每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇一

這節(jié)課是一節(jié)概念課的教學(xué),，什么是倒數(shù)呢？乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),，學(xué)生對于“互為”兩個字的理解比較難,，是教學(xué)中的一個難點。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我利用學(xué)生的生活體驗,，利用“教師”和“學(xué)生”這一關(guān)系的多次轉(zhuǎn)化，在自然中創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在具體的情境中知道什么是“互為老師”,，什么是“互為同學(xué)”，什么是“互為倒數(shù)”,，不僅調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,，更重要的是讓學(xué)生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學(xué)的難點,。

這節(jié)課還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。如新授一開始，就讓學(xué)生觀察每道算式,，找出共同點,，引出倒數(shù)的意義,。而后又讓學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)的變化規(guī)律,，得出“求一個數(shù)的倒數(shù)”的方法。

提倡小組合作是否本課的一個重要特點,，在討論中,，老師真正以一個組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，實現(xiàn)互動對話式教學(xué),。在求倒數(shù)方法之后，我出示了小組討論題（以兩個同學(xué)的爭論為載體）：引出怎樣求一個整數(shù)的倒數(shù),？1的倒數(shù)是幾,？哪些數(shù)可能沒有倒數(shù)？由此學(xué)生展開激烈的討論交流，整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù),，1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù)。 “1的倒數(shù)為什么是1,？”“0為什么沒有倒數(shù),？” “0沒有倒數(shù)是因為任數(shù)乘0都得0而不可能等于1，且“0作除數(shù)無意義,。因此,，0沒有倒數(shù)?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。在本課中,，學(xué)生對同伴提出的問題賦予很大的探究熱情，比老師直截了當(dāng)?shù)亟o予要強烈得多,。作為新課程的實施者應(yīng)更好地保護學(xué)生的這種求知欲,，保護學(xué)生提問的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味,，更有生氣,，更有參與性，學(xué)生才能真正地脫離教師的疆繩,，不總是被教師牽著鼻子走,。

這節(jié)課中，學(xué)生從觀察中比較,，從比較中發(fā)現(xiàn),，從發(fā)現(xiàn)中提問“整數(shù)有倒數(shù)嗎？小數(shù)有倒數(shù)嗎,？”這是一個從歷來順受到“叛逆”的福音,，我們就是要打破這種陳規(guī)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的最高領(lǐng)域,，我們應(yīng)當(dāng)持積極的態(tài)度順應(yīng),、保護并提倡學(xué)生提問的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生主動去把握探究的樂趣,。只有歷經(jīng)思維磨礪,，他們才能深刻體會到其中的挫折、失敗,、樂趣和成功,。

《倒數(shù)的認(rèn)識》這一課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時考慮到學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗證,、爭論,、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗。

通過本節(jié)課的教學(xué),，大部分學(xué)生能夠很好的理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有一部分學(xué)生對于倒數(shù)的認(rèn)識,，可能僅僅是停留在是不是分子分母顛倒這一表面形式上,，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一條件。因此還應(yīng)在后面分?jǐn)?shù)除法的計算等內(nèi)容中及時復(fù)習(xí)以鞏固,。

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇二

《倒數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。因為一個數(shù)除以一個分?jǐn)?shù)的計算方法是歸結(jié)為一個數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

也給了我不少啟示：

當(dāng)新課程以全新的理念走進課堂時,，我們也應(yīng)積極參與，并努力超越,，實現(xiàn)用活教材,，落實新理念。那么如何用活教材呢,？這節(jié)課上，我采用了開門見山式的教學(xué)方法,，正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系,。

1、在本課的引入中，我沒有采用多種鋪墊,，而是直接通過讓學(xué)生計算教材中的三個乘法算式,，觀察積的特點與算式中兩個因數(shù)的特點，直接對倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識,，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會得到一個新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對具有這樣特點的兩個分?jǐn)?shù)起名，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù),。

2,、變例題教學(xué)為學(xué)生舉例說明。學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂,。

3,、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時,，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容,，如在倒數(shù)意義揭示后，為了鞏固對概念的理解,，進行了一組針對性練習(xí),。

通過教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、幫助者和促進者，正確處理好扶與放的關(guān)系,。

