每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

蒙氏教學(xué)反思小班篇一

以教學(xué)《珍珠泉》為例,。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個(gè)問(wèn)題：1,、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2,、表達(dá)了怎樣的感情,。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先出示問(wèn)題,，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書,，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,，給足泛一充分思考的時(shí)間,。

后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn),，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問(wèn)題,。

在這種探究式自學(xué)方式中,，我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

（1）自讀,、自悟的習(xí)慣,。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生面對(duì)文本,，充分地讀書，邊讀邊思考,，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫,，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

（2）傾聽的習(xí)慣,，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,，也要鼓勵(lì)他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的習(xí)慣,。要鼓勵(lì)學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料,，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗(yàn),，又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn),。

蒙氏教學(xué)反思小班篇二

?老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的第七單元“人與動(dòng)物”中的一篇文章,，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過(guò)冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人與也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例,，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語(yǔ)言樸實(shí),，平凡中包含深情，一節(jié)課上下來(lái)，同學(xué)們都為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。

在執(zhí)教這一課時(shí),，我緊扣“注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，引導(dǎo)學(xué)生感受情感，揣摩寫法,，并以學(xué)生研讀為主體,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過(guò)程中,，最大限度地開放課堂,，還課堂給學(xué)生，在交流中,，學(xué)生從各個(gè)不同的角度,、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,，在重點(diǎn)詞句的研讀中深入文本,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，所以收到了意想不到的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,。閱讀教學(xué)，如果離開了聲情并茂的朗讀,，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,，以讀悟情,。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人,。在教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感,、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開,，圍繞情感教學(xué)，展開的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用,。如：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！崩斫膺@句話時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受親人離別的悲痛,。學(xué)生說(shuō)：“外婆去世的時(shí)候,，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行?！蔽伊⒖套穯?wèn)：“能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光,，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?！拔彝馄艑?duì)我最好了,，她離開了我，再也不會(huì)和我玩了,。所有人都哭了?！彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個(gè)同學(xué)的心里,。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn)，體會(huì)親人離別的痛苦會(huì)更加深刻,。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中,。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話，讓學(xué)生用心靈誦讀,，用心體驗(yàn),。

另外，在研讀老人愛(ài)海鷗的段落時(shí),，我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,，學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的前面加個(gè)“為什么”,，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)情感的深入理解,，從語(yǔ)言入手理解文本、理解人物感情,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,，從而激起了學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的,。

文章是以“言”表“情”的,。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。教學(xué)時(shí),，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量,。教學(xué)這部分,，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,，然后讓學(xué)生來(lái)描述畫面,，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語(yǔ),、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落,，通過(guò)教師范讀,，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象,，練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話,，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂(lè)，感受到老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài),。

情感教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。課文的后部分,，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟,、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì),、感悟,、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,，去領(lǐng)略,、品味海鷗對(duì)老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。

寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合,。在教學(xué)中,，我趁熱打鐵，順勢(shì)遷移,，注重讀寫結(jié)合,，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說(shuō)什么,，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想,，再寫下來(lái),。寫話的過(guò)程，是練筆的過(guò)程,，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感,，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢(shì)加劇,，會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī)，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象,。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力,。所以分析完課文后,，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話,。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn)，完全迸發(fā)出來(lái)了,?！白＠先嗽谔熘`能夠安息，您放心地去吧,，還有許多的人會(huì)來(lái)喂海鷗,，會(huì)照顧您的兒女們的,。”“老人,，您雖然走了,，但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中，活在海鷗們的心中,。祝你在天堂開心快樂(lè)!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展,。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí),。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀,，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的,。

這節(jié)課中，也暴露了我的一些教學(xué)中的不足,，尤其是課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn),，有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候僅僅對(duì)學(xué)法上作了指導(dǎo),，沒(méi)有圍繞目標(biāo)做有效的評(píng)價(jià),。并且在語(yǔ)文課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生即性的,、瞬時(shí)的評(píng)價(jià),，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)呢?作為語(yǔ)文教師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽,。我在這節(jié)課中傾聽學(xué)生的發(fā)言作的還不夠,，學(xué)生回答問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí),，教師唯有用心傾聽,，才有發(fā)言權(quán)，也能進(jìn)行應(yīng)時(shí)應(yīng)地的評(píng)價(jià),。

蒙氏教學(xué)反思小班篇三

在現(xiàn)實(shí)世界中,，隨機(jī)現(xiàn)象是廣泛存在的，而隨機(jī)現(xiàn)象中存在著一定的規(guī)律性,，從而使我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)定量地研究隨機(jī)現(xiàn)象,；本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量這一側(cè)面研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性。隨機(jī)事件的概率在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，諸如自動(dòng)控制,、通訊技術(shù)、軍事,、氣象,、水文,、地質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍,；通過(guò)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用,，使學(xué)生了解偶然性寓于必然之中的辯證唯物主義思想，學(xué)習(xí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的奇異美和應(yīng)用美.

