作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

八年級語文備課教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2,、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

3,、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義,，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。

4,、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,，敢于與困難作斗爭的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，賞析海燕形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解對比、襯托,、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí),，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn),，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”,。

教學(xué)模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入 ：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音,。

二、走近作家作品,。

1、師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識,。

2,、生交流

3、師出示幻燈

4,、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基,，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢,，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府,，抨擊機(jī)會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩,。

三,、 整體感知

聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景,。

師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章,，聽課文范讀錄音。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面,，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,，其形象逐步完整、鮮明：第一幅,，風(fēng)卷云集,，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔,，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,，暴風(fēng)雨即臨,，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序,，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)

四,、 賞析藝術(shù)形象,。

1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個漸次逼近的過程,，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?

生：我認(rèn)為,，朗讀時(shí)，語氣應(yīng)該有所變化,。

生：應(yīng)由低沉,、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂,，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢,。

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面,，二大組第二幅畫面,，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

教師個別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電,，在高傲在飛翔,。”中“高傲”要重讀,，語速要快一些,。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀,。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)

生：示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔,?！?/p>

(以比喻的手法，從行動角度寫,，表現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)

師：很好,。讀得不錯,，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二,、三段,。

(第2段先承前面的“飛翔”而來,，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛,，又迅疾高翔的矯健雄姿,。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。)

生：示例三：第九,、十段,。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”,，顯示其歡快,、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”,，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷,、勇猛。)

師：太好了!有分析還有比較,。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比,。

生：示例三：文章的最后三段,。

(寫海燕的呼喊,，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷,。)

師：非常好，在俄文中,，“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思,。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)

(全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢,、樂觀,、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅(jiān)強(qiáng),、樂觀自信,，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)

五、 探討象征意義,。

1. 師：結(jié)合時(shí)代背景,，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

師：很好,。說明這個同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料,。

生：象征。

生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;

生：烏云,、閃電,、雷聲,、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境,。

師：很好,。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用,。

生：本文還兩次寫到大海與風(fēng),、云、雷,、電展開了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途,。

師：非常好。這個同學(xué)還說到了文中事情的象征意義,，看來你下來查閱背景一定下了功夫,。請繼續(xù)努力。

師小結(jié)：同學(xué)們對象征意義的理解都非常準(zhǔn)確,，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外,，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象,，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖,。這就是我們寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

六：課外拓展

人生,，并非只意味著陽光與鮮花,，有時(shí)也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,，面臨生活中的暴風(fēng)雨,，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法,。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆,，后小組交流，最后班上展示幾個好的)

小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹,，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼,。是啊，生活中有和煦的愛的陽光,，但更多的是狂風(fēng)暴雨,，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí),、更睿智,、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功,，就是更好的走近高爾基,，請繼續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,。(雖說一年級名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求,，肯定還有沒讀完的。)

總結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品,，感受到作者抑惡揚(yáng)善,、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美,。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,，使全詩集詩情、畫意,、詩理為一體,，成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的,。同學(xué)們,，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔,、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文備課教案及反思篇二

三,、教學(xué)計(jì)劃(主要針對閱讀和作文教學(xué)，在此間和課堂插入基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí))

1,、結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材,，充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新,，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力;要求學(xué)生書寫工整,，上課要用普通話。

2,、要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,，利用工具書初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍,、網(wǎng)絡(luò),、咨詢、請教等收集有關(guān)資料,，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備,。讓學(xué)生帶著自己的感悟,、認(rèn)識、問題等走向課堂,，促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí),，更為學(xué)會收集、組織分析和學(xué)會運(yùn)用知識,，提供了鍛煉機(jī)會,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生課堂上“我要學(xué)”的欲望,。

4,、根據(jù)這幾年的中考題來看，要特別重視閱讀教學(xué),，擴(kuò)大閱讀視野,，擴(kuò)大學(xué)生知識面。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,。

(1)先預(yù)習(xí)、泛讀,，讓學(xué)生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓,。

