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幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一
(1)教材分析
《月亮姑娘做衣裳》是大班上冊(cè)主題二《我是中國(guó)人》次主題一《歡騰的節(jié)日》里的一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),。本次活動(dòng)通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事巧妙地引發(fā)幼兒的思考,讓幼兒知道月亮是不斷變化的這一自然現(xiàn)象,,同時(shí)感受故事的趣味性,,并且讓幼兒初步地了解故事中比喻手法的運(yùn)用。本次活動(dòng)故事內(nèi)容生動(dòng)有趣,,人物對(duì)話簡(jiǎn)潔鮮明,,故事情節(jié)層層遞進(jìn),能充分地激發(fā)大班幼兒豐富的想象力,,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性,。非常適合大班幼兒的年齡特征,因此我選擇了本次活動(dòng),。
(2)目標(biāo)分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)大班幼兒提出的教育目標(biāo)是"提高幼兒用語(yǔ)言交往的積極性,、發(fā)展語(yǔ)言能力。"同時(shí)告訴我們"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,。
"根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo),。
1,、理解故事內(nèi)容,感受月亮姑娘做衣裳的趣事,,知道月亮是不停變化的,。
這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo),幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事的內(nèi)容,,就能了解月亮?xí)煌W兣诌@一自然現(xiàn)象,。大班的幼兒喜歡聽(tīng)故事,所以我們要不斷培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,。
2,、學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語(yǔ)句,,初步了解故事中比喻手法的運(yùn)用。
幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,,學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語(yǔ)句,,能提高幼兒的語(yǔ)言能力,因此我設(shè)定了這一目標(biāo),。
(3)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,,知道月亮是不停變化的。
教學(xué)難點(diǎn):嘗試用故事中的用詞形式,,描述一下月亮,,嘗試運(yùn)用比喻的修辭手法。
(4)學(xué)情分析
大班幼兒言語(yǔ)發(fā)展能力很快,,模仿力強(qiáng),。詞類范圍擴(kuò)大,詞匯掌握不斷增多,,對(duì)詞義理解加深,,連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高,此時(shí)的幼兒能用清楚的,、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí),,用詞較恰當(dāng),,能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事,能看圖編故事,,還能圍繞一個(gè)主題編故事,。此時(shí)的幼兒對(duì)于說(shuō)話這件事情很感興趣,也有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)愿望,,思維的邏輯性也不斷的展現(xiàn),,因此在活動(dòng)中和幼兒討論有關(guān)月亮的變化,應(yīng)該是一個(gè)很好的話題,,能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,。
(5)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前:請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒,有意識(shí)的觀察夜晚的天空,,并引導(dǎo)幼兒觀察月亮,。
活動(dòng)中:
1、教學(xué)掛圖
2,、表現(xiàn)也玩寧?kù)o的背景音樂(lè)
3,、課件
4、月亮不同時(shí)期的圖片
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、結(jié)合教材我運(yùn)用了這樣的教學(xué)方法,。
1,、情景教學(xué)法,本次活動(dòng)的開(kāi)頭,,我利用優(yōu)美安靜的音樂(lè)和夜晚星空的動(dòng)畫,,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的、真實(shí)的情景,,一下子吸引了幼兒的注意力,,把幼兒順利的帶入了本次活動(dòng)。
2,、提問(wèn)法,。提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,啟發(fā)幼兒積極思維的主要手段,,提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,。我在第一遍故事講述完畢后,運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方法,,引領(lǐng)幼兒回顧故事內(nèi)容,,幫助幼兒梳理了故事的情節(jié)和內(nèi)容,對(duì)幼兒起到了引領(lǐng)的作用,。
1,、操作法:本次活動(dòng)我運(yùn)用和故事情節(jié)非常貼切的4幅圖片,讓幼兒親自操作排序,,更好的了解月亮的變化過(guò)程,,圖片形象直觀,符合幼兒的年齡特點(diǎn),,同時(shí)能引發(fā)幼兒的積極思考,。
2、自我糾正法:幼兒操作4幅圖片后,,通過(guò)老師的額再次講述故事,,自己判斷,糾正4幅圖片的排序,,讓幼兒變成自己的學(xué)習(xí)的主體,,不依賴?yán)蠋煛?/p>
3、模仿法:活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),,幼兒通過(guò)學(xué)說(shuō)故事中的比喻的手法,,從而模仿,創(chuàng)編比喻的語(yǔ)句,。幼兒正是通過(guò)模仿他人的語(yǔ)言而不短積累和進(jìn)步的,。
一、導(dǎo)入
一節(jié)吸引幼兒的教學(xué)活動(dòng),好的開(kāi)頭往往能起到不可估量的作用,,為了提高幼兒的積極性,,我選擇了播放優(yōu)美安靜的音樂(lè)同時(shí),出示夜空的動(dòng)畫,,()結(jié)合幼兒觀察夜晚天空的經(jīng)驗(yàn),,以一次輕松的談話開(kāi)始本次活動(dòng)。我以溫馨,,甜美的語(yǔ)言這樣對(duì)幼兒說(shuō):小朋友聽(tīng)說(shuō)你們晚上跟爸爸媽媽一起觀察了夜晚的星空,,你都看到了什么?你看到的月亮像什么?自然的導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題。
二,、基本部分
教師運(yùn)用掛圖講故事,,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。為了更好的幫助幼兒梳理故事的條理,,我在講解故事后會(huì)提問(wèn)幼兒這樣幾個(gè)問(wèn)題,。1、月亮姑娘為什么要做衣裳?2,、裁縫給月亮姑娘做了幾次衣裳?為什么3次都沒(méi)有做成?3,、 月亮姑娘是怎樣變得呢?請(qǐng)幼兒操作4幅圖進(jìn)行排序。
三,、教師利用圖片再次講述故事,,幼兒看自己排的順序是否正確。
教師再次講述故事,,幫助幼兒再次理解故事的內(nèi)涵,,體會(huì)月亮不同時(shí)期的變化。并且根據(jù)教師的再次講解,,判斷4幅圖的排列順序是否正確?幼兒經(jīng)過(guò)再次傾聽(tīng)故事,自己判斷故事的順序,,而不是老師簡(jiǎn)單,、直接的告訴幼兒,這樣使幼兒在無(wú)意中覺(jué)得是自己完成的',,有助于提高幼兒的自信心和自己解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)理解故事的內(nèi)容也是本次活動(dòng)的重點(diǎn),因此通過(guò)再次講述故事和操作月亮變化的4幅圖片,,能幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,,做到重點(diǎn)突出。
