作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

我的朋友在哪里教案篇一

師：同學們，昨天我們已經(jīng)學習了課文的1――4自然段,，了解了故事發(fā)生的起因,，現(xiàn)在，讓我們借助畫面,，再回到那令人驚心動魄的場景之中,。（放錄相）

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是,，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型,。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血,，救了那個小姑娘,。

師：大家說，他說的對不對,？（對,。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中,，到底是怎樣想的呢,？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題,。下面,，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段,。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始,。

第二版塊：質疑

師：課文讀完了,，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來,。

師：嗯,，非常好。（大屏幕出示問題,，）誰還有疑問,？

生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）,。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎,，他為什么還要為那個小女孩兒獻血,？

師：為什么獻血,？請坐。

生：他的手為什么哆嗦地舉起來,，然后又放下去,，最后又舉起來,。

生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭,？

師：為什么哭,？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說,？

師：請坐,。

師：還是為什么獻血。請同學們注意不要提重復的問題,。

師：為什么用這句話當課文的題目,？提得真好。

生：為什么最后沒有說,，她的病好了沒好,？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是,，待會兒給你答案,，好嗎？誰還有問題,？

生：為什么阮恒由一開始的抽泣,，變成了嗚咽，又變成了哭泣,？

師：為什么哭,？還有問題嗎？

生：我的問題是針對9和10自然段的,。為什么阮恒要制止哭泣,？

生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了,？

師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的,，是不是？

生：阮恒一開始想到自身會死,，為什么還要給這個小女孩兒獻血,？

師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是,？這個問題剛才是不是提過了,。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血,？

師：還是剛才提過的第八個問題,，大家看是不是。為什么用阮怛的話當題目，他為什么不用其它的題目,，是不是,？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好,。（好,。）

生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時候,，當時是怎樣想的,，提得真好。還有問題嗎,？

師：好了,。同學們提了這么多的問題，看來大家都認真考慮了,，真是不錯,。其實呢，答案就在我們的書中,，我們無妨把課文再用心地讀一讀,。或許,，你就能從書中找到答案,，好嗎？（生讀書）

師：誰來說說,，你讀懂了哪個問題,？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去,，然后又舉起來,。

師：為什么？

生：因為一開始他可能很害怕,，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友,，“我”應該協(xié)助他。所以他就又舉起了手,。

師：說得不錯,。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去,，然后又舉起來,？

生：我認為一開始他認為應該救小姑娘，但是他又怕自身死了,，于是他就把手放了下去,。但是他又想：我還是應該幫幫她,，所以他又把手舉起來。

師：嗯,，非常好,。你再說說,。（指另一名同學）

生：我認為阮恒心想：她是我的朋友,，我應該救救她才行啊。但是他又想,，（師插話：所以他就舉起了手,，對不對？生：所以他就舉起了手,。）但是他又想：我一次也沒輸過液,，可能會疼，假如死了怎么辦呀,？結果他就把手放了下去,。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來,。

生：我覺得他有一些緊張,，有點猶豫。

生：我認為阮恒當時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊,，還是不救我的朋友,。

師：非常的矛盾，是不是,。（板書：矛盾）

師：好,，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當時的緊張、猶豫,、矛盾的心情,，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀,，然后指名讀,。）

師：（指名一同學讀后）她讀得怎么樣？（生：好,。）哪個地方處置得好,？

生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當時的心情非常地緊張,、猶豫,、矛盾。

師：假如讓你讀,，你準備怎樣讀,？

生：我也會把哆嗦讀得重一些,，然后又也要讀得重一些。

師：誰再說說：假如讓你讀,，你準備怎樣讀,？

生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些,，“哆嗦”讀得重一些,，“然后又”讀得重一些。

師：好,，誰再說說你的想法,？

生1：我準備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。

生2：假如讓我讀的話,，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下,。“哆嗦”讀得重一些,，“忽然,，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下,，“又”讀得重一些,。

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫,、矛盾的心情體現(xiàn)出來,。

我的朋友在哪里教案篇二

教學目標：

知識與技能：

1、教學課文5-12自然段,，使學生進一步理解課文主要內容,，

2、通過某些語句的分析和理解,，體會阮恒無私奉獻的品格,，他是我的朋友。

3,、有感情地朗讀課文,。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中,，學習他無私奉獻的品格,。

教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作,、表情的語句,，了解他當時的復雜心情。繼續(xù)練習抓住課文的主要內容,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境導入

1,、同學們，昨天我們初步地預習了課文內容,，了解了故事發(fā)生的起因,，現(xiàn)在，讓我們借助畫面,，再回到那令人驚心動魄的場景之中,。

（錄像）話外音解說：戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈,，幾架戰(zhàn)機呼嘯著,，盤旋著,，投下了幾顆炸彈,。到處硝煙滾滾，彈片紛飛,。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院,，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護士連忙奔向現(xiàn)場,。其中一個小女孩受了傷,，渾身是血。醫(yī)生說,，如果不及時給他輸血,，他就會因為休克和流血過多而死去。

2,、(過渡)師：情況萬分緊急,、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發(fā)生了什么事呢,？誰能用自己的話說一說,？（引導學生說出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命,。）

二、披情入文

1,、師：讀了這篇課文,，你最大的感受是什么？（生：感動）

2,、師：你能說說為什么使你感動嗎,？（阮恒那種無私奉獻的精神使我感動。）

3,、師：現(xiàn)在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關愛的這種情況,？（意圖：喚醒同學們課內外知識間的聯(lián)系,，小學六年級語文教案《他是我的朋友》。）

4,、師：現(xiàn)在同學們再想一想在你身邊發(fā)生過類似的事情沒有,？（生思考回答。）

5,、師：看來我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂的或是無私奉獻的事情,。真應了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間,?！蹦呛茫F(xiàn)在,，就讓我們引吭高歌,，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好,？（配樂,。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）

(過渡)師：同學們,，剛才,，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動,，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好,。（生:好。）

三,、精讀第二部分（5-11自然段）

1,、師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分,，大聲響亮地把它讀一讀,。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題,？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞,。（生思考、動筆,、）

2,、師：發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（生舉手）沒關系,，再默讀或輕聲讀課文,，自己動腦筋想一想，試著解決它?。ㄉ詫W）,。

3,、師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手,。（生舉手）

4,、師:沒關系，我們還可以在小組里面交流,，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助,。（生舉手）

假設一：“為什么用酒精擦試？”