(2)精讀，對文章的局部,，即對字,、詞、句,、段進(jìn)行深入的分析理解,，達(dá)到對文章有更深層次的掌握，使心中的輪廓更透澈,、鮮明,。有了總體印象之后，還要抓住文章的具體內(nèi)容,、具體人物,、情節(jié),、結(jié)構(gòu)和具體的描繪，進(jìn)行深入精讀,，達(dá)到從“點(diǎn)”的深化掌握,，到“面”的深刻理解。

(3)找重點(diǎn)的閱讀來讓學(xué)生去做(每周至少一篇),。

5,、繼續(xù)采用上學(xué)期的合作學(xué)習(xí)小組(4人，前后桌為主),。課堂上,，嘗試“提出問題-分析問題-解決問題”，要求學(xué)生對老師或?qū)W生提出的問題,，自學(xué)后,，小組合作解決，在這樣的活動中,，學(xué)生會各抒己見,，大膽發(fā)言，大膽提出反對意見,，學(xué)生在這樣的活動中既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生,，學(xué)習(xí)就會是積極的。

6,、加強(qiáng)作文指導(dǎo),，提高作文能力。訓(xùn)練題要創(chuàng)設(shè)情境,，帖近學(xué)生生活,，讓學(xué)生有話說、想說話,，要鼓勵學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣，堅(jiān)持“多寫少改詳評”原則;如可讓學(xué)生穿插改閱或自行改閱,，對不同的學(xué)生進(jìn)行面批,，多寫有激勵性的評語,。

7,、將文言文作為硬件，除在課堂上精講多背外,，把文言文知識總結(jié)成試卷,、課件，變換形式讓學(xué)生熟稔于心中,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

8、搞好單元過關(guān)的訓(xùn)練和測試。每單元結(jié)束后測驗(yàn)一次,，通過語文成績動向表對沒過關(guān)的同學(xué)的課外輔導(dǎo),，力求人人過關(guān)。

9,、認(rèn)真?zhèn)浜谜n(制定一份備課計(jì)劃方向表),。繼續(xù)絡(luò)的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,。繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),，上好多媒體課。繼續(xù)摸索,、實(shí)驗(yàn),，尋求更好的教學(xué)方法。(重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面)

八年級語文備課教案及反思篇三

1,、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情的感情。

2,、抓住關(guān)鍵語句,，理解文章主旨。

1,、品味語言,。

2、理解文章主旨,。

一課時(shí)

同學(xué)們,，你們想體驗(yàn)這“愛的感動”嗎？請打開課本22課《散步》,。

1,、朗讀要求：流暢、有感情,。

2,、讀后解決生字新詞。

3,、初步感知課文,。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛,、幸福和諧的主題思想。

1,、“我們在田野散步”,。這一句中的“我們”指誰呀,？

（指“我”、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。）

2、請大家反復(fù)讀一讀,，你能讀出什么感情,？

（自豪感、幸福感）

（是我的母親）

（這個“本”字意思是說原先有想法,，后來又改變了,。）

5、母親改變主意,，是因?yàn)檎l,？

（“我”）

6、那“我”的意見被母親接受了嗎,？從哪一句可以看出問題的答案,？

（“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句,，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議。）

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢,？

（兒子希望母親多走走,，對身體有好處。）

（“這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,，樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！保?/p>

9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。

（一切境語皆情語,。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動聽的水聲,，渲染出來的就是歡欣,，就是高興，這是寓高興之情于美景之中,。）

10,、“我”的母親是幸運(yùn)的，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說是“幸運(yùn)”的呢,？

（“今年的春天來得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴(yán)冬,?！边@說明母親身體不好，活過來很不容易,。）

11,、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易,？

（“熬”這個字有艱難地?fù)沃囊馑?。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣,。）

（“我”考慮問題周到,。）

15、總結(jié),。這篇文章寫的事令人感動,，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中,，老師看到了一個詞,，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上,，老師看到了一個大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’,?！蔽覀兏惺艿搅死先藢O兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動,！

