寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚，寫明白,，實(shí)事求是。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇一

《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容,，前面的兩個(gè)課時(shí)，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識,，包括電的成因,，以及如何利用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化,，利用更多的電器元件,，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來,，根據(jù)課程內(nèi)容,，我指定了一下:

教學(xué)目標(biāo)：

1、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池,。

2,、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路,。

3,、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法,。

過程與方法：

1,、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2,、觀察,、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的興趣,。

1、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法,。

2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分,。

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡,。

每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè),、電池盒1個(gè),、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根,、記錄紙若干,。

課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線,，把小燈泡點(diǎn)亮,，學(xué)生動手的同時(shí)，回顧上節(jié)課的知識,，并對電路有了一個(gè)簡單的認(rèn)識,。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座,，（學(xué)生演示安裝步驟）,。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡單的電路。

第三部分：反饋在制作簡單電路時(shí)遇到的一些問題,，并確認(rèn)安裝注意事項(xiàng)：

1,、電池的正確安裝方法

2、小燈泡的安裝方法

3,、導(dǎo)電和電池座,、小燈座的連接方法

第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法,，在黑板上畫出簡單電路圖,。

第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。

1,、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座,，個(gè)小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來,。

2,、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試,，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖

3,、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（小組交流）

（有幾種不同的連接方法,，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來,，它們有什么區(qū)別嗎）

第六部分：課外延伸,，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與,，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，,，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒有遇到問題,，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接,，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障,，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié),，學(xué)生的想法很多,，通過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的,，認(rèn)識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個(gè)完整的通路,。并用簡單的電路圖加以表述,。

當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正,，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺,，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善,，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié),，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉促,，沒有照顧到部分學(xué)生,，學(xué)生的一些想法沒有趣實(shí)踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾,，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇二

在教學(xué)過程中，第一個(gè)環(huán)節(jié),，我先講解了電池盒,、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了電池盒,、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路,，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的,、完整的電路。電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù),，并畫出了簡單電路圖,。

在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座,。在第三個(gè)班級課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,，但連接繁瑣,；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi),。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路,；同一個(gè)吊燈中的很多燈泡,，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路,。

課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié),，深深感到，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計(jì)到位,，引導(dǎo)到位,，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇三

最后一個(gè)月,，小班化課題開始研究,，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程,，讓我對小班化有了深刻的認(rèn)識與感悟,，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶,。

在第一次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的途中

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律,。

教研員反饋：教學(xué)設(shè)計(jì)剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了,，理由是，(:)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù),，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡單,，課堂容量不夠，難點(diǎn)在并聯(lián)電路上,，這樣的設(shè)計(jì)會為正常的教學(xué)造成前松后緊,，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計(jì)必須從全局考慮,，要完成兩個(gè)電路電流的探究,。

我的感受是：心中特別沒底，一節(jié)公開課,，還要參加比賽,，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多,。但是靜下心來想想,，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課,，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系,。下定決心——改,！

通向第二次教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的路上

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過程,，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時(shí)間而定,，最底線是完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出，可以不分析,。

課堂的問題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí),，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(fèi)(過去)大半時(shí)間,。到了并聯(lián)電路的探究時(shí)就較為混亂,，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練,，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時(shí)遇到困難,，電流表不知測的是哪的電流，只有一個(gè)小組得到并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。學(xué)生手忙腳亂浪費(fèi)了很多時(shí)間,，教學(xué)任務(wù)沒有完成。

學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接,，電流表連入電路中順利,，而且很好觀察，所以很快就能測出各點(diǎn)電流來,，并聯(lián)電路線一下子增多了,，不知哪根接哪根，好不容易接好了,，電流表又不知怎么接在電路里,，同一小組每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見，所以往往一個(gè)方法還沒有實(shí)踐完,，就又有新的主意出現(xiàn),，結(jié)果到最后，越忙越亂,?？傊坏綄?shí)物連接全亂了,，兩套器材全部混到了一起,，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測得電流值了,。

教研員團(tuán)隊(duì)提出建議：本節(jié)課過于模式化,，完全按照探究程序按部就班的操作,，這對于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期電流表使用,、掌握不牢固的同學(xué)來說就顯得手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有總結(jié)出來,，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節(jié)比賽課,，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個(gè)過程是不科學(xué)的,，讓人總感覺少了什么，所以,，擺在我們面前的只有——再改,！

解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié),，將串,、并聯(lián)電路同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)大組微調(diào)分成兩個(gè)組內(nèi)組,，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實(shí)驗(yàn),，稍微弱一些的同學(xué)探究相對簡單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實(shí)驗(yàn)完成的順利,，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中,，并在整個(gè)設(shè)計(jì)中插入適當(dāng)?shù)男〗M競賽。這樣的設(shè)計(jì)既分出了層次,，又照顧到了全體,，達(dá)到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,。

