每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

刷子李教學(xué)反思篇一

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨,，默默享受語文的每一份情懷,。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧.,。所以我以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,，因?yàn)檎n堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語言,。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景,，來體會(huì)“刷子李”神奇。之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法,。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：

1,、在課堂上語言賞析還不夠,，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”,。還有幾句,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法。,，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材,。

2,、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多,，沒有完全放手給學(xué)生,。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學(xué)生通過討論,、合作,、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力,、語言表達(dá)能力,、分析問題和解決問題的能力，同時(shí),，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高,。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多,，這是我今后要注意的一點(diǎn),。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn),，有敗筆,。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課,，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思,。

刷子李教學(xué)反思篇二

課文《刷子李》是篇略讀課文,，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言,，還是敘述語言,，均情趣盎然，簡潔傳神,。本文細(xì)節(jié)描述對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用,。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的`白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了比較的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信，豪氣千丈,，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),，“半信半疑”,；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”,；看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較,，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流。

在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分,，我采用范讀,、指讀、齊讀等形式,，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒評書的特點(diǎn),，夸張得讀好句子。學(xué)生們由平淡無味道最后情緒高漲,，朗讀水平得到了提高,。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎,？想想他更像什么,？”學(xué)生用心踴躍的發(fā)言，有的說像舞蹈家,，有的說像指揮家,，還有的說像書法家……我再請學(xué)生自己做悠然擺來,，悠然擺去的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美,。

在體會(huì)曹小三一波三折的心理變化時(shí),，我借助圖示幫忙學(xué)生理解，學(xué)生理解起來更容易一些,。

這天的課堂氣氛濃厚,，學(xué)生說得津津有味，文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),，但語言幽默風(fēng)趣,、簡單易懂，令學(xué)生喜歡,，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,，讓學(xué)更加搞笑，讓學(xué)生更加快樂,。下課后,，我也認(rèn)真反思了這節(jié)課，覺得還有許多不足：教師的語言不夠簡練,、個(gè)別地方過度不是很自然,，而且有的地方進(jìn)行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細(xì)節(jié)描述的常識(shí),，我想會(huì)更對學(xué)生的寫作有幫忙,，再有就是讀的時(shí)間不夠充足。我想,，在以后的教學(xué)中我會(huì)盡力改正這些不足,，以利于自己更快得成長起來。

刷子李教學(xué)反思篇三

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增強(qiáng)學(xué)生的積累,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中,，放手學(xué)生自讀課文,，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞,、品味,。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高的閱讀水平,。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的,？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

二,、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法。

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美,，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外,，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,。

三,、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章,，如《泥人張》《快手劉》等,，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累,。

不足之處：課堂上沒有注意對學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià),，評價(jià)語言不夠新穎，不能針對個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià),，很多時(shí)候只是流于形式,。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵(lì)性評價(jià)語,，通過評價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的'喜悅,。

刷子李教學(xué)反思篇四

今天上午，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文,，上課的時(shí)候我內(nèi)心覺得很充實(shí),，因?yàn)閷W(xué)生聽得很認(rèn)真，回答問題也很積極。

這篇文章的作者是馮驥才,，課文描寫了一個(gè)刷墻師傅高超的技藝,，內(nèi)容簡單易懂。刷子李刷漿的時(shí)候,，總是會(huì)穿一套黑衣服,。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢,。

這是篇略讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來閱讀本篇課文，“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪里,？學(xué)生準(zhǔn)確地找到了“但刷子劃過屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,，白得清爽,。”等相關(guān)句子,。

立馬學(xué)生的熱情倍漲,，他們分析出了種種原因。一是他比較看重真本事,，因?yàn)樗嬖V曹小三說“好好學(xué)本事吧,。”二是他很自信,，他告訴所有人如果他的黑衣服上沾上了白點(diǎn),，他就不要一分錢，這樣一來很多家粉刷房子都會(huì)找他,，如果有白點(diǎn)就不用掏錢了,。三是他肯定很刻苦，我們現(xiàn)實(shí)生活中看到過很多粉刷匠,，他們的衣服上都是一個(gè)一個(gè)的小白點(diǎn),，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒有,，就說明他的功夫深,，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的，所以這樣他也會(huì)成功,。四是他心態(tài)很好,，刷墻的時(shí)候手臂擺來擺去，悠然自得,，在刷墻時(shí)他的'心里一定很寧靜,，開心,，心情很放松，所以才會(huì)做得這么好,。