師：這是一個醫(yī)學常識,，誰來告訴他,？

生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下,，傷口不會感染,。

師：你真是個小傅士，懂得的知識真多,，（對原生）現(xiàn)在明白了嗎,？

假設二：為什么很快地躺在草墊上,？

師：誰能回答這個問題,？

生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸,，她就會死去,。

師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀,。

假設三：輸血過程中,，阮恒為什么一動不動，一句話也不說,？

師：（啟發(fā)）：讀書百遍,，其義自現(xiàn)，同學們可以再把上下文讀一讀,。

假設四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣,？）

生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭,，

師：書上還用什么詞寫他的哭呢,？

生2：“嗚咽、哭泣,、抽泣”（師板書：啜泣,、嗚咽、哭泣,、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭,，它們意思是相近的,，但為了避免重復，所以用不同的詞來表示,，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀?。?/p>

生1：傷心，因為他以為自己快死了,。（有可能）

生2：他心里非常痛苦,。（師板書：痛苦）

師：他為什么而痛苦呢？

生2：因為他擔心自己輸了血會死

師：所以他很痛苦,。說得非常好,，

假設五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦,，或制止哭泣）（你真是個受動腦筋的孩子）

師：誰來幫幫他,？

生1：怕人家看到會笑話（有道理）

生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。

師：噢,，他捂住臉是為了掩蓋什么,？（生：他的痛苦）

師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？

生：捂住,、掩蓋,、制止

師：看到阮恒這么痛苦，醫(yī)生怎么做,？

生：勸,，安慰他。

師：醫(yī)生怎么安慰阮恒,？假如你是醫(yī)生,，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）

生1：阮恒,，你放心吧,，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）

生2：阮恒,，勇敢些,、堅強些，他會沒事,，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀?。?/p>

師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣,？

生：高興,、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）

4,、小結：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分,，通過他的動作、神態(tài),，我們可以體會到他由開始的緊張,、矛盾，變成后來越來越深的痛苦,，最后又恢復平靜這樣的心情,。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀,。（指名讀）

1,、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么,。

生：阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”,。

師：這也是文章的題目。同學們,，假如你是阮恒,，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎,？生答略,。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀后三段,，深入體會阮恒無私奉獻的精神,。

我的朋友在哪里教案篇三

1、學習理解課文的生詞,，理解課文主要內容，語文教案－《她是我的朋友》教學設計,。（知識目標）

2,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作,、神態(tài)體會人物心理的能力,。（能力目標）

3、感受阮恒的美好心靈,，理解朋友的真正含義,。（情感目標）

教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理,。

教學難點：理朋友的真正含義,。

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩,，忽然遇到一頭熊向他們逼來,。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹,，而胖子怎么也爬不上去,，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把,！”這時,，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去,，可瘦子好象沒有聽見一樣,，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近,，胖子在情急之想起了熊不吃死人,，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死,，終于躲過了這場劫難,。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）

1,、同學們,，假如你是胖子，你會說什么,？

2,、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友,，小學四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學設計》,。”到底什么是真正的朋友呢,？今天,，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解,。

3,、板題，生讀題,，提問：這里的朋友指的是誰和誰,？

1、初讀,，把課文讀準確,、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2,、指名歸納主要內容,。

3、是啊,，在阮恒的心里,，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢,？他是怎么想的,？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了,。

4,、學生活動。

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下去，然后又舉起來,。

1,、齊讀，這是寫阮恒的什么,？（動作）

我的朋友在哪里教案篇四

1.認識8個生字,，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院,、護士,、消息、確認,、輸血,、血型、是否”等詞語,。

2.了解課文內容,，體會友情的價值。

3.感悟朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀。

體會小男孩獻血時動作,、神情的語句,，了解他當時復雜的內心活動。教學難點：以自由談話的方式匯報自己的學習收獲,，在對話中用自己學過的知識解決問題,。教學準備：

生字小黑板、詞語卡片、投影片,。

二課時,。

第一課時

一、揭題,、審題,。

2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.示標,。

二,、初步感知課文。

1.出示預習要求：

2.這篇課文非常的感人,，下面首先請同學們聽錄音,，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎,？你能達到讀準字音,，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的,？畫出描寫他獻血時的神情,、動作的句子，用波浪線作標記,。c你覺得課文中哪些地方最感人,？用你喜歡的記號標出。3.交流,。a你覺得課文中哪些地方最感人,？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人,。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過,。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句,。c分別指名讀讀1－4自然段,、12－14自然段。注意讀準字音,，讀通課文,。

d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e,、分小組讀課文,。

4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段,。請在草稿紙上寫出來,。

5.請運用連接段意的方法歸納主要內容,。

6.朗讀課文。

三,、講讀課文第一部分,。

1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的,？請用三角標出關鍵的詞語,。并畫出有關的重點句。

2.出示,。

a經(jīng)過查看,，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救,，就會因為休克和流血過多而死去,。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型,。c一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒,，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去,，問是否有人愿意獻血,。

3.交流。a“迫”的部首是{},，再查{}幾畫,，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫,；b急促,；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。用“如果.......就........．說話,。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢,？d指導朗讀。

4.小結,。a結標,。b提示下節(jié)課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出,，主動獻血的,。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質,？這正是我們下一節(jié)課要研究的內容,。

四、作業(yè),。熟讀課文

第二課時一,、復習導入。1.今天我們來繼續(xù)學習《她是我的朋友》2.上節(jié)課我們初讀了課文,，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事,？二、理解,、朗讀課文3－4自然,。1.小姑娘傷得怎樣？請同學們自由讀課文的3,、4自然,，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀,。2.可見小姑娘的確受了重傷,，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀,，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性,，是哪個詞？3.理解“迫在眉睫”,。

三,、理解、朗讀課文的5—11自然段,。1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽,。

2.讀完這段話后你能感受到什么,？個性朗讀。

3.學學阮恒的動作,，想想小阮恒當時心里會想些什么,？

4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上,，大家齊讀第8自然段,。體會阮恒為什么一動不動。

5.血過程中,，阮恒一動也不動,，一句話也不說，他多勇敢呀,，可是后來他卻哭了（板書：哭）九,、十、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞,，找出來,，畫一畫,。

6.理解體會啜泣、嗚咽,、哭泣

7.把這三個詞所在的句子,，找出來，讀一讀,，看看阮恒當時還有哪些動作,，體會一下阮恒當時的心情。

四,、理解,、朗讀課文12－14自然段。

1.的確,，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險,，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死,，那他為什么還愿意這樣做呢,？請同學們齊讀文章的最后一自然段。

