作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇一
1．體會(huì)人物語言的情味,。
2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語,。
4．理解本文開卷有益的主旨。
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語,。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味,。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
閱讀課文,，查字典，看注釋試翻譯課文,。
教學(xué)過程
"開卷有益"這個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事,。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,，開始學(xué)習(xí),，后來果然大有長(zhǎng)進(jìn)。
1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086），字君實(shí),，北來政治家,，史學(xué)家。
1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）
2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）
3．課文注釋補(bǔ)充。
4．再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語氣,。（完成目標(biāo)1）
（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！"（語重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）
（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）
（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
（4）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣,。）
（5）"大兄何見事之晚乎,！"（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。）
5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益,。"
6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫,？
討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫,。
7．提問：為什么"士別三日,，即更刮目相待。"
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
8．提問：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句,。（目標(biāo)3）
討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。
9．提問：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）
討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
（例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，
你對(duì)他可要刮目相待。
一,、試背誦全文,。
二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）
三,、情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）
四,、教師小結(jié)（目標(biāo)4）
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理,。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話,，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
五,、布置作業(yè)
a．課后練習(xí)一,、二、三,。
b,、背誦全文。
c,、寫寫這篇文章給你的啟示,。
六、說課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握,。
（附譯文）
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢,！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,，了解過去的歷史,。你說事多，比我如何,？我經(jīng)常讀書,，自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書,。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說："你現(xiàn)在的才略,，不是過去的吳下阿蒙?。?呂蒙說："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別,。
1整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性,。
2掌握文中的實(shí)詞,、虛詞，能正確翻譯全文,。
3通過人物的對(duì)話,，了解人物的性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。
難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
一、看導(dǎo)語,、注釋1（作者,、作品簡(jiǎn)介）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、正音
卿邪孰遂
2,、朗讀課文
三、看書下注釋,，了解全文大意
1,、通假字
2、古今異義
3,、一字多義
四,、閱讀課文概括情節(jié)
勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友
五、課文在材料的安排、寫法上有什么特點(diǎn),？
六,、分析人物對(duì)話，體會(huì)人物形象
1,、孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望
以身作則現(xiàn)身說法
語重心長(zhǎng)言辭懇切
2,、呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)
才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)
七、找出文中成語并解釋
1,、吳下阿蒙
2,、刮目相看
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)
2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生閱讀文言文的'能力
3、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理,。
我們教文言文,，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此,，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,，也不是能對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析,，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。
教授《勸學(xué)》,，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀、誦讀,、背誦,。
當(dāng)然，對(duì)于高一的學(xué)生來說,，在“讀”的過程中,，
老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，
引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,，這對(duì)誦讀課文,、理解課文、背誦課文,，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助,。
針對(duì)這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認(rèn)知）、探究課文（理性認(rèn)知）,、背誦課文（能力升華）,。
1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀念,，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解,、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2,、教學(xué)方法
本文采用誦讀教法,、討論交流法。
誦讀要多次進(jìn)行,，開始照課本朗讀,，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明,，讀得順暢,；
繼此再讀，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦,；
最后,，經(jīng)過分析、思考,，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的,。
為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次,，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦,。
誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行,，但最后一定要連貫地背誦全文。
3,、課時(shí)安排
第一課時(shí)：誦讀課文,、探究課文、背誦課文,。
第二課時(shí)：整理,、歸納文中重要的文言知識(shí)（實(shí)詞、虛詞,、句式）,。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇三
1．體會(huì)人物語言的情味。
2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語,。
4．理解本文開卷有益的主旨。
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語,。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
體會(huì)人物語言的情味,。
兩課時(shí)
1,、閱讀課文，,，看注釋試翻譯課文,。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'
二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。
開卷有益這個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處,。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事,。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè),。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書,。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí),，后來果然大有長(zhǎng)進(jìn),。
1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的`史事。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，北來政治家，史學(xué)家,。
三,、正課
1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）
2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）
3．課文注釋補(bǔ)充,。
4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣,。（完成目標(biāo)1）
（1）卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！（語重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。）