收獲第三次教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)的快樂

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)成功的喜悅,。

課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過程給“逼“出來的想法，而在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)非常有效的好方法,，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點(diǎn),，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲,，都能體驗(yàn)成功,。

學(xué)生反饋：結(jié)合實(shí)際做自己有把握完成的實(shí)驗(yàn)，并且積極比賽,，有獲勝的希望,，喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后,，并且能有機(jī)會把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流,，非常（特）有成就感，感覺自己就是一個(gè)小老師,。

課后反思：因?yàn)獒槍π缘膶?shí)驗(yàn)難度是學(xué)生可以承受的,，因而在實(shí)際參與過程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益,。

對教師而言,，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問題。小班化關(guān)注百分百,，并不是淺顯地分小組,，表面上學(xué)生全體都動手實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中就要思考如何體現(xiàn)個(gè)體差異,，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中,，什么環(huán)節(jié)可以師教生,，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生,，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時(shí)關(guān)注不到的問題,；同時(shí)也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助,，共同提高,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇四

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的'導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。

在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

《簡單電路》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇五

這節(jié)課主要目的是：

1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件

2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流

3,、會連接簡單的電路。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮,？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn),，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的`電池和剪好的燈泡,，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功,，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況,。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡單的電路,。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識,。

需要改進(jìn)的

1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了,。

2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到電的作用,，豐富學(xué)生對電的了解,。

3、在教學(xué)過程中,，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。

4,、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí),。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇六

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的'基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座,。

在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

xxx

20xx,、10、12

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇七

進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后,，連接實(shí)物圖畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在,。針對這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),。

在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖,，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖,，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習(xí)了不少,，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖,，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

（1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子,，畫的電路圖歪歪扭扭,。

（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。

（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處,。

（4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起,。

對于電路圖的畫法,，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個(gè)方法：

（1）教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方,。

（2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示,。

（3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價(jià)，并且提出改進(jìn)的方式,。

（4）對學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問題所在,，及時(shí)糾正,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇八

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。

在第三個(gè)班級課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié),，深深感到,，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

徐慶權(quán)

20xx,、10、12

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇九

《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容,，前面的兩個(gè)課時(shí),，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識，包括電的成因,，以及如何利用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件,，制作簡單電路,，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容,，我指定了一下:

教學(xué)目標(biāo)：

1,、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

2,、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,，就組成了一個(gè)完整的電路。

3,、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1,、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡,。

2、觀察,、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

3、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的興趣,。

1、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法,。

2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分,。

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡,。

每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè),、電池盒1個(gè),、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根,、記錄紙若干,。

課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)電池,，一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點(diǎn)亮,，學(xué)生動手的同時(shí),，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個(gè)簡單的認(rèn)識,。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來,，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）,。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡單的電路,。

第三部分：反饋在制作簡單電路時(shí)遇到的一些問題，并確認(rèn)安裝注意事項(xiàng)：

1,、電池的正確安裝方法

2、小燈泡的安裝方法

3,、導(dǎo)電和電池座,、小燈座的連接方法

第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法,，在黑板上畫出簡單電路圖,。

第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。

1,、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座,，個(gè)小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來,。

2,、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法,。并畫出電路圖

3,、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（小組交流）

（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好,，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來,，它們有什么區(qū)別嗎）

第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池,，讓它們同時(shí)亮起來,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試,，,，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒有遇到問題，學(xué)生整體情況良好,，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接,，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障,，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多,，通過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認(rèn)識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個(gè)完整的通路,。并用簡單的電路圖加以表述,。

當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正,，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺,，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善,，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié),，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉促,，沒有照顧到部分學(xué)生,，學(xué)生的一些想法沒有趣實(shí)踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的.困擾,，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：

在這之前,，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

《簡單電路》教學(xué)反思13

在教學(xué)過程中,，第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒,、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路,，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的,、完整的電路。電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了,。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù),，并畫出了簡單電路圖。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座,。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,，但連接繁瑣,；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi),。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路,；同一個(gè)吊燈中的很多燈泡,，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路,。

課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié),，深深感到，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

另外,，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā),，將課設(shè)計(jì)到位,，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十一

本課的課題就抓住了人心,，是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。茫茫大千世界,，誰都在追求幸福,，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福,，有的人是為大多數(shù)人追求幸福,，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，追求人生,，這是一篇具有教育意義的課目,。

