人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歷史小論文參考篇一

一,、讓備課充滿趣味性

教師只有不斷的充實(shí)自己的知識(shí)，才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí),。所以,，教師在課前備課的時(shí)候,，必須要閱讀大量的相關(guān)材料，在此材料中要盡量針對(duì)富有趣味性的材料進(jìn)行選擇,，當(dāng)然這些材料一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，這樣才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這些材料的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解“公元紀(jì)年”這一內(nèi)容的時(shí)候,，歷史教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)“年代尺”的模型，在課堂教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行觀察,，然后教師可以針對(duì)性的提出相應(yīng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生回答。如：假如一個(gè)人在公元前出生的,，在公元后16年逝世的,，那么這個(gè)人在死的時(shí)候年齡是多少歲呢？”通過(guò)問(wèn)題的推動(dòng)下,，促進(jìn)學(xué)生邊觀察邊思考,，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的計(jì)算會(huì)有可能會(huì)有兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是32歲，一個(gè)是31歲，針對(duì)這兩個(gè)結(jié)果讓學(xué)生們深入思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再一次對(duì)“年代尺”進(jìn)行仔細(xì)的觀察以及思考，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年,，在進(jìn)行公元紀(jì)年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過(guò)這一系列的舉措,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的氣氛活躍起來(lái),，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握,。

二、讓課堂教學(xué)充滿活力

在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不容易的,，而歷史與社會(huì)的課堂更顯沉悶,，因此教師要不斷在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷的增加趣味,，讓教學(xué)更加生動(dòng),。初中學(xué)生對(duì)新鮮的事物特別感興趣，被扣人心弦和妙趣橫生的故事情節(jié)所吸引,，所以特別愛(ài)聽(tīng)故事,，歷史教師可以通過(guò)給學(xué)生們講感興趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如講解“個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)”這一節(jié)時(shí),，歷史教師可以通過(guò)借助“狼孩”這個(gè)典型的`故事，將“個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),。然后給學(xué)生講解我們國(guó)家為了培養(yǎng)祖國(guó)的后代提供了很多良好的環(huán)境,，還有父母?jìng)優(yōu)樗麄兊臒o(wú)私奉獻(xiàn)。這樣不僅傳授了知識(shí)，還做到了育人,，促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),，以后努力做國(guó)家的棟梁，回報(bào)社會(huì),，孝敬父母,。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),。

三,、通過(guò)課堂組織討論，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在歷史與社會(huì)的課堂上適當(dāng)?shù)娜谌胗懻摰慕虒W(xué)方法,，可以顛覆以往傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)模式,，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生的良師益友與學(xué)生保持平等的地位，通過(guò)討論的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，積極探索的新的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,。歷史教師在課堂教學(xué)中要改善教學(xué)觀念,，將學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道課堂的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)是需要他們參與的,。盡量多提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,。想要取得良好的教學(xué)效果，歷史教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)置,，保障課堂討論的質(zhì)量,。教師在提出的討論問(wèn)題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強(qiáng)知識(shí)的廣泛性,。在布置討論題目時(shí),，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)討論題的目的與要求，同時(shí)將需要的參考資料給展示給學(xué)生,。在討論進(jìn)行的時(shí)候,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟迪,，增加討論的趣味性,，學(xué)生在回答不出來(lái)問(wèn)題的時(shí)候,，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示，減少學(xué)生的緊張度,。例如：在講解農(nóng)耕文明時(shí)代（下）的時(shí)候,，為了讓學(xué)生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會(huì)從“生活時(shí)間”去引導(dǎo),，去設(shè)計(jì)討論題目,。學(xué)生對(duì)這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時(shí)代距今約170萬(wàn)年的云南元謀人,，到新石器時(shí)代距今約5000-40炎黃堯舜禹中的,，人文初祖、禪讓制,、大禹治水,。讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情,。

四、多為學(xué)生布置實(shí)踐調(diào)查

在講解《生活在社區(qū)里》的時(shí)候,，歷史教師首先讓學(xué)生利用課余時(shí)間去完成一篇相關(guān)的調(diào)查報(bào)告,，內(nèi)容主要是：學(xué)生生活所在的社區(qū)的面積有多大，有多少人口,？社區(qū)在人們?nèi)粘Ｉ钪杏邪l(fā)揮什么樣的作用,？為社區(qū)居民提供了什么樣的便利？整個(gè)社區(qū)的布局有什么樣的優(yōu)點(diǎn),，存在什么樣的問(wèn)題,？應(yīng)該從什么地方進(jìn)行改變。鼓勵(lì)學(xué)生繪制一幅關(guān)于改善社區(qū)布局的平面圖,，通過(guò)在課堂上展示學(xué)生設(shè)計(jì)的平面圖,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在繪制平面圖的時(shí)候感受到成功的喜悅,，而且富有一定的趣味性,；在教學(xué)中有關(guān)于社會(huì)以及社區(qū)功能等方面的問(wèn)題就能迎刃而解，有助于學(xué)生深層次的理解,。在此教學(xué)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，加強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。同時(shí)在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的時(shí)候,，學(xué)生可以把課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,，讓歷史與社會(huì)的課堂真正的充滿了趣味性和活力。

五,、注重課堂的導(dǎo)入,，誘發(fā)興趣

其實(shí)經(jīng)過(guò)不斷開(kāi)發(fā)與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)際上歷史與社會(huì)課的內(nèi)容是相當(dāng)有趣的,，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)到這門(mén)課程枯燥的原因其實(shí)是在教學(xué)過(guò)程中,，很多歷史教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，老師講,，學(xué)生聽(tīng),，使課堂氣氛越來(lái)越沉悶，因此難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望,，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,，歷史教師在講解中國(guó)紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候,，可以先創(chuàng)設(shè)適合課本內(nèi)容課堂氛圍，利用音樂(lè)來(lái)渲染,，可以播放歌曲《十送紅軍》,。借助這首歌的表現(xiàn)力和感染力，讓學(xué)生感到課堂充滿濃厚趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在此基礎(chǔ)上，歷史教師及時(shí)提問(wèn)：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”,？整個(gè)長(zhǎng)征路程上紅軍遇到了什么樣的困難,？紅軍是如何克服這些困難的？通過(guò)問(wèn)題的切入,，將整個(gè)課堂氣氛推到最佳的狀態(tài),，同時(shí)提出教學(xué)的重點(diǎn)，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

總之,，歷史與社會(huì)的教學(xué)重要任務(wù)就是要讓課堂教學(xué)充滿趣味性、充滿活力,，不僅是讓課堂的氣氛活躍起來(lái),，其目的就要提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，告別以往的沉悶氣氛,，使其學(xué)生可以更充分的掌握所學(xué)的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲望,，這樣才能真正意義上完成歷史與社會(huì)的教學(xué)任務(wù),。

初中歷史小論文參考篇二

歷史論文

中華歷史千年悠悠,，千古風(fēng)流人物傳佳話。在夢(mèng)中我獨(dú)自神游,，奇妙的沿著時(shí)間倒流,，回到了過(guò)去。

千千萬(wàn)萬(wàn)的臣民榮辱與共,，用那粗糙的雙手堆起了一道道抵御外敵城墻,；用那寬大的肩膀挑起了天下的安危；用那滿腔的熱血筑起了長(zhǎng)城......這是千古史官也說(shuō)不盡的滄桑,，這是世代的皇帝也抹不平的裂痕。

千百年來(lái),，任由歲月流逝,，英雄人物層出，但新中國(guó)的建立,，卻是不可抹滅的痕跡,。

毛澤東，這是一個(gè)傳奇人物,，是新中國(guó)建立的偉大功臣,。毛澤東。字潤(rùn)之,，筆名子任,，是20世紀(jì)中國(guó)的一號(hào)人物，是將社會(huì)主義制度在神州大地發(fā)揚(yáng)光大的一號(hào)歷史人物,，是中國(guó)共產(chǎn)黨崛起的一號(hào)人物,，是中華人民共和國(guó)的。

毛澤東的功勞古往今來(lái)是不可泯滅的,。他領(lǐng)導(dǎo)*了打著“擾外先安內(nèi)”旗號(hào)的國(guó)民黨,，結(jié)束了國(guó)家內(nèi)戰(zhàn)，憑著落后的軍事武器和艱苦的環(huán)境將侵略者趕出了中國(guó),，建立了社會(huì)主義國(guó)家,，歷史功勛無(wú)人能及。毛澤東為國(guó)家的勝利付出了卓越的功勞和血的代價(jià),，他的6個(gè)親人全部戰(zhàn)死沙場(chǎng),，但他將內(nèi)心的悲傷深深掩埋，笑著說(shuō)我為你們自豪,。

毛澤東不僅是一位杰出的軍事家,，還是一位浪漫詩(shī)人。他的

詩(shī)詞

當(dāng)然毛澤東的一生也不盡是豐功偉績(jī)。人不是神,，當(dāng)然也會(huì)犯錯(cuò),。他在晚年的時(shí)候犯下了一個(gè)大錯(cuò)，發(fā)動(dòng)了*,，使中國(guó)發(fā)展倒退了20年之久,。于是，有人說(shuō)毛澤東的一生功過(guò)三七開(kāi)了,，這是現(xiàn)代人對(duì)毛澤東的客觀評(píng)價(jià),，也是最讓人滿意的評(píng)價(jià)。

無(wú)論如何,，毛澤東的功勞是鐵一般的事實(shí),，是不可泯滅的。

經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,，夢(mèng)醒了,，看這壯麗山河，看這社會(huì)和諧,，看這驚人的發(fā)展,，中國(guó)有這一切，全是因?yàn)橛辛诉@些歷史功臣,。

祖國(guó)萬(wàn)歲,！

初中歷史小論文參考篇三

摘要：

詮釋學(xué)是一個(gè)理解和解釋文本的哲學(xué)理論，是西方哲學(xué),、宗教學(xué),、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué),、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)以及文藝?yán)碚撝杏嘘P(guān)作用、理解和解釋等理由的哲學(xué)體系,、策略論或技術(shù)性規(guī)則的統(tǒng)稱(chēng),。

而中國(guó)的民族文獻(xiàn)學(xué)研究，是一門(mén)正在發(fā)展中的新興學(xué)科,，其理論體系還處于進(jìn)一步完善的過(guò)程中,。

因而,，從詮釋學(xué)的視野去討論圖書(shū)館民族文獻(xiàn)研究的作用和作用，是對(duì)中華民族文獻(xiàn)研究理論體系建設(shè)的有益探索,。

關(guān)鍵詞：

詮釋學(xué),；圖書(shū)館；民族文獻(xiàn)

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久且文化形式多樣的多民族國(guó)家,，各族人民在這塊富饒,、瑰麗的中華大地上生生不息，并共同締造出璀璨奪目,、浩如煙海的中華民族文化寶庫(kù),，這其中就包括了在時(shí)間長(zhǎng)河中所凝聚、保存和流傳下來(lái)的各民族文獻(xiàn),。

但是,，隨著各族人民科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的不斷進(jìn)步與增長(zhǎng)，雖然中國(guó)的學(xué)科體系建設(shè)與學(xué)術(shù)研究成果有了較大的發(fā)展并逐漸走向成熟與嚴(yán)謹(jǐn),。

但由于學(xué)術(shù)界學(xué)科界定和相關(guān)策略論研究不夠清晰所造成的認(rèn)識(shí)和其他方面的理由，作為反映中國(guó)各民族政治,、經(jīng)濟(jì),、科學(xué)、文化的各種民族文獻(xiàn),，目前仍就處于一個(gè)尚未完全被開(kāi)發(fā)和解讀的尷尬狀態(tài),，這就使得民族文獻(xiàn)學(xué)的研究還處于一個(gè)相對(duì)比較弱勢(shì)的境地，而一些曾經(jīng)在歷史上大放異彩的文獻(xiàn)由于沒(méi)有得到應(yīng)有的研究推廣和保護(hù)傳承,，已淪入瀕臨散佚消亡的命運(yùn),。

究其理由，就是沒(méi)有一套能夠較好地正確指導(dǎo)解釋和解讀民族文獻(xiàn),，特別是中華民族古籍文獻(xiàn)的策略論,。

1、詮釋學(xué)是一門(mén)指導(dǎo)文本理解和解釋的規(guī)則的學(xué)科

詮釋學(xué)（hermeneutics）一詞來(lái)源于古希臘神話中一位往返于神界與人界之間,，為人與神傳遞消息的信使赫爾默斯（hermes）,，因?yàn)閵W林匹斯山上諸神的語(yǔ)言與人間的語(yǔ)言不同，作為信使的赫爾默斯就需要將傳遞的信息進(jìn)行翻譯和解釋?zhuān)瑥亩沟萌祟?lèi)能正確理解神的旨意,。

正是基于這種最初的含義,，古代語(yǔ)文學(xué)家都用“翻譯”和“解釋”來(lái)定義詮釋學(xué)。

由于從赫爾默斯發(fā)展而來(lái)的詮釋學(xué)有傳達(dá)諸神的旨意的含義,，而這種旨意帶有一種無(wú)條件服從的“神授意味”,，使得詮釋學(xué)在某種作用上被看作是一門(mén)我們必須把它的要求當(dāng)做真理和命令一般加以服從的藝術(shù)，因?yàn)樗芾斫夂徒忉屇欠N對(duì)我們封閉的東西——陌生的話語(yǔ)或他人未曾說(shuō)出的信念,。

因此,，詮釋學(xué)也被看作是一種需要特殊精神所造就的能力或?qū)嵺`,。

詮釋學(xué)經(jīng)歷了類(lèi)似于修辭學(xué)、語(yǔ)法學(xué),、邏輯學(xué),、從屬于語(yǔ)文學(xué)的歷程，到了20世紀(jì)已把自身從一種理解和解釋的策略論發(fā)展成為一種哲學(xué)理論,。