四,、介紹故事中比喻的手法,,引導(dǎo)幼兒描述故事中描述月亮變化的詞語(yǔ)。用比喻來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染,,可使事物生動(dòng)形象具體,,因而引發(fā)讀者聯(lián)想和想象,,給人以鮮明深刻的印象,并使語(yǔ)言文采斐然,,富有很強(qiáng)的感染力,。這個(gè)故事中的比喻運(yùn)用的也比較多,如;細(xì)細(xì)的,、彎彎的,、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等,。幼兒了解比喻的手法,,對(duì)以后的寫作、交流溝通都有很大的作用和好處,。因此讓幼兒學(xué)說(shuō)故事中的比喻的用法,,并且嘗試用比喻來(lái)描述一下月亮,我把它作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)和提升,。因此在課堂上我會(huì)提問(wèn):故事里說(shuō)月亮彎彎的細(xì)細(xì)的像小姑娘的眉毛,,請(qǐng)你也像故事里那樣,說(shuō)一說(shuō)月亮吧,。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)中幼兒可以暢所欲言,,教師要給與及時(shí)的鼓勵(lì)支持和肯定,,相信當(dāng)每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自己的想象,并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備,,說(shuō)出不同的比喻,,一定會(huì)是本次活動(dòng)的高潮。
活動(dòng)延伸:播放月亮變化的課件,,讓幼兒完整的了解月相的變化,。
五:說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)流程設(shè)計(jì)思路清晰,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理得當(dāng),,把握準(zhǔn)確,,語(yǔ)言設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、易懂,。但是也有很多不足之處,,希望在今后的工作中不斷進(jìn)步。
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二
一、說(shuō)教材
(一)教材來(lái)源
書本,、《指南》精神,、相關(guān)政策規(guī)定(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇,既要滿足幼兒興趣與需要,,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,,又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。)
(二)活動(dòng)對(duì)象
分析中班幼兒年齡特征分析
(三)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,,以及《指南》的要求,,我確立了認(rèn)知、能力,、情感等方面的目標(biāo)如下,。
(四)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
針對(duì)以上分析,我將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為:******難點(diǎn)確立為******對(duì)于突破重難點(diǎn)所采用的方法主要有:豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,以游戲的形式貫穿始終,,引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí);對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法主要有:注重多觀察,多實(shí)踐,,使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過(guò)程,。
二、說(shuō)教法
(新《綱要》提出,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,,感受參與的樂(lè)趣,,并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此,,本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者,根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則,,結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng),。)根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所倡導(dǎo)的:遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)的保教方法,,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。本次活動(dòng)將采用(***情境教學(xué)法,、游戲法,、演示法、直觀法,、談話法,、操作法、視聽(tīng)唱法、賞識(shí)激勵(lì)法,、故事想象法,、啟發(fā)聯(lián)想法、運(yùn)動(dòng)覺(jué)參與法***)等教法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。
三,、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)本活動(dòng)對(duì)象的年齡特征,,本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有(***游戲法、嘗試法,、多種感官參與法,、交流討論法、操作體驗(yàn)法***)等,,以培養(yǎng)幼兒******的能力,。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié):
(游戲?qū)?、語(yǔ)言導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入、視頻,、音樂(lè)……)
(二)
(三)
(四)
(五)活動(dòng)延伸
五,、活動(dòng)反思
本活動(dòng)聚焦于***(生活中常見(jiàn)的…幼兒感興趣的…),從幼兒感興趣的***引入,,引起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴,,同時(shí)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),,輔之以趣味性的游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法,,為幼兒創(chuàng)設(shè)了觀察、想象的空間以及鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì),,既有師幼互動(dòng),,又有幼幼互動(dòng),整個(gè)教學(xué)在輕松,、愉快的氛圍中層層遞進(jìn),,環(huán)環(huán)緊扣,有效突破重難點(diǎn),,完成活動(dòng)目標(biāo),。
(此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性,根基性,,活動(dòng)性,、整體性和發(fā)展性,。活動(dòng)組織遵循了相互作用的原理,,既有幼幼互動(dòng),,又有師幼互動(dòng),還有個(gè)體與集體互動(dòng),、幼兒與環(huán)境互動(dòng),,始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開(kāi),符合幼兒的身心發(fā)育特特點(diǎn),,易于幼兒在輕松,、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。)不足之處:幼兒可能在***存在困難,,不能***,,需要教師在觀察時(shí)進(jìn)行適當(dāng)幫助和支持,促使幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升,。再者,,***不是一蹴而就的,隨著幼兒的成長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,,需要不斷的拓展和深化,。
擴(kuò)展閱讀
怎樣寫好一篇說(shuō)課稿呢?所謂說(shuō)清“為什么這樣教”,就是平常我們所講的找理論依據(jù),。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想,、教學(xué)原則、教學(xué)要求等,,這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法,、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等,,這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù);三是《教育學(xué)》,、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則,、原理、要求和方法等,,這也可以作為我們確定教法,、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮,。
