在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

(1)教材分析

《月亮姑娘做衣裳》是大班上冊(cè)主題二《我是中國(guó)人》次主題一《歡騰的節(jié)日》里的一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),。本次活動(dòng)通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事巧妙地引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒知道月亮是不斷變化的這一自然現(xiàn)象,，同時(shí)感受故事的趣味性,，并且讓幼兒初步地了解故事中比喻手法的運(yùn)用。本次活動(dòng)故事內(nèi)容生動(dòng)有趣,，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔鮮明,，故事情節(jié)層層遞進(jìn)，能充分地激發(fā)大班幼兒豐富的想象力,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性,。非常適合大班幼兒的年齡特征，因此我選擇了本次活動(dòng),。

(2)目標(biāo)分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)大班幼兒提出的教育目標(biāo)是"提高幼兒用語(yǔ)言交往的積極性,、發(fā)展語(yǔ)言能力。"同時(shí)告訴我們"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,。

"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo),。

1,、理解故事內(nèi)容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事,，知道月亮是不停變化的,。

這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事的內(nèi)容,，就能了解月亮?xí)煌Ｗ兣诌@一自然現(xiàn)象,。大班的幼兒喜歡聽(tīng)故事，所以我們要不斷培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,。

2,、學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語(yǔ)句,，初步了解故事中比喻手法的運(yùn)用。

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,，學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語(yǔ)句,，能提高幼兒的語(yǔ)言能力，因此我設(shè)定了這一目標(biāo),。

(3)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容,，知道月亮是不停變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用故事中的用詞形式,，描述一下月亮,，嘗試運(yùn)用比喻的修辭手法。

(4)學(xué)情分析

大班幼兒言語(yǔ)發(fā)展能力很快,，模仿力強(qiáng),。詞類范圍擴(kuò)大，詞匯掌握不斷增多,，對(duì)詞義理解加深,，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的,、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí),，用詞較恰當(dāng),，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事,，還能圍繞一個(gè)主題編故事,。此時(shí)的幼兒對(duì)于說(shuō)話這件事情很感興趣，也有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)愿望,，思維的邏輯性也不斷的展現(xiàn),，因此在活動(dòng)中和幼兒討論有關(guān)月亮的變化，應(yīng)該是一個(gè)很好的話題,，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,。

(5)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒，有意識(shí)的觀察夜晚的天空,，并引導(dǎo)幼兒觀察月亮,。

活動(dòng)中：

1、教學(xué)掛圖

2,、表現(xiàn)也玩寧?kù)o的背景音樂(lè)

3,、課件

4、月亮不同時(shí)期的圖片

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、結(jié)合教材我運(yùn)用了這樣的教學(xué)方法,。

1,、情景教學(xué)法，本次活動(dòng)的開(kāi)頭,，我利用優(yōu)美安靜的音樂(lè)和夜晚星空的動(dòng)畫,，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的、真實(shí)的情景,，一下子吸引了幼兒的注意力,，把幼兒順利的帶入了本次活動(dòng)。

2,、提問(wèn)法,。提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，啟發(fā)幼兒積極思維的主要手段,，提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,。我在第一遍故事講述完畢后，運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方法,，引領(lǐng)幼兒回顧故事內(nèi)容,，幫助幼兒梳理了故事的情節(jié)和內(nèi)容，對(duì)幼兒起到了引領(lǐng)的作用,。

1,、操作法：本次活動(dòng)我運(yùn)用和故事情節(jié)非常貼切的4幅圖片，讓幼兒親自操作排序,，更好的了解月亮的變化過(guò)程,，圖片形象直觀，符合幼兒的年齡特點(diǎn),，同時(shí)能引發(fā)幼兒的積極思考,。

2、自我糾正法：幼兒操作4幅圖片后,，通過(guò)老師的額再次講述故事,，自己判斷，糾正4幅圖片的排序,，讓幼兒變成自己的學(xué)習(xí)的主體,，不依賴?yán)蠋煛?/p>

3、模仿法：活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，幼兒通過(guò)學(xué)說(shuō)故事中的比喻的手法,，從而模仿，創(chuàng)編比喻的語(yǔ)句,。幼兒正是通過(guò)模仿他人的語(yǔ)言而不短積累和進(jìn)步的,。

一、導(dǎo)入

一節(jié)吸引幼兒的教學(xué)活動(dòng)，好的開(kāi)頭往往能起到不可估量的作用,，為了提高幼兒的積極性,，我選擇了播放優(yōu)美安靜的音樂(lè)同時(shí)，出示夜空的動(dòng)畫,，()結(jié)合幼兒觀察夜晚天空的經(jīng)驗(yàn),，以一次輕松的談話開(kāi)始本次活動(dòng)。我以溫馨,，甜美的語(yǔ)言這樣對(duì)幼兒說(shuō)：小朋友聽(tīng)說(shuō)你們晚上跟爸爸媽媽一起觀察了夜晚的星空,，你都看到了什么?你看到的月亮像什么?自然的導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題。