一些人文科學(xué)甚至也把它看成一種最新的視角或策略論,，如近年出現(xiàn)的文學(xué)詮釋學(xué)、歷史詮釋學(xué),、藝術(shù)詮釋學(xué)等,，我國(guó)有些學(xué)者甚至還提出要建立我們中國(guó)的詮釋學(xué)。

而關(guān)于中國(guó)詮釋學(xué)的概念,，最早是由臺(tái)灣歷史學(xué)家黃俊杰教授在其《孟子思想史論》中提出來(lái)的,，所指的是“中國(guó)學(xué)術(shù)史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典注疏傳統(tǒng)中所呈現(xiàn)的，具有中國(guó)文化特質(zhì)的詮釋學(xué)”,。

由此,，我們可以先把經(jīng)典的歸屬理解為文獻(xiàn)的范疇，這應(yīng)該是沒(méi)有任何疑義的,，然后我們?cè)龠M(jìn)一步理解,，“注”，是對(duì)經(jīng)書(shū)字句的注解,，又稱(chēng)傳,、箋、解,、章句等,；“疏”，是對(duì)“注”的注解,，又稱(chēng)義疏,、正義、疏義等,。

注與疏的內(nèi)容關(guān)乎經(jīng)籍中文字正假,、語(yǔ)詞作用、音讀正訛,、語(yǔ)法修辭,，以及名物、典制,、史實(shí)等,。

因此，運(yùn)用詮釋學(xué)在圖書(shū)館進(jìn)行民族文獻(xiàn)研究，特別是民族古籍文獻(xiàn)的研究不但是可行的,，而且是具有深遠(yuǎn)作用的,。

不僅可以逐漸豐富和完善“中國(guó)詮釋學(xué)”的理論概念體系，還能把目前理論界相對(duì)比較雜亂的“古典解釋學(xué)”,、“古代闡釋學(xué)”以及以古代經(jīng)典命名的一切解釋學(xué),、詮釋學(xué)，統(tǒng)一歸并稱(chēng)為“文獻(xiàn)詮釋學(xué)”,。

因?yàn)?，文獻(xiàn)學(xué)的范疇很廣泛，包括了一切與人類(lèi)文明傳承有關(guān)的知識(shí),、技術(shù)與文化及各種載體的總和,。

而圖書(shū)館是各類(lèi)文獻(xiàn)最大的集藏地，也是各類(lèi)民族經(jīng)典的最大收藏者,，用詮釋學(xué)對(duì)圖書(shū)館中的經(jīng)典民族文獻(xiàn)進(jìn)行注疏,，是對(duì)圖書(shū)館館藏古籍文獻(xiàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用及科學(xué)管理工作的有益嘗試和積極探索。

2,、理解是聯(lián)結(jié)詮釋學(xué)與民族文獻(xiàn)研究的紐帶

民族文獻(xiàn)的研究首先是對(duì)民族文字符號(hào)的理解與認(rèn)識(shí),，但民族文字符號(hào)的理解與認(rèn)識(shí)，又不是簡(jiǎn)單地求其字義的解釋?zhuān)且浴袄斫狻钡膽B(tài)度去揭示古代的普遍精神,。

文字符號(hào)的研究不是考據(jù),，而是需要研究者進(jìn)入到整個(gè)文本符號(hào)的內(nèi)在去“感受”那個(gè)時(shí)代的精神世界。

中國(guó)古代民族文獻(xiàn)的發(fā)現(xiàn)極為久遠(yuǎn),，早期的甲骨文、金石文獻(xiàn)被發(fā)現(xiàn)時(shí),，對(duì)于研究者而言只是一種暫時(shí)無(wú)法解讀的文字符號(hào),。

這種文字符號(hào)與所組成的文本在當(dāng)時(shí)所體現(xiàn)的就是遠(yuǎn)古時(shí)期的普遍精神和生命，而對(duì)這些文字符號(hào)和文本的解釋?zhuān)鸵芯空咄ㄟ^(guò)“理解”的途徑進(jìn)入到整個(gè)文本的內(nèi)在精神世界和內(nèi)在生命中去解讀其中的含義,。

最終,，才能解釋出這些文字符號(hào)所代表的含義。

因此,，我們可以這樣體會(huì)理解與解釋的不同,，理解是解釋的.基礎(chǔ)和前提，解釋則是理解的發(fā)展和說(shuō)明,。

理解包含兩個(gè)要素,，即領(lǐng)悟個(gè)別和綜合個(gè)別成一整體。

同樣,，解釋也建立在特殊或個(gè)別的說(shuō)明和綜合特殊成一統(tǒng)一體的基礎(chǔ)上,。

因此，一些學(xué)者認(rèn)為,，解釋是作者精神的重構(gòu),，對(duì)作品的理解和解釋乃是對(duì)已經(jīng)被形成的東西的真實(shí)的再生產(chǎn)或再創(chuàng)造,。

我國(guó)的少數(shù)民族文字文獻(xiàn)是我國(guó)文獻(xiàn)學(xué)研究中的一個(gè)重要而特殊的領(lǐng)域。

但是,，由于認(rèn)識(shí)和正確解讀等方面的理由,，少數(shù)民族文字文獻(xiàn)的研究還未引起學(xué)術(shù)界足夠的重視。

例如,，我國(guó)最早的少數(shù)民族文字文獻(xiàn)源于公元2世紀(jì)傳入中國(guó)于闐地區(qū)的佉盧文,，又名犍陀羅文，是一種古代文字,，由252個(gè)不同的符號(hào)表示各種輔音和元音的組合,，從右向左橫向書(shū)寫(xiě)，大約和印度的婆羅米系文字的出現(xiàn)時(shí)間相近,，通用于印度西北部,、巴基斯坦、阿富汗一帶,，是絲綢之路上重要的通商語(yǔ)文和佛教語(yǔ)文,，在歷史上總共存在了7以上，被用于鑄幣,、書(shū)寫(xiě)契約及翻譯佛教文獻(xiàn),。

在東漢末年，伴隨著貴霜王朝的日趨瓦解,，貴霜難民遷入塔里木盆地,，佉盧文開(kāi)始在于闐、鄯善等地傳播,。

公元4世紀(jì)中葉隨著貴霜王朝的滅亡,，佉盧文也隨之消失了。

18世紀(jì)末佉盧文早已經(jīng)成了一種無(wú)人可識(shí)的死文字,，直至837年才被英國(guó)學(xué)者普林謝普探明了佉盧文的奧秘,。

但是理由在于公元3世紀(jì)時(shí)，佉盧文在產(chǎn)生它的印度消失了,，怎么突然又在異國(guó)他鄉(xiāng)流行了起來(lái),？這著實(shí)讓人無(wú)法理解。

如果現(xiàn)在有一本這樣的文獻(xiàn)放在我們的手中,，我們是否可以運(yùn)用詮釋學(xué)去“理解”并最終解釋呢,？目前，我國(guó)雖然收集保存了一批藏文,、蒙古文,、彝文、傣文、東巴文,、水書(shū)等少數(shù)民族文字的古籍文獻(xiàn),，但真正能理解和讀懂這些文字的人大多早已故去，使得這些珍貴的民族文獻(xiàn)變成了難解之謎,。

如果能把詮釋學(xué)的“理解”策略,，引入到圖書(shū)館民族文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)利用與研究上去，那隱藏于這些民族古籍中的神秘大門(mén),，一定會(huì)被詮釋學(xué)這把理解和解釋文本的鑰匙逐一打開(kāi),。

初中歷史小論文參考篇四

教育教學(xué)的規(guī)律表明，學(xué)生要想學(xué)到知識(shí),，師生關(guān)系是否融洽是一個(gè)關(guān)鍵的因素,，古人云“親其師，重其道”,，只有良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,，提高教學(xué)效率。因此,，在歷史教學(xué)中,，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,，要轉(zhuǎn)變過(guò)去教師高高在上的姿態(tài),，深入到學(xué)生中間，主動(dòng)與學(xué)生交流,，了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)情況,，特別是對(duì)于那些在歷史學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)生，更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài),，使學(xué)生感受到教師深厚愛(ài)意,。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以在課前幾分鐘,，與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，當(dāng)然,，交流的內(nèi)容不僅僅是歷史內(nèi)容,，可以涉及當(dāng)前的時(shí)事新聞、學(xué)生的興趣愛(ài)好,、學(xué)校的各種活動(dòng)等等,，讓學(xué)生感受到教師的和藹和親，為歷史活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的情感基礎(chǔ),。此外,，教師要提高師德修養(yǎng)，做到為人師表，處處模范,，使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的人格魅力,，還要不斷提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平和能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展,，使學(xué)生感受到教師教學(xué)水平的高超,，從而從內(nèi)心敬佩教師，尊重教師,，也為學(xué)生歷史水平的提高增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)力,。

初中歷史是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史知識(shí)和思想滲透到了各個(gè)學(xué)科中,。在新課程改革背景下,，歷史教師要以新課程改革理論為指導(dǎo)，為學(xué)生提供自由,、寬松,、開(kāi)放的發(fā)展空間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí),。這不但需要教師更新教學(xué)觀念,，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往灌輸式教學(xué)模式,，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究的過(guò)程中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題,，確定研究的對(duì)象，精心設(shè)計(jì)自主探究的過(guò)程,，搜集和處理信息,，最終解決問(wèn)題。在學(xué)生自主探究的時(shí)候,，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時(shí)為學(xué)生提供所需信息，做好學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者,。由此可見(jiàn),，自主探究活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生提出更高要求的同時(shí),，也需要教師及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo),。通過(guò)自主探究，學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間,，獲取的知識(shí)也更深刻和直接,，有效提高了學(xué)習(xí)效率,。

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢,？第一，小組搭配要合理,。教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助,，相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社交能力,。第二,，教師要適時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。教師要深入到教學(xué)活動(dòng)中去,，和學(xué)生一起合作,、探究,。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,，和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上,，以朋友的身份和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。第三，在以往教學(xué)中,，教師往往在課堂上唱獨(dú)角戲,，學(xué)生只是觀眾，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為教師不夠重視自己,，逐漸產(chǎn)生消極思想,，成績(jī)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，甚至有的學(xué)生和教師產(chǎn)生矛盾,，在課堂上故意搗亂,，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的,，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢(shì)在必行,，教師要把學(xué)生放在主體地位，采取多種形式組織教學(xué),，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地投入到探究活動(dòng)中去,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法和技巧

課堂是學(xué)生舉疑解難的主要場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課方法和習(xí)慣很重要,，學(xué)生可能接觸到的歷史教師在教學(xué)方面各有特色,，因此歷史教師在接受新的班級(jí)的時(shí)候,，需要有一個(gè)適應(yīng)到默契的過(guò)程。 了解學(xué)生,，關(guān)鍵在于思想上和情感上的溝通,，通過(guò)多方面的交流和溝通，學(xué)生了解到了教師的教學(xué)特點(diǎn),，教師也了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。教師要適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生，適應(yīng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性,，最為關(guān)鍵的要適應(yīng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。此外，教師也要放下身段,，讓學(xué)生適應(yīng)自己,。教師和學(xué)生相互適應(yīng)的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契，教師能從學(xué)生的表情,、神態(tài)中讀懂學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,；學(xué)生能從教師的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到教師所要表達(dá)的信息,。營(yíng)造默契的教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的難點(diǎn),，它要求教師具備廣泛的知識(shí)，民主,、開(kāi)放的教學(xué)觀念,，調(diào)控課堂嫻熟自如，思維靈活,、敏捷,。

（三）創(chuàng)設(shè)辯論的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論，不但能有效復(fù)習(xí)舊知識(shí),，還能提高思維能力和解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)能還鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生討論歷史問(wèn)題,，能夠促進(jìn)批判性思維發(fā)展,，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去觀察歷史現(xiàn)象，分析歷史問(wèn)題,。比如,，為了讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論,，先讓學(xué)生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料,，激發(fā)他們探究歷史的興趣,，使他們對(duì)歷史人物有更深刻的了解，這比教師單方面的傳授效果好得多,。

多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的作用得到了廣大教師的認(rèn)可,，它以直觀、形象的特點(diǎn),，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩,、生動(dòng)形象的歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，大大提高了學(xué)生興趣,，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題。比如,，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí),，教師可利用多媒體把《三國(guó)演義》中的一些人物，曹操,、劉備,、孫權(quán)、董卓,、呂布,、周瑜、諸葛亮,，一一呈現(xiàn)給學(xué)生,，這些人物神態(tài)各異各具魅力，學(xué)生通過(guò)重溫這些鮮明的歷史人物,，聯(lián)想到了三顧茅屋”“火燒赤壁”“草船借箭”等片段,，這樣，吸引了學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)了課堂的趣味性,，使學(xué)生在觀賞中體會(huì)到了歷史的樂(lè)趣。當(dāng)然,，有效的歷史教學(xué)不能只停留在認(rèn)識(shí)事物的表現(xiàn)現(xiàn)象,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性的現(xiàn)象進(jìn)行理性思考，認(rèn)真觀察,，從而發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)生的根本原因以及所產(chǎn)生的影響,。

初中歷史小論文參考篇五

初中歷史課堂教學(xué)目前缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍比較深沉,。筆者認(rèn)為,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好課堂互動(dòng),，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,，活躍課堂教學(xué)氛圍,，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得階段性的進(jìn)步,。其實(shí)，在互動(dòng)教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會(huì)被凸顯出來(lái),，學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來(lái)。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足,，學(xué)習(xí)興趣高漲,，就不怕學(xué)生在課堂生表現(xiàn)不夠積極，在學(xué)習(xí)上取得不了進(jìn)步,。以在初中人教版歷史教材中的“文成公主入藏”為例,筆者在傳授這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，就在課堂上舉行了一次關(guān)于文成公主入藏的話劇表演。在這次話劇籌備過(guò)程中,，筆者會(huì)注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到此次話劇活動(dòng)當(dāng)中來(lái),。有的學(xué)生喜歡話劇表演，筆者就讓他們發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,，去臺(tái)上表演;而有的學(xué)生對(duì)表演不敢興趣,，筆者就讓他做些幕后工作，參與籌備工作,。在大家的努力下,，這部話劇圓滿地完成了演出，學(xué)生在話劇中一方面對(duì)歷史知識(shí)有所掌握,另一方面則意識(shí)到了參與的重要性,、集體的力量,，在互動(dòng)演出中也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

