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初中歷史小論文格式篇一
《新唐書(shū)·百官志三》“國(guó)子監(jiān)”條云：“祭酒一人,，從三品；司業(yè)二人,，從四品下,。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政，總國(guó)子,、太學(xué),、廣文、四門(mén),、律,、書(shū)、算凡七學(xué)……丞一人,，從六品下,，掌判監(jiān)事。每歲,，七學(xué)生業(yè)成,，與司業(yè)、祭酒蒞試,，登第者上于禮部,。主簿一人，從七品下,。掌印,，句督監(jiān)事。七學(xué)生不率教者,，舉而免之,。”從這里,，我們可以看出唐代廣文館的學(xué)生與其他六學(xué)的學(xué)生一樣,，是被國(guó)子監(jiān)統(tǒng)一管理的，而且唐代廣文館的地位排在國(guó)子學(xué)和太學(xué)之后,，在四門(mén)學(xué),、律學(xué)、書(shū)學(xué)和算學(xué)之上,。唐代廣文館創(chuàng)立之初,，雖然經(jīng)歷過(guò)“雨壞廡舍,，有司不復(fù)修完”，“寓治國(guó)子館”,，但是并未“自是遂廢”,，而是一直存在至唐末或許直至唐亡。
一,、唐代廣文館創(chuàng)立的時(shí)間
《大唐六典》是“初唐以迄中唐的一部社會(huì)制度史”,，成書(shū)于開(kāi)元二十六年（738），書(shū)中在講到國(guó)子監(jiān)的機(jī)構(gòu)組成時(shí),，提到了國(guó)子學(xué),、太學(xué)、四門(mén)學(xué),、律學(xué),、書(shū)學(xué)和算學(xué)等六學(xué)，并未提及“廣文”二字,。經(jīng)學(xué)者考證,，并非《大唐六典》遺漏不記“廣文館”，而是在開(kāi)元二十六年以前廣文館還沒(méi)有創(chuàng)立,。
在《舊唐書(shū)》卷九《玄宗紀(jì)下》、《舊唐書(shū)》卷二十四《禮儀志四》,、《唐會(huì)要》卷六十六《廣文館》,、《唐摭言》卷一《廣文》、《舊唐書(shū)》卷四十四《職官志三》,、《新唐書(shū)》卷四十四《選舉志》等史籍記載中,，廣文館是于唐玄宗天寶九年（750）秋，在國(guó)子監(jiān)創(chuàng)立的,。據(jù)《唐語(yǔ)林》卷二《補(bǔ)遺》中所知,，初建之時(shí)，“國(guó)學(xué)增置廣文館,，在國(guó)學(xué)西北隅,，與安上門(mén)相對(duì)”。
二,、唐代廣文館存在的時(shí)間
唐代廣文館的創(chuàng)立時(shí)間已是確定無(wú)疑了,。接下來(lái)，要澄清的是唐代廣文館的存廢時(shí)間問(wèn)題,。據(jù)《新唐書(shū)》卷二〇二《文苑傳中·鄭虔傳》記載：鄭虔在廣文館中就職,，“久之，雨壞廡舍,，有司不復(fù)修完,，寓治國(guó)子館,，自是遂廢”。又據(jù)《唐語(yǔ)林》卷二《補(bǔ)遺》中記載：“廊宇粗建,，會(huì)（天寶）十三年,，秋霖一百余日，多有倒塌,。主司稍稍毀撤,，將充他用，而廣文寄在國(guó)子館中”,。廣文館創(chuàng)立之初使用的房屋,，在第四年（754）就因天災(zāi)倒塌或損害嚴(yán)重而無(wú)法維持正常的教學(xué)了。面對(duì)沒(méi)有教學(xué)地點(diǎn)的事實(shí),，廣文館的命運(yùn)是“自是遂廢”呢,，還是繼續(xù)存在下去呢？正確答案是后者,。且看：
《唐會(huì)要》卷九十一《內(nèi)外官料錢》記載著唐代宗大歷十二年（777）的一條史實(shí)：“四月二十八日，度支奏：加給京百司文武官及京兆府縣官每月料錢等,，具體如后……國(guó)子太學(xué)、四門(mén)、廣文等博士……各十二貫文,，國(guó)子主簿十貫文,；大學(xué)廣文助教各四貫一百一十六文……”這說(shuō)明，在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第23年,，時(shí)任廣文博士和廣文助教的官員都在繼續(xù)工作,，并由上級(jí)部門(mén)發(fā)放每月的“料錢”。廣文館并未被廢除,。
《唐會(huì)要》卷九十一《內(nèi)外官料錢》記載著唐德宗貞元四年（788）的一條史料：“中書(shū)門(mén)下奏：京文武及京兆府縣官,，總?cè)呤邌T,，據(jù)元給及新加,，每月當(dāng)錢五萬(wàn)一千四百四貫六百十七文，……國(guó)子祭酒八十貫文……司業(yè)六十五貫文……國(guó)子博士四十貫文……大學(xué),、廣文,、四門(mén)博士各二十五貫文……國(guó)子助教、廣文助教各二十貫文……”這說(shuō)明,，在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第34年,，時(shí)任廣文博士和廣文助教的官員仍在工作，并由上級(jí)部門(mén)發(fā)放每月的“料錢”,。廣文館并未被廢除,。
《全唐文》卷548韓愈《請(qǐng)上尊號(hào)表》中曰：“臣某言，臣得所管國(guó)子,、太學(xué),、廣文、四門(mén)及書(shū),、算、律等七館學(xué)生沈周封等六百人狀稱,，身雖微賤,，然皆以選擇得備學(xué)生，讀六藝之文,，修先王之道,，粗有知識(shí)，皆由上恩……”文章中有“臣得所管國(guó)子,、太學(xué),、廣文、四門(mén)及書(shū),、算,、律等七館學(xué)生”言，可知，當(dāng)時(shí)廣文館存在于國(guó)子監(jiān)中,。此文為韓愈任職國(guó)子監(jiān)領(lǐng)導(dǎo)即國(guó)子祭酒時(shí)所作,。韓愈任國(guó)子祭酒之職的時(shí)間段為唐憲宗元和十五年至唐穆宗長(zhǎng)慶元年，即公元820~8,。換言之,，至唐憲宗末年或唐穆宗初年，廣文館依然存在于國(guó)子監(jiān)中,，那是在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第66~67年,。
《唐故朝請(qǐng)大夫尚書(shū)刑部郎中上柱國(guó)范陽(yáng)盧（就）府君墓志銘》（大中六年二月廿三日），“開(kāi)成末,，李公任宰相,，以盧氏甥有嫌，不得為御史拾遺,，旬月除廣文館博士”,。此墓志銘中記載，盧氏甥在開(kāi)成末年被任命為“廣文館博士”,?！皬V文館博士”一職既然在開(kāi)成末年存在，那廣文館亦存在于開(kāi)成末年無(wú)疑,?！伴_(kāi)成”為唐文宗的年號(hào)，時(shí)值公元836年正月至840年十二月,。所以,，到公元840年左右，唐代廣文館仍然存在于世,。那是在唐代廣文館廡舍損毀之后的第86年左右,。
另外，據(jù)周紹良主編《唐代墓志匯編》之《乾符013》記載：李推賢在唐宣宗時(shí)任過(guò)廣文博士一職,；據(jù)《新唐書(shū)》（卷70上）記載：李彬在唐宣宗時(shí)任過(guò)廣文博士一職,。唐宣宗李忱于公元846~859年在位?？芍?，至少到公元846年，唐代廣文館仍然存在于世,。那是在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第92年,。
還有，據(jù)周紹良主編《唐代墓志匯編》之《咸通105》記載：賈洮在唐懿宗時(shí)任過(guò)廣文助教之職,；據(jù)《新唐書(shū)》（卷75上）記載：鄭頊在唐懿宗時(shí)任過(guò)廣文助教之職,。唐懿宗李漼于公元859~873年在位,。可知,，至少到公元859年,，唐代廣文館仍然存在于世。那是在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第1,。
另?yè)?jù)“張策,，字少逸，敦煌人,?！钔ㄒ蚬岱羁战?，未弱冠,，落發(fā)為僧，居雍之慈恩精廬,，頗有高致,。唐廣明末，大盜犯闕,，策遂初返初服,，奉父母逃難，君子多之,。既丁家難,，以孝聞。服滿,，自屏郊藪,，一無(wú)干進(jìn)意，若是者十余載,，方出為廣文博士,，改秘書(shū)郎”。文中“大盜犯闕”是指黃巢起義軍進(jìn)入長(zhǎng)安城,，時(shí)間為唐僖宗廣明元年（880）,。此后，張策奉養(yǎng)父母,，避亂田里十多年。大概在公元890年以后即唐昭宗在位時(shí)“召拜廣文博士”,。那是在唐代廣文館廡舍被損毀的136年之后,。僅僅再過(guò)即公元9，唐朝滅亡,。
由此可見(jiàn),，唐代廣文館自唐玄宗天寶九年（750）創(chuàng)立以來(lái)，一直存在至唐末。
我們進(jìn)一步討論,。按照現(xiàn)有的研究結(jié)論,，廣文館之所以在盛唐之時(shí)才創(chuàng)立，根本原因還在于當(dāng)時(shí)中央政府采取的“重詩(shī)文輕經(jīng)學(xué)”的政策,。這種取士?jī)A向,，導(dǎo)致唐代國(guó)子監(jiān)的學(xué)生入朝為官的幾率下降。為提高國(guó)子監(jiān)生徒在科舉考試中的競(jìng)爭(zhēng)力,，換言之,，也是為了挽救在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的公卿子弟們的仕途危機(jī)，“亦救生徒之離散”,，廣文館應(yīng)運(yùn)而生,。于是，天寶九年“秋七月乙亥置廣文館于國(guó)子監(jiān)以教諸生習(xí)進(jìn)士者”,。唐代廣文館的主要存在價(jià)值就在于,，它為國(guó)子監(jiān)生徒努力登進(jìn)士第提供一臂之力。從唐玄宗欽點(diǎn)的第一任廣文博士即為詩(shī),、書(shū),、畫(huà)皆精妙的鄭虔，也可以看出廣文館要教學(xué)生的是如何作好詩(shī)文而不是如何解析經(jīng)學(xué)中的義理,。