二,、基本部分

教師運(yùn)用掛圖講故事,，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。為了更好的幫助幼兒梳理故事的條理,，我在講解故事后會(huì)提問(wèn)幼兒這樣幾個(gè)問(wèn)題,。1、月亮姑娘為什么要做衣裳?2,、裁縫給月亮姑娘做了幾次衣裳?為什么3次都沒(méi)有做成?3,、 月亮姑娘是怎樣變得呢?請(qǐng)幼兒操作4幅圖進(jìn)行排序。

三,、教師利用圖片再次講述故事,，幼兒看自己排的順序是否正確。

教師再次講述故事,，幫助幼兒再次理解故事的內(nèi)涵,，體會(huì)月亮不同時(shí)期的變化。并且根據(jù)教師的再次講解,，判斷4幅圖的排列順序是否正確?幼兒經(jīng)過(guò)再次傾聽(tīng)故事，自己判斷故事的順序,，而不是老師簡(jiǎn)單,、直接的告訴幼兒，這樣使幼兒在無(wú)意中覺(jué)得是自己完成的',，有助于提高幼兒的自信心和自己解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)理解故事的內(nèi)容也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，因此通過(guò)再次講述故事和操作月亮變化的4幅圖片,，能幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，做到重點(diǎn)突出。

四,、介紹故事中比喻的手法,，引導(dǎo)幼兒描述故事中描述月亮變化的詞語(yǔ)。用比喻來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染,，可使事物生動(dòng)形象具體,，因而引發(fā)讀者聯(lián)想和想象,，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然,，富有很強(qiáng)的感染力,。這個(gè)故事中的比喻運(yùn)用的也比較多，如;細(xì)細(xì)的,、彎彎的,、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等,。幼兒了解比喻的手法,，對(duì)以后的寫作、交流溝通都有很大的作用和好處,。因此讓幼兒學(xué)說(shuō)故事中的比喻的用法,，并且嘗試用比喻來(lái)描述一下月亮，我把它作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)和提升,。因此在課堂上我會(huì)提問(wèn)：故事里說(shuō)月亮彎彎的細(xì)細(xì)的像小姑娘的眉毛,，請(qǐng)你也像故事里那樣，說(shuō)一說(shuō)月亮吧,。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)中幼兒可以暢所欲言,，教師要給與及時(shí)的鼓勵(lì)支持和肯定,，相信當(dāng)每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自己的想象，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備,，說(shuō)出不同的比喻,，一定會(huì)是本次活動(dòng)的高潮。

活動(dòng)延伸：播放月亮變化的課件,，讓幼兒完整的了解月相的變化,。

五：說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)

本次活動(dòng)流程設(shè)計(jì)思路清晰，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理得當(dāng),，把握準(zhǔn)確,，語(yǔ)言設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、易懂,。但是也有很多不足之處,，希望在今后的工作中不斷進(jìn)步。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

一、說(shuō)教材

(一)教材來(lái)源

書本,、《指南》精神,、相關(guān)政策規(guī)定(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要滿足幼兒興趣與需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。)

(二)活動(dòng)對(duì)象

分析中班幼兒年齡特征分析

(三)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,，以及《指南》的要求,，我確立了認(rèn)知、能力,、情感等方面的目標(biāo)如下,。

(四)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

針對(duì)以上分析，我將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：******難點(diǎn)確立為******對(duì)于突破重難點(diǎn)所采用的方法主要有：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，以游戲的形式貫穿始終,，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí);對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法主要有：注重多觀察，多實(shí)踐,，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過(guò)程,。

二、說(shuō)教法

(新《綱要》提出,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試,，感受參與的樂(lè)趣,，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此,，本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則,，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng),。)根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所倡導(dǎo)的：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法,，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。本次活動(dòng)將采用(***情境教學(xué)法,、游戲法,、演示法、直觀法,、談話法,、操作法、視聽(tīng)唱法、賞識(shí)激勵(lì)法,、故事想象法,、啟發(fā)聯(lián)想法、運(yùn)動(dòng)覺(jué)參與法***)等教法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。

三,、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本活動(dòng)對(duì)象的年齡特征,，本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有(***游戲法、嘗試法,、多種感官參與法,、交流討論法、操作體驗(yàn)法***)等,，以培養(yǎng)幼兒******的能力,。

四、說(shuō)活動(dòng)流程

(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

(游戲?qū)?、語(yǔ)言導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入、視頻,、音樂(lè)……)

(二)

(三)

(四)

(五)活動(dòng)延伸

五,、活動(dòng)反思

本活動(dòng)聚焦于***(生活中常見(jiàn)的…幼兒感興趣的…)，從幼兒感興趣的***引入,，引起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴,，同時(shí)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),，輔之以趣味性的游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了觀察、想象的空間以及鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，既有師幼互動(dòng),，又有幼幼互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)在輕松,、愉快的氛圍中層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣，有效突破重難點(diǎn),，完成活動(dòng)目標(biāo),。