學(xué)史能夠明智,，初中歷史課程其實(shí)可以讓學(xué)生以史為鑒,、以古鑒今，,，并且讓學(xué)生做到古為今用,、為我所用。要學(xué)習(xí)好初中歷史知識(shí),，則少不了跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，也少不了將各種社會(huì)問(wèn)題和學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)情感有機(jī)地融合起來(lái)。教師應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的日常生活,，把歷史給予我們的啟發(fā)能夠最大限度地輻射到學(xué)生的日常生活中的各個(gè)方面,，然后在課堂教學(xué)上把書(shū)本上的歷史知識(shí)點(diǎn)跟當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的時(shí)事等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,，基于理性的角度去分析教材中的每一個(gè)歷史事件之內(nèi)涵與本質(zhì),，讓學(xué)生養(yǎng)成把歷史跟日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考的優(yōu)秀習(xí)慣。教師只要做到了上述幾點(diǎn),，就可以讓學(xué)生能夠更好地把握住歷史的真諦,、科學(xué)合理地分析每一個(gè)歷史性的問(wèn)題。比如,，在初中人教版歷史教材中收錄了許多揮之不去的西方凌辱歷史,，而這些歷史都需要我們每一位學(xué)生銘記在心的，并且要時(shí)刻牢記這條“落后就要挨打”的歷史古訓(xùn),，同時(shí)也要明白“發(fā)展是硬道理“之具有歷史意義的啟發(fā),。又如，在傳授文化史的過(guò)程中,，教師則可加強(qiáng)情感教學(xué),，采用初中人教版歷史教材中的相關(guān)史料，將其作出精彩的ppt課件,，通過(guò)多媒體在課堂上向?qū)W生展示與講解,，使得學(xué)生可以深刻地感悟到中華民族綿延五千年的文明，提升其愛(ài)國(guó)主義的自豪感,。同時(shí)也可以結(jié)合初中人教版歷史教材中的歷史教育教學(xué)方面的內(nèi)容,，積極舉辦多種課內(nèi)外活動(dòng)，比如國(guó)情知識(shí)搶答賽,、影視評(píng)論,，歷史小報(bào)編輯、開(kāi)展歷史報(bào)告會(huì),、舉辦演講賽等,，有針對(duì)性地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，豐富學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

啟發(fā)式教學(xué)法筆者在初中歷史課程中運(yùn)用了多年,，此方法不失為一種好的教學(xué)方法，有益于打造高效的教學(xué)課堂,。這種教學(xué)方法主要是按照教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際提出一些富有啟迪性、啟發(fā)性的問(wèn)題,。這種教學(xué)方法常常在初中歷史教材之關(guān)鍵處與轉(zhuǎn)折處,，甚至引申處向?qū)W生提出“為什么?”。在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),，我們要主要問(wèn)題的提問(wèn)應(yīng)該問(wèn)到“點(diǎn)子”上,，不能不分主次地問(wèn)，而是要問(wèn)的問(wèn)題要問(wèn)的有一定的分量，并且問(wèn)題的難易程度要適中,，如果問(wèn)題太難了則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也難以達(dá)到師生互動(dòng)、師生共鳴的效果,。比如,，在傳授人教版初中歷史教材中的《最可愛(ài)的人》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就這樣向?qū)W生提問(wèn)到：文章中講述的抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)的原因和經(jīng)過(guò)是什么?抗美援朝的背景和中國(guó)出兵的原因什么?從上甘嶺戰(zhàn)役,，五次大規(guī)模戰(zhàn)役等能否歸納出抗美援朝的意義?戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的故事經(jīng)過(guò)能否描述下嗎?這一連串,、有遞進(jìn)關(guān)系的提問(wèn)讓學(xué)生明白到：黃繼光、邱少云等中國(guó)人民志愿軍,，人人敬愛(ài)他們，被稱(chēng)為“最可愛(ài)的人”,。這種環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式提問(wèn),，讓學(xué)生對(duì)誰(shuí)是最可愛(ài)的人有了深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述,，要了解歷史的真諦,，就要努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。初中歷史課程教學(xué)是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)階段,。夯實(shí)基礎(chǔ),，是今后學(xué)好歷史學(xué)科的重要保障。教師應(yīng)該打破常規(guī),，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而打造出高效的初中歷史教學(xué)課堂,。

初中歷史小論文參考篇六

摘 要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處,，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置顯得極其重要,。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,，也關(guān)系到"分層導(dǎo)學(xué)"六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果,，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此,，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗,。

關(guān)鍵詞："分層導(dǎo)學(xué)";導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置

在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易,，成就立人》的精神中提到："要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,，只對(duì)學(xué)生迷惑的問(wèn)題針對(duì)性地講解，且做到言簡(jiǎn)意賅，時(shí)間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）,。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識(shí)點(diǎn),，精益求精，大膽取舍,，促成學(xué)生主動(dòng)性的生成,。同時(shí)，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式,。當(dāng)然,，如果能把握好"該講的講，不該講的不講"這一原則,，根據(jù)不同學(xué)科,、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制,?？偟膩?lái)看，要達(dá)到這樣的目標(biāo),，就對(duì)教師提出了很高的要求,。正所謂"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功","十分鐘"看起來(lái)很少很短,，教師上課貌似輕松,，但真正的"分層導(dǎo)學(xué)"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置更是要精益求精,。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂,，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),，甚至問(wèn)題基本一致,。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升,。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來(lái)導(dǎo)引,、精講和提升。

以下就對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析,。

將學(xué)生進(jìn)行分層,，大致分為a、b,、c三大類(lèi)學(xué)生：a類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點(diǎn)就通,，能迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,。對(duì)a類(lèi)學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問(wèn)題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn),，增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng),，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,，能較好地掌握好基礎(chǔ),，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會(huì)遺漏或沒(méi)辦法跟進(jìn)較高層次問(wèn)題的思考,，對(duì)b類(lèi)學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,，大力鼓勵(lì)，并嚴(yán)格要求,，督促這類(lèi)學(xué)生向a類(lèi)學(xué)生看齊,，為他們找好學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和幫手，要求他們從多角度去認(rèn)識(shí)和吃透教材,，夯實(shí)基礎(chǔ),，扎實(shí)提升。c類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)較弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對(duì)教師的依賴(lài)程度極高,，需要教師的輔助較多,，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后,，再研究導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置,。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。

我們習(xí)慣將問(wèn)題的層次分為：基礎(chǔ)題,、中等難度題,、較高難度題三類(lèi)。（1）問(wèn)題應(yīng)從c類(lèi)學(xué)生入手,，從基礎(chǔ)的問(wèn)題講起,，分層導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識(shí)問(wèn)題不能設(shè)置得太難,，必須讓全體學(xué)生,，特別是讓c類(lèi)的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目,，激發(fā)b類(lèi)學(xué)生的'思考積極性和求知的欲望,，大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)b類(lèi)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),。（3）設(shè)置較難題目,，主要針對(duì)a類(lèi)學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí)，不是意味著將b類(lèi)和c類(lèi)學(xué)生拋在一邊不管,，而是在a類(lèi)學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來(lái),，讓b類(lèi)的學(xué)生也能透徹理解，讓c類(lèi)的學(xué)生也能大體明白,。對(duì)待學(xué),，我們不能"一刀切",一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂(lè)學(xué)習(xí)，并達(dá)到真正的提高,。

1.導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力

初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對(duì)很多事物都很感興趣,，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R(shí)的枯燥無(wú)味,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,，設(shè)置的問(wèn)題需要注意幾個(gè)方面：（1）不能離題萬(wàn)里,。（2）容易理解，適合切入知識(shí)點(diǎn),。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用,。()（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案,。

2.導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉,，舉一反三

對(duì)待知識(shí)點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中,，教師可以根據(jù)實(shí)際情況,，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問(wèn)題，大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用,、擴(kuò)展,、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，不要過(guò)分地限定死答案,，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉，舉一反三,。如此,，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會(huì)過(guò)分依賴(lài)教師的講解和答案,。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,，是有效教學(xué)所必備的,，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過(guò)程中,，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主,、主動(dòng)去摸索答案,，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定,、大力的贊賞,，并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的方式和方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

太難的知識(shí)點(diǎn),，一大部分學(xué)生會(huì)難以接受，特別是c類(lèi)學(xué)生更是如此,。而難以接受的知識(shí)點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的,，因此，對(duì)難的知識(shí)點(diǎn),，教師需要給知識(shí)點(diǎn)降低難度,。讓學(xué)生樂(lè)于接受。如,，巧妙地設(shè)置記憶方法,，可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的落實(shí)程度。

4.導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問(wèn)題,，并及時(shí)獲得成功

如何讓學(xué)生感興趣之后,，繼續(xù)探究知識(shí)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生,。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢,？我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功，及時(shí)享受成功的喜悅,，而且這種喜悅是他經(jīng)過(guò)自身的努力后而獲得的快感,。因此，教師在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,，應(yīng)該要讓成績(jī)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅,。如此,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。

5.巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過(guò)程

在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減,。在講世界史的過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片（時(shí)間5分鐘左右為宜）,，不僅可以增加學(xué)生的課外知識(shí)內(nèi)容,，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),，如何對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，如何珍惜和平,，學(xué)生是較為不理解的,。甚至有些學(xué)生想法天真，會(huì)問(wèn)教師"為什么我們不戰(zhàn)爭(zhēng)"等較為不成熟甚至出格的問(wèn)題,。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問(wèn)題,，比如，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性在畫(huà)面中展示得淋漓盡致的時(shí)候,，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了,。

1.始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段

古語(yǔ)云："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,。"我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,，因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰,、壞習(xí)慣而無(wú)法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì),。甚至，有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jī)落差而影響了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)信心,，從此一蹶不振,，讓家長(zhǎng)和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已,。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,，我們逐漸地認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師,。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉,！因此,，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。

2.問(wèn)題的導(dǎo)引過(guò)程設(shè)置需科學(xué)

遵循好由淺入深,、循序漸進(jìn),、發(fā)人深省,、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力,。教師在導(dǎo)引過(guò)程中,，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答,，不管好壞,，都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3.導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置數(shù)量要合理

題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以?xún)?nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒(méi)辦法完成,，數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋）,。如，以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),，則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,，中等難度題占20%,即2題，高難度題10%,即1題,，基本做到7∶2∶1的比例,。

4.明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)

分層教學(xué)要促兩頭、保中間,，確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu),。正所謂"種瓜得瓜,，種豆得豆",我們不能說(shuō)"種豆得瓜"."分層導(dǎo)學(xué)"并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，每個(gè)個(gè)體均存在差異性,，我們不能否認(rèn)這一點(diǎn)，只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,，學(xué)有所獲,，不斷地進(jìn)步，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,，所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問(wèn)題,，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì),。

5.教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心

高效課堂需要背后大量而充分的"三備",即備教材,、備學(xué)生、備教法,。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,，才可能有高效的"分層導(dǎo)學(xué)"課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,。

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中,，有時(shí)候，有些問(wèn)題通過(guò)習(xí)題的形式講解,，反而會(huì)起到更好的效果,。因此，"分層導(dǎo)學(xué)"沒(méi)有將導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)定得過(guò)分死板,，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的,、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思,，這樣才能讓"分層導(dǎo)學(xué)"模式越發(fā)生機(jī)與活力,。

總之，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是"分層導(dǎo)學(xué)"的核心,，上好一節(jié)課,，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)過(guò)程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否,。當(dāng)然,，教無(wú)止境，"分層導(dǎo)學(xué)"的有效發(fā)揮,，需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn),，真正落到實(shí)處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié),。

張熊飛,。誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社，20xx-06.