（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）
（3）卿言多務(wù),，孰若孤？（反問句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
（4）卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，要選出驚訝不解的語氣,。）
（5）大兄何見事之晚乎?。ǚ磫柧洌肛?zé)中帶有自豪的語氣,。）
5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
討論并歸納：孤常讀書,，自以為大有所益,。
6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫,？
討論并歸納：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。通過魯肅所見所語來寫。
7．提問：為什么士別三日,，即更刮目相待,。
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8．提問：請(qǐng)解釋吳下阿蒙并造句,。（目標(biāo)3）
討論并歸納：吳下阿蒙原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。
9．提問：請(qǐng)解釋刮目相待并造句。（目標(biāo)3）
討論并歸納：刮目相待意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
（例句）聽了少管所的現(xiàn)身說法報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，
你對(duì)他可要刮目相待。
一,、試背誦全文,。
二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）
三,、情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）
四,、教師小結(jié)（目標(biāo)4）
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理,。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
五、布置作業(yè)
a．課后練習(xí)一,、二,、三。
b,、背誦全文,。
c、寫寫這篇文章給你的啟示,。
六,、說課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握,。
（附譯文）
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí),！呂蒙以軍中事多推辭,。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,，了解過去的歷史,。你說事多，比我如何,？我經(jīng)常讀書,，自以為大有補(bǔ)益。呂蒙從此開始讀書,。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略,，不是過去的吳下阿蒙?。蚊烧f：士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別,。
教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”,；后寫魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”,。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好,。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇四
[知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，理解積累文言文詞匯。
[過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀,、翻譯及自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。
理解文章的內(nèi)容和主旨,。
體會(huì)人物語言的情味,。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入：聽三國(guó)演義主題曲
師：滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄。的確,，亂世出英豪,。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,，曹操、劉備,、孫權(quán),，三足鼎立，可謂水火不容,。然而,，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”,。孫權(quán)究竟有何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán),，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》,。（板書課題）
二,、背景簡(jiǎn)介
（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。
2、教師明確作家,、作品
三,、一讀——讀通課文
1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音,，全班齊讀。
2,、請(qǐng)一生試著朗讀課文,。
3、聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）,。
4,、全班齊讀。
四,、二讀——讀懂課文
1,、根據(jù)課文下面的注釋，自己解讀課文,。
2,、小組合作學(xué)習(xí)。
3,、提出疑難字詞,，全班互助解決。
4,、出示重點(diǎn)詞句,，指名翻譯。
5,、全班齊讀,。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇五
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語。
（二）過程和方法目標(biāo)
1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。
2,、通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。課型,、課時(shí)：新課1課時(shí)
黑板、粉筆和投影片
1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來共同解決,。
2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
3、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難,，師與生,、生與生之間可通過合作，共同探討解答,。
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么,？
師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的,？（教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲。）
師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說？學(xué)生回答,。
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。)教師對(duì)之進(jìn)行概括。
二,、作者及文中人物簡(jiǎn)介
1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。
3.呂蒙（178～219）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。
4.魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
三,、竟讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書,，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。
師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上,，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能對(duì)著無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲,、流利學(xué)生讀課文？投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音,、再加上個(gè)快速,？試試看！師：我們來個(gè)比賽,，看看誰能大聲,、流利、快速地朗讀課文。學(xué)生單讀,、小組齊讀,。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。）
四,、合作探究、質(zhì)疑問難
師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的`提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來,，我們共同研究,。
師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點(diǎn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文中疑難提問,；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。
(以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏,，強(qiáng)化理解,。)
1、小組合作翻譯課文,，每組確定一中心發(fā)言人,，展開比賽，看誰翻譯的最準(zhǔn)確,。
2,、搶答題,，詞語解釋選擇正確的一項(xiàng)。
3,、提示古今異義現(xiàn)象,。
4、揣測(cè)人物語氣,。
五,、編課本劇，深入課文
師：課文有多處對(duì)話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。
師：哪一組主動(dòng)來表演一下,？
師：通過朗誦,、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？
師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？小組編劇,、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言,。
(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天
地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。)
六、聯(lián)系課文,，延伸拓展
師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。
師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢,？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。
（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題,，做到教是為了不教,。)
七、小結(jié)
師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說出來,，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。
八,、作業(yè)
師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外,，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么,，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象，寫篇作文,，文體,、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。學(xué)生針對(duì)課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。
板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
學(xué)習(xí)的必要性