在逐漸地分析中,，學(xué)生明白了一個(gè)成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì)，我想那些想成功的孩子,，日后一定會(huì)潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的,。

點(diǎn)評：面對這樣簡單易懂的課文，實(shí)在沒有必要具體分析那么多,，我覺得譚老師這樣的教法更切合生活的實(shí)際,，學(xué)生會(huì)更喜歡。

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刷子李教學(xué)反思篇五

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》,。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),，大智慧。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前,，課文內(nèi)容曲折有趣,，吸引學(xué)生，為了更好的感受人物形象,，我主要關(guān)注了以下這兩個(gè)方面。

課文《刷子李》語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言,，還是敘述語言，均情趣盎然,，簡潔傳神,。因此，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀,，首先,，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，明確課文主要講什么。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味,，并有教師范讀其中的一二段,。最后分角色朗讀,，按人物語言、敘述語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀,?？傊捎枚喾N方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章,，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格,，感受人物形象。

本課的語言,、動(dòng)作描寫具有個(gè)性化,，體現(xiàn)了小人物的大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀,，于是我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,。組織學(xué)生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,，如 “他刷漿時(shí),，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論,，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短,，從而感受“刷子李的技藝高超。

刷子李教學(xué)反思篇六

上完這節(jié)課,，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),，靜靜聆聽其他教師的課堂點(diǎn)評，默默享受語文的每一份情懷,，心里涌起的盡是感動(dòng),。感動(dòng)于學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策,。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。反觀自我的課堂教學(xué)過程,，自感失誤太多,，每每想起，總是別有一番滋味在心頭,。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我試圖努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我本著“以生為本”,，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計(jì)了“我來讀――讀精彩篇章,，整體感知課文,；我來品――品情節(jié)、人物,、語言之奇絕”等教學(xué)環(huán)節(jié),，以期到達(dá)教學(xué)流程清晰、合理,、緊湊的效果,。

（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò),。從某種程度上說,，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念,、波折是小說的精彩華章,。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提,。所以,，我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）,，以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對小說的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力,；深刻感受曹小三心理之變化,、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色,、津味之語言特色。

（三）以品析為手段,，探究文本之奇,。《俗世奇人》奇妙雙絕,，奇在人物,，妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn),，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受,，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié),，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵枋?，那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。所以,，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙,、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在,，也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的著力之處,。

（四）以人物的雙重解讀為契機(jī)，使文章主題升華,。人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。這是一篇微型的民俗小說,，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來解讀外,，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開,。

完美的愿望不等于現(xiàn)實(shí),。這節(jié)課帶給大家更多的還是遺憾：

度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）,、深度（語文性,、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足,！拓寬備課視野,，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我需急補(bǔ)的課程！

（二）語言品味不夠深入,，蜻蜓點(diǎn)水,。課堂上只讓學(xué)生簡單讀了讀，常常是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而沒有在品字上下功夫,，品出其特色，品出其韻味,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn),，我自覺做的太膚淺了,。

（三）學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)間太少，緩入早出,。由此我真正明白：對文本的解讀始終應(yīng)是師生的第一要?jiǎng)?wù),。作為自讀課，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自讀為主,，經(jīng)過自主閱讀文本有所悟,，有所得,。

（四）由于個(gè)人其它事務(wù)耽誤太多而準(zhǔn)備不周，以至于信心不足,、不能靈活的駕馭課堂,。學(xué)生出乎意料的一次回答，就會(huì)緊張得不知說什么好,。由此我深知自我的經(jīng)驗(yàn)不足,，在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。

（五）課堂語言不夠精練準(zhǔn)確,。

盡管如此,，我還是感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的師生氛圍,、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，令我至今難忘。

