如何在傳統(tǒng)教學的基礎上,做到教學方法的變革，是當前教學工作者應著重加強完善的重要問題,。下面是小編為大家整理關于B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結,，供大家參考閱讀。

B4 支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結

雙減背景之下,信息化技術越來越有針對性改革深化,，如何在傳統(tǒng)體育教學的基礎上，應著重加強完善教學能力來提升學生體質健康水平重要問題,。本文結合筆者多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗,，針對性指出在當前的小學數(shù)學教學工作中應做到如下幾個方面的教學把握：以培養(yǎng)和提升學生自身的創(chuàng)造性學習意識為根本;以發(fā)揮學生主體地位引導學生掌握技能的學習方法，構建學生創(chuàng)造性學習的環(huán)境為實踐;以加強學生創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)提升為目的,，來打造現(xiàn)代化數(shù)學課堂,。

在此次教師信息技術提升工程 2.0 的學習過程中，我選取了B4 支持學生創(chuàng)造性學習和表達作為個人提升的一個能力點?，F(xiàn)對這一能力點的學習做如下總結,。

一,、發(fā)揮學生主體地位,強化創(chuàng)造性學習意識

如果把整個小學數(shù)學教學的過程看作是在拍攝一部電影的話,那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員,。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影,。在數(shù)學教學課堂之中，教師應當切實把握住一條重要的原則,，即充分把握學生發(fā)揮課堂的主體地位,，使學生積極地參與到數(shù)學教學的學習環(huán)境中來。那么,，究竟如何突出與保障學生主體地位的發(fā)揮呢?關鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生,，將學習的主動權交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法

?途徑就是讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn),、摸索,、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中,，學生自身會對知識有一個整體的把握,，對知識的摸索過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)學習的方法,，對知識進行掌握的過程中,，學生通過自身的不懈努力，對技能和知識的掌握程度必然非常牢固,。

二,、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”,。

創(chuàng)新意識,，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的,。“學會”是學生側重于接受知識,，積累知識，以提高學生解決問題的能力,，而“會學”是學生側重于掌握學法,，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,，提出新問題,，解決新問題。“學會”是“會學”的前提,，“會學”是“學會”的創(chuàng)造,。因此，我在課堂教學實踐中,，堅持把教師的“教”變成教師的“引”,，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提,，學生的“會學”是升華,，是創(chuàng)新。因此,，在課堂教學中十分注意“引”的設計,。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣,，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣;

二是引要貼近學生的生活實際,，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性;

三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際,，使學生對學習內容,，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦,，富于想象的氛圍;四是引的深度,，廣度、坡度要適宜,，從而使學生對學習內容,，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等,。在設計好教師“引”的前提下,，我還十分注意學生“學”的?設計;一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會,，即求“會”,，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎;二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解,，達到對新知識解決問題辦法的認同,，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質疑去自學,，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑,，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,，即求“新”,，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然,，學生創(chuàng)新意識的形成,，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久,，正確處理好教與學的關系,，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的,。

三、重視創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力

思維始于問題,。所以在實際的數(shù)學教學中,教師要善于創(chuàng)設問題情景,。努力使學生自身針對數(shù)學學習中產生的疑問,提出問題,并產生進一步探索的欲望,掌握深入探討的方向，學生的思維過程逐步會從無意識狀態(tài)轉向有意識思考,這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力將起到極大的推動作用,。

四,、在教學練習中，使學生“跳一跳,，摘果子”,。學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的,，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,，則是在教學練習中得到保證的。因此,，我在教學實踐中十分注意練習題的設計,，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題,，又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活,，使學生樂學善思;三是條于學生的生活,，又要高于學生的生活，使學生樂學善思;三是條件要發(fā)散多變,，使學生認識到,，結果不能垂手可得。需要認真思考,，反復實踐才能解決;四是適當運用一題多解等等,。

總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中,，只要我們認真研究和探索,，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。

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