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講,、竄,、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福,，然后結(jié)合文中人物故事,，把幸福的含義用事例串起來，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn),，縱橫交錯(cuò),。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起,。如：父母為了全家人的幸福,，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里，干苦力,，本人將這歸為影形的生活,，它是一個(gè)認(rèn)識幸福的過程 。同時(shí),，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理,，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求,，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn),，我都給予鼓勵(lì)支持，肯定,。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的,，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了,。于是,，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理,。因此,，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識到的幸福之上?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的幸福,，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的幸福進(jìn)行闡述，并舉出實(shí)際例子，要求理清例子的起因,，經(jīng)過,、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因,，經(jīng)過,、結(jié)果，并抓住重點(diǎn)段來理解全文即分析課文,，感悟幸福的含義,。因此，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，在讀中體會，在讀中感悟,。就這樣下來,，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑,、所悟”等過程 ,，用列提綱的形式表達(dá)出來。

比如：有一孩子列了這么幾個(gè)提綱“1,、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢就幸福嗎?3、我認(rèn)為幸福是這樣的?4,、原來幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述,，分析,、舉例說明、悟出幸福的含義,，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒,，學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出,，學(xué)生足足寫了50分鐘左右,，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個(gè)孩子寫了近700字的作文,，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道,，能引用名言，偉人的故事,，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》,，將文中巨人認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn),，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂,，這是幸福的,。本人認(rèn)為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯(cuò)的,。在此基礎(chǔ)上,，我也滲透了文中的語文知識點(diǎn)。

這篇課文主要講了三個(gè)孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下,，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷,，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福,。由此,，更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個(gè)人都在追求幸福,，那么,，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動 ,，很好地盡自己的義務(wù),，做對別人有益的事情，便能收獲幸福,。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來 幸福就是這么簡單!讓我們牢記,，能使大多數(shù)幸福的人，認(rèn)識到自己本身也是幸福的,，做一個(gè)真正幸福的人,。

從閱讀中感悟?qū)懛?。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點(diǎn) ,?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去,。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動,，還引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福,。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象,，使整個(gè)故事讀起來既神秘，又有趣,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。我們在平時(shí)讀童話的時(shí)候,，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排,，使讀者們的閱讀興趣大大增加,。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的,。由此可見,，我們在寫童話的時(shí)候，可以充分發(fā)揮自己的想象力,，越離奇,，越神秘，就越引人入勝,，這樣,，自己手中的童話就成功了。

當(dāng)然,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點(diǎn)支撐點(diǎn)。比如：“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育,，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任,?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福,，就要通過辛勤地勞動,，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福,，自己也就幸福了,。

總之，教學(xué)本課后,，我深深地認(rèn)識到：我們不但要教給孩子們知識,，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長,，讓自己的人生更為燦爛,，更有意義!

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十二

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,，總會有著令人回味的片段,。

1,、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,，本著這一目的,，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功帶來的喜悅,。

2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡,、緊密的銜接,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,，從問題的引入,、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時(shí)的調(diào)控都能夠自然,、巧妙,、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引,，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行。

這節(jié)課上完,，感覺仍有一些不足,，期待繼續(xù)改進(jìn)。

1,、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用,。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。

2,、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng),。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”,、“自行糾錯(cuò)”效果會更好,，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。

3,、拓展活動應(yīng)留充足的時(shí)間,。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下,，很多小組甚至沒有沒做出來,，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間,，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式,。

總而言之,，潛心專研，盡心盡力去備課,、上課,，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜,，少一分遺憾。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十三

這是一節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力,，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作,，去實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握本課知識，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣,。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！

在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池,、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來,，當(dāng)然,，也就沒能使燈泡亮起來。原來,，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作,，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無從下手,。這是我在備課時(shí)沒有想到的。面對這種情況,，我沒有慌,，而是與學(xué)生進(jìn)行互動，一起動手操作,。在我的指點(diǎn)下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了,！我成功了,！”

從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的.探索欲望被激發(fā)起來了,。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過程重新進(jìn)行一次,，再次體驗(yàn)成功的樂趣。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十四

這是一節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力,，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動手操作的理念,，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握本課知識,，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識并感受到樂趣就值,！

在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池,、導(dǎo)線,、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然,，也就沒能使燈泡亮起來,。原來，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無從下手,。這是我在備課時(shí)沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌,，而是與學(xué)生進(jìn)行互動,，一起動手操作。在我的指點(diǎn)下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了,。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了,！”

從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的'探索欲望被激發(fā)起來了,。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過程重新進(jìn)行一次,，再次體驗(yàn)成功的樂趣。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十五

這節(jié)課主要目的是：1,、認(rèn)識幾種電路中常用的元件,，2、知道開關(guān)的.作用并能用開關(guān)控制電流,。3,、會連接簡單的電路。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮,？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn),，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功,，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況,。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識,。

需要改進(jìn)的

1,、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在

課堂中給忘記了,。

2,、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī),，讓學(xué)生更能了解到

電的作用,，豐富學(xué)生對電的了解。

3,、在教學(xué)過程中,，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小

燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可

以亮,。

4,、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十六

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，對于如何點(diǎn)亮小燈泡,，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒,，用導(dǎo)線連接完整的電路,。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn),。