正面描寫現(xiàn)身說法學(xué)習(xí)的可能性
魯肅言行結(jié)友而別側(cè)面烘托
（板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,，讓學(xué)生一目了然。）
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勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇六
1,、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會(huì)人物形象
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1,、合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容。
翻譯課文,，課件,。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問題探究,，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,，集體備課個(gè)人備課,。
一、導(dǎo)入新課,，抽層檢測(cè),。(5分鐘)
二、出示目標(biāo),，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)
三、共同探究,，構(gòu)建知識(shí)體系,。
(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))
根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
(二)再讀課文,，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)
a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c.魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
(三)細(xì)讀課文,，合作探究(10分鐘)
1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的'什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
(五),、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)
(六),、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)
必做：同步一、二,、能力遷移一,；
選作：能力遷移：二
小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“孟,、推,、剪”等8個(gè)字，會(huì)寫“母,、淚,、孩”等7個(gè)字及本課的詞語。
2,、能力目標(biāo)：分角色朗讀課文,，并能演一演。
3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒,，否則將一事無成的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞語,，分角色朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)：表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事
教學(xué)方法：講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、開門見山,，直接入題
師述：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文，它就是24課,。（板書課題）
二,、初讀課文，學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音,。
1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫出生字并讀準(zhǔn)字音,。
2,、師范讀課文。
3,、學(xué)生再讀課文,，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過的課文的不同之處,，初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn),。）
三、識(shí)記生字
1,、學(xué)生自主識(shí)字,。
2,、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃
3,、加一加：前——剪子——孟口——呆
4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念（不要少寫一點(diǎn)）
四,、寫字教學(xué)
1,、自主觀察生字在田字格中的位置。
2,、老師范寫,。
3,、學(xué)生描紅、臨寫,。
一,、故事導(dǎo)入
以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入。孟母是一位對(duì)孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親,。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事,。（板書課題）
二、讀課文,，感知課文內(nèi)容
1,、學(xué)生自由讀課文，理解課文內(nèi)容,。
2,、小組討論：
孟母聽了孟子的話，做了些什么,？說了些什么,？
孟子聽了孟母的話，心里想些什么,？說了些什么,？他以后會(huì)怎么做？
3,、全班匯報(bào)
三,、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣,。先確定角色,，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際想想母親,、兒子交談時(shí)各用什么語氣,。
可把課文分為三個(gè)情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對(duì)話的基調(diào)：母詢問,、兒作答,；母斷織、兒驚訝,；母述因,、兒悔悟。
2,、同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。
要注意括號(hào)內(nèi)的提示。
3、全班匯報(bào)表演,。
四,、分角色演課本劇。
五,、擴(kuò)展練習(xí)
收集孟子的故事并講給同學(xué)聽,。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個(gè)劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話,，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后,，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵(lì)他,，告訴他,，剪斷了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒有出息的孩子,。 在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，我總會(huì)遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學(xué)生對(duì)課文的理解總是不太深刻,；對(duì)文中出現(xiàn)的語言不會(huì)加以運(yùn)用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn)，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中,，會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢,？于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述,，內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇,。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號(hào)里的話提示了場(chǎng)景,、人物動(dòng)作,、神態(tài)；括號(hào)外的內(nèi)容是人物的對(duì)話,。講述了我國(guó)古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒,、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接,，比喻學(xué)習(xí)如果間斷,，將-無所獲。剛開始編排時(shí),，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容,，但只會(huì)照著書來念所謂的臺(tái)詞，根本就沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)造,。
如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語言文字,，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色，生動(dòng)形象的課本劇呢,？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材,，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演,。在這一次的表演活動(dòng)當(dāng)中，我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣,，對(duì)課文語言的理解是如此的透徹,，就是連平時(shí)最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時(shí)也是那么投入，那么專注,；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí),，每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真，每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容,。
在這節(jié)課上,，我教的輕松，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂,，可以把課文在舞臺(tái)上演出來,，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員，他們真高興,。就這樣孩子們自己說自己演,，自己評(píng)論，自己說收獲,，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多,，也要順利的多。下課鈴聲響了,，我和同學(xué)們似乎還留在演出中,，都覺得不盡興，有些同學(xué)聽我說下課了,，他們大聲喊著：“老師,，下節(jié)課我們還來演好不好？看著學(xué)生喜形于色的表情,，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課,，因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式，演繹 一堂精彩的課本內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn),，改變了 同學(xué)們對(duì)學(xué)語文的態(tài)度，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路,。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇八
2,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？就學(xué)
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的,？議論
4,、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？結(jié)友
找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待
“孤常讀書,，自以為大有所益,。”
勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘
魯肅大驚呂蒙自信書中多閱歷胸中有丘壑
1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?
