朗讀教學(xué)中情感境界的創(chuàng)設(shè),。這里就不再贅述,。這一堂課在朗讀設(shè)計(jì)方面，肖老師也有創(chuàng)新的地方,。有四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)靈動多姿,，角度新穎，讓學(xué)生讀出了感動,，讓聽課老師充分感受到了語言的魅力,。

其一,，在這堂課中，肖老師巧妙地整合課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把三個(gè)體現(xiàn)行文思路的句子連讀,，抽取三次體現(xiàn)高原變化的部分文字連讀，引起朗讀體味的活動,。這個(gè)朗讀細(xì)節(jié)突出了課文最關(guān)鍵的詞句,，擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生的思維層次,。學(xué)生在此能體會到課文的行文脈絡(luò)和構(gòu)思手法,，重點(diǎn)突出，時(shí)間儉省,，形式別致,。

其二，一學(xué)生讀完三次高原變化的句子后,，老師讓其同桌進(jìn)行評說,，老師指出高原在變化，第一次見到高原的文字應(yīng)讀出頹廢,、失望甚至絕望的心情,，讀慢些，第二次高原變化應(yīng)讀出驚喜,，第三次應(yīng)讀出驚訝震撼的語氣,。

然后全班同學(xué)根據(jù)老師這一指導(dǎo)再朗讀。這個(gè)朗讀與品評環(huán)節(jié),，有非常濃郁的語文味,。有這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，下面進(jìn)行語言品析活動就很順利,。

再如以下片斷：

生（齊讀）：一眼望去,，到處是荒地。光禿禿的山上,，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草,。

師：速度還要放慢。

生：一眼望去,，到處是荒地,。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草,。

師：很好,。第二次。77頁,。19種的橡樹,，預(yù)備起——

生（齊讀）：1910年種的橡樹,，已經(jīng)長得比我都高，真讓人不敢相信,。

師：已經(jīng)長得——

生：比我都高,。

師：再來讀。已經(jīng)長得——

生（更大聲,，有力量）：比我都高,。

師：真讓人——

生（有力量）：不敢相信。

師：很好,。再來。我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無比的地方,，看到了——

生（驚喜的語氣）：溪水,。

師：這太對了?？吹搅耸裁?？

生（驚喜的語氣）：溪水。

師：這兩個(gè)字一定要讀出驚訝感,。一起來讀讀看,。我在這個(gè)，預(yù)備起——

生（齊讀）：我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無比的地方,，看到了溪水,。

肖老師極盡所能地用朗讀來讓學(xué)生感受語言，習(xí)得語言,。這個(gè)教學(xué)片斷強(qiáng)化了學(xué)生對文字的敏感力,，并將教學(xué)活動引入文本深處。學(xué)生通過這個(gè)朗讀片斷,，就學(xué)會了通過語氣可以更好地理解作品中“我”見到高原變化后的心情,。學(xué)生再讀其他作品時(shí)，就能夠注意文字的語氣從而把握作品,。

第三處設(shè)計(jì)巧妙的是結(jié)合板書,，讓學(xué)生用“只有……就”的句式來齊讀奇跡背后的許許多多——“只有愛才能創(chuàng)造奇跡。只有細(xì)心才能創(chuàng)造奇跡,。只有認(rèn)真才能創(chuàng)造奇跡,。只有舍棄自我才能創(chuàng)造奇跡。只有堅(jiān)忍才能創(chuàng)造奇跡,。只有毅力才能創(chuàng)造奇跡,。只有安靜才能創(chuàng)造奇跡。只有低調(diào)才能創(chuàng)造奇跡,?！毙だ蠋熅痛诵〗Y(jié)：“這個(gè)人這么多優(yōu)點(diǎn)加起來,，就成了上帝，就成了奇跡,。所以同學(xué)們,，任何一個(gè)奇跡的背后都不是一個(gè)簡單的構(gòu)成?！边@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就完成對牧羊人形象的多元解讀,，深化學(xué)生對牧羊人精神品質(zhì)的理解。

第四處設(shè)計(jì)巧妙在課堂結(jié)束前,，全班齊讀前一課《紀(jì)念白求恩》的最后一句話：“一個(gè)人能力有大小,，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人,，一個(gè)純粹的人,，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人,，一個(gè)有益于人民的人,。”通過這句話來高度概括牧羊人他寧靜淡泊,、通達(dá)從容的高貴品質(zhì),，我以為，是非常有力量并且深入人心的,。此刻結(jié)束全文,，讓聽課老師也感動肅穆。

三,、實(shí)用而有效的點(diǎn)撥與設(shè)問

把教材用好,，是老師對教材最好的理解。用教材最低的要求,，就是把編者的意圖付諸自己的教學(xué),。這堂課中肖老師根據(jù)教材中預(yù)習(xí)提示二的要求，先要求學(xué)生默讀第三次見面的文段,，讓學(xué)生做好圈點(diǎn)勾畫,。一般老師要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫前，會先指導(dǎo)學(xué)生按哪些方面內(nèi)容去進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,，但肖老師卻不急不緩地先問學(xué)生勾畫了哪些重點(diǎn)詞句,，再問為何勾畫這些句子。最后歸納出大家所圈點(diǎn)勾畫的句子原來是按“高原變化,，老人特征,，行文思路，抒情議論”四方面內(nèi)容進(jìn)行的,。最后要求學(xué)生按照這種方面圈點(diǎn)勾畫前兩次見面的句子,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先后順序的不一樣,，效果完全不同。前者學(xué)生只學(xué)會了畫句子,，沒有思維,。后者則讓學(xué)生還原自己勾畫這些句子的理由，思維能力得到提升,。

倪文尖教授曾說：“小說教學(xué)固然可以帶給學(xué)生很多東西,，但小說教學(xué)關(guān)鍵的是使學(xué)生學(xué)會如何閱讀小說。讀法總有一定之規(guī),，而且具有很強(qiáng)的遷移性,，學(xué)會之后可以用于其他小說作品的閱讀。讀法是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，是“授之以漁”,，對學(xué)生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的影響?！备鶕?jù)這一闡述,，我以為,，肖老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中花了接近20分鐘,，是值得的。提煉規(guī)律,，以點(diǎn)帶面,，簡化教學(xué)頭緒，這樣的教學(xué)活動才能真正教給學(xué)生一把叩開文本的鑰匙,。

一言以蔽之,，這堂課從學(xué)生聽寫詞語、概說課文開始,，一步步走向文本深處,，學(xué)生的視界與文本的視界交接、碰撞,、交融,，從而建構(gòu)知識，獲得智慧,，提升能力,，最終實(shí)現(xiàn)了高品位的教學(xué)價(jià)值。

植樹的牧羊人教案篇八

法國作家讓季奧諾寫過一篇著名的小說,。講的是一個(gè)離群索居的牧羊人,。通過近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹。證實(shí)了“孤獨(dú)者能夠找到幸福,。這位牧羊人,。不知道19的戰(zhàn)爭,。也不知道1939年的戰(zhàn)爭。他天天和樹打交道,。和樹相依為命,。他用心靈的語言和樹談心。默默地交流,。過的是“淡泊生活,。他通過親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過得美滿幸福的好辦法——愛讓生活多份陽光。

這位牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地域,。他每種下一棵樹,。就感到在人世間就又多了一個(gè)親人。他的事業(yè)是“堪與上帝比美的事業(yè),。由于充滿了改造現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈愿望和對樹的極度熱愛,。這位牧羊人在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)人與土地。人與自然相互依存的關(guān)系,。他深深意識到人生的價(jià)值在于為他人,。為后人造福。幸福不是一種狀態(tài),。而是一種心態(tài),。人生充滿忙碌。但人們依然可以選擇詩意地棲居在大地上生活繁瑣而艱辛,。但寧靜的心靈和滿腔熱忱會彈奏出精彩的樂章,！

愛是人生之源。一個(gè)人的心中倘若沒有愛的泉水,。那也就不會有人生的綠蔭,。有了愛?？v然是滿眼陰云,。遍地荊棘。你都會對這個(gè)世界充滿無限的迷戀和神往,。愛造就人成為獨(dú)一無二的動物,。物質(zhì)的貧缺只會導(dǎo)致人生的艱難。而愛的匱缺則會使人生空虛和靈魂孤獨(dú),。令人心痛的是,。在這個(gè)越來越崇拜物質(zhì)的年代。一些人變得急功近利和急于求成,。物質(zhì)左右著他們的心靈,。其心靈世界猶如干涸的沙漠。心不乏則身不累。

有人說,。像螞蟻一樣工作,。像蝴蝶一樣生活。這樣的人,。其生命一定是陽光般燦爛炫美,。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間。只有很小的差異,。但是這種很小的差異可以造成巨大的差異,。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)。

植樹的牧羊人教案篇九

文本解讀的切口,，最能顯現(xiàn)老師的個(gè)性與功力,。《植樹的牧羊人》是一篇長達(dá)三千字的小說,。 “長文短教”的設(shè)計(jì)技巧在于選點(diǎn)切入,。肖老師深諳本文所具有的獨(dú)特價(jià)值，巧妙抓住結(jié)構(gòu)全文教學(xué)過程的一個(gè)詞——“奇跡”,，用這一“奇跡”縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容,，帶動全篇課文的閱讀品析，從而創(chuàng)造了這一堂師生都能引發(fā)共鳴的“奇跡”般的課,。

肖老師抓住“奇跡”二字,，先讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，引領(lǐng)學(xué)生從“我”與“牧羊人”三次見面的“高原變化,，老人特征,，行文思路,，抒情議論”四方面內(nèi)容理清全文的脈絡(luò)與布局,，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生透過文字見證奇跡的產(chǎn)生,。再將切口定在牧羊人完成奇跡的精神支撐的原因探尋上,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，閱讀相關(guān)文段,，體會牧羊人要把一個(gè)不毛之地變成繁盛蔥蘢的地方,，完成這個(gè)奇跡的精神支撐有愛、細(xì)心,、認(rèn)真,、低調(diào)、毅力,、安靜,、專心、舍棄自我,、信念堅(jiān)定,，堅(jiān)持信仰等等,，從而理解牧羊人的形象特征。

然后順勢一轉(zhuǎn)：“這篇文章也創(chuàng)造了奇跡,，除了老人的精神以外,，除了細(xì)膩的描寫以外，除了高原的變化以外,，你認(rèn)為創(chuàng)造奇跡歸功于作者怎樣一種寫法,？”最后這個(gè)教學(xué)活動，肖老師在立足文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何精心構(gòu)思故事,，如何運(yùn)用手法巧妙包裝故事，讓學(xué)生理解小說中的敘述者——“我”在小說中所扮演的角色,、所起的作用,。

肖老師在其《我就想淺淺地教語文》一書中談到：“我習(xí)慣于這樣的教學(xué)思維：把這一課的教學(xué)內(nèi)容一一地羅列在紙上，以‘最需要’原則進(jìn)行取舍,，做出有選擇性的要點(diǎn)明晰,、線條簡潔的組合，尋找最好的教學(xué)點(diǎn),，以點(diǎn)帶篇,，牽一發(fā)而動全身，最后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說隱喻的世界和我們的現(xiàn)實(shí)社會,?！蔽蚁耄@堂課的三個(gè)教學(xué)活動正是體現(xiàn)了肖老師獨(dú)到的教學(xué)眼光和對文字高度敏感力,，也是他這一教學(xué)思維的最好力證,。