求隨機(jī)事件的概率,，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到一些類似的問(wèn)題,，所以在教學(xué)中學(xué)生并不感到陌生，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隨機(jī)事件的概率”這個(gè)重點(diǎn),、難點(diǎn)的掌握和突破,，以及如何有具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的概念。

對(duì)于“隨機(jī)事件的概率”,，采用實(shí)驗(yàn)探究和理論探究,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景、探究以及知識(shí)的遷移,，側(cè)重于學(xué)生的“思”,、“探”、“究”的自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生多“動(dòng)”,；引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)，積極思維,，通過(guò)探索理解隨機(jī)事件概率的本質(zhì).

利用powerpoint制作課件,，激發(fā)學(xué)生興趣，爭(zhēng)取使學(xué)生有更多自主支配的時(shí)間.

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生了解隨機(jī)事件的定義和隨機(jī)事件的概率,；

（2）過(guò)程與方法：提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化歸思想；

（3）情感與價(jià)值：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究隨機(jī)事件的概率是現(xiàn)實(shí)生活的需要,，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn).

一、情境導(dǎo)入：

1,、（出示幻燈片1）請(qǐng)同學(xué)們思考下列所述各事件發(fā)生的可能性（學(xué)生觀察思考,、感知對(duì)象??學(xué)生活動(dòng)）

（師生共同活動(dòng)）1943年以前，在大西洋上英美運(yùn)輸船隊(duì)常常受到德國(guó)潛艇的襲擊,，當(dāng)時(shí),，英美兩國(guó)限于實(shí)力，無(wú)力增派更多的護(hù)航艦,，一時(shí)間,，德軍的“潛艇戰(zhàn)”搞得盟軍焦頭爛額．

為此，有位美國(guó)海軍將領(lǐng)專門去請(qǐng)教了幾位數(shù)學(xué)家,，數(shù)學(xué)家們運(yùn)用概率論分析后得出,，艦隊(duì)與敵潛艇相遇是一個(gè)隨機(jī)事件,，從數(shù)學(xué)角度來(lái)看這一問(wèn)題，它具有一定的規(guī)律性．一定數(shù)量的船（為100艘）編隊(duì)規(guī)模越小,，編次就越多（為每次20艘,，就要有5個(gè)編次），編次越多,，與敵人相遇的概率就越大．美國(guó)海軍接受了數(shù)學(xué)家的建議,，命令艦隊(duì)在指定海域集合，再集體通過(guò)危險(xiǎn)海域,，然后各自駛向預(yù)定港口.結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：盟軍艦隊(duì)遭襲被擊沉的概率由原來(lái)的25％降為1％,，大大減少了損失，保證了物資的及時(shí)供應(yīng)．

2,、（出示幻燈片2）

下列事件中,，哪些是必然事件？哪些是不可能事件,？哪些是隨機(jī)事件,？（應(yīng)用概念判斷，加強(qiáng)理解學(xué)生活動(dòng)）

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜謩e舉出一些例子（理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)生動(dòng)手寫,，然后投影）

二、觀察探索：由同學(xué)們自己動(dòng)手做拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn),，觀察正面朝上事件的規(guī)律性,。

歷史上曾有人作過(guò)拋擲硬幣的大量重復(fù)試驗(yàn)，結(jié)果如下（出示幻燈片3）

拋擲次數(shù)（n）

正面向上次數(shù)（m）

頻率（m/n）

20xx

1061

0.5181

4040

20xx

0.5069

12000

6019

0.5016

24000

12012

0.5005

30000

14984

0.4996

72088

36124

0.5011我們可以看到,，當(dāng)拋擲硬幣的次數(shù)很多時(shí),，出現(xiàn)正面的頻率值m/n是穩(wěn)定的，接近于常數(shù)0.5,，在它附近擺動(dòng).（出示幻燈片4）一般地,，在大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)時(shí)，事件a發(fā)生的頻率m/n總接近于某個(gè)常數(shù),，在它的附近擺動(dòng),，這時(shí)就把這個(gè)常數(shù)叫做事件a的概率，記作p（a）.教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于概率的定義,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）求一個(gè)事件的概率的基本方法是通過(guò)大量的重復(fù)試驗(yàn),；

（2）只有當(dāng)頻率在某個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng)時(shí)，這個(gè)常數(shù)才叫做事件a的概率,；

