雙減背景之下,信息化技術越來越有針對性改革深化,，如何在傳統(tǒng)體育教學的基礎上,，應著重加強完善教學能力來提升學生體質健康水平重要問題,。下面是小編整理的關于B4支持學生創(chuàng)造性學習與表達總結范文,，供大家參考,。

支持學生創(chuàng)造性學習與表達總結

“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。” 在這個過程中，學生要學會與他人合作,，能與他人交流思維的過程和結果，并能用自己的語言有條理的,、清晰地闡述自己的觀點,。這就要求學生必須具備一定的創(chuàng)造性表達能力。但在我們課堂實施過程中卻時常存在一些不協(xié)調現(xiàn)象：在學生認真思考后,，學生對問題只能作出答案性的判斷,，卻不能思路清晰的書寫出或者說出解題過程;學生在與同學、教師交流時,，往往只是用一,、兩個字、詞或公式,，干巴巴地回答，不但缺乏最起碼的完整性,，更談不上應有的條理性和內(nèi)容的準確性,。可見對學生進行數(shù)學創(chuàng)造性表達能力的培養(yǎng)是極其重要的,，只有學生說得出來,，講得出來,，才能說明學生真的掌握了知識的內(nèi)容，否則只是停留在了知識,、理解層面(布魯姆認知目標分類),。

1、創(chuàng)設情景,，讓學生愿意表達,。

(1)聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境,。

在數(shù)學課堂中聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設情景不僅是數(shù)學新課標的要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性表達能力的一個重要方面,。因為語言來自生活,，生活又離不開語言。為學生創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的情境,，讓學生產(chǎn)生口語交際的濃厚興趣,，有話想說。比如：我們班的學生看到自己愛玩的游戲,，聽到自己身邊的小故事,，學生就自然而然的會講、想講,。內(nèi)容越貼近學生生活,，學生的積極性就會越得到調動，這是學生開口說的基礎,。

(2)利用實物,，創(chuàng)設情境。

直觀形象的事物往往能激發(fā)起學生說話,、交流的興趣,，直觀形象的實物展示，更能很快吸引學生的注意力,，易于學生觀察,。如本學期在教學《四邊形的認識》這一課時,，我先出示了一些四邊形的圖形讓學生觀察,，邊觀察邊交流，師生共同交流得出它們的特征,，然后,，讓學生上講臺邊指邊說，并對四邊形進行分類,，向大家介紹它們的特征,。學生不僅鞏固了所學的知識,，還鍛煉了他們的說話能力,。

(3)運用媒體，創(chuàng)設情境,。

多媒體創(chuàng)設情境,，具有生動,、形象、逼真的特點,，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣,。我們教學的內(nèi)容,，給學生想象的空間，這樣不僅有利于學生捕捉說話的內(nèi)容,，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真,、更生動,。例如,，本學期在講授《四邊形的認識》這一節(jié)課時,，我創(chuàng)設了情景：四邊形王國戒備森嚴，守衛(wèi)對每個圖形進行入城盤問，我們能不能幫幫守衛(wèi)鑒別入城的四邊形呢?這樣的情境,、伴隨著動聽的音樂、生動形象的畫面,，使學生的學習興趣空前濃厚。

2,、拓展交流形式,，讓學生樂于表達,。

課堂中開展多種表達形式的訓練,，使每一個學生都有發(fā)言的機會,，同時,，學生把自己的想法說出來,，會有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需求,。具體可以采取以下幾種形式：

(1)自言自語

這種形式常用于某個知識點解決后的鞏固性的“說”,。例如,，在教完“萬以內(nèi)的進位加法”后,，可以讓學生自己說說算理,，這樣后進生也有機會張開嘴,，不僅使每個學生掌握萬以內(nèi)進位加法的計算方法,，而且學生的創(chuàng)造性表達也得到了鍛煉,，都會得到不同程度的發(fā)展。

(2)同桌交流

同桌交流非常方便,，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解,、培養(yǎng)表達能力的好方法,。特別是新授課時,，學生掌握了一定的方法,，需要用語言及時地總結,。如：本學期教學長方形和正方形的周長中,，學生推導出了長方形和正方形的周長公式后，讓同桌互相回想交流一下整個推導過程,。簡單的兩句話,，通過同桌間的互相交流,，使學生掌握思路，提高了自己的表達能力,。而班級中的學習困難生,，也可在同桌的帶動下,，逐步學會敘述,，樂于表達,。

(3)小組討論

小組討論是課堂中常用的一種交流方式,，也是今后課堂最需要培養(yǎng)的一種交流方式,。當學習中有疑難時,，可請學生以小組形式進行討論,，討論后請一名代表交流,。這樣做,，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人發(fā)言的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會,，又有面對全班同學發(fā)表見解的機會。但要注意給學生充分的準備時間和活動時間,，讓學生有效,、有秩序地開展,?？膳囵B(yǎng)學生學會上前發(fā)言的話語,，如：請大家聽我說/我是這樣想的......;講完以后說：同學們同意我的看法么?還有補充么?