(此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性，根基性,，活動(dòng)性,、整體性和發(fā)展性,。活動(dòng)組織遵循了相互作用的原理,，既有幼幼互動(dòng),，又有師幼互動(dòng)，還有個(gè)體與集體互動(dòng),、幼兒與環(huán)境互動(dòng),，始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開(kāi)，符合幼兒的身心發(fā)育特特點(diǎn),，易于幼兒在輕松,、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。)不足之處：幼兒可能在***存在困難,，不能***,，需要教師在觀察時(shí)進(jìn)行適當(dāng)幫助和支持，促使幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升,。再者,，***不是一蹴而就的，隨著幼兒的成長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,，需要不斷的拓展和深化,。

擴(kuò)展閱讀

怎樣寫好一篇說(shuō)課稿呢?所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù),。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想,、教學(xué)原則、教學(xué)要求等,，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法,、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等,，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù);三是《教育學(xué)》,、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則,、原理、要求和方法等,，這也可以作為我們確定教法,、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮,。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

為了使幼兒獲得快樂(lè)的源泉,，掌握表達(dá)感情的工具，使幼兒能在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展,。我們大班教研組經(jīng)過(guò)研討圍繞我園目前上音樂(lè)活動(dòng)中能讓小朋友熟記歌詞,，并有感情的演唱，設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,，我確定目標(biāo)為：

1.通過(guò)演唱歌曲，能夠感受歌曲給孩子帶來(lái)的快樂(lè),。

2.理解歌詞內(nèi)容,，熟記歌詞，并能有感情的演唱,。

3.用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏,。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內(nèi)容,，熟記歌詞,，并能有感情的演唱?；顒?dòng)難點(diǎn)：用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏,。

圖片、歌曲磁帶,、打擊樂(lè)樂(lè)器,。

《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切,、飽滿的情緒影響孩子外,，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境,、演示法,、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法,、情緒體驗(yàn)法,。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),，做到寓教于樂(lè),。

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂(lè)活動(dòng)中,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)幼兒去感受,、體驗(yàn)樂(lè)曲，并根據(jù)樂(lè)曲作出他相應(yīng)的反應(yīng),，在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境,，讓幼兒樂(lè)學(xué),。

根據(jù)欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、以故事導(dǎo)入,，目的想吸引幼兒的興趣。

2,、欣賞樂(lè)曲,，在此環(huán)節(jié)中，我沒(méi)讓盲目的去聽(tīng)歌詞,，而是我讓孩子帶著問(wèn)題去欣賞,。

3、在情境中記憶歌詞,。把歌詞變成一幅圖畫,，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。

4,、聽(tīng)音樂(lè)試著打節(jié)奏為用樂(lè)器做準(zhǔn)備,。

5.最后進(jìn)行樂(lè)器表演，從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)快樂(lè),。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《天天鍛煉身體好》,。音樂(lè)是表現(xiàn)情感、情緒的方式,?！毒V要》中指出讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)感受生活和藝術(shù)的美。而今天這首兒歌《天天鍛煉身體好》正好行日常生活中入手的,。文中字詞優(yōu)美,，簡(jiǎn)單易懂再加上一些身體動(dòng)作語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，從而更好更快的學(xué)會(huì)兒歌,。

根據(jù)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：符合幼兒心理和生理的特點(diǎn),，理解歌詞大意,，并學(xué)會(huì)唱兒歌,。

（2）情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒在日常生活中意識(shí)到鍛煉身體的重要性和安全性,。

重點(diǎn)：感受音樂(lè),，體驗(yàn)音樂(lè)。突出音樂(lè)的中鍛煉身體的重要性,。難點(diǎn)：正確,。

唱出兒歌,，理解兒歌。

鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)圖片

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中我力求師生互動(dòng)，生生互動(dòng),。因此我采用了以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式,。（1）情景教學(xué)法——（2）視聽(tīng)唱法——（3）多種感官體驗(yàn)參與法。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景,，激發(fā)幼兒的興趣從而引導(dǎo)幼兒理解歌詞大意的內(nèi)容,。掌握兒歌有感情地唱出兒歌。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,，體驗(yàn)音樂(lè)的美好,。整個(gè)過(guò)程都是以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒看一看,、說(shuō)一說(shuō),、想一想、學(xué)一學(xué),、唱一唱等多種參與,。體驗(yàn)到兒歌《天天鍛煉身體好》的作用。并能在安全的條件下進(jìn)行,。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、激發(fā)興趣——欣賞歌曲理解歌詞——學(xué)唱歌曲——游戲表演