2為什么“士別三日,，即更刮目相待”,？
3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
4.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？
討論后明確
1.本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味,。僅寥寥數(shù)語,，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的.才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才,、愛才，二人情投意合,。
4.（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要,。
（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩,。
（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度，刻苦努力,，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
（４）求知可以改進(jìn)人的天性,。
（５）告訴我們“開卷有益”的道理,。讀書有益于人的發(fā)展和完善。
孫權(quán)：關(guān)心下屬,，循循善誘,。
呂蒙：勤奮好學(xué),，自信
魯肅：慧眼識(shí)人
一、語氣詞的運(yùn)用
二,、成語集錦
三,、古今異義
四、情節(jié)處理上的特點(diǎn),？
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)生能掌握積累下列文言常用實(shí)詞：勸,、中,、假,、絕、師,、傳,、道、圣;掌握積累下列文言虛詞：于,、而,、故、焉,、乎,、之、其,。
2.學(xué)生通過探討,，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)、從師而學(xué)是一個(gè)人獲得教養(yǎng)的重要方法,。
1.學(xué)生能歸納出作者在文章中對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律性的.闡釋,，能在探討的基礎(chǔ)上說出自主學(xué)習(xí)與從師而學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.學(xué)生能結(jié)合文章說出如何正確地運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證來說明道理,。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十
1,、導(dǎo)入
先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò),。還有幾位同學(xué)不熟,。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。無獨(dú)有偶,，三國(guó)時(shí),，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,。（板書課題及作者）
2、了解作家作品
誰能簡(jiǎn)介作家作品,，要求背著說,。
二,、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題
1,、根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。（提示：知識(shí),、寫法）
認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。師總結(jié)出示目標(biāo)。
孔子云：“學(xué)然后知不足,?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會(huì)深刻,?！睂＜艺f：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手,，豐富頭腦吧。
出示自學(xué)提示：
（教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自讀,，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）
三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué),，合作探究
（一）俗話說,，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢,，誰來說說你的疑問,。
學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問。
競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作,，我們分組分角色朗讀課文,，看哪組能把文中的人物讀活。（分旁白,、孫權(quán),、魯肅、呂蒙）
（二）全班分角色朗讀課文
幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的,，智慧之花會(huì)落入誰家呢,？
（三）備選題目。
由學(xué)生自選人物,。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題,。
然后教師給小組打分。
張弛有度,，緊張過后我們一起來思考,。
（四）思考討論
1,、概括課文主要情節(jié)。（板書）勸－學(xué)－贊
2,、課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn),？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。
如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽(yáng),，與蒙論議,，蒙侃侃而談。你看如何,？
3,、如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見,。
預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸,?？磥韯裰杏猩钜狻?/p>
從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語言的情味,。
揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。
設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見,。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。為了讓學(xué)生體味人物語言的情味。
我一改以往的直接提問：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài),。因?yàn)檫@樣,，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味。
對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：
教師先做示范：
然后,，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí),。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。
陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說我,，想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了?，F(xiàn)在我已文武雙全,，由此看來,，讀書真是受益不淺呀。想到這,，不由自主道：“士別三日,，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎,！”
聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,，缺少的是智謀。如果多讀書,，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的,。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。那樣,，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢,。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”
孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙,，如今不僅武功高強(qiáng),，居然也知兵法，懂謀略,。與以往的那個(gè)呂蒙比起來,，真是煥然一新，真讓人大吃一驚,。說道：“你現(xiàn)在的才略,，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了?！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對(duì)我也有幫助，否則,，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別。
四,、當(dāng)堂訓(xùn)練,，內(nèi)化所學(xué)
還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧,。那就幫我勸勸他們吧。
設(shè)置勸學(xué)語言情境,，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）,。