初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)初探

初中歷史小論文參考篇七

1.利用故事懸念導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

任何一件事情,，好的開(kāi)始就是成功的一半,，歷史也是如此。一堂課的開(kāi)始是十分重要的,，要想呈現(xiàn)一堂高效的歷史課,，教師要學(xué)會(huì)在一堂課的開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，利用課前故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。例如,，在學(xué)習(xí)《伐無(wú)道，誅暴秦》時(shí),，教師可以先通過(guò)秦始皇“掃六合”,、統(tǒng)一天下開(kāi)始講起，講到秦始皇建立了一個(gè)疆域遼闊的封建強(qiáng)國(guó),，這時(shí)可以設(shè)置懸念,。通過(guò)這樣一個(gè)秦始皇統(tǒng)一天下的故事，學(xué)生的注意力被集中了起來(lái),。通過(guò)這樣的故事懸念導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)更為高漲,，也會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)新的知識(shí),。注意力集中了，對(duì)課文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的`掌握自然也就更為深刻,。

2.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行歷史故事講述

教師選擇的歷史故事一定要和本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合,，在學(xué)生興趣與好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)候推出課程的內(nèi)容。在進(jìn)入課堂10～20分鐘之后,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況,，這時(shí)教師就可以通過(guò)歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,；同時(shí),，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)和難點(diǎn)也可以通過(guò)歷史故事來(lái)解決。例如,，在進(jìn)行“半殖民地半封建”這一概念的講解時(shí),，如果教師一味地進(jìn)行概念的解釋?zhuān)粫?huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，越來(lái)越糊涂,。所以教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)我國(guó)沿海的一部分地區(qū)被外國(guó)人占領(lǐng)的故事對(duì)概念進(jìn)行闡述,，這樣一來(lái)，學(xué)生容易理解,，教師講起來(lái)也更加輕松,。初中歷史教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到乏味和單調(diào)，教師如果可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行一些歷史故事的講述,，就可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性,，這樣初中歷史課堂也可以活躍起來(lái)了。

3.教師要用語(yǔ)言魅力再現(xiàn)故事

歷史是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科,，教師在講課中一字一句的差異都可能導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差,。而歷史故事的講解更需要講解者在表情、語(yǔ)言以及動(dòng)作上的生動(dòng)與熟悉,，只有聲情并茂,，才能夠?qū)Ⅰ雎?tīng)者帶入故事里的情景，讓聽(tīng)眾有身臨其境之感,。而且教師在講述歷史故事時(shí)可以適當(dāng)帶有自己的個(gè)人情感,，講到歷史英雄人物時(shí)可以表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，而講到奸臣賊子時(shí)可以表現(xiàn)出厭惡和痛恨的情感,。善惡分明,，可以將學(xué)生的價(jià)值觀引向正確的方向,。但同時(shí)也要注意對(duì)歷史的評(píng)價(jià)要客觀公正,，以免誤導(dǎo)學(xué)生,。教師可以通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力將歷史故事完美地呈現(xiàn)到課堂中，吸引學(xué)生的興趣,，同時(shí)也加深學(xué)生的印象,，讓學(xué)生在動(dòng)人的故事里學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)道理,，分明善惡美丑,。

4.課末故事吸引學(xué)生興趣

一堂完美的課堂，必須要有一個(gè)美好的結(jié)尾,。初中歷史課堂可以在課末收尾的時(shí)候利用歷史故事來(lái)進(jìn)行有效的收尾,，這樣不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生對(duì)下一堂課產(chǎn)生期待的情緒,，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行對(duì)歷史的學(xué)習(xí),。若教師留下一兩道思考題或者設(shè)置一個(gè)懸念，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)又可以引發(fā)學(xué)生的思考,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)腦能力,，加深對(duì)知識(shí)的印象。例如,，下節(jié)課要講第二次世界大戰(zhàn),，那么教師就可以在本堂課的結(jié)尾適時(shí)對(duì)南京大屠殺的內(nèi)容有所提及，讓學(xué)生課下去了解,。通過(guò)具體事例感受人民的苦難,，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。通過(guò)這樣的收尾故事可以讓學(xué)生因?yàn)楹闷嫘娜ブ鲃?dòng)了解一些歷史情況,，從而增強(qiáng)對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科,。歷史本身就是故事,，故事化教學(xué)在初中歷史中是很有必要的。初中生具有活潑好動(dòng),、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，所以可以在故事的潛移默化中讓學(xué)生更深地理解歷史知識(shí)和背景，從而更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史,。在對(duì)故事的選擇和應(yīng)用中進(jìn)行初中歷史的創(chuàng)新教學(xué),，對(duì)于初中生以及初中教師來(lái)說(shuō)都是很有益處的，值得研究和推廣,。

初中歷史小論文參考篇八

初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中,，非常容易被其中的情節(jié)所吸引,。如果教師可以在上課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來(lái)“激趣”,，同時(shí),，要把握好故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過(guò)程中,，突出“疑點(diǎn)”和“問(wèn)題”,，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究,。例如,，教學(xué)《資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)）中“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的開(kāi)始”的內(nèi)容時(shí)，筆者先講述故事：“1649年1月30日,，英國(guó)倫敦的天氣特別陰冷,。在白金漢宮的廣場(chǎng)上,，有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺(tái)下,，這個(gè)犯人就是英國(guó)著名的國(guó)王———查理一世,。他的死，翻開(kāi)了英國(guó)歷史重要的一頁(yè),。大家想想,，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家中權(quán)力、地位最高的人,，為什么他會(huì)被處死呢,？處死查理一世，為什么會(huì)對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢,？”這種懸念式的故事講述,，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展的重要性,，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

在歷史教材中，有一些比較抽象,、枯燥的重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)，如果教師生硬地教授知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理,。如果教師能利用歷史故事來(lái)教授這些重點(diǎn),、難點(diǎn)，可以化難為易,、化繁為簡(jiǎn),，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,，消除學(xué)生聽(tīng)課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率,。此外,，教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),，這樣有利于學(xué)生理順教材知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),。例如，教學(xué)《三國(guó)兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)）中“赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)形成的重要性”的內(nèi)容時(shí),，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事,。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景：在官渡之戰(zhàn)中,，曹操打敗了袁紹,，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國(guó),。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對(duì),，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國(guó)局面形成”的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演故事中的劉備和諸葛亮,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述,，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，加深了學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的理解,。

若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果,，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解,，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，留下“懸念”,，讓學(xué)生“有盼頭”,，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣,，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如,，教學(xué)《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)）,，結(jié)課時(shí)，教師可以將孟姜女哭長(zhǎng)城的故事作為課堂的結(jié)尾,，以小見(jiàn)大,，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對(duì)秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾,，使學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解,，同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué),，不僅延續(xù)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。

總之,，講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來(lái)教授知識(shí)點(diǎn),，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史小論文參考篇九

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用一些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié),，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象,。比如，在講授《三民主義》時(shí),，許多學(xué)生可能對(duì)“三民主義”的意義都不太理解,。那么教師可通過(guò)當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)重的物價(jià)上漲問(wèn)題進(jìn)行分析，指出人民生活的重要性,，對(duì)黨“提高民生”的思想進(jìn)行解釋,。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)更加深刻,。

（二）多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)

不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論,，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活，因此教師一定要將歷史知識(shí)生活化,。比如在講授《近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí),，教師可要求學(xué)生問(wèn)家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)私馑麄兡贻p時(shí)的生活狀況,，再與自己的生活狀況對(duì)比,。這樣學(xué)生不僅能對(duì)我國(guó)人民的過(guò)去生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當(dāng)前幸福生活的可貴,，激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在,、好好學(xué)習(xí),，為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的雄心壯志。不難發(fā)現(xiàn),，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考,、自主學(xué)習(xí)的能力，更陶冶了學(xué)生的情操,，達(dá)到了“教書(shū)育人”的目的,。

（三）注意與其他學(xué)科的結(jié)合

由于歷史學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合日益緊密，以此教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分將之與其他學(xué)科結(jié)合在一起,。具體來(lái)說(shuō),，可從以下幾個(gè)方面著手：1.與語(yǔ)文的聯(lián)系俗話說(shuō)“文史不分家”，在所有學(xué)科中,，語(yǔ)文是與歷史聯(lián)系最緊密的,。教師可在課堂教學(xué)中,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)地講解,。比如在談到中國(guó)古代的科舉制度時(shí)，可通過(guò)《范進(jìn)中舉》或《神童詩(shī)》中“萬(wàn)般皆下品,，惟有讀書(shū)高”等來(lái)說(shuō)明古代人們對(duì)科舉的重視程度,，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代科舉制度的認(rèn)識(shí)。這樣,，不但會(huì)使得中學(xué)歷史課堂教學(xué)變得趣味橫生,，還可以提高了教學(xué)效果。2.與英語(yǔ)的聯(lián)系教師在講授其他國(guó)家的發(fā)展歷史時(shí),，學(xué)生往往難以理解,，學(xué)起來(lái)興趣不大，這時(shí)如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英語(yǔ)知識(shí)就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。比如在講授英國(guó)的崛起歷史時(shí),，會(huì)提到英國(guó)的議會(huì)制度建立以及《權(quán)利法案》的提出，這些內(nèi)容學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣不高,，而且很難理解,。這時(shí)教師就可以用“power”和“right”兩個(gè)單詞來(lái)說(shuō)明“權(quán)力”和“權(quán)利”的區(qū)別，幫助學(xué)生更好的理解《權(quán)利法案》的意義,。3.與其它學(xué)科的聯(lián)系除上述內(nèi)容之外,，歷史教學(xué)還與地理、數(shù)學(xué),、政治等各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系,。比如在講授《新中國(guó)的成立》時(shí)勢(shì)必會(huì)提到三大戰(zhàn)役，那么可通過(guò)對(duì)這三大戰(zhàn)役的地點(diǎn)進(jìn)行分析,，闡明三大戰(zhàn)役的重要性,，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,；在講授1929年“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，通過(guò)對(duì)資本主義與社會(huì)主義不同點(diǎn)的分析,，來(lái)幫助學(xué)生理解其產(chǎn)生的原因,；在講授中國(guó)古代的“青銅文化”時(shí)，可讓學(xué)生知道“青銅”本來(lái)不是青色,，只是由于年代久遠(yuǎn),，出土?xí)r與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生出銅銹才變?yōu)榍嗷疑模虼朔Q(chēng)為“青銅”,?？傊灰處焸冇眯娜ヌ剿?，史學(xué)新理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用就會(huì)更加廣泛,。史學(xué)研究的進(jìn)行使得其產(chǎn)生了各種新理論，歷史將不再只關(guān)注“名人大事”,，而是更多地關(guān)注普通百姓的生活,，同時(shí)歷史研究將更加依賴(lài)于其他學(xué)科。教師在歷史教學(xué)中主要多利用時(shí)事,、聯(lián)系生活實(shí)際,、將歷史與其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將這些史學(xué)新理論運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中,。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才,。

初中歷史小論文參考篇十

隨著新教改的開(kāi)始,，很多學(xué)校在教學(xué)方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學(xué)的方式上,，傳統(tǒng)觀的教學(xué)方式只是死板的將知識(shí)傳送給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，為此教師讓那個(gè)影視作品欣賞進(jìn)入到了教學(xué)模式中,。其模式及能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容,，還能夠讓學(xué)生深入了解到歷史的發(fā)展和對(duì)未來(lái)的影響。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然就會(huì)提高,。

一、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.引導(dǎo)學(xué)生

影視作品加入到初中歷史教學(xué)中,，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入的了解歷史存在的意義和發(fā)展的經(jīng)過(guò),。因?yàn)闅v史課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得課堂的氣氛比較沉悶,，而且知識(shí)點(diǎn)非常的難懂,，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，歷史教師耗費(fèi)了很多的精力也沒(méi)有獲得很好的成效。自信息時(shí)代來(lái)臨之后,，網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校的主要輔助設(shè)備中,，而歷史教學(xué)則有效的利用的電腦網(wǎng)絡(luò)的資源，將相關(guān)的影視資料分類(lèi)給學(xué)生繼續(xù)播放,，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的目的,。所以，不難看出影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用能夠起到非常大的引導(dǎo)作用,。

2.突破難點(diǎn)

初中歷史教師在針對(duì)課程中的難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候,，都需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)的背誦,，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,，但是這樣的方式讓學(xué)生感覺(jué)到壓力非常的大，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)中集中精神反復(fù)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)背誦,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里，是成績(jī)不斷的下降,。所以初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中,，使用了影視作品借鑒的方式,，這種模式的展開(kāi)吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的目光,，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史課程,。而影視作品在使用的過(guò)程中,，能夠利用影響和語(yǔ)音的方式突破知識(shí)的難點(diǎn),，讓學(xué)生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。

二,、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.準(zhǔn)確性原則

所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性?，F(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書(shū)記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對(duì)歷史的一種翻寫(xiě),，也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)，為了能夠讓影視作品更加的吸引人,，導(dǎo)演都會(huì)摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中,。相對(duì)真實(shí)性比較高的是歷史紀(jì)錄片,，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生,。在以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇影視作品的時(shí)候,，教師應(yīng)該注意對(duì)作品的鑒定，再者在學(xué)習(xí)的過(guò)成中也應(yīng)該將不可靠的影視資料進(jìn)行剔除,，避免讓學(xué)生誤解,，最后，對(duì)于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品,，可以尋找專(zhuān)家?guī)椭b定,，確定影視資料的準(zhǔn)確性。

2.適量性原則

所謂的適量性就是在資料方面應(yīng)該注意影片的精髓,，畫(huà)面不應(yīng)該太多,，避免占用過(guò)多的觀看時(shí)間，所以在精選的影像中需要精確,。

3.針對(duì)性原則

所謂的針對(duì)性就是指在教學(xué)的過(guò)程中能夠有明確的目的和對(duì)象,，想要做到有針對(duì)性需要做好以下兩點(diǎn)，首先應(yīng)該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對(duì),，內(nèi)容不能夠偏離教材;再者,，影視作品還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有正確的認(rèn)識(shí),。

三,、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用影視作品提高教學(xué)水平

歷史教學(xué)的質(zhì)量是否能夠達(dá)到一定的高度，主要就是依靠教師的教學(xué)水平的高低,。在初中歷史教師教學(xué)的過(guò)程中,，需要最大限度的開(kāi)發(fā)教材的知識(shí)點(diǎn)，并利用相應(yīng)的教學(xué)輔助讓學(xué)生能夠輕松的了解所學(xué)的知識(shí),。在初中教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中,，歷史教師通常會(huì)利用相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)課程,，其中影視作品的輔助教學(xué)就是歷史教師常用的教學(xué)方法之一,。教師將影視作品融合到教學(xué)中會(huì)起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)模式,，在利用影視作品輔助教學(xué)能夠開(kāi)拓教學(xué)的思路,，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)量;再者，利用影視作品能夠吸引學(xué)生的目光,，改變古板的課堂氛圍,，提高學(xué)生的興趣。綜上所述，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量,，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，利用影視作品進(jìn)行輔助教學(xué),，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史的知識(shí)點(diǎn),，這樣也呼應(yīng)了新教改的相關(guān)要求和政策。在新教改的方案中提出過(guò),，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，利用不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)學(xué)生的自我探究力,，以此提高教學(xué)的質(zhì)量,。為此，初中歷史教師應(yīng)該充分的利用影視作品教學(xué)方式,，將課程的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，并通過(guò)讓學(xué)生欣賞影視資料讓學(xué)生從中主動(dòng)的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義,。而且,，在利用影視作品的時(shí)候，教師還應(yīng)該正確的指引學(xué)生的思維,，是其能夠與課程的知識(shí)聯(lián)系到一起,，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并提高學(xué)生的成績(jī),，學(xué)生還能夠通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞提高自身的求知欲望,。

