作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

語文一年級教案設計篇一

師生同樂——《春筍》教學有感

王麗萍 發(fā)表

師生同樂

《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機,，讀來讓人感受到一分向上的力量,。

。

在教學時,，我們只有注重學生的實踐,，充分調動學生已有的表象來學習，才能把信服,、震撼駐存在學生的內心,，使他們張揚個性，舒展生命,。

語文一年級教案設計篇二

1,、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié),，并運用合理的想象來發(fā)現角色的心理變化,。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然,、大方,、連貫的講述。

3,、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

大掛圖,、每組一套故事圖片,、音樂磁帶。

一,、謎語導入,，引起興趣。

1,、謎語：頭上兩對小觸角,，背上一座小房子；任你怨它走的慢,，悠悠閑閑從不急,。（蝸牛）

二、觀察圖片,，進行講述,。

1、出示掛圖,，引導幼兒進行觀察：

你看到了什么,？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了,、小烏龜背著小蝸牛,。）

2、鼓勵幼兒大膽的講述,。

三,、發(fā)散思維。

1,、通過觀察圖片,，提問：

小蝸牛為什么睡了？（累了,，不舒服……）

蝸牛是怎么想的,？會怎么做？

（爬到小烏龜背上多省勁呀,，看風景,，很舒服……）

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛,，它會怎么想,？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么,？

3,、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢,？（小蝸牛被遠遠的甩在了后面,，小蝸牛自己不怕累,，爬到了前面,。）

4、通過觀察圖片你還想到了什么,？（它們倆去洗澡,，是好朋友,。）

四、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序,、討論,，并進行講述。

1,、幼兒觀察圖片說出自己的想法,，然后討論，最后排序,。

2,、大家根據排列順序進行講述并為故事取名字,。

3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述,。

五、教師小結,。

通過這件事情,，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜,、小蜜蜂學習,，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲,。

搜集有關小蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示，大家分享,。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性,。

附故事：懶懶的小蝸牛

一天,，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了,。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜的背上,。烏龜醒來，找不著蝸牛,，以為蝸牛早走遠了,，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了,。走著走著,，烏龜看見前面有條河，它想洗個澡,，就爬到河里,。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫：“救命??！”烏龜連忙把它救到岸上，對小蝸牛說：“多危險啊,，以后不能那么懶了哦,。”

語文一年級教案設計篇三

1．品讀王維詩的“詩中有畫,，畫中有詩”,。

2．誦讀課文,。抓住意象，品味意境,。

3．對王維思想的了解,。

一課時

一、導入

思考：被蘇軾稱為“詩中有畫,，畫中有詩”的詩人是誰,？（王維）

二、走近王維

稱為“王孟”,。前期寫過一些邊塞詩,，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪,，宣揚隱士生活,；體物精細，狀寫傳神,，有獨特成就,。著有《王右丞集》。

王維多才多藝,，詩,、畫、音樂都很有名,，受佛家,、道家思想影響很深。

三,、誦讀:

山居秋暝（王維）

空山/新雨/后,，天氣/晚來/秋。

明月/松間/照,，清泉/石上/流,。

竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟,。

隨意/春芳/歇,，王孫/自/可留。

四,、初步感知：

1．這是一副以什么為題的畫呢?詩題中“山居” ,、“秋暝”分別是什么意思？

“山居”：山中的居所,?！扒镪浴保呵锾斓陌怼?/p>

本詩寫秋天傍晚的山景,。

2．抓住意象

空山新雨后,， 時間 ,、地點、天氣(背景)

天氣晚來秋,。

明月松間照,， 景物:月、松,、泉,、石(主體)

清泉石上流。

竹喧歸浣女,， 人物:浣女歸、漁舟下(主體)

蓮動下漁舟,。

隨意春芳歇,， 詩人愿望（抒情）

王孫自可留。

3．發(fā)揮想象,，聯(lián)想意境

這首詩描繪了一幅山村晚景圖,。請抓住意象極其特征，通過創(chuàng)造性想象,，補充形象,，再現畫面，用散文化的語言描述這幅圖畫,，盡可能描繪細致,、語言優(yōu)美。（提示：可從光,、色,、形、靜態(tài),、動態(tài)等方面展開聯(lián)想,。）

