在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

刷子李教學(xué)反思優(yōu)缺點 刷子李教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會,。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義,，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏,。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子,，使動手、動口,、動腦結(jié)合起來,，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀,。

課文第三,、四段重點體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語句,，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來,，采用多種方式感受到晚霞的多彩,、霞光的燦爛，感悟夕陽的美,。并通過進(jìn)一步朗讀,、體驗，深入感受夕陽的美麗,。

我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容,，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂,。

其次,，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率,。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置,、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、語言能力,，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程,，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^,，留在學(xué)生的腦海里,。

朗讀是語文教學(xué)中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要,，采用了個別朗讀,、集體朗讀、分角色朗讀,，或讀句,，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式,，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評,，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山,，披著夕陽的余輝,，顯得十分壯麗”，句子看來平淡,，但用詞傳神,，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏,、壯麗”這些詞的字面含義,，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美,，那種動態(tài),、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往,。

這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”,。比如在背誦第2,、3,、4自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽,，并根據(jù)學(xué)生的實際能力來背誦,，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了,。在背誦課文時配合課件出示的三副圖,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦,，背誦自然,、流暢而不費力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中,，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。

在教學(xué)中,，覺得有以下幾點不足的地方：

1,、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文,，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生,。

2、在指導(dǎo)朗讀方面,，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位,，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性,。

3,、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化?在太陽的映照下,，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃,。教師只是簡單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚,，顯得有些不知所措,。教師其實可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來,。

4,、總結(jié)課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深,。沒有充分考慮到二年級學(xué)生的實際情況,，其實只要點到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些,，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,。

一節(jié)課上下來,，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多,，我將繼續(xù)努力,，追求更高的目標(biāo)。

刷子李教學(xué)反思優(yōu)缺點 刷子李教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

一,、教材分析

人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物,，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞,。但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的,，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性,，在教學(xué)《白公鵝》時如果注意和《白鵝》進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識7個生字。

2,、有感情地朗讀課文,。了解白公鵝的特點。

3,、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,，體會作者的語言特點。

教學(xué)重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同,。

二,、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞,、佳句,、文段較多，能靈活運用所積累材料,。

三,、教學(xué)方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào),，豐富學(xué)生的語言積累

四,、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。

五,、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

(二)初讀感受,，整體感知

1、齊讀詞語,。

2,、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文,，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的? 學(xué)生自由朗讀

3,、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝?

4,、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書：走路,、活動)

(三)自主研讀

1,、欣賞第二段：

①、 默讀第二自然段,，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話,，你覺得用哪個詞語合適?(板書：慢條斯理)

②、 自由朗讀這一段,，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?

預(yù)設(shè)：

(1)它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前,，它總要先把腳掌往上抬抬,，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢,，再不慌不忙地把腳掌放到地上,。[想象鵝每一步的動作，并用手演示一下,。]

(2) 通過車轍零亂而泥濘的路時,，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥,。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走,，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎?]

(3) 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑,。[狗追趕都不奔跑,，這又是為什么呢?它心里會想些什么?]

③、齊讀第二自然段,。

2,、欣賞第三段：

①、快速閱讀3-6自然段,，同樣用一個詞語形容,。

②、仔細(xì)閱讀3——6自然段,，想象哪些句子的描寫最有意思,，最吸引你?請做上讀書記號,。

預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容,、不緊不慢的,，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它,。[①勾當(dāng)：看了這個詞語,，你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀。②干這樣的事情,，還吸引你,，為什么?]

③,、 體會作者情感：

(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了,?！?/p>

(2) 講解破折號的作用

(3)誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?

(4)小結(jié)

(四)寫法對比

1、 同樣是寫鵝,，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處呢?小組討論

2,、讀了這樣的文章，你有什么感受?

3,、拓展延伸

如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。

六,、板書設(shè)計：

走路慢條斯理

海軍上將派頭

活動自由自在

七,、教學(xué)反思：

在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力,。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀,。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語,、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言,。如“它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙,。

二是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花;

三是對寫作方法的教學(xué)的體會,。在《白鵝》一課中,，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會,，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度。

刷子李教學(xué)反思優(yōu)缺點 刷子李教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

新的課改實驗教材綜合性增強,，實踐、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感,，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解,，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理,。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者,、組織者,、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長,?；谶@種情況，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,，也取得了不錯的效果,，以下即為我的幾點做法：

一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過表揚,、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點,，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人,，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定、信任,、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

有這樣一個真實的故事,，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時又來了一位男教師,，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個個都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后，老師正在教室里備課,，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看,，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著，“喲,，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒說錯的話,，你將來會是這個州的州長,。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問“真能嗎?”“能,，我不會看錯的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時,，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命，而是為他設(shè)定了一個非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任,。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時,，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動聲色地回到講臺,，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點,，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動,，我沒有想到他會有這么強的上進(jìn)心，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此,，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅,。其實說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力,，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動,、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此,，我采取了這樣幾點做法：

(1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室,，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值,。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對于數(shù)學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時,，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,，如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個數(shù)是多少,。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識,，學(xué)會解決問題的方法。

(4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,，在玩中學(xué),，在做中學(xué)，寓教于樂,，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時間有限，實驗次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實驗,，通過這些實驗，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識,，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動有趣的語言,、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個笑話、一句生動的話,、一個有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如，在講解“點動成線,、線動成面”時,，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點動成線”和“線動成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂,，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對學(xué)生的每一點進(jìn)步都提出表揚，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,，體驗成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實驗的不斷深入,，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念,，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠地賞識學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過評價及時給予表揚和鼓勵,，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵 ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己,，充實自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才,。