（3）概率是頻率的穩(wěn)定值,，而頻率是概率的近似值；

（4）概率反映了隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小,；

（5）必然事件的概率為1,，不可能事件的概率為0，

因此0≤p（a）≤1,；

2,、例題分析：（出示幻燈片5）對(duì)某電視機(jī)廠生產(chǎn)的電視機(jī)進(jìn)行抽樣檢測(cè)的數(shù)據(jù)如下：

抽取臺(tái)數(shù)

50

100

200

300

500

1000

優(yōu)等品數(shù)

40

92

192

285

478

954

優(yōu)等品頻率

（1）計(jì)算表中優(yōu)等品的各個(gè)頻率；

（2）該廠生產(chǎn)的電視機(jī)優(yōu)等品的概率是多少,？

（學(xué)生自己完成,，然后回答，教師通過(guò)投影再給出答案,，比較后加以肯定）

四：總結(jié)提煉：

1,、隨機(jī)事件的概念

2、隨機(jī)事件的概率

3,、概率的性質(zhì)：0≤p（a）≤1(由學(xué)生歸納總結(jié),，老師補(bǔ)充.)

五、布置作業(yè)（出示幻燈片6）

課上完了,，心里一陣輕松：任務(wù)完成了,。由于學(xué)生在生活中，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一點(diǎn)概率的內(nèi)容,，對(duì)于必然事件,，不可能事件的定義，比照隨機(jī)事件自己總結(jié),，事實(shí)證明,，在課堂上，任務(wù)都交給學(xué)生處理,，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力,，效果很好。

這節(jié)課主要讓學(xué)生能夠通過(guò)拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn),，獲得正面向上的頻率,，知道大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)頻率可作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值。在具體情境中了解概率的意義,，從數(shù)學(xué)的角度去思考,，認(rèn)識(shí)概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念,。具體的方法應(yīng)用圖表以及多媒體等工具，逐步認(rèn)識(shí)到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性,；體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性,。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，從交流中獲益,。

概率研究隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。這里既有隨機(jī)性,，更有規(guī)律性,，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，本節(jié)課就從學(xué)生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手,，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn),，在實(shí)踐過(guò)程中形成對(duì)隨機(jī)事件的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知,，從而形成對(duì)概念的正確理解。在課堂上學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)十分積極,，基本上完成了我的預(yù)先設(shè)想,。比如在事件的分析中，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單,，學(xué)生易于接受,，回答問(wèn)題積極踴躍，在做實(shí)驗(yàn)中,，有做的,，有記錄的，分工合作,，有條不紊,，熱鬧而不混亂，回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),，大膽仔細(xì),，數(shù)據(jù)到位，在總結(jié)規(guī)律時(shí),，也能踴躍發(fā)言,，各抒己見(jiàn)，思慮很敏捷,，說(shuō)明學(xué)生真的在認(rèn)真思考問(wèn)題,。總之,，效果明顯,。但是在具體的問(wèn)題上還有不盡如人意的地方，比如學(xué)生們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒(méi)有在1/2左右徘徊,，有的組差距還比較大,；因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)做的并不很仔細(xì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析沒(méi)有想設(shè)計(jì)中那么完美等等.

教完之后,，很多想法,。我想下次如果再上這節(jié)課時(shí)，將給學(xué)生更多時(shí)間,，讓學(xué)生們更充分的融會(huì)到自由學(xué)習(xí),，自主思考，交流合作中提煉結(jié)果的學(xué)習(xí)氛圍中,。

在課堂上也有不如意的地方,。教學(xué)大量使用多媒體，教師很少板書,可能使學(xué)生對(duì)個(gè)別問(wèn)題的印象不很深刻,在學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)后,，對(duì)數(shù)據(jù)的分析過(guò)快,，對(duì)學(xué)生的分析點(diǎn)評(píng)不很到位，總結(jié)不多,，這幾點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到事先的教學(xué)設(shè)計(jì),。原因是多方面的，這需要以后教學(xué)中改進(jìn),。

總之上完課后有一點(diǎn)讓我不再擔(dān)心：用新教材的理念,，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生,，也就把知識(shí)交給了學(xué)生,。

蒙氏教學(xué)反思小班篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助相似造型,，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官,。

2、充分發(fā)揮想象力,，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征,、表情變化,，積累對(duì)人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn)，日常玩“五官像什么”的游戲,。

2,、環(huán)境準(zhǔn)備：在活動(dòng)室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋、小剪刀,、幾何體,、夾子、玩具等）讓幼兒運(yùn)用小物品隨意擺弄臉譜造型,。