《唐才子傳》：“裴說(shuō),，天佑三年禮部侍郎薛廷珪下?tīng)钤暗凇,！薄短圃?shī)紀(jì)事》：“（裴）說(shuō)與（裴）諧,，俱有詩(shī)名，諧唐天佑三年登第,，終于桂嶺,，假官宰字而已?！薄断上尽份d陳光義唐天佑三年登第（參《莆陽(yáng)志》）。唐天佑三年即公元9,，也是唐代在歷史上將終結(jié)的倒數(shù)第二年,。公元906年二月，裴說(shuō),、裴諧,、陳光義等二十五人擢進(jìn)士第。這說(shuō)明,，唐代科舉制度一直被執(zhí)行至本朝滅亡,。那么,，在唐代最后的這17年里,，與科舉制度命運(yùn)息息相關(guān)的唐代廣文館沒(méi)有理由被廢除。
所以,，我們也有理由說(shuō)，唐代廣文館自唐玄宗天寶九載（750）創(chuàng)立以來(lái),，一直存在至唐亡,。
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初中歷史小論文格式篇二
課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的課堂才能夠真正成為高效課堂。因此,，歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究學(xué)習(xí),。教師不僅要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，一味地講授新知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和思考造成負(fù)面影響,。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去動(dòng)腦思考問(wèn)題,，然后相互交流,，或者與教師交流，以更好地解決問(wèn)題,。學(xué)生只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)了,，才會(huì)高效學(xué)習(xí)，自己去把握問(wèn)題,、掌握知識(shí),。
很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g一門(mén)學(xué)科的教師而不喜歡這門(mén)學(xué)科，這是不對(duì)的,。但是,，帶有教師不良情緒的課堂，是達(dá)不到高效的,。為了讓學(xué)生喜歡上教師,，教師在課堂上應(yīng)該保持良好的態(tài)度，對(duì)學(xué)生熱情,，教學(xué)充滿激情,、充滿感情，這樣學(xué)生會(huì)很自然地被帶動(dòng)起來(lái),，對(duì)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成有促進(jìn)作用,，對(duì)于學(xué)生與教師的互動(dòng)更有幫助。
“弱勢(shì)”學(xué)生是指對(duì)文化學(xué)科學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，理解能力偏差的學(xué)生,。這些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,。對(duì)于這樣的學(xué)生,，教師應(yīng)該做到心里有數(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)自尊心較強(qiáng),，對(duì)于成績(jī)比較敏感,，所以教師應(yīng)該多關(guān)心這些學(xué)生，盡量避免做傷害他們自尊的事,，也不要在全班學(xué)生面前教訓(xùn)他們,，應(yīng)該幫助他們提高成績(jī)、克服困難,、勇往直前,。教師可以私下了解學(xué)生情況，逐個(gè)分析情況,，并幫助他們解決問(wèn)題,。
教師可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生幾個(gè)人為一組,，探討一個(gè)課題,，并制定方案，最后解決問(wèn)題,。學(xué)生的思維不同,，就會(huì)有不同的見(jiàn)解，同一個(gè)問(wèn)題也就會(huì)有不同的解決方案,。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神,、增進(jìn)友誼，還可以使其發(fā)散思維,，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),，提高自主性和創(chuàng)新能力，使課堂更加豐富,、更高效,。
一節(jié)很有趣的課不能只“熱鬧一下”就結(jié)束了,，最重要的是看這節(jié)課是否真的高效。因此,，教師應(yīng)該在課堂快要結(jié)束時(shí),，進(jìn)行當(dāng)堂復(fù)習(xí)。也就是說(shuō),，把當(dāng)堂所講的所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行提問(wèn),，讓學(xué)生作答，以此來(lái)判斷課堂是否真的高效,。
教師要通過(guò)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,，為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、動(dòng)腦思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，然后通過(guò)師生交流,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有意義,、有價(jià)值的探索而不是被動(dòng)接受,。這樣學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定會(huì)提高,。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同,，教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,，并遵循個(gè)體差異原則,，才能提高教學(xué)水平,。而要想面對(duì)全體學(xué)生,，就應(yīng)該因材施教,，摒棄原有的教學(xué)模式和方法，實(shí)行分層教學(xué),，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，這樣才能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,，就能提高教學(xué)質(zhì)量,。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育工作者應(yīng)該注重課堂效率,，并以新的方式教學(xué),，不要為了完成教學(xué)任務(wù),，而盲目傳授知識(shí)。教師不僅要教知識(shí),，還應(yīng)該教方法,。課堂是知識(shí)獲取的重要渠道，學(xué)生上課不只是為了學(xué)習(xí)知識(shí),，還為了自己的發(fā)展,，高效課堂應(yīng)該權(quán)衡活動(dòng)和知識(shí)的關(guān)系。有趣的課堂不一定是好的,，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去,，并能及時(shí)掌握知識(shí)的課堂才是高效課堂?？鞓?lè)學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證，沒(méi)有基礎(chǔ),，無(wú)法談創(chuàng)新,。高效課堂的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用,，并且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
初中歷史小論文格式篇三
隨著新教改的開(kāi)始，很多學(xué)校在教學(xué)方式上都有了新的突破,。特別是在初中歷史教學(xué)的方式上,，傳統(tǒng)觀的教學(xué)方式只是死板的將知識(shí)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求,，為此教師讓那個(gè)影視作品欣賞進(jìn)入到了教學(xué)模式中,。其模式及能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生深入了解到歷史的發(fā)展和對(duì)未來(lái)的影響,。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然就會(huì)提高。
一,、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
1.引導(dǎo)學(xué)生
影視作品加入到初中歷史教學(xué)中,，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入的了解歷史存在的意義和發(fā)展的經(jīng)過(guò)。因?yàn)闅v史課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)中,，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得課堂的氣氛比較沉悶,，而且知識(shí)點(diǎn)非常的難懂,，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史教師耗費(fèi)了很多的精力也沒(méi)有獲得很好的成效,。自信息時(shí)代來(lái)臨之后,，網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校的主要輔助設(shè)備中，而歷史教學(xué)則有效的利用的電腦網(wǎng)絡(luò)的資源,，將相關(guān)的影視資料分類給學(xué)生繼續(xù)播放,，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的目的。所以,，不難看出影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用能夠起到非常大的引導(dǎo)作用,。