肖老師上課的拿手好戲是朗讀教學(xué)中情感境界的創(chuàng)設(shè)。這里就不再贅述,。這一堂課在朗讀設(shè)計(jì)方面,，肖老師也有創(chuàng)新的地方。有四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)靈動多姿,，角度新穎,，讓學(xué)生讀出了感動，讓聽課老師充分感受到了語言的魅力,。

其一,，在這堂課中，肖老師巧妙地整合課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把三個(gè)體現(xiàn)行文思路的句子連讀,，抽取三次體現(xiàn)高原變化的部分文字連讀，引起朗讀體味的活動。這個(gè)朗讀細(xì)節(jié)突出了課文最關(guān)鍵的詞句,，擴(kuò)大了教學(xué)容量,，豐富了學(xué)生的思維層次。學(xué)生在此能體會到課文的行文脈絡(luò)和構(gòu)思手法,，重點(diǎn)突出,，時(shí)間儉省，形式別致,。

其二,，一學(xué)生讀完三次高原變化的句子后，老師讓其同桌進(jìn)行評說,，老師指出高原在變化,，第一次見到高原的文字應(yīng)讀出頹廢、失望甚至絕望的心情,，讀慢些,，第二次高原變化應(yīng)讀出驚喜，第三次應(yīng)讀出驚訝震撼的語氣,。

然后全班同學(xué)根據(jù)老師這一指導(dǎo)再朗讀,。這個(gè)朗讀與品評環(huán)節(jié)，有非常濃郁的語文味,。有這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，下面進(jìn)行語言品析活動就很順利。

再如以下片斷：

生（齊讀）：一眼望去,，到處是荒地,。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草,。

師：速度還要放慢,。

生：一眼望去，到處是荒地,。光禿禿的山上,，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草,。

師：很好,。第二次。77頁,。1910年種的橡樹,，預(yù)備起——

生（齊讀）：1910年種的橡樹，已經(jīng)長得比我都高,，真讓人不敢相信,。

師：已經(jīng)長得——

生：比我都高。

師：再來讀。已經(jīng)長得——

生（更大聲,，有力量）：比我都高,。

師：真讓人——

生（有力量）：不敢相信。

師：很好,。再來,。我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了——

生（驚喜的語氣）：溪水,。

師：這太對了,。看到了什么,？

生（驚喜的語氣）：溪水,。

師：這兩個(gè)字一定要讀出驚訝感。一起來讀讀看,。我在這個(gè),，預(yù)備起——

生（齊讀）：我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水,。

肖老師極盡所能地用朗讀來讓學(xué)生感受語言,，習(xí)得語言。這個(gè)教學(xué)片斷強(qiáng)化了學(xué)生對文字的敏感力,，并將教學(xué)活動引入文本深處,。學(xué)生通過這個(gè)朗讀片斷，就學(xué)會了通過語氣可以更好地理解作品中“我”見到高原變化后的心情,。學(xué)生再讀其他作品時(shí),，就能夠注意文字的語氣從而把握作品。

第三處設(shè)計(jì)巧妙的是結(jié)合板書,，讓學(xué)生用“只有……就”的句式來齊讀奇跡背后的許許多多——“只有愛才能創(chuàng)造奇跡,。只有細(xì)心才能創(chuàng)造奇跡。只有認(rèn)真才能創(chuàng)造奇跡,。只有舍棄自我才能創(chuàng)造奇跡,。只有堅(jiān)忍才能創(chuàng)造奇跡。只有毅力才能創(chuàng)造奇跡,。只有安靜才能創(chuàng)造奇跡,。只有低調(diào)才能創(chuàng)造奇跡?！毙だ蠋熅痛诵〗Y(jié)：“這個(gè)人這么多優(yōu)點(diǎn)加起來,，就成了上帝，就成了奇跡,。所以同學(xué)們,，任何一個(gè)奇跡的背后都不是一個(gè)簡單的構(gòu)成,。”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就完成對牧羊人形象的多元解讀,，深化學(xué)生對牧羊人精神品質(zhì)的理解,。

第四處設(shè)計(jì)巧妙在課堂結(jié)束前，全班齊讀前一課《紀(jì)念白求恩》的最后一句話：“一個(gè)人能力有大小,，但只要有這點(diǎn)精神,，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人,，一個(gè)有道德的人,，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人,?！蓖ㄟ^這句話來高度概括牧羊人他寧靜淡泊、通達(dá)從容的高貴品質(zhì),，我以為,，是非常有力量并且深入人心的。此刻結(jié)束全文,，讓聽課老師也感動肅穆,。

把教材用好，是老師對教材最好的理解,。用教材最低的要求,，就是把編者的意圖付諸自己的教學(xué)。這堂課中肖老師根據(jù)教材中預(yù)習(xí)提示二的要求,，先要求學(xué)生默讀第三次見面的文段,，讓學(xué)生做好圈點(diǎn)勾畫。一般老師要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫前,，會先指導(dǎo)學(xué)生按哪些方面內(nèi)容去進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,，但肖老師卻不急不緩地先問學(xué)生勾畫了哪些重點(diǎn)詞句，再問為何勾畫這些句子,。最后歸納出大家所圈點(diǎn)勾畫的句子原來是按“高原變化,，老人特征，行文思路,，抒情議論”四方面內(nèi)容進(jìn)行的,。最后要求學(xué)生按照這種方面圈點(diǎn)勾畫前兩次見面的句子。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先后順序的不一樣,，效果完全不同,。前者學(xué)生只學(xué)會了畫句子，沒有思維,。后者則讓學(xué)生還原自己勾畫這些句子的理由,，思維能力得到提升。

倪文尖教授曾說：“小說教學(xué)固然可以帶給學(xué)生很多東西,，但小說教學(xué)關(guān)鍵的是使學(xué)生學(xué)會如何閱讀小說,。讀法總有一定之規(guī)，而且具有很強(qiáng)的遷移性,，學(xué)會之后可以用于其他小說作品的閱讀,。讀法是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是“授之以漁”,，對學(xué)生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的影響,。”根據(jù)這一闡述,，我以為,，肖老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中花了接近20分鐘，是值得的,。提煉規(guī)律,，以點(diǎn)帶面，簡化教學(xué)頭緒,，這樣的教學(xué)活動才能真正教給學(xué)生一把叩開文本的鑰匙,。

一言以蔽之，這堂課從學(xué)生聽寫詞語,、概說課文開始,，一步步走向文本深處，學(xué)生的視界與文本的視界交接,、碰撞,、交融，從而建構(gòu)知識,，獲得智慧,，提升能力，最終實(shí)現(xiàn)了高品位的教學(xué)價(jià)值,。

植樹的牧羊人教案篇十

法國作家讓季奧諾寫過一篇著名的小說.講的'是一個(gè)離群索居的牧羊人.通過近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹.證實(shí)了“孤獨(dú)者能夠找到幸福.這位牧羊人.不知道19的戰(zhàn)爭.也不知道1939年的戰(zhàn)爭.他天天和樹打交道.和樹相依為命.他用心靈的語言和樹談心.默默地交流.過的是“淡泊生活.他通過親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過得美滿幸福的好辦法--愛讓生活多份陽光.

這位牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地域.他每種下一棵樹.就感到在人世間就又多了一個(gè)親人.

他的事業(yè)是“堪與上帝比美的事業(yè).由于充滿了改造現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈愿望和對樹的極度熱愛.這位牧羊人在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)人與土地.人與自然相互依存的關(guān)系.他深深意識到人生的價(jià)值在于為他人.為后人造福.幸福不是一種狀態(tài).而是一種心態(tài).人生充滿忙碌.但人們依然可以選擇詩意地棲居在大地上生活繁瑣而艱辛.但寧靜的心靈和滿腔熱忱會彈奏出精彩的樂章!

植樹的牧羊人教案篇十一

1,、鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文,，把握文章整體內(nèi)容,，理清文章敘事思路。

2,、通過細(xì)致閱讀,，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵,。

3,、理解牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人,。

鍛煉默讀能力,，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象,，感知牧羊人精神,。

理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng),、樂于奉獻(xiàn)的人,。

制作學(xué)案、課件,，準(zhǔn)備可擦式答題板（5個(gè)）,，準(zhǔn)備闖關(guān)獎勵的小星星（約50個(gè)）。

一,、情境導(dǎo)入（3分鐘）

板書課題,，介紹作者及課文相關(guān)資料。

二,、超級闖關(guān)

闖關(guān)預(yù)熱：分組,，解說闖關(guān)規(guī)則。（1分鐘）

第一關(guān)：我快故我行

關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文,，說說文章主要寫了什么內(nèi)容,。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語,。）

（誰）在（）（哪里）幾十年如一日的（）（什么事）,，把荒漠變?yōu)椋ǎ屪≡谶@里的人過上了（）的生活,。

時(shí)間：5分鐘

第二關(guān)：我思故我明

關(guān)卡任務(wù)一：

文中著重寫了“我”幾次見牧羊人,？（在文中找出三見牧羊人的時(shí)間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落,，用自然段序號標(biāo)示出起止,。）

時(shí)間：3分鐘

關(guān)卡任務(wù)二：

三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象,？（默讀相關(guān)段落,，找關(guān)鍵詞來概括。）

時(shí)間：8分鐘（此關(guān)任務(wù)結(jié)束后,，展示繪本中的對比圖片,。）

關(guān)卡任務(wù)三：

作者是怎么評價(jià)這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答,。）

時(shí)間：2分鐘

關(guān)卡任務(wù)四：

作者為什么這樣評價(jià),？——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”,？（學(xué)生獨(dú)自思考后，小組討論,，一人記錄組員的答案,，用最簡潔的詞句寫在答題板上,。）

時(shí)間：3分鐘

關(guān)卡任務(wù)五：

你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神,？

（開頭第一段的句子，抓住“長期觀察”,、“慷慨無私,，不圖回報(bào)”、“給世界留下許多”,、“難得的好人”等關(guān)鍵詞,。）

時(shí)間：3分鐘

第三關(guān)：攜手凌絕頂

任務(wù)：牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作為牧羊人寫一則頒獎詞,。

時(shí)間：6分鐘

（任務(wù)完成后,，各小組安排代表朗讀作品，評選出最佳作品,。）

闖關(guān)結(jié)束,，根據(jù)每組獲得的'小星星的數(shù)量，確定冠軍小組,。

三,、拓展延伸——我能做點(diǎn)什么……

（多媒體展示當(dāng)今社會人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護(hù)我們生存的環(huán)境主動承擔(dān)一點(diǎn)什么,，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)和樂于奉獻(xiàn)的精神,。）

時(shí)間：5分鐘

四、課堂小結(jié),。（3分鐘）

五,、布置作業(yè)。（1分鐘）

課外閱讀《植樹的牧羊人》原著（繪本）,。

植樹的牧羊人教案篇十二

《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二篇課文,。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值,，彰顯了理想的光輝和人格力量,。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾畫關(guān)鍵語句,，在整體把握文意的基礎(chǔ)上,，理清作者思路。本課在閱讀方法上主要運(yùn)用默讀,，在分析文本時(shí)主要采用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,。本課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗(yàn),，因此采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲得自己對人生的有益啟示,，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價(jià)值取向,。

