作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

八年級語文備課教案及反思篇一

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文,。

2,、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3,、結(jié)合時代背景分析象征意義,，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。

4,、學習海燕不懼怕困難,，敢于與困難作斗爭的精神。

教學重點

指導學生有感情的朗讀課文,，賞析海燕形象,。

教學難點

引導學生理解對比、襯托,、象征等手法在表情達意方面的作用,。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強的藝術感染力,。在引導學生解讀這首詩時,，我根據(jù)散文詩的特點，加強朗讀,，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學習這種精神,，且聯(lián)系生活實際,，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”,。

教學模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學步驟：

一導入 ：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪,，當鳥兒們都去躲避風浪時,，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二,、走近作家作品,。

1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識,。

2,、生交流

3、師出示幻燈

4,、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基,，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢,，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府,，抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩,。

三,、 整體感知

聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景,。

師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章,，聽課文范讀錄音。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面,，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,，其形象逐步完整、鮮明：第一幅,，風卷云集,，暴風雨將要來臨，海燕高翔,，渴望著暴風雨的到來;第二幅,，暴風雨迫近，海燕博風擊浪,，迎接暴風雨的到來;第三幅,，暴風雨即臨,，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序,，以暴風雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點出幻燈片)

四,、 賞析藝術形象,。

1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程,，那么朗讀時應該注意什么?

生：我認為,，朗讀時，語氣應該有所變化,。

生：應由低沉,、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂,，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢,。

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面,，二大組第二幅畫面,，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電,，在高傲在飛翔,。”中“高傲”要重讀,，語速要快一些,。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀,。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)

生：示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔,?！?/p>

(以比喻的手法，從行動角度寫,，表現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)

師：很好,。讀得不錯,，還從修辭的角度分析了海燕的形象,。

生：示例二：第二,、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來,，以瞬息交替的動作,，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿,。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望,。)

生：示例三：第九、十段,。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快,、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷,、勇猛,。)

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比,。

生：示例三：文章的最后三段,。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼,，表達了海燕作為報訊者的歡快之情,，作為勝利預言家的豪邁情懷。)

師：非常好,，在俄文中,，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象,。(完成板書)

(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢,、樂觀、大聲疾呼形象的描寫,，再現(xiàn)了一個勇猛堅強,、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)

五,、 探討象征意義,。

1. 師：結(jié)合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,。

師：很好,。說明這個同學預習的時候查閱了資料。

生：象征。

生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;

生：烏云,、閃電,、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力,，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境,。

師：很好。說了象征意義,，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用,。

生：本文還兩次寫到大海與風、云,、雷,、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云,、閃電,，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

師：非常好,。這個同學還說到了文中事情的象征意義,，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力,。

師小結(jié)：同學們對象征意義的理解都非常準確,，除了大家預習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界,，我們無需借助更多的想象,，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應該學習的地方,。

六：課外拓展

人生,，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷,，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題,，與同學交流自己的想法,。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流,，最后班上展示幾個好的)

小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹,，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,，生活中有和煦的愛的陽光,，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨,，只能將我們摔打得更結(jié)實,、更睿智、更堅強,。“不經(jīng)歷風雨,，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七,、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基,，請繼續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》,，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經(jīng)要求,，肯定還有沒讀完的,。)

總結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善,、愛憎分明的情感態(tài)度,，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現(xiàn)手法,，使全詩集詩情,、畫意、詩理為一體,，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠,，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的。同學們,，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔,、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文備課教案及反思篇二

三、教學計劃(主要針對閱讀和作文教學,，在此間和課堂插入基礎知識的學習)

1,、結(jié)合義務教育課程標準人教版教材，充分利用課堂引導學生自主,、合作,、探究的學習，獨立思考,，敢于創(chuàng)新,，提高口頭表達和書面表達能力;培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立閱讀的能力;要求學生書寫工整，上課要用普通話,。

2,、要求學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質(zhì)疑,，或通過課外書籍,、網(wǎng)絡、咨詢,、請教等收集有關資料,，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題,，做好準備,。讓學生帶著自己的感悟、認識,、問題等走向課堂,，促進課堂上的學習，更為學會收集,、組織分析和學會運用知識,，提供了鍛煉機會，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣和能力,，激發(fā)學生課堂上“我要學”的欲望,。