1,、給學(xué)生獨立思考的時間。相信學(xué)生能具有獨立思考的能力,，教學(xué)中每一個問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。教學(xué)中,，我在讓學(xué)生舉例時不僅給學(xué)生充足的時間，而且讓學(xué)生把算式寫下來,。

2,、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會,。當(dāng)學(xué)生有困惑時，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。

3,、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。為此作為教學(xué)活動中合作者,、組織者,，在創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍上應(yīng)多“扶”,。

1,、由于自己的性格所至，仍然存在著對學(xué)生不放心的思想,，放手不夠大膽,，總要講得面面俱到，導(dǎo)致后邊的教學(xué)時間倉促,，在概括方法,、比較大小時主要以教師為主，處理的比較匆忙,，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，在一定的程度束縛了學(xué)生的發(fā)展。

2,、對于有些問題的處理完全可以放手讓學(xué)生進行評價,，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生更深刻的掌握知識,。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，如何使自己的教學(xué)相得益彰，需要我們不斷地進行嘗試反思這樣才能不斷成長進步,。

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇三

教材中《倒數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課的內(nèi)容不多,，首先是用兩個數(shù)的乘積是1這樣的幾個算式來引出倒數(shù)的概念，然后觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù),，它們分子,、分母的位置發(fā)生了什么變化,？來總結(jié)出：求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時,，只要把這個分?jǐn)?shù)的分子,、分母調(diào)換位置就可以了。進而對一些特殊的數(shù)求倒數(shù),，比如整數(shù)的倒數(shù)（1的倒數(shù),，0有倒數(shù)嗎？）,。最后進行課堂練習(xí),，在練習(xí)中鞏固求一個數(shù)的倒數(shù)，并且總結(jié)出：

（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù),；

（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù),；

（3）分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù)；

（4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一,。

以上的教學(xué)過程上課之前我認(rèn)為還是比較合理的,，認(rèn)為《倒數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課主要是為以后分?jǐn)?shù)的除法做準(zhǔn)備的，然而學(xué)生對這節(jié)課的掌握效果超出了我預(yù)期的準(zhǔn)備,。一節(jié)40分鐘的課,，在20多分鐘時學(xué)生已將上面的內(nèi)容全部進行完成，而且掌握的效果還是很不錯的,，由于課前沒有做好充分的準(zhǔn)備,，自己也是第一次教六年級，在題型的積累上很欠缺,，使得在后面10多分鐘的時間里只進行相同類型的練習(xí)就結(jié)束了這節(jié)課,。

在課后我進行了很長時間的反思，如果僅僅這樣教這節(jié)課,，那么浪費的時間太多了,，雖然教材中這節(jié)課的內(nèi)容就這么多，但是在考試中倒數(shù)知識方面的題卻是很多形式,，單憑上面老師教的東西學(xué)生來完成還是比較吃力的,，有些題必須是老師引導(dǎo)才能完成的。所以說,，如果在當(dāng)初的新授課中我將這些題型進行滲透,，那么，在以后的練習(xí)中,、考試中學(xué)生就能很輕松的自己來完成,，我也不用將它作為一個新知識點來講而又花費時間。在課后的我進行了搜集和整理,，將與倒數(shù)的知識有關(guān)的題型全部整理出來,，然后有進行了篩選,，選擇一些難易適中的題添補到這節(jié)課中來，題不能太難,，因為畢竟這是一節(jié)新課,，要考慮到學(xué)生的消化能力，但題必須有拓展性,，對于以后的稍難的題一部分學(xué)生還是可以根據(jù)前面的知識有能力完成的,，而對于差一點的學(xué)生也不至于遇到這樣的題而無從下手。所以在選題上我比較慎重,，題太難學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性,，會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高不可攀，享受不到學(xué)習(xí)時收獲的快樂,。

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇四

“倒數(shù)的認(rèn)識”是一節(jié)概念教學(xué)課,，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義,，會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題,。

針對本課內(nèi)容,，看似簡單，實質(zhì)內(nèi)涵非常豐富的特點,，結(jié)合本班學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,。認(rèn)真思考了本節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)和重、難點,。力爭能讓學(xué)生聽的清楚,，練的活潑,，學(xué)的輕松,。所以課前思考時從以下幾個方面入手。

1,、本課的知識點

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“倒數(shù)的認(rèn)識”即對倒數(shù)的認(rèn)知與識別。如何能夠讓學(xué)生很清晰的明白倒數(shù)的意義呢?以及如何找準(zhǔn)一個數(shù)的倒數(shù)呢?

