作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

駱駝教案中班篇一

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的,。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣,。通過學習，感悟“在生活中,，只要用心觀察,，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理,。

1．了解商人的駱駝有哪些特點,，老人是怎么發(fā)現這些特點的。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝,。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件,。

1課時

一、觀察畫面,，激趣導入

2．出示圖片或顯示課件內容,，開展觀察競賽活動。

二,、朗讀課文,，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容,。

（1）出示問題,。

a、商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的,？

b、老人看到了什么,，知道了什么,？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確,、完整。

（3）學生按問題提示和要求,，到課文中尋找答案,。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊,。

三,、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語,。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點,，更體現了他的胸有成竹。

3．再如,，用了“至于”一詞,，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了,。

四、根據線索,，比較異同

1．啟發(fā)學生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同,？先在小組里和同學交換一下看法,。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急,，到處亂找,，結果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察,，所以發(fā)現了……

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考,，于是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人,，全班交流,。

5、 假如你是一個旁觀者,，看到找駱駝這一幕,，你想對商人和老人分別說什么？

五,、角色朗讀,，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,。然后開展角色朗讀,，并互相評議。

2．展示角色朗讀,，比一比哪一組讀得最好,。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,，說說自己用心觀察,，認真思索獲得的發(fā)現。

駱駝教案中班篇二

教學目標：

1,、讀懂重點詞句,，了解課文內容。

2,、通過人物的對話,，了解人物的性格。

教學重難點：

通過理解文章中含義深刻的句子,，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝,。

教具準備：

錄音機、磁帶,、掛圖

教學過程：

一 啟發(fā)談話,、導入新課

二 朗讀課文,，粗知課文內容

1、學生各自朗讀,，查字典解決難字,、難詞。

2,、指名讀課文,，理解詞義。

3,、用“——”線把老人說的話畫出來,，體會句子的含義。

4,、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索,，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1—9自然段）老人根據所見和商人對話,，商人認為老人把駱駝藏起來了,。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝,。

三 精讀課文,，讀懂課文內容（出示掛圖）

1、走失了一只駱駝,，商人的表現怎樣,？找出重點詞語。

2,、老人怎樣回答？讀讀老人說的話,。（出示“駱駝”的掛圖）

3,、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的,？為什么會有這樣的表現,？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

老師總結：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,，他看見過丟失的駱駝嗎,？肯定是沒有。

4,、老人為什么能說得這么詳細呢,？他的依據是什么？

老師肯定并引導：同學們認真讀了課文,，說得都很好,。老人不僅仔細觀察,，以看見的現象為依據，而且動腦筋思考,、進行分析,，所以說得很詳細。老人告訴商人,，應該順著駱駝的腳印去找,。

5、讀最后一個自然段,，說說商人是怎樣找到駱駝的,？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言,。（提示：看第二幅插圖）

老師總結：同學們談的不錯,。“指點”的意思是：指出來使人知道,。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題,，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法,。

四 請同學們分角色朗讀課文（此時,，教師可以放音樂磁帶）

三人為一小組。（旁白,、老人,、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情,。

五 板書設計

找駱駝

指點

老人（不緊不慢）?????? 果然????????????? 商人（忿忿）

看見???????????? 分析

右邊米???? 左邊蜜??? （馱的東西）???????? 別哄我

牙齒印?????????????? （缺一顆牙）?

六 作業(yè)設計

1,、??? 朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話,，多讀幾遍,。

2、??? 寫出反義詞

駱駝教案中班篇三

1,、理解課文內容,，懂得只有仔細觀察、認真分析,，抓住事物之間的聯系,，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2,、理解詞語：商人,、至于、究竟。

3,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

反復讀和理解老人前后的'對話,，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚,。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運貨,，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文,。

師：讀課題,，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學,，在自學的過程中解決這些問題,。

出示自學提綱：

（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的,？

1,、指名讀詞語，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過自學,，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子,。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子。

3,、齊讀詞語

4,、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝,。）

師：下面請同學們仔細默讀課文,，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的,？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的,？

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現,。

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點跛,。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米,，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西,。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印,，所以知道它缺了一顆牙齒,。