（1）導(dǎo)入：拿出鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)圖片提問(wèn)"小朋友們，你們看一看今天老師手里面拿的是什么東西呢,？有誰(shuí)知道圖片里出現(xiàn)了哪些畫面呢,？"使幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)幼兒談話,。正如《綱要》中指出：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡積極主動(dòng)的環(huán)境,，而這樣的環(huán)境就需要老師的多多提問(wèn),。充分發(fā)揮幼兒的思維能力。更好的理解兒歌的重點(diǎn)《天天鍛煉身體好》,。

（2）欣賞歌曲：欣賞歌曲,，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。教師播放兒歌要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),。然后根據(jù)歌詞提出相關(guān)的問(wèn)題如"剛才我們一起聽(tīng)過(guò)了歌曲小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)里面有什么感興趣的東西呢,？他出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ),。

（3）學(xué)唱歌曲：教師分段教學(xué)幼兒，一句一句的把歌詞交給幼兒讓他們理解大意,。如"老師說(shuō)"跳一跳""跑一跑"歌詞就可以加以動(dòng)作表演,，激發(fā)幼兒的興趣"更好的讓幼兒理解。

（4）游戲表演：通過(guò)分組進(jìn)行游戲,。游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法,，以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)游戲,，讓幼兒在輕松,、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，把活動(dòng)推向高潮,。

小朋友們真棒,！今天都學(xué)會(huì)了唱這首兒歌。那晚上回家的時(shí)候就唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)哦,。我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起吧身體鍛煉得棒棒的喲,！

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形,，幼識(shí)是模糊的,，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此,，在大班幼兒已認(rèn)識(shí)個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)。

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展”,、根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定認(rèn)知與能力,、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo),，體現(xiàn)目標(biāo)的整合性：

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征,，探索生活中與圓柱體相似的物體,。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣,。

1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

（2）已認(rèn)識(shí)過(guò)球體。

2,、材料準(zhǔn)備：

（1）提供圓柱體實(shí)物若干,，如易拉罐、茶罐,、積木,、固體膠等，準(zhǔn)備印泥,、紙張,。

（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠,、長(zhǎng)方形紙張,、固體膠、橡皮泥,。

在活動(dòng)中為達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除以親切的形象,、飽滿的情緒感染幼兒外,，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：

1,、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授,，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，引導(dǎo)幼兒積極探索,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。根據(jù)大班幼兒好奇,、好問(wèn),，又有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在找一找,、比一比,、玩一玩、印一印,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征,，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣,。

2、討論法

新《綱要》指出,，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果,，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中,，我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師,、同伴交流、探討問(wèn)題,，讓幼兒的思維相互碰撞,，在分享中體驗(yàn)成功的喜悅。

3,、操作法

本活動(dòng)安排二次操作,，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供相應(yīng)的,、適宜的材料,，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)《綱要》中“因地制宜地提供豐富的,、具有適宜的,、可操作性的材料，支持,、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng),，注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣”的精神,。

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè)趣,，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,。為此，本活動(dòng)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)始部分,，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒,，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同,，然后玩一玩,、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái),，看一看發(fā)現(xiàn)什么,。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問(wèn)題,，所以興致勃勃,。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié),，讓幼兒初步解圓柱體的基本特征,，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）組織幼兒討論

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)中去，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí),，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

（三）玩一玩,、變一變

“興趣是最好的老師”,、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”,，這極大地激發(fā)幼兒的興趣,，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲,。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后,，老師需要解決的問(wèn)題是：引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來(lái)操作”、教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料,，并提出活動(dòng)要求,，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作,。在幼兒自由動(dòng)手操作中,，教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗(yàn)證：“你用什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩,?！辈⒐膭?lì)幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù),。這樣既開(kāi)發(fā)幼兒的智力,，又培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

（四）活動(dòng)延伸

《綱要》提出,，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察,、探究、經(jīng)歷,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料,，讓幼兒進(jìn)一步深入探索,。

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征,，探索生活中與圓柱體相似的物體,。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣,。

1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

（2）已認(rèn)識(shí)過(guò)球體。

2,、材料準(zhǔn)備：

（1）提供圓柱體實(shí)物若干,，如易拉罐、茶罐,、積木,、固體膠等，準(zhǔn)備印泥,、紙張,。

（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠,、長(zhǎng)方形紙張,、固體膠、橡皮泥,。

一,、幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。

1,、它們與球有什么不同,？

2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象,？

3,、把圓柱體上、下兩面印下來(lái),，發(fā)現(xiàn)什么,？

4、小結(jié)：上下兩面都是圓形,，這兩個(gè)圓形是一樣大的,，側(cè)面沒(méi)有棱角，而且從上

到下都是一樣粗細(xì),，叫做圓柱體,。

二、組織幼兒討論：你在社會(huì)中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品,。

三,、玩一玩、變一變,。

1,、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？

2,、怎樣把長(zhǎng)方形紙張變成圓柱體,？

3,、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？

四,、活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),。

計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密,。

操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體,。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

