每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《刷子李》教學(xué)反思篇一

《教師教學(xué)用書》中說,，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法,。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒,？學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確,，而且速讀很快,。之后出示交流：

（1）他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不放，單坐著,，就如同升天一般美。

（2）最叫人叫絕的是,，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的,，描述一下。這就是我們平時(shí)所說的近朱者赤,，近墨者黑。近白者也就自然——白,。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn),，用4個(gè)字來概括，可以說——黑衣無暇,。

（3）他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢。

（4）但刷子劃過屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮,，白得清爽。

解釋“勻勻?qū)崒?shí)”

（5）只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn),，和著琴音，每一擺刷,，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,，極是好聽,。

這5句話,，我自認(rèn)為在講解的過程中不夠細(xì)致，沒有很深入,。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超，學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大,，但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來的呢？除了告訴學(xué)生此處運(yùn)用了動(dòng)作描寫之外,，還是要讓學(xué)生多讀，細(xì)節(jié)描寫的滲透還是不夠,。

本文的語言樸素，有濃郁的天津風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》,，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯,，因此閱讀時(shí)速讀很快,，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙,，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超,，并不清楚作者是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。

對(duì)于曹小三的心理活動(dòng),，他的出乎意料，相關(guān)語句學(xué)生都找得很準(zhǔn)確,，在我出示折線圖時(shí)，學(xué)生也都能準(zhǔn)確快速地說出曹小三的心理變化,，并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時(shí)，幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說得非常好,。

對(duì)于課文的結(jié)尾,，刷子李對(duì)曹小三說的話,，也是一個(gè)難點(diǎn)，我課堂上沒有提及,，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難。

這段時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,，上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多，課堂紀(jì)律相對(duì)以前較好,，雖然還是有個(gè)別男生很會(huì)講閑話，課堂上心不在焉,，但是個(gè)別女生表現(xiàn)有進(jìn)步，發(fā)言特別積極,，整體來說課堂效率有所提高，學(xué)生比以前更聽話。

《刷子李》教學(xué)反思篇二

本文選自馮驥才的《俗世奇人》,。既然是奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個(gè)特立獨(dú)行,、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

對(duì)于略讀課文的生字教學(xué),，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。按照教參要求,，略讀課文應(yīng)一堂課解決,，因此很多時(shí)候，我們組織教學(xué)時(shí),，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了,。但這次教學(xué)中,，通過對(duì)子檢查,，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀,，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上,，因此，又給了10分鐘,，就要求學(xué)生讀文、讀字詞,，為課文的理解打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí),，我要求學(xué)生自讀,，比賽讀,，挑戰(zhàn)讀，帶上動(dòng)作讀,，在品讀中談體會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎,？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言,，體會(huì)到刷子李技藝的高超，充分的自信,，和對(duì)工作的熱愛，這樣的感悟后,，怎么能不讀出味道,？

第七單元的習(xí)作就是描寫人物,，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生,，另外，上完課后,，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說，這種訓(xùn)練方法很到位,，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。

《刷子李》教學(xué)反思篇三

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子，然后再交流,。課文語言樸素,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言，還是敘述語言,，均情趣盎然,，簡(jiǎn)潔傳神,。

作者在塑造主人公形象的時(shí)候，注重了細(xì)節(jié)描寫,。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),，“半信半疑”;師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.

在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。

為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,?！八{時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,，從而感受“刷子李的技藝高超,。

美中不足的是學(xué)生對(duì)“粉刷”知道得多,，但對(duì)這種活的過程及細(xì)節(jié)了解的少,，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開訪問或者親自去看看這種工作,，那樣效果會(huì)更好。

刷子李教學(xué)反思2

《刷子李》教學(xué)反思篇四

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧。去年10月,，到杭州參加語文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，曾經(jīng)聽過特級(jí)教師虞大明上過這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞,，課堂內(nèi)容來自語言,，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言,。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的,，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然,，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文,，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,，要減少教師的設(shè)問和牽引,，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要,，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容,，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”,。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,，重點(diǎn)突出，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。

刷子李教學(xué)反思13

聽了特級(jí)教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課,，感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力,。課堂教學(xué)的魅力之源，來自他那幽默機(jī)智,、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明,、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學(xué)語言,，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí),。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”,，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂,，為教學(xué)增添亮色。

課堂上．老師精心設(shè)計(jì)的問題,，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界,。孩子們紛紛爭(zhēng)著和老師對(duì)話。就這樣,，老師由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．從具體到抽象,，循循善誘,，潤(rùn)物無聲,，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù),。教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力．是智力發(fā)展的重要因素,。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言,，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。老師動(dòng)情的語言,，激蕩著每個(gè)學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中,。

我想,，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn),，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生們的深厚的愛。

《刷子李》教學(xué)反思篇五

《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,，課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服，結(jié)束時(shí)卻沒有一個(gè)白點(diǎn),，來說明刷子李高超的刷墻技術(shù)，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的,，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。課文語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。刷子李動(dòng)作描寫尤為傳神,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟,。

教學(xué)時(shí)，學(xué)生快速讀完課文,，我問學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學(xué)生回答說：“是白點(diǎn)”。是的,，白點(diǎn)是貫串全文的線索。于是,，在復(fù)述課文的時(shí)候，我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述,，按照“傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)”的順序,，講《黑衣白點(diǎn)》的故事,，這樣以第一人稱來復(fù)述課文，把課文改成自己的話去講,，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力得到了綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力,，刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù),。

2.

導(dǎo)入新課，拓展延伸,。

課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題,，會(huì)整體感知課文,。教學(xué)開始,，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他,。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的,，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好,，所以才叫“刷子李”,。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李,，看看他高超的刷墻技藝吧,！

反思這課教學(xué)，我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,、外貌,、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫人物,，沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體，因?yàn)槿撕褪率欠植婚_的,，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候,，才顯出自己的特點(diǎn)，在習(xí)作中要注意選擇典型事例,。

這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神，在以后教學(xué)中,，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音”時(shí),， 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎,？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家,、書法家聯(lián)系起來，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美,、和諧，然后讓學(xué)生做一做,，演一演，請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來,，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美,。