2.再讀讀阮恒說的那句話,。讀了這句話,，你想對阮恒說什么？

2.小結：同學們說的雖然是一些平常的小事,，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心,。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上,，他是一盞明燈,。半途逢雨，他是一件雨具,。烈日炎炎,，他是一縷清風。寒風凜凜,，他是一束火炬,。他就是朋友，他就是友誼,。

六,、板書設計。

18.她是我的朋友

神情 動作 內心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

我的朋友在哪里教案篇五

師：同學們,，昨天我們已經(jīng)學習了課文的1――4自然段,，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在,，讓我們借助畫面,，再回到那令人驚心動魄的場景之中,。（放錄相）

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是,，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型,。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血,，救了那個小姑娘。

師：大家說,，他說的對不對,？（對。）

師：那么,，阮怛在輸血的過程中,，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課,，我們要重點研究的問題,。下面，請同學們打開書,。自由地朗讀一下課文的５——11自然段,。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。開始,。

第二版塊：質疑

師：課文讀完了，你最想知道什么,？把你剛才讀書的疑問提出來,。

師：嗯，非常好,。（大屏幕出示問題,，）誰還有疑問？

生：她為什么還要獻血給這位小姑娘,？

師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）,。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血,？

師：為什么獻血,？請坐。

生：他的手為什么哆嗦地舉起來,，然后又放下去,，最后又舉起來。

生：阮恒不是因為針刺疼了他,，那他為什么要哭,？

師：為什么哭,？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說,？

師：請坐,。

師：還是為什么獻血。請同學們注意不要提重復的問題,。

師：為什么用這句話當課文的題目,？提得真好。

生：為什么最后沒有說,，她的病好了沒好,？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是,，待會兒給你答案,，好嗎？誰還有問題,？

生：為什么阮恒由一開始的抽泣,，變成了嗚咽，又變成了哭泣,？

師：為什么哭,？還有問題嗎？

生：我的問題是針對9和10自然段的,。為什么阮恒要制止哭泣,？

生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了,？

師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的,，是不是？

生：阮恒一開始想到自身會死,，為什么還要給這個小女孩兒獻血,？

師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是,？這個問題剛才是不是提過了,。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血,？

師：還是剛才提過的第八個問題,，大家看是不是。為什么用阮怛的話當題目,，他為什么不用其它的題目,，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好,。（好,。）

生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時候,，當時是怎樣想的,，提得真好。還有問題嗎,？

師：好了,。同學們提了這么多的問題，看來大家都認真考慮了,，真是不錯,。其實呢，答案就在我們的書中,，我們無妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S,，你就能從書中找到答案，好嗎,？（生讀書）

師：誰來說說,，你讀懂了哪個問題？

生：我讀懂了他為什么舉起手,，又放下去,，然后又舉起來。

師：為什么,？

生：因為一開始他可能很害怕,，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應該協(xié)助他,。所以他就又舉起了手,。

師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來,，又放下去,，然后又舉起來？

生：我認為一開始他認為應該救小姑娘,，但是他又怕自身死了,，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應該幫幫她,，所以他又把手舉起來,。

師：嗯，非常好。你再說說,。（指另一名同學）

生：我認為阮恒心想：她是我的朋友,，我應該救救她才行啊。但是他又想,，（師插話：所以他就舉起了手,，對不對？生：所以他就舉起了手,。）但是他又想：我一次也沒輸過液,，可能會疼，假如死了怎么辦呀,？結果他就把手放了下去,。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來,。

生：我覺得他有一些緊張,，有點猶豫。

生：我認為阮恒當時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊,，還是不救我的朋友,。

師：非常的矛盾，是不是,。（板書：矛盾）

師：好,，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當時的緊張、猶豫,、矛盾的心情,，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀,，然后指名讀,。）

師：（指名一同學讀后）她讀得怎么樣？（生：好,。）哪個地方處置得好,？

生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當時的心情非常地緊張,、猶豫,、矛盾。

師：假如讓你讀,，你準備怎樣讀,？

生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些,。

師：誰再說說：假如讓你讀,，你準備怎樣讀,？

生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些,，“哆嗦”讀得重一些,，“然后又”讀得重一些。

師：好,，誰再說說你的想法,？

生1：我準備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。

生2：假如讓我讀的話,，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下,。“哆嗦”讀得重一些,，“忽然,，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下,，“又”讀得重一些,。

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫,、矛盾的心情體現(xiàn)出來,。

......

我的朋友在哪里教案篇六

1．初讀課文，讀準字音,，讀通課文。

2．給課文分段,，歸納段意,，概括主要內容。

3．學習阮恒珍惜友情,、舍己為人的精神,。

一、揭題,、審題

2．通過預習課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因,。

3．示標。

二,、初步感知課文

1．出示預習要求：a,、請一個同學來讀讀。b,、從這篇課文的預習要求看,，共講了三方面。

2．這篇課文非常的感人,，下面首先請同學們聽錄音,，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎,？你能達到讀準字音,，讀通課文的目的嗎？b,、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的,？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子,，用波浪線作標記,。c、你覺得課文中哪些地方最感人,？用你喜歡的記號標出,。

3．交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人,？請讀一讀,，再說說你覺得它為什么感人。b,、課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過,。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句,。c,、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段,。注意讀準字音,，讀通課文。d,、出示課文中的生字新詞,。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文,。

4．這篇課文是寫事的文章,，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來,。

5．請運用連接段意的方法歸納主要內容,。

6．朗讀課文。

三,、講讀課文第一部分

1．指名讀課文,，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語,。并畫出有關的重點句,。

2．出示：a,、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重,，如果不立刻搶救,，就會因為休克和流血過多而死去。b,、輸血迫在眉睫,。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。c,、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒,，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去,，問是否有人愿意獻血,。

3．交流：a、迫的部首是{},，再查{}幾畫,，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫,；b急促,；c接近迫在眉睫中的迫的意思應為{}。b,、用如果.......就........．說話,。c,、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢,？d、指導朗讀,。

4．小結：a,、結標。b,、提示下節(jié)課的內容,。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的,。他是怎樣獻血的呢,？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節(jié)課要研究的內容,。

四,、作業(yè)熟讀課文

教學目標

1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài),、動作的描寫,，來體會他當時的`心情,。

2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因,，體會他的高尚的品質,。

3．對照課文插圖，想象說話,。

4．有感情地朗讀,。

一、復習

二,、講讀課文第二部分

1．默讀課文,，思考：a、一陣沉默之后,，阮恒是怎樣舉起小手的,？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么,？b,、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣,？劃出有關的語句,。c、獻血時,，阮恒為什么不停地哭,？請找出這樣的句子，用三角劃出表示哭的意思的詞,。