今天我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》，下面,，先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖,。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習(xí)過(guò)程,，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了,，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài)，而且更對(duì)五彩繽紛的自然界充滿了好奇心,，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋果,、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海,、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會(huì)有這么多的顏色,？這些美麗的顏色是怎么來(lái)的？……通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用,，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的,。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,，畫畫更美麗,，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣,。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者,，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘,，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲 望和對(duì)生活的熱愛(ài),，感受生活的樂(lè)趣。

二,、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題,，確立了情感、認(rèn)知,、能力各方面的目標(biāo)：

1,、獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅,、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫。

2,、在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí),，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

3,、能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事,，充分發(fā)展幼兒想象力,、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí),，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物,、事物與事物之間的邏輯關(guān)系,。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開(kāi)始萌芽,，極易引起思維上的邏輯混亂,。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品,，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí),，我們作了以下準(zhǔn)備：

（一）硬件準(zhǔn)備

1、彩圖：蘋果,、香蕉,、彩虹、太陽(yáng),、沙灘,、大海等。

2,、卡紙做的：七彩光寶寶,。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理,。

四,、說(shuō)教法、學(xué)法

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者,，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法,、情境教學(xué)法,，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性,、寓教育于生活,，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué),、學(xué)中玩,。

本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事,，欣賞故事,，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí),，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲 望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶,、他們是誰(shuí)呢,？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧！

2,、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認(rèn),、教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶、他們的名字分別是什么,？（紅,、橙、黃,、綠,、青,、藍(lán),、紫）今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事。

3,、教師再次講故事,、出示彩圖,、讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容、完整的作品傳遞完整的畫面展示,。

（1）在本次的活動(dòng)中,，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略,，我們認(rèn)為,，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境,。同時(shí),，我們還采取了教師設(shè)疑——幼兒猜測(cè)——揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦,，引其入勝,。

（2）讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容,。完整的作品傳遞完整的畫面展示,，配有優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美統(tǒng)一,，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒,，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式,，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成,，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣,？我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境,，這也符合《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”,。待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系,。

（4）接著,，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事,。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的,。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì),，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣,，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心,。

六,、活動(dòng)延伸

幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng),。因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行,，這也體現(xiàn)了教育的整合性,。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖,、內(nèi)容,、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合,、交流,、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容,，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲 望,，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

盡管我們常說(shuō)“當(dāng)局者迷,、旁觀者清”,，但在評(píng)課中，評(píng)課者自身也很容易出現(xiàn)失誤甚至錯(cuò)誤,，除了技術(shù)性和科學(xué)性的問(wèn)題外,，屬于評(píng)課方式的問(wèn)題也有不少，就筆者所見(jiàn),，經(jīng)常出現(xiàn)的大概有以下幾種：

第一,，“哄”評(píng)：你好我好大家好，敷衍了事,。這種“皆大歡喜”的評(píng)課大致有兩種類型：一種是因?yàn)樵u(píng)課者準(zhǔn)備不足或能力有限（比如聽(tīng)非自己專業(yè)的課）,，由于準(zhǔn)備不足，所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失,，而跨專業(yè)聽(tīng)課時(shí),，評(píng)課者有時(shí)對(duì)授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評(píng)課呢,？因此,，評(píng)課者就不得不勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)、多夸少評(píng),，無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng),、分析還是建議，都不免流于空泛籠統(tǒng),。另一種“哄”評(píng)則更等而下之,，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評(píng)已定”,，這種“評(píng)課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動(dòng)了,。對(duì)于“哄”評(píng),，有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡,，盡管“面子”無(wú)虞，但難有真正的收獲,。

第二,，“套”評(píng)：用理論、理念,、理想套教學(xué),。課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo)，但是指望一節(jié)課“全面,、徹底”地體現(xiàn)理論,、理念、理想的要求則未必實(shí)際,，不用說(shuō)日常課,，就是精心包裝的“公開(kāi)課”也難以實(shí)現(xiàn)。有的評(píng)課者,，對(duì)教學(xué)工作本身并不熟悉,，對(duì)所聽(tīng)的課了解有限，于是乎只好在評(píng)課中祭出“理”字大帽,，“套”上一番了事,。有些評(píng)課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課,，于是乎大套特套,，被評(píng)教師在不得不贊同其理念、理想的同時(shí),，卻又是一頭霧水,，大生“這課該如何教”之疑。

第三,，“替”評(píng)：用自己的教學(xué)設(shè)想來(lái)評(píng)課,。不可否認(rèn)的是，評(píng)課者在聽(tīng)課時(shí),，在做判斷時(shí),，心中重要的參照系就是自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是,，一些評(píng)課者喜歡越俎代庖,，在評(píng)課時(shí)教教師如何授課，這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué),，也對(duì)所聽(tīng)的課比較了解的評(píng)課者身上,。評(píng)課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似，在教學(xué)中,，“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果,；同理，評(píng)課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平,。退一步來(lái)看,，在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計(jì)嗎,？筆者認(rèn)為恐怕不能,，且不說(shuō)前者未必就比后者高明多少，更重要的是評(píng)課者一般都對(duì)學(xué)情了解有限,，其設(shè)想也就容易“看上去很美”,，實(shí)施起來(lái)很難。