七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀,、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng),。再加上本單元課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重于學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn),。

摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定速度，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理解,、分析內(nèi)容。

解讀：默讀是七年級學(xué)生閱讀的一種方法,，要在平時(shí)的閱讀中訓(xùn)練和培養(yǎng),，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學(xué)生默讀,，讓學(xué)生在默讀中走入文本,，理解、分析內(nèi)容,。

摘要：欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼,，語言雖然樸實(shí)，但很有沖擊力,，能給讀者帶來不同的體驗(yàn)和感悟,。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活體驗(yàn)從中讀出自己的感受，從中獲得自己對人生的思考。

1．通過默讀課文,，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫,，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié),。

2．通過揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,，從而多角度理解文章中心。

3．思考牧羊人植樹行為的意義,，樹立正確積極的人生觀,。

重點(diǎn)：通過默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，理清故事情節(jié),。

難點(diǎn)：通過揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,，從而多角度理解文章中心。

學(xué)案,、課件

（一）情境導(dǎo)入

畫家,，用他的畫筆在長長的宣紙上，在大片的空白中,，繪出青山綠水,，而他遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然,，孤獨(dú)的行走在茫?；哪校米约旱碾p手把一片荒漠變?yōu)榫G洲,。這個(gè)人是誰,？他做出了怎樣的壯舉？今天讓我們一起走進(jìn)《植樹的牧羊人》,。

板書課題及作者,。

（二）預(yù)習(xí)與交流

1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

2、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，督促學(xué)生字詞積累,。

棟()戳()慷()慨

廢墟()坍()塌琢()磨()

刨()根問底微薄()薄（）荷

3,、重點(diǎn)詞語詞義掌握,。

慷慨：不毛之地：

刨根問底：

4、作者及其作品簡介

讓·喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家,、電影編劇,。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者,。讓·喬諾的作品獲獎很多,，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一,。讓·喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)—阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景,。馬諾斯克的居民至今還為讓·喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓·喬諾中心,，還有一條街名叫讓·喬諾街,。

這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎,。

（三）初次默讀,，整體感知

1．請同學(xué)們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動唇,，不指讀,，不回顧，每分鐘進(jìn)入視野的文字不少于400字,，一氣呵成讀完全文,，默讀的同時(shí)要勾畫關(guān)鍵，可參看老師課件提示的信息勾畫,，并試著概括課文內(nèi)容,，訓(xùn)練用時(shí)6分鐘。

2.考考你的記憶力,，搶答

課文的主人公是________________,。

姓名：_______________

家庭住址：__________________

家庭情況：_______________

職業(yè)：___________

愛好：_______

3.請你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個(gè)(主要人物),，用了（）年時(shí)間,，在(地點(diǎn))(事件的經(jīng)過)，最終(事件的結(jié)果)的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：初次默讀,，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識和把握。

（四）再次默讀,，理清情節(jié)

過濾性默讀,，請勾畫出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動和環(huán)境的語句,，通過完成下面表格,，體會故事情節(jié)的進(jìn)展。

默讀要求：用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活動的文字,。

層次內(nèi)容

環(huán)境

牧羊人的活動

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設(shè)計(jì)意圖：過濾性默讀課文,，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息，從高原上的變化感受牧羊人的品質(zhì),。

（五）品讀人物,，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請用“從文中的________________,，可以看出,，他是一個(gè)___________的人”的句式，說說你對牧羊人的認(rèn)識,。（要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,，在文中劃出相關(guān)語句。）學(xué)生獨(dú)立思考后回答,，老師把簡潔的詞句進(jìn)行板書,。

設(shè)計(jì)意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象,，避免學(xué)生脫離文本的過度解讀,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì),，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,，并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā),。

2.這樣一位值得尊敬的老人，作者是通過哪些描寫方法塑造的,？（外貌描寫,、動作描寫、心理描寫,、神態(tài)描寫,、語言描寫）選擇印象最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀。

答案預(yù)設(shè)：

（1）房頂很嚴(yán)實(shí),，一滴雨水也不漏,。房間里收拾的很整齊，餐具洗得干干凈凈,，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵,，狩獵之槍也上過了油。爐子上,，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯,。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來,。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個(gè)袋子,，從里面倒出一堆橡子，散在桌上,。接著,，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開,。（動作描寫）

（3）我問他,，這塊地是你的嗎,？他搖搖頭說，不是。那是誰的地,？是公家的，還是私人的,？他說不知道,。（動作描寫）

3.細(xì)節(jié)描寫，是作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物,、人物的性格,、外貌、心理,、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做的細(xì)膩,、具體的描寫。

設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,，從而多角度理解文章中心,。

（六）拓展延伸

品讀語文主題學(xué)習(xí)以下句子

1.我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈愿望,。我脫下褂子蒙住頭頂,，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼,。又把兩根竹竿接綁起來,，作為搗毀馬蜂窩的武器。

——馮驥才《捅馬蜂窩》p127

答案預(yù)設(shè)：動作描寫,，一個(gè)調(diào)皮,、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小男孩躍然紙上,。

——謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》p14

答案預(yù)設(shè)：語言描寫,，將母親的自立自強(qiáng)、直爽嚴(yán)厲,、潑辣表現(xiàn)的淋漓盡致,。

3.老遠(yuǎn),，我便看見了，看見了她——我的母親,。在風(fēng)中,，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著,。我看到了她深凹的眼,，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒,。

——林莉《小巷深處》p11

答案預(yù)設(shè)：外貌描寫,，傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)滄桑和孤苦無助。

4.那個(gè)街道小工廠里的情形像中世紀(jì)的奴隸作坊,。200多平方米的頹敗的大屋子,，低矮、陰暗,、天棚傾斜,，仿佛隨時(shí)會塌下來。五六十個(gè)家庭婦女,，一人坐在一臺破舊的縫紉機(jī)旁,，一雙接一雙不停歇地加工棉膠鞋鞋幫。到處堆著氈團(tuán),，空間氈絨彌漫,。在最里面的角落，有一個(gè)瘦小的身軀背對著我,，像800度的近視眼寫字一樣,，頭低垂向縫紉機(jī)，正在做活,。

——梁曉聲《母親，我不識字的文學(xué)導(dǎo)師》p19

答案預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫生動形象地表現(xiàn)了母親做工環(huán)境的艱苦和惡劣,，足以體現(xiàn)母親甘于奉獻(xiàn),、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過賞析細(xì)節(jié)描寫的片段,，讓學(xué)生充分體會細(xì)節(jié)描寫能夠栩栩如生地再現(xiàn)人物性格；能夠生動傳神的表現(xiàn)人物形象,；能夠惟妙惟肖傳遞人物精神的作用,。

（七）學(xué)以致用

本文成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)了牧羊人無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神,，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢,？（所有的偉大都是來源于生活中的平凡,，父母、老師,、清潔工,、護(hù)林員……都是牧羊人）請你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫敘寫他們的事跡，將他們的精神傳遞,。

（八）小組討論

古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神,？

（九）汲取精華，砥礪人生

古往今來,、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù),。他們中有的人是這個(gè)時(shí)代中的中流砥柱，有的人已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,。他們的人生在選擇和堅(jiān)守中不斷升華,，他們像牧羊人一樣改變著世界、溫暖著世界,，帶著對牧羊人深深的敬意我們走出這篇文章,，愿生活中同學(xué)們也能做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈,、無私奉獻(xiàn)把我們的家園建設(shè)的更加美好！

植樹的牧羊人教案篇十三

在這部作品里,，我看到了一個(gè)人的力量有多偉大,，也看到了一個(gè)人的力量有多渺小。

僅僅憑這一個(gè)人的努力,，就可以把一片不毛之地變成森林,，可是也只能把這一片地方變成森林。如果來一群人砍伐,，這片森林照樣會在很短的時(shí)間內(nèi)消失,。但如果每個(gè)人都去種樹，那這世界將會變成什么樣子呢,？再想想看,，其實(shí)只要一萬個(gè)人中能有一個(gè)這樣的人，就已經(jīng)足夠好了,。

森林逐年減少,，珍稀物種瀕臨滅絕，草原沙漠化,，全球變暖等等,，這些問題是不是真的這么難治理呢？我不是專業(yè)人士,，但是再來看看這位仁兄的故事,，似乎一個(gè)人就可以改變很多事情,。人們除了每年植樹節(jié)去種樹作秀之外，也許可以下決心做一些更多的事情來改變現(xiàn)狀,。

我很想把這部作品推薦給朋友們和每一個(gè)認(rèn)識的人去看,，這部短片告訴我們――只要每個(gè)人減少一點(diǎn)污染環(huán)境的行為，合起來就可以為環(huán)保事業(yè)做出無法想象的貢獻(xiàn),！

再來看看現(xiàn)在某些人的“惡劣行徑”,，現(xiàn)在大家都在呼吁要環(huán)保，有些人喊得更響亮,，但實(shí)際行為卻和嘴里說的大相徑庭,。要讓他去種幾棵樹，覺得太渺??；手里要有個(gè)空塑料瓶之類的，就隨手一丟了事,。還是那句老話――勿以惡小而為之,，勿以善小而不為。

法國作家讓季奧諾寫過一篇著名的小說,。講的是一個(gè)離群索居的牧羊人,。通過近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹。證實(shí)了“孤獨(dú)者能夠找到幸福 ,。 這位牧羊人,。不知道1914年的戰(zhàn)爭。也不知道1939年的戰(zhàn)爭,。他天天和樹打交道,。和樹相依為命。他用心靈的語言和樹談心,。默默地交流,。過的是“淡泊生活 。他通過親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過得美滿幸福的好辦法——愛讓生活多份陽光 ,。

這位牧羊人幾十年置身于荒無人煙的.地域,。他每種下一棵樹。就感到在人世間就又多了一個(gè)親人,。他的事業(yè)是“堪與上帝比美的事業(yè) 。由于充滿了改造現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈愿望和對樹的極度熱愛,。這位牧羊人在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)人與土地,。人與自然相互依存的關(guān)系。他深深意識到人生的價(jià)值在于為他人,。為后人造福,。 幸福不是一種狀態(tài),。而是一種心態(tài)。人生充滿忙碌,。但人們依然可以選擇詩意地棲居在大地上生活繁瑣而艱辛,。但寧靜的心靈和滿腔熱忱會彈奏出精彩的樂章！

愛是人生之源,。一個(gè)人的心中倘若沒有愛的泉水,。那也就不會有人生的綠蔭。有了愛,?？v然是滿眼陰云。遍地荊棘,。你都會對這個(gè)世界充滿無限的迷戀和神往,。愛造就人成為獨(dú)一無二的動物。物質(zhì)的貧缺只會導(dǎo)致人生的艱難,。而愛的匱缺則會使人生空虛和靈魂孤獨(dú),。 令人心痛的是。在這個(gè)越來越崇拜物質(zhì)的年代,。一些人變得急功近利和急于求成,。物質(zhì)左右著他們的心靈。其心靈世界猶如干涸的沙漠,。心不乏則身不累,。