2．以四人一小組進行交流,。

4．有感情地朗讀。注意讀出層次,。

5．對照插圖,，復述內容。

6．小結,。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作,、神情以及小作者的感情變化。

三,、講讀課文第三部分

1．阮恒為什么哭得很傷心,？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分,。2．,、交流。3．你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎,？注意聯(lián)系上下文思考問題,。

四,、結標、質疑

五,、對照插圖,，想象說話

六、作業(yè)

1．摘抄表示哭的詞,。

2．寫出下列詞語的近義詞,。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}

3．填空。他眼睛{}著,，用牙{}著自己的小拳頭,，想竭力{}抽泣。從這句話中,，可以看出阮恒的心情,。

我的朋友在哪里教案篇七

教學目標：

1.認識8個生字，會寫13個生字,，正確讀寫“醫(yī)院,、護士、消息,、確認,、輸血、血型,、是否”等詞語,。

2.了解課文內容，體會友情的價值,。

3.感悟朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀。

教學重點：

體會小男孩獻血時動作,、神情的語句,，了解他當時復雜的內心活動。教學難點：以自由談話的方式匯報自己的學習收獲,，在對話中用自己學過的知識解決問題,。

教學準備：

生字小黑板、詞語卡片,、投影片。

課時安排：

二課時,。

教學過程：

第一課時

一,、揭題、審題,。

2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因,。

3.示標,。

二、初步感知課文,。

1.出示預習要求：

2.這篇課文非常的感人,，下面首先請同學們聽錄音，想想看：

b想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的,？畫出描寫他獻血時的神情,、動作的句子，用波浪線作標記,。

c你覺得課文中哪些地方最感人,？用你喜歡的記號標出。

3.交流,。

a你覺得課文中哪些地方最感人,？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人,。

b,、課文中5~11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài),、動作的語句,。

c、分別指名讀讀1~4自然段,、12~14自然段,。注意讀準字音，讀通課文,。

d,、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力

e,、分小組讀課文,。

4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段,。請在草稿紙上寫出來,。

5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6.朗讀課文,。

三、講讀課文第一部分,。

1.指名讀課文,，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語,。并畫出有關的重點句,。

2.出示,。

a經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重,，如果不立刻搶救,，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫,。醫(yī)生和護士都不具有她的血型,。c一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,，她一定會死去,，問是否有人愿意獻血。

3.交流,。

四,、作業(yè)。熟讀課文

第二課時

一,、復習導入,。

1、今天我們來繼續(xù)學習《她是我的朋友》

2.上節(jié)課我們初讀了課文,，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事,？

二、理解,、朗讀課文

1,、小姑娘傷得怎樣？請同學們自由讀課文的3,、4自然,，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀,。

3.理解“迫在眉睫”,。

三、理解,、朗讀課文的5—11自然段,。

1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢,？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽,。

2.讀完這段話后你能感受到什么？個性朗讀,。

3.學學阮恒的動作,，想想小阮恒當時心里會想些什么？

4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上,，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動,。

5.血過程中,，阮恒一動也不動，一句話也不說,，他多勇敢呀,，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十,、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞,，找出來，畫一畫,。

6.理解體會啜泣,、嗚咽、哭泣

7.把這三個詞所在的句子,，找出來,，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作,，體會一下阮恒當時的心情,。

四、理解,、朗讀課文12~14自然段,。

1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險,，但阮恒當時并不知道這些,，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢,？請同學們齊讀文章的最后一自然段,。

2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話,，你想對阮恒說什么,？

五、拓展,。

2.小結：同學們說的雖然是一些平常的小事,，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時此刻,，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上,，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具,。烈日炎炎,，他是一縷清風。寒風凜凜,，他是一束火炬,。他就是朋友，他就是友誼,。

我的朋友在哪里教案篇八

1,、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格,。

2,、說出課文的主要內容。

3,、學會本課11個生字,，掌握“孤兒院、休克,、輸血,、顫抖、迫在眉睫,、草墊,、擦拭、嗚咽,、抽泣,、竭力、輕柔”等詞語,。

4,、有感情地朗讀課文。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作,、表情的語句,，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容,。其中,，前者還是教學難點。

2課時

多媒體課件,、生字卡

基本教法：

指導學生用自己提問題,、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文,；指導學生有感情地朗讀課文,。

教學過程

一,、名言導入，揭示課題

1,、導語：我們中國有句古話,，有朋自遠方來，不亦樂乎,？意思是說,，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎,？今天，我們要學習的一篇課文,，寫的就是朋友間的故事,。

2、揭示課題：20,、她是我的朋友

二,、檢查預習效果，教學生字

1,、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文,，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段,，其他同學認真聽,，字音都讀準了嗎？（注意正音）

2,、教學生字

這一課共有11個生字,，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”,、“試”的讀音),。

3、再讀課文

三,、引導學生交流初步的閱讀感受,，并質疑問難。

1,、請同學們再看看課文,，想一想，從課文中你知道了什么,？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重,，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血,。)

2,、小女孩傷勢嚴重,，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來,？

3,、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問,，把你最想知道的問題提出來,。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想,？)

（板：內心活動）

四,、探究小男孩獻血時的內心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的,，就要從小男孩獻血過程中神態(tài),、動作入手。(板：神態(tài),、動作) 預習時,，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來,，現(xiàn)在同桌交流一下,，看看找的是不是一樣。

2,、我們要從小男孩的神態(tài),、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙,。

出示課件1

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來,，然后又舉起來,。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”,？)

先指名讀重點句,，再問課文提了什么問題。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕,，舉手時才會發(fā)抖,，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血,，小女孩就會死去,，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情,。

(板書：舉放舉猶豫)

4,、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情,。

(1)指名讀。

(2)老師范讀,。

老師也來讀一讀這個句子,，大家比一比，想一想,，老師為什么要這樣讀,。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕,、猶豫的心情,。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中,，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕,、猶豫，卻又不乏勇敢,，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2,、3,、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,，他就是阮恒,，輸血前，他害怕過,、猶豫過,，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血,。在輸血過程中,，他又是怎么想的？請同學們分小組學習,，一組討論一個重點句,，先提問題，再想答案,。等會兒,，每組一個同學在班上匯報。

2,、小組討論,。

3、重點句2

(1) 課件2

過了一會兒,，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉,。“疼嗎,？阮恒,？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭,。