八年級語文備課教案及反思篇四

八年級班和班現(xiàn)各有學(xué)生人。大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí),，課堂認(rèn)真聽講,，課后復(fù)習(xí)作業(yè),，被動接受知識的意識也較弱，積極思維意識弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作,、探究學(xué)習(xí)意識還比較薄弱,。知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙,，閱讀賞析文本的能力較為欠缺,，課外閱讀量小，知識面狹窄,。

八年級語文備課教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀背誦課文，掌握文章內(nèi)容,。

2,、了解孔子“大同”社會的思想意義。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的內(nèi)容意義,，熟練背誦文章,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

流程設(shè)計(jì)

一,、談話導(dǎo)入

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會。相機(jī)引入,。

二,、初步感知

檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文,，教師相機(jī)指正,。

教師范讀。學(xué)生聆聽,，自己不認(rèn)識的字詞加上拼音,。

教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀,，留心容易讀錯的地方,，作上標(biāo)記。

學(xué)生齊讀,。一起讀課文,，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。

教師自瀆,。小聲跟讀,，鞏固讀法。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

(1)大道之行也：用提示語氣讀，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵,。

(2)天下為公,，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化,，不能連的太緊,。

(3)不必為己：后停頓稍長,，收一層意思,。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長。

(5)末句：一字一頓,，字字分明,，語氣肯定。

組織學(xué)生開展不同形式的讀,。

主要形式有：1,、男生齊讀。2,、女生齊讀,。3、左邊齊讀,。4,、右邊齊讀。5,、同桌齊讀,。6、學(xué)生自瀆,。

指名朗讀課文,，組織學(xué)生集體訂正。

三,、深入探究

教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué),。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋，自主理解課文內(nèi)容,?；ハ嗾f一說，聽一聽,，指出其中的不足,，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。

學(xué)生代表提出問題,，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo),，形成共識。

教師提出目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：1,、這篇文章的主旨是什么?

2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3,、“大同”社會的基本特征是什么?

4,、“大同”社會的社會局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間，學(xué)生自主開展,。

指名發(fā)言,，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,，幫助學(xué)生理解課文的主題,。

組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟,。

四,、拓展延伸

1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀,，比較理解，加深認(rèn)識,。

2,、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣睦硐胧欠衲軌驅(qū)崿F(xiàn)。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

八年級語文備課教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解、積累重點(diǎn)文言詞語和句式,，通譯全文,。

2、整體把握文章內(nèi)容,。

3,、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想,。

4,、學(xué)習(xí)本文虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰,、描寫生動的特點(diǎn),。

5、了解作者筆下的理想社會,，理解作者寄托的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞匯和句式，疏通文意,。

2,、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情,，和平安定,、豐衣足食的生活，民主平等,、其樂融融的人際關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價(jià)課文所描繪的理想境界,。

課時(shí)安排：

二課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入：

教師播放情景動畫,，并導(dǎo)入。

同學(xué)們,，我國湖南省有一處風(fēng)景獨(dú)特,、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時(shí)期一位詩人的名作而聞名天下,。大家知道是哪兒嗎,？那位詩人又是誰呢？你去過沒有,？今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》,，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先,，我們了解一下作者：

二,、誦讀和復(fù)述：

1、教師泛讀課文,，學(xué)生聽讀,，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏,。

2,、請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情,，咬準(zhǔn)字音,。（讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價(jià)。）

3,、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文,，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的.想象,。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充,。

4、全班同學(xué)齊讀課文,，然后反復(fù)自由朗讀,。

三、疏通詞句：

1,、請同學(xué)們找出文章中難解的,、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞,。

2,、教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,，但不宜細(xì)講,。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想,、加深理解,。

3、請同學(xué)找出難譯的語句,，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答,。（此項(xiàng)活動意在充分調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情,。）

4,、請同學(xué)逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點(diǎn)講解部分”進(jìn)行點(diǎn)撥,。

第二課時(shí)

一,、理清思路：

劃分課文段落層次，并歸納其大意,。

第一段：開端

八年級語文備課教案及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處,。

2,、進(jìn)一步學(xué)_人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力,。

3,、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩意義深刻的語句,。學(xué)_結(jié)合情境分析人物的能力。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊,，但文章卻是什么的感人,，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景,，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老 婦人的形象,。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想,。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B,，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識。