4、根據(jù)這幾年的中考題來看,，要特別重視閱讀教學,，擴大閱讀視野，擴大學生知識面,。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識。

(1)先預習,、泛讀,，讓學生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓。

(2)精讀,，對文章的局部,，即對字、詞,、句,、段進行深入的分析理解，達到對文章有更深層次的掌握,，使心中的輪廓更透澈,、鮮明。有了總體印象之后,，還要抓住文章的具體內(nèi)容,、具體人物,、情節(jié)、結(jié)構和具體的描繪,，進行深入精讀,，達到從“點”的深化掌握，到“面”的深刻理解,。

(3)找重點的閱讀來讓學生去做(每周至少一篇),。

5、繼續(xù)采用上學期的合作學習小組(4人,，前后桌為主),。課堂上，嘗試“提出問題-分析問題-解決問題”,，要求學生對老師或?qū)W生提出的問題,，自學后,，小組合作解決,，在這樣的活動中，學生會各抒己見,，大膽發(fā)言,，大膽提出反對意見，學生在這樣的活動中既當老師又當學生,，學習就會是積極的,。

6、加強作文指導,，提高作文能力,。訓練題要創(chuàng)設情境，帖近學生生活,，讓學生有話說,、想說話，要鼓勵學生表達真情實感,，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣,，堅持“多寫少改詳評”原則;如可讓學生穿插改閱或自行改閱，對不同的學生進行面批,，多寫有激勵性的評語,。

7、將文言文作為硬件,，除在課堂上精講多背外,，把文言文知識總結(jié)成試卷、課件,，變換形式讓學生熟稔于心中,，為中考打下堅實的基礎,。

8、搞好單元過關的訓練和測試,。每單元結(jié)束后測驗一次，通過語文成績動向表對沒過關的同學的課外輔導,，力求人人過關,。

9、認真?zhèn)浜谜n(制定一份備課計劃方向表),。繼續(xù)絡的有關理論文章,，進一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務水平。繼續(xù)學習計算機技術,，上好多媒體課,。繼續(xù)摸索、實驗,，尋求更好的教學方法,。(重點是閱讀教學方面)

八年級語文備課教案及反思篇三

1、培養(yǎng)學生尊老愛幼,、珍愛親情的感情,。

2、抓住關鍵語句,，理解文章主旨,。

1、品味語言,。

2,、理解文章主旨。

一課時

同學們,，你們想體驗這“愛的感動”嗎,？請打開課本22課《散步》。

1,、朗讀要求：流暢,、有感情。

2,、讀后解決生字新詞,。

3、初步感知課文,。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛,、幸福和諧的主題思想,。

1,、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀,？

（指“我”,、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”,。）

2,、請大家反復讀一讀，你能讀出什么感情,？

（自豪感,、幸福感）

（是我的母親）

（這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了,。）

5,、母親改變主意，是因為誰,？

（“我”）

6,、那“我”的意見被母親接受了嗎？從哪一句可以看出問題的答案,？

（“母親信服地點點頭”,。這一句,，表明母親認可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議。）

7,、當兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢,？

（兒子希望母親多走走,，對身體有好處。）

（“這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,，樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！保?/p>

9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。

（一切境語皆情語,。這么優(yōu)美的新綠,，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣,，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中。）

10,、“我”的母親是幸運的,，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運”的呢,？

（“今年的春天來得太遲,，太遲了，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親有熬過了一個嚴冬?！边@說明母親身體不好,，活過來很不容易。）

11,、老師再想提幾個問題,，你從那幾個字看到母親活過來很不容易？

（“熬”這個字有艱難地撐著的意思,?！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。）

（“我”考慮問題周到,。）

15,、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動,，在“我”背母親,，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞,，那就是“尊老愛幼”,，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意‘還是走小路吧’?！蔽覀兏惺艿搅死先藢O兒的慈愛,。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋，令世人感動,！

八年級語文備課教案及反思篇四

八年級班和班現(xiàn)各有學生人,。大部分學生能夠課前按要求自主預習,，課堂認真聽講，課后復習作業(yè),，被動接受知識的意識也較弱,，積極思維意識弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學習意識還比較薄弱,。知識基礎不扎實,，口頭表達與書面表達存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺,，課外閱讀量小,，知識面狹窄。