(2)哪個小組匯報一下,，剛才你們提了什么問題？找到什么答案,？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下,，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉,？)

(板：啜泣,、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下,，而且全身發(fā)抖,；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉,。)

(板：害怕,、掩飾)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了,，此時,，他心里越來越害怕，越來越痛苦,，但是為了救那個小女孩,，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點句3

(1) 出示課件3

但過了一會兒,，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,，他又搖了搖了頭,。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒,，為什么又哭了,？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽,、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕,，越痛苦,，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。)

(板：更害怕、又掩飾)

5,、重點句4

(1)出示課件4

接著,，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報,？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕,，更痛苦,，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩,，所以竭力制止抽泣,，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕,、竭力掩飾）

7、感情朗讀,。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕,，仔細觀察小男孩的神情、動作,，想象他可能在想些什么,，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽,，把自己認為讀得最好地方讀出來,。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程 有過害怕,，甚至是非常害怕,，你認為他可愛嗎？說說你們的看法,。

六,、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽,。

內容要點：

思考·練習第3題和第1題,。練習概括課文的主要內容,。有感情朗讀課文。指導寫字,。

基本教法：

理解課文用引導想象法,；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法,。

20,、她是我的朋友

神情動作 內心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力

掩飾br

我的朋友在哪里教案篇九

1、理解課文內容,，學習阮恒無私奉獻的品格,。

2、說出課文的主要內容,。

3,、學會本課11個生字，掌握“孤兒院,、休克,、輸血、顫抖,、迫在眉睫,、草墊、擦拭,、嗚咽,、抽泣、竭力,、輕柔”等詞語,。

4、有感情地朗讀課文,。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作,、表情的語句，了解他當時的復雜心情;繼續(xù)練習抓住課文主要內容,。其中,，前者還是教學難點。

2課時

多媒體課件,、生字卡

基本教法：

指導學生用自己提問題,、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文;指導學生有感情地朗讀課文,。

教學過程

一,、名言導入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話,，有朋自遠方來,，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠方來,，難道不是一件令人高興的事嗎?今天,，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事,。

2,、揭示課題：20、她是我的朋友

二,、檢查預習效果,，教學生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文,，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀,。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽,，字音都讀準了嗎?(注意正音)

2,、教學生字

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀,，把它記住(重點指導讀準“輸”,、“試”的讀音)。

3,、再讀課文

三,、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難,。

1,、請同學們再看看課文，想一想,，從課文中你知道了什么?

(要點：知道小女孩傷勢嚴重,，要馬上輸血,。知道了小男孩為小女孩輸血,。)

2、小女孩傷勢嚴重,，輸血迫在眉睫,，從課文哪些地方可以看出來?

3、請同學們再讀課文,，想想還有什么疑問,，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時,，心里怎么想?)

(板：內心活動)

四,、探究小男孩獻血時的內心活動

1,、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài),、動作入手,。(板：神態(tài)、動作) 預習時,，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作,、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下,，看看找的是不是一樣,。

2、我們要從小男孩的神態(tài),、動作去想象他的內心,，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下來，然后又舉起來,。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”)

先指名讀重點句,，再問課文提了什么問題。

3,、請同學們再把這個句子讀一讀,，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心,，他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕,，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下,，但一想到如果沒有馬上獻血,，小女孩就會死去，所以又把手舉起來,。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情,。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情,。

(1)指名讀,。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子,，大家比一比,，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,，體會小男孩害怕,、猶豫的心情。

(3)再指名讀,。

(4)從同學的朗讀中,，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,，卻又不乏勇敢,，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2,、3,、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,，他就是阮恒,，輸血前，他害怕過,、猶豫過,，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血,。在輸血過程中,，他又是怎么想的?請同學們分小組學習，一組討論一個重點句,，先提問題,，再想答案。等會兒,，每組一個同學在班上匯報,。

2、小組討論,。

3,、重點句2

(1) 課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉,。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道,。阮恒搖搖頭,。

(2)哪個小組匯報一下,，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下,，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下,，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕,、掩飾)

(3)小結,。血就從阮恒的身上抽出來了，此時,，他心里越來越害怕,，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩,，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,，多么可愛可敬的小男孩啊!

4、重點句3

(1) 出示課件3

但過了一會兒,，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,，他又搖了搖了頭,。

(2)哪個小組來說一說?

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

(板：嗚咽,、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕,，越痛苦，所以又哭了,。他不想影響給小女孩輸血,，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕,、又掩飾)

5,、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。

(2)哪個組要匯報?

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點：阮恒心里更害怕,，更痛苦，所以總是不停地哭,，但是他仍然在想救小女孩,，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕,。)

(板：非常害怕,、竭力掩飾)

7,、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕,，仔細觀察小男孩的神情,、動作，想象他可能在想些什么,，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀,。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來,。

五,、人物評價

阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕,，你認為他可愛嗎?說說你們的看法,。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟,，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽,。

內容要點：

思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容,。有感情朗讀課文,。指導寫字。

基本教法：

理解課文用引導想象法;概括主要內容用連接問題答案法;寫字指導用重點部位指導法,。

附：板書

20,、她是我的朋友

神情動作 內心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

我的朋友在哪里教案篇十

那是一個發(fā)生在越南孤兒院里的故事，由于飛機狂轟濫炸,，一顆炸彈被投到了這個孤兒院,，幾個孩子和工作人員受了傷，還有不少人被炸死了,。其中有一個女孩流了很多血,，被醫(yī)生帶去輸血。但是當時沒有足夠的血漿,，所以只會說一點點越南語的醫(yī)生用她僅會的越南語和手勢：“跟幾個和小女孩血型一樣的孩子說,，你們的朋友傷得很重，需要你們給她輸血!”聽了之后,，有個小男孩舉起了手又放下來,，又舉起了手。醫(yī)生把他帶到輸血室,，小男孩哭了,，醫(yī)生問他，他說以為要用一個人全部的血來救小女孩,。醫(yī)生又問他：“既然以為要死了,，為什么還舉手呢?”男孩不假思索地說：“因為她是我最好的朋友!”

擁有朋友的人將會讓我們永遠幸福!