（范文）山居秋暝

雨說停就停了，村莊被沖洗得清清爽爽,。裊裊娜娜的炊煙似山間某寺院敲響的晚鐘,，在秋天微涼的空氣里緩緩游動。

偶一抬頭,，月亮不知什么時候掛在了枝頭,。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下,，碎得滿地都是,。一些清澈的聲音，潺潺地淌過石頭,，然后又隱隱約約流向遠方,。

溪邊,。竹林搖響了幾聲喧笑，月光下,，一群長發(fā)飄曳的少女提著浣沙的竹籃,，走進了各自的柴門。今夜,，又有人會被夢中的王子擁進新房,。

一陣漁歌牽動了蓮荷，水波蕩漾的河心,，收網的漢子,，駕著滿倉沉甸的收成穿過夜色，沿流而返,。他們知道,，無論何時踏進家門，總有一盞燈將溫暖到天明,。

時光如水,，春芳消歇；滾滾紅塵,，風流總被雨打風吹去,。

真的好想做一個隱者，從此萬念俱寂,，醉臥山間,，不究世事。惟把這份淡泊,，這份純美,，這份幽靜而飄渺的景致，留在生命的最深處,。

五,、深入鑒賞

“空山”如何理解？

“空山” 的理解

環(huán)境：無人(無達官貴人),、無聲（無塵世喧囂）

心境：空明

無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形?！獎⒂礤a《陋室銘》

戶庭無塵雜,，虛室有余閑?！諟Y明《歸園田居》

結廬在人境,，而無車馬喧。問君何能爾,，心遠地自偏,?！諟Y明《飲酒》

2．“明月松間照，清泉石上流”美在哪里,？

“明月松間照,，清泉石上流”：

詩句中蘊含了哪幾組對比？

動靜,、聲音,、上下、遠近,、色彩,、剛柔等

相對、對比中,，景是和諧的,，主要特點：幽清、明凈,。

3．為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”,，先寫“蓮動”再寫“下漁舟”,？

景是和諧的,，那么人加入又如何呢？下

景,、人的組合,，是完整的田園生活圖景，景,、人和諧統(tǒng)一,。（天人合一）

山村的自然美：明月、青松,、清泉,、白石、翠竹,、青蓮 ——清新,、寧靜

村民的生活美：淳厚樸實、勤勞善良,、和平安樂

這是詩人理想中的生活環(huán)境：風景清幽,、民風淳厚。

詩人厭惡污濁的官場,，這里安靜,、淳樸的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影響,，所以選擇隱居,。后人稱之為“詩意的生活”,、“詩意的憩居”。

4．由詩中所寫景與人來看,，詩人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度,？

景清幽、明凈,，以物芳而明志潔,；

人淳厚、樸實,，廣人相而望政通,。

王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度,。

息陰無惡木,，飲水必清源。

寧棲野樹林,，寧飲澗水流,，不用坐梁肉，崎嘔見王侯,?！蹙S

六、擴展閱讀

——作者希望他自己以及他的各種朋友都能擺脫世俗,、欲念的束縛,，建構一種寧靜、淡泊的心境和真誠,、相知的人際關系,。

七、課后思考：

除了隱居,，有無更好的方式,？

隱居是不是逃避？試與屈原比較,。

非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠?！T葛亮

語文一年級教案設計篇四

教學目標

1,、認識11個生字，會寫3個字,。認識兩種筆畫和兩個偏旁犭和宀,。

2、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學會識別前,、后,、左、右四個方位,。

4,、認識有關影子的'一些現象。

教學重點

識字,、寫字,，朗讀和背誦課文。

信息資料

1,、課件或掛圖,，生字卡片。

2,、手電筒,、玩具，每組一份,。

3,、鐵絲。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1,、游戲：同學們,，我們一起到操場上去做踩影子的游戲好嗎?在踩影子的過程中,，要注意觀察,，用腦思考：你發(fā)現了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察,，啟發(fā)學生發(fā)現影子的特點,。再回到課內交流，揭示課題,。)