課前準(zhǔn)備：

1,、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊( )德,、(f )( )曉、瓦(l )( ),、地(ji o)( ),、(p f )( )、衰( )老,、( )( )頭,、屏( )障、顫(w i w i)( ),、(j )( )躬、贊(y )( ),、綢(du n)( ),、(f l ng)( )、驚(h i),、( ),、晨(x )( )

2、辨析下列多音字：

(1)散：散( )文;散( )步

(2)削：削( )去;剝削( )

(3)間：間( )距;間( )歇

(4)迫：迫( )擊炮;急迫( )

(5)晃：晃( )眼;搖晃( )

(6)堡：堡( )壘;十里堡( )

(7)揣：揣( )在懷里;揣( )測;

掙揣( )

3,、辨析形似字：

(1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金

(2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍

(3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿

(4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );

苛( )刻;百舸爭流( )

(5)揣( )測;踹( )開;喘( )氣;

湍( )急;祥瑞( )

4,、詞語積累

(1)燒灼：燒、燙,，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過,。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候,。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片,。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室,。(8)匍匐：爬行,。(9)精疲力竭：形容非常疲勞,，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭,，盡,。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副,，符合,。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈,。(13)閃爍：(光亮)動搖不定,，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著,。(15)顫巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜,。(17)永垂不朽：(多指姓名,、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳,，不磨滅,。垂，流傳,。朽,，腐爛。

5,、作者簡介

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作,。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院,。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作,。曾任《文學(xué)報(bào)》主編,、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委,、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職,。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》,，長篇小說《日日夜夜》,，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國,，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書,。

八年級語文備課教案及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想,。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序,，以簡練,、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。

3.了解古今詞義的變化,。積累部分文言常用詞語,。

教學(xué)重點(diǎn)；

以行蹤為線索,，以時(shí)間為順序

教學(xué)時(shí)數(shù)：

用二課時(shí)完成,。

第一課時(shí)

教學(xué)過程?：

1.由成語“世外桃源”導(dǎo)入??課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣,。

2.介紹作者及本文的寫作背景

3.老師范讀課文

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（老師提出具體要求,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求：一? 句讀分明,；二? 節(jié)奏合理,；三? 語速適中，四? 語句流暢,；五? 注意音韻鏗鏘,。老師也可以邊提要求邊做示范。）

5.對照注釋,，理解課文,。（注意重點(diǎn)詞語的解釋。）

（如果程度好的班級,，可以對照課文,，直接筆譯，然后站起來讀,，同學(xué)補(bǔ)充，老師作點(diǎn)撥）

6.第一段翻譯與評點(diǎn)：

原文：晉太元中,，武陵人捕漁為業(yè),。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近,。忽逢桃花林,，夾岸數(shù)百步，中無雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林,。

重點(diǎn)詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的,。之：指見到的景象,。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡,，走到頭,。

譯文：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè),。（有一天）他順著小溪劃船,，忘了路的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林,，（桃林）夾著溪水兩岸,，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹,。（地上）芳草鮮艷美麗,，落花紛紛。漁人非常詫異,。再往前走,，想走到這林子的盡頭。

評點(diǎn)：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過,。這是故事的開端,。

7.讀第2段課文，翻譯并評點(diǎn)：

原文：林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,。復(fù)行數(shù)十步?；砣婚_朗,。土地平曠，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂,。

重點(diǎn)詞語：舍船,，丟下船。才：只,，僅僅,。悉：都。屬：即類,，之屬：即這一類事物。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了,，（緊接著）就有座山，山有個小洞口,，里面好像有光似的。（漁人）便丟下船,，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí),，洞口很窄,，僅容一人通過。只走了幾十步,，突然變得開闊敞亮,。（這里）土地平坦開闊,，房舍很整齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類的樹林,。田間小路,，交錯相通,，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形,，男女的穿戴，都和外邊的人一樣,，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