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三
為了使幼兒獲得快樂(lè)的源泉,,掌握表達(dá)感情的工具,使幼兒能在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展,。我們大班教研組經(jīng)過(guò)研討圍繞我園目前上音樂(lè)活動(dòng)中能讓小朋友熟記歌詞,,并有感情的演唱,設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,,我確定目標(biāo)為:
1.通過(guò)演唱歌曲,能夠感受歌曲給孩子帶來(lái)的快樂(lè),。
2.理解歌詞內(nèi)容,,熟記歌詞,并能有感情的演唱,。
3.用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏,。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:理解歌詞內(nèi)容,,熟記歌詞,,并能有感情的演唱?;顒?dòng)難點(diǎn):用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏,。
圖片、歌曲磁帶,、打擊樂(lè)樂(lè)器,。
《新綱要》中指出:教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,,玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切,、飽滿的情緒影響孩子外,,還采用了適宜的方法組織教學(xué),在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有:導(dǎo)入法情境,、演示法,、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法,、情緒體驗(yàn)法,。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),,做到寓教于樂(lè),。
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂(lè)活動(dòng)中,,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,,引導(dǎo)幼兒去感受,、體驗(yàn)樂(lè)曲,并根據(jù)樂(lè)曲作出他相應(yīng)的反應(yīng),,在“玩中學(xué),,學(xué)中玩”,盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境,,讓幼兒樂(lè)學(xué),。
根據(jù)欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則,我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié):
1,、以故事導(dǎo)入,,目的想吸引幼兒的興趣。
2,、欣賞樂(lè)曲,,在此環(huán)節(jié)中,我沒(méi)讓盲目的去聽(tīng)歌詞,,而是我讓孩子帶著問(wèn)題去欣賞,。
3、在情境中記憶歌詞,。把歌詞變成一幅圖畫,,讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。
4,、聽(tīng)音樂(lè)試著打節(jié)奏為用樂(lè)器做準(zhǔn)備,。
5.最后進(jìn)行樂(lè)器表演,從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)快樂(lè),。
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《天天鍛煉身體好》,。音樂(lè)是表現(xiàn)情感、情緒的方式,?!毒V要》中指出讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)感受生活和藝術(shù)的美。而今天這首兒歌《天天鍛煉身體好》正好行日常生活中入手的,。文中字詞優(yōu)美,,簡(jiǎn)單易懂再加上一些身體動(dòng)作語(yǔ)言吸引幼兒的注意力,從而更好更快的學(xué)會(huì)兒歌,。
根據(jù)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):符合幼兒心理和生理的特點(diǎn),,理解歌詞大意,,并學(xué)會(huì)唱兒歌,。
(2)情感目標(biāo):激發(fā)幼兒在日常生活中意識(shí)到鍛煉身體的重要性和安全性,。
重點(diǎn):感受音樂(lè),,體驗(yàn)音樂(lè)。突出音樂(lè)的中鍛煉身體的重要性,。難點(diǎn):正確,。
唱出兒歌,,理解兒歌。
鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)圖片
新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者?;顒?dòng)中我力求師生互動(dòng),生生互動(dòng),。因此我采用了以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式,。(1)情景教學(xué)法——(2)視聽(tīng)唱法——(3)多種感官體驗(yàn)參與法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景,,激發(fā)幼兒的興趣從而引導(dǎo)幼兒理解歌詞大意的內(nèi)容,。掌握兒歌有感情地唱出兒歌。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,,體驗(yàn)音樂(lè)的美好,。整個(gè)過(guò)程都是以幼兒為主,引導(dǎo)幼兒看一看,、說(shuō)一說(shuō),、想一想、學(xué)一學(xué),、唱一唱等多種參與,。體驗(yàn)到兒歌《天天鍛煉身體好》的作用。并能在安全的條件下進(jìn)行,。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、激發(fā)興趣——欣賞歌曲理解歌詞——學(xué)唱歌曲——游戲表演
(1)導(dǎo)入:拿出鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)圖片提問(wèn)"小朋友們,你們看一看今天老師手里面拿的是什么東西呢,?有誰(shuí)知道圖片里出現(xiàn)了哪些畫面呢,?"使幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái),引導(dǎo)幼兒談話,。正如《綱要》中指出:發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡積極主動(dòng)的環(huán)境,,而這樣的環(huán)境就需要老師的多多提問(wèn),。充分發(fā)揮幼兒的思維能力。更好的理解兒歌的重點(diǎn)《天天鍛煉身體好》,。
(2)欣賞歌曲:欣賞歌曲,,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。教師播放兒歌要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),。然后根據(jù)歌詞提出相關(guān)的問(wèn)題如"剛才我們一起聽(tīng)過(guò)了歌曲小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)里面有什么感興趣的東西呢,?他出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ),。
(3)學(xué)唱歌曲:教師分段教學(xué)幼兒,一句一句的把歌詞交給幼兒讓他們理解大意,。如"老師說(shuō)"跳一跳""跑一跑"歌詞就可以加以動(dòng)作表演,,激發(fā)幼兒的興趣"更好的讓幼兒理解。
(4)游戲表演:通過(guò)分組進(jìn)行游戲,。游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法,,以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)游戲,,讓幼兒在輕松,、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),把活動(dòng)推向高潮,。
小朋友們真棒,!今天都學(xué)會(huì)了唱這首兒歌。那晚上回家的時(shí)候就唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)哦,。我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起吧身體鍛煉得棒棒的喲,!