八年級語文備課教案及反思篇五

教學目標

1,、熟讀背誦課文,，掌握文章內(nèi)容。

2,、了解孔子“大同”社會的思想意義,。

教學重點：通過反復朗誦課文掌握文章內(nèi)容

教學難點：掌握文章的內(nèi)容意義，熟練背誦文章,。

課時安排：一課時,。

流程設計

一、談話導入

教師組織學生談自己心目中的理想社會,。相機引入,。

二、初步感知

檢查預習,。指名讀課文,，教師相機指正,。

教師范讀,。學生聆聽，自己不認識的字詞加上拼音,。

教師領讀,。學生跟讀，留心容易讀錯的地方,，作上標記,。

學生齊讀。一起讀課文,，準確明白節(jié)奏重音等,。

教師自瀆。小聲跟讀,，鞏固讀法,。

教師進行朗讀指導：

(1)大道之行也：用提示語氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。

(2)天下為公,，選賢舉能,，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊,。

(3)不必為己：后停頓稍長,，收一層意思。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長,。

(5)末句：一字一頓,，字字分明，語氣肯定,。

組織學生開展不同形式的讀,。

主要形式有：1、男生齊讀,。2,、女生齊讀。3,、左邊齊讀,。4、右邊齊讀,。5,、同桌齊讀。6,、學生自瀆,。

指名朗讀課文，組織學生集體訂正,。

三,、深入探究

教師組織學生以小組為單位開展自學。

學生根據(jù)課文中的注釋,，自主理解課文內(nèi)容,。互相說一說,，聽一聽,，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方,。

學生代表提出問題,，教師相機組織解釋疑惑或指正引導，形成共識,。

教師提出目標,，引導學生深入探究。

目標設計：1,、這篇文章的主旨是什么?

2,、文中的綱領性句子是什么?

3、“大同”社會的基本特征是什么?

4,、“大同”社會的社會局面怎么樣?

教師給學生5分鐘的探究時間,，學生自主開展,。

指名發(fā)言,，教師相機講解強調(diào),。

教師補充古代儒家人的政治理想，幫助學生理解課文的主題,。

組織學生再讀課文，加深理解領悟,。

四,、拓展延伸

1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀,，比較理解，加深認識,。

2,、組織學生談談“大同”社會的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

五,、作業(yè)設計

八年級語文備課教案及反思篇六

教學目標：

1,、理解、積累重點文言詞語和句式,，通譯全文。

2,、整體把握文章內(nèi)容。

3、理解本文深刻的主題思想,，感受作者美好的社會理想。

4,、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清晰,、描寫生動的特點,。

5、了解作者筆下的理想社會,，理解作者寄托的思想感情,。

教學重點：

1、積累文言詞匯和句式,，疏通文意,。

2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,，淳樸的人情,，和平安定、豐衣足食的生活,，民主平等,、其樂融融的人際關系。

教學難點：

理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的,，正確評價課文所描繪的理想境界,。

課時安排：

二課時。

教學過程：

一,、新課導入：

教師播放情景動畫,，并導入。

同學們,，我國湖南省有一處風景獨特,、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下,。大家知道是哪兒嗎,？那位詩人又是誰呢？你去過沒有,？今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》,，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先,，我們了解一下作者：

二,、誦讀和復述：

1、教師泛讀課文,，學生聽讀,，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。

2,、請一位同學朗讀,，要求讀出感情，咬準字音,。（讀完后由同學做適當評價,。）

3、全班同學結(jié)合注解默讀課文,，準確把握敘事線索和故事情節(jié),。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的.想象,。復述不完整可由其他同學補充,。

4、全班同學齊讀課文,，然后反復自由朗讀,。

三、疏通詞句：

1,、請同學們找出文章中難解的,、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞,。

2,、教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,，但不宜細講,。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想,、加深理解,。

3、請同學找出難譯的語句,，尋找優(yōu)秀同學作答,。（此項活動意在充分調(diào)動學生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情,。）

4,、請同學逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥,。

第二課時

一,、理清思路：

劃分課文段落層次，并歸納其大意,。

第一段：開端

八年級語文備課教案及反思篇七

教學目標：

1,、了解文章的主要內(nèi)容,，感受文章的的感人之處,。

2,、進一步學_人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力,。

3,、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操,。

教學重點：

體會人物的思想感情,。

教學難點：

揣摩意義深刻的語句。學_結(jié)合情境分析人物的能力,。

課時安排：2課時

教學設想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊,，但文章卻是什么的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索,。結(jié)合環(huán)境背景,，讓學生感受到南斯拉夫老 婦人的形象。同時也領略燭光的象征意義,，啟發(fā)學生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想,。教學中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當?shù)慕榻B，當有助于學生的認識,。