2.突破難點(diǎn)
初中歷史教師在針對(duì)課程中的難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，都需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)的背誦,，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是這樣的方式讓學(xué)生感覺(jué)到壓力非常的大,，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)中集中精神反復(fù)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)背誦,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里，是成績(jī)不斷的下降,。所以初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中,，使用了影視作品借鑒的方式，這種模式的展開(kāi)吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的目光,，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史課程。而影視作品在使用的過(guò)程中,，能夠利用影響和語(yǔ)音的方式突破知識(shí)的難點(diǎn),，讓學(xué)生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。
二,、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的原則
1.準(zhǔn)確性原則
所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性?，F(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書(shū)記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對(duì)歷史的一種翻寫(xiě),，也是一種藝術(shù)的表現(xiàn),，為了能夠讓影視作品更加的吸引人，導(dǎo)演都會(huì)摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中,。相對(duì)真實(shí)性比較高的是歷史紀(jì)錄片,，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生,。在以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇影視作品的時(shí)候,，教師應(yīng)該注意對(duì)作品的鑒定，再者在學(xué)習(xí)的過(guò)成中也應(yīng)該將不可靠的影視資料進(jìn)行剔除，避免讓學(xué)生誤解,，最后,，對(duì)于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品，可以尋找專家?guī)椭b定,，確定影視資料的準(zhǔn)確性,。
2.適量性原則
所謂的適量性就是在資料方面應(yīng)該注意影片的精髓，畫(huà)面不應(yīng)該太多,，避免占用過(guò)多的觀看時(shí)間,，所以在精選的影像中需要精確。
3.針對(duì)性原則
所謂的針對(duì)性就是指在教學(xué)的過(guò)程中能夠有明確的目的和對(duì)象,，想要做到有針對(duì)性需要做好以下兩點(diǎn),，首先應(yīng)該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對(duì)，內(nèi)容不能夠偏離教材;再者,，影視作品還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有正確的認(rèn)識(shí),。
三,、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用影視作品提高教學(xué)水平
歷史教學(xué)的質(zhì)量是否能夠達(dá)到一定的高度，主要就是依靠教師的教學(xué)水平的高低,。在初中歷史教師教學(xué)的過(guò)程中,，需要最大限度的開(kāi)發(fā)教材的知識(shí)點(diǎn)，并利用相應(yīng)的教學(xué)輔助讓學(xué)生能夠輕松的了解所學(xué)的知識(shí),。在初中教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中,，歷史教師通常會(huì)利用相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)課程,，其中影視作品的輔助教學(xué)就是歷史教師常用的教學(xué)方法之一,。教師將影視作品融合到教學(xué)中會(huì)起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)模式,，在利用影視作品輔助教學(xué)能夠開(kāi)拓教學(xué)的思路,，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)量;再者，利用影視作品能夠吸引學(xué)生的目光,，改變古板的課堂氛圍,，提高學(xué)生的興趣。綜上所述,，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量,，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中,，利用影視作品進(jìn)行輔助教學(xué),，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史的知識(shí)點(diǎn)，這樣也呼應(yīng)了新教改的相關(guān)要求和政策。在新教改的方案中提出過(guò),，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，利用不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)學(xué)生的自我探究力,，以此提高教學(xué)的質(zhì)量,。為此，初中歷史教師應(yīng)該充分的利用影視作品教學(xué)方式,，將課程的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，并通過(guò)讓學(xué)生欣賞影視資料讓學(xué)生從中主動(dòng)的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義,。而且,，在利用影視作品的時(shí)候，教師還應(yīng)該正確的指引學(xué)生的思維,，是其能夠與課程的知識(shí)聯(lián)系到一起,，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并提高學(xué)生的成績(jī),，學(xué)生還能夠通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞提高自身的求知欲望,。
3.利用影視作品讓學(xué)生直觀了解歷史
歷史教學(xué)在初中課程中的地位比較重要，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展和世界的發(fā)展,，并通過(guò)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)了解自身的價(jià)值,。而學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解直接影響到對(duì)歷史形象的認(rèn)知，這些認(rèn)知不僅限于書(shū)面文字,，而且在精神上的了解,。為了能夠提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，教師應(yīng)該選擇更加適合教材的影視資料,，這樣就會(huì)摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學(xué)方式,，使用影像性的教學(xué)提高學(xué)生的興趣和認(rèn)知。
結(jié)語(yǔ)
影視作品的使用是教學(xué)方式變革的重要表現(xiàn),，其在初中歷史課程中的使用,，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過(guò)影響資料更加了解歷史的真諦,。但是,，要注意的是歷史教師應(yīng)該在使用的過(guò)程中，注意引用的題材需要更加接近課程和知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生自行的對(duì)影視作品進(jìn)行評(píng)價(jià),，以此真正提高學(xué)生的歷史成績(jī)和學(xué)習(xí)的效率，真實(shí)的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量,。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李莉.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].才智,20xx.26:98