（2）填一填，說一說：（出 示）

因為老人看見 ,，所以知道 ,；

因為老人又看見 ，所以知道 ,；

因為老人還看見 ,，所以知道 。

（3）句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們,，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎,？（找到了）你從文中哪個詞知道的,？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好,？為什么,？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話,。

（4）讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段,，想一想,。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,，進而指點商人找到駱駝,。）

4,、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā),？（我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考，才能解決問題,。）

5,、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習,。

1,、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,，要想象他們說話時的動作,、神態(tài)、心情和語氣等,。

2,、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語,，你能看著提示語,，讀得更好嗎？

3,、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人,。（指名）

男女生合作，男生演老人,，女生演商人,。（男女生合作讀）

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫,。

1,、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,，心情怎樣,，心中會怎么想，對老人說些什么,？

師：通過這篇課文的學習,，我們明白了：遇到問題，不能光著急,；要冷靜,，要動腦筋思考。

駱駝教案中班篇四

1．認識兩個生字,。

2．有感情地朗讀課文,，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句,。

3．理解課文內容,，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

這節(jié)課,，我們來學習第6課,，《找駱駝》。

看了題目,，你們想知道什么,？

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思,。

（2）利用字典,，聯系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事,？老人根據什么指點商人找到了駱駝,？

（4）提出學不懂的地方。

1．指讀課文,，糾正字音,。

2．你理解了哪個新詞？（指名答,，師生評議,。）

3．討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人,？

1．自讀,，領悟情感。

2．指讀,，交流,。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣,？）

3．老師隨機范讀,。

4．指名分角色朗讀課文。

1．學了課文,，你懂得了什么,？。

（認真仔細觀察,，遇事要動腦筋分析,、判斷,。）

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽,。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

駱駝教案中班篇五

1,、理解課文中的重點詞句，讀懂課文,。

2,、學習老人是如何觀察事物。思考問題的,。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句,。

一、導入新課

師：這節(jié)課,，我們來學習《找駱駝》這課,。

(板書課題、齊讀,。)

師：看了題目,，你們想知道什么?

二、自讀自悟

出示自學提綱：(課件)

(1)自由讀課文,，讀懂每段話的意思,。

(2)利用字典，聯系上下文理解新詞意思,。

(3)講的'是一件什么事?老人根據什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學不懂的地方,。

三、檢查自學情況

1,、指讀課文,，糾正字音。

2,、你理解了哪個新詞?

(指名答,，師生評議。)

3,、討論提綱3題,。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

葉的牙齒印缺牙齒

四、再讀課文,，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人?

五,、指導朗讀，體會感情

1,、自讀,，領悟情感。

2,、指讀,，交流,。(引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)

3、老師隨機范讀,。

4,、指名分角色朗讀課文。

六,、總結

駱駝教案中班篇六

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的,。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學難點：

理解老人觀察很仔細,，分析很具體,。

教學用具：

課件

教學過程：

1、讀準字音,，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的,。

2,、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的,。

（1）閱讀老人的判斷句子,，再讀他觀察的發(fā)現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象一對應,，從中弄清現象與判斷,、原因與結果之間的關系。

3,、引導學生討論,、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解,。如忿忿不緊不慢至于果然,，在課文當中都有特定的意義，如不緊不慢,，既反映了老人性格上的特點,，更體現了他的胸有成竹；再如,，用了至于一詞,，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了,。

1,、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察,？

2,、說說自己用心觀察，認真思索,，獲得的發(fā)現,。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察分析判斷）

本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳,。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習,、交往,、表達的.頻度與效率，優(yōu)勢互補,，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,，我抓住教學難點,，即老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促,，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果,。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論,，致使練習錯誤較多,。

駱駝教案中班篇七

1、了解作者借物喻人的寫法,，正確理解文章的主旨和作者的感情,，并能針對課文的主旨進行探究。

2,、揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物,、表現主題的作用。

3,、分析文章的結構,，理清文章的思路。

4,、結合自己的生活體驗,，感悟生命的價值和意義。

1、通過聲情并茂的朗讀了解課文的內容,，體會作者的感情,。

2、找出并揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)秒界的語段,。進而挖掘課文的主旨,。

3、了解作者的寫作時代和個人的經歷,，以文本為依據,，分析文章的主題。

兩課時

1,、導入

2,、學生交流資料，了解時代背景,。

3、教師補充介紹,，提問激趣,。

1、組織接力朗讀,，熟悉課文內容,。

2、初步感知文章內容的基礎上,，交流探究:

(1)文章的主要人物,、事件

(2)文章的情節(jié)和結構

(3)文章的主旨

3、選擇重點段落精讀,，進一步分析探究:

(1)勘探隊的任務是什么?他們遭遇哪些惡劣條件?