我的朋友在哪里教案篇十一

點語句由表及里探究人物的內心世界的同時,，極其注重語文學習的人文性，讓學生體會阮恒待人真誠,、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼,，引導學生樹立正確的友情觀,。

2、讀悟結合,，學習方法探究化,。

讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想,?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境,，有助于理解課文內容，這樣也充分展現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分,，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句,，通過自由讀,，指名讀，學生評議,，激勵讀,，創(chuàng)設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內心很復雜,。其二,，發(fā)揮想象，合作釋疑,。教學時發(fā)動學生大膽質疑,，培養(yǎng)學生的探究精神。當學生找出阮恒神情動作句子后,，引導學生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問,，以小組的形式討論，想象阮恒當時的心里在想些什么,。在學生讀議之后,，各小組匯報本小組的想法，充分展現(xiàn)語文學科人文性的特點,。學生在此時充分表達自己的閱讀感受,，全班互助互學,，共同探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去,，但為了朋友能活下去,，仍然堅持獻血的可貴品質。

3,、讀說互促,，情感體驗生命化。

語文教學要“用心靈感動心靈,，用生命點燃生命,，用靈魂塑造靈魂”。陳老師在學生理解全文后,，用滿含激情的語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內,，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友,。是朋友將她幼小的生命挽回,，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣,。他們的手緊緊地握在了一起?！比缓蟀l(fā)問：“同學們,，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么,？”于是學生有的談自己讀了這個故事以后的感受,，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么,。這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗,，利于學生學習獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的行為,，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念,，從而實現(xiàn)“培養(yǎng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標。

二,、精彩失約引人深思

陳老師在反思中提出,，她在“假如你是阮恒，你會怎么做”這一教學環(huán)節(jié)中,，預設了兩種教學方案,，即學生“愿意獻血”和“不愿獻血”兩種可能性下的教學思路。結果,，課堂上只出現(xiàn)“愿意獻血”一種聲音,，教學流程偏離了教者的“埋伏線”,，教者只好將另一方案黯然擱下。對此,，劉金山老師不無遺憾地說：“此時的課堂,，如果有部分學生提出異議，發(fā)出‘另類聲音’,，教者再順而導之,，便是本堂課的一大亮點?！笨上?，亮點與現(xiàn)實教學擦肩而過,，精彩失約了,。針對這一困惑，我們進一步深入分析課堂教學,，認為該從如下幾方面入手,，真正做到“讓預設和生成激情共舞”（周一貫語）：

1、摒除傳統(tǒng)教材觀,。

我的朋友在哪里教案篇十二

1有感情地朗讀課文,。

2抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,，體會人物的內心活動,。

3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀,。

教學過程

一、復習回顧,，導入課文

1,、導入課文

生：口述（板書：獻血?? 阮恒————小姑娘）

二、情感激勵,、引導自學

師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界,。同學們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的,，請同學們默讀課文,，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。（出示要求）

生：（自學,、四人小組交流,、討論）

三、朗讀感悟,，匯報交流

1,、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)

師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作,、表情的句子了？

生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情,？

生：顫抖是神情激動有些緊張,，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做,。

生：從阮恒的動作中,，我感到阮恒害怕、猶豫,、擔心,。

師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕,、猶豫,、擔心。

誰能模仿出阮恒當時的表情,、動作呢,？

生：模仿。

師：大家試著體會體會,。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心,，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想,？（重點引導阮恒的內心世界）

師：誰想把這個部分讀一讀,，把阮恒的害怕、猶豫讀出來,。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段,，好嗎？從老師的朗讀中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢,，中間快,，后來更快了。

生：老師最后的“舉起來”,，語氣非常堅定,。

生：讀。

師：從同學們的朗讀中,，仿佛看到了小男孩輸血前害怕,、猶豫，卻不乏勇敢。

2,、交流阮恒獻血時的表現(xiàn)

師：剛才,，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習,。誰找到了描寫阮恒獻輸血時的動作,、表情的句子了。

生：讀“阮恒……也不說……”

師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情,？

生：阮恒一句話也不說,，感到很擔心，很緊張,。

師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢,？

生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血,，抽不到血,，小女孩子怎么辦？

生：我會在心里告訴自己,，阮恒不要怕,，等她好了,，就可以和她一起玩捉迷藏了,。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情,，動作發(fā)生著變化,，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子,。

生：（讀句子）從“啜泣,、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下,，而且全身發(fā)抖,。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉,。我從“捂”這個詞看出,，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦,，很悲傷,，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強,。

師：是呀,，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦,，但是為了救小女孩,，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊,。（教師的語氣先是沉重,，然后激昂）接著來吧，誰還找到了,。

生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”

我從“嗚咽,、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了,，他以為自己要死了,。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦,，所以又哭了,，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦,。

師：真讓人感動,。

生：讀“接著……抽泣?！?/p>

從“哭泣,、咬住”這兩個詞，體會到,，阮恒心里痛苦極了,，悲傷極了，所以不停的哭,，但是他仍然想控制自己,，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄,，他那么痛苦,、悲傷，甚至都有些絕望,，可是還盡量控制自己不哭,，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了,。我很佩服他,。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢,?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。此時情此景,，讓我感動,，讓我們全班的同學感動。阮恒,，你是我們心中的榜樣,。

師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣,。）

指名學生讀,。

在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽,、哭泣”,，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思,，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害,，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長,，阮恒越覺得離死越近,，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇,。

師：請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情,。

（生讀）

3、交流阮恒獻血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張,、痛苦,、害怕,，他當時是怎樣做,？（引出三個動作）

那究竟是什么原因，阮恒如此緊張,、痛苦,、害怕，是因為針刺痛了嗎,？

生：不是,，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘,，把小姑娘救活,，自己就死了。

師：面對這樣緊張,、痛苦的小男孩,，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你

的語氣來安慰一下阮恒吧？

生：……

師：聽到這樣輕柔地安慰,，阮恒停止了哭泣,，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做

呢,？

生：“她是我朋友”（多指學生讀）

生：突出了友誼,。

生：使人容易接近。

生：比較親近,。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質,。

師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕,，你眼前這位小英雄想說點什么,？

生：阮恒，你太勇敢了,，為了朋友,，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣,。

生：你是個舍己救人的英雄,。

……

三、聯(lián)系生活,，拓展升華

（學生寫,，配樂）

生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學們的贈言,，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼,，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

我的朋友在哪里教案篇十三

1,、有感情地朗讀課文,。

2、從神態(tài),、動作變化中體會人物的內心世界,，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

3,、抓住關鍵語句,，深入體會阮恒無私奉獻的品格。

抓住描寫阮恒獻血時的表情,、動作的語句,，了解人物當時的復雜心情。

理解課文內容,，感受朋友之間真摯的友誼,，樹立正確的友誼觀,。

一、導入：同學們,，你們有自己的朋友嗎,？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）,。今天我們就來學習一篇課文,，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題,。