初中歷史小論文格式篇四
1,、語(yǔ)言表達(dá)一般,，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料,，其時(shí)效性一般,；未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
2,、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小,，工作量不大,。論文選題一般。
3,、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí),，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng),。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整,，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題,，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差,，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。文題有偏差,，論點(diǎn)不夠突出,，論述不能緊緊圍繞主題。
5,、在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫(xiě)。程序能正確的運(yùn)行,，界面安排合理,，論文符合要求。
6,、在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程,，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真,，時(shí)間安排也很合理,，能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況,。能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù),，還能主動(dòng)加班,，做到時(shí)間上前緊后松。當(dāng)然,，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方,。
7、這是一篇規(guī)范的議論文,。開(kāi)篇語(yǔ)言整齊,，頗為簡(jiǎn)練。論述部分先總后分,，中心句之下運(yùn)用的主要是舉例論證,，事例典型，角度不一,，很有分寸,。結(jié)尾思想意義積極，催人進(jìn)取,。
8,、本文開(kāi)宗明義，然后列舉古柏胡楊梅花分析它們的堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，與“我”進(jìn)行類比,，指出“我”作為人類應(yīng)該比它們更勝一籌，從而論證了毅力對(duì)于成功的重要性,。
9,、本篇議論文論點(diǎn)明確，運(yùn)用豐富的事例和富有說(shuō)服力的生動(dòng)語(yǔ)言使得全文論證層次清晰,，論據(jù)新穎豐富典型,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)條理。文章立意很是深刻,，讀來(lái)讓人思索良久,。
10、本文“夢(mèng)想是人生的動(dòng)力”立意高遠(yuǎn),，語(yǔ)言精煉,。作者用事例進(jìn)行了分析，論述了“只要我們懷揣著夢(mèng)想,，并為之努力奮斗,，將會(huì)迎來(lái)自己人生中最燦爛的春天，因?yàn)閴?mèng)想就是人生的動(dòng)力”,。
初中歷史小論文格式篇五
1體驗(yàn)教學(xué)反思,，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開(kāi)放,，說(shuō)一說(shuō),，一場(chǎng)改革或變法要想取得成功,，需具備哪些條件……并通過(guò)課外資料的查閱，很好地回答了這些,。這對(duì)學(xué)生提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是很有幫助的,。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:興趣是最好的老師,?！睆?qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題的重要前提,，因而在教學(xué)的過(guò)程中,，教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)之外,，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題,。與此同時(shí),，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過(guò)向?qū)W生展示歷史歌曲,、播放歷史影像材料,、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式,，讓學(xué)生自己去琢磨歷史,、觸摸歷史、理解歷史,，對(duì)歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動(dòng)力。
2培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族氣節(jié)
列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情,。”只有知之深才能愛(ài)之切,。孟子提出的“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說(shuō)是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié),。古往今來(lái),，多少仁人志士為維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)和民族的尊嚴(yán)，在愛(ài)國(guó)和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣,。自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來(lái),，諸如卓有見(jiàn)識(shí)的林則徐，血染吳淞口的陳化成,，維新被殺的譚嗣同,，推翻帝制的孫中山,，橫眉冷對(duì)的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠,，以及無(wú)數(shù)為國(guó)捐軀的共產(chǎn)黨人都體現(xiàn)了這一民族愛(ài)國(guó)精神,，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來(lái)歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國(guó)再窮,，我也要為她奮斗,，為她服務(wù)?！边@又是一切愛(ài)國(guó)科學(xué)家的心聲,。新中國(guó)剛成立時(shí)，一批留學(xué)國(guó)外科學(xué)家紛紛回歸祖國(guó),，要為新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對(duì)美國(guó)方面的關(guān)押,、軟禁、監(jiān)視,，毫不動(dòng)搖,；華羅庚放棄在美國(guó)被重金聘用的工作；李四光謝絕英國(guó)老師讓他攻下博士學(xué)位再回國(guó)的勸告,；錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)……以上種種愛(ài)國(guó),、氣節(jié)的實(shí)例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天,，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小受家長(zhǎng)“小太陽(yáng)”教育的影響,，形成以自我為中心,，具有自私性、心胸狹窄性,，缺乏集體責(zé)任感等弱點(diǎn),。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點(diǎn)，在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),，充分利用歷史人物的言行,，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵(lì)他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié),。
3情感教學(xué)的運(yùn)用及策略
“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本,。那么在教學(xué)過(guò)程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展,，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流,。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起,。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中,。比如在講中國(guó)四大發(fā)明的時(shí)候.