(愛玩是孩子的天性,。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識,，讓他們深刻地體會到,，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情,?；氐秸n內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端,。)

(從已有的識字經驗入手,，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞,，增強學生對識字的信心和有成就感,。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗,，讓他們暢所欲言,，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。)

對話平臺

初讀

1,、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)

2,、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦?(讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙,，也可以請同學幫助,，還可以請教老師、家長,，)

(滲透學習學法,。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書,，學會學習,，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望,。)

3,、現在就用你自己的方法讀書吧!(邊認字邊讀課文。)

4,、組內互評,。

5、指名讀文,，集體評議,。

(尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神,，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力,。)

識字

2、,。拿出生字卡片組內交流識字方法,。(教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字,。)

3,、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗,，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4,、開火車認讀生字生詞,。

5、游戲：摘蘋果,。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

(在識字教學中,，要調動學生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習,。)

熟讀

1,、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音,。

2,、邊讀邊想，你讀懂了什么?

(給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會,，指導說出自己的獨特感受,，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。)

3,、自由選擇讀,，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4,、多種方式練讀,。(自由讀，個別讀,，同桌對讀,，小組讀，你讀我評,，男女生賽讀)

感悟

(創(chuàng)設情境,，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情,。)

寫字

1,、出示田字格中的字：飛，看看這個字象什么?(鳥扇著翅膀在飛,。)組詞,。指導認識新筆畫橫斜鉤,。

2、出示九,，和飛比較一下,，飛字里的橫斜鉤和九字里的橫折彎鉤有什么不同。

3,、教師示范飛字的寫法,。

4、練寫,。(教師加強巡視和指導,，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。)

5,、展示學生作品,，提出意見和建議。

第二課時

對話平臺

導入

1,、游戲：小小擂臺賽,。(分組認讀字詞比賽。)

(學習漢字是一個反復的,、長期的過程,，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的,。)

2,、齊讀課文。

討論

1,、演示課件或掛圖,，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說說你的想法,。

2,、匯報。(太陽在后,，影子在前,，太陽在前，影子在后,，太陽在右,，影子在左，太陽在左,，影子在右,。)

演讀

影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎?(邊表演邊朗讀,，充分展示課文活潑,、俏皮的語言風格,。)

(重視朗讀，以讀為本,，邊讀邊演,，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣,。)

背誦

1,、邊想象課文內容邊自由練習。

2,、教師引背,，小組賽背，男女生一替一句背,，齊背,。

3、加上動作,、表情背誦,，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

(變講臺為舞臺,，限度地使學生的思想感情得以升華,。)

操作

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗,，看看發(fā)現了什么,。(教師參與其中。)

2,、每組派一個代表匯報結果,。

(實踐出真知，讓學生自己去探索,、去發(fā)現,，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘,，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花,。)

練習

課件出示課后練習我會說：我的前面是_____。我的后面是_______,。

我的左面是_____,。我的右面是_______。

1,、同桌練說,，互聽互評。

2,、誰想說一說,，說給全班同學聽，大家評議,。

寫字

1,、出示馬、鳥,，分別給這兩個字組詞,。

2、觀察這兩個字有什么共同的地方?