(2)葛隊長,、老向導為什么作出舍棄駱駝的決定?

(3)如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”,，并且義無返顧地踏上

尋找駱駝的行動?

1,、課文最打動人心的是什么?

2、品讀課文,，在書上圈點勾畫出最形象,、生動、最能打動人的語言并作簡要分析,。

1,、以物喻人的寫法:

2、如何看待駱駝的`生命與人的生命?(范介民行為的價值)

3,、文章為什么要寫范介民的上衣兜里“只有五元人民幣,，這錢是他第一個

月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細節(jié)?

4,、本文為什么以《駱駝賦》為題目?

1,、為什么作者“聽說了這個故事”,，就認為“他足以讓我銘記終生”?

我們今天如何評價范介民的選擇?

駱駝教案中班篇八

知識與能力

1、讀準文中加拼音的字詞,。

2,、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理,。

3,、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點,。

4,、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣,。

過程與方法

1,、借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞,，聯系上下文理解詞語的意思,。

2、通過自由讀,、分段讀,、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

3,、引導學生對老人觀察到的.現象和判斷的結果作對應分析,，弄清現象與判斷、原因與結果的關系,。

情感,、態(tài)度與價值觀

通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現的樂趣,，學會具體分析觀察到的現象,，仔細思考，推理判斷,，從而得出正確的結論,。

1、了解商人的駱駝有哪些特點,。

2,、理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的

3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝,。

一,、談話引入

1、出示駱駝

這是什么？介紹駱駝,。

二,、初讀課文

1、檢查預習情況

跛 馱著蜜 憤憤地說 啃過 究竟 不緊不慢

憤憤是什么意思,？跛又是什么意思,？

2、自由讀課文

課文講了一件什么事,？

商人走失了一只駱駝,，在老人的指點下，終于找到了駱駝,。

三,、聚焦“特點”

這是一篇略讀文章，咱們看看學習提示教我們要讀懂哪些問題,？讀提示,。

我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點？

1,、自由讀1 ―8 段,，劃一劃。

2,、交流：

板書：左腳有點跛 左邊馱著蜜,，右邊馱著米 缺了一顆牙齒

（1 ）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點,。那我們一起來讀讀他們的對話,。自由讀。

（2 ）分角色讀

（3 ）男女生分角色讀

3,、商人以為一定可以找到了駱駝了,，可是老人說：――這時候，商人――

四,、聚焦“推測”

1,、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10 段,。

2,、板書老人看到――，知道――,。

理解：跛 表演左腳有點跛

觀察圖片掉落的蜜和米,；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

3、你想對老人說些什么,？（細心觀察,、認真思考、準確判斷）

4、句式：老人之所以知道（ ）,，是因為看到（ ）,。

因為老人看到（ ），所以知道（ ）,。

5,、那么，老人看到的情況有三個,，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢,？

究竟換一個詞語。（ 到底）

五,、聚焦“結果”

1,、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來,？

2,、“果然”一詞說明了什么？ 3,、齊讀

六,、拓展延伸

老人經過仔細觀察、認真思考分析,，幫助商人找到了駱駝,。我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人,，像老人一樣,，去觀察、去發(fā)現,，下節(jié)課,，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現。

七,、作業(yè)

觀察一種植物或動物,，把觀察中的發(fā)現記錄下來，下節(jié)課交流,。

駱駝教案中班篇九

1,、讀懂重點詞句，了解課文內容,。

2,、通過人物的對話，了解人物的性格,。

通過理解xx中含義深刻的句子,，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝,。

錄音機、磁帶,、掛圖

一啟發(fā)談話,、導入新課

二朗讀課文，粗知課文內容

1,、學生各自朗讀,，解決難字、難詞,。

2,、指名讀課文，理解詞義,。

3,、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義,。

4,、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分,。

第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話,，商人認為老人把駱駝藏起來了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找,。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝,。