第四,，“苛”評(píng)：評(píng)課中過(guò)重細(xì)節(jié),，求全責(zé)備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”,，就是在大臣的奏折里面挑錯(cuò)別字,，讓大臣們覺(jué)得皇帝神目如電、無(wú)比圣明,，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。我們有些評(píng)課者也有類似的做法，在評(píng)課中,，不重整體而偏好局部,，不觀大體而好摳細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要），找到一點(diǎn)問(wèn)題就大肆發(fā)揮,、上綱上線,。教學(xué)固然要精益求精，但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”,，“有問(wèn)題”是正常的,，指出即可，沒(méi)有必要抓住不放,。清代著名學(xué)者錢大昕曾說(shuō)：“一事之失,，無(wú)妨全體之善，切不可效宋儒所云,，一有差失,，則余無(wú)可觀耳,。”他主張?jiān)谂u(píng)中“去其一非,，成其百是”（《答王西莊書》）,，我認(rèn)為這也正是評(píng)課者在評(píng)課中應(yīng)該有的態(tài)度。

關(guān)于評(píng)課的原則,，我覺(jué)得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評(píng)的要求,，因?yàn)樵u(píng)課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評(píng)，不能隨意,，也要盡量避免偏頗,、疏漏,。

第一,，轉(zhuǎn)變態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎,。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽(tīng)課的人“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣,，下去當(dāng)‘學(xué)生’”（《教育戰(zhàn)線的撥亂反正問(wèn)題》），這句話頗值得我們深思,。評(píng)課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂,，評(píng)課者的主要工作是“建設(shè)性地批評(píng)”，但在批評(píng)之前必須先以一個(gè)謙虛的態(tài)度去傾聽(tīng),、去思考,，在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要謙虛謹(jǐn)慎,。著名學(xué)者齊世榮先生說(shuō)：“批評(píng)者的意見(jiàn)即使正確,，也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確，而從總體水平上不見(jiàn)得就一定超過(guò)被批評(píng)者,?！保ā堵剬W(xué)風(fēng)問(wèn)題和學(xué)術(shù)批評(píng)問(wèn)題》）這是非常正確的。

比起被批評(píng)者來(lái)說(shuō),，批評(píng)者處于相當(dāng)有利的地位,，著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫(kù)提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫(kù)全書總目提要》的許多錯(cuò)誤，但是余先生卻認(rèn)為,，紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要,，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評(píng),，所以,，“紀(jì)氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”,，余先生斷言,，如果把他和紀(jì)昀身份對(duì)換,，“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”,。正因?yàn)槿绱?，批評(píng)者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這并不僅僅是風(fēng)范,、風(fēng)度的問(wèn)題,，謙虛謹(jǐn)慎也會(huì)讓評(píng)課者少了許多犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題的可能,。

第二,，深度鉆研，不說(shuō)空話,。評(píng)課者決不能“赤膊上陣”,，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究深透。比起其他一些教研方式,，評(píng)課是很“日?；钡模?，“日?；辈坏扔凇半S意化”。有一些評(píng)課者存在一種想法,，認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評(píng)內(nèi)容,，不熟悉內(nèi)容就評(píng)教法”。殊不知,，同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校,、不同的班級(jí)、不同的教師那里,，面貌可以千差萬(wàn)別,，而所謂“教法”如果脫離了內(nèi)容，就成了無(wú)源之水,。如果對(duì)自己所聽(tīng)課內(nèi)容不作研究,，不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內(nèi)容，評(píng)課就難以切中肯綮,，甚至?xí)[出笑話,。

第三，設(shè)身處地,，“了解之同情”,。一節(jié)課（即使是刻意準(zhǔn)備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性,，學(xué)校,、教研組的情況密切相關(guān),。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的，它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況,。而這些往往都是評(píng)課者一無(wú)所知或不太了解的,，而授課教師教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇,，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控,，以及教學(xué)效果的達(dá)成，恰又與這些情況息息相關(guān),。因此,，在評(píng)課時(shí)需要充分了解情況（特別是學(xué)情），設(shè)身處地地評(píng)課,。陳寅恪先生研究歷史,，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說(shuō),，就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件,、歷史人物行為的環(huán)境背景,，置身其中,，設(shè)身處地地作研究，這種思想是我們?cè)u(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)效仿的,。

顧泠沅教授指出,，教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設(shè)到聚焦課堂》），評(píng)課也是如此,。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜,，存在于教師、學(xué)生,、環(huán)境等許多方面中,，而且?guī)в蟹浅?qiáng)的不確定性和隨機(jī)性，忽略這無(wú)法回避的“粗糙地面”,，評(píng)課就容易失去指向性和客觀性,，也就容易想當(dāng)然，容易簡(jiǎn)單化,、機(jī)械化,、空泛化，難以評(píng)到點(diǎn)子上,。