3,、材料準(zhǔn)備：①多媒體教具：水粉顏料,、水彩筆、彩色紙等,，②音樂(lè)磁帶、錄音機(jī),。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、 初步欣賞與感知

1、欣賞配樂(lè)散文《給老師畫像》,。

老師教我們畫畫,，

畫紅紅的蘋果、金燦燦的太陽(yáng),，

還有翹起兩只角的水果糖,，

我偷偷地給老師畫像，

紅蘋果,，是圓圓的臉蛋,，

金燦燦的太陽(yáng)，是大大的眼睛,，

翹起角的水果糖,，是老師笑瞇瞇的嘴巴。

真像,！真像,！——小朋友都說(shuō)，

老師笑的時(shí)候,，就是這個(gè)樣,！

暖暖的，甜甜的,，噴香噴香,。

師：聽了這篇好聽的散文，誰(shuí)愿意按照散文里的描述來(lái)給老師畫像,？要畫得和散文里的一樣美,。（請(qǐng)一名幼兒在白板上演示老師的畫像）

師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣,？為什么這樣畫,？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法。

2,、隱性示范與思考

師：這里有一枝神奇的小魔筆,，它在畫什么？（展示逐步變化的多媒體畫面,，一枝小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā),，慢慢變成了一個(gè)橢圓形,，暫停）太陽(yáng)、橄欖球,、娃娃臉……小朋友猜了這么多,，到底誰(shuí)猜對(duì)了？

小魔筆繼續(xù)畫……原來(lái)是一張娃娃臉,，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述,，陸續(xù)點(diǎn)擊出來(lái)）

這支神奇的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動(dòng)身體：我變,，我變,，我變變變）

瓢蟲變成了娃娃的什么？娃娃臉上的其他部分還沒(méi)變呢,？小魔筆想請(qǐng)小朋友幫助它完成,。大屏幕選項(xiàng)上有冒熱氣的茶壺，葫蘆,、帆船,，你準(zhǔn)備用什么替換鼻子、嘴,、頭發(fā),，為什么？（請(qǐng)幼兒點(diǎn)擊選項(xiàng)和五官進(jìn)行替換,，并說(shuō)明理由）

瞧,，這張娃娃臉，變得多有趣,，多漂亮,，這就是運(yùn)用我們剛才所說(shuō)的相似物體替換的畫法。

3,、操作與討論,。

顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉,，請(qǐng)幼兒用替換想象的方法拖動(dòng)選項(xiàng)完成五官,、頭發(fā)（選項(xiàng)：門,、窗,、花、草,、屋頂?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個(gè)主題創(chuàng)造（如房屋娃娃,、綠化娃娃等）

討論：

小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉,，你喜歡哪一張,，為什么？

4,、表現(xiàn)與創(chuàng)造,。

現(xiàn)在,，我們小朋友都來(lái)變一變，想一個(gè)最有趣的娃娃臉畫下來(lái),。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

了解幼兒意圖,，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵(lì)獨(dú)特表現(xiàn),。

5,、展示與體驗(yàn)。

展示幼兒作品,，讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己的畫,，體驗(yàn)與分享快樂(lè)。

蒙氏教學(xué)反思小班篇五

關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué),，課后,，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)備比較充分,，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣,；

2,、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識(shí)字方法的指導(dǎo),，處理的比較好,；

3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué),，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透,，有事半功倍的效果；

4,、詩(shī)歌的朗讀,，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀,，但沒(méi)有很好的引導(dǎo),，效果不好；

5,、生字的書寫沒(méi)有指導(dǎo)好,，只進(jìn)行了板演，沒(méi)有書空,，學(xué)生掌握的效果一般,；

6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì),。

我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī),。同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),，能在一開始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手,，把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力,，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段,。識(shí)字教學(xué)階段，教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo),，學(xué)生的識(shí)字效果也比較好,。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒(méi)有到位,，多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了,，僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩(shī)時(shí),，教師以故事的形式,，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助,。

蒙氏教學(xué)反思小班篇六

琳琳今天選擇的是“金屬嵌板”的工作,，在我和她一起復(fù)習(xí)了金屬嵌板的名稱之后，她便開始了拓印金屬嵌板的工作,。只見(jiàn)琳琳將金屬嵌板依次從嵌板中取出,，比較認(rèn)真的放在了紙上。但在接下來(lái)的過(guò)程中,，卻發(fā)生了一些微妙的變化,。琳琳東張西望的去取水彩筆了，她的目光從身邊的一個(gè)小朋友身邊掃過(guò),，雖然只有短短的路程,，平時(shí)頂多20秒鐘，她卻用了1分鐘,。放下水彩筆坐下來(lái),，琳琳準(zhǔn)備拓印畫了,，可明明是要用彩色筆來(lái)描畫，她卻站起來(lái)說(shuō)“我的鉛筆不見(jiàn)了”,。于是,，她走到了第一組、第二組,，把小朋友的工作全都看了一個(gè)遍,，也沒(méi)有找到她所謂的鉛筆。這下,，她才開始做工作,。在她工作的40分鐘里，她共碰掉了旁邊陽(yáng)陽(yáng)的彩色圓柱體3次,，注意力一直在分散,，顯出了相當(dāng)不集中的工作態(tài)度。

