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認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇一

我們教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時,，結(jié)果固然很重要,，但學(xué)生的思維過程也非常重要,。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,，鼓勵學(xué)生去思考,、去探索、去創(chuàng)新,。讓學(xué)生說出每道除法算式的實際含義,，對學(xué)生理解不正確的或不完整的地方，我是根據(jù)學(xué)生錯誤所在,，通過設(shè)問,，點撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深入的思考,，讓學(xué)生在不斷的爭辯中認(rèn)識除法,，學(xué)生表達(dá)不完整時，我應(yīng)用反問,，使學(xué)生對自己的認(rèn)識產(chǎn)生疑問,，引起學(xué)生思考，進(jìn)行比較,，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個一份進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果,，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣,，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力,，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀才能得到有效發(fā)展,，互動課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展,。

從操作中解決實際問題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識除法》,，是在學(xué)生對是在學(xué)生對是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，從平均分的活動中抽象出除法運算，從中體會并初步理解除法的含義,。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),，也是以后解決出發(fā)實際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算,。

教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過程,，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯(lián)系,，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括,，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義,，并讓學(xué)生認(rèn)識除法算式中各部分的名稱,。

教學(xué)伊始,，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題,，并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題,，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的活動,，再把平均分的活動抽象為除法,，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念,。在解決問題的過程中,，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨立思考相結(jié)合，充分運用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的策略解決問題,。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義,。

在解決問題的過程中,，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個數(shù)——每份數(shù),，平均分成的份數(shù)——份數(shù),；以及總數(shù)、份數(shù),、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,，如：求總數(shù)——乘法（幾個幾相加），求份數(shù),、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）,。

總之通過本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫一畫,，理解除法的意義,。同時學(xué)生能根據(jù)實際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系,，從而明確該用什么方法,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇二

“認(rèn)識除法”教學(xué)反思“認(rèn)識除法”是學(xué)生在認(rèn)識了“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識除法的起始內(nèi)容，是學(xué)生建立除法表象的重要環(huán)節(jié),。本節(jié)課我結(jié)合平均分的包含情況進(jìn)行除法算式各部分名稱的教學(xué),，教材以平均分的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識除法,。以動手操作和語言表述為基礎(chǔ)理解除法的含義，我出示問題后,，讓學(xué)生思考分法,，強化應(yīng)用平均分的意識,，在分的過程中用語言描述平均分的過程，重點說清楚分什么,、怎么分,、分的`結(jié)果是多少，通過這樣的手段不斷加深平均分活動在學(xué)生頭腦中的相應(yīng)表象,，積累豐富的感性認(rèn)識,，進(jìn)一步理解除法的含義。在教學(xué)中,，我突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，理解除法算式中各數(shù)的含義。如學(xué)生按要求平均分物品后,，讓學(xué)生思考：“剛才的操作活動是不是平均分,？”“平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？”,。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上強化平均分的意識,，幫助學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算,。寫出算式后再讓學(xué)生完整的說出除法算式的含義,，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇三

1.復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動過程,，復(fù)習(xí)近平均分與除法的聯(lián)系,。

2.學(xué)生在平均分的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)認(rèn)識思考的習(xí)慣,。

3.學(xué)生在具體教學(xué)活動中，逐步具有自主探索的精神,、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí),、交流的意識。教學(xué)重難點:

看圖寫一道乘法和兩道除法,，并能說出各個算式的含義

本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識除法后的單元練習(xí)課,，教材通過練習(xí)，形成初步的除法概念,。練習(xí)四里的實際問題,，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題,，每道題里都有兩小題,，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后,，寫出除法算式,。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算,。第2～4題配合圖畫的三句話,，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實質(zhì),。第5題只有圖畫,，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式,。第二層次是第7～10題,，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用“認(rèn)識乘法”和“認(rèn)識除法”這兩個單元里的知識,，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的,，從而進(jìn)一步理解除法。同時,，也為用乘法口訣求商作些鋪墊,。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意,。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行：先是邊讀文字邊看圖畫,，逐一列出算式；然后是只看圖畫,，不讀文字,，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件,，提出了什么問題,，是怎樣解答的。這樣,，教學(xué)第10題時,，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意,，這道題可以列出許多算式,，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后,，可以適當(dāng)進(jìn)行整理,。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢,？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。因此，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：