植樹的牧羊人教案篇十四

想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事,。如果他慷慨無私,，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多,，那就可以肯定地說,，這是一個(gè)難得的好人。

那是在1913年,，我長途跋涉走進(jìn)法國普洛旺斯高原,，來到阿爾卑斯山地，做了一次旅行,。這里海拔一千二三百米,，放眼望去，到處是荒地,。光禿禿的山上,，一棵樹也沒有。無邊無際的荒野中,，我走了三天,，終于來到一個(gè)廢棄的村莊前,。一座尖塔傾圮的教堂，顯示這里曾經(jīng)有人居住,，但是現(xiàn)在卻毫無生命的跡象,。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了,。由于我的水在兩天前就喝光了,，所以急需找到飲用水。我原本以為村子里應(yīng)該有水井,，找到時(shí)才發(fā)現(xiàn),，它早已干涸。

我繼續(xù)向前走了五個(gè)小時(shí),，到處是干旱的土地和雜草,，心想：要找到水，恐怕是沒指望了,。就在我爬上一個(gè)山坡時(shí),，忽然看見遠(yuǎn)處山谷似乎有人影，開始我還以為是棵枯樹,，但不論怎樣我還是走了過去,。原來是一個(gè)牧羊人，他周圍還有一群綿羊,，懶懶的臥在滾燙的山地上,。牧羊人讓我喝了他水壺里的水，又帶我去了他山上的小屋,。他從一口深井里汲水給我,，井水甜絲絲的。他很少說話,，獨(dú)自生活的人都這樣,。但可以感覺得出他是一個(gè)充滿自信、意志堅(jiān)強(qiáng)的人,。在我眼里,，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

他不住帳篷,，而是住在一座結(jié)實(shí)的石頭房子里,。看得出,，他是一點(diǎn)一點(diǎn)地在這個(gè)荒涼的高地砌起的石頭房子,，屋頂很嚴(yán)實(shí)，風(fēng)吹過屋頂?shù)耐咂l(fā)出仿佛浪花沖到岸邊拍打海岸的聲音,。房間里收拾得很整潔，餐具洗得干干凈凈,，地板上沒有一點(diǎn)灰塵,，剛上過油，爐子上還煮著一鍋熱湯,。他的胡子剛剛刮過,，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，補(bǔ)丁針腳細(xì)密,，幾乎看不出來,。我們一起喝了熱湯，飯后,，我遞上煙草袋,，他說他不抽煙。他的那條大狗也像主人一樣,，安靜,，忠厚，不張揚(yáng),。不一會兒,，他拿出一個(gè)小袋子，倒出一堆橡實(shí),，然后一顆一顆仔細(xì)地揀著,。我好奇地問：“你在做什么？”他回答：“我要選一百顆種子,，明天種,。”他極其認(rèn)真地把飽滿,、無裂縫,、個(gè)頭大的橡樹種子挑揀出來，十顆一堆的放好,，全部弄好后,，我們就去睡了。

第二天清早,，我請求他讓我在這里再住一個(gè)晚上,，其實(shí)再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驅(qū)使,，想要了解他更多一點(diǎn)兒,，他痛快地答應(yīng)了。我感覺沒有什么事能夠擾亂他的生活，他要趕著羊兒去吃草了,。出發(fā)前,，他把昨夜精挑細(xì)選的.橡實(shí)，連同袋子,，浸到一桶水中,，背著那桶水離開屋子。我發(fā)現(xiàn)他帶了一根鐵棒,，大概像拇指那么粗,，一米半長。我們沿著山路,，又向上爬了大約兩百米,。他停了下來，拿起鐵棒向下戳了一個(gè)坑,，輕輕放入一顆橡實(shí),，再仔細(xì)覆蓋上泥土。他一顆一顆耐心地種下橡實(shí),。我好奇地問：“這個(gè)山坡是你的嗎” “不是,。”“那么你曉得這是誰的土地嗎” “不曉得,，可能是公有地吧!”他一心一意把一百顆橡樹都種了下去,。

吃過午飯，他又開始選橡子,。趁這個(gè)機(jī)會我刨根問底,，才從他嘴里知道了一些事。三年來,，他一直這樣一個(gè)人種著樹,，已經(jīng)種下了十萬顆橡樹。這其中只有兩萬顆發(fā)了芽,，長成樹苗,；而在這兩萬棵樹苗之中，又只有一半能逃過干旱的氣候和野鼠的啃食,，存活下來,。他今年五十五歲，名叫艾爾則阿·布非耶,，以前在平地有一個(gè)自己的農(nóng)莊,，不幸的是他先失去兒子，接著妻子也去世了,，他決定搬到高地,?！盀槭裁匆列量嗫嗟胤N樹呢？”我問,。他說,，這塊高原因?yàn)闆]有樹，就顯得沒有生機(jī),。反正他沒重要的事情做,，那就種樹吧，好給大地上帶來些生氣,。

事實(shí)上艾爾則阿·布非耶不但活著，身體甚至比以前更健朗了?，F(xiàn)在他不再放羊,，因?yàn)檠蛉簳械羲N的樹苗。戰(zhàn)爭沒有干擾他的生活,，他一直在心無旁騖地種樹,。種橡樹，種山毛櫸,，還種白樺樹,。1910年種的橡樹現(xiàn)在已經(jīng)十歲，長得比我都高,，看起來壯觀極了,。我實(shí)在說不出話，而他也還是沉默寡言,。我們就這樣靜靜地在他種的森林中轉(zhuǎn)悠了一整天,。這片樹林分為三大塊，最大的一塊全長十一公里,，最寬的地方有三公里,。這是從這個(gè)男人的雙手及心靈中創(chuàng)造出來的，沒有任何外界技術(shù)的支援,。我明白了,，人類除了毀滅，還可以象上帝一樣創(chuàng)造,。

牧羊人堅(jiān)持做著自己想做的事,。這片一眼望不到邊的山毛櫸就是證明，它們長得足足有我的肩膀這么高了,。那大片的橡樹也非常茂盛,，不用再擔(dān)心被動物吃掉。他指著一片白樺林說,，這是五年前種的,。他把樺樹苗全種到他認(rèn)為地表濕潤的山谷，結(jié)果證實(shí)他是正確的，這些樺樹棵棵挺拔,，像筆直站立的少年一樣,，蔚然成林。當(dāng)我們回頭往村莊走時(shí),，途中一條原本干涸已久的河床,，現(xiàn)在居然水流淙淙。這是種樹的連鎖效應(yīng),，這是我見過的最了不起的奇跡,。

從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位種樹的老人,。我從沒見過他有任何懷疑或動搖,，只是在執(zhí)著不懈地種樹，只有天知道這有多難,！

1945年的6月,，我最后一次見到種樹的老人，那年他已八十七歲了,。當(dāng)我坐車進(jìn)入高地踏上這條通往荒原的路時(shí),，我簡直不敢相信自己的眼睛。樹林留住了雨水和雪水,，干涸已久的泉水又冒了出來,，河水汩汩地流入池塘，池塘邊還種了菩提樹,。原先的廢墟上已修復(fù)成嶄新的房舍,，周圍的菜圃與花園，井然混栽著各式各樣的白菜,、玫瑰,、韭蔥、金魚草和秋牡丹,。這里重新充滿了生機(jī),，變得富饒了。現(xiàn)在這里的人們生活得幸福,、舒適,。一路上，我見到許多健康的男男女女,，孩子們的笑聲又開始在鄉(xiāng)村聚會上飄蕩,。整個(gè)高地?zé)ㄈ灰恍拢l(fā)出健康富裕的光芒,。這一切都得歸功于艾爾則阿·布非耶,。

每當(dāng)我想到這位種樹的老人,，靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲,，我就覺得人的力量是多么偉大?。】墒窍氲揭龀梢患?，需要怎樣的毅力,，怎樣的無私，就從心底里對這位普通的牧羊人油然升起無限的敬佩,。他做到了只有上帝才能做到的事,。

14．認(rèn)真閱讀選文，指出作者用什么順序記述故事,，哪些詳寫,，哪些略寫？（3分）

15．根據(jù)文中直接描寫牧羊人的句段,，概括說說他是一個(gè)什么樣的人？（2分）

16．（1）“在我眼里,，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話有怎樣的寓意 （2）選文中作者用哪些話贊美牧羊人,，表現(xiàn)了作者怎樣的感情（3分）

17．文章開頭說：“想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事,?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看,，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹,？（2分）

18．（1）選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境,，這對表現(xiàn)主題有什 么作用,？（2）第九段中說“這是我見過的最了不起的奇跡”，句中“這”指什么,？“奇跡”指什么,？（3分）

19．請從修辭方法的角度賞析下面句子（任選一個(gè)）。（2分）

（1）“向遠(yuǎn)處望去,，看到了一片薄薄的霧氣,，像地毯一樣，鋪在高原上,?！?/p>

（2）“這些白樺樹棵棵挺拔，像筆直站立的少年一樣,，蔚然成林,?！?/p>

14.作者運(yùn)用以時(shí)間先后順敘的敘事方法。第一部分寫作者與牧羊人第一次見面的情形,，很詳細(xì),。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐攘葍删鋵懙煤喡灾畼O,。最后一次見面寫得較詳,，文章材料的詳略，按照表現(xiàn)人物的需要合理安排,。

15.選文的四至七段從正面直接的刻畫牧羊人的性格,，如他一點(diǎn)一點(diǎn)把破舊房子收拾整齊，餐具很干凈,，地板沒灰塵,，上過油，爐子上煮著湯,，剛刮過胡子,，衣服扣子縫得很結(jié)實(shí)，補(bǔ)丁針腳很細(xì),，他不抽煙,，認(rèn)認(rèn)真真挑選橡子……從中可看出他是一個(gè)積極生活、極其認(rèn)真,、勤勞不懈,、堅(jiān)韌執(zhí)著的人。

16.示例：（1）這句話是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人,，寓意了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤和豐饒,。

（2）“眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù),，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的,，我才明白，人類除了毀滅,，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”,；這“是我見過的最了不起的奇跡”；“他做到了只有上帝才能做到的事”等,。這些話表現(xiàn)了作者無比敬佩之情,。

17. 文中“1913年”，“1920年”,，“1945年”,，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長,；而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注,，則表明了作者對他的深深敬佩和感動,。共種了35年。從1910年到1945年,。

18.示例：

（1）為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊,，這大片荒涼的原野、廢棄的家園,、稀少的人煙,、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色,、富饒,、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照,，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡,。

（2） “這”指在曾經(jīng)干旱的地方看到了溪水，“奇跡”指牧羊人長年累月地植樹,，改變了這里原來很差的生態(tài)環(huán)境,，使干旱荒涼的地方變成了郁郁蔥蔥、富饒豐美,、充滿生機(jī)的地方,。

19.示例：

（1）用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出那個(gè)曾經(jīng)被廢棄的荒涼的村莊現(xiàn)在已經(jīng)是滿目綠色像地毯一樣覆蓋著的景象了,。

（2）這個(gè)句子用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”,，生動形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機(jī)的壯觀景象,。