(4)總結評價

總結評價是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分,。通過小結能提高學生的綜合概括能力,，清晰地回憶出本課的要點,。如在課堂小結時,，可以問：“通過這堂課的學習,，你有什么收獲?”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言,，而且XX時不愛說話的和一些后進生也很積極,。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點,，不僅加深了對知識的理解,，也發(fā)展了學生的學習能力。而且,，經(jīng)常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析,，概括,、分類等邏輯思維能力。

3,、運用多種方法,，讓學生善于表達。

數(shù)學創(chuàng)造性表達要求學生能準確,、明了地把自己的思維活動,，通過數(shù)學語言說給其他同學和老師聽，不能模棱兩可,，含糊不清,。所以教師要給學生提供正確表達的范本，讓學生在嘗試中逐漸掌握表達的方法,，善于表達,。

(1)聽老師說

心理學家皮亞杰認為,，兒童的學習大多靠模仿這種方式,，并能為日后思維做準備,。所以課堂中教師一定要注意語言表達的規(guī)范性和完整性。必要時老師示范說一遍,，讓學生模仿說,，久而久之,，學生就掌握了說話的技能,，提高了說話的能力,。

(2)聽學生說

學會傾聽是一種重要的學習方法,，也是一種良好的學習習慣。課堂中,，我們要注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣,，不僅聽老師說，還要聽學生說,。課堂中一個問題的提出,，可以先請會的學生說一說，然后給其它學生一些機會,，多讓其它學生說一說,。

4、營造民主氣氛,，讓學生敢于表達,。

由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小,、害羞,，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣,。因此,，課堂中教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子,，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位,。

(1)多一份賞識，用欣賞的眼光看

真誠地贊揚學生,，將會給他們增添無窮的力量,。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言,，我都給予肯定,、表揚或獎勵，就是說得不好的,，我也不訓斥,，以免挫傷孩子積極性。“你的聲音真響亮!”“你還會用這個詞,，真不錯!”“你一下子能說這么多種方法,，太了不起了!”“你說起話來身子站得直直的,，多大方啊!”教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子,，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來,，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。漸漸地,，他們的膽子大了,，說話的興趣濃了，覺得和同學,、老師交流是一件容易的事情,。

多一些童趣，用孩子們的語言走進他們的天空,。

孩子有著異于成人的觀察和思考問題的視角,，我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心,，才能走進學生的心靈深處;也只有變成孩子才能將語言童某某,、趣化，才能貼近孩子的生活,，易于為他們接受,。

培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造性表達能力潛在問題：

1、一部分學生對學習的目的不夠明確,，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真,，課堂沒有辦法投入,，更不愿意舉手發(fā)言。

2,、在自言自語,、同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)有學生偷懶不參與,。

3,、有些家長對孩子的數(shù)學創(chuàng)造性表達能力的培養(yǎng)不夠重視，主要表現(xiàn)在：試卷訂正后學生講給家長聽,，家長沒有認真落實,。

4、平時新課講授時,，沒有留出充足時間給學生交流展示,，導致學生鍛煉的時間和機會少。

5,、課堂常規(guī)稍差,，個別學生沒有養(yǎng)成傾聽的習慣,，喜歡和老師、同學搶著說,。

今后努力的方向：

1,、針對班級學困生的特點，我主要是課上多提問,，課下多輔導,，和家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合,，課下輔導的重點在于要學生將當天的知識(試卷訂正內(nèi)容)講給我聽,。

2、加強知識運用的綜合性,，靈活性與實踐性;注重將知識積累與動手操作,，生活實踐緊密結合，新課講授時注意創(chuàng)設情境(實物展示),，以增加趣味性和實用性,。

3、在平時上課要注意時間分配,，在小組討論環(huán)節(jié)給學生充分的準備時間和活動時間,，讓學生有效、有秩序地開展小組討論,，還要注重培養(yǎng)學生知識回顧與反思的習慣,。

4、在知識學習的過程中要注意傾聽的培養(yǎng)及習慣的養(yǎng)成,，學會傾聽,。

5、結合教學內(nèi)容進行德育滲透,。在教學中注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣,，注意用贊賞激發(fā)孩子數(shù)學創(chuàng)造性表達的積極性。

總而言之,，數(shù)學創(chuàng)造性表達能力是數(shù)學思維發(fā)展的基礎,，只有提高了學生的數(shù)學表達能力，學生才會認真學,、主動學,，才會真正進入樂學境界，變“要我學”為“我要學”;只有提高了學生的數(shù)學創(chuàng)造性表達能力,，學生在邏輯思維,、自主學習方面才會得到根本的發(fā)展。

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