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五
幼兒在日常生活中常常接觸到,但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形,,幼識(shí)是模糊的,,并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此,,在大班幼兒已認(rèn)識(shí)個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,,我進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)。
《綱要》中指出:“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展”,、根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況,我確定認(rèn)知與能力,、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo),,體現(xiàn)目標(biāo)的整合性:
1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征,,探索生活中與圓柱體相似的物體,。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣,。
1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
(1)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認(rèn)識(shí)過(guò)球體。
2,、材料準(zhǔn)備:
(1)提供圓柱體實(shí)物若干,,如易拉罐、茶罐,、積木,、固體膠等,準(zhǔn)備印泥,、紙張,。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠,、長(zhǎng)方形紙張,、固體膠、橡皮泥,。
在活動(dòng)中為達(dá)到完美的教學(xué)境界,我除以親切的形象,、飽滿的情緒感染幼兒外,,還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué),采用的教學(xué)方法有:
1,、發(fā)現(xiàn)法
皮亞杰認(rèn)為:教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授,,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,,引導(dǎo)幼兒積極探索,,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。根據(jù)大班幼兒好奇,、好問(wèn),,又有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),我引導(dǎo)幼兒在找一找,、比一比,、玩一玩、印一印,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索,從中感知圓柱體的基本特征,,培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣,。
2、討論法
新《綱要》指出,,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果,,并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中,,我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師,、同伴交流、探討問(wèn)題,,讓幼兒的思維相互碰撞,,在分享中體驗(yàn)成功的喜悅。
3,、操作法
本活動(dòng)安排二次操作,,二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的,而且每次操作活動(dòng)都提供相應(yīng)的,、適宜的材料,,讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)《綱要》中“因地制宜地提供豐富的,、具有適宜的,、可操作性的材料,支持,、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng),,注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣”的精神,。
新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,,讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng),感受探索的樂(lè)趣,,感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,。為此,本活動(dòng)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索
在活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)始部分,,我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒,,讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物,找到以后和球體比一比有什么不同,,然后玩一玩,、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同,并把圓柱體上下兩面印下來(lái),,看一看發(fā)現(xiàn)什么,。由于探索的目的明確,幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問(wèn)題,,所以興致勃勃,。最后,教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié),,讓幼兒初步解圓柱體的基本特征,,從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),。
(二)組織幼兒討論
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)中去,擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí),,為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
(三)玩一玩,、變一變
“興趣是最好的老師”,、在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”,,這極大地激發(fā)幼兒的興趣,,每個(gè)幼兒都躍躍欲試,情緒高漲,。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后,,老師需要解決的問(wèn)題是:引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來(lái)操作”、教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料,,并提出活動(dòng)要求,,讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作,。在幼兒自由動(dòng)手操作中,,教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗(yàn)證:“你用什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩,?!辈⒐膭?lì)幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù),。這樣既開(kāi)發(fā)幼兒的智力,,又培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
(四)活動(dòng)延伸
《綱要》提出,,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察,、探究、經(jīng)歷,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料,,讓幼兒進(jìn)一步深入探索,。
1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征,,探索生活中與圓柱體相似的物體,。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣,。
1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
(1)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認(rèn)識(shí)過(guò)球體。
2,、材料準(zhǔn)備:
(1)提供圓柱體實(shí)物若干,,如易拉罐、茶罐,、積木,、固體膠等,準(zhǔn)備印泥,、紙張,。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠,、長(zhǎng)方形紙張,、固體膠、橡皮泥,。
一,、幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。
1,、它們與球有什么不同,?
2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象,?
3,、把圓柱體上、下兩面印下來(lái),,發(fā)現(xiàn)什么,?
4、小結(jié):上下兩面都是圓形,,這兩個(gè)圓形是一樣大的,,側(cè)面沒(méi)有棱角,而且從上
到下都是一樣粗細(xì),,叫做圓柱體,。
二、組織幼兒討論:你在社會(huì)中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品,。
三,、玩一玩、變一變,。
1,、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?
2,、怎樣把長(zhǎng)方形紙張變成圓柱體,?
3,、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?