其實(shí)更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考）,，是誰(shuí)在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運(yùn)用,，而這一點(diǎn)往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授,，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的,。形同與曲線救國(guó),。教師可以從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運(yùn)用以及當(dāng)時(shí)在這些發(fā)明的推廣之下社會(huì)所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣,。甚至在講解的過(guò)程中我會(huì)刻意的去夸大其影響,，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的,，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā),。用善意的手段宏揚(yáng)。
“由情入情”中前一個(gè)“情”指學(xué)生的情感,，后一個(gè)“情”指歷史情形,。簡(jiǎn)言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的巧妙手法,；在一個(gè)模擬的場(chǎng)合里理解歷史,。我們?cè)倥e個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)近代歷上的第一次戰(zhàn)爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)簽署的幾點(diǎn)條約是這一節(jié)的重點(diǎn),，要求學(xué)生一點(diǎn)不差的記牢。中國(guó)歷史上條目繁多,，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問(wèn)非所答,，鬧出許多笑話。針對(duì)這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法,。具體做法是,；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國(guó)，那么在當(dāng)時(shí)的條件范圍內(nèi),，在那個(gè)特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對(duì)這個(gè)條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，于是大家爭(zhēng)論不休，樂(lè)此不憊,。最后，我將大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)歸納進(jìn)來(lái)并將之規(guī)范化,，集眾口精華其實(shí)也八九不離十,。首先說(shuō)賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然,，照此延伸開(kāi)放五處通商口也成了補(bǔ)充,，通商口的開(kāi)放就涉及到關(guān)稅的問(wèn)題……這樣延伸下去,，一切問(wèn)題盡在眼前。于是就是了中國(guó)把香港島割給英國(guó),，賠款2100萬(wàn)銀元,開(kāi)放廣州,、廈門(mén)、福州,、寧波,、上海五處為通商口岸，英國(guó)進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國(guó)協(xié)商.這些不公平的協(xié)議,。這點(diǎn)就是說(shuō),，那自己的心理想法與當(dāng)時(shí)的歷史情況貫穿起來(lái)，兩者分析問(wèn)題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度,，在同一個(gè)立場(chǎng)理解這個(gè)事情就顯的容易多了,。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，同時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€(gè)“改變歷史的人”,無(wú)形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過(guò)程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對(duì)歷史的理解與興趣,。
總之,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái).我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí),、探究合作的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅.
參考文獻(xiàn)
[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育[j].文教資料,，.15.
初中歷史小論文格式篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生教育模式都提出來(lái)新的要求,。就初中化學(xué)教育教學(xué)而言,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的中學(xué)化學(xué)教育，因此,，本人針對(duì)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn),，積極響應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新口號(hào)，就初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式進(jìn)行一定的研究和討論,。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育,；初中；教學(xué)模式,；創(chuàng)新,；新模式
化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，初中的化學(xué)主要開(kāi)設(shè)在初三一年，由于初三學(xué)生初步接觸化學(xué)這門(mén)課,，很多人由于不能及時(shí)適應(yīng)造成了化學(xué)知識(shí)的難以理解,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾,，因此,，對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生,，教師應(yīng)該加強(qiáng)這些學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題,，不斷優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)模式,。隨著新課程改革的推進(jìn)和普及,，越來(lái)越多的教師打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，開(kāi)始不斷嘗試一種創(chuàng)新的更利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式,，為學(xué)生們打造一個(gè)更高更美好的未來(lái)。這篇文章我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端和問(wèn)題，并對(duì)創(chuàng)新性的初中化學(xué)教育教學(xué)模式提出自己的.想法和建議,。
一,、傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)模式的不足
（一）過(guò)分注重化學(xué)理論課程忽視實(shí)驗(yàn)課程
在以前傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中,，教師過(guò)分地看重學(xué)生的化學(xué)理論課程往往會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程,，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。學(xué)生只是死記硬背,，并沒(méi)有真正的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，這種缺乏實(shí)驗(yàn)參與的理論教學(xué)枯燥無(wú)味,，更重要的是限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及觀察能力。同時(shí),，純理論式的教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散不集中的現(xiàn)象,。
（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記忽視學(xué)生的思維創(chuàng)新
傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師為了單方面追求學(xué)生取得高分成績(jī)的目標(biāo),，過(guò)分地看重學(xué)生的知識(shí)識(shí)記,，忽視了其他多方面的因素而影響學(xué)生的綜合全面的發(fā)展。純死記硬背的教學(xué)方式對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的，初中生正處在一個(gè)思維迅速發(fā)展的階段，這一時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)造力和辯證思維發(fā)展的核心階段,。死記硬背式的學(xué)習(xí)方式在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的提升,，對(duì)于一個(gè)人的全面健康綜合發(fā)展是相當(dāng)不利的。
（三）課堂以教師為主體、學(xué)生缺乏自主性
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育教學(xué)的課堂多半是以教師為主導(dǎo)地位,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講述的知識(shí)和內(nèi)容，這樣的課堂之下的學(xué)生多半缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中,、開(kāi)小差的狀況,。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生并沒(méi)有真正的參與到與老師、與知識(shí)的互動(dòng)之中,，學(xué)生對(duì)疑問(wèn)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋,，課堂效果不佳。
（四）落后的教學(xué)設(shè)備難以完成課堂的高效教學(xué)