楊勝男：“學(xué)無止境,，以后的日子還長(zhǎng)者呢！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn),，以后就會(huì)苦盡甘來的,。你現(xiàn)在的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會(huì)更棒的,！”
徐德漩：爸爸，您還是需要學(xué)習(xí)的,。學(xué)無止境,，如果把知識(shí)比作海洋，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已,。所以只有不斷的學(xué)習(xí),，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足。那樣您就更受別人尊重了,。
王雪：爸爸,，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué),。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué),，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了,。
王藝學(xué)：爸爸，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的,，即使對(duì)老人也是,。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語呢！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí),，再說,，你如果博學(xué)些，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎,？你工作不就更好做了嗎,？咱們倆一起學(xué)吧。
王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊,。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁之才,。你看我,，以前不學(xué)習(xí)，成績(jī)倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性,，用心學(xué)了,，也從中體會(huì)到了樂趣。你也試一試吧,。
五,、反思總結(jié)，質(zhì)疑求學(xué)
經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美,。生動(dòng)的述說,、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們,。
從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示,？
學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問嗎,？
你能用一句話總結(jié)一下嗎？
六,、分層作業(yè),，異步達(dá)標(biāo)
必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。
把你揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。
后記：
我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo),，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn),，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望,，求知的渴望,。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。
實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練,。
從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。
例如,，附學(xué)生作業(yè)舉例：
周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了,。
佟佳：幾天前,，他還是個(gè)淘氣包，現(xiàn)在，他懂事了,，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”
崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了,。
邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了。
從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài),。
徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺,。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談?wù)摫?，沒想到,，呂蒙的回答竟很有見解。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了,。
王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽(yáng)時(shí),，呂蒙與他大談破魏、蜀之道,，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了,。
張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事,，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想,，待魯肅講完后，呂蒙就事論事,，侃侃而談,，借古喻今，頭頭是道,，直說的魯肅張口結(jié)舌,、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略,，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了,。
姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上，你過去武藝過人，英勇善戰(zhàn),，今又文才非凡,、真是文武雙全，再不是原來的吳下阿蒙了,。我東吳又添一人才?。?/p>
王迪峰：初,，孤令卿當(dāng)涂掌事,、，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇,。而卿之智術(shù)淺短,，誠(chéng)不可做大事。孤拒有江東,，已歷三世,，國(guó)險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué),！
汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法,，厭讀兵書,。故，初欲使蒙難堪,。奈何,！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙,。實(shí)乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！泵C思之，吾應(yīng)與之交好,，此乃真博學(xué)矣,！
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十一
1、了解《資治通鑒》的.有關(guān)常識(shí)
2,、積累文言詞匯,、文中的成語
3、理解開卷有益的主旨
1,、導(dǎo)入
2,、學(xué)生介紹作家作品，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充
3、學(xué)生朗讀
4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）
5,、觀看課本劇
6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀
8、探究質(zhì)疑
9,、看圖背課文
10,、延伸拓展題
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓,。
2．利用課文注釋和工具書讀懂課文,。
3．理解文章的`主要內(nèi)容和中心思想，體會(huì)人物語言的情味,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨,，積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語言的情味,。
教學(xué)過程：
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
宋辛棄疾
何處望神州,？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事,？悠悠,。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬兜鍪,，坐斷東南戰(zhàn)未休,。天下英雄誰敵手？曹劉,。生子當(dāng)如孫仲謀,。
學(xué)生挑戰(zhàn)后，明確停頓,，再讀課文,。
初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事,，不可/不學(xué),！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪,？但當(dāng)/涉獵，見/往事耳,。卿言/多務(wù),，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益,?！泵?乃始就學(xué)。