2,、本課的關(guān)鍵點

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。對倒數(shù)的意義教學(xué),，進行了仔細(xì)的剖析,，把意義分為幾個部分：“乘積是1”，“兩個數(shù)”,，“互為倒數(shù)”這三個部分，看起來簡單,，但是每個部分再仔細(xì)推敲,，就發(fā)現(xiàn)“怎么才能得到1;幾個數(shù),，是幾個什么樣的數(shù);“互為”如何理解呢?，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎?這些方面對學(xué)生清楚理解倒數(shù)的意義非常重要,。

3,、本課的著力點

基于對關(guān)鍵點的認(rèn)真思考,，發(fā)現(xiàn)“互為”一詞比另兩個關(guān)鍵點更難理解,，難說的清楚,。因此,，必須在這個方面需要花功夫，下力氣,，因為理解這一關(guān)鍵點是學(xué)生掌握倒數(shù)意義的標(biāo)志,，也是幫助學(xué)生能識別“倒數(shù)”這一概念的方法之一,。

4,、本課的深化點(預(yù)設(shè))

基于對倒數(shù)的意義的思考,，發(fā)現(xiàn)定義中的“兩個數(shù)”這一關(guān)鍵點的外延非常豐富,，兩個怎樣的數(shù)呢?能不能 都是整數(shù)?能不能都是分?jǐn)?shù)?能不能都是小數(shù)?……有沒有特殊的數(shù)呢?比如整數(shù)都有倒數(shù)嗎?小數(shù)都有倒數(shù)嗎?分?jǐn)?shù)都有倒數(shù)嗎?因為整數(shù)中有0,、1這樣特殊的數(shù)，還有負(fù)整數(shù),。小數(shù)中有有限小數(shù),、無限小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù),。它們有沒有倒數(shù)這樣的情況課堂中學(xué)生會出現(xiàn)這些疑問嗎?出現(xiàn)了如何處理呢,。如果不出現(xiàn)又如何處理呢,。

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

在課的導(dǎo)入部分,，由一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題----倒數(shù),，從形象直觀上感受顛倒位置,，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備,，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊,。

2、合作探究學(xué)習(xí)

變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,，找到倒數(shù)的意義,，并與學(xué)生一起剖析，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，然后通過舉例,，檢查學(xué)生的掌握情況，小組合作討論：0和1的倒數(shù)問題,，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。

3、練習(xí)形式多樣

充分利用教材的練習(xí)同時,，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高,。比如設(shè)計的“每人出題同桌互說”，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué),，也在課堂上用,，做到真正掌握。

通過教學(xué),，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力,，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進者,，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系,。

1、給學(xué)生獨立思考的時間;相信學(xué)生能具有獨立思考的能力,，教學(xué)中每一個問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

2,、 給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會;當(dāng)學(xué)生有困惑時,，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。

在教學(xué)中,，我對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題,。為深入淺出的理解“互為”,，我舉例“互為同桌”,，“互為朋友”，讓學(xué)生覺得“互為”就在身邊,，對于理解關(guān)鍵點，就能引起共鳴,。

在練習(xí)中，緊緊圍繞關(guān)鍵點設(shè)計了三條判斷練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中明白成為倒數(shù)的條件，缺一不可,。

3、存在的困惑與不足

通過本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，但有少數(shù)學(xué)生對于倒數(shù)的認(rèn)識，僅僅是停留在是不是分子,、分母顛倒這一表面形式上,，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯誤的認(rèn)為小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)是沒有倒數(shù)的,。后來,，雖然大部分學(xué)生通過簡單的交流討論,，明白了小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也是有倒數(shù)的,，但是在找倒數(shù)時還是出現(xiàn)了0.5的倒數(shù)是5.0, 1 的倒數(shù)是1 錯誤的情況,。

面對這樣的情況，我感覺有些困惑,，為什么教材僅在整數(shù)和真、假分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)教學(xué)倒數(shù)呢?后面分?jǐn)?shù)除法的計算方面也涉及到小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)問題,，我們在實際教學(xué)中是否需要補上相關(guān)的內(nèi)容呢?