根據(jù)這樣的理念,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采取了循序漸進(jìn),，由易到難的教學(xué)方法,，首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒,、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法,，畫出簡單的線路圖，形成一個(gè)簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好,，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí),，時(shí)間用去了一大半，而且個(gè)別小組沒有成功安裝好,，因?yàn)橛行┎牧媳徽蹟嗔?。后來讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，并畫出簡單電路圖時(shí),，大部分學(xué)生顯得很是困難,，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做,。個(gè)別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的,，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準(zhǔn)確,，電池盒也畫出來,。沒有真正形成簡單電路的概念,，所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程,，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課,，指導(dǎo)老師也來聽我的課,。總感覺整個(gè)教學(xué)流程不是很好,，學(xué)生方應(yīng)慢,、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1,、指導(dǎo)組裝用電器時(shí),，注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位，使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮,，未找出原因,。2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后,，才展示其中一組連接的實(shí)物圖,，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限,。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范,，沒能及時(shí)的糾正。

所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,，讓更多的小燈泡亮起來時(shí),，他們實(shí)驗(yàn)的很慢，顯得交流的時(shí)間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見：1,、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來畫電路圖,，讓他們先都畫著實(shí)是看，在讓他們動手做實(shí)驗(yàn);或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的,，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里,，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解,。同時(shí)也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法,。

進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后,，連接實(shí)物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，并且讀懂電路圖,，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),。

在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方,，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖,，以及如何連實(shí)物圖,，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖,，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

（1）有的同學(xué)畫電路圖,，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭,。

（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范,。

（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。

（4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起,。

對于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個(gè)方法：

（1）教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方,。

（2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。

（3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價(jià),，并且提出改進(jìn)的方式,。

（4）對學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問題所在,，及時(shí)糾正,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十七

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座,。

在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié),，深深感到,，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,，總會有著令人回味的片段,。

1,、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,，本著這一目的,，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功帶來的喜悅,。

2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡,、緊密的銜接,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,，從問題的引入,、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時(shí)的調(diào)控都能夠自然,、巧妙,、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引,，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行。

這節(jié)課上完,，感覺仍有一些不足,，期待繼續(xù)改進(jìn)。

1,、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用,。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。

2,、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng),。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”,、“自行糾錯(cuò)”效果會更好,，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。

3,、拓展活動應(yīng)留充足的時(shí)間,。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來,，所以活動既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,，這樣學(xué)生才能有所收獲,，活動也不會流于形式。

總而言之,，潛心專研,，盡心盡力去備課、上課,，積極做出深刻的反思,，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,，少一分遺憾,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十八

本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容,。這節(jié)課動手操作性強(qiáng),，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動,，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用,。在本課設(shè)計(jì)中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性,、開放性、生成性,、自主性等特點(diǎn)來展開探究活動,。

首先,，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識,，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說,，而是讓學(xué)生通過自己動手去做,，親身去感受，讓學(xué)生自己動手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,。在課堂上充分鼓勵(lì)敢于嘗試的同學(xué),，對于學(xué)生在點(diǎn)亮過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正,。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容,。我們先來認(rèn)識一些電器元件,，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字,。你能用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎?這個(gè)問題一拋出,，很多同學(xué)躍躍欲試,，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲,。所以,，他們非常感興趣、,。因此,，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情,。接著,，我又會提出一個(gè)問題?！胺治鑫覀兊倪B接,，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎?”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個(gè)問題,。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘,。但說不完整。在他們的思考問答下,，更多的學(xué)生會加入思考的行列,。此時(shí)，我將孩子們零散的.回答進(jìn)行歸納總結(jié),，全盤托出,。可是,，現(xiàn)實(shí)生活中,，我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒有開關(guān),。我們能不能加一個(gè)小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關(guān),，重新點(diǎn)亮小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝。現(xiàn)在,，請你把我們的連接用實(shí)物圖畫下來,，這就是一個(gè)簡單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實(shí)物電路圖,。要畫得像容易嗎?感覺怎么樣?要是簡化一下就好了!你有沒有什么好的建議呢?此時(shí),，可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法,，她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法,，學(xué)習(xí)畫簡單的電器元件符號,，用符號再一次畫簡單電路圖。

在教學(xué)過程中,，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對看不見的電流就更不清楚了,，而認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的,、完整的電路,。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了,。在這個(gè)過程中，很難開啟學(xué)生智慧的思維,。因此,，我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡,，認(rèn)識電流的存在,，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅,。然后,，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮,，電器元件就可以讓我們的手解放出來,。這就構(gòu)成了一個(gè)電路連接。學(xué)習(xí)畫簡單電路圖,，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便,，電路的布置對生活有很大的幫助。