二,、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰,？——“她”指小姑娘,，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話,。

三,、快速朗讀課文，讀準字音,，思考：課文講了一件什么事,？

四、復習字詞,、整體感知：

1,、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開,，是什么,？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

2,、出示四個生詞,，指名朗讀、齊讀

3,、誰能夠根據(jù)這四個詞,，按順序將課文大意概括出來？

五,、學習三、四段：

1,、提問：小姑娘受傷嚴重,，生命危在旦夕，情況十分緊急,，課文中用了一個詞語來概括是什么,？——迫在眉睫,。

2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎,？（老師根據(jù)字形解釋）,。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法,。

3,、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫,？從文中找出句子,。

——“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重,，如果不立刻搶救,，就會因為休克和流血過多而死去?！?/p>

——“醫(yī)生和護士都不具有她的血型,。”

——“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒,，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,，她一定會死去，問是否有人愿意獻血,?！?/p>

4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思,，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感,？指名朗讀。

5,、師生合作,，共度句子：因為……所以……

六、學習五至七段：

1,、提問：在這迫在眉睫,、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎,？——有,，阮恒。阮恒是怎樣做的呢,？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,，然后又舉起來,?！?/p>

2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作,？——“舉,、放、舉”

3,、老師范讀,，學生做動作。

5,、學生齊讀句子,。

6、這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化,，作者只用了三個動作就展現(xiàn)出來了,，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內心活動。

七,、學習八至十一段：

除了動作,，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段,，找出描寫阮恒動作和表情的句子,，用“__”畫出來，體會他的內心世界,。

1,、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上,。他的胳膊用酒精擦拭后,，一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,，一句話也不說,。”

2,、提問：這句話中有三個“一”,，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時,，他——“一動不動,，一句話也不說”。學生齊讀句子,。

3,、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話,。

4,、提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？

——“過了一會兒,，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！?/p>

——“但過了一會兒,，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,?！?/p>

——“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,?！?/p>

5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么,？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

6,、為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子,，誰讀懂了到前面演示,。

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。”生讀生演,，提問：如果你是阮恒,，為什么啜泣？為什么捂著臉,？是只怕疼嗎,？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”,。

7,、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些,？老師告訴大家一個好辦法,，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲,，咱們一起合作,。

（2）望著鮮血不停流入針管,，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是,，______

（3）血越抽越多,，我的身體也越來越無力，接著,，______

（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧,，于是，______

8,、提問：阮恒明知自己會死,，卻依然要救女孩，這是為什么,？——“她是我的朋友”,。

八、教師引讀：

1,、他不能眼睜睜看女孩就這么死去,，因為______

2、當恐懼一次次來襲,，他決心以死相救,，因為_____

3、此時此刻危險近在咫尺,，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法,，那就是______

九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子,？——善良,、無私。

十,、提問：在善良無私的阮恒心中,，最珍貴的不是生命，而是——友情,。

十一,、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”,，學生填空,，配樂朗讀友情小詩。

十二,、布置作業(yè)：想一想,，假如你是蘇醒過來的小女孩,，你會對阮恒說些什么,？把小女孩要說的話寫下來,。

18,、她是我的朋友

小姑娘阮恒

迫在眉睫善良無私

友情

我的朋友在哪里教案篇十四

新課標提出了“閱讀教學是學生、教師,、文本之間的對話過程,?！痹谶@三方互動的“對話”中,，尤其以“學生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來,，才能真正建構起文本的意義,，為學生體驗情感內化語言做好鋪墊。教師如何引導學生和文本進行“對話”呢,？我在教學《她是我的朋友》一文時,，把讀作為最根本的學習手段，通過讓學生個別讀,、默讀,、自由讀、看畫面想象讀等不同方式全方位地接觸文本語言,。讓學生親近文本,，與文本碰撞；親近作者,，與作者交流,。讓學生與文本和作者進行“零距離”的心靈對話。

【教學片段一】

教師：阮恒在獻血過程中的神態(tài),、心理,、動作有什么樣的變化？請同學們圍繞這個問題來讀課文,，把表現(xiàn)他變化的句子畫出來,，可以出生讀，也可以默讀,。

（生自由讀書,，用筆在書上勾畫）

教師：哪位同學愿意為大家讀一讀你勾畫的句子？

（指名讓學生讀自己勾好的句子,。）

（學生再次讀文,，思考提問）

教師：請把你的問題提出來，讓同學們和你一起思考,。

（學生提問題 ）

教師：你們很會讀書,，也很會提問，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題再讀課文，尋找問題的答案,。

（學生自由學文）

【反思】

學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥,。在這節(jié)課上，我給學生提供了充足的讀書時間,，讓學生充分的閱讀文本,。在學生大體把握文本內容的基礎上，不斷加以指導,，使學生在感知文本的同時順利地進入文本,。“針對阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問題嗎,？”讓他們自己深入研讀文本,，在思想上、情感上與文本產生共鳴,。

【教學片段二】

教師：剛才同學們讀出了緊張,、害怕、痛苦,，你為什么要這樣讀,？

（學生聯(lián)系課文中的有關句子來談）

教師：阮恒由啜泣，到嗚咽,，到最后的持續(xù)不斷的哭泣,，我們感覺到他的痛苦在不斷加深，誰能走進他的內心世界,，去感受他的心情,。

（學生感情朗讀有關文字）

教師：我們仿佛看到在草地上，一根針扎進了阮恒的胳膊,，血正一點一點地從他的身體里抽出來,，時間一分一秒的過去了，他覺得自己的血要流完了,。下面請大家一邊讀句子,，一邊想象畫面，讀出自己的感情,。

（學生再次練習朗讀）

教師：阮恒矛盾,、害怕，但并沒有抽回自己的小手,，這是為什么,？再讀這部分，注意阮恒的動作,，再說說你感受到了什么,。

（學生讀文思考）

教師：讀完課文,，和同學交流一下自己的體會，要對自己有信心,。

（學生交流讀后感）

【反思】

這是一篇特別感人的文章,，我將純真的感情基調貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文,，達到對課文的深入體會和理解,。因此，我通過創(chuàng)設情境,、想象畫面,、默讀思考，小組交流等多種手段引導學生進行個性化朗讀,，由淺入深,，由易到難，由平淡到感人,，學生對課文的認識也完成了由“感知”到 “理解”直至“深入理解”的過程。