植樹的牧羊人教案篇十五

作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎,？以下是小編幫大家整理的《植樹的牧羊人》教案,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二篇課文,。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值,，彰顯了理想的光輝和人格力量,。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾畫關(guān)鍵語句,，在整體把握文意的基礎(chǔ)上,，理清作者思路,。本課在閱讀方法上主要運(yùn)用默讀，在分析文本時(shí)主要采用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,。本課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗(yàn),，因此采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲得自己對人生的有益啟示,，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價(jià)值取向,。

七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀,、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng),。再加上本單元課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重于學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn),。

摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定速度，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理解,、分析內(nèi)容。

解讀：默讀是七年級學(xué)生閱讀的一種方法,，要在平時(shí)的閱讀中訓(xùn)練和培養(yǎng),，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學(xué)生默讀,，讓學(xué)生在默讀中走入文本,，理解、分析內(nèi)容,。

摘要：欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼,，語言雖然樸實(shí)，但很有沖擊力,，能給讀者帶來不同的體驗(yàn)和感悟,。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活體驗(yàn)從中讀出自己的感受,，從中獲得自己對人生的思考。

1．通過默讀課文,，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫,，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié),。

2．通過揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,，從而多角度理解文章中心。

3．思考牧羊人植樹行為的意義,，樹立正確積極的人生觀,。

重點(diǎn)：通過默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，理清故事情節(jié)。

難點(diǎn)：通過揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,，從而多角度理解文章中心,。

學(xué)案、課件

（一）情境導(dǎo)入

畫家,，用他的畫筆在長長的宣紙上,，在大片的空白中，繪出青山綠水,，而他遠(yuǎn)離浮躁,，回歸自然，孤獨(dú)的行走在茫?；哪?，用自己的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個(gè)人是誰,？他做出了怎樣的壯舉？今天讓我們一起走進(jìn)《植樹的牧羊人》,。

板書課題及作者,。

（二）預(yù)習(xí)與交流

1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

2、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，督促學(xué)生字詞積累,。

棟 ( ) 戳( ) 慷( )慨

廢墟( ) 坍( )塌 琢( )磨( )

刨( )根問底 微薄( ) 薄（ ）荷

3,、重點(diǎn)詞語詞義掌握,。

慷慨： 不毛之地：

刨根問底：

4,、作者及其作品簡介

讓?喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家,、電影編劇,。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者,。讓?喬諾的作品獲獎很多,，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一,。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)—阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景,。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心,，還有一條街名叫讓?喬諾街,。

這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎,。

（三）初次默讀,，整體感知

1．請同學(xué)們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動唇,，不指讀,，不回顧，每分鐘進(jìn)入視野的文字不少于400字,，一氣呵成讀完全文,，默讀的同時(shí)要勾畫關(guān)鍵，可參看老師課件提示的信息勾畫,，并試著概括課文內(nèi)容,，訓(xùn)練用時(shí)6分鐘。

2. 考考你的記憶力,，搶答

課文的主人公是________________,。

姓名：_______________

家庭住址：__________________

家庭情況：_______________

職業(yè)：___________

愛好：_______

3. 請你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個(gè) (主要人物),，用了（ ）年時(shí)間,，在 (地點(diǎn)) (事件的經(jīng)過)，最終 (事件的結(jié)果)的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：初次默讀,，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識和把握。

（四）再次默讀,，理清情節(jié)

過濾性默讀,，請勾畫出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動和環(huán)境的語句，通過完成下面表格,，體會故事情節(jié)的進(jìn)展,。

默讀要求：用（ ）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活動的文字,。

層次內(nèi)容

環(huán)境

牧羊人的活動

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設(shè)計(jì)意圖：過濾性默讀課文,，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息，從高原上的變化感受牧羊人的品質(zhì),。

（五）品讀人物,，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請用“從文中的________________,，可以看出,，他是一個(gè)___________的人”的句式，說說你對牧羊人的認(rèn)識,。（要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,，在文中劃出相關(guān)語句。）學(xué)生獨(dú)立思考后回答,，老師把簡潔的詞句進(jìn)行板書,。

設(shè)計(jì)意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象,，避免學(xué)生脫離文本的過度解讀,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì),，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀，并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā),。

2. 這樣一位值得尊敬的老人,，作者是通過哪些描寫方法塑造的？（外貌描寫,、動作描寫,、心理描寫、神態(tài)描寫,、語言描寫）選擇印象最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀,。

答案預(yù)設(shè)：

（1）房頂很嚴(yán)實(shí)，一滴雨水也不漏,。房間里收拾的很整齊，餐具洗得干干凈凈,，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵,，狩獵之槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯,。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來,。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個(gè)袋子,，從里面倒出一堆橡子，散在桌上,。接著,，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開,。（動作描寫）

（3）我問他,，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說,，不是,。那是誰的地？是公家的,，還是私人的,？他說不知道。（動作描寫）

3.細(xì)節(jié)描寫,，是作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物,、人物的性格、外貌,、心理,、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫,。

設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,，從而多角度理解文章中心。

（六）拓展延伸

品讀《語文主題學(xué)習(xí)》以下句子

1.我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈愿望,。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉,，只露出一雙眼,。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器,。

-------馮驥才《捅馬蜂窩》p127

答案預(yù)設(shè)：動作描寫,，一個(gè)調(diào)皮、淘氣,、躍躍欲試捅馬蜂窩的小男孩躍然紙上,。

---謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》p14

答案預(yù)設(shè)：語言描寫,，將母親的自立自強(qiáng)、直爽嚴(yán)厲,、潑辣表現(xiàn)的淋漓盡致,。

3.老遠(yuǎn)，我便看見了,，看見了她---我的母親,。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊,，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著,。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手,，還有那根又光又亮的竹棒,。

-----林莉《小巷深處》p11

答案預(yù)設(shè)：外貌描寫，傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)滄桑和孤苦無助,。

4.那個(gè)街道小工廠里的情形像中世紀(jì)的奴隸作坊,。200多平方米的頹敗的大屋子，低矮,、陰暗,、天棚傾斜，仿佛隨時(shí)會塌下來,。五六十個(gè)家庭婦女,，一人坐在一臺破舊的縫紉機(jī)旁，一雙接一雙不停歇地加工棉膠鞋鞋幫,。到處堆著氈團(tuán),，空間氈絨彌漫。在最里面的角落,，有一個(gè)瘦小的身軀背對著我,，像800度的近視眼寫字一樣，頭低垂向縫紉機(jī),，正在做活,。

-----梁曉聲《母親，我不識字的文學(xué)導(dǎo)師》p19

答案預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫生動形象地表現(xiàn)了母親做工環(huán)境的艱苦和惡劣,，足以體現(xiàn)母親甘于奉獻(xiàn),、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過賞析細(xì)節(jié)描寫的片段,，讓學(xué)生充分體會細(xì)節(jié)描寫能夠栩栩如生地再現(xiàn)人物性格；能夠生動傳神的表現(xiàn)人物形象,；能夠惟妙惟肖傳遞人物精神的作用,。

（七）學(xué)以致用

本文成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)了牧羊人無私奉獻(xiàn),、堅(jiān)持不懈的精神，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢,？（所有的偉大都是來源于生活中的平凡，父母,、老師,、清潔工、護(hù)林員……都是牧羊人）請你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫敘寫他們的事跡,，將他們的精神傳遞,。

（八）小組討論

古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神？

（九）汲取精華,，砥礪人生

古往今來,、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù)。他們中有的人是這個(gè)時(shí)代中的中流砥柱,，有的人已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,。他們的人生在選擇和堅(jiān)守中不斷升華，他們像牧羊人一樣改變著世界,、溫暖著世界,，帶著對牧羊人深深的敬意我們走出這篇文章，愿生活中同學(xué)們也能做一位心存大善大愛的“牧羊人”,，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)把我們的家園建設(shè)的更加美好,！

（十）板書設(shè)計(jì)

慷慨無私,、不圖回報(bào)、自信平和,、安靜,、

忠厚、不張揚(yáng),、整潔,、一絲不茍、熱愛生活,、細(xì)致,、

無私奉獻(xiàn)、一心一意,、不圖回報(bào)

創(chuàng)造 奇跡

無

私

大

愛

植樹的牧羊人教案篇十六

運(yùn)用第一人稱,，增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對比的寫法來突出主題,。

通過分析對比的寫法,，探究本文主題,。

感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確,、積極的人生觀,。

默讀課文，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，理清故事情節(jié)。

通過揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象,，從而多角度理解文章的中心,。

默讀法、賞析法,、合作探究法

課文預(yù)習(xí),，了解寫作背景。自讀課文,，圈點(diǎn)生字詞,，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題,。

多媒體課件,。

1課時(shí)

讓喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,，法國著名作家,、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵,，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者,。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕,，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一,。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎,，次年,，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景,。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲,，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街,。

1.通讀課文,，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

本文記敘了“牧羊人” 用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，梳理情節(jié),。

(1)1913年6月，我第一次到這里旅行,，看到荒涼的景象,，在我找水時(shí)，邂逅了牧羊人,，并在他的小屋留宿,，知道了他的故事。

(2)第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊?yàn)轲B(yǎng)蜂,，除橡樹外還種了山毛櫸,、白樺樹，我看到了溪水,。

(3)1945年6月,，我最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生機(jī),，變得富饒,。

1.讀課文，感悟作者的寫作情感,，把握朗讀情感,。

(選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示,，推舉優(yōu)秀組員班內(nèi)展讀,。)

文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間,，表明時(shí)間之長;而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注,，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年,。從1910年到1945年,。

為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野,、廢棄的家園,、稀少的人煙、貧瘠的土地,、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色,、富饒、滋潤,、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照,，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡,。

高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地,，而不是為了增加自己的財(cái)富,。

5.找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個(gè)什么樣的人?

(1)在我眼里,，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水,。

運(yùn)用比喻的修辭方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”,，生動形象地表現(xiàn)了我在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情,。

(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈,，地板上沒有一點(diǎn)灰塵,，槍也上過了油。爐子上,，還煮著一鍋熱騰騰的湯,。

環(huán)境描寫，從餐具,、地板,、槍、爐子,、熱湯這些描寫中可以看出“牧羊人”生活井井有條,，做事認(rèn)真。

教師小結(jié)：

牧羊人是一個(gè)心存善念,、勤勞能干,、吃苦耐勞，甘為他人奉獻(xiàn)的人,。

(3)牧羊人拿出一個(gè)袋子,，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上,。接著,，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。

動作描寫(細(xì)節(jié)描寫),，寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度,，生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”相照應(yīng),，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊,。

(4)我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α?/p>

不讓我?guī)退暨x橡子,，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是對我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好,，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長,。

(5)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑,。然后,，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土,。

運(yùn)用動作描寫,，“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認(rèn)真,，也蘊(yùn)含著我對“牧羊人”的敬佩,。

6.結(jié)合課文內(nèi)容說一說“我才明白，人類除了毀滅,，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”這句話的含義。

“毀滅”指一戰(zhàn)二戰(zhàn)給人們和環(huán)境帶來的災(zāi)難,，“創(chuàng)造”指“牧羊人”植樹使生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化,，含蓄地表明作者對戰(zhàn)爭的批判，對牧羊人植樹深切地贊美之情,。

7.這個(gè)故事給你怎樣的啟示?