刷子李教學(xué)反思優(yōu)缺點 刷子李教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

教材簡析：

蘇教版教材從四年級起,，每冊安排一個單元，相對集中地介紹一些解決問題的策略,，讓學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考,，形成解決問題的策略，進(jìn)一步提高解決問題的能力,。

本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集,、整理信息，并在列表的過程中,，分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解決問題的有效方法。

教學(xué)反思：

本單元教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會策略的價值,，并主動運用有關(guān)策略解決問題,。

基于這樣的教學(xué)重點，我在設(shè)計時,，是這樣去做的：

1,、重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論,。我利用教材提供的豐富信息資源,，將現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法,，在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的過程中，反思,、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗,、技巧、方法,，真正形成解決問題的策略,。

2、重視對策略的體驗,，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用,。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論,。解決問題的策略不同于解決問題的方法,，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入,，只能在方法的實施中感悟獲得,。

學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗策略,。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題,。

不足之處：

我看到了論壇上，大家給我提出來的建議,，我會在教學(xué)中不斷反思,，不斷改進(jìn)的。

1,、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識點,，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺課堂上重點不是很突出,。

2,、課堂上教師的語言不夠精煉，對學(xué)生的針對性的評價比較少,。

刷子李教學(xué)反思優(yōu)缺點 刷子李教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《第八次》這節(jié)課是俞校長指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課,。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事,，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗,，幾乎喪失信心,。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā),，振作精神,，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍,，取得了最后的勝利,。

這篇課文重點在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理,，文章脈絡(luò)清楚,，我是這樣設(shè)計我的教學(xué)思路的：

一、以故事切入,，體驗情感,。

在第二課時中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),，請學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后,，我說：“小朋友們真棒，為了獎勵你們,，顧老師給你們講一個故事,，不過一定要先看著這組詞語，邊聽邊記,，行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過程性詞語,。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個故事,?！蔽夜室庹埩艘粋€平時很少舉手的同學(xué)，然后對其他同學(xué)說：“你們仔細(xì)聽,，等他都說完了,，我們再提意見讓他改進(jìn)?！蹦呛⒆庸挥泻脦讉€環(huán)節(jié)說錯了,，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次,，他終于響亮并且完成地把這個故事講好了,。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學(xué)們給你掌聲，你覺得怎么樣”“很開心”“恩,，開心中覺得自己很棒是嗎?沒有人會隨隨 便便成功,，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會有彩虹?！贝藭r,，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的情感體驗我還設(shè)計在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動極了!他高興地跳起來,，喊到：‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲,，舉手的人特別多,，我注意到平時經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了,，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗：只有努力就能做到,。其實第一次,，他讀得挺好了，我應(yīng)該換一個同學(xué),，但是一緊張,，心里就想著要完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是我對他說：“顧老師還沒感受到你的感動,，再讀一次,，行嗎?”這時，小哲反而開始讀不好了,，我只能繼續(xù)說：“顧老師還沒聽到你的信心,，再讀一次好嗎?”他又讀了一次，我又說：“我還想看到布魯斯說這句話的時候是什么表情,，做了什么動作?”最后一次,，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動作來。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)我覺得我缺乏教學(xué)機智,，俞校長說我沒有設(shè)計好,，我應(yīng)該把這樣的情感體驗放在學(xué)完第三小節(jié)以后，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事,，就叫讓感悟布魯斯的情感,，學(xué)生還沒深入文本，哪來的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了,。

所以第一個講故事的環(huán)節(jié),，我覺得我花的力氣太多，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒有完成的原因,。

再以布魯斯的情感作為主線,，孩子就能時刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼,。為了更好的理解課文,，我設(shè)計的自學(xué)重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認(rèn)為他是一個怎樣的人?”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂學(xué)中逐漸獲得知識,，體會情感。 但真能落到實處,，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗情感,，并且達(dá)到一定度，做起來卻不簡單,。

刷子李教學(xué)反思優(yōu)缺點 刷子李教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

1.由于課前準(zhǔn)備比較充分,整個教學(xué)過程思路比較清晰,步驟比較順暢,教態(tài)比較自然,語言比較簡練,。

2.學(xué)生參與的積極性還不夠高,參與的面還不夠廣,教學(xué)效果可能會不盡如人意,吸收知識的個體差異會比較大。

3.由于本節(jié)課容量比較大,教學(xué)速度便加快,勢必造成好學(xué)生吸收得又快又多,而后進(jìn)生來不及吸收.,。

4.在讓學(xué)生總結(jié)新的定理和逆定理時,由于時間比較傖促,只能使少數(shù)學(xué)生會通順地用語言來描述,其余學(xué)生都無法過關(guān),所以在練習(xí)時產(chǎn)生困難,。

改進(jìn)意見

對新課的引入可更放慢速度,講解得更詳細(xì)透澈些,當(dāng)學(xué)生一時不能回答老師提出的問題時,我不能急著將正確答案公布于眾,而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo).本節(jié)課的容量可減少些,這既能將內(nèi)容講解得更透徹,又能讓更多的學(xué)生把新知識掌握得更牢固。