第四,，反復(fù)論難，力求嚴(yán)謹(jǐn),。很多著名學(xué)者,，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評(píng)的同時(shí),，也希望別人“入室操矛”，再來(lái)批評(píng)自己,，以深化認(rèn)識(shí),、推進(jìn)研究。我們的一些評(píng)課者卻自以為自己說(shuō)的都有理,，加上老師們往往因?yàn)榈匚?、面子、利益的關(guān)系,，不予反駁或討論,，也助長(zhǎng)了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度。這對(duì)于評(píng)課,，對(duì)于教學(xué)研究工作沒(méi)有好處,。

我覺(jué)得，批評(píng)者應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備被人批評(píng),，因此,，評(píng)課者在發(fā)表自己的意見(jiàn)之前，需要在心中反復(fù)掂量,、仔細(xì)論難,，力求“止于至當(dāng)”。同時(shí),，隨時(shí)準(zhǔn)備被人挑刺,、反駁。一句話,，就是把評(píng)課當(dāng)成完全開(kāi)放而又非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)討論”,，而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨便的“談?wù)勔庖?jiàn)”。在當(dāng)前的教研工作中,，我們特別重視交流與對(duì)話,，而形成有效對(duì)話起碼得有這么兩個(gè)條件：一是大家都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，也都有開(kāi)放的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度,；二是大家的發(fā)言都（盡量）是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的,，這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點(diǎn)交鋒，思想碰撞,。

評(píng)課,，作為教研工作的重要形式，也是最基礎(chǔ)的形式,，其鮮活性,、及時(shí)性、互動(dòng)性和針對(duì)性都是其他教研方式難以替代的,。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理,，讓它在教師的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用,。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過(guò)冬》,，這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動(dòng)物,，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象,，各種動(dòng)物的不同外形特征,，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,，人們穿上了厚厚的冬裝,，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢,？在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物,，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣,。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感,。

大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征,、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

１,、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系,。

２、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,、滿足其好奇心,，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。

根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平,，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”,。

我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究,，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),，我做了以下準(zhǔn)備：

１,、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。

２,、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書,、資料,。

３、動(dòng)物過(guò)冬的課件,。

４,、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干,，自制拼圖四份,。

新教材《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。因此，本次活動(dòng),，我采用了電教法,、討論法、觀察法,、啟發(fā)提問(wèn)法等,，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,，充分尊重幼兒,，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣,。

。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的,。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象,，借助多媒體的形、色,、景等多種優(yōu)勢(shì),，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系,。

３、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后,，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物,。正如新教材《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn),，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性,，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。

１,、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡,，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。

２,、幼兒手持動(dòng)物圖片,，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方,。

這樣的游戲,，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神,，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí),。

１、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后,，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。

２,、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書,，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力,。

幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,，在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力顯得尤為重要,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題,，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。”小兔子是幼兒比較熟悉和喜歡的動(dòng)物,，而對(duì)于農(nóng)村幼兒而言,，蘿卜也是他們常見(jiàn)的東西，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我選擇了兒歌《蘿卜謠》，這是一首充滿童趣的兒歌,，讀起來(lái)朗朗上口,，易于朗讀和記憶，幼兒很容易理解,，在學(xué)習(xí)時(shí)不用刻意去記憶,，這樣不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,，同時(shí)還能通過(guò)活動(dòng)將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展思維能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

為了讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、在活動(dòng)獲得發(fā)展,，我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,，制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容,，能初步有節(jié)奏地朗誦兒歌,。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演兒歌,。

3,、培養(yǎng)幼兒愿意學(xué)習(xí)兒歌的情感。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是使幼兒能理解兒歌的內(nèi)容,，并初步朗誦兒歌,，這在整節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中都始終貫穿滲透。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是理解“拔,、洗,、切、炒,、吃”這五個(gè)動(dòng)詞,，因?yàn)檫@些動(dòng)作是本次活動(dòng)的新授動(dòng)作，所以在活動(dòng)中以個(gè)別示范,、個(gè)別練習(xí),、集體練習(xí)、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)等幾種方法來(lái)突破此難點(diǎn),，并用貼小紅花為獎(jiǎng)勵(lì),，鼓勵(lì)幼兒積極表演，讓幼兒在表演的同時(shí)也加深了對(duì)兒歌的記憶,。

三,、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1,、制作電腦多媒體課件,。

2、玩具小兔一只,，小紅花貼紙若干,。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1,、教法

《綱要》指出教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，因此,，在本活動(dòng)中我主要采取了提問(wèn)引導(dǎo)法，課件演示法和示范法這三種教學(xué)方法,。