學(xué)然后知不足,，教然后知困,。我深知自我在教學(xué)上還很稚嫩，我需要多請教,，多探索,，多實(shí)踐。

刷子李教學(xué)反思篇七

《刷子李》選自馮驥才先生的《俗世奇人》,，既為奇人,，則軼事多多，而作者只選一件小事來寫,，以小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧。為此,，在教學(xué)中,，我緊抓“奇”字，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一和第五自然段,，并找出相關(guān)語句來品品,，來悟悟。整個(gè)教學(xué)過程清晰流暢,。但是，本節(jié)課也存在著很多的問題,，下面我就來說下本節(jié)課的不足之處,。

《刷子李》是一篇略讀課文，略讀課文以學(xué)生自學(xué)為主,。但在整個(gè)教學(xué)過程中,，基本上都是我牽著學(xué)生在學(xué)習(xí),，學(xué)生的主體性并未得到發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí),，我問學(xué)生你從哪些句子感受到了刷子李的“奇”,，在這里我們可以從三處感受到刷子李的“奇”，本來最好的處理方法是學(xué)生講到哪句我就分析哪句,，可是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，那樣一來怕自己的思路會(huì)混亂，于是乎,，在學(xué)生說出了這三句后,，我把這三句話出示在大屏幕上，然后讓學(xué)生再來讀讀這三句話,，并把自己喜歡的那句多讀幾遍,，說說你感受到了什么。接著,，我又從上到下,，一句一句地展開教學(xué)。這樣一來,，思路是清晰了,，但是學(xué)生的主體性卻并未得到真正的發(fā)揮，可以說是有點(diǎn)顧此失彼吧,！

另外由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，在處理教材時(shí)，顯得有些浮光掠影,，并沒重點(diǎn)深入,。比如在品悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句時(shí),，我基本上的處理方法都是先讓學(xué)生找出來,，找出來后先指名讀，再齊讀,，就這樣草草而過,。比如在品味“他要是給您一間屋子，單坐著,，就如同升天一般美”這一句時(shí),，其實(shí)我可以問下學(xué)生“升天”是一種怎樣的美感？你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢,？學(xué)生說出自己的感悟后,，然后我再指導(dǎo)朗讀，我想這樣的處理方法可能會(huì)更好！

本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色,，在備課時(shí)我已注意到這一點(diǎn),，但是真的不知道該如何運(yùn)用。聽了張紅老師的課后,，我豁然開朗,。她在總結(jié)刷子李“奇”時(shí)，對學(xué)生說：“孩子們,，在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，人們把在某一行當(dāng)干得特別出色的人，就用他的行當(dāng)加姓來稱呼他,，比如說刷子李,。同樣在天津衛(wèi)，有個(gè)人叫張明三,，他泥人捏得特別好,，我們可以叫他------，同樣在天津衛(wèi),，有個(gè)人姓王的人豆腐做得特別好,，我們可以叫他——”通過張老師的引領(lǐng)，一來學(xué)生可以從中感受到刷子李的奇,，二來學(xué)生也會(huì)知道“刷子李”“泥人張”等稱謂是天津衛(wèi)特有的,，從而體味到濃郁的天津語言。

低段的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在樂中學(xué),，在學(xué)中樂。而高段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的品悟能力,，同時(shí)這也需要老師具有深厚的文學(xué)功底,，在這次與五年級學(xué)生接觸的過程中，我深刻意識(shí)到自己的文學(xué)素養(yǎng)還很欠缺,，在平時(shí)的生活中,，自己還需多讀書，讀好書,！

《刷子李》教學(xué)反思

本文選自馮驥才的《俗世奇人》,。既然是奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個(gè)特立獨(dú)行,、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高,。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、重視詞語過關(guān)　

二、重視文字品讀

三,、滲透寫法訓(xùn)練　

第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,，像正面描寫,、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外,，上完課后,，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說,，這種訓(xùn)練方法很到位,，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。