在一些環(huán)境設(shè)施較差的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較差,，有的學(xué)校沒(méi)有配置專門(mén)的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，老師依然是靠板書(shū)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，教室需要將課堂的一部分時(shí)間浪費(fèi)在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上,，這對(duì)于珍貴的課堂時(shí)間無(wú)疑是一種浪費(fèi)，對(duì)于初中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)也是一種較大的限制因素,。
二,、關(guān)于初中化學(xué)及教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建議措施
（一）加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的比重
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比重，化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ),，在這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，首先得到鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，除此之外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況,，化學(xué)反應(yīng)中的氣體的釋放,，試劑顏色的改變等都會(huì)引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,，除此之外，學(xué)生的觀察能力也得到了鍛煉,。整個(gè)試驗(yàn)流程的構(gòu)建和梳理對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升也是一種非常好的鍛煉,。
（二）知識(shí)識(shí)記的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著課程改革的普及和深入，教師的教學(xué)理念都在一定程度上從專業(yè)課程培養(yǎng)的角度轉(zhuǎn)向了人才綜合能力的提升,。新型的教學(xué)模式要求教師在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記的基礎(chǔ)上鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力,，我們的社會(huì)需要的一個(gè)會(huì)思維,、會(huì)變通的人才，而不是一本裝著基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)器,。因此,，在初中化學(xué)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，敢于向教科書(shū)和老師提出質(zhì)疑。作為教師應(yīng)該始終記得教育的最終目的是培養(yǎng)真正有能力,、會(huì)思考的人才,！
（三）建立一種以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)模式
新型的化學(xué)教學(xué)模式提倡將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，老師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,。教師可以將班里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，課堂教學(xué)采用小組討論的教學(xué)方式進(jìn)行，討論結(jié)束后小組選出代表人向全班的同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得和體會(huì),，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),。在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真真正正地參與到其中,，與人討論交流的過(guò)程中很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,。同時(shí)這樣的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有意義的,。
（四）使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施對(duì)于初中生化學(xué)教育教學(xué)是非常有必要的,，傳統(tǒng)的板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力也不方便學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí),。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用ppt教學(xué)的方式，這種課件式的教學(xué)不僅可以向?qū)W生提供充足的學(xué)習(xí)材料,，極大地豐富了學(xué)生的視野,，更是方便學(xué)生在課后回家的時(shí)間對(duì)老師課堂講述的知識(shí)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。此外,，這種設(shè)備的靈活性很高,，ppt上除了可以展示知識(shí)框架之外，教師也可以通過(guò)向?qū)W生們播放實(shí)驗(yàn)的視頻,，或者一些其他的資料來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,。
三、小結(jié)
總之,，初中化學(xué)的教育教學(xué)必須將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分地結(jié)合起來(lái),，教師在要求學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記的基礎(chǔ)上，需要更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作能力,、實(shí)驗(yàn)觀察能力,、邏輯思維能力以及創(chuàng)新力的發(fā)展,，真正做到把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、會(huì)思考的人才,。此外,，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地對(duì)自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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初中歷史小論文格式篇七
摘要：歷史是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，是人類不斷積累的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用,。本文從把握高中歷史教材,、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個(gè)方法談了談對(duì)高中歷史教學(xué)的看法。
關(guān)鍵詞：高中歷史教材教法
一,、合理把握高中歷史教材
1．理解教材培育重點(diǎn),。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫(xiě)目的,，了解通過(guò)教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果,，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握、哪些內(nèi)容是簡(jiǎn)單了解,。只有分清教材的側(cè)重點(diǎn),，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn),，靈活地將知識(shí)傳授于學(xué)生,。
2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu),，存在一定的跳躍性,，如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很容易無(wú)法理解,。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),，將不同模塊的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識(shí)地將知識(shí)貫穿起來(lái),。同時(shí),，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補(bǔ)充材料、思想評(píng)論,，以便更深入地理解,。
二、創(chuàng)新高中歷史教法
1.興趣教學(xué)法
（1）增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí),。教師在吃透教材,、梳理教材的同時(shí)可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識(shí)，這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面,，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如,，在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無(wú)字碑,。
（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，并且教師在學(xué)生講解的過(guò)程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補(bǔ)充,。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快,，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,、注意力集中,，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,，又能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)度,。
（3）利用多媒體。視聽(tīng)效果往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加形象,、更加直觀的理解,。
很多事情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),，往往很難描述當(dāng)時(shí)的景象和心理,，但是通過(guò)電影、電視,、模型,、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，就可以情景交融,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí),，也能提高學(xué)生的注意力,，加深印象，促進(jìn)感情的升華,。