琳琳最近選工作總是顯得沒(méi)有耐心,，不能堅(jiān)持把自己的一份工作做好,。今天她的表現(xiàn)，不禁讓我想起了幾天前她選擇的一份按規(guī)律排序的工作,，當(dāng)時(shí)也是琳琳自己選擇的這份工作,，但選到后，她并沒(méi)有因?yàn)檫@是自己所選擇的工作而認(rèn)真去做,，她同樣是在東張西望,，不安心于自己的工作，不是堅(jiān)持按規(guī)律排序,，而是隨心所欲的將物卡擺到卡紙上,，對(duì)我的指導(dǎo)也聽不進(jìn)去，還影響別人的專心工作,。這兩次相隔不遠(yuǎn)的類似情景,，引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn),，最近琳琳在選擇了自己的工作之后,，總要起來(lái)瀏覽一下其她小朋友的工作。我分析,，也許她在看別的小朋友的工作有沒(méi)有自己感興趣的地方,，如果有，她便會(huì)確定下次它所選擇的工作內(nèi)容,。但當(dāng)她真正選到自己預(yù)定的工作時(shí),，如果這份工作對(duì)她來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)性，她便會(huì)比較安靜的做下來(lái)，比如：日常剪的工作,、數(shù)學(xué)塞根板的工作等,，一旦這份工作對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性的時(shí)候，她便會(huì)出現(xiàn)以上那個(gè)所描述的行為與表現(xiàn)：不安于自己的工作,，甚至去影響別人的工作,。

琳琳的表現(xiàn)引發(fā)了我的思考，因?yàn)樗行安煌瑢こ,！钡男袨?。于是我翻開了蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》，在書中找到了一些啟示“如果兒童沒(méi)能在有助于她發(fā)展的活動(dòng)中找到刺激,，那她就完全會(huì)只是簡(jiǎn)單的被物品的外形所吸引,，渴望擁有它們。拿到某種東西是容易的,，它并不需要知識(shí)和愛(ài),。兒童的心理能量由此被轉(zhuǎn)移了?！边@是蒙臺(tái)梭利對(duì)“占有欲”一節(jié)的論述,，我覺(jué)得，琳琳目前就出現(xiàn)了這種狀況,?？吹絼e人的工作，她的心里會(huì)產(chǎn)生一種想占有的欲望,，到了選擇工作的時(shí)候,，這種欲望得到了滿足,，所以她會(huì)無(wú)所謂，因?yàn)椴⒉皇敲看喂ぷ鞫汲錆M了挑戰(zhàn),。針對(duì)琳琳近期的表現(xiàn),，我覺(jué)得調(diào)整琳琳的心態(tài)是改變她的行為的一個(gè)重要方面，而老師的正確引導(dǎo)則是更為重要的方面,。

1.不管琳琳每次工作的狀態(tài)如何,，我都要肯定她的工作，肯定她選的工作和她在工作中的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，從而讓琳琳知道每次她選擇的工作,，老師都會(huì)注意，她都會(huì)得到老師的肯定和表?yè)P(yáng),，這份工作對(duì)她來(lái)說(shuō)非常合適,；

2.增加在琳琳身邊的指導(dǎo)次數(shù)，對(duì)她的工作多關(guān)注，讓她知道老師很關(guān)心她的工作并會(huì)幫助她來(lái)做更有趣的工作,；

3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，可以建議琳琳選擇一些自己“最近發(fā)展區(qū)”的工作，幫助她不盲目的因單純羨慕別人做的工作而選擇與別人相同的工作,；

4.多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，在幼兒中建立琳琳的自信,。這個(gè)年齡的幼兒,，羨慕并想“占有”的行為是很正常的。作為老師,，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后從幼兒的心理出發(fā)，在保護(hù)幼兒的自尊心,、尊重幼兒的選擇的前提下，適時(shí)地調(diào)整自己的工作方向與工作方法還是有必要的,。在實(shí)施措施的過(guò)程中,，我會(huì)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，相信琳琳會(huì)改變,。