對(duì)于這三種方法的運(yùn)用,，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體,，以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題,、回答問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，以形象,、生動(dòng)、直觀的課件演示方式,，再現(xiàn)兒歌所描繪的景象,，加以示范表演等手段對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得更直觀的理解,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，從而達(dá)到科學(xué)性、健康性,、愉悅性的和諧統(tǒng)一,。

2、學(xué)法

在活動(dòng)中,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法,、表演法來(lái)獲得知識(shí)，通過(guò)課件的演示讓幼兒用眼看,、用嘴說(shuō),、動(dòng)腦思考，并能用動(dòng)作進(jìn)行表演,，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去,。

五、說(shuō)教學(xué)程序

結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒興趣,。

首先，我對(duì)幼兒說(shuō)：“今天有個(gè)小動(dòng)物來(lái)做客，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)好嗎,？”請(qǐng)幼兒閉上眼睛,，一起喊123，然后出示小兔,，“看看,，這是誰(shuí)呀？”（小兔子）,，向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)幼兒幫忙喊出小兔，是因?yàn)樾“嘤變簾o(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，有意注意才開(kāi)始萌芽,，經(jīng)提問(wèn)后再出示形象生動(dòng)的小兔，旨在引起幼兒的無(wú)意注意,，培養(yǎng)幼兒的有意注意,。

2、理解兒歌內(nèi)容,。

（1）先告訴小朋友：“小兔給我們帶來(lái)了幾幅圖片,，我們一起來(lái)看看吧?！比缓笱菔菊n件第一部分,，我引導(dǎo)幼兒來(lái)觀察這個(gè)畫面，讓小朋友看看圖上的小兔在干什么呀,？小朋友回答小兔在拔蘿卜,，這時(shí)再向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：“那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小兔是怎么說(shuō)的？”讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)兒歌的第一句,，拔蘿卜,，拔蘿卜，拔拔拔,，并請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)第一句“拔蘿卜,、拔蘿卜、拔拔拔,?！?/p>

（2）在幼兒初步學(xué)會(huì)第一句兒歌的基礎(chǔ)上，為了讓幼兒能加深對(duì)兒歌的理解,、記憶,，我又引導(dǎo)幼兒嘗試做一做拔蘿卜的動(dòng)作，在幼兒表演拔蘿卜動(dòng)作的同時(shí),，可以讓幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作,，對(duì)于表演得好的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，讓小班幼兒能大膽參與活動(dòng)。

（3）同樣方法依次演示課件第二部分,、第三部分,、第四部分及第五部分，讓幼兒跟讀兒歌,，仿編動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容,。

我利用分段教學(xué)讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，以小兔的口吻來(lái)吸引幼兒認(rèn)真聽(tīng),，并在不知不覺(jué)中理解,、學(xué)習(xí)兒歌，幼兒對(duì)于小兔說(shuō)的都非常感興趣,，不用刻意的去記憶,，學(xué)起來(lái)也非常輕松，從而跟著老師順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

3,、幼兒學(xué)念兒歌

（1）欣賞兒歌。

向幼兒介紹“這是一首好聽(tīng)的兒歌,，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《蘿卜謠》,，我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！币?yàn)檫@首兒歌表現(xiàn)的是從拔蘿卜一直到吃蘿卜的一個(gè)比較完整的過(guò)程,，幼兒在觀看這個(gè)形象直觀的課件的過(guò)程中，讓幼兒能清晰地感受到這個(gè)過(guò)程的完整性,，從而又進(jìn)一步地理解了兒歌,。

（2）鞏固兒歌。

這一環(huán)節(jié)我讓幼兒再一次觀看課件,，請(qǐng)幼兒跟著課件一起朗誦,，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣不僅使幼兒鞏固了對(duì)兒歌的記憶,，還幫助幼兒加深對(duì)“拔,、洗、切,、炒,、吃”這五個(gè)動(dòng)詞的理解。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒邊朗誦兒歌,，邊進(jìn)行表演,，通過(guò)幼兒的表演，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性,，又讓他們?cè)谟H身感受體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了表演的愉悅性,。

（4）教師小結(jié)：“小朋友們,，你們這么快就學(xué)會(huì)了一首新的兒歌，而且表演得也非常好,，真棒,！

4、活動(dòng)延伸,。

教師帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行拔蘿卜的游戲。

六,、說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)

本次活動(dòng)我突破了以往兒歌教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的環(huán)節(jié)單一,，念多動(dòng)少的弊端，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞小兔拔蘿卜,、洗蘿卜,、切蘿卜、炒蘿卜,、吃蘿卜的'過(guò)程,，配以動(dòng)作的教學(xué)，將兒歌巧妙地應(yīng)用于表演中,，避免了學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的枯燥無(wú)味,。另外，我將五幅圖片以課件幻燈片的形式展示給幼兒,，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀,，使幼兒能更好的理解兒歌的內(nèi)容，更快的掌握兒歌,。

今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)存在著許多不足之處,，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正,，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng),。

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