及/魯肅過尋陽(yáng),，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日,，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友/而別。
（二）讀懂文意,，讀出感情,。
根據(jù)情景，補(bǔ)充對(duì)話,。小組合作,，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子,，揣摩語氣,。
權(quán)曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！
蒙曰：“______________,。”（辭以軍中多務(wù)）
權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵,，見往事耳。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>
蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W(xué)）
魯肅大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”
蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！
（三）齊讀課文，根據(jù)提示,，嘗試背誦,。
提示：
初，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事,，不可不學(xué),！”
蒙_____軍中多務(wù)。
權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪,！
但當(dāng)_____,，見___耳。
卿言___,，___若孤,？
孤常___，自以為____,?！?/p>
蒙乃___。
及魯肅過尋陽(yáng),，與蒙論議,，
大驚曰：“卿今者_(dá)____，非復(fù)_____,！”
蒙曰：“______,，即更刮目相待，大兄________,！”
肅遂拜___,，____而別。
“刮目相待”后,，請(qǐng)結(jié)合文章最后一句,，想象魯肅有何表情、動(dòng)作,、語言,？這說明了什么？
1,、請(qǐng)用“傷仲永,，我悟到蒙，我懂得,?！钡木涫剑?/p>
談學(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受,。
2,、教師明確
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十三
1,、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)
2、積累文言詞匯,、文中的'成語
3、理解開卷有益的主旨
1,、導(dǎo)入
2,、學(xué)生介紹作家作品，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充
3,、學(xué)生朗讀
4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）
5、觀看課本劇
6,、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
7、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀
8,、探究質(zhì)疑
9,、看圖背課文
10、延伸拓展題
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下。
1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,，讀出感情,。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音,、停頓,。
2、好,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，看看這幾個(gè)字怎么讀。
3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏,。
4、好,，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5,、下面,，讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。字仲謀,，吳郡富春人。公元200年,，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219),，字子命,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人,，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地,。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,，多讀史書,、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快,。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊洲,。不久病故。
6,、理清了人物關(guān)系,，下面我們來疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋,，來疏通課文,，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難,，則提出來全班解決,。
有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。
還有兩個(gè)成語出自本課,，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人、
目相看):用新的眼光來看待,、希望同學(xué)們能把它們積累下來，并熟練運(yùn)用,。刮目相待(刮
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題再讀一遍課文。讀完了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問題,。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3,、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?
好,，現(xiàn)在我們來解決這幾個(gè)問題：
1,、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。
2,、文武雙全,有勇又有謀。
3,、運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法,。
本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：
1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說話時(shí)的語氣。
(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決,。語重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣,。可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸告的不悅,，有責(zé)備的意味,。
(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益,?！边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法，言辭懇切,。
2,、接下來還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅,，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣,，語調(diào),。
(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。
(2)“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得,、自豪。
3,、我們剛才對(duì)人物的語言進(jìn)行了揣摩,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信,，這一次,，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!
小組討論這樣幾個(gè)問題：
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2,、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?
3、學(xué)了課文,，你明白了什么道理?
明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合,、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量,。我們可以通過讀書,，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，讓自己成為全面的人,。
勸人要講究策略：
要善于聽取別人的意見,；
要愛才但不能忌才；
開卷有益(這個(gè)成語最能說明本文的故事);多讀書,、讀好書,、好讀書；
不能總拿老眼光看待人和事,；
不能找借口輕言放棄,。
同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,，看誰背得又快又準(zhǔn)1
請(qǐng)看大屏幕,，誰能回答這些問題?