課前準備：

1,、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊( )德、(f )( )曉,、瓦(l )( ),、地(ji o)( )、(p f )( ),、衰( )老,、( )( )頭、屏( )障,、顫(w i w i)( ),、(j )( )躬、贊(y )( ),、綢(du n)( ),、(f l ng)( )、驚(h i),、( ),、晨(x )( )

2、辨析下列多音字：

(1)散：散( )文;散( )步

(2)削：削( )去;剝削( )

(3)間：間( )距;間( )歇

(4)迫：迫( )擊炮;急迫( )

(5)晃：晃( )眼;搖晃( )

(6)堡：堡( )壘;十里堡( )

(7)揣：揣( )在懷里;揣( )測;

掙揣( )

3,、辨析形似字：

(1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金

(2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍

(3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿

(4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );

苛( )刻;百舸爭流( )

(5)揣( )測;踹( )開;喘( )氣;

湍( )急;祥瑞( )

4,、詞語積累

(1)燒灼：燒,、燙，使受傷(2)珍藏：認為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過,。(4)目睹：親眼看到,。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片,。(7)地窖：保藏薯類,、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行,。(9)精疲力竭：形容非常疲勞,，一點力氣也沒有了。竭,，盡,。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副,，符合,。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強烈,。(13)閃爍：(光亮)動搖不定,，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴地站著,。(15)顫巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴肅安靜,。(17)永垂不朽：(多指姓名,、事業(yè)、精神等)永遠流傳,，不磨滅,。垂，流傳,。朽,，腐爛。

5,、作者簡介

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作,。1938年畢業(yè)于高爾基文學院,。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作,。曾任《文學報》主編,、《新世界》雜志編委,、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職,。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》,，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》,，三部曲《生者與死者》等,。1949年訪問中國,，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書,。

八年級語文備課教案及反思篇八

教學目標?：

1.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

2.學習本文以漁人行蹤為線索,，以時間為順序,，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點,。

3.了解古今詞義的變化,。積累部分文言常用詞語。

教學重點,；

以行蹤為線索,，以時間為順序

教學時數(shù)：

用二課時完成。

第一課時

教學過程?：

1.由成語“世外桃源”導入??課文,。引起學生閱讀課文的興趣,。

2.介紹作者及本文的寫作背景

3.老師范讀課文

4.指導學生朗讀課文

（老師提出具體要求，指導學生朗讀,。要求：一? 句讀分明,；二? 節(jié)奏合理；三? 語速適中,，四? 語句流暢,；五? 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范,。）

5.對照注釋,，理解課文。（注意重點詞語的解釋,。）

（如果程度好的班級,，可以對照課文，直接筆譯,，然后站起來讀,，同學補充，老師作點撥）

6.第一段翻譯與評點：

原文：晉太元中,，武陵人捕漁為業(yè),。緣溪行,，忘路之遠近。忽逢桃花林,，夾岸數(shù)百步,，中無雜樹，芳草鮮美,，落英繽紛,。漁人甚異之。復前行,，欲窮其林,。

重點詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的,。之：指見到的景象,。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡,，走到頭,。

譯文：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè),。（有一天）他順著小溪劃船,，忘了路的遠近。忽然遇到一片桃花林,，（桃林）夾著溪水兩岸,，長達幾百步，中間沒有別的樹,。（地上）芳草鮮艷美麗,，落花紛紛。漁人非常詫異,。再往前走,，想走到這林子的盡頭。

評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過,。這是故事的開端,。

7.讀第2段課文，翻譯并評點：

原文：林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,。復行數(shù)十步,。豁然開朗,。土地平曠,，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂,。

重點詞語：舍船,，丟下船。才：只,，僅僅。悉：都,。屬：即類,，之屬：即這一類事物。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了,，（緊接著）就有座山,，山有個小洞口，里面好像有光似的,。（漁人）便丟下船,，從洞口進去。初進時,，洞口很窄,，僅容一人通過。只走了幾十步,，突然變得開闊敞亮,。（這里）土地平坦開闊，房舍很整齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路,，交錯相通,，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形,，男女的穿戴,，都和外邊的人一樣,，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