三精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）

1,、走失了一只駱駝,，商人的表現怎樣？找出重點詞語,。

2,、老人怎樣回答,？讀讀老人說的話,。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽了老人的話,，又是怎樣表現的,？為什么會有這樣的表現？請大家討論討論,。（提示：看課文第一幅插圖）

老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有,。

4,、老人為什么能說得這么詳細呢,？他的依據是什么？

老師肯定并引導：同學們認真讀了課文,，說得都很好,。老人不僅仔細觀察，以看見的現象為依據,，而且動腦筋思考,、進行分析，所以說得很詳細,。老人告訴商人,，應該順著駱駝的腳印去找。

5,、讀最后一個自然段,，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會,？請大家自由發(fā)言,。（提示：看第二幅插圖）

老師：同學們談的不錯?！爸更c”的意思是：指出來使人知道,。老人能指點商人找到駱駝的.關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析,，從而找到解決問題的辦法,。

四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

三人為一小組,。（旁白,、老人、商人）要讀出各自的語氣,，體會人物的感情,。

五板書設計

找駱駝

指點

老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

看見分析

右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問

右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

牙齒印（缺一顆牙）

六作業(yè)設計

1,、朗讀課文,，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍,。

2,、寫出反義詞

前--（）深--（）詳細--（）

左--（）緊--（）失去--（）

駱駝教案中班篇十

1、能獨立認識本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個生字,。積累詞語10個,。

2、能正確朗讀課文,。理解“按照老人的指點,，商人為什么能找到丟失的駱駝,。

3、懂得遇事要仔細觀察,，抓住事物之間的內在聯系進行分析思考,，才能得出正確的結論教學重點能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點,，商人為什么能找到丟失的駱駝,。教學難點懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯系進行分析思考,，才能得出正確的結論,。

一、啟發(fā)談話,，引入新課

1,、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的.了解

2,、出示課題：37找駱駝學習生字：駱

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀文,，要求：（1）讀準字音，讀通句子,。（2）思考：老人問了商人哪三個問題,？用直線劃下來。

5,、各種方法讀課文19節(jié),，體會商人的心情變化

三、總結討論,，感悟內容

1,、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）

2、分角色讀

3,、師生合作讀文

4,、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準確地說出駱駝的特征,？

四,、師總結板書

駱駝教案中班篇十一

1．有感情地朗讀課文,，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理,。

2．理解課文內容，知道丟失的駱駝有哪些特點,，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點,。

3．通過比較和聯系上下文,，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。

4．讀懂故事,，懂得遇到問題要仔細觀察,、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法,。

1．了解商人的駱駝有哪些特點,。

2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

幻燈片課件

一,、談話引入

1,、出示駱駝圖片

提問：這是什么？介紹駱駝,。

2,、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝,，可是一位商人卻丟失了一只駱駝,，可著急了，今天,，我們和他一起來找駱駝,。

出示課題：找駱駝。

3．齊讀課題,，學習駱駝的讀音,，“駝”字在這個詞語里應該讀輕聲。

4．聽范讀,，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事,？

二．學習課文

1．請同學們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點,？

板書：左腳有點跛,；左馱蜜，右馱米,；缺了一顆牙齒

2．商人丟失了駱駝后心情怎樣,？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來,。

4．分男女生讀,，師生合作讀，體會商人的心情變化,。

6．老人不緊不慢地說了什么呢,？請同學們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么,？想到了什么,？（指名說）

出示課件：

因為（）,，所以（）。

又因為（）,，所以（）,。

還因為（），所以（）,。

7．那么,，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察,、認真思考,、準確判斷）

三．拓展延伸：

1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝,，學了這篇課文,，同學們有什么啟發(fā)？

2．商人找到駱駝后又遇到了老人,，他會對老人說什么

四．總結：

老人經過仔細觀察,、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝,。本單元的重點,，就是要我們做生活中的有心人，學會觀察,，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙,，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣,，去觀察,、去發(fā)現，下節(jié)課,，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現,。