3,、學習新筆畫豎折折鉤,，用鐵絲演示豎折折鉤，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的,。

4,、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置,。

5,、學生先描紅再練寫，教師巡視指導,。

6,、組內展評，夸夸自己或別人的字,，學習別人的長處,。

拓展

1、畫影子,。要注意太陽公公和影子的位置,，畫完了評評誰畫得好，畫得準,。

(將語文學習和其它學科知識進行整合,，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活,，走進思考,。)

語文一年級教案設計篇五

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣,、圖文兼美的小詩,，按彩虹的出現到消失的過程，通過人物的對話,，描繪了彩虹的美麗,，抒發(fā)作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié),，每一小節(jié)都淺顯易懂,，讀起來朗朗上口,。主要設計意圖是讓學生在讀中理解，讀中感悟,，發(fā)揮想象力,。因此設計了采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性,、主動性,。

2、作為課文的第二課時,，主要是理解課文內容為主,，中間設計了各種情境激發(fā)學生的理解課文的興趣，通過多種方式的讀讓學生讀中感悟,。

教學內容理解與分析：

本文是描寫雨后的彩虹,，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的橋，冬冬的眼里的彩虹像一條美麗的項鏈,，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了問題,，這些都是培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力的方式。

教學目標：

1,、培養(yǎng)發(fā)揮學生的想像力與口頭表達能力,。

2、在深讀課文的過程中,，讓學生感受到大自然的美麗和神奇,，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情,。

教學重難點：

1,、培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。

2,、培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

教學過程

一、導入課文,，玩復習生字詞游戲,。

二、品讀課文,，放飛想像,。

（一）學習第一小節(jié)

1、彩虹是美麗的,，是神奇的,，那么它什么時候出現在天空，誰來讀一讀第一小節(jié)？

（1）抽生讀這一小節(jié),，然后指導學生朗讀,。

（2）師范讀?！澳阆嚷犚宦犂蠋熥x,，然后你再試一試,，好嗎,？”

（3）全班學生試讀一次。

2,、彩虹在什么時候出現在天空,？請用書上的詞語回答。（雨過天晴）

（二）學習第二,、三小節(jié),。

1、你們喜歡丁丁說的這一小節(jié)嗎,，為什么,？那么，你們就帶著喜愛的感情來讀一讀,。（男生讀）

2,、你們還喜歡第三小節(jié)嗎，為什么,？請女孩子一起來讀一讀,。

3、是啊,，彩虹像一座神奇的橋,，又像一條美麗的項鏈，下面,，請孩子們再一次看看圖片,，然后展開想象的翅膀，想一想,，彩虹還像什么,？（出示圖片）

（三）學習四、五小節(jié)

1,、對啊,，這么美的彩虹出現在你們的面前，你們肯定有許多許多的話要對彩虹說,。我們先來看一看兒歌中的小弟弟和小妹妹說了些什么呢,？請你們讀一讀第四、五小節(jié)。（自由讀）

2,、你們想對彩虹說些什么呢,？（學生自己說感受。）

3,、播放課件,，了解關于彩虹更多的知識。通過剛才的學習,，我們和彩虹交了朋友,，來，我們一起來聽一聽彩虹的自我介紹,，了解關于彩虹更多的知識,。

4,、聽完彩虹的自我介紹,，我們就要和彩虹說再見啦！讓我們共同把這首兒歌再美美地讀一讀吧?。◣熒R讀課文）

三,、拓展

1、彩虹雖然消失了,，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹,。誰來說說你是怎樣留住他的？（畫畫,、照相等方式）

2,、全班畫彩虹。

四,、總結

作業(yè)：搜集更多關于彩虹的知識,。

板書：????????????? 美麗的彩虹

雨過天晴????? 美麗的項鏈

語文一年級教案設計篇六

教學目標：

1．學會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識5個生字,。

2．正確,、流利地朗讀課文,。

3．理解課文內容,，懂得關心弱小,，做個有愛心的孩子,。

教學步驟

第一課時

（一）談話導入,，揭示課題

同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎,？怎樣對它們的,？（養(yǎng)過小貓、小狗,、小兔……好吃的`,，留給它……學生自由談,。）