四,、活動(dòng)延伸:讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),。
計(jì)算角:提供各種圓柱體實(shí)物,供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密,。
操作角:提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體,。
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六
今天我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》,下面,,先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖,。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習(xí)過(guò)程,,大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了,,他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài),而且更對(duì)五彩繽紛的自然界充滿了好奇心,,他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋果,、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海,、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索:大千世界為何會(huì)有這么多的顏色,?這些美麗的顏色是怎么來(lái)的?……通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道:色彩來(lái)源于光的作用,,是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的,。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,,畫畫更美麗,,打扮東西更漂亮,游戲起來(lái)更有趣,。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者,,發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘,,培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲 望和對(duì)生活的熱愛(ài),,感受生活的樂(lè)趣。
二,、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題,,確立了情感、認(rèn)知,、能力各方面的目標(biāo):
1,、獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn),初步了解光的七色是:紅,、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫。
2,、在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí),,理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3,、能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,續(xù)編故事,,充分發(fā)展幼兒想象力,、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí),,理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系,。
教學(xué)難點(diǎn):在續(xù)編過(guò)程中,地點(diǎn)與事物,、事物與事物之間的邏輯關(guān)系,。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主,邏輯思維才開(kāi)始萌芽,,極易引起思維上的邏輯混亂,。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品,,使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí),,我們作了以下準(zhǔn)備:
(一)硬件準(zhǔn)備
1、彩圖:蘋果,、香蕉,、彩虹、太陽(yáng),、沙灘,、大海等。
2,、卡紙做的:七彩光寶寶,。
(二)知識(shí)準(zhǔn)備課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),并加以提取和整理,。
四,、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者,,在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法,、情境教學(xué)法,,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性,、寓教育于生活,,使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué),、學(xué)中玩,。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事,,欣賞故事,,創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí),,師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題,。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1,、情景導(dǎo)入,,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲 望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶,、他們是誰(shuí)呢,?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧!
2,、演示法(欣賞作品)教師逐一出示(紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫)色彩寶寶讓幼兒辨認(rèn),、教師完整的講述故事一遍后提問(wèn):太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶、他們的名字分別是什么,?(紅,、橙、黃,、綠,、青,、藍(lán),、紫)今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事。
3,、教師再次講故事,、出示彩圖,、讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容、完整的作品傳遞完整的畫面展示,。
(1)在本次的活動(dòng)中,,我們則嘗試了理解在先,欣賞在后的教學(xué)策略,,我們認(rèn)為,,讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞,更能感受作品所展示的意境,。同時(shí),,我們還采取了教師設(shè)疑——幼兒猜測(cè)——揭示答案的手法,緊扣幼兒心弦,,引其入勝,。
(2)讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事,進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容,。完整的作品傳遞完整的畫面展示,,配有優(yōu)美的音樂(lè),聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美統(tǒng)一,,把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒,,容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
(3)啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式,,已初步了解光線寶寶由七種顏色組成,,教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑,并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論:假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣,?我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境,,這也符合《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”,。待幼兒討論完以后,教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系,。
(4)接著,,教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色,嘗試?yán)m(xù)編故事,。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的,。在這一環(huán)節(jié)中,我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì),,這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣,,是很容易看到自己的成果,從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心,。
六,、活動(dòng)延伸
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng),。因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)的達(dá)成,可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行,,這也體現(xiàn)了教育的整合性,。在本次活動(dòng)中,我們把教學(xué)的意圖,、內(nèi)容,、形式有機(jī)的交織在一起,通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合,、交流,、表達(dá)的形式,使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容,,激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲 望,,從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七
盡管我們常說(shuō)“當(dāng)局者迷,、旁觀者清”,,但在評(píng)課中,評(píng)課者自身也很容易出現(xiàn)失誤甚至錯(cuò)誤,,除了技術(shù)性和科學(xué)性的問(wèn)題外,,屬于評(píng)課方式的問(wèn)題也有不少,就筆者所見(jiàn),,經(jīng)常出現(xiàn)的大概有以下幾種:
第一,,“哄”評(píng):你好我好大家好,敷衍了事,。這種“皆大歡喜”的評(píng)課大致有兩種類型:一種是因?yàn)樵u(píng)課者準(zhǔn)備不足或能力有限(比如聽(tīng)非自己專業(yè)的課),,由于準(zhǔn)備不足,所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失,,而跨專業(yè)聽(tīng)課時(shí),,評(píng)課者有時(shí)對(duì)授課教師“講了什么”都不甚了然,又如何有效評(píng)課呢,?因此,,評(píng)課者就不得不勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)、多夸少評(píng),,無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng),、分析還是建議,都不免流于空泛籠統(tǒng),。另一種“哄”評(píng)則更等而下之,,主要是出于人情面子和各種利益的考慮,“課未完,評(píng)已定”,,這種“評(píng)課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動(dòng)了,。對(duì)于“哄”評(píng),,有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡,,盡管“面子”無(wú)虞,但難有真正的收獲,。
第二,,“套”評(píng):用理論、理念,、理想套教學(xué),。課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo),但是指望一節(jié)課“全面,、徹底”地體現(xiàn)理論,、理念、理想的要求則未必實(shí)際,,不用說(shuō)日常課,,就是精心包裝的“公開(kāi)課”也難以實(shí)現(xiàn)。有的評(píng)課者,,對(duì)教學(xué)工作本身并不熟悉,,對(duì)所聽(tīng)的課了解有限,于是乎只好在評(píng)課中祭出“理”字大帽,,“套”上一番了事,。有些評(píng)課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩,總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課,,于是乎大套特套,,被評(píng)教師在不得不贊同其理念、理想的同時(shí),,卻又是一頭霧水,,大生“這課該如何教”之疑。
第三,,“替”評(píng):用自己的教學(xué)設(shè)想來(lái)評(píng)課,。不可否認(rèn)的是,評(píng)課者在聽(tīng)課時(shí),,在做判斷時(shí),,心中重要的參照系就是自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是,,一些評(píng)課者喜歡越俎代庖,,在評(píng)課時(shí)教教師如何授課,這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué),,也對(duì)所聽(tīng)的課比較了解的評(píng)課者身上,。評(píng)課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似,在教學(xué)中,,“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果,;同理,評(píng)課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平,。退一步來(lái)看,,在實(shí)際教學(xué)中,評(píng)課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計(jì)嗎,?筆者認(rèn)為恐怕不能,,且不說(shuō)前者未必就比后者高明多少,更重要的是評(píng)課者一般都對(duì)學(xué)情了解有限,,其設(shè)想也就容易“看上去很美”,,實(shí)施起來(lái)很難。
第四,,“苛”評(píng):評(píng)課中過(guò)重細(xì)節(jié),,求全責(zé)備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”,,就是在大臣的奏折里面挑錯(cuò)別字,,讓大臣們覺(jué)得皇帝神目如電、無(wú)比圣明,,因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。我們有些評(píng)課者也有類似的做法,在評(píng)課中,,不重整體而偏好局部,,不觀大體而好摳細(xì)節(jié)(細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要),找到一點(diǎn)問(wèn)題就大肆發(fā)揮,、上綱上線,。教學(xué)固然要精益求精,但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”,,“有問(wèn)題”是正常的,,指出即可,沒(méi)有必要抓住不放,。清代著名學(xué)者錢大昕曾說(shuō):“一事之失,,無(wú)妨全體之善,切不可效宋儒所云,,一有差失,,則余無(wú)可觀耳,。”他主張?jiān)谂u(píng)中“去其一非,,成其百是”(《答王西莊書》),,我認(rèn)為這也正是評(píng)課者在評(píng)課中應(yīng)該有的態(tài)度。
關(guān)于評(píng)課的原則,,我覺(jué)得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評(píng)的要求,,因?yàn)樵u(píng)課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評(píng),不能隨意,,也要盡量避免偏頗,、疏漏,。
第一,,轉(zhuǎn)變態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎,。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽(tīng)課的人“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣,,下去當(dāng)‘學(xué)生’”(《教育戰(zhàn)線的撥亂反正問(wèn)題》),這句話頗值得我們深思,。評(píng)課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂,,評(píng)課者的主要工作是“建設(shè)性地批評(píng)”,但在批評(píng)之前必須先以一個(gè)謙虛的態(tài)度去傾聽(tīng),、去思考,,在進(jìn)行批評(píng)時(shí),也要謙虛謹(jǐn)慎,。著名學(xué)者齊世榮先生說(shuō):“批評(píng)者的意見(jiàn)即使正確,,也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確,而從總體水平上不見(jiàn)得就一定超過(guò)被批評(píng)者,?!保ā堵剬W(xué)風(fēng)問(wèn)題和學(xué)術(shù)批評(píng)問(wèn)題》)這是非常正確的。
比起被批評(píng)者來(lái)說(shuō),,批評(píng)者處于相當(dāng)有利的地位,,著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫(kù)提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫(kù)全書總目提要》的許多錯(cuò)誤,但是余先生卻認(rèn)為,,紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要,,而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評(píng),,所以,,“紀(jì)氏之為《提要》也難,而余之辨證也易”,,余先生斷言,,如果把他和紀(jì)昀身份對(duì)換,,“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》,而余之不能為《提要》決也”,。正因?yàn)槿绱?,批評(píng)者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,這并不僅僅是風(fēng)范,、風(fēng)度的問(wèn)題,,謙虛謹(jǐn)慎也會(huì)讓評(píng)課者少了許多犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題的可能,。
第二,,深度鉆研,不說(shuō)空話,。評(píng)課者決不能“赤膊上陣”,,而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究深透。比起其他一些教研方式,,評(píng)課是很“日?;钡模?,“日?;辈坏扔凇半S意化”。有一些評(píng)課者存在一種想法,,認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評(píng)內(nèi)容,,不熟悉內(nèi)容就評(píng)教法”。殊不知,,同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校,、不同的班級(jí)、不同的教師那里,,面貌可以千差萬(wàn)別,,而所謂“教法”如果脫離了內(nèi)容,就成了無(wú)源之水,。如果對(duì)自己所聽(tīng)課內(nèi)容不作研究,,不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內(nèi)容,評(píng)課就難以切中肯綮,,甚至?xí)[出笑話,。
第三,設(shè)身處地,,“了解之同情”,。一節(jié)課(即使是刻意準(zhǔn)備的課)不是孤立的,它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性,,學(xué)校,、教研組的情況密切相關(guān),。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的,它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況,。而這些往往都是評(píng)課者一無(wú)所知或不太了解的,,而授課教師教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇,,教學(xué)過(guò)程的調(diào)控,,以及教學(xué)效果的達(dá)成,恰又與這些情況息息相關(guān),。因此,,在評(píng)課時(shí)需要充分了解情況(特別是學(xué)情),設(shè)身處地地評(píng)課,。陳寅恪先生研究歷史,,特別重視“了解之同情”,從某種意義上說(shuō),,就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件,、歷史人物行為的環(huán)境背景,,置身其中,,設(shè)身處地地作研究,這種思想是我們?cè)u(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)效仿的,。