2.場(chǎng)景教學(xué)法
即合理借用教材中的環(huán)境,，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來(lái)表述自己的看法,。例如：用記者招待會(huì)的形式讓各個(gè)國(guó)家的代表各抒己見(jiàn),，或者以談判會(huì)的形式理清不同國(guó)家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法，首先,，可以讓學(xué)生充分參與,，積極體驗(yàn)生活，鍛煉自己的思維能力,，在場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)闊自己的思維,；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度,，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,；再次，可以讓課堂的氣氛活躍,；最后,，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤的,、表?yè)P(yáng)正確的,，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法
歷史知識(shí)主要是由時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的,，那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著手,，通過(guò)這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如,，以時(shí)間為線索,，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點(diǎn)為線索,，可以按照地區(qū),、國(guó)家、同盟等來(lái)講述歷史之間的聯(lián)系,；以人物為線索,，可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果,；以事件為線索,，可以講述事件的起因、經(jīng)過(guò),、高潮,、結(jié)局，歷史就是由無(wú)數(shù)的事件一一組成,，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律,。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線索,，我們?cè)谘芯繗v史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過(guò)程,，用辯證的眼光來(lái)看待每一段歷史,。歷史知識(shí)就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié),，我們要能從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史,。這對(duì)歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的積累,，用一些索引、剪報(bào),、抄錄的方法來(lái)交叉串聯(lián)知識(shí),；學(xué)生在此中也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通,、加深理解,。
4.課堂討論法
課堂討論法是讓教師針對(duì)某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)提出在學(xué)生學(xué)識(shí)范圍內(nèi)的有一定討論性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,，并派代表進(jìn)行表述,，最后教師講評(píng)。運(yùn)用課堂討論法可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,，能夠?qū)v史知識(shí)很好地串聯(lián)并且加以思考,，了解歷史，評(píng)說(shuō)歷史,，做學(xué)習(xí)歷史的主人,。
以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師,，我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,，不斷提升教師本身的知識(shí)能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,。
參考文獻(xiàn)
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初中歷史小論文格式篇八
圖片教學(xué)是中學(xué)歷史教材的重要組成部分,。歷史圖片是具有實(shí)踐性的,，可以更刺激學(xué)生們的思考,，讓事件的表達(dá)方式更為直觀，比起文字,，這樣的方式讓學(xué)生們更容易接受,，也更容易理解,。至此，圖片在教材中的出現(xiàn)就更加成為不可或缺的一部分了,。在中學(xué)歷史教材中,，圖片占據(jù)了教材中一半的篇幅,，這就已經(jīng)說(shuō)明了,，在歷史教材中，編者們已經(jīng)摒棄了古舊的編輯方式,，不再只是干澀的用文字表達(dá),，更多的運(yùn)用文字與圖片的結(jié)合，讓同一件歷史事件,，以更加清楚明了的方式表達(dá),。
（一）端正對(duì)圖畫(huà)資源的態(tài)度
圖片在歷史教材中的應(yīng)用儼然成為了歷史教材的一個(gè)重要組成部分，大多數(shù)都是被解釋為插圖,，但事實(shí)上,，圖片歷史絕對(duì)不僅僅是插圖。現(xiàn)在中學(xué)生使用的教材當(dāng)中,，絕大部分都是圖片歷史,，圖片和文字的搭配也迎合了學(xué)生們的興趣，受到學(xué)生的歡迎,。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,，有的教師會(huì)把圖片直接當(dāng)做是圖畫(huà)，認(rèn)為在歷史教材中加以圖片僅僅是為了增加趣味,。這樣的理解就說(shuō)明了教師沒(méi)能夠仔細(xì)的品閱教材,。舉例來(lái)說(shuō)，在七年級(jí)歷史教材中曾有一篇象形文字起源的選題,，為了讓學(xué)生們能夠更加細(xì)致的了解象形文字的起源,，編者把最初的文字狀態(tài)的演變一直到后期文字的成型全部用圖畫(huà)的形式展現(xiàn)了出來(lái)。以圖代字最早是出現(xiàn)在古代的,，遠(yuǎn)古時(shí)期根本沒(méi)有文字,，人們只能根據(jù)象形的圖片來(lái)理解文字，文字也是由象形圖片演化而來(lái),，這就很好的說(shuō)明了圖片是文字的長(zhǎng)輩,，這也是有料可證的。至此,，圖片所能起到的作用是文字不能代替的,，應(yīng)該對(duì)圖片歷史更加正視，更大程度上的發(fā)揮圖片在歷史教學(xué)中的作用,。
（二）多種方式靈活運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中,，人們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到了圖片的應(yīng)用性,，在初中的歷史教材中編者更加強(qiáng)了對(duì)圖片的應(yīng)用。舉例來(lái)說(shuō),，在中國(guó)地圖出版社出版的歷史教材中,，有一篇課題為凡爾賽體系與國(guó)際聯(lián)盟的選題,，編者為了讓學(xué)生們更好的理解凡爾賽體系,，在教材中設(shè)計(jì)了兩幅畫(huà)進(jìn)行對(duì)比展示。兩幅畫(huà)分別表示了歐洲版圖的前后遷移,，學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)的對(duì)比觀察,，很明顯的看出了歐洲版圖前后遷移的變化，并借由此找出了問(wèn)題關(guān)鍵,，得到了最后的結(jié)論,。根據(jù)學(xué)生們的觀后表示，這樣的方式更加有利于記憶,，讓原本無(wú)聊的歷史變得更加具有趣味性,，在引起學(xué)生們的關(guān)注之后，學(xué)習(xí)就變得更加輕松快樂(lè),。再比如,，中國(guó)地圖出版社出版的《歷史與社會(huì)》教材中，會(huì)大量的出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的分析圖,、各個(gè)朝代的領(lǐng)土分割圖和文人墨客的詩(shī)詞歌賦等等,，這些圖片的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生們更清晰準(zhǔn)確的理解教師所講述的知識(shí)，并給予學(xué)生們最直觀的內(nèi)容共鳴,。
（三）注重學(xué)生思維習(xí)慣與能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中,，教師們也越來(lái)越多的采取圖片對(duì)照式學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅僅達(dá)到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的,，還做到了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的觀念,。學(xué)生們?cè)趯?duì)比圖片和文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠更加輕松的做到知識(shí)的儲(chǔ)備,。有一點(diǎn)值得教師們注意的是,，在圖片的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意觀察學(xué)生們的思維方式,，多多啟迪,、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生們主動(dòng)去動(dòng)腦思考,，這對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)有所幫助,。
圖片在歷史教材中的應(yīng)用是不可忽視的，通過(guò)圖片歷史的輔助,，讓學(xué)生們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加有興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維,，讓學(xué)生們能夠擁有起碼的邏輯思考能力。至此,，在歷史教學(xué)過(guò)程中,，一定要更加注重圖片的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)歷史的認(rèn)知和理解,，讓歷史成為學(xué)生們喜愛(ài)的學(xué)科之一,。
初中歷史小論文格式篇九
結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)于教師論文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題,，我想淺顯的談三點(diǎn)：一就是論文的選題要?。欢褪亲龊脤?xiě)教師論文的準(zhǔn)備,，要充分占有材料,；三就是教師論文的撰寫(xiě)。