這個(gè)故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做,，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋,，人類的可悲命運(yùn)會被最終改變,。

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文,，設(shè)置懸念,，吸引讀者。

第二部分(第2～20自然段)：寫了“我”和牧羊人三次見面的情形,，突出了高原上的變化,。

第三部分(第21自然段)：高度評價(jià)牧羊人無私而善良的舉動，抒發(fā)敬佩之情,。呼應(yīng)開頭,。

本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一個(gè)主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做,，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境,，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會被最終改變,。

1.本文以時(shí)間為順序,，以荒原到綠洲的變化為線索,，條理清晰。

2.敘事描寫細(xì)致生動,，用詞準(zhǔn)確,，極富感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者的深情;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，行文中注意前后對比,、照應(yīng); 用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人,，使故事顯得真實(shí)可信,，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價(jià),。

3.夾敘夾議,，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文,、點(diǎn)題的作用,，并奠定了文章的感情基調(diào);結(jié)尾的議論既照應(yīng)開頭，又給主人公以高度評價(jià),，立意深遠(yuǎn),，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪,。

本文通過三次去高原所見到的不同景象,，來贊美牧羊人心存美好、堅(jiān)持不懈來改變貧弱的生存環(huán)境的品質(zhì),。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析抒情或議論的部分以及對高原的景物描寫,，指導(dǎo)學(xué)生品析對牧羊人的描寫，深入理解文章中心,。

植樹的牧羊人教案篇十七

《植樹的牧羊人》可作為弗烈德瑞克,？貝克關(guān)注自然生態(tài)、反思人在生態(tài)系統(tǒng)中的行為的代表作品,，其中可折射出作者尊重生命,、敬畏生命、敬畏大自然的思想,，這體現(xiàn)出了與傳統(tǒng)倫理截然不同的倫理觀念：生態(tài)倫理,。

在“人類中心主義”膨脹的情境下，一切以人類的利益為中心,?！吨矘涞哪裂蛉恕分羞z棄村莊的村民正是如此，村民們考慮到的是自己的生存，對村莊的植被及濫伐后日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題視而不見,，缺乏對其他物種的關(guān)懷,，對大自然缺乏敬畏之心，這是典型的傳統(tǒng)倫理,。傳統(tǒng)價(jià)值觀認(rèn)為人是唯一的萬物的尺度,，其他物種及自然的價(jià)值都要依托作為主體的人得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)倫理學(xué)不承認(rèn)人對自然有直接義務(wù),，因?yàn)樽匀槐旧聿痪哂袃r(jià)值,，不是道德共同體的一員，不具備享有道德關(guān)懷的資格,，而人的義務(wù)對象只能是道德共同體的成員,。這樣的倫理觀在工業(yè)革命時(shí)期尤為凸顯，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，人們無節(jié)制地攫取自然資源,，在廢墟之上到處可見林立的煙囪與工廠。以能源的消耗和環(huán)境的破壞為代價(jià)的發(fā)展很快顯示出了弊端,，相應(yīng)的環(huán)境問題隨之而來,。這正如《植樹的牧羊人》中砍伐的村民一樣，他們不得不面對自己親手造成的困境,。這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)倫理觀的局限性：過高地估量了人類的價(jià)值及主體能動性,，對其他生命及自然過于冷漠，人類陷入自私利己,、道德感薄弱的病態(tài)中,。

在目睹傳統(tǒng)倫理觀的片面后,，許多學(xué)者對人與自然的關(guān)系進(jìn)行了思考,。美國生態(tài)學(xué)家和環(huán)境保護(hù)主義的先驅(qū)阿爾多？李奧帕德在《沙鄉(xiāng)年鑒》中提出了土地倫理理論,。美國環(huán)境倫理家霍爾姆斯,？羅爾斯頓則提出根本意義上的生態(tài)倫理，認(rèn)為“在生態(tài)系統(tǒng)的機(jī)能整體特征中存在著固有的道德要求”[6],。生態(tài)倫理擯棄了以人類利益為中心的觀念,，倡導(dǎo)“自然中心主義”，擴(kuò)展了道德關(guān)懷的范疇：認(rèn)為人是生活在自然之中,，萬物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，應(yīng)視之為一個(gè)循環(huán)的整體，且應(yīng)給予其他生命及自然基本的道德層面的關(guān)懷,。布菲耶老人的行為及帶來的變化無疑體現(xiàn)了基于生態(tài)整體主義的生態(tài)倫理觀,。生態(tài)倫理觀不僅對人與自然的關(guān)系給予了關(guān)照，且關(guān)注人與社會的關(guān)系，注重人與社會的生態(tài),。短片的結(jié)尾也表明了踐行生態(tài)倫理觀后村莊的變化：村里綠水環(huán)繞,、樹木繁盛，村民們友愛互助,、融洽相處,，享受著幸福的生活。

文檔為doc格式

植樹的牧羊人教案篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息梳理故事情節(jié),，并且結(jié)合情節(jié)概括文章內(nèi)容,。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來了解人物的精神品質(zhì)。

3.運(yùn)用對比的方法,，感悟文章主題,；
了解首尾兩段在文中的作用。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.抓住主要信息梳理故事情節(jié),，通過情節(jié)要素概括文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.運(yùn)用對比的方法,，感悟文章主題,；
了解首尾兩段在文中的作用。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入

通過兩張圖片（ppt）對比,，引出文章的主要人物——艾力澤·布菲（牧羊人）

二、情節(jié)梳理

1.由文章開頭的第一句話“想真正了解一個(gè)人,，要長期觀察他所做的事”中的關(guān)鍵詞“長期觀察”引導(dǎo)學(xué)生快速勾畫出表示時(shí)間性的詞語,。

設(shè)置意圖：采用跳讀的方法，學(xué)會長文快讀,。

2.以時(shí)間為線,，學(xué)生默讀、勾畫出牧羊人活動的主要信息,，并填寫表格,。

設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。

3.根據(jù)表格梳理出概括內(nèi)容的要素,，學(xué)生抓住表格中的要素概括本文的主要內(nèi)容,。

設(shè)置意圖：突破概括內(nèi)容這個(gè)考點(diǎn)。

三,、感知人物精神品質(zhì)

1.學(xué)生緊扣故事情節(jié),，整體感知牧羊人的精神品質(zhì)。

設(shè)置意圖：1.在教學(xué)過程中,，前后之間銜接緊密,。2.學(xué)生可感知四字詞語在漢語言中的地位,。

2.通過牧羊人的形象具體感知人物的精神品質(zhì)。

設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的分析能力,。

四,、深入理解人物精神，體悟文章主旨

1.展示表格一,，通過牧羊人的事業(yè)與牧羊人的處境作出對比,，理解牧羊人的精神之偉大。

2.展示表格二,，通過牧羊人的事業(yè)與一戰(zhàn)二戰(zhàn)的災(zāi)難作出對比,，理解牧羊人的精神之偉大。

設(shè)置意圖：兩個(gè)表格的設(shè)置有遞進(jìn)關(guān)系,，一個(gè)是站在個(gè)人的立場來看待的,，一個(gè)是站在社會的角度來看待的。這樣的設(shè)置更能體現(xiàn)牧羊人精神之偉大,，也更容易讓學(xué)生對牧羊人產(chǎn)生敬佩之情,。

3.理解首尾兩段在文中的作用。

設(shè)置意圖：1.解決文章全文的結(jié)構(gòu)問題,。2.更進(jìn)一步體會作者對牧羊人的這種贊美之情,。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生尋找身邊的“牧羊人”,，寫一段贊譽(yù)之詞,。

六、板書設(shè)計(jì)

一訪牧羊人,，畫面一：廢棄的村莊

二訪牧羊人,，畫面二：綿延的森林

一、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文,，勾畫關(guān)鍵語句,，理清文章思路。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞句,，初步把握牧羊人形象特點(diǎn),。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清文章思路,。

2.初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

全面提取信息,，準(zhǔn)確把握人物形象,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式,、啟發(fā)式,、探究式等教學(xué)方法,，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：自讀文章,，標(biāo)記關(guān)鍵詞語,，對于自己不認(rèn)識的字和不會解釋的詞語解決;熟讀課文，標(biāo)清段落序號,，在自己喜歡的,、有疑問的或有獨(dú)特思考的地方寫出批注;了解作者和創(chuàng)作背景，了解寫腳本的要求,，根據(jù)任務(wù)做好分工,。

2.課上：學(xué)生在完成紀(jì)錄片腳本任務(wù)的情況下，探究文本,，形成自己的認(rèn)識,，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解,。

四,、教學(xué)過程

(一)設(shè)計(jì)學(xué)生活動，情境任務(wù)導(dǎo)入

播放動畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選,。

這是有關(guān)一個(gè)“人”的故事,，這個(gè)人的身份是個(gè)“牧羊人”。這個(gè)牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟,。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)

這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù)：班級電視臺要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片,，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架,，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息,。

預(yù)設(shè)：

(1)極為認(rèn)真(見教材“思考探究”二,，參考示例),。

(3)堅(jiān)韌執(zhí)著。例：“三年來,，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑,，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段,。

(4)勤勞不懈,，慷慨無私,。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,，不是……看起來他并不在意,，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹;沒有樹,，就不會有生命,。他決定，既然沒有重要的事情做,，就動手種樹吧”,。

(5)熱愛生活，有智慧,，自信,，果斷，意志堅(jiān)定,，有愛心……

提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對一個(gè)人物形象的認(rèn)識,，應(yīng)給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點(diǎn),、突出特點(diǎn),。

(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)：

1.觀看動畫片《植樹的牧羊人》,。

2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀(jì)錄片腳本的基本框架,。

匯知中學(xué)

金媛媛

：本課編入新教材七年級上冊第四單元，這個(gè)單元圍繞人文主題“人生之舟”共選入四篇課文,。這四篇課文難度適宜,，從不同的方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯了理想的光輝和人格的力量,?！吨矘涞哪裂蛉恕肥潜締卧牡诙n文，它講述了一個(gè)牧羊人幾十年在荒漠中孤身一人默默無聞地植樹,，憑借著一己之力創(chuàng)造出一片森林,，將曾經(jīng)的荒漠變成綠洲的感人故事。小說語言質(zhì)樸,，有很強(qiáng)的震撼力,，相信學(xué)生閱讀后能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)中獲得人生的感悟，從而達(dá)到初步思考人生的目的,。本單元的要求是繼續(xù)訓(xùn)練默讀,，圈點(diǎn)勾畫是本單元的默讀訓(xùn)練點(diǎn),，同時(shí)整體把握文意,，厘清作者思路也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),。

：七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀,、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,，本課的學(xué)習(xí)恰好可以給予學(xué)生一次精神的洗禮，帶給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn),。七年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力,，也有自己對人生意義和人格品質(zhì)的思考，希望借這篇課文的教授將愛心與善心根植于學(xué)生內(nèi)心,，做一個(gè)對社會有用的人,。