駱駝教案中班篇十二

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的,。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,，感悟“在生活中,，只要用心觀察，認真思考,，就會有所發(fā)現”的道理,。

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。讀出人物的不同語氣,。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝,。

收集有關駱駝的資料,。

1課時

1.同學們,，你們見過駱駝嗎？那么,，你們知道駱駝在沙漠中,，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事,。

2.揭題,、板書、讀題《 找駱駝 》,。

師：同學們想從課題中知道些什么嗎,？

3.質疑。（生：我想知道,，是誰在找駱駝,？為什么要找駱駝？他能找到嗎,？……師板書：誰,？走失——找？）

1. （出示自學提示）自由讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,？（ 生答、師板書：商人 ,、走失,、找、問,、老人）

2.檢查字詞認讀 ,。

（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝,。但是,，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的,？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題,。

學習1——9自然段

1、默讀課文,，邊讀邊想,，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報,。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點,？

（2）生答。

3,、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1） 師：現在老師來扮演老人,，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀,。（2人讀,、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們,，老人對駱駝特點是那么的熟悉,，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道,。這下可把商人給欺蒙了,！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀,？（生氣）（先指2人分角色讀,，再分2大組讀）

學習課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎,？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢,？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話,，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的,。

2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3. 進行填空練習,。（出示填空課件）

4.朗讀指導

（1）（師引讀,、生接讀，同桌互讀,，齊讀,。）

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀,？—（越讀越高興）

過渡：當商人聽了老人的一番指點后,，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的,？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）,。

5. （ 出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人,？你學了這篇課文后有收獲嗎,？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生,，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘,。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船,，商人要做生意,，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片,。

1.把這個故事講給父母聽,。

2.觀察身邊的事物,，你會有哪些新的發(fā)現,？

板書設計： 16＊找駱駝

（ 丟、找,、問）

商人 ————————————————老人

（ 指 點 ）

用心觀察,、認真思考

駱駝教案中班篇十三

課堂教學是學生獲取知識、發(fā)展能力的主渠道,。但原有的“灌輸式”,、“填鴨式”教學模式顯然已被人們否認和排除，那么怎樣的教學模式是適應時代發(fā)展的需要,，是培養(yǎng)學生全面素質提高的最佳途徑呢,？小語課堂“對話式”教學模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標，不在教給學生新知識,、新技能,，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學習的過程,，而不是結果,。在師生互動的合作關系中，教師置身于一個學習者和咨詢者的位置,，讓學生自由發(fā)揮,，通過語言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通,，大面積提高學生發(fā)言水平,。讓課堂上不開口的學生“撬”開口，從說得響―說得多―說得精,。這種教學方法有益于學生從中受到的啟示,，開發(fā)出的新思路又反作用于對各學科的消化吸收，從而達成教育的系統化,。

省編義務教材語文第七冊第13課《找駱駝》是通過描寫一個商人尋找好駱駝的事,，說明遇到問題，要多觀察，多分析思考,，才能找到解決問題的辦法,，是一篇進行對話式教學的好教材。課文共有11個自然段,。第1自然段寫商人走失了一只駱駝,，向一位老人打聽它的下落。第2-9自然段寫老人――說出那只駱駝的情況,，商人以為老人把駱駝藏起來了,。第10-11自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學生在理解的過程中受到思維的訓練和因果關系的句式訓練,。

本文的教學目標除了常規(guī)的字詞教學閱讀理解外,，力圖體現“觀察-思考-判斷”這一探究形式。讓學生在對話,、討論的過程中學會提問,、學會合作、學會辨證,，培養(yǎng)矮良好的學習習慣及綜合能力,。

我按照“對話式”教學的五大環(huán)節(jié)開展課堂對話：

第一環(huán)節(jié)：激活話題，導入新課,。

激化話題是課的開始,，是思維的導火線，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵,。

師：小朋友們見過駱駝嗎,？駱駝長得什么樣？有哪些本領,？

生：駱駝身體高大,，背上有駝峰，蹄又扁又平,，蹄底有肉墊,。有雙重眼瞼，不怕風沙,；很耐饑渴,，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源,，也能預感大風的到來,。是風漠中的`乘騎，運貨的主要動物,。