《刷子李》教學(xué)反思

課文選自馮驥才的《俗世奇人》,?！八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱,。首先是“俗世”中的“凡人”,，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃樱且晃黄掌胀ㄍǖ氖炙嚾??？伤质恰八资馈敝械摹捌嫒恕保驗(yàn)樗Φ募妓嚫叱?，讓“行外的沒見過的不信,，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能,、有個(gè)性,，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人,，所以,，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),，首先極力寫他手藝之高,，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初,，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去,。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者,，起到了引人入勝的藝術(shù)效果,。

細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

另外,，本文的語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì),。

刷子李教學(xué)反思篇八

有人說，“一堂好的語文課,，存在三種境界：人在課中,、課在人中，這是第一種佳境;人如其課,、課如其人,，這是第二種佳境;人即是課、課即是人,，這是第三種佳境。境界越高,，課的痕跡越淡,，終至無痕。因此,，課的最高境界乃是無課,。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會(huì),，自然本色,，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨,、高屋建

瓴

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教,，多探索,，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫,。從字詞的預(yù)熱,、環(huán)境的把握,、情節(jié)的切入、語言的品味,、人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本,，以至成誦,。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”,。細(xì)品之,，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說話奇絕”,、“一段實(shí)錄證奇絕”,、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”,、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,，另外，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,，“貼著學(xué)生教”,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開,。其中,，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,、津味之語言特色,。

于是，我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍,、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切，都澎湃著生命的情感,，拍打著語言的浪花,，濺射出耀眼的光芒!

真的，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,，只要你給學(xué)生一把“刷子”,，學(xué)生便會(huì)舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué),，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗!或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫,，那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的金華人,，未曾去過天津,，亦不會(huì)天津快板，更無能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板,。這位同學(xué)的這一特長,，為我的課堂增添了色彩，這可以說是我莫大的幸運(yùn),。

然而,，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的'溫?zé)岫?,、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性,、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評,，這“只是對課文的一個(gè)延伸”,，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”,，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”,。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力,，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!

此外，語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點(diǎn)，有敗筆,，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索,。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評,，感謝你們給了我參照系，給了我反思力,，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!

刷子李教學(xué)反思篇九

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,。

1.本文通俗易懂,。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的,？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。

2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,。組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí),，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短,，從而感受“刷子李的技藝高超,。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》,、《快手劉》等,。

學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦,、勤奮,、好學(xué)、鉆研-------,，今日的付出,，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此,。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對這一點(diǎn),，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

課文《刷子李》語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言,，還是敘述語言，均情趣盎然,，簡潔傳神,。? 本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,，就注重了細(xì)節(jié)描寫,。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”,；師傅刷墻時(shí),，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”；看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍,，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點(diǎn),，都沒有,。

生2：我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找，不是隨意地看一下,，他仔細(xì)尋找,，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn)，芝麻是很小的,，幾乎看不到的,，可還是找不到，說明刷子李的技藝實(shí)在是高超,。

生3：我還從“一個(gè)”,、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點(diǎn)，看出技藝高超,。

沒有劃出來的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn),，劃出了句子的重點(diǎn)句子，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀,，然后請學(xué)生起來讀,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,，但效果都不錯(cuò),，最后全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味,。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音”時(shí),，學(xué)生說：“他不覺得刷墻是苦力活，他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作,?！?/p>

我馬上表揚(yáng)了她很會(huì)用詞，接下來的手舉得更多了,，有的說：“他刷墻擺來擺去,，很有節(jié)奏?！庇械恼f：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的,，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動(dòng)聽?！庇械恼f：“粉刷的顏色特別白,，特別亮，特別干凈,，而且他刷兩條下來不會(huì)重復(fù),，也不會(huì)有縫隙空開，太了不起了,?！?/p>

今天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說得津津有味,，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),，但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂,，令學(xué)生喜歡,，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加有趣,，讓學(xué)生更加快樂,。

課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言,，還是敘述語言,，均情趣盎然，簡潔傳神,。? 本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用,。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫,。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了,。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信,，豪氣千丈,，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),，“半信半疑”,；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”,；看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點(diǎn),，都沒有。