3.利用影視作品讓學(xué)生直觀了解歷史

歷史教學(xué)在初中課程中的地位比較重要，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展和世界的發(fā)展,，并通過(guò)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)了解自身的價(jià)值,。而學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解直接影響到對(duì)歷史形象的認(rèn)知,，這些認(rèn)知不僅限于書(shū)面文字,，而且在精神上的了解。為了能夠提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知,，教師應(yīng)該選擇更加適合教材的影視資料,，這樣就會(huì)摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學(xué)方式，使用影像性的教學(xué)提高學(xué)生的興趣和認(rèn)知,。

結(jié)語(yǔ)

影視作品的使用是教學(xué)方式變革的重要表現(xiàn),，其在初中歷史課程中的使用，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度,，讓學(xué)生能夠通過(guò)影響資料更加了解歷史的真諦,。但是，要注意的是歷史教師應(yīng)該在使用的過(guò)程中,，注意引用的題材需要更加接近課程和知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生自行的對(duì)影視作品進(jìn)行評(píng)價(jià),，以此真正提高學(xué)生的歷史成績(jī)和學(xué)習(xí)的效率，真實(shí)的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量,。

初中歷史小論文參考篇十一

摘要:

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí),，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革逐漸受到重視。歷史作為初中教育教學(xué)的重要課程之一,，為確保初中歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，應(yīng)對(duì)初中就歷史教學(xué)進(jìn)行改革。然而,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，因受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)觀念等多方面因素的影響,，初中歷史教學(xué)的改革并未取得顯著成果,，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)水平相對(duì)較低?；诖?，針對(duì)新課標(biāo)下初中歷史的教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)理念,、教學(xué)方法等多方面對(duì)初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行具體探討,，希望能為提升初中歷史教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:

新課標(biāo),；初中教育,；歷史教學(xué)；方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)政策做出的突破,，也為基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的開(kāi)展注入全新活力,。然而，在初中歷史教學(xué)中,，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念,、教學(xué)政策的長(zhǎng)時(shí)間影響，在新課標(biāo)背景下,，初中歷史教師無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,，導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)確，進(jìn)而影響到初中歷史教學(xué)工作的開(kāi)展,。針對(duì)這種現(xiàn)象,，初中歷史教師應(yīng)充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，推進(jìn)歷史教學(xué)的改革,，以便確保初中歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從而達(dá)到提升初中歷史教學(xué)水平的目的。

一,、改善教學(xué)理念,，突出學(xué)生的主體地位

1．注重學(xué)生的全面發(fā)展以新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)理念替代傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展,，在傳授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。例如,，在對(duì)“明朝君權(quán)加強(qiáng)”及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),，歷史教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用問(wèn)答形式開(kāi)展教學(xué)工作,，即根據(jù)明朝君主專(zhuān)制及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，或是結(jié)合答題比賽激勵(lì)學(xué)生答題,，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的歷史知識(shí),。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中,，歷史教師可結(jié)合《范進(jìn)中舉》對(duì)明朝君主專(zhuān)制制度進(jìn)行分析,，分析《范進(jìn)中舉》的社會(huì)背景、人文環(huán)境等,，利用情景教學(xué)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生將《范進(jìn)中舉》編成短劇，在課堂上表演,，讓學(xué)生在表演中理解文章的涵義,，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，以便在歷史知識(shí)教學(xué)中,，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。2．尊重學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初中歷史教學(xué)是以教師的講解為主,，學(xué)生只能被動(dòng)接收教學(xué)內(nèi)容,，而這種教學(xué)方式的長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣,，即便教師講的非常熱烈，很多學(xué)生也無(wú)動(dòng)于衷,，從而導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績(jī)得不到提升,。新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)初中歷史教學(xué)改革的要求，歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位,，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),，以此提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率,，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。例如,，在對(duì)“中英戰(zhàn)爭(zhēng)”及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，歷史教師根據(jù)“中英戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題，并結(jié)合辯論賽開(kāi)展對(duì)“中英戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué),，針對(duì)提出的問(wèn)題設(shè)定正反兩個(gè)答案,，然后將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以支持相同答案的小組為同一方,，讓兩方進(jìn)行辯論,，如問(wèn)題“中英戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙之后，那么是否可將虎門(mén)銷(xiāo)煙看作是中英戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線?”等,。在辯論過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱資料，深入分析“中英戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí),，有利于學(xué)生更好地理解并掌握“中英戰(zhàn)爭(zhēng)”及其相關(guān)知識(shí),。同時(shí)，在此過(guò)程中,，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質(zhì)也能得到提升，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，這對(duì)提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助,。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．歷史知識(shí)的教學(xué)可結(jié)合歷史故事單純的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥,，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)背景下,，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,，重視對(duì)課外歷史知識(shí)的應(yīng)用,，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的歷史知識(shí)，結(jié)合具有趣味的歷史故事對(duì)理論性的歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué),，利用對(duì)歷史故事的生動(dòng)講解,，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生想要了解歷史真相的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與歷史課堂教學(xué)，以便確保初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升,，確保學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的歷史知識(shí),。例如，在對(duì)“貞觀之治”及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關(guān)的歷史記載和民間故事,，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結(jié)合這些歷史故事對(duì)唐太宗李世民及“貞觀之治”進(jìn)行全面分析,，促使學(xué)生能夠?qū)κ⑻莆幕腥娴?了解,。同時(shí)，結(jié)合歷史故事對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)進(jìn)行講解,，可能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地探討唐太宗李世民的品德及功績(jī),，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解“貞觀之治”及其相關(guān)知識(shí),。

2．重視對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建和應(yīng)用歷史知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較枯燥的過(guò)程，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)分析,，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，為了更好地開(kāi)展初中歷史教學(xué),，基于對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用,，歷史教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，采用科學(xué)的方法構(gòu)建適宜的教學(xué)情境,，以便讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用，結(jié)合多媒體開(kāi)展教育教學(xué)工作也逐漸成為教師的一種常用教學(xué)方式,。在初中歷史教學(xué)中,，利用多媒體設(shè)備對(duì)符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻等資料進(jìn)行展示,，據(jù)此構(gòu)建適宜的教學(xué)情境,，可實(shí)現(xiàn)對(duì)枯燥歷史知識(shí)的生動(dòng)講解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助,。例如,，在對(duì)“戊戌變法”及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，歷史教師可實(shí)現(xiàn)查找一些歷史資料,，并要求學(xué)生在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找與“戊戌變法”的社會(huì)背景及人物等有關(guān)的歷史故事或課外資料,。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，歷史教師可通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)查找的資料進(jìn)行展示，或是要求學(xué)生對(duì)自己所查找的歷史故事或課外資料進(jìn)行分析,，以此幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的了解“戊戌變法”及其相關(guān)知識(shí),，促使學(xué)生能夠?qū)ξ煨缱兎ㄊ『螅饨ㄖ袊?guó)所面臨的緊張局勢(shì)有一定的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師也可利用多媒體設(shè)備播放與“戊戌變法”有關(guān)的紀(jì)錄片或影視劇片段,，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,，對(duì)英勇就義時(shí)譚嗣同、康廣仁,、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進(jìn)行生動(dòng)展示,，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及思想道德品質(zhì),，讓學(xué)生在適宜的情境中更好地學(xué)習(xí)“戊戌變法”及其相關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解所學(xué)的歷史知識(shí),，更真實(shí)的把握歷史事件,，從而豐富學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。

三,、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,，新課標(biāo)背景下，為了確保初中歷史教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，應(yīng)從多方面對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革,。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，以現(xiàn)代化教學(xué)理念開(kāi)展歷史教學(xué)工作,，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行全面教育，結(jié)合多媒體設(shè)備構(gòu)建適宜的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展,，真正理解并掌握所學(xué)的歷史知識(shí)，從而確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到提升,。

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初中歷史小論文參考篇十二

摘要：在歷史教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí),，通過(guò)師生,、生生互助互動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,，能夠引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,，提高歷史素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；歷史教學(xué),；應(yīng)用

在歷史教學(xué)中,，采用合作學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生全面的辯證的分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題,。目前,，合作學(xué)習(xí)已作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)組織模式被廣泛使用。本文現(xiàn)就“合作學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的嘗試,，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),，望同行指正。

一,、合理組建合作小組

組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商,，在課代表的幫助下，將不同學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的座位編排在一起,，可以同桌前后4人為單位組建合作小組，每小組設(shè)組織人,、主持人等,，在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可輪流互換,，這樣既保證了學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)：任務(wù)的分工,，又確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。從而達(dá)到分層學(xué)習(xí)目標(biāo),，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮和彼此促進(jìn),。

二、發(fā)揮教師的作用

（一）創(chuàng)設(shè)寬松,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

寬松,、和諧,、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，激發(fā)探求未知領(lǐng)域的欲望,，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí),。在教學(xué)中,，教師要依據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境,。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)努力創(chuàng)造一種“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，營(yíng)造一種學(xué)生能“自由呼吸”的環(huán)境,，其意在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，為其心智的健康發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，捕捉創(chuàng)造靈感比傳授知識(shí)更重要。

（二）體現(xiàn)主體性原則

素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,，是促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,、生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。只有促使學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)認(rèn)知,，主動(dòng)獲取討論的內(nèi)容，主動(dòng)吸取他人積累精神財(cái)富,，他們才能認(rèn)識(shí)世界,，促進(jìn)自身發(fā)展。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“無(wú)錯(cuò)原則”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，要適度地“寬容”,，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生積極參與,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組,，要給予特別的關(guān)注和愛(ài)護(hù),。

（三）注重啟發(fā)性原則

在教師“啟”的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的合作討論而達(dá)到“發(fā)”,，去獲得知識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，它繼承了我國(guó)傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的精華，即啟而不灌,、發(fā)而不亂,、學(xué)思結(jié)合、循循善誘,?！鞍l(fā)”的基本形式是小組的討論活動(dòng)，既不是一般的培養(yǎng)思維能力,，也不是抓不住問(wèn)題實(shí)質(zhì)的,，形式主義的集體討論，而是有一定深度的,、系統(tǒng)的研究活動(dòng),，討論的本身就是一種探索,，是培養(yǎng)能力的重要途徑,，突出了發(fā)展學(xué)生智能這個(gè)重點(diǎn),。（四）適時(shí)評(píng)價(jià),，提高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵,，課堂教學(xué)能否有效落實(shí)目標(biāo),，每個(gè)合作小組完成得怎樣,，也就是教師和學(xué)生都要有個(gè)很好的評(píng)價(jià),。因此,，抓緊教學(xué)評(píng)價(jià),，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

三,、課堂合作學(xué)習(xí)的主要形式

課堂合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的,，主要有討論、故事會(huì),、小制作,、看圖分析、歷史短劇等活動(dòng),。其中討論是合作學(xué)習(xí)的最主要形式,，所謂討論式教學(xué)，就是通過(guò)教師有意識(shí)引導(dǎo),，學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā),，從而完成教學(xué)目的，形成結(jié)論的教學(xué)模式。教學(xué)中正確運(yùn)用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，喚起學(xué)生的自我意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿誘惑,、新穎與回味，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、思維品質(zhì)和心理素質(zhì),，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握，提升了學(xué)生的歷史思維能力,。如討論：“春秋戰(zhàn)國(guó)為何會(huì)出現(xiàn)諸子百家,？”通過(guò)討論，集思廣益,，學(xué)生從經(jīng)濟(jì)政治教育思想社會(huì)多角度分析,，得出結(jié)論社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。

四,、課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)

首先，教師要選擇歷史研究課題,，或由學(xué)生自擬,，但課題必須要有價(jià)值性和可操作性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐,、合作和分析能力,。其次，分組活動(dòng),，擬出研究計(jì)劃,，分配每個(gè)成員在子課題中的主要責(zé)任。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道（圖書(shū)館,、書(shū)店和上網(wǎng)查找資料,，還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、人物訪談,、參觀訪問(wèn)等）搜集資料,，注意資料的真實(shí)性，互相之間要進(jìn)行信息的交流和匯總,，做到資源共享,。再次，輔導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)小論文和調(diào)查報(bào)告,，通過(guò)小組成員的合作學(xué)習(xí),，形成小論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、墻報(bào)等形式的書(shū)面材料,。最后，成果的展示交流和進(jìn)行結(jié)題的答辯,、成果的鑒定和評(píng)價(jià),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究方法的科學(xué)性以及情感態(tài)度、探究欲望,、合作能力等方面的評(píng)價(jià),，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性和互助精神,，這樣有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,，有利于語(yǔ)言能力的提高，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。實(shí)踐證明：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，相互切磋,，共同提高,。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,，提高歷史素養(yǎng),。合作學(xué)習(xí)又增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，通過(guò)交流、合作還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種知識(shí)的方法,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是極為有利的。課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有利,，又促進(jìn)教師素質(zhì)提高,，是一種成功的教學(xué)方法,。

初中歷史小論文參考篇十三

（一）課本劇創(chuàng)作

創(chuàng)作之初,，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料,，但還需要課本以外的更多的資料來(lái)支撐,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料,，首先確定編寫(xiě)課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概,，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開(kāi)端,，發(fā)展,，高潮和結(jié)局四個(gè)方面，還應(yīng)有戲劇沖突,。有可看之處,，吸引同學(xué)的注意力。另外,，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性,，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是,。

（二）課本劇排演

課本劇在角色的安排時(shí),，要綜合考慮，合理分配角色,，注意外貌的相似性,，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn),、技能,，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性,。排演期間，要求演員能對(duì)劇本有初步的了解,，記住自己的臺(tái)詞,，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動(dòng)作要符合人物的身份特征,，配合默契,，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學(xué)的手段,，要適時(shí)導(dǎo)入,，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),，增加歷史課教學(xué)的趣味性,，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中，善于思考,。為了教學(xué)的需要,，對(duì)于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度來(lái)觀看,，而不是圖熱鬧,，看完之后，一無(wú)所獲,。