充實教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”,。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了,，小動物們忙于收獲的情景圖,。讓學(xué)生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”,；在寫算式,、說圖意的過程中加深對“除法”的認(rèn)識；在對兩道除法算式的比較中,，深刻理解除法的含義,，同時回憶起除法中各部分的名稱。第二課時我依據(jù)教材題7～題10的設(shè)計意圖,，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動物王國的西瓜園,、芒果園、荔枝園等等,，通過說理和列式,，進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系。

總之,，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運用教材資源的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作適當(dāng)?shù)难a充,、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情,，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動力和思維空間，最終實現(xiàn)“在回憶中整理,，在練習(xí)中鞏固,，在運用中發(fā)展”的整體目標(biāo)。

《認(rèn)識除法》

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認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇四

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成局部,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開始,。因此同學(xué)對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

我在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時,，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使同學(xué)知道除法的含義”。為此布置了幾個層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分,。這一層次布置兩次實踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由同學(xué)的匯報引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓同學(xué)把6個蘋果平均分成3份,，求每份是幾個,。

（3）把“平均分”這一生活常識籠統(tǒng)成除法算式。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個蘋果平均分成3份,，每份是2個，可以用除法來表示,，于是籠統(tǒng)出除法算式,。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利,，同學(xué)都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的`理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇五

“除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法,，看課件演示分的過程等活動,，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象,，這樣學(xué)生才會對平均分有較深的感知,，然后抓住最佳教學(xué)時機，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法,，真正把突出重點和突破難點落到實處,。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）,、由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多,，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）,、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,，求每份是幾個,。

（3）、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個,，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式。

（4）,、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的'興趣。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇六

通過認(rèn)真觀察掛圖,，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程,，從而體會除法的'實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”,，都可以用除法計算,，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法,。

在本單元應(yīng)用題方面,，部分孩子掌握得不太好，其一,，條件和問題分不清,，算式中的除數(shù)和商會顛倒位置,。其二，數(shù)量關(guān)系分析得不透徹,，當(dāng)乘法和除法題目都出現(xiàn)的時候,，分不清什么時候用乘法解決，什么時候用除法解決,。針對這兩點,，我將在練習(xí)課上，重點讓孩子多對應(yīng)用題分析條件和問題,，并理清每道題的數(shù)量關(guān)系,，使他們熟練掌握及應(yīng)用本單元知識。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇七

用除法解決一些簡單的生活問題,，教學(xué)的內(nèi)容是比較簡便,，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也為了了解學(xué)生的掌握情況,，我安排了板演這個環(huán)節(jié),。我讓三位同學(xué)上來板演（先用12個圓片擺一擺，再寫出算式,。每堆6個,，分成了（）堆）。希望能從中發(fā)現(xiàn)錯誤,，并通過講評來提高全班學(xué)生的理解能力及計算能力,。

果然不出所料，一名同學(xué)就出現(xiàn)了如下的錯誤：

每堆6個,，分成了（2）堆,。

12÷2=6（堆）

我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行講評了,。

就在最后一名學(xué)生板演完畢的時候,，早已回到座位上的王雅婷舉手了：“老師，我可以上來修改嗎,？”

顯然,，她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯誤。

怎么辦,？我猶豫了一下說道：“你能認(rèn)真檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,，這很好！但現(xiàn)在已經(jīng)晚了,，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎,？希望你下次要在離開之前就要認(rèn)真檢查了?！?/p>