我的朋友在哪里教案篇十五

1,、理解課文內容,，學習阮恒無私奉獻的品格。

2,、說出課文的主要內容,。

3、學會本課11個生字,，掌握“孤兒院,、休克、輸血,、顫抖,、迫在眉睫、草墊,、擦拭,、嗚咽、抽泣,、竭力,、輕柔”等詞語。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,，了解他當時的復雜心情,；繼續(xù)練習抓住課文主要內容,。其中，前者還是教學難點,。

：2課時

基本教法：

指導學生用自己提問題,、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文,；指導學生有感情地朗讀課文,。

教學過程

1、導語：我們中國有句古話,，有朋自遠方來,，不亦樂乎？意思是說,，有朋友自遠方來,，難道不是一件令人高興的事嗎？今天,，我們要學習的一篇課文,，寫的就是朋友間的故事。

2,、揭示課題：她是我的朋友

1,、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀,。一個同學讀一個自然段,，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎,？（注意正音）

2,、教學生字

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀,，把它記住(重點指導讀準“輸”,、“試”的讀音)。

3,、再讀課文

1,、請同學們再看看課文，想一想,，從課文中你知道了什么,？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血,。知道了小男孩為小女孩輸血,。)

2、小女孩傷勢嚴重,，輸血迫在眉睫,，從課文哪些地方可以看出來,？

3、請同學們再讀課文,，想想還有什么疑問,，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時,，心里怎么想,？)

（板：內心活動）

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的,，就要從小男孩獻血過程中神態(tài),、動作入手。(板：神態(tài),、動作)

預習時,，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來,，現(xiàn)在同桌交流一下,，看看找的是不是一樣。

2,、我們要從小男孩的神態(tài),、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙,。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下來,，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”,？為什么把手“放下去”又“舉起來”,？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題,。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕,，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下,，但一想到如果沒有馬上獻血,，小女孩就會死去，所以又把手舉起來,。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情,。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情,。

(1)指名讀,。

(2)老師范讀,。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比,，想一想,，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,，體會小男孩害怕,、猶豫的心情。

(3)再指名讀,。

(4)從同學的朗讀中,，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,，卻又不乏勇敢,，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2,、3,、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,，他就是阮恒,，輸血前，他害怕過,、猶豫過,，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血,。在輸血過程中,，他又是怎么想的？請同學們分小組學習,，一組討論一個重點句,，先提問題，再想答案,。等會兒,，每組一個同學在班上匯報。

2,、小組討論,。

3、重點句2

(1)課件2

過了一會兒,，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒,？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭,。

(2)哪個小組匯報一下,，剛才你們提了什么問題？找到什么答案,？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下,，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉,？)

(板：啜泣,、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下,，而且全身發(fā)抖,；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉,。)

(板：害怕,、掩飾)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了,，此時,，他心里越來越害怕，越來越痛苦,，但是為了救那個小女孩,，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒,，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說,？

(問題：阮恒過了一會兒,，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,？)

(板：嗚咽,、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦,，所以又哭了,。他不想影響給小女孩輸血,，所以又一次試圖用手掩蓋他的'痛苦。)

(板：更害怕,、又掩飾)

5,、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。

(2)哪個組要匯報,？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭,？)

（答案要點：阮恒心里更害怕,，更痛苦，所以總是不停地哭,，但是他仍然在想救小女孩,，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕,。）

（板：非常害怕,、竭力掩飾）

7、感情朗讀,。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕,，仔細觀察小男孩的神情、動作,，想象他可能在想些什么,，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽,，把自己認為讀得最好地方讀出來,。

阮恒在獻血的過程

有過害怕，甚至是非常害怕,，你認為他可愛嗎,？說說你們的看法。

回去把課文讀熟,，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽,。

思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容,。有感情朗讀課文,。指導寫字。

理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法,；寫字指導用重點部位指導法,。

附：板書

她是我的朋友

神情動作

內心活動

舉

放

舉

猶豫

啜泣

捂

害怕

掩飾

嗚咽

掩蓋

更害怕

又掩飾

哭泣

咬

非常害怕

竭力掩飾

我的朋友在哪里教案篇十六

《她是我的朋友》教學設計

定南實驗學校陳麗華

教學目標：1、學習理解課文的生詞,，理解課文主要內容,。（知識目標）

2、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生抓住動作,、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標）

3,、感受阮恒的美好心靈,，理解朋友的真正含義。（情感目標）

教學重點：有感情地朗讀課文,，體會人物的心理,。

教學難點：理朋友的真正含義。

教學過程：

一,、講故事創(chuàng)設情景

有一對好朋友―胖子和瘦子,。有一天，他們到野外去玩,，忽然遇到一頭熊向他們逼來,。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹,，而胖子怎么也爬不上去,，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把,！”這時,，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去,，可瘦子好象沒有聽見一樣,，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近,，胖子在情急之想起了熊不吃死人,，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死,，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后,，胖子對瘦子說了一句話：（）

1,、同學們，假如你是胖子,，你會說什么,？

2,、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友,?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來學習一篇課文,，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3,、板題,，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、初讀，把課文讀準確,、流利,，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2,、指名歸納主要內容,。

3、是啊,，在阮恒的心里,，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢,？他是怎么想的,？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了,。

4,、學生活動。

三,、出示句一：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,，然后又舉起來,。

1、齊讀，這是寫阮恒的什么,？（動作）

2,、他為什么舉起來又放下去，又舉起來,？心里是怎么想的,？出示填空，補白心理：

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,，他想（）。忽然又放下去,，他想（）,，然后又舉起來，他想（）,。

3,、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流,。

4,、匯報，師相機點撥朗讀,。

5,、齊讀。

四,、體會抽血時人物心理,。

1、出示連線題,，理解四種不同的哭,，并演示一下。

2,、他為什么哭得這么傷心呢,？

3、他是盡情地哭嗎,？從哪些句子可以看出,？他為什么要抑制自己的哭泣？

4,、多么可愛又多么偉大的小男孩呀,，能讀好這段嗎？打算怎么讀好,？

個人練習讀―指名讀,，生評價―推薦朋友讀自評―個人再讀

五,、小結課文：

過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的.血管,。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師,。（她是我的朋友）

是啊,，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手,？因為―（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣,？也因為―（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為―（生接：她是我的朋友,。）可見,，“朋友”這兩個字的分量有多重！

六,、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）

2,、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方,。

七,、升華主題。

1,、學習了阮恒和阿蒙達的故事,，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解,，那怎樣的人是真正的朋友呢,，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫,。

2,、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話,。

3,、