顧泠沅教授指出,,教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”(《校本教研:從制度建設(shè)到聚焦課堂》),評(píng)課也是如此,。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜,,存在于教師、學(xué)生,、環(huán)境等許多方面中,,而且?guī)в蟹浅?qiáng)的不確定性和隨機(jī)性,忽略這無(wú)法回避的“粗糙地面”,,評(píng)課就容易失去指向性和客觀性,,也就容易想當(dāng)然,容易簡(jiǎn)單化,、機(jī)械化,、空泛化,難以評(píng)到點(diǎn)子上,。
第四,,反復(fù)論難,力求嚴(yán)謹(jǐn),。很多著名學(xué)者,,在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評(píng)的同時(shí),,也希望別人“入室操矛”,再來(lái)批評(píng)自己,,以深化認(rèn)識(shí),、推進(jìn)研究。我們的一些評(píng)課者卻自以為自己說(shuō)的都有理,,加上老師們往往因?yàn)榈匚?、面子、利益的關(guān)系,,不予反駁或討論,,也助長(zhǎng)了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度。這對(duì)于評(píng)課,,對(duì)于教學(xué)研究工作沒(méi)有好處,。
我覺(jué)得,批評(píng)者應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備被人批評(píng),,因此,,評(píng)課者在發(fā)表自己的意見(jiàn)之前,需要在心中反復(fù)掂量,、仔細(xì)論難,,力求“止于至當(dāng)”。同時(shí),,隨時(shí)準(zhǔn)備被人挑刺,、反駁。一句話,,就是把評(píng)課當(dāng)成完全開(kāi)放而又非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)討論”,,而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨便的“談?wù)勔庖?jiàn)”。在當(dāng)前的教研工作中,,我們特別重視交流與對(duì)話,,而形成有效對(duì)話起碼得有這么兩個(gè)條件:一是大家都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì),也都有開(kāi)放的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度,;二是大家的發(fā)言都(盡量)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的,,這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點(diǎn)交鋒,思想碰撞,。
評(píng)課,,作為教研工作的重要形式,也是最基礎(chǔ)的形式,,其鮮活性,、及時(shí)性、互動(dòng)性和針對(duì)性都是其他教研方式難以替代的,。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理,,讓它在教師的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用,。
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八
各位評(píng)委老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過(guò)冬》,,這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動(dòng)物,,我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象,,各種動(dòng)物的不同外形特征,,生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,,人們穿上了厚厚的冬裝,,動(dòng)物們不怕冷嗎?它們是怎樣過(guò)冬的呢,?在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物,,我們的朋友》過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣,。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?,激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感,。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征,、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),,我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):
1,、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式,理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系,。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,、滿足其好奇心,,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平,,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”,。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn),讓幼兒主動(dòng)探究,,從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,,使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),,我做了以下準(zhǔn)備:
1,、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
2,、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書,、資料,。
3、動(dòng)物過(guò)冬的課件,。
4,、操作卡四張,動(dòng)物圖片若干,,自制拼圖四份,。
新教材《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。因此,本次活動(dòng),,我采用了電教法,、討論法、觀察法,、啟發(fā)提問(wèn)法等,,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,,充分尊重幼兒,,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn),,同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣,。
。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的,。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象,,借助多媒體的形、色,、景等多種優(yōu)勢(shì),,直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式,激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,,從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系,。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后,,出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物,。正如新教材《綱要》所指出:“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn),,不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性,,而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解,進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
1,、學(xué)一學(xué):教師出示操作卡,,幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2,、幼兒手持動(dòng)物圖片,,找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后,送他們到過(guò)冬的地方,。
這樣的游戲,,不但符合幼兒的年齡特點(diǎn),也體現(xiàn)了幼兒合作的精神,,而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí),。
1、益智游戲教材《拼圖》:幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后,,送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方,,通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2,、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書,,供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力,。
幼兒園教師說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,,在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力顯得尤為重要,。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活,選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題,,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。”小兔子是幼兒比較熟悉和喜歡的動(dòng)物,,而對(duì)于農(nóng)村幼兒而言,,蘿卜也是他們常見(jiàn)的東西,結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,,我選擇了兒歌《蘿卜謠》,這是一首充滿童趣的兒歌,,讀起來(lái)朗朗上口,,易于朗讀和記憶,幼兒很容易理解,,在學(xué)習(xí)時(shí)不用刻意去記憶,,這樣不僅可以豐富幼兒的知識(shí),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,,同時(shí)還能通過(guò)活動(dòng)將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn),,發(fā)展思維能力,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。