在接下去的講評中,，為了不挫傷王雅婷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，我就讓她自己來說說錯在哪里，為什么會錯,?？墒牵Y(jié)結(jié)巴巴地說了半天,，還是說不清楚,。最后，我只得叫另一位同學(xué)來說,。然后我又從條件跟問題著手,，跟學(xué)生再說一次應(yīng)該怎樣列式,。這樣雖然耽誤了一些時間,，但是我覺得，學(xué)生對除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系更加清晰了,。

課后,，我認(rèn)真思考這個簡短的教學(xué)步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤,，王雅婷同學(xué)是否是掌握了,，還是一個未知數(shù)，應(yīng)該讓另一位同學(xué)說完之后,，讓她再說一說,，這樣子她的數(shù)量才會更加的清楚，同時也應(yīng)該讓其他中下生也說一說,，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的內(nèi)容,。可能會比預(yù)定的時間長一些,，但是我覺得從學(xué)生的認(rèn)識程度來說還是應(yīng)該這樣子處理的,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇八

今天是一周一次的校本研究時間，今天輪到我上公開課,，我準(zhǔn)備的是二年級數(shù)學(xué)第四單元《表內(nèi)除法》的《初步認(rèn)識除法》這一節(jié)課,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過情景帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識除號、被除數(shù),、除數(shù),、商；通過分一分,，擺一擺列除法算式,，并且理解除法的意義。

上課流程：首先,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過手勢復(fù)習(xí)乘法口訣,、快速算表內(nèi)乘法以及平均分,。然后進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過兩個例題,，讓學(xué)生認(rèn)識了除號,、被除數(shù)、除數(shù),、商,，并且會讀除法算式以及通過一些習(xí)題列除法算式。在列算式的過程中滲透除法算式的意義,，反復(fù)練習(xí),，讓學(xué)生全部掌握。

課后,，數(shù)學(xué)教研組的老師都給予了中肯的評價,。

老師們認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點是：

1、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度高,。

2、教具準(zhǔn)備的簡單多樣,，很好的幫助到課堂學(xué)習(xí),。

3、師生互動充分,，很好的發(fā)揮了教師的主體性和學(xué)生的主動性,。

存在的不足之處是：

1、每個訓(xùn)練環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不夠充分,。

2,、學(xué)生對于除法的意義理解不夠透徹，訓(xùn)練有點少,。

3,、時間把握的不夠準(zhǔn)確，提前10分鐘講完,。同事們的建議使我受益匪淺,，感覺二年級數(shù)學(xué)雖然知識簡單，但教起來卻不簡單,，需要提前預(yù)設(shè)好每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對方法,，還有怎么把簡單的內(nèi)容深入淺出得讓學(xué)生學(xué)會理解到位，這都需要老師充分備課,，精準(zhǔn)把握教材重點內(nèi)容,，再根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)方法。這也是教研的意義所在吧,！

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認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇九

二年級的小學(xué)生,，喜歡動是他們的天性,，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗,、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分蘋果來理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動手又動腦,，在操作中探索規(guī)律，建立概念,，這樣將興趣激發(fā),，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識充滿內(nèi)在活力,，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家,。

我安排是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象,。選兩位同學(xué)分給他們蘋果，其中一人給1個,，另一人給3個,。請下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的學(xué)生說不公平,，我追問：怎么才能做到公平,？一位學(xué)生跑上去從3個蘋果的學(xué)生手中拿出1個給另一位同學(xué)。這說明學(xué)生對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,，其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計,。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手，借助同樣多,，明確"平均分"的含義,。再通過大量的判斷練習(xí)來加深對平均分的認(rèn)識。得出平均分的概念,。使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,，直觀的理解"平均分"的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法,。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況,，而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利，尤其鼓勵學(xué)生的直覺判斷,。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示,。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

在建立表象的基礎(chǔ)上,，把平均分這一生活常識抽象成除法算式,，初步認(rèn)識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法,。

要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價,，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇十