二,、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值

（一）使學(xué)生的知識(shí)掌握更有層次性

編寫(xiě)課本劇的過(guò)程，也是學(xué)生研讀教材,，查閱資料,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生熟悉了歷史事件,，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn),，理清了歷史事件的順序,，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰,，頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有層次性,。另外，通過(guò)課本劇的編排,，熟悉了課本劇的流程,，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心,，提高了對(duì)歷史的興趣,。

（二）有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的解讀

歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生困惑,，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度,。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個(gè)缺憾,，把歷史事件恰當(dāng)穿插,，對(duì)人物進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果,，本來(lái)老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識(shí),，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑,，增加了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識(shí)面開(kāi)闊了,，從而更多地了解了歷史的知識(shí),。

（三）有利于合作探究的培養(yǎng)

課本劇不可能由一個(gè)人或兩個(gè)人來(lái)完成,，而必須通過(guò)大家的協(xié)作才能取得良好的教學(xué)效果。編寫(xiě)過(guò)程中,，大家通力合作,，共同探究，正好符合新課標(biāo)的理念,。小組進(jìn)行討論時(shí),，學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，大膽構(gòu)思,，踴躍發(fā)言,，言無(wú)不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善,。課本劇讓學(xué)生心往一處想,，思維集中在對(duì)事件的整理和編排中，行動(dòng)默契,，感情融洽,，切實(shí)起到了對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,，歷史課本劇在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，也許還會(huì)占用我們很多的課余時(shí)間,，但能培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，牢固地掌握了歷史知識(shí),。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學(xué)方法之一,，與新課改提倡的合作學(xué)習(xí)的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索,，不斷改進(jìn),，進(jìn)而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史小論文參考篇十四

學(xué)生們?cè)谡n堂上為什么會(huì)主動(dòng)回答,，甚至搶著回答問(wèn)題呢？究其原因,，是因?yàn)樗麄兿胍憩F(xiàn)出自己的價(jià)值,。這樣不僅能得到老師的贊揚(yáng)，更會(huì)或得其他的同學(xué)的贊賞,。那么,，以什么樣的方式和時(shí)機(jī)給予學(xué)生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番,。我們平時(shí)上課所用的課本,，并非是從古代傳下來(lái)的,，而是很多科學(xué)工作者把當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況用白話文的形式，以課本為載體呈現(xiàn)給學(xué)生們,。這就說(shuō)明了課本與文字的局限性,。白紙黑字是死的，只有生活本身才是豐富多彩的,。如果老師一味地念課本,，要求學(xué)生機(jī)械地朗讀背誦，那學(xué)生們肯定會(huì)認(rèn)為歷史這門(mén)課程實(shí)在太枯燥了,，除了背就是背,，根本沒(méi)有任何想學(xué)的沖動(dòng)，毫無(wú)新鮮感,。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們,，要想法設(shè)法地讓學(xué)生們有興趣，想學(xué)習(xí),。所以,，依靠高科技的方式進(jìn)行授課就十分必要。一段影片可以讓學(xué)生們從視覺(jué)上直接認(rèn)識(shí)歷史,，一部電影可以讓學(xué)生們不僅熟悉歷史,，更被很多感情和品格感染。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就被釋放出來(lái),。在授課過(guò)程中，一旦能直觀地還原當(dāng)時(shí)的歷史情境,，那么取得的教學(xué)效果會(huì)非常令人滿意,。

師生之間關(guān)系的融洽、授課氛圍的輕松愉快,，都可以讓同學(xué)們更快更好地學(xué)到歷史知識(shí),。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學(xué)生的尊嚴(yán),。對(duì)于一個(gè)歷史人物或者問(wèn)題,，當(dāng)某位學(xué)生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時(shí)，都不應(yīng)該吝惜自己的贊美,，讓鼓勵(lì)伴隨學(xué)生們的成長(zhǎng),。

當(dāng)老師把學(xué)生們分成不同的研究小隊(duì)時(shí)，我們應(yīng)該在正確的教學(xué)方向上,，倡導(dǎo)一種相對(duì)批判式的教學(xué),，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí)提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。而老師此時(shí)要做的就是在可行的范圍內(nèi),，以正確的歷史觀,，以正確的語(yǔ)氣和方式來(lái)糾正學(xué)生們的某些不妥觀點(diǎn)。這樣可以加深他們對(duì)正確歷史知識(shí)的理解和記憶,。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，其實(shí)有相當(dāng)多的歷史事件和人物都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。我記得有一位男學(xué)生在課間休息時(shí)找到我,，問(wèn)我咱們的國(guó)家在當(dāng)年的國(guó)際環(huán)境下是那么的貧窮,、那么的悲哀，我們中國(guó)人的話語(yǔ)在國(guó)際上根本沒(méi)有用,?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國(guó)是如何一步步走向興旺發(fā)達(dá)的呢,？可見(jiàn),，這位同學(xué)有著非常高漲的求知欲。因此,，我以此為契機(jī),，讓這位同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)大致查找到我們國(guó)家發(fā)展的軌跡。

在第二天的課堂中,，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進(jìn)行了一次小的演講,，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲！我接著他的演講,，進(jìn)行了本堂課的教學(xué)內(nèi)容,，效果非常良好。這樣既讓學(xué)生們得到充分的自我展示,，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動(dòng)力,。但是我們都知道，凡事都是矛盾的,，不管一個(gè)方法有多好,，它的另一面一定會(huì)顯出某些方面的不足之處。比如說(shuō)有的學(xué)生天生內(nèi)向甚至孤僻,。他們不愿意合作,，不顧及隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)，只知道自學(xué),，從不把知識(shí)分享給別人,。有的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就想著領(lǐng)導(dǎo)別人,，只希望別人聽(tīng)從他，因此沒(méi)能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的,。所有暴露出的不利方面,，作為教學(xué)者一定要用正確的方式加以干預(yù),。

自主的思維能力是自學(xué)的根基。而自學(xué)的成果很大程度上不僅僅依靠學(xué),，更要依靠分門(mén)別類(lèi)總結(jié),，這就是一個(gè)良性循環(huán)。一位學(xué)生只有自學(xué)了,，才能總結(jié)得出來(lái),，也只有進(jìn)行了科學(xué)有效的總結(jié)，自學(xué)的效果和積極性才會(huì)更加明顯,。那么怎么進(jìn)行總結(jié)呢,？同樣都是歷史事件或者歷史人物，也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同,，但很多要素都是具備的,，社會(huì)環(huán)境、歷史價(jià)值,、轉(zhuǎn)折契機(jī)等等,，都可以提煉出來(lái)進(jìn)行對(duì)比。這樣更加直觀,，能讓學(xué)生們通過(guò)總結(jié)橫向記憶更多的事件,，甚至可以從小培養(yǎng)學(xué)生們“以史為鑒”的思維方式。在這個(gè)年齡段的學(xué)生,，在思維方式上都是可塑的,。關(guān)鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學(xué)目的還是為了應(yīng)試,，這個(gè)我不否認(rèn),。正因?yàn)檫@樣，我們才要多多培養(yǎng)和注重學(xué)生們的思考能力和動(dòng)手能力,。要讓他們知道學(xué)習(xí)不是為了考試,，是為了使用這些知識(shí)去解決生活中的難題。因此,，我們?cè)诮淌趯W(xué)生們歷史這門(mén)學(xué)科的時(shí)候,，不能忘記聯(lián)系實(shí)際，要告訴學(xué)生們歷史的車(chē)輪是永遠(yuǎn)向前的,，學(xué)習(xí)歷史就是在學(xué)習(xí)先人們總結(jié)出的最最寶貴的經(jīng)驗(yàn),，它們能讓我們少走太多的彎路和錯(cuò)路。

一些直觀的視覺(jué)刺激更能加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶,，比如短片和繪圖,。我記得有一節(jié)課專(zhuān)門(mén)講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組,，讓每個(gè)組在地圖上畫(huà)出自己負(fù)責(zé)的絲綢之路是從哪里到哪里,。把各個(gè)組所畫(huà)的路線連在一起,，再加以修改，就成了同學(xué)們親手繪制的絲綢之路,。每一段都有不同的故事發(fā)生,。用圖片作為載體，讓學(xué)生們直觀地對(duì)絲綢之路進(jìn)行理解,，讓他們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式,，為什么我們的祖先會(huì)有如此精湛的技藝，這個(gè)貿(mào)易的往來(lái)有著什么樣的深遠(yuǎn)意義,，這些都可以迎刃而解,。要把分隊(duì)學(xué)習(xí)模式放在重要的高度，并且千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生們彼此分享知識(shí)成果,。只要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有激情、有向往,，那么他們的能力可以得到迅速提升,，老師的教學(xué)任務(wù)也可以按照預(yù)期完成?？梢愿鶕?jù)考試的分?jǐn)?shù),，把學(xué)生們劃分成不同的研究小隊(duì)，要在隊(duì)內(nèi)確定每個(gè)學(xué)生的的個(gè)人任務(wù),，各司其職,，告訴他們：“在一起才是整體，是整體就要團(tuán)結(jié),，講團(tuán)結(jié)就要分享,，分享后才有收獲！”

正所謂“有問(wèn)才有答”,。只有先問(wèn)出問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有理由和動(dòng)機(jī)去研究問(wèn)題,，最后解決問(wèn)題,。這也就是拋磚引玉。所以,，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題不能回避,，更不能不屑一顧。相反,，這恰恰是我們要鼓勵(lì)的,，讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí)，在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測(cè)甚至質(zhì)疑。如果沒(méi)有問(wèn)題,、沒(méi)有質(zhì)疑,，那我們的研究就好像無(wú)本之木、無(wú)源之水一樣,，沒(méi)有意義，又走上了應(yīng)試教育的老路,，為了考試而學(xué)習(xí),，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。在有些歷史問(wèn)題上,，我們可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生們提出質(zhì)疑：“舉步維艱的發(fā)展,，為什么會(huì)大獲成功呢“”看似良好的關(guān)系，怎么會(huì)突然破裂呢,？”這些質(zhì)疑就像引線一樣,，幫助我們點(diǎn)燃了學(xué)生們一探究竟的情緒。

授課的第一目的是為了讓學(xué)生獲取知識(shí),，培養(yǎng)他們正確的思維方式,。所以，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,，是當(dāng)之無(wú)愧的主角,。作為老師，應(yīng)該注意不是說(shuō)我講什么,，學(xué)生就要聽(tīng)什么,，而是我要講的正是學(xué)生想聽(tīng)的，學(xué)生希望聽(tīng)的也是我能講出來(lái)的,。一百個(gè)人就有一百種性格,，一百個(gè)人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個(gè)世界,。學(xué)生們更是如此,，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過(guò)程當(dāng)中,，這就更加說(shuō)明每個(gè)學(xué)生之間是存在很大不同的,。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同,。有的學(xué)生不敢在班級(jí)同學(xué)面前講話,，怕丟臉，那就要給他信任,，讓他自信,，讓他多說(shuō)，讓全體同學(xué)給他鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到勇于表達(dá)的喜悅,！有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好,，但突然有一次分?jǐn)?shù)不理想，那就要讓他知道,，誰(shuí)也不是不敗將軍,，分?jǐn)?shù)只能代表過(guò)去，振作起來(lái)才是強(qiáng)者應(yīng)該做的,！這些都是激勵(lì)學(xué)生的好方法,，不管什么樣的方式，目的只有一個(gè),，那就是讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有興趣,，不讓他們有厭煩感，讓他們總是希望知道更多的歷史知識(shí),，以史為鑒,，走好自己的人生路。

初中歷史小論文參考篇十五

：歷史就是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事所組成的,，學(xué)習(xí)歷史采用講故事的方法是非常適宜的,。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式,。初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)整個(gè)的中國(guó)歷史以及世界歷史進(jìn)行整體的了解,，知道歷史的大框。這就需要了解知識(shí)年代,，事件,。采用講故事的教學(xué)方式可以很好的達(dá)到教學(xué)效果。

：故事教學(xué);初中歷史;故事應(yīng)用

聽(tīng)故事是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,，它改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單純的死記硬背,，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件、年代,、人物以及歷史事件的作用意義,。而是通過(guò)講故事的方式把難記的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事就把知識(shí)點(diǎn)記住了,。聽(tīng)故事可以采用這樣的教學(xué)方式：“故事化教學(xué)情境,；布置作業(yè)多樣化；用故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié),。”通過(guò)這樣的故事化教學(xué)方式來(lái)課堂教學(xué)中運(yùn)用,。

聽(tīng)故事學(xué)習(xí)歷史,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同,，布置的作業(yè)也要多樣化。讓歷史作業(yè)中融入故事,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。布置多樣化的作業(yè)也充分的.適應(yīng)不同發(fā)展程度學(xué)生的需求。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開(kāi)放性,。由于初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是特別的成熟,，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生喜歡的東西都不同,，即使對(duì)于單單一門(mén)歷史學(xué)科,，學(xué)生喜歡的方面，關(guān)注的方面也是各不相同,。有的學(xué)生可能喜歡新中國(guó)成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣,，因?yàn)檫@離我們現(xiàn)在比較近,，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，這些對(duì)于男學(xué)生會(huì)比較有吸引力,，因?yàn)樗麄儞碛杏⑿矍楣?jié)。對(duì)于女同學(xué)可能更加喜歡唐宋時(shí)代的文人墨客,，喜歡當(dāng)時(shí)的風(fēng)流雅士,，以及對(duì)他們的開(kāi)放程度都會(huì)比較的關(guān)心。通過(guò)布置多樣的作業(yè),，滿足不同學(xué)生的需求,，讓學(xué)生從自己感興趣的方面出發(fā)，探究歷史背后的故事,，通過(guò)尋找故事進(jìn)行歷史教學(xué),。