同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來小結(jié)一下,。
古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言，請(qǐng)搜集這些名言,。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言，體會(huì)人物形象
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1、合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容,。
翻譯課文,，課件。
（一）導(dǎo)入新課,，抽層檢測(cè),。(5分鐘)
（二）出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)
（三）共同探究,，構(gòu)建知識(shí)體系。
1、復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))
根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
2、再讀課文,，根據(jù)下列小問題,，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)
a、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c,、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
3、細(xì)讀課文,，合作探究(10分鐘)
（1）文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
（2）孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析
（3）呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
（5）通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
4,、拓展延伸：(6分鐘)
與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
5、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)
6,、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)
必做：同步一,、二、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十六
1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)
2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力
3,、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理,。
我們教文言文，目的不在于寫作,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢,？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,，也不是能對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典,、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。
教授《勸學(xué)》,，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀,、誦讀、背誦,。
當(dāng)然,，對(duì)于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中,，
老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,，
引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對(duì)誦讀課文,、理解課文,、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助,。
針對(duì)這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認(rèn)知）、探究課文（理性認(rèn)知）,、背誦課文（能力升華）,。
1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀念,，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。
2,、教學(xué)方法
本文采用誦讀教法、討論交流法,。
誦讀要多次進(jìn)行,，開始照課本朗讀，要求字音無誤,，節(jié)奏鮮明,，讀得順暢；
繼此再讀,，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦,；
最后，經(jīng)過分析,、思考,，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的,。
為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次,，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦,。
誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文,。
3,、課時(shí)安排
第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文,、背誦課文,。
第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)（實(shí)詞,、虛詞,、句式）。
勸學(xué)師說教案設(shè)計(jì)篇十七
高中語文《勸學(xué)》說課稿怎么寫?下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有用,。
《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,，其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來定,，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解,。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,，而且,，《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個(gè)位置,，對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,，有一定的教育意義。
高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法,，了解常見的文言句式,，借助工具書閱讀淺易的文言文,，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講,，又是一篇典型的總——分式議論文,，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸,，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù),?；诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1,、 知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí),，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸,、中,、就、假,、絕等等,，虛詞如：而、焉,、以,、其、之,。
(2)掌握比喻論證的方法
2,、 能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義,，以及初步的研究分析能力,。
(2)掌握背誦的技巧。
3,、 德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：
1.文言實(shí)虛詞的意義和用法 。
2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系,。
學(xué)生通過前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且,，我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,，比如詞類活用,、句式活用、通假字,、古今異義等,，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是：
1,、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，使其集中注意力,，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2,、從教育學(xué)的角度來講,，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問,、討論,、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，解決文字障礙,，并掌握文言知識(shí)，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法,。
3,、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
4,、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.
由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深,，所以,，這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，聽不懂,，看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重,，這時(shí)候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定,，才能建立起自信心,，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散,、愛發(fā)表見解的特點(diǎn),，所以,，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì),，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙,，如“雖有槁暴,，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多,，又是判斷句式,，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點(diǎn)撥工作,，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子,， 從而教給他們處理這類問題的能力。
3,、學(xué)會(huì)辨析詞義,，并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,，找出比喻句,，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時(shí)：
2,、解題,。包括：
(1)、“勸”的意思為鼓勵(lì),，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國(guó)人皆勸),，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
(2),、荀子簡(jiǎn)介,，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。
3,、 聽磁帶并對(duì)照注釋,，正字正音。主要有：輮,、槁暴,、輿、跬步,、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,，其他同學(xué)答疑,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
4,、找出第二段中的五個(gè)比喻句,，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
“青,，取之與藍(lán),，而青于藍(lán)”
“冰，水為之,，而寒于水”
輮木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。
5,、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦,。
6、 仿照第二段的分析方法,，嘗試以相同的方法分析第三,、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
7、 歸納：本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣(類比,、對(duì)比,、正面、反面)
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,，形式十分靈活
7,、 總結(jié)： 《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。
通過學(xué)生的討論,、質(zhì)疑和答疑,，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn),，能發(fā)散重難點(diǎn),，使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手，品味細(xì)微知識(shí),，并形成好的閱讀習(xí)慣,，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