：新課標(biāo)指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對文章的感受也是多元的,，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生情感的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法，寫出自己的感受,。本節(jié)課我設(shè)置“初讀,、細(xì)讀、深讀”三個(gè)環(huán)節(jié),，訓(xùn)練學(xué)生默讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫,，快速厘清作者思路的能力。并結(jié)合課堂小練筆的訓(xùn)練,，調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)和感受,，加深學(xué)生對文本的理解。通過師生共同討論,、交流,，朗讀、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的同時(shí),，完成對學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀的初步塑造,。

１,、默讀課文，概括主要主要內(nèi)容,，厘清文章思路,。

２、運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,，找出相關(guān)的語句,，分析牧羊人的形象,。

３、理解作者對生活的思考,，體味不同的人生,。

1、運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,，找出相關(guān)的語句,，分析牧羊人的形象。

1,、理解作者對生活的思考,，體味不同的人生。

一課時(shí)

幾千公頃的荒山,，幾十年的時(shí)間,，歷經(jīng)兩次世界大戰(zhàn)，一個(gè)人,，一棵一棵,，一塊一塊，一片一片全部種上了樹,，用自己的雙手和堅(jiān)毅將荒蕪的大地變成了人們可以安居樂業(yè)的幸福家園,。這部震撼人心的作品在1987年被著名的加拿大動畫大師佛烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最佳動畫短片獎,。在自然生態(tài)和精神生態(tài)逐漸惡化的今天,，《植樹的牧羊人》所描繪的“一個(gè)平凡的人熱愛大地”的精神，給讀者以更多的啟示,。（ppt播放《植樹的牧羊人》繪本,，教師解說）

1、教師要求：學(xué)生用5至7分鐘時(shí)間完成全文默讀,，在默讀的同時(shí)圈劃“我“與牧羊人見面的時(shí)間,。

2、學(xué)生默讀結(jié)束后,，教師提問:文章是按照什么順序來寫的,？詳寫了幾次和牧羊人的見面？課文寫了一個(gè)什么故事,？請用簡潔的語言概括,。

1、教師要求：學(xué)生再次復(fù)讀課文的同時(shí),，畫出描寫環(huán)境的句子和描寫牧羊人的句子,，重點(diǎn)詞語，課堂集體討論品味。

備注1：教師在學(xué)生畫出整段環(huán)境描寫時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語,，并進(jìn)行語言概括。

如第三自然段的環(huán)境描寫,，指導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語“荒野,、坍塌,、廢墟,、干涸，烤焦,，呼嘯“等詞語,，并指導(dǎo)學(xué)生用短語加以概括。概括示例：無盡的荒地,、荒廢的村莊,、坍塌的鐘樓、干旱的土地,、干涸的泉水,，炙熱的陽光、呼嘯的狂風(fēng)等等,。

教師指導(dǎo)學(xué)生用剛才教過的方法,，圈劃出第二次見面和最后一次見面時(shí)的環(huán)境描寫的重點(diǎn)詞語并用短語加以概括，完成課后思考探究一表格填寫,。

備注3：學(xué)生在勾畫描寫牧羊人的句子時(shí),，教師提醒學(xué)生不要忘記勾畫有關(guān)牧羊人的側(cè)面描寫。如第五自然段對牧羊人房間的描寫,，正是牧羊人性格特征認(rèn)真,、一絲不茍的體現(xiàn)。

2,、

教師指導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境描寫對塑造牧羊人形象的作用,，課堂集體討論。

答案示例：塑造了典型的環(huán)境,，為人物的出場提供的一個(gè)特定的歷史背景

惡劣的環(huán)境的描寫為下文做鋪墊,，并有利的塑造了牧羊人堅(jiān)毅、勇敢的品質(zhì)

三處環(huán)境的描寫形成對比,，以環(huán)境的巨大變化烘托出牧羊人的偉大

1,、教師要求學(xué)生再次復(fù)讀課文的同時(shí)，畫出文章中抒情議論句,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，細(xì)細(xì)品味。

示例：議論句如“當(dāng)我想到，眼前的一切,，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù),，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白,，人類除了毀滅,，還可以像上天一樣創(chuàng)造?！边@一句議論非常經(jīng)典,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。它將牧羊人一個(gè)人的品質(zhì)提升到人生的哲理這樣一個(gè)嶄新的高度,，結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)的背景,，帶給學(xué)生更多的深思。

2,、

齊讀課文首尾兩段,，并參考一段文字，讓學(xué)生談?wù)剬φn文主題的認(rèn)識,。

（ppt展示）它的文字,、它的圖，都讓人感動,，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個(gè)地球有益的事,，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心,，和別人分享,，給自己帶來幸福。

——繪本《種樹的牧羊人》繪畫作者給中國讀者的寄語

備注：學(xué)生能夠結(jié)合文本和相關(guān)資料說出自己的觀點(diǎn)即可,?？梢詮沫h(huán)保的角度來談，呼吁人類與自然和諧共處,；
也可以從人的角度出發(fā),，贊美牧羊人的毅力、勇氣和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

1,、請為牧羊人寫一段頒獎詞

教師下水文：瓊林玉樹,，盡灑荒野。命運(yùn)對你不公,，你卻從不怨天尤人,。你將痛楚深埋心底，用質(zhì)樸的大手,，播下了無窮的希望,。高聳入云的大樹啊，是你一生不懈的追求；
三十五年的孤獨(dú),，只為那樹影婆娑,！生活以痛吻你，你卻報(bào)之以歌,。你做到了只有上天才能做到的事——創(chuàng)造與給予,！艾力澤·布菲，你的精神將遍唱人間,！

示例：艾力澤·布菲——一位偉大的牧羊人,，他改造的不僅僅是自然，更是人心：他播種的不僅僅是幼苗,，更是堅(jiān)毅與樂觀,。其實(shí),，我們所處的社會中也有很多默默的“種樹“人,，他們以非凡的毅力，辛勤的耕耘,，種植著希望和幸福,。你認(rèn)識和聽說過這樣的人嗎？請?jiān)囍鵀樗麑懸欢挝淖?，記錄他的事跡,，并寫出你的評價(jià)和感受。

植樹的牧羊人

一訪牧羊人,，畫面一：廢棄的村莊

二訪牧羊人,，畫面二：綿延的森林

七年級語文上冊13.《植樹的牧羊人》

《植樹的牧羊人》是統(tǒng)編教材部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文。本單元導(dǎo)入語寫到：本單元課文,，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值,。這篇文章就表達(dá)了對人物美好品質(zhì)的贊美。文章寫了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人用幾十年的時(shí)間憑借一己之力將一片荒原變成沃土的故事,，贊美了牧羊人堅(jiān)持不懈,、無私奉獻(xiàn)的精神，號召人們保護(hù)自然,，熱愛自然,。

1．能理清故事情節(jié)及環(huán)境變化。

2．能批注關(guān)鍵語句,，分析牧羊人的人物形象,。

能結(jié)合生活體驗(yàn)，思考并寫出“牧羊人的精神和魅力,。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。從文章改編的視頻動畫入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂學(xué)想學(xué),。新課標(biāo)指出：7-9年級學(xué)生要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，因此將學(xué)生學(xué)會默讀,、勾畫關(guān)鍵語句能力的培養(yǎng)放在首要位置,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會人物形象，把握作者表達(dá)的主旨,。

新課標(biāo)指出：

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度。

2.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn),，從而獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，主要讓學(xué)生默讀勾畫出關(guān)鍵詞語，緊緊扣住“我”與牧羊人的三次相遇,，從中體會牧羊人的精神,。

導(dǎo)演弗雷德·里克先生1987年出品的一部動畫作品《種樹的牧羊人》曾經(jīng)獲得“第60屆奧斯卡金像獎最佳動畫短片”獎，“第40屆戛納電影節(jié)競賽單元金棕櫚獎”提名等,。這部動畫改編自法國作家讓·喬諾的作品《植樹的牧羊人》,，究竟這部作品寫了怎樣的故事，故事又有哪些動人的地方讓他獲得了如此多的嘉獎呢,？今天就化身為奧斯卡的評委一起走進(jìn)作品,，品味文章的動人之處——獲獎理由。

（1895～1970）,著名作家,、電影編劇,，他的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕,，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)非常著名的作家之一,。1932年獲法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎,，次年,，入選為龔古爾學(xué)院成員。代表作《屋頂上的輕騎兵》《一個(gè)郁郁寡歡的國王》,。

以刻畫為中心,，通過完整的和典型的來反映社會生活的文學(xué)體裁。

是小說的,。一般包括四部分,，有的包括,。環(huán)境包括。

小說按篇幅長短可以分為

默讀課文,，標(biāo)出段落序號,，圈點(diǎn)勾畫（時(shí)間、人物,、事件）等,，請根據(jù)提示用簡潔的語言概括這篇小說的故事內(nèi)容。

清代袁枚在《隨園詩話》中說道:文似看山不喜平,。作為奧斯卡獲獎?wù)叩碾娪皠”?，本篇小說更是講求發(fā)展和變化，請你一邊默讀課文,，一邊圈點(diǎn)勾畫（水,、空氣、植被,、生活狀態(tài),、人心、職業(yè)……）,，按照時(shí)間順序概括出課文故事情節(jié)及環(huán)境變化,。

時(shí)間在變,，高原在變,，這些美好的變化讓我們愉悅，讓我們驚嘆,，在這時(shí)光中還有不變的嗎,？請你精讀課文，圈點(diǎn)勾畫出描寫（評價(jià)）牧羊人的相關(guān)語句(直接描寫或間接描寫),，結(jié)合歷史背景和相關(guān)語句,，分析牧羊人的人物形象。

隨著對老人觀察的深入,，“我”對老人的行為在評價(jià)上也發(fā)生了變化,，請將原文改變?yōu)樵姼璧男问剑惺苣裂蛉说木窈枉攘Π伞?/p>

牧羊人無私奉獻(xiàn),、不圖回報(bào),、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動了大家，植下了人性的美好,，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢,？（父母、老師,、同學(xué),、清潔工,、護(hù)林員……）試著為他寫一段文字來歌頌其精神吧。（可以是小詩,，也可以是頒獎詞……）

1.以小組為單位,，小組長帶頭進(jìn)行研學(xué)，按照b-a-c層的順序進(jìn)行研學(xué),。

2.小組研學(xué)完成后,，每組推選1-2名優(yōu)秀作品粘到側(cè)板，以備展示,。

3.提前完成研學(xué)任務(wù)的小組,，可借助平板資料在書上補(bǔ)充完善批注內(nèi)容。

1.奧斯卡評委主席總結(jié)陳述影片劇本獲獎的理由,。2.奧斯卡評委的創(chuàng)意文字,。

1.奧斯卡評委主席總結(jié)陳述影片劇本獲獎的理由。

2.奧斯卡評委小組根據(jù)推選的創(chuàng)意文字依次進(jìn)行展示,，各小組展示時(shí)間最多2分鐘,。

3.展示要求：展示者站位正確，要求自然大方,，聲音洪亮,，語言流暢。

展點(diǎn)：研點(diǎn)1.2.