學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生更好的生活，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于歷史“取其精華,，去其糟粕”。學(xué)習(xí)歷史可以更好的為生活而服務(wù),。以史為鑒可以很好的認(rèn)識(shí)世界,，認(rèn)識(shí)自己。學(xué)習(xí)歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā),。例如：“在課堂當(dāng)中,，探索建設(shè)社會(huì)主義的道路，建設(shè)成就和模范人物,，像大慶石油工人王進(jìn)喜,、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取⒖h委書(shū)記焦裕祿等。他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn),，成為全國(guó)人民的楷模,。學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容,，可以將人物的先進(jìn)事例進(jìn)行進(jìn)一步的宣揚(yáng),，用這些真實(shí)人物的事例來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì),，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。讓學(xué)生了解先進(jìn)人物的事例，通過(guò)聽(tīng)故事,，在課堂中利用故事、使用故事達(dá)到更好的教學(xué)效果,。”利用故事比一般的說(shuō)理更加具有說(shuō)服力,，也更能打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

初中是人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)作為必修課也是非常重要的,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)普遍的認(rèn)為初中階段的歷史只需要讀讀背背,，考前一沖刺就可以了,，其實(shí)不然；初中歷史作為高中歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ),，教師必須走在學(xué)生的前面,，要提前學(xué)習(xí)，更要在學(xué)習(xí)之前擺正態(tài)度,，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，善于將故事融入到教學(xué)情境中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在故事中感受歷史的魅力。初中歷史系統(tǒng)性強(qiáng),，而初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情又會(huì)忽高忽低,，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，但是加入故事的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富,；初中歷史更多的是人物和時(shí)間,，識(shí)記起來(lái)比較復(fù)雜，通過(guò)用故事化的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)提煉出來(lái),，教師做講故事的人,，學(xué)生做忠實(shí)的聽(tīng)眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語(yǔ)言講出來(lái),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣故事化的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)故事中去領(lǐng)略歷史中的人和事；但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境來(lái)完成,。通過(guò)故事化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教師在教學(xué)中會(huì)讓教學(xué)能力得到釋放，得到提高,，在課堂上更加得心應(yīng)手，學(xué)生會(huì)更喜歡故事化的課堂,，全身心的投入到課堂中,，課堂效率也會(huì)大大提高。

教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,，在生活中感受教學(xué)內(nèi)容,；在初中歷史的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛,。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)防建設(shè)與外交成就》這一章節(jié)時(shí),，由于學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)有一定的興趣所在,，教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，收集整理與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的關(guān)于國(guó)防和外交的故事,，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際的思考,，來(lái)深刻理解祖國(guó)的國(guó)防建設(shè)和外交成就；另外,，教師可通過(guò)組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，收集事例和組織語(yǔ)言，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論賽,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中,，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí),；通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入的與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事,，會(huì)讓學(xué)生更能感受到課堂的活潑。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的,，枯燥的,，加入故事的歷史課堂，學(xué)生更容易暢所欲言,，散發(fā)思維,；學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終也會(huì)在生活中得到應(yīng)用,，用故事豐富教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)真正的去融入課堂，去感受課堂,，課堂氣氛才會(huì)更加活潑生動(dòng),，歷史這門(mén)學(xué)科就會(huì)在初中學(xué)科中綻放不一樣的光彩。

歷史這門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)上需要很強(qiáng)的理論性和邏輯性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度,，教師將故事與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的融合在一起，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史,，故事化的課堂會(huì)更加有趣,，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我們要不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié),，探尋更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的故事化教學(xué)方式,，讓學(xué)生真正的享受歷史帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

作者:谷碧 單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)

初中歷史小論文參考篇十六

廣義的“歷史學(xué)”是對(duì)“史”進(jìn)行同時(shí)合訓(xùn)而產(chǎn)生的“史有二義”的統(tǒng)一體,。包括：完全獨(dú)立于人們的意識(shí)之外的人類(lèi)過(guò)往社會(huì)的客觀存在及其發(fā)展過(guò)程;歷史學(xué)家對(duì)這種客觀存在和過(guò)程及其規(guī)律的描述和探索的精神生產(chǎn)實(shí)踐及其創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)品,。狹義上的史學(xué)專(zhuān)指后者。歷史狹義上的史學(xué)是一種精神生產(chǎn)實(shí)踐及其創(chuàng)造的屬于觀念形態(tài)的東西的統(tǒng)一體,。就其性質(zhì)而言,，因歷史學(xué)家們考察的角度和出發(fā)點(diǎn)的不同，而有“活動(dòng)”說(shuō),、“學(xué)問(wèn)”或“學(xué)術(shù)”說(shuō),、“知識(shí)體系”說(shuō)、“科學(xué)”說(shuō),、“藝術(shù)”說(shuō)和“一半是科學(xué),，一半是藝術(shù)”說(shuō),、“整合”說(shuō)等等不同的界定。文研一體,。

當(dāng)代,，論文常用來(lái)指進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文,。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段,，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文,、畢業(yè)論文,、學(xué)位論文、科技論文,、成果論文等,，總稱(chēng)為論文。

三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,，學(xué)生很快就已經(jīng)進(jìn)入到緊張的初三學(xué)習(xí)當(dāng)中,，很多學(xué)生不約而同地問(wèn)了我同一個(gè)問(wèn)題：“老師，要怎樣才能學(xué)好世界歷史?”面對(duì)學(xué)生的困惑,，我更加需要好好思考如何才能上好世界近代史課,。最終，我總結(jié)了近兩年初三教學(xué)的得與失,，現(xiàn)談?wù)勼w會(huì),。

“資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”，是世界近代史的主線,，掌握它對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果要讓學(xué)生抓住這條線,，首先就必須先明白什么是資本主義,。早在中國(guó)近代史當(dāng)中，學(xué)生就已經(jīng)接觸到“資本主義”,，但更多的解釋是：“一般而言資本主義指的是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)或者經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的制度,，在這樣的制度下絕大部分的生產(chǎn)資料都?xì)w私人占有，并借助雇傭勞動(dòng)的手段以生產(chǎn)工具創(chuàng)造利潤(rùn),?！边@樣的解釋精準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè),，但到底什么是資本主義,，學(xué)生不僅沒(méi)有理解，反而接觸了更多的像“生產(chǎn)資料”,、“經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)”等陌生而專(zhuān)業(yè)的名詞,。最終,，不僅學(xué)生如墮五里霧里，教師自己也覺(jué)得課很難上,。

這樣的講解或許不是很專(zhuān)業(yè),，也可能存在一定的問(wèn)題，但是它在一定程度上符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,、生活化，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松,，而且樂(lè)于學(xué),。

(一)設(shè)問(wèn)滲透世界近代史的主線，即近代史就是資本主義的產(chǎn)生,、發(fā)展史(針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生),。

在學(xué)生基本掌握資本主義的特點(diǎn)后，我們就可以有意識(shí)地在上課時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題了：文藝復(fù)興可以給資本主義發(fā)展提供什么?新航路的開(kāi)辟滿足了資本主義發(fā)展的那些需求?通過(guò)有意滲透,，學(xué)生便會(huì)慢慢將近代史中的事件和資本主義進(jìn)行聯(lián)系思考,，這時(shí)我們只需要在每次單元復(fù)習(xí)的時(shí)候用較專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)幫他們歸納總結(jié)即可。

(二)引導(dǎo)學(xué)生建立歷史發(fā)展的縱向線索,，即以國(guó)家為單位,，構(gòu)建國(guó)別史框架(針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)。

國(guó)別史的學(xué)習(xí)主要以時(shí)間發(fā)展為線索,，所以相對(duì)簡(jiǎn)單易懂,。因此先學(xué)國(guó)家歷史，既有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此國(guó)歷史的整體理解,，又有利于減輕基礎(chǔ)較弱學(xué)生的壓力,，提高他們的信心。

初中歷史小論文參考篇十七

摘要：在初中歷史教學(xué)中長(zhǎng)期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問(wèn)題,。如何在實(shí)際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式,，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法,，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，形成一種良性的教學(xué)方式,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境,；初中歷史教學(xué)；開(kāi)放性教學(xué)

教學(xué)情境設(shè)計(jì),，是在教學(xué)過(guò)程中采用的一種針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹,，在演繹的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí),，在情境扮演的過(guò)程中可以充分認(rèn)識(shí)到自己所要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容,，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動(dòng)初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善,。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)是多種因素共同作用的結(jié)果,，這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用。

一,、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉

初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足,，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計(jì)的教學(xué)方式,，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中,，可以活躍課堂氣氛,，改變?cè)械慕處焼我唤虒W(xué)的模式，這樣在整個(gè)班級(jí)教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識(shí),，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動(dòng)，單一的教學(xué)活動(dòng)在提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義,，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)采用的是班級(jí)教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對(duì)模式,，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵,，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化教學(xué)方法。通過(guò)情境設(shè)計(jì),，可以在實(shí)際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍,，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

二,、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)

歷史教學(xué)的目的在于通過(guò)一定形式的教學(xué)活動(dòng),，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實(shí)際中可發(fā)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來(lái)的效果會(huì)更好,，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好,，這樣能夠形成一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營(yíng)造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實(shí)際中產(chǎn)生的作用有很大的不同,，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段,。在歷史課堂教學(xué)中,，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng),，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探索相關(guān)的歷史知識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義,，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想,，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論,，積極主動(dòng)地感受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三,、降低歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的困難性

歷史知識(shí)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的特殊性,，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強(qiáng)的背景性,，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),，會(huì)給一些學(xué)生帶來(lái)一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),。而情境教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單多樣的教學(xué),，可以使教學(xué)活動(dòng)得到更好地發(fā)展,。教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際接收能力,，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式,，這樣在實(shí)踐應(yīng)用中可以做到重點(diǎn)應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時(shí),，使得學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí),。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容,，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí),，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的一種有效方式,，提高學(xué)生理解歷史知識(shí)的能力,，在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難方面具有十分積極的作用。

四,、拓寬學(xué)生視野

學(xué)生能力的提高離不開(kāi)相應(yīng)的教育活動(dòng),，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)得到相應(yīng)的提高，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步的優(yōu)化提升,。課堂教學(xué)知識(shí)眾多教學(xué)方式的一種,，學(xué)生能力的提升需要多個(gè)方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用,，在情境教學(xué)應(yīng)用中,，避免了原有的“說(shuō)教式”教學(xué)方法帶來(lái)的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，并且形成一種良好的感知應(yīng)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范,，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式,，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義,。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境,，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識(shí),，不斷提升自己的實(shí)際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù),。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu),、認(rèn)知結(jié)構(gòu),，情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，積極主動(dòng)探索相關(guān)的知識(shí)視野。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中采用情境設(shè)計(jì)的方式,，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過(guò)程,，在演繹的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過(guò)程中,，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量,。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識(shí)到教師只是一個(gè)指引者,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)者,，在必要的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，為了保持良好的教學(xué)效果,，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗(yàn)和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗(yàn)知識(shí)的效果,，也會(huì)妨礙他們思維的延展性,。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗(yàn)方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果,。在情境教學(xué)中,，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧,，良好的師生關(guān)系是開(kāi)展正常教學(xué)的關(guān)鍵,。很一個(gè)嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗(yàn)情境中的情緒，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力,，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。

參考文獻(xiàn):

［2］周秀青．關(guān)于初中課堂教學(xué)情境的研究［d］．河北師范大學(xué),，2009．

初中歷史小論文參考篇十八

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施,，小學(xué)教育教學(xué)管理成就顯著,，但是依然存在諸多問(wèn)題，如管理者觀念滯后,、方法過(guò)時(shí),，不能與時(shí)俱進(jìn)等，這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念,，不斷提升自己,，采取正確的方法解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;問(wèn)題

近年來(lái),，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展,，對(duì)教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行,，促使小學(xué)教學(xué)模式,、培養(yǎng)目標(biāo)、形式等都發(fā)生了巨大的變化,。教學(xué)管理呈現(xiàn)復(fù)雜化,，因而諸多問(wèn)題也暴露出來(lái),。

1開(kāi)展小學(xué)教育的必要性

1.1小學(xué)教育是國(guó)民成長(zhǎng)成才的奠基石

為提高國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家提出了人才強(qiáng)國(guó),、科教興國(guó)的戰(zhàn)略,。百年大計(jì)，教育為本,。起著啟蒙作用的小學(xué)教育,，也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式改革,，提倡素質(zhì)教育,。小學(xué)教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育，是未來(lái)發(fā)展的奠基石,。小學(xué)教育,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做事,，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進(jìn)，為國(guó)民素質(zhì)提高奠基,。

1.2小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵

古語(yǔ)云：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年智則國(guó)智。又曰：一切要從娃娃抓起,。教育興,，則國(guó)興。小學(xué)教育作為學(xué)生求學(xué)路上的第一步,，對(duì)學(xué)生思想道德,、行為習(xí)慣、人際關(guān)系方面的培養(yǎng),，起著關(guān)鍵性作用,。小學(xué)通過(guò)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng),，懂禮貌,，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，勤思考,，敢創(chuàng)新,，這些素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生成長(zhǎng)成才打下了堅(jiān)實(shí)的根基,，是培養(yǎng)人才的第一步,，也是關(guān)鍵性一步。

2小學(xué)教育教學(xué)管理的概述

2.1小學(xué)教育教學(xué)管理的理念

小學(xué)教育是秉承以人為本的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣,。常言道：“興趣是孩子最好的老師,。”因而,，小學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),，形成自己的喜好，為學(xué)生日后成熟的性格和價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。習(xí)慣是內(nèi)驅(qū)力，不需依靠外界,，而是靠自主完成,。因此，小學(xué)教育作為一項(xiàng)重大事業(yè),，有責(zé)任幫學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣,。

2.2小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促使教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育改革提出的新要求,。近年來(lái),，各地普遍實(shí)行素質(zhì)教育，這在一定程度上促使小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化,。由以往只重視學(xué)生成績(jī)的觀念,，向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由死記硬背模式向動(dòng)手操作方面轉(zhuǎn)變,，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。學(xué)生冒險(xiǎn)精神增強(qiáng)，敢于探索,，勇于創(chuàng)新,。可以說(shuō),，小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái),，取得了可觀的成績(jī)。

3小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

3.1管理者教育觀念陳舊

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育管理者提出了重大挑戰(zhàn),。管理者要在教育和教學(xué)上改變以往的教學(xué)方法,，從自身做起，思想觀念要與時(shí)俱進(jìn),。改變以往經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)理念,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，真正意義上實(shí)現(xiàn)作為人類(lèi)靈魂工程師的價(jià)值。

3.2管理者依舊只重課本

知識(shí)源于生活,，高于生活,。小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇,，有探索的傾向,。因而,，管理者應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，因材施教,，從生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),。但是,，現(xiàn)實(shí)中往往存在著這樣一種狀況，小學(xué)老師依舊只重視課本知識(shí),，忽視其他方面的拓展,，使得教育內(nèi)容比較單一。書(shū)本上的知識(shí)畢竟有限,，學(xué)生能了解到的知識(shí)也極為甚少,，一定程度上縮小了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng),。

3.3教育方法單一

現(xiàn)在小學(xué)教育方式依舊以老師講授為主,，口手相傳，忽視了學(xué)生的主體作用,，不能使學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來(lái),。這種方式很難做到因材施教，學(xué)生的積極性得不到提高,。過(guò)多的講授忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng),，老師應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生為什么，而不是一味的只是告知是什么,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)多開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的參與性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從而使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí),。

3.4師資力量不足,，影響教學(xué)質(zhì)量

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面,。偏遠(yuǎn)山區(qū)由于設(shè)備低,、住房簡(jiǎn)陋、教學(xué)環(huán)境差,、工資水平低等局限性,，很多人不愿去那里就業(yè)，繼而造成了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足的局面,。師資隊(duì)伍學(xué)歷低,，教學(xué)質(zhì)量差,，使貧困地區(qū)的孩子不能受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來(lái)越大,，加大了地區(qū)發(fā)展差距,。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展,。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育,，是人成長(zhǎng)中的啟蒙教育。小學(xué)教育管理者,，作為人類(lèi)靈魂的工程師,，應(yīng)本著以人為本，一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念,，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者,，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé),，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略[j].科學(xué)導(dǎo)報(bào),,(1).