評點：這段寫漁人進入桃花林,，看到桃源人的生活環(huán)境,，見到一片安寧和樂的世外天地。

朗讀第3段,，翻譯并評點

原文：見漁人,，乃大驚，問所從來,。具答之,。便要還家，設酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊。自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境,，不復出焉，遂與外人間隔,。問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,，此人一一為具言所聞,，皆嘆惋，余人各復延至其家,，皆出酒食,。停數(shù)日，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也,。”

重點詞語：乃：竟然,。妻子：妻子和兒女,。焉：相當“于之”、即“從這里”,。語：告訴,。足：值得?！皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼?。“乃不知有漢，無論魏晉”：“乃”,，即“竟然”,，“無論”是兩個詞。無：不要,；論：說,。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”不同?！坝嗳烁鲝脱又疗浼摇?，“延”，邀請,。

譯文：桃花源里的人見了漁人,，竟大吃了一驚，問漁人從哪里來,。漁人詳盡地回答了他們,。他們便邀請漁人到家中，擺酒殺雞招待他,。村中聽說有這樣一個人,，都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,，帶領妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方,，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往,。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝,，更不要說魏晉了,。漁人把自己知道的事情一一對他們說了，大家聽了都感嘆惋惜,。其余的人各自又請漁人到自己家中,，都拿出酒飯來款待他，住了幾天,，漁人告辭離去,。這里的人叮囑他說：“這里的情況不值得對外邊的人說啊,！”

評點：這段寫漁人進入桃花源,，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

2,、3段為第二部分,，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段，翻譯并評點

原文：既出,，得其船,，便扶向路，處處志之,。及郡下,，詣太守，說如此,。太守即遣人隨其往,，尋向所志，遂迷,。不復得路,。

重點詞語：志：同，做標記,?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那埃跋蚵贰保喝ヌ一ㄔ磿r走的路,。詣：到……去,，這里指謁見。如此：象這樣,。

譯文：（漁人）出來后,，找到他的船，就沿著舊路（回去）,，（一路上）處處做了記號,。他回到武陵郡城，去拜見太守,，告訴了這些情況,。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標記,，竟迷失了方向,，再也找不到原來的那條路。

讀第5段,，翻譯并評點

原文：南陽劉子驥,，高尚士也,，聞之,，欣然規(guī)往,。未果,，尋病終,。后遂無問津者,。

重點詞：劉子驥,，與陶淵明同時代的人,，把他寫進去，表示真實可靠,。

譯文：南陽的劉子驥，是一位高尚的名士,，聽了這件事,。很高興地前往,，還沒有實現(xiàn),，不久就病終了。以后就再沒有問路探訪的人了,。

評點：寫漁人離開桃源后,，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲,。為故事的第三部分。

反復朗讀課文,，做到瑯瑯上口,。

第二課時

教學過程?：

1.請同學復述課文,。

2.分析課文：

提問：課文以什么為線索？怎樣劃分結(jié)構,？

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索,，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進入桃源,，出而復尋的時間順序,。（完成目的一）

全文分三部分：

第一部分（1段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。（開端）

第二部分（2至3段）寫漁人進入桃花源的見聞,。這是全文的重點部分,，作者正是借此寄托社會理想。

2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境,。

3段寫桃花源中淳樸的社會風尚,。

第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲。

提問：作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略,，中間寫得詳細,？

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想,。反映廣大人民向往安定,、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫,。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關,，所以寫得簡單。（完成目的一）

提問：根據(jù)課后練習四,，談談我們該怎樣認識作者的理想社會,？

明確：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的,。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷,、政治腐敗、民不聊生的社會,。他深感痛苦和不滿,，但是要想改變這種現(xiàn)實又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂,，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸,、自由平等的理想社會,。本文正是他這種理想的寫照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的,。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的,。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,，無處找尋,。

3.朗讀課文。背誦課文,。

4.背誦課文,。

5.作業(yè)?：

（1）完成課后作業(yè)?一、二,、三,、五。

（2）指出下列句中加點詞古今詞義的差別：

阡陌交通,，雞犬相聞,。

率妻子邑人來此絕境。

問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉。

芳草鮮美,。

(《多媒體教學支持系統(tǒng)·九年義務教育語文第一冊》人教社)