二,、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
為了讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、在活動(dòng)獲得發(fā)展,,我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,,制定了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、理解兒歌內(nèi)容,,能初步有節(jié)奏地朗誦兒歌,。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演兒歌,。
3,、培養(yǎng)幼兒愿意學(xué)習(xí)兒歌的情感。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是使幼兒能理解兒歌的內(nèi)容,,并初步朗誦兒歌,,這在整節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中都始終貫穿滲透。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是理解“拔,、洗,、切、炒,、吃”這五個(gè)動(dòng)詞,,因?yàn)檫@些動(dòng)作是本次活動(dòng)的新授動(dòng)作,所以在活動(dòng)中以個(gè)別示范,、個(gè)別練習(xí),、集體練習(xí)、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)等幾種方法來(lái)突破此難點(diǎn),,并用貼小紅花為獎(jiǎng)勵(lì),,鼓勵(lì)幼兒積極表演,讓幼兒在表演的同時(shí)也加深了對(duì)兒歌的記憶,。
三,、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
1,、制作電腦多媒體課件,。
2、玩具小兔一只,,小紅花貼紙若干,。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1,、教法
《綱要》指出教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,,因此,,在本活動(dòng)中我主要采取了提問(wèn)引導(dǎo)法,課件演示法和示范法這三種教學(xué)方法,。
對(duì)于這三種方法的運(yùn)用,,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說(shuō)教,“為”以幼兒為主體,,以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題,、回答問(wèn)題,發(fā)展了幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,,以形象,、生動(dòng)、直觀的課件演示方式,,再現(xiàn)兒歌所描繪的景象,,加以示范表演等手段對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得更直觀的理解,,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,,從而達(dá)到科學(xué)性、健康性,、愉悅性的和諧統(tǒng)一,。
2、學(xué)法
在活動(dòng)中,,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法,、表演法來(lái)獲得知識(shí),通過(guò)課件的演示讓幼兒用眼看,、用嘴說(shuō),、動(dòng)腦思考,并能用動(dòng)作進(jìn)行表演,,從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去,。
五、說(shuō)教學(xué)程序
結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo),,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1,、提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒興趣,。
首先,我對(duì)幼兒說(shuō):“今天有個(gè)小動(dòng)物來(lái)做客,我們一起把它請(qǐng)出來(lái)好嗎,?”請(qǐng)幼兒閉上眼睛,,一起喊123,然后出示小兔,,“看看,,這是誰(shuí)呀?”(小兔子),,向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題,,請(qǐng)幼兒幫忙喊出小兔,是因?yàn)樾“嘤變簾o(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),,有意注意才開(kāi)始萌芽,,經(jīng)提問(wèn)后再出示形象生動(dòng)的小兔,旨在引起幼兒的無(wú)意注意,,培養(yǎng)幼兒的有意注意,。
2、理解兒歌內(nèi)容,。
(1)先告訴小朋友:“小兔給我們帶來(lái)了幾幅圖片,,我們一起來(lái)看看吧?!比缓笱菔菊n件第一部分,,我引導(dǎo)幼兒來(lái)觀察這個(gè)畫面,讓小朋友看看圖上的小兔在干什么呀,?小朋友回答小兔在拔蘿卜,,這時(shí)再向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題:“那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小兔是怎么說(shuō)的?”讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)兒歌的第一句,,拔蘿卜,,拔蘿卜,拔拔拔,,并請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)第一句“拔蘿卜,、拔蘿卜、拔拔拔,?!?/p>
(2)在幼兒初步學(xué)會(huì)第一句兒歌的基礎(chǔ)上,為了讓幼兒能加深對(duì)兒歌的理解,、記憶,,我又引導(dǎo)幼兒嘗試做一做拔蘿卜的動(dòng)作,在幼兒表演拔蘿卜動(dòng)作的同時(shí),,可以讓幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作,,對(duì)于表演得好的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),,讓小班幼兒能大膽參與活動(dòng)。
(3)同樣方法依次演示課件第二部分,、第三部分,、第四部分及第五部分,讓幼兒跟讀兒歌,,仿編動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容,。
我利用分段教學(xué)讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌,以小兔的口吻來(lái)吸引幼兒認(rèn)真聽(tīng),,并在不知不覺(jué)中理解,、學(xué)習(xí)兒歌,幼兒對(duì)于小兔說(shuō)的都非常感興趣,,不用刻意的去記憶,,學(xué)起來(lái)也非常輕松,從而跟著老師順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。
3,、幼兒學(xué)念兒歌
(1)欣賞兒歌。
向幼兒介紹“這是一首好聽(tīng)的兒歌,,它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《蘿卜謠》,,我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?!币?yàn)檫@首兒歌表現(xiàn)的是從拔蘿卜一直到吃蘿卜的一個(gè)比較完整的過(guò)程,,幼兒在觀看這個(gè)形象直觀的課件的過(guò)程中,讓幼兒能清晰地感受到這個(gè)過(guò)程的完整性,,從而又進(jìn)一步地理解了兒歌,。
(2)鞏固兒歌。
這一環(huán)節(jié)我讓幼兒再一次觀看課件,,請(qǐng)幼兒跟著課件一起朗誦,,并配上相應(yīng)的動(dòng)作,這樣不僅使幼兒鞏固了對(duì)兒歌的記憶,,還幫助幼兒加深對(duì)“拔,、洗、切,、炒,、吃”這五個(gè)動(dòng)詞的理解。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒邊朗誦兒歌,,邊進(jìn)行表演,,通過(guò)幼兒的表演,既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性,,又讓他們?cè)谟H身感受體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了表演的愉悅性,。
(4)教師小結(jié):“小朋友們,,你們這么快就學(xué)會(huì)了一首新的兒歌,而且表演得也非常好,,真棒,!
4、活動(dòng)延伸,。
教師帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行拔蘿卜的游戲。
六,、說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)我突破了以往兒歌教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的環(huán)節(jié)單一,,念多動(dòng)少的弊端,整個(gè)活動(dòng)始終圍繞小兔拔蘿卜,、洗蘿卜,、切蘿卜、炒蘿卜,、吃蘿卜的'過(guò)程,,配以動(dòng)作的教學(xué),將兒歌巧妙地應(yīng)用于表演中,,避免了學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的枯燥無(wú)味,。另外,我將五幅圖片以課件幻燈片的形式展示給幼兒,,刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀,,使幼兒能更好的理解兒歌的內(nèi)容,更快的掌握兒歌,。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)存在著許多不足之處,,希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正,,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,,和孩子一起探索,一起成長(zhǎng),。
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