[2]包金玉.淺析小學(xué)教育教學(xué)管理策略[j].都市家教月刊,,(7).

初中歷史小論文參考篇十九

摘要：歷史就是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事所組成的，學(xué)習(xí)歷史采用講故事的方法是非常適宜的,。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)整個(gè)的中國(guó)歷史以及世界歷史進(jìn)行整體的了解,，知道歷史的大框,。這就需要了解知識(shí)年代，事件,。采用講故事的教學(xué)方式可以很好的達(dá)到教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);初中歷史;故事應(yīng)用

聽(tīng)故事是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單純的死記硬背,，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件,、年代、人物以及歷史事件的作用意義,。而是通過(guò)講故事的方式把難記的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事就把知識(shí)點(diǎn)記住了。聽(tīng)故事可以采用這樣的教學(xué)方式：“故事化教學(xué)情境,；布置作業(yè)多樣化,；用故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié),?！蓖ㄟ^(guò)這樣的故事化教學(xué)方式來(lái)課堂教學(xué)中運(yùn)用,。

1布置作業(yè)多樣化

聽(tīng)故事學(xué)習(xí)歷史，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同,，布置的作業(yè)也要多樣化,。讓歷史作業(yè)中融入故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。布置多樣化的作業(yè)也充分的適應(yīng)不同發(fā)展程度學(xué)生的需求,。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開(kāi)放性。由于初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是特別的成熟,，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。每個(gè)學(xué)生喜歡的東西都不同，即使對(duì)于單單一門(mén)歷史學(xué)科,，學(xué)生喜歡的方面,，關(guān)注的方面也是各不相同。有的學(xué)生可能喜歡新中國(guó)成立后的發(fā)展歷程,，發(fā)生的歷史事件感興趣,，因?yàn)檫@離我們現(xiàn)在比較近，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事,，還有就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，這些對(duì)于男學(xué)生會(huì)比較有吸引力，因?yàn)樗麄儞碛杏⑿矍楣?jié),。對(duì)于女同學(xué)可能更加喜歡唐宋時(shí)代的文人墨客,，喜歡當(dāng)時(shí)的風(fēng)流雅士，以及對(duì)他們的開(kāi)放程度都會(huì)比較的關(guān)心,。通過(guò)布置多樣的作業(yè),，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生從自己感興趣的方面出發(fā),，探究歷史背后的故事,，通過(guò)尋找故事進(jìn)行歷史教學(xué)。

2用故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生更好的生活,，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于歷史“取其精華，去其糟粕”,。學(xué)習(xí)歷史可以更好的為生活而服務(wù),。以史為鑒可以很好的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己,。學(xué)習(xí)歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā),。例如：“在課堂當(dāng)中，探索建設(shè)社會(huì)主義的道路，建設(shè)成就和模范人物,，像大慶石油工人王進(jìn)喜,、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取⒖h委書(shū)記焦裕祿等,。他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn),，成為全國(guó)人民的楷模。學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容,，可以將人物的先進(jìn)事例進(jìn)行進(jìn)一步的宣揚(yáng),，用這些真實(shí)人物的事例來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì),，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。讓學(xué)生了解先進(jìn)人物的事例，通過(guò)聽(tīng)故事,，在課堂中利用故事,、使用故事達(dá)到更好的教學(xué)效果?！崩霉适卤纫话愕恼f(shuō)理更加具有說(shuō)服力,，也更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。

3創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境

初中是人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,，而歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)作為必修課也是非常重要的,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)普遍的認(rèn)為初中階段的'歷史只需要讀讀背背,，考前一沖刺就可以了，其實(shí)不然,；初中歷史作為高中歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ),，教師必須走在學(xué)生的前面，要提前學(xué)習(xí),，更要在學(xué)習(xí)之前擺正態(tài)度,，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，善于將故事融入到教學(xué)情境中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事中感受歷史的魅力,。初中歷史系統(tǒng)性強(qiáng),，而初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情又會(huì)忽高忽低，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥,，但是加入故事的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富,；初中歷史更多的是人物和時(shí)間,，識(shí)記起來(lái)比較復(fù)雜，通過(guò)用故事化的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)提煉出來(lái),，教師做講故事的人,，學(xué)生做忠實(shí)的聽(tīng)眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語(yǔ)言講出來(lái),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣故事化的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)故事中去領(lǐng)略歷史中的人和事；但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境來(lái)完成,。通過(guò)故事化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教師在教學(xué)中會(huì)讓教學(xué)能力得到釋放，得到提高,，在課堂上更加得心應(yīng)手,，學(xué)生會(huì)更喜歡故事化的課堂，全身心的投入到課堂中,，課堂效率也會(huì)大大提高,。

4運(yùn)用與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事

教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中感受教學(xué)內(nèi)容,；在初中歷史的學(xué)習(xí)中,，教師可以通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。例如,，在學(xué)習(xí)《國(guó)防建設(shè)與外交成就》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)有一定的興趣所在,，教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn),，收集整理與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的關(guān)于國(guó)防和外交的故事，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際的思考,，來(lái)深刻理解祖國(guó)的國(guó)防建設(shè)和外交成就,；另外，教師可通過(guò)組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，收集事例和組織語(yǔ)言,，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中,，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí),；通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入的與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事,，會(huì)讓學(xué)生更能感受到課堂的活潑。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的,，加入故事的歷史課堂,，學(xué)生更容易暢所欲言，散發(fā)思維,；學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,，最終也會(huì)在生活中得到應(yīng)用，用故事豐富教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)真正的去融入課堂,，去感受課堂，課堂氣氛才會(huì)更加活潑生動(dòng),，歷史這門(mén)學(xué)科就會(huì)在初中學(xué)科中綻放不一樣的光彩,。

5結(jié)語(yǔ)

歷史這門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)上需要很強(qiáng)的理論性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度,，教師將故事與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的融合在一起,，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，故事化的課堂會(huì)更加有趣,，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我們要不斷的實(shí)踐,，不斷的總結(jié)，探尋更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的故事化教學(xué)方式,，讓學(xué)生真正的享受歷史帶來(lái)的獨(dú)特魅力,。

參考文獻(xiàn)：

作者:谷碧單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)

初中歷史小論文參考篇二十

[摘要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力不可或缺的環(huán)節(jié),。改變傳統(tǒng)的作文改評(píng)方式,，大膽嘗試讓學(xué)生自主合作互動(dòng)改評(píng)作文,，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的修改興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與修改能力,。

[關(guān)鍵詞]：作文修改自主合作互動(dòng)改評(píng)提高修改能力

在以往的作文教學(xué)中,，往往是老師指導(dǎo)了學(xué)生半天，講了很多,，可是交上來(lái)的作文卻不盡如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出來(lái),，發(fā)到學(xué)生手里，可本子發(fā)下去,，學(xué)生根本沒(méi)有多少人看,。這些都是我們做語(yǔ)文老師心中的“難言之隱”,。十多年來(lái)，我一直在作文指導(dǎo)與批改的困境中摸索前行,，終于得到深刻的體會(huì)，尤其是江門(mén)教研室組織研討并通過(guò)的“江門(mén)市初中作文訓(xùn)練序列實(shí)驗(yàn)稿”讓我在作文教學(xué)中豁然開(kāi)朗,，產(chǎn)生了“柳暗花明又一村”的新局面,。這個(gè)訓(xùn)練序列在每一次作文訓(xùn)練中都安排了修改專(zhuān)題，目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，過(guò)程具體，可操作性強(qiáng),。只要我們認(rèn)真實(shí)施,，不斷加以細(xì)化、完善,、創(chuàng)新,，就會(huì)逐步走出一條“教師批改與學(xué)生修改互補(bǔ)”的新路子，從而不斷提高學(xué)生修改作文的能力及其寫(xiě)作水平,。

一,、激起學(xué)生修改的熱情，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“好的作文是改出來(lái)的”,。

在新學(xué)期伊始,，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽向報(bào)紙、刊物發(fā)表文章,。在同學(xué)交上來(lái)的稿件中,，1

我挑選一篇中下等水平的作品，經(jīng)過(guò)精心修改后,，利用多媒體設(shè)備把它投影給學(xué)生看,，并讓學(xué)生作認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生讀完后發(fā)出陣陣的喝彩聲：太完美了,，中心突出,，語(yǔ)言亮麗、形象生動(dòng),，事例典型,，人物形象刻畫(huà)非常成功……接著我引導(dǎo)學(xué)生：大家想不想看看這篇優(yōu)秀作品的本來(lái)面目,？當(dāng)時(shí)同學(xué)們的興致非常高。我就把修改前的作品投影出來(lái),。同學(xué)們看完后一陣哄動(dòng)：嘩,！全篇都被修改了，實(shí)在有天壤之別呀,！我繼續(xù)引導(dǎo)：通過(guò)這兩篇今非昔比的作品,，大家應(yīng)該明白到，作文除了認(rèn)真地寫(xiě)之外,，還必須仔細(xì)地修改，好的作文是改出來(lái)的,。同學(xué)們?nèi)绻胱屪约旱淖髌酚沙笮▲喿優(yōu)榘滋禊Z,，想讓自己的作品獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊上發(fā)表，想讓自己成為著名的文學(xué)家,，就必須對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)的修改,。只要堅(jiān)持下去，你們的作品一定會(huì)非常精彩,，你們一定會(huì)夢(mèng)想成真的',。課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)，大家都在躍躍欲試。我把任務(wù)布置下去,，他們就非常樂(lè)意并積極去完成,。

二,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正把握修改的基本方法。

極配合都給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，從而充分調(diào)動(dòng)起他們參與修改的積極性,。另一方面,，對(duì)修改得準(zhǔn)確的再加以充分肯定，對(duì)修改不準(zhǔn)確的委婉地加以引導(dǎo),，讓其他同學(xué)幫其改正過(guò)來(lái),。這樣，同學(xué)們就會(huì)毫無(wú)顧慮地大膽說(shuō)出自己的想法,，課堂氣氛非常濃厚,。

在此基礎(chǔ)上,，我一邊對(duì)修改作必要的補(bǔ)充,、小結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于拿不準(zhǔn)的地方不要輕易下筆,，下筆的的話就一定是拿得準(zhǔn)的,。正所謂“寧可放過(guò)，也不可錯(cuò)過(guò)”,，不要出現(xiàn)以錯(cuò)改錯(cuò),，甚至以錯(cuò)改對(duì)的情況。對(duì)于有疑惑的地方,，可以先通過(guò)小組的討論交流解決,，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生作小結(jié),，老師再作補(bǔ)充總結(jié),。在整個(gè)修改過(guò)程中，都能讓學(xué)生自己看出得失來(lái),，推敲出結(jié)果來(lái),，并能從中品出一些“味道”來(lái)，學(xué)生對(duì)作文修改的方法與能力自然就會(huì)水到渠成了,。

三,、放手讓學(xué)生反復(fù)修改、點(diǎn)評(píng),，還學(xué)生主演的角色,。

這一點(diǎn)的實(shí)施需要有計(jì)劃地進(jìn)行,。在這個(gè)訓(xùn)練中,，我重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，充分讓學(xué)生“自主、合作,、探究”,。我把每個(gè)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，選好小組長(zhǎng)。

首先,，要明確每次作文修改的方向：先由老師對(duì)全班學(xué)生的作文作全面的批閱,、打分（只批不改）。再在課堂上以一篇學(xué)生習(xí)作為例作具體的點(diǎn)評(píng),、修改,。最后，課外向全班學(xué)生各自的作文鋪開(kāi)進(jìn)行自改,、互改或合作修改,。

其次,，在修改過(guò)程中重視彰顯學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生當(dāng)主演。具體分兩步走：第一步,，選擇學(xué)生習(xí)作中的一篇中下水平的作品印發(fā)給全班學(xué)生，附上修改的要求（上文的修改步驟）,。讓組長(zhǎng)在課余時(shí)間組織小組成員進(jìn)行初步的修改,?？梢元?dú)立修改，也可以合作修改。