生2：我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找,，不是隨意地看一下,，他仔細(xì)尋找，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn),，芝麻是很小的,，幾乎看不到的，可還是找不到,，說明刷子李的技藝實(shí)在是高超,。

生3：我還從“一個(gè)”、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點(diǎn),，看出技藝高超,。

沒有劃出來的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn)，劃出了句子的重點(diǎn)句子,，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀,，然后請學(xué)生起來讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀,，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,，但效果都不錯(cuò)，最后全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀,，讓朗讀更加有滋有味,。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí),，學(xué)生說：“他不覺得刷墻是苦力活,，他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作,。”

我馬上表揚(yáng)了她很會(huì)用詞，接下來的手舉得更多了,，有的說：“他刷墻擺來擺去,，很有節(jié)奏?！庇械恼f：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的,，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動(dòng)聽,?！庇械恼f：“粉刷的顏色特別白，特別亮,，特別干凈,，而且他刷兩條下來不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)有縫隙空開,，太了不起了,。”

今天的課堂氣氛濃厚,，學(xué)生說得津津有味,，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語言幽默風(fēng)趣,、簡單易懂,，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,，讓學(xué)更加有趣,，讓學(xué)生更加快樂。

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》,。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題,，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),，大智慧,。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文內(nèi)容曲折有趣,，吸引學(xué)生,，為了更好的感受人物形象，我主要關(guān)注了以下這兩個(gè)方面,。

一,、注重誦讀,，感知文章風(fēng)格

課文《刷子李》語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言,，還是敘述語言，均情趣盎然,，簡潔傳神,。因此，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀,，首先,，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，明確課文主要講什么。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味,，并有教師范讀其中的一二段,。最后分角色朗讀，按人物語言,、敘述語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。總之,，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章,，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格，感受人物形象,。

二,、品味詞句，領(lǐng)悟語言美

本課的語言,、動(dòng)作描寫具有個(gè)性化,，體現(xiàn)了小人物的大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀,，于是我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,。組織學(xué)生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,，如 “他刷漿時(shí),，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論,，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短,，從而感受“刷子李的技藝高超,。

刷子李教學(xué)反思篇十

這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。

教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的`,？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,，組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障,，這簡直就是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演,。其次,，圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí),，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短,，從而感受“刷子李的技藝高超,。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章,，如《泥人張》,、《快手劉》等。

在理解課文的同時(shí),，我有穿插這描寫方法的指導(dǎo),，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟,、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫,；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐,，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫,；還有多處的對比描寫,，讓學(xué)生對人物刻畫又有了進(jìn)一步的理解，對寫作也有了很大促進(jìn)作用,。

刷子李教學(xué)反思篇十一

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文,，選自馮驥才的《俗世奇人》,。這是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),，大智慧,。本文生動(dòng)搞笑，故事一波三折,，人物形象富有傳奇色彩,，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀,。

我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料,，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”,。我始終思考學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍,，重點(diǎn)突出，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。這些收獲，使我意識(shí)到：心里有文本,，眼里有學(xué)生,。這樣的.教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有效的,。

刷子李教學(xué)反思篇十二

本文選自馮驥才的《俗世奇人》,。“刷子李”普普通通,，卻有“俗世奇人”之美稱,。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃?，是一位普普通通的手藝?可他又是“俗世”中的“奇人”,，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱尅靶型獾臎]見過的不信,，行內(nèi)的生氣愣說不信”,。他有才能,、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全,，但行事言語又高于常人,，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng),。

這篇短文以“刷子李”的`高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放,，單坐著，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是,，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,，這樣寫卻吊起了讀者的胃口,。

然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來,，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果,。

細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用,。作這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了，為了烘托人物的形象,，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信，豪氣千丈,，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

另外,，本文的語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì),。

刷子李教學(xué)反思篇十三

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。

1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的,？有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,，我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的`情景,。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,，如“他刷漿時(shí),，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，透過集中討論,，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短,，從而感受“刷子李的技藝高超,。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》,、《快手劉》等,。