教學(xué)中,，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看,、想一想,、議一議、說一說,、做一做等方法,，給學(xué)生一個放的過程，讓學(xué)生通過動腦,、動口,、動手，全身心地參與學(xué)習(xí)活動中,，同學(xué)與同學(xué)之間的討論,、交流，教師與學(xué)生之間的互補,，新知與舊知之間的融會貫通,，讓學(xué)生在對除法意義的理解上實現(xiàn)由感性到理性的上升，同時學(xué)生還初步學(xué)到了觀察,、比較,、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

（1）通過看圖說圖意,，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖,，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息,，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習(xí)中,，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取,，理解除法的含義。

（2）在動手中去感悟,、在理解基礎(chǔ)上去操作,。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動的語言,、豐富的情景,、學(xué)生的動手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看,，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題,。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分,，只要是平均分就都是用除法,，至于為什么，還不能說出充足的理由,。以至于在后面的練習(xí)中,，學(xué)生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候,，還不能說出其所以然,。反思在“每4個為一盤，有多少盤,？”的知識性講解中不夠透徹,，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說,，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思不足篇十一

今天運用視頻會議的方式進(jìn)行了《認(rèn)識有余數(shù)的除法》線上教學(xué),，一句話總結(jié)：理想有多美麗，現(xiàn)實就有多殘酷,。本來信心滿滿的一節(jié)課,，到最后面對學(xué)生就崩潰了。

整個課堂活動,，充分利用學(xué)具讓學(xué)生動手?jǐn)[,并且在分東西的活動中,形成對余數(shù)的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù),、有余數(shù)除法的概念。

在擺一擺的活動的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義,進(jìn)一步理解分剩下的就是余數(shù),。

情境導(dǎo)入：以擺小棒的活動讓學(xué)生體驗有剩余,，進(jìn)而以如何列除法算式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入對新課的學(xué)習(xí)；（學(xué)生很配合能夠積極地擺圖形，當(dāng)展示結(jié)果的時候有同學(xué)說錯,，11根小棒擺了4個三角形,，他最后一個三角形沒有底邊，我沒有看到,，直接略過了,。這一點我沒有預(yù)設(shè)到，也沒有及時靈活應(yīng)對,。）

探索新知：讓學(xué)生觀察例1的兩幅圖,，進(jìn)行擺一擺，列算式,，再比較兩次分草莓的過程和結(jié)果,。從而引出有余數(shù)的除法算式，認(rèn)識余數(shù),，理解有余數(shù)除法的意義,，并會讀算式；（第一次分草莓,，擺一擺,，很多學(xué)生不會說6÷2=3的意義，第二次分草莓,，學(xué)生不會讀算式“余1”總是讀“剩余1”,，也不會說意義，找了三個學(xué)生說,，我提示著說,，總結(jié)著說，學(xué)生還是說不順暢,，看回放才發(fā)現(xiàn),，我沒有在開始的時候說明算式的意義，學(xué)生在分的過程中不會總結(jié),，只側(cè)重對余數(shù)的認(rèn)識,，所以不是學(xué)生不會說，而是我沒有強調(diào),。）

鞏固練習(xí)：綜合課本習(xí)題以及課外練習(xí)的訓(xùn)練加深對有余數(shù)的除法的認(rèn)識,，緊接著回歸課程開始時的活動,，利用今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法算式表示分的過程,；（在這個過程中點名讓學(xué)生回答問題,，很多學(xué)生不開攝像頭，知識裝作在看,，實際上沒有回復(fù),，不在線,，紀(jì)律問題很嚴(yán)重。）,。

課堂總結(jié)：學(xué)生說的五花八門,，還是自己進(jìn)行了總結(jié)。

本來預(yù)設(shè)不到40分鐘的課堂,，讓我上了50多分鐘,。更失敗了?？傊还?jié)課下來,，讓我傷春悲秋。果然教學(xué)還是不能太自我,，沒有以學(xué)生為中心的授課模式就是失敗的,。沒有學(xué)生意識的課堂就是一個桃花源，太夢幻,。以學(xué)生為中心的課堂才能讓我們回歸現(xiàn)實,。