一,、教師論文的選題
教師論文的范圍不宜太大,，選題要小。題目小一點(diǎn),，容易掌握得住,。而且任何小題目，也都可以從嚴(yán)從難去做,，都可以從深從廣的聯(lián)系中去研究,，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較,，和有關(guān)的教育理論,，創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)深入的鉆研，從中提出新的見(jiàn)解,，做出自己的貢獻(xiàn),。
不要怕題目小，論文的分量太單薄,。分量的輕重和題目的大小,，不一定成為正比。如能抓住一個(gè)重要的小問(wèn)題,，教師學(xué)科中關(guān)鍵的問(wèn)題,，能夠深入其本質(zhì)，抓住要害,，從各個(gè)方面把它說(shuō)深說(shuō)透,，有獨(dú)到的新見(jiàn)解，把這問(wèn)題的難點(diǎn)和癥結(jié)找準(zhǔn)了，科學(xué)的給予解決,，那論文就有了分量,。“集中優(yōu)勢(shì)兵力,，打殲滅戰(zhàn),，”把一個(gè)小問(wèn)題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個(gè)大問(wèn)題,，一個(gè)也不解決,，要好的多。
教師論文的性質(zhì),。教師有兩種不同性質(zhì)的論文,，一種就是解決教師學(xué)科史中的某一個(gè)問(wèn)題,，或綜合前人研究的結(jié)論,；另一種就是提出新問(wèn)題。如某一大學(xué)教師談了關(guān)于知識(shí)價(jià)值的定量分析問(wèn)題,。這就是一個(gè)新問(wèn)題,。他提出怎樣評(píng)價(jià)知識(shí)；怎樣計(jì)算和分析腦力勞動(dòng)的價(jià)值等,。他把各種說(shuō)法都講得很清楚,。這樣做我看也很好，把問(wèn)題擺出來(lái)了,，說(shuō)明當(dāng)前教師現(xiàn)代化方面也有這方面的問(wèn)題,，需要去研究、去探討,。提出問(wèn)題就就是解決問(wèn)題的頭一步,，如果連問(wèn)題都提不出來(lái)，怎么談的上解決呢,？首先要注意到,，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，前人有什么說(shuō)法,，哪一家的說(shuō)法合理些,。我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,。
我認(rèn)為,，教師科學(xué)地發(fā)展就是無(wú)限的長(zhǎng)河，需要無(wú)數(shù)的人,，竭其所能,，貢獻(xiàn)其點(diǎn)滴，匯入浩蕩的激流,。在選定研究論題時(shí),，應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí),。
二、做好寫(xiě)教師論文的準(zhǔn)備
所謂準(zhǔn)備,，主要就是充分占有材料,。一個(gè)小小的題目，我們就要占有很多的材料,。在選定論題之后,，就要對(duì)有史以來(lái)對(duì)有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的資料進(jìn)行廣泛的考察研究，有時(shí)對(duì)于間接有關(guān)的材料,，也要加以調(diào)查,。只有這樣，才能真正了解學(xué)術(shù)界關(guān)于這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)達(dá)到的水平,。
馬克思撰寫(xiě)《資本論》,，遍讀了當(dāng)時(shí)西方各國(guó)全部有關(guān)經(jīng)濟(jì)的材料。列寧寫(xiě)《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》,，也閱讀了當(dāng)時(shí)西方幾百種關(guān)于哲學(xué),、物理學(xué)的著作和論文，這就是我們研究學(xué)術(shù)問(wèn)題的典范,。
通過(guò)論文的`寫(xiě)作,，一方面，我們要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，良好的作風(fēng),。我們要寫(xiě)好教師論文，必須掌握大量的這方面的資料,，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用資料,。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個(gè)寫(xiě)論文的人,，面臨的任務(wù)不同,，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據(jù)具體需要,，自己動(dòng)手,，把現(xiàn)有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運(yùn)用自如,。另一方面,，更重要的就是，我們決不要滿足于第二手材料,，要盡可能查檢掌握第一手材料,，因?yàn)榈谝皇植牧蠜](méi)有經(jīng)過(guò)別人改動(dòng)，比較可靠。這就需要我們到教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、調(diào)查,、實(shí)踐、總結(jié),，找到最早的根據(jù),，把具有別人沒(méi)有講到的那種意義能找到的都找出來(lái)，隨時(shí)留意,，做出札記或長(zhǎng)片,。
同時(shí)，我認(rèn)為,，在充分占有第一手教學(xué)資料的基礎(chǔ)上,，要加強(qiáng)教學(xué)資料的分析。目前,，基層教師工作就是整個(gè)教育工作現(xiàn)代化的突破口,，應(yīng)使基層教師工作重點(diǎn)由原來(lái)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到教學(xué)生不但學(xué)文化還會(huì)做人做事的全面提高的資料分析研究上來(lái)，以搞好素質(zhì)教育決策,，提高教師服務(wù),。資料分析方法可運(yùn)用分析和綜合相結(jié)合,，歸納和演繹相結(jié)合,，邏輯的方法和歷史的方法相結(jié)合等。要求大家客觀地,、全面地看問(wèn)題,，從事物的發(fā)展變化，對(duì)具體事物作具體分析,，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,，解決真理問(wèn)題。也可采用動(dòng)態(tài)分析法,、回歸法和運(yùn)籌學(xué)上的一系列方法,，合理地、全面地達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳效果,。如何在合理的教學(xué)方法上收到最佳成效就是今后教師工作的研究重點(diǎn),。
由此，在搜集材料后,，要經(jīng)過(guò)聯(lián)系,、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點(diǎn),，做好寫(xiě)教師論文的準(zhǔn)備,。
三、教師論文的撰寫(xiě)
撰寫(xiě)教師論文，第一點(diǎn),，也就是最重要的一點(diǎn),，就就是運(yùn)用邏輯思維。如果沒(méi)有科學(xué)頭腦就寫(xiě)不出科學(xué)論文,。所謂科學(xué)頭腦,，也就就是邏輯的頭腦。我認(rèn)為,，搞教學(xué)研究需要兩個(gè)條件：一個(gè)條件就是時(shí)間,，一個(gè)條件就是分析能力。沒(méi)有時(shí)間就沒(méi)法充分占有材料,，要有分析能力就要有科學(xué)的頭腦,、邏輯的頭腦。
如果有科學(xué)的頭腦,，那么怎樣寫(xiě)呢,？這需要根據(jù)所用資料和所得結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼撐膶?xiě)作。原則上就是簡(jiǎn)明扼要,，指出問(wèn)題,，說(shuō)明問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，使讀者用很短的時(shí)間，得到一定的收益,。這就需要清晰地?cái)[事實(shí),，扼要地講道理，把來(lái)龍去脈講清楚,，而在提要和結(jié)論里把文中主要收獲提出來(lái),。至于所根據(jù)的資料，可以就是多種多樣的,，也可以就是觀測(cè)數(shù)據(jù),，拍攝圖片，以及許多數(shù)字與圖表,。對(duì)此資料,，要深入思考，比較分析,，善于運(yùn)用,。
在寫(xiě)作過(guò)程中，還要注意結(jié)構(gòu)的安排,。文章主題確立,，選題選好后,，只就是有了內(nèi)容，還需要有表現(xiàn)形式,，表現(xiàn)形式除了語(yǔ)言外,，還有結(jié)構(gòu)。正如建造奧運(yùn)“鳥(niǎo)巢”一樣,，首先需要準(zhǔn)備建筑材料,，其次還要有藍(lán)圖，設(shè)計(jì),。因此,，可以說(shuō)，所謂文章結(jié)構(gòu),，就就是建造奧運(yùn)“鳥(niǎo)巢”藍(lán)圖,，沒(méi)有藍(lán)圖，建造不好奧運(yùn)“鳥(niǎo)巢”,，同樣,，沒(méi)有結(jié)構(gòu)布局，如何能寫(xiě)好文章,？結(jié)構(gòu)就就是作者為了表現(xiàn)主題思想,，增強(qiáng)表達(dá)效果，對(duì)材料加以組織比較,，安排成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,。
結(jié)構(gòu)不就是作者的主觀愿望憑空想出來(lái)的，而就是作者根據(jù)對(duì)客觀事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí),，按照主題的需要和體裁的要求,，把選好的材料加以分類、組織和安排,，分為若干部分，使之條理清楚,，層次分明,，前后一貫，合乎邏輯,。因此,，可以說(shuō)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)就是作者思路的具體表現(xiàn)，就是作者對(duì)客觀世界的一種深入,、透徹的觀察和感知,，形成自己對(duì)客觀世界的深究、認(rèn)知和判斷,，就是一種理性的升華,。反之,，作者思路不清，結(jié)構(gòu)必然紊亂,，寫(xiě)起來(lái)必然牽強(qiáng)附會(huì),，捉襟見(jiàn)肘。
文章寫(xiě)好后,，我們必須勤研究,，慎發(fā)表，邊寫(xiě)作,，邊學(xué)習(xí),；既虛心，又堅(jiān)定,；深思索,，探真理；這些就是寫(xiě)論文的基本原則,。在這些原則支配下,，有的論文，雖然有了資料,，有了思路,，還要經(jīng)過(guò)一、兩年甚至幾年的查閱,、思考,、學(xué)習(xí)、提高,，才寫(xiě)的出來(lái),。當(dāng)然，也有的靈機(jī)一動(dòng),，很快寫(xiě)出一篇論文來(lái),，這就是兩個(gè)極端。而不就是一般,。一般要經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng),，如搜集整理、查閱,、試驗(yàn),、實(shí)踐、總結(jié)等以后,，得到了一些具體成果,，在所得成果的基礎(chǔ)上，再參考有關(guān)前人的研究成果,，反復(fù)地用歸納,、演繹,、分析、綜合,、比較等方法,，進(jìn)行討論，最后得到研究成績(jī),。