評點(diǎn)：這段寫漁人進(jìn)入桃花林,，看到桃源人的生活環(huán)境,，見到一片安寧和樂的世外天地,。

朗讀第3段，翻譯并評點(diǎn)

原文：見漁人,，乃大驚，問所從來,。具答之。便要還家,，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔,。問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,，此人一一為具言所聞，皆嘆惋,，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。停數(shù)日，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

重點(diǎn)詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女,。焉：相當(dāng)“于之”、即“從這里”,。語：告訴。足：值得,。“問所從來”：即“問從何來”,。“乃不知有漢,，無論魏晉”：“乃”，即“竟然”,，“無論”是兩個詞。無：不要,；論：說,。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”不同,。“余人各復(fù)延至其家”,，“延”,，邀請,。

譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚,，問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們,。他們便邀請漁人到家中，擺酒殺雞招待他,。村中聽說有這樣一個人，都來打聽消息,。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方,，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往,。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝,，更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對他們說了,，大家聽了都感嘆惋惜,。其余的人各自又請漁人到自己家中,，都拿出酒飯來款待他,，住了幾天，漁人告辭離去。這里的人叮囑他說：“這里的情況不值得對外邊的人說?。　?/p>

評點(diǎn)：這段寫漁人進(jìn)入桃花源,，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

2,、3段為第二部分，是故事的發(fā)展,。

朗讀第4段，翻譯并評點(diǎn)

原文：既出,，得其船，便扶向路,，處處志之。及郡下,，詣太守，說如此,。太守即遣人隨其往，尋向所志,，遂迷。不復(fù)得路,。

重點(diǎn)詞語：志：同,，做標(biāo)記,?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那埃跋蚵贰保喝ヌ一ㄔ磿r(shí)走的路,。詣：到……去,，這里指謁見,。如此：象這樣。

譯文：（漁人）出來后,，找到他的船，就沿著舊路（回去）,，（一路上）處處做了記號,。他回到武陵郡城，去拜見太守,，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往,，尋找先前所作的標(biāo)記，竟迷失了方向,，再也找不到原來的那條路。

讀第5段,，翻譯并評點(diǎn)

原文：南陽劉子驥，高尚士也,，聞之，欣然規(guī)往,。未果，尋病終,。后遂無問津者。

重點(diǎn)詞：劉子驥,，與陶淵明同時(shí)代的人，把他寫進(jìn)去,，表示真實(shí)可靠,。

譯文：南陽的劉子驥，是一位高尚的名士,，聽了這件事。很高興地前往,，還沒有實(shí)現(xiàn)，不久就病終了,。以后就再沒有問路探訪的人了,。

評點(diǎn)：寫漁人離開桃源后,，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲,。為故事的第三部分。

反復(fù)朗讀課文,，做到瑯瑯上口。

第二課時(shí)

教學(xué)過程?：

1.請同學(xué)復(fù)述課文,。

2.分析課文：

提問：課文以什么為線索？怎樣劃分結(jié)構(gòu),？

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林,，進(jìn)入桃源，出而復(fù)尋的時(shí)間順序,。（完成目的一）

全文分三部分：

第一部分（1段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。（開端）

第二部分（2至3段）寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞,。這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會理想,。

2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。

3段寫桃花源中淳樸的社會風(fēng)尚,。

第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲,。

提問：作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略，中間寫得詳細(xì),？

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想,。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的,。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),，所以寫得簡單。（完成目的一）

提問：根據(jù)課后練習(xí)四,，談?wù)勎覀冊撛鯓诱J(rèn)識作者的理想社會？

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷,、政治腐敗、民不聊生的社會,。他深感痛苦和不滿,，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能,，于是他憧憬著一種沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂,，風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會,。本文正是他這種理想的寫照,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,，無處找尋,。

3.朗讀課文,。背誦課文,。

4.背誦課文,。

5.作業(yè)?：

（1）完成課后作業(yè)?一、二,、三,、五。

（2）指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別：

阡陌交通,，雞犬相聞。

率妻子邑人來此絕境,。

問今是何世，乃不知有漢,，無論魏晉。

芳草鮮美,。

(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第一冊》人教社)