板題：小黃雞的故事

（二）初讀課文,，自學生字詞，整體感知內容

1．自讀課文,，勾畫出生字詞,。

2．出示卡片,，認讀生字詞卡片上的詞,。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀,。

3．再讀課文,，整體感知課文內容。提問：

（1）媽媽買回幾只小雞,，非?？蓯邸?/p>

（2）有一只小黃雞眼瞎了,。

（3）梅梅是個有愛心的孩子,。

（4）小黃雞在梅梅的精心喂養(yǎng)下長大了，還生了個蛋,。

4．教師對學生給予點撥,、引導，鼓勵學生說出自己的見解,。

（三）朗讀課文,，加深理解

1．學生自由讀課文。

2．分節(jié)指讀

語文一年級教案設計篇七

生：（領讀）美,、虹,、晴、神,、巨,、頂、仙,、顏,、空、筆。

生：有（合作討論交流,，出現了“七嘴八舌”的生動局面）,。

生：我會記“虹”，工人的“工”加上蟲字旁就是“虹”,。

生：我會用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁,，換上示字旁，就是“神”,。

生：我用分一分的方法記“虹”：左右結構,，左邊是“蟲”，右邊是“工”,。

師：這個辦法不錯,，還有沒有好辦法？

生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空,。

生：我會用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁”,，就是頂。

生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁,，換成穴寶蓋,，就是空。

師：用換偏旁記憶,，好,。還有方法嗎？

生：我會記“仙”：左邊單人旁,，右邊是個“山”,。

生：我會記“美”：它是由倒“八、王,、大”三部分組成,。

師：真不簡單，能用拆一拆的方法,。

生：“美”字在寫下面的大時,，撇要和上面“王”字的豎連在一起。

師：你觀察得真仔細,，相信大家一定會記住你的話的,。

生：老師，“晴,、請,、清、睛”這四個字,，我是這樣記的,。有日天晴,，有言去請，有水是清,，有目是睛,。

師：你真棒，能用順口溜的方法,。

生：我是用組詞造句記“顏”：顏色,、顏料。這件衣服的顏色真好看,。

師：學生們你一言我一語,，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。

師：小朋友可真聰明,，想出這么多好方法來記這些生字,。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩,。

評析：《語文課和標準》明確指出,，低年級要注重“讓學生喜歡水學習漢字，培養(yǎng)識字的愿望,，逐步形成識字能力,，為自主識字，大量閱讀打好基礎,。真正落實學生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的個性,、潛能,，必須有一個民主、和諧,、寬松與自由的學習環(huán)境,。而這只有在平等、信任,、理解和相互尊重的師生關系的基礎上才能實現,。在本環(huán)節(jié)教學中，我大膽相信學生,，讓他們成為學習的主人,，他們以學習主人的角色，消除了膽怯和依賴思想,，不怕出錯和失敗,，真正實現心理表述的自由與開放。學生根據自己的生活經驗進行聯(lián)想,、分析,，選擇記憶字形的方法,，有效地激發(fā)了他們的學習潛力,，識字教學變枯燥變?yōu)橛腥?，變單一為多樣，學生的識字成為自己的生活需要,，因此,，他們學得興致盎然，表現得積極,，熱情,，獨立，主動,。課堂上,，他們有的用歌訣法記生字，有的用數筆畫記生字,，有的用部件法記生字,，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字,，有的用拆一拆的方法記生字,，還有的用順口溜的方法記生字。整節(jié)課,，課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅持以學生的興趣為前提,，始終以學生的自主學習為宗旨,，讓學生的主體作用充分體現，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果,。

語文一年級教案設計篇八

課始,，讓學生復習了生字詞語，初讀了課文,，大致了解了課文的主要內容,。

生：其他小朋友都慌了，只有司馬光沒有慌,。

生：其他小朋友有的哭了,，有的叫著喊著去找大人。

師：你來表演一下這些小朋友,。

（生作哭狀）大人,，大人……

師忙打斷：不會叫大人吧！

生：叔叔,，叔叔……（笑嘻嘻）

生2：叔叔叔叔……（作哭狀）

師：這樣才像真的,。不能笑嘻嘻的,。那么，司馬光是怎么做的呢,？

生：他拿起石頭砸破了水缸,。救出了小朋友。

這樣做幫助學生理解了課文,，學生學習興趣較高,。