愿我們,，

堅(jiān)守初心,，

滿懷大愛，

堅(jiān)持從點(diǎn)滴小事做起

完善自我,，改變世界,，創(chuàng)造奇跡。

我怎樣,，世界就怎樣,！

科代表及小老師的培訓(xùn)

1.預(yù)習(xí)前置，兩名科代表首先依據(jù)小說的相關(guān)知識鏈接,，進(jìn)行自主閱讀,，自主批注《植樹的牧羊人》。

2.一個(gè)教學(xué)組的四名科代表,，自主組織研學(xué),，每班推選出一名奧斯卡評委主席。

3.其余兩名科代表進(jìn)入班級,，對晚自習(xí)預(yù)習(xí)前置進(jìn)行規(guī)范要求,。

4.課堂常規(guī)、評價(jià)培訓(xùn),。

隨著對老人觀察的深入,，“我”對老人的行為在評價(jià)上也發(fā)生了變化,，請將原文改變?yōu)樵姼璧男问剑惺苣裂蛉说木窈枉攘Π伞?/p>

示例引路：

2.我們身邊也有像牧羊人這樣的人,，他們憑借自己的毅力,，辛勤耕耘，植下人性的美好,，你知道哪些像這樣的人,？試著為他寫一段文字。

學(xué)法指導(dǎo)：請仿照示例,，為你身邊的“牧羊人”寫一首文字來歌頌其精神吧：

《植樹的牧羊人》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文,。在本單元的卷首語中，除了對本單元文章內(nèi)容作了概述外,，編者還針對語文學(xué)習(xí)方法提出了明確的單元目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,；
2.在課本上勾畫出關(guān)鍵語句，并在喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注,；
3.在整體把握文意的基礎(chǔ)上,，學(xué)會通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法,，理清作者思路,。

《植樹的牧羊人》是本單元的第二篇課文，文章篇幅比較長,，又是一篇講讀課文,，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我安排了一課時(shí),，預(yù)設(shè)基礎(chǔ)目標(biāo)分別是：1．能理清故事情節(jié)及環(huán)境變化,。2．能批注關(guān)鍵語句，分析牧羊人的人物形象,。提升目標(biāo)是能結(jié)合生活體驗(yàn)，思考并寫出“牧羊人的精神和魅力,。

總體看,，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)合理，在教學(xué)流程的推進(jìn)方面也算順利,，基本上完成了教學(xué)內(nèi)容和檢測,，各類學(xué)生也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)在于我們不斷更新觀念,，敢于放手,，時(shí)時(shí)培訓(xùn)，不斷地設(shè)置活動,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。學(xué)生在奧數(shù)卡評委的化身活動體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造奇跡的規(guī)律和方法,，并在生活實(shí)踐中運(yùn)用規(guī)律和方法。其實(shí),，部編版教材早就傳達(dá)出這樣一種教學(xué)理念,，今后一定要堅(jiān)定的執(zhí)行。

當(dāng)然本次的活動中,，我們也關(guān)注了學(xué)生的差異,，研學(xué)時(shí)b-a-c的研學(xué)順序能很好地調(diào)動活動的積極性。例如在12組研學(xué)的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)他們思維很開闊,，意見很不一致，學(xué)生爭執(zhí)地面紅耳赤,，我深入小組,，發(fā)現(xiàn)真的是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，他們的想法出乎我的意料,，但很好的體現(xiàn)了本文的精神和魅力。我很很欣慰,，我“竊喜著學(xué)生的思維及成果”,，繼續(xù)踐行“以學(xué)生生成為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為終點(diǎn)”的教學(xué)理念,，學(xué)生出現(xiàn)意見不一致時(shí),，我做到了不慌亂，繼而進(jìn)行引導(dǎo),，孩子們活用了“西江月”“觀滄?！碑?dāng)真讓我驚喜。

作為奧斯卡評委的化身,，李錦鑫本是一個(gè)很靦腆的孩子,，課上卻滿懷期待，躍躍欲試地舉手時(shí)展示自己的作品,。從作品來看,，從孩子們臉上開心的笑容可以看出，他們比較滿意自己的作品,。

仔細(xì)反思,，也存在問題，例如聯(lián)系生活實(shí)際,，為“生活中的牧羊人”創(chuàng)意文字展示由于時(shí)間關(guān)系,，沒能展出來，接下來我們還要不斷設(shè)置活動讓課堂更具語文味,，讓學(xué)生的每一節(jié)課都有所獲,。

且行且思,，我想，如果讓我推薦一條自己認(rèn)為做得最好的,，其他學(xué)科可以借鑒的點(diǎn)應(yīng)該是研學(xué)的b-a-c層可以讓研學(xué)擠掉水分更高效,；
聯(lián)系實(shí)際的活動——如化身“奧斯卡評委”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；
活動側(cè)板磁力貼可以讓展示更方便省時(shí),，美觀,；
所以我們可以只有更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)情,，才能上出真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的語文課,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文,。體會作者的情感,。

2、理清文章線索,，了解故事內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的線索，了解故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)故事內(nèi)容,，探究主旨。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，上課之前呢，老師想給大家分享一個(gè)故事：很久之前,，有一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫,，他獨(dú)自住在一個(gè)叫做阿爾卑斯山的荒地上。他呢,，在這片荒地上數(shù)十年如一日的種植著樹木,，最終，靠自己頑強(qiáng)的體力和毅力,，把這邊荒涼的土地變成了富饒的田園,。那是什么精神在支撐著他呢？請同學(xué)們打開課本70頁,，共同來學(xué)習(xí)讓、喬諾的一篇小說《植樹的牧羊人》,。

二,、啟幸福之旅梳理情節(jié)

首先給同學(xué)們5分鐘時(shí)間默讀課文，魔都的同時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)語句,，理清文

章脈絡(luò)層次,。

1、段落劃分（時(shí)間的順序）

第一次拜訪牧羊人（2-12）1913年

2,、概括文章內(nèi)容

小組討論,，完成課后思考探究的第一題。

1．文章寫“我”三次拜訪牧羊人,，各自看到一幅怎樣的畫面,？

明確：一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊,；

二訪牧羊人,，畫面二：綿延的森林；

三訪牧羊人,，畫面三：充滿活力的鄉(xiāng)村,。

2．完成下面表格。

層次內(nèi)容

牧羊人的活動

高原的情況

一訪牧羊人

(1913年)

放羊,、為“我”打水,、挑橡子、種橡樹

荒野無際,、泉眼干涸,、房屋倒塌

二訪牧羊人

(時(shí)隔6年)

改養(yǎng)蜜蜂、一直在種樹

橡樹,、山毛櫸樹,、白樺樹成林，看到了溪水

三訪牧羊人

(1945年6月)

——

建起干凈的農(nóng)舍,、泉水源源不斷,、一萬多口人幸福生活

3.思考探究：

為什么一個(gè)牧羊人去種樹了呢？還把這片荒漠變成了綠洲,，這個(gè)牧羊人是一個(gè)怎樣的人呢,？去創(chuàng)造了這種只有上天可以做到的事！課下仔細(xì)研讀課文分析一個(gè)牧羊人的形象,，以“他是一個(gè)——的人”的形式來說說你對牧羊人的認(rèn)識,，但是要注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句，下節(jié)課請同學(xué)們分享,！

三,、板書設(shè)計(jì)

植樹的牧羊人

一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊

二訪牧羊人,，畫面二：綿延的森林

植樹的牧羊人教案篇十九

1,、鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容,，理清文章敘事思路,。

2、通過細(xì)致閱讀,，了解牧羊人的形象,，感知牧羊人精神內(nèi)涵。

3,、理解牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人,。

鍛煉默讀能力,，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象,，感知牧羊人精神,。

理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng),、樂于奉獻(xiàn)的人,。

制作學(xué)案、課件,，準(zhǔn)備可擦式答題板（5個(gè)）,，準(zhǔn)備闖關(guān)獎勵的小星星（約50個(gè)）。

一,、情境導(dǎo)入（3分鐘）

板書課題,，介紹作者及課文相關(guān)資料。

二,、超級闖關(guān)

闖關(guān)預(yù)熱：分組,，解說闖關(guān)規(guī)則。（1分鐘）

第一關(guān):我快故我行

關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文,，說說文章主要寫了什么內(nèi)容,。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語,。）

（誰）在（）（哪里）幾十年如一日的（）（什么事）,，把荒漠變?yōu)椋ǎ屪≡谶@里的人過上了（）的生活,。

時(shí)間：5分鐘

第二關(guān)：我思故我明

關(guān)卡任務(wù)一：

文中著重寫了“我”幾次見牧羊人,？（在文中找出三見牧羊人的時(shí)間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落,，用自然段序號標(biāo)示出起止,。）

時(shí)間：3分鐘

關(guān)卡任務(wù)二：

三見牧羊人,，“我”分別看到了什么景象,？（默讀相關(guān)段落,，找關(guān)鍵詞來概括。）

時(shí)間：8分鐘（此關(guān)任務(wù)結(jié)束后,，展示繪本中的對比圖片,。）

關(guān)卡任務(wù)三：

作者是怎么評價(jià)這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答,。）

時(shí)間：2分鐘

關(guān)卡任務(wù)四：

作者為什么這樣評價(jià),？——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”？（學(xué)生獨(dú)自思考后,，小組討論,，一人記錄組員的答案，用最簡潔的詞句寫在答題板上,。）

時(shí)間：3分鐘

關(guān)卡任務(wù)五：

你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神,？

（開頭第一段的句子，抓住“長期觀察”,、“慷慨無私,，不圖回報(bào)”、“給世界留下許多”,、“難得的好人”等關(guān)鍵詞,。）

時(shí)間：3分鐘

第三關(guān)：攜手凌絕頂

任務(wù)：牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作為牧羊人寫一則頒獎詞,。

時(shí)間：6分鐘

（任務(wù)完成后,，各小組安排代表朗讀作品，評選出最佳作品,。）

闖關(guān)結(jié)束,，根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組,。

三,、拓展延伸——我能做點(diǎn)什么……

（多媒體展示當(dāng)今社會人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護(hù)我們生存的環(huán)境主動承擔(dān)一點(diǎn)什么,，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)和樂于奉獻(xiàn)的精神,。）

時(shí)間：5分鐘

四、課堂小結(jié),。（3分鐘）

植樹的牧羊人教案篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.培養(yǎng)學(xué)生默讀及圈點(diǎn)勾畫的能力,。

2.通過品讀語句，了解牧羊人形象,、感受人物的精神品質(zhì),。 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：目標(biāo)2 難點(diǎn)：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義,。教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)課：

二． 檢查預(yù)習(xí)：1.字詞,，2.作者 三． 默讀全文，整體感知

請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容

師：默讀這篇文章要圈點(diǎn)勾畫出體現(xiàn)“行文思路,、荒原變化,、牧羊人特點(diǎn)、評價(jià)抒情”的句子,。五． 細(xì)品字句,，感受人物的精神品質(zhì)。

(要創(chuàng)造這樣的奇跡,，僅僅是毅力嗎,？還需要怎樣的精神品質(zhì)，請找到相應(yīng)的內(nèi)容并作分析,。)六． 拓展提高：生活中有很多默默種樹的人,，你認(rèn)識或聽說過這樣的人嗎？請搜集他們的事跡,。七． 板書:

高原變化

行文思路

評價(jià)抒情

牧羊人特征