師：小朋友知道的真多,，你們說誰最需要駱駝的幫助,？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,，那該有多糟糕?。】捎袀€商人偏偏遇到了這事,，我們就來看看他是怎么找駱駝的,！

第二環(huán)節(jié)：自學生疑。

疑是思維的導向,，是教學目標的指向,，學習新課前，目標意識是否明確,，學習效果大不一樣,。在這一過程中分為基礎知識生疑，即學習掌握生字新詞,。第二部分是對課文內容的生疑,，它是導讀的關鍵,。

1,、自覺型生疑：

a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來，再提出來,。（具體相機而定）

b學習多音字“哄”,、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思,。

學習交流（略）

2,、思辯型問題：

如：a、老人為什么知道駱駝的情況,？

為什么知道駱駝的左腳有點跛,？

為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米,？

為什么知道駱駝缺了顆牙齒,？

b、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝,？

d,、商人怎么會誤解老人藏了駱駝？

第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題,，進行課堂對話,。

篩選話題是打開對話過程的金鑰匙，且是一把萬能的鑰匙,，通過它可以貫通整篇課文的教學,，構成學生思維發(fā)展的流程。教師要適時引導學生選者突破性的話題,。

（注：對上述所提的問題,，簡單的由學生或教師給予回答,，難一點的可先放一放。）

1,、與學生商量,，選一個最有價值的問題（a）進行對話討論。

2,、自學課文,，完成填空：

a老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為

b,、老人知道駱駝左邊馱著蜜,，右邊馱著米是因為

c、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因為

（讓學生應因為……所以……的句式反向填空）

腳印右深左淺 左腳有點跛

路上左有蜜,，右有想左馱蜜,，右馱米

樹葉留有牙印 缺了顆牙齒

3、找出有關自然段有感情地讀一讀,。（不緊不慢滿有把握）

4,、繼續(xù)話題：老人為什么會知道這么詳細？（學生討論）

答案：老人善于觀察,、熟悉沙漠……

駱駝教案中班篇十四

學習目標：

1,、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣,。

2,、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3,、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣,。

重點難點：

1、了解上任的駱駝有哪些特點,，老人是怎么發(fā)現這些特點的,。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝,。

課前準備：字條,，多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

1,、出示《尋人啟事》

2,、指名讀。

3,、討論“根據哪些內容能找到這個人,。”（板書：特征）

二,、初步感知課文

1,、自讀課文，想一想課文講了一件什么事,？

2,、學生交流

三、品讀課文

（一）品讀第一段

1,、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么,？

駱駝會在什么情況下走失呢？

此時商人的心情怎樣,？

2,、感情朗讀第一自然段

出示第一自然段的文章,。（自由讀，指名讀）

3,、通過重點詞語體會商人的心情

“找了很多地方”“趕上去”等詞語

4、指導朗讀,。

過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢,？(生答)

（二）小組合作學習（2—10自然段）

1,、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征,？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的,？

2、學生默讀課文,，畫出認為重要的或者認為與問題有關的語句,，然后跟同桌互相討論交流。

3,、匯報交流,，解決問題,。

（1）生匯報第一個問題,，師板書駱駝特征

（2）指導朗讀。（出示對話,，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化,。通過朗讀表達出來,。）

（學生自由朗讀,，分角色讀,，師生合作讀）

(3)匯報交流第二個問題

a\ 指名讀自己畫的有關語句。

b\ 用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現象)

c\練習用“因為…….所以…….”說話,。（先說原因,，后說結果）

再用“之所以……是因為……”說話,。（先說結果,，再說原因）

（4）指導朗讀,。

過渡：根據老人的指點商人找到駱駝了嗎,？（找到了）

（三）朗讀第11自然段,。

四,、 拓展練習

師：假設商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎,？

（生討論）

學寫啟事,。

1,、學生模仿尋人啟事,，練習口述《尋駱駝啟事》,。

2,、學寫啟事,。

3,、課堂交流展示,。