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇五

本課所學(xué)內(nèi)容相對于學(xué)生來說，確實簡單易懂,，難度較低，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識,，并能較好地完成各項習(xí)題,。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對落后,，較低地估計了學(xué)生對本課知識的掌握情況,。

本課的教學(xué)重點為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。教學(xué)難點為：熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。在本次課堂教學(xué)過程中，都一一解決,，達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

雖說對學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足,，但課前的隨機應(yīng)變,，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”，將一堂新授課,，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報課，充分發(fā)揮了學(xué)生的.積極主動性,，引學(xué)生在課堂上暢所欲言，并在熱烈的討論中,，識記知識點，強調(diào)重點,，攻破難點,。學(xué)生在這樣的氛圍中,，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松、有趣,，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就，進而引得學(xué)生以更大的積極性,，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。我個人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功,。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,，最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況,，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤，所以,，我一定吸取教訓(xùn),，避免此類事情再次發(fā)生,。

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇六

《倒數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。這一課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識,，才能更好地位掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ),。

記得朱永新說過：作為教師,，關(guān)鍵是要給孩子自由,，給他時間,，給他空間,。你給他一個舞臺,，他就能還給你一個精彩；你給他一點空間,，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌,。

為了充分給孩子時間和空間，本節(jié)課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,，給學(xué)生提供放手的思維空間,，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探索新知中犯錯誤,，并在修正錯誤中體會成功,。以平等寬容的態(tài)度，激起學(xué)生的探究熱情,。特別是在探究倒數(shù)的意義與求倒數(shù)的方法時,，放手讓學(xué)生自己去探索，去觀察,，去歸納,，去總結(jié)。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較,、交流、歸納等教學(xué)活動,。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法,，我還采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗到創(chuàng)造的過程,；另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組交流,、全班交流過程中,，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識,，有時還受同學(xué)啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花,。并且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，在討論中探究知,，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識,。

通過教學(xué),，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、幫助者和促進者,，讓學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn),，去探索，去思考,，去總結(jié),。

相信學(xué)生，他就會還給你一個意想不到的精彩,！

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇七

倒數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。因為一個數(shù)除以一個分?jǐn)?shù)的計算方法是歸結(jié)為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法是至關(guān)重要的,。由于我是六年級數(shù)學(xué)組第一單元的把關(guān)教師，本課又是我的單元課,，所以在課前,，看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計，覺得是五花八門,，各有所長,，最終根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了教學(xué)方案,，取得了不錯的教學(xué)效果,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

在本課的引入中，我通過談話讓學(xué)生了解對比相互的反義詞及位置交換,，再通過讓男女學(xué)生計算小黑板不同的兩組乘法算式,，觀察積的特點與算式中兩個因數(shù)的特點，直接對倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識,，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會得到一個新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對具有這樣特點的兩個分?jǐn)?shù)起名，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù),。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,，我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子，并通過觀察,、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”,、“倒數(shù)的兩個數(shù)只是把分子和分母的位置進行調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”,。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。在強調(diào)重點時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)上還有像倒數(shù)這樣的情況,，如約數(shù)和倍數(shù)，倒數(shù)也是相互依存的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦恚@種需求特別強烈,。為了符合學(xué)生的這一心理特點,，我在教學(xué)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法上讓學(xué)生以生問生答的形式進行，在我的鼓勵下,，學(xué)生開始是提出整數(shù),、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),，接著想到帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)，進一步想到兩個特例1和0,， 面對特殊的0和1這兩個數(shù)時,，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù),?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ趯W(xué)生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入,，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中,，學(xué)生們達成了一致的認(rèn)識：0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時,，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,，所以0沒有倒數(shù)”，“0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這兩個理由,，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內(nèi)容,，學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂。

本課我最大的收獲是學(xué)生自己進行了充分的辯論，讓我驚喜萬分,，感到十分高興,，我覺的是本課最大的收獲，在學(xué)生的辯論在,，連我都充滿了激情,。我想，在教學(xué)中需要我充分預(yù)設(shè),，放開手腳,，這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩。