作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

秋姑娘的信教案及反思篇一

生：秋老虎,。

生：秋收冬藏。

生：春夏秋冬,。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多,！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？

生：到處是金黃色的,。

生：我好像看到金色的海洋,。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

生：秋天,，樹(shù)上的葉子滿天飛舞呢,！

……

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。

師：看了這個(gè)題目,，小朋友有哪些小疑問(wèn)呢,？（教師在黑板上畫個(gè)問(wèn)號(hào)）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰(shuí)的。（板書：誰(shuí)）

生：我想,，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,？（板書：什么）

生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來(lái)的,？為什么要寫信,？（板書：為什么）

師：小朋友提了那么多問(wèn)題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀,，也可以和伙伴一起讀,。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢(shì)）

[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。]

師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難,。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,，咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略,，在教學(xué)中,，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類,。）

師：剛才,，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦！你們解決了哪些問(wèn)題呀,？

生：她寫信給大雁,，讓他們路上多加小心。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信,！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰(shuí)。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了,，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多,，收獲還不小呢！

生：我喜歡寫給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠,。

……

師：好，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段,，喜歡和誰(shuí)一塊兒讀，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀,，做到了延遲開(kāi)講。]

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀,？

生：大雁,。

師：還有誰(shuí)喜歡這一段？你也來(lái)讀?。ㄉx）

師：哎,？（故作疑問(wèn)地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？

生：秋姑娘不放心他們,。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心,！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn)。

生：我想,，秋姑娘還讓他們小心自己的身體,，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息,。

……

師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了,，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心,。（生讀）

師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的,？

生：孩子,，要多加小心啊,！

生：孩子,，路上要小心呀，別撞了車,。

師：哦,，輕輕地。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）

師：聽(tīng)出來(lái)了,，你很關(guān)心大雁呢,！咱們一起來(lái)！（生齊讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,。

師：哦，寫給可愛(ài)的青蛙的信,？你來(lái),，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓！小青蛙在冬眠呢,，我們可要輕輕的,，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意,，讓青蛙好好冬眠呢,！

師：還有貪玩的小松鼠，誰(shuí)喜歡的,？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多,！好，喜歡的小朋友一起讀,。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友,，你們看，小松鼠竄來(lái)竄去,，可貪玩了,。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀,，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好食物呀！誰(shuí)再來(lái)讀,？（生讀）

師：老師也來(lái)讀一讀,，同意嗎,？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比,？（生讀）

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹(shù)的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）

生：繩子,。

生：先用稻草把樹(shù)根裹起來(lái)，然后用草繩綁在外面,。

師：有了這件暖和的冬衣,，再冷的天，小樹(shù)也不怕,！小朋友再來(lái)讀?。ㄉR讀）

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀,，咦,？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看,。

生：在這里,！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）

師：啊,，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么,，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀,。

師：小松鼠呢,？也來(lái)讀！（生讀）小松鼠,，收到秋姑娘的信,，有什么感受呀？

生：很高興,。

生：我覺(jué)得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來(lái),。（生讀信）秋姑娘要走了,，你想對(duì)她說(shuō)--？

生：秋姑娘,，我會(huì)好好記住你的,。

生：秋姑娘，我們后會(huì)有期,！

生：秋姑娘,，下一年秋天，我們還會(huì)見(jiàn)面的,。

生：秋姑娘,，我們會(huì)報(bào)答你的。

生：秋姑娘,，我是你的好朋友,，明年你還要來(lái)的。

師：還有可愛(ài)的孩子們呢,？一起讀,。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的,，可幸福啦,！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來(lái)！

師：咦,？你們看,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹(shù)干,，問(wèn)號(hào)）

生：全被秋姑娘寫了信,？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好,。自己練練,。誰(shuí)來(lái)？（生讀）

師：你讀得真好,，你是怎么讀的,？

生：我看到第一句，后面是個(gè)問(wèn)號(hào),，所以我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀,。第二句話，哈,，全被秋姑娘寫了信,！是感嘆號(hào)，所以我讀得高興點(diǎn),。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法,！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他。（生讀）

師：哈,，全被秋姑娘寫了信,！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？

生：我很開(kāi)心,，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的,。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

生：我很痛快,，因?yàn)闂魅~全被寫了信。

師：咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀,。（生讀）

師：是呀,，樹(shù)上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,？

生：燕子,。

師：哦，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢,？

生：會(huì)叫它快飛到南方去,，天氣冷了,。

師：你能照著這個(gè)樣子說(shuō)說(shuō)嗎？（屏顯書信格式）

生：可愛(ài)的小燕子,，天氣冷了,，你快飛到南方去吧，別凍著了,。你的朋友,，秋姑娘。

師：說(shuō)得真棒,！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎,？還有--？

生：（螞蟻,，大公雞,，蟈蟈，企鵝,，老虎……）

生：可愛(ài)的小白兔,，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜,。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛(ài)的胖小熊,，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛(ài)的小猴弟弟,，冬天來(lái)了,，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒(méi)那么靈活了,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛(ài)的海豹哥哥,，冬天快來(lái)了,，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己,。你的朋友,，秋姑娘。

師：可愛(ài)的小蛇,，快填飽肚子,，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友，秋姑娘,。

……

師：小朋友說(shuō)得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物,、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下,，給這些可愛(ài)的動(dòng)物,、植物們寫封信！

怎樣的課才是一堂好課,？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅,，小手直舉,，小口常開(kāi)，小眼發(fā)亮”,；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化，上出智慧,，上出情趣,，上出美感”，教師心中要“有人,、有情,、有疑、有智,、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無(wú)疑,，這是一節(jié)好課,。

1、教學(xué)過(guò)程,，塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過(guò)程。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,，立足自我構(gòu)建，立足整體把握,。遵循這一原則,，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段,，激活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情趣,；自讀階段,，主動(dòng)初讀，解決字詞,，掃清障礙,，自主構(gòu)建；品讀階段,，自我表現(xiàn),，相互交流，相機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀,；遷移階段，巧妙轉(zhuǎn)化,，鞏固滲透,，語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化建構(gòu),。層次清楚,、流暢，符合課標(biāo)理念,，利于推廣運(yùn)用,。

2、,、創(chuàng)設(shè)情境,，情趣盎然。教者通過(guò)多媒體課件,、楓葉書信,、音樂(lè)、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,，在這樣的情境中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活,，主體性得到調(diào)動(dòng),，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

3,、以讀代講,，讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富積累,、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn),。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講，讀中求悟,，讀中見(jiàn)悟,。

4、目標(biāo)整合,，多維發(fā)展,。知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo)，教者充分利用文本中的人文精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè)。

5,、語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的,。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),，一次是“接到信后，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”,，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用,。

6,、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展,。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視,。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹(shù)立,。

秋姑娘的信教案及反思篇二

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,。必須做到下有保底,，即保證每一位學(xué)生都能過(guò)好初讀關(guān),，否則即使開(kāi)講效果也是不好的?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段,，相對(duì)來(lái)說(shuō)自然段比較多，為了保證初讀的效果,，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí),，我通過(guò)教師的范讀,、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞,，從詞到句,，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān),。

現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面,，很少會(huì)自覺(jué)的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友,。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對(duì)朋友的關(guān)心,。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生,。在寫給“大雁”的信中,，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢,？一只只小手很快舉起來(lái)了“讓它們當(dāng)心獵人,。”“讓它們小心別掉隊(duì)了,?！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊?！薄页藱C(jī)引導(dǎo)：是呀,，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”?。ㄗx好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險(xiǎn)呢,，真得“多加小心”(深情地讀好詞),！秋姑娘對(duì)大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話,。

此時(shí)讓學(xué)生來(lái)讀好這封信,，他們已是有感而發(fā)了。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖,，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來(lái)齊讀信時(shí),，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對(duì)大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田,。再到下面的的三封信中,，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”,，讓山村孩子別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”,，這里有著媽媽對(duì)孩子般的關(guān)懷，勸導(dǎo),，細(xì)心,。“你能讀出秋姑娘對(duì)青蛙的關(guān)心嗎,？”“看來(lái)秋姑娘對(duì)小松鼠也是很關(guān)心的,，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊,，經(jīng)她一提醒,，山村孩子趕緊行動(dòng)起來(lái)了，這下小樹(shù)不會(huì)凍著了,，誰(shuí)來(lái)讀好這封信,？”孩子們?cè)谝淮未蔚乩首x中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮,，秋姑娘對(duì)好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前,。

秋姑娘的信教案及反思篇三

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到了很好的效果。

新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)地讀書,，才能談創(chuàng)新提高,，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”；在演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,、讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解,，在演、問(wèn),、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。

40分鐘的時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀,，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂(lè)趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教案及反思篇四

學(xué)生學(xué)了一篇課文，課文中的生字,、詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)確,，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流,，有一定的情感,。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,、會(huì)記,、會(huì)寫并寫得規(guī)范端正。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求,。學(xué)生上了第一課時(shí)后,，雖然對(duì)課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)的讀音，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我也非常重視學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫,。課文結(jié)束，我又用開(kāi)火車的形式抽讀生字卡片,，基本上全班每人都輪到了,。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用色彩,、形象,、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn),。我充分運(yùn)用教學(xué)資源,，將文本和圖畫緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食物的松鼠、風(fēng)中挺立的小樹(shù)的觀察,，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。此外,，通過(guò)看圖,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“秋姑娘讓大雁小心什么呢,？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙說(shuō)話,。”“有只小松鼠說(shuō)現(xiàn)在是秋天,，時(shí)間還早著呢,，我再玩一會(huì)兒，你是秋姑娘,，怎么對(duì)它說(shuō),？”“小樹(shù)穿上了冬衣會(huì)說(shuō)些什么,？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體,，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎,。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再向課外拓展,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢,？出示“一封寫給可愛(ài)的小燕子，xx,?！薄耙环鈱懡oxx，xx,?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說(shuō)話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育,。交流完，問(wèn)學(xué)生：咦,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開(kāi)頭呼應(yīng),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的.第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”,；識(shí)字,、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書,，喜歡認(rèn)字,，把讀書認(rèn)字視為一種樂(lè)趣、一種享受,，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書,、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

秋姑娘的信教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。

2．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。

教學(xué)過(guò)程：

1．自由讀文,，整體感知,。

學(xué)生自由讀第2～5自然段，思考問(wèn)題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了,，信上都寫了些什么?

2．創(chuàng)設(shè)情境,，遷移想象。

(1)小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙,。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過(guò)冬了,。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(3)將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容,。

(4)各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠、孩子的頭飾“讀信”,。

3．感情朗讀,，自我體會(huì)。

(1)讀了秋姑娘的這幾封信,，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

(2)讓學(xué)生把第2～5自然段讀給好朋友聽(tīng)，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來(lái),。

(3)請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。

教學(xué)新意：

一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫信,，但他們向往著自己能寫信,，會(huì)讀信。創(chuàng)“讀信”的情境,，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)?！靶南蛲?，學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象,。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境,，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

在這一教學(xué)過(guò)程中,，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解,，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者,、組織者、欣賞者,，還學(xué)生主體地位,，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn),，自主創(chuàng)造,。

秋姑娘的信教案及反思篇六

為了給教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)師能提高,，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能,，近日，教師進(jìn)修學(xué)院來(lái)我校深入開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng),?；顒?dòng)中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《秋姑娘的信》第二課時(shí)的閱讀課。課后各位專家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),，她們給予我的肯定,，對(duì)我既是一種激勵(lì)，更是一種鞭策,。尤其是所給出的指導(dǎo),，每一點(diǎn)都說(shuō)到了實(shí)處，讓我猶如醍醐灌頂,，感受頗深!

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂,、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文,。講的是秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴,，珍惜友誼的情感,。

備課時(shí)，我想了很多種教學(xué)方法,，最后選用創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟，我覺(jué)得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計(jì)，老師提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看,，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們,，會(huì)撞到大樹(shù),，會(huì)掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心,，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái),。

在教學(xué)中，我以圖畫激趣,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松,、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”,，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察，然后再出示光禿禿的樹(shù)干圖,，由教師的質(zhì)疑引出“咦,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫了信,。”讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來(lái)讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓他們更加愿意去讀,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘,。在品讀語(yǔ)言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們,，秋姑娘聽(tīng)說(shuō)一年二班的孩子都很聰明、可愛(ài),，于是也給你們寫了一封信,，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

反思整個(gè)課堂教學(xué),，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次，設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀可是時(shí)間有限了;語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，但練習(xí)面應(yīng)該再?gòu)V一些,，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在課后的專家點(diǎn)評(píng)中,，專家也針對(duì)我的反思提出了建議,，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)、培養(yǎng)習(xí)慣,、抓好朗讀訓(xùn)練,。

吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,。

培養(yǎng)習(xí)慣：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字,、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間,，并持之以恒,。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講,。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。

聽(tīng)取了專家的點(diǎn)評(píng)后，我再次反思了自己的教學(xué),。如果我們?cè)诮虒W(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo),，就能少走彎路,，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中,，要更加注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。用一段時(shí)間,，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī),，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)矩，如語(yǔ)文課上怎樣讀書,，怎樣提問(wèn),，怎樣答問(wèn)……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣,，先要教給一定的程序和方法,，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。專家的點(diǎn)評(píng)中還有一句話,，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”讀,，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀,，是閱讀教學(xué)的主要手段，通過(guò)讀,，既能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，又能體會(huì)人物的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟,。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí),，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,。

本課反思讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,，勤于反思,，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談,，希望與大家共勉,。

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秋姑娘的信教案及反思篇七

課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像,，然后對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思,。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂,，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著,，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著,，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂,。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效,；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。

這篇課文我沒(méi)有讓學(xué)生提前閱讀,，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間,，從識(shí)字朗讀到積累背誦，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn),。縱觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是真實(shí)的,，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見(jiàn)的,。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)等環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文,，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)的，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂,。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式,，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué),。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹(shù)干,，對(duì)比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢(shì)接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢,？順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué),。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字,、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字,、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字,，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué),。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí),，當(dāng)然就不是詞語(yǔ)“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來(lái)）,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思等學(xué)習(xí)方法,，長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字,，然后讀老師寫在楓葉上的沒(méi)有拼音的信,，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語(yǔ)粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面,，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。如在學(xué)生（張海林）張貼“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面,，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)貼到中間。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效,，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,，因此課堂是扎實(shí)的。

秋姑娘的信教案及反思篇八

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到了很好的效果。

一,、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn),，感受閱讀樂(lè)趣

新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)地讀書，才能談創(chuàng)新提高,，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”,；在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”,；在演后自讀,，拓展延伸，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

二,、讀通讀順,，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問(wèn)理解

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,、讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解，在演,、問(wèn),、說(shuō)中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。

三,、動(dòng)身動(dòng)腦,，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘的時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀,，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂(lè)趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教案及反思篇九

《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話，課文以風(fēng)姑娘送信為主線,，介紹了燕子,、松鼠、青蛙等小動(dòng)物富有生趣的過(guò)冬方式,。“興趣是最好的老師”及針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn),，我在備課的過(guò)程中抓住每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)吸引他們的注意力,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,，我覺(jué)得這些方面還是挺有感受的,。

大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?我進(jìn)行了思考,，在識(shí)字方面我盡量采用讓學(xué)生自主識(shí)字的方法,，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，比比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多,，誰(shuí)認(rèn)識(shí)字的方法好,。在備課時(shí)，還對(duì)每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整：信是小朋友熟悉的事物,，教學(xué)一開(kāi)始用談話的方式引出生字“信”,，在學(xué)習(xí)“信”的時(shí)候，我借助于實(shí)物及簡(jiǎn)單介紹,，使學(xué)生識(shí)記這個(gè)生字,。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)，又理解了意思,。這既讓學(xué)生掌握了生字,，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生之間有差異,，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字,，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語(yǔ)，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì),，請(qǐng)他們做小老師教大家,，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字,。風(fēng)姑娘送的是落葉信,。于是，我就利用多媒體制作的“接樹(shù)葉”游戲來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字情況,。隨著飄落下的樹(shù)葉上的生字,，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語(yǔ)。新教材重視書寫指導(dǎo),，本課中“寶”“信”“葉”是要求書寫的生字,，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形,，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”,，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字,，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字,。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，雖然面對(duì)的是是一年級(jí)的學(xué)生,，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句,、讀文,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中識(shí)字,，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。我在課開(kāi)始,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)錄音看書,，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后,，把這幾句句子組合起來(lái),，讓學(xué)生逐句朗讀,，是為了幫助他們將全文的主線串起來(lái),，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的.難度,。接下來(lái)，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀,，學(xué)生自己讀,，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在他們自學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助,。讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)更富有生氣,，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,，加深對(duì)課文的理解,。

通過(guò)看圖讓學(xué)生模仿課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說(shuō),。通過(guò)這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

最后讓學(xué)生在課余時(shí)間去思考風(fēng)姑娘還給誰(shuí)送信，他們又會(huì)怎么說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生探究能力,。

在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少,。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景,，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，還有那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生,，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生能學(xué)得更多,、更好而不斷努力!

秋姑娘的信教案及反思篇十

1．重視識(shí)字和寫字。

學(xué)生學(xué)了一篇課文,，課文中的生字,、詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語(yǔ)流,，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,、會(huì)記,、會(huì)寫并寫得規(guī)范端正。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求,。學(xué)生上了第一課時(shí)后,，雖然對(duì)課文已經(jīng)初步掌握，但是仍然要留出一定時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)的讀音,，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我也非常重視學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫。課文結(jié)束,，我又用開(kāi)火車的形式抽讀生字卡片,，基本上全班每人都輪到了。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)的具體操作,。

2．圖文結(jié)合,，發(fā)揮想象。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用色彩,、形象,、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn),。我充分運(yùn)用教學(xué)資源,，將文本和圖畫緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖,，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食物的松鼠,、風(fēng)中挺立的小樹(shù)的觀察，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀,。此外，通過(guò)看圖,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙說(shuō)話,?！薄坝兄恍∷墒笳f(shuō)現(xiàn)在是秋天,，時(shí)間還早著呢，我再玩一會(huì)兒,，你是秋姑娘,，怎么對(duì)它說(shuō)？”“小樹(shù)穿上了冬衣會(huì)說(shuō)些什么,？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮,。

3．整體回歸，拓展延伸,。

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體,，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎,。最后孩子們誦讀全文,，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再向課外拓展，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢,？出示“一封寫給可愛(ài)的小燕子,，xx?！薄耙环鈱懡oxx,，xx?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說(shuō)話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育,。交流完，問(wèn)學(xué)生：咦,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開(kāi)頭呼應(yīng),。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”,；識(shí)字,、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書,，喜歡認(rèn)字,，把讀書認(rèn)字視為一種樂(lè)趣、一種享受,，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書,、識(shí)字、寫字的興趣,，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

秋姑娘的信教案及反思篇十一

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí),，我事先讓學(xué)生掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解,，在演、問(wèn),、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓學(xué)生在讀中感悟,。

40分鐘時(shí)間對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái),，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的.讀,，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂(lè)趣,，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教案及反思篇十二

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,，秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章,，孩子們很喜歡,。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,，讀順了，在第二課時(shí)再學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在讀中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。

在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟，我覺(jué)得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計(jì)，老師提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看,，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”小朋友答案眾多,，有會(huì)遇到獵人用槍打他們,，會(huì)撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心,，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái),。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以圖畫激趣,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”，在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來(lái)的順序,，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),，我出示一幅留下了光禿禿的樹(shù)干的圖片，讓學(xué)生質(zhì)疑,，引出“咦,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來(lái)讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓他們更加愿意去讀,。

由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛(ài)的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動(dòng)了小朋友的心,。我及時(shí)抓住這一點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么,？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師、親人……這樣把對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說(shuō)話寫話的訓(xùn)練之中。在這一過(guò)程中教師沒(méi)有作一個(gè)旁觀者,，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把關(guān)心的對(duì)象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn),，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把關(guān)心的對(duì)象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn),，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

秋姑娘的信教案及反思篇十三

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀，收到很好的效果,。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”,，演后自讀,，拓展延伸，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在課堂伊始,，事先掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了,，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解,，在演,、問(wèn)、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂(lè)趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信教案及反思篇十四

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。這一課通過(guò)秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了兩次,，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

在教學(xué)第二自然段時(shí),，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng),，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰(shuí)讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,，用同桌一問(wèn)一答，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫了信,，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字——“心”和“全”,。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝，這個(gè)筆畫對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，要想寫好簡(jiǎn)直太難了,。在教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞,、識(shí)記字形,、看清筆順、書空筆順,、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流,。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生交流。然后我通過(guò)范寫,，學(xué)生書空,、描紅、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固,。

在聽(tīng)了專家給我的意見(jiàn)后,，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的意見(jiàn)對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),，比如：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等,。

3,、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn),，但理解不夠深入、透徹,。

4,、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,，同時(shí)也要注意傾聽(tīng)孩子的話,。

5、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題,，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

6,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。

秋姑娘的信教案及反思篇十五

1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。在教師的指導(dǎo)下,，讀準(zhǔn)“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認(rèn)識(shí)部首“寶蓋頭”,，能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女,、信,、葉”。

2,、能正確朗讀課文,，做到不加字，不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。能依據(jù)提示說(shuō)出風(fēng)姑娘把什么當(dāng)作信送給了誰(shuí)。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，嘗試讀出小動(dòng)物及媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

4、了解燕子,、松鼠,、青蛙和人類過(guò)冬的不同方式，激發(fā)觀察自然的興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情,。

1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，在教師的指導(dǎo)下,，能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“姑娘”和“衣服”,，知道“娘”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲，組成詞語(yǔ)“姑娘”時(shí)讀輕聲;“服”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲,，組成詞語(yǔ)“衣服”時(shí)讀輕聲,。能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女,、信,、葉”。

2,、能正確朗讀課文,，了解燕子、松鼠,、青蛙和人類過(guò)冬的不同方式,。

多媒體課件

1、小朋友,，你們瞧,，誰(shuí)來(lái)了?(出示圖片：風(fēng)姑娘)

板書：風(fēng)姑娘(看老師寫，注意書寫筆順)

學(xué)習(xí)生字：姑娘(姑娘是兩個(gè)生字,，誰(shuí)來(lái)拼拼音節(jié))你讀得真棒,，娘單獨(dú)讀第二聲，組成詞語(yǔ)時(shí)讀輕聲!我們學(xué)著他的樣子也來(lái)讀一讀(開(kāi)一組雙軌小火車),。

這兩個(gè)生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐,，妹，奶,，姑,，嬸)

我們把字寶寶送回詞語(yǔ)中，一起讀：風(fēng)姑娘

2,、風(fēng)姑娘去干什么?誰(shuí)來(lái)讀讀句子：

出示句子：呼,，呼，呼,，風(fēng)姑娘去送信,。(指名讀，齊讀)

學(xué)習(xí)生字：信(誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀：前鼻音,，誰(shuí)來(lái)記記字,，你能給信找找朋友嗎)

3、(我們把信送回句子中)齊讀句子,。

4,、揭示課題(46風(fēng)姑娘送信),，今天我們就要來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文，齊讀課題,。

過(guò)渡：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信又送給誰(shuí)?

1,、讓我們一起來(lái)看動(dòng)畫，邊看邊思考：(出示小黑板：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信送給誰(shuí)?)

2,、我們先來(lái)說(shuō)說(shuō),，風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?

(出示句式：風(fēng)姑娘把______當(dāng)信。)

3,、師：對(duì)呀!秋天到了,，樹(shù)葉慢慢地變黃了，落了,，這就是“落葉”,。(出示：落葉)

學(xué)習(xí)生字：落(落是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，誰(shuí)來(lái)分析)落葉我們通常說(shuō)一片落葉,，跟老師讀：一片落葉,。學(xué)生字：片，誰(shuí)來(lái)寫一寫齊書空,。開(kāi)火車讀詞語(yǔ),。

4、師：風(fēng)姑娘又把這些落葉信送給了誰(shuí)呢?生說(shuō),，師貼圖片,。

誰(shuí)能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示句式：風(fēng)姑娘送信,，她把信送給了_____,、______、______和_____,。)

5.,、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音寶寶幫忙,，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，讀完后能把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答,。(出示填空：風(fēng)姑娘把_____送信,，她把信送給了_____、______,、______和_____,。)指名交流。

6,、你真聰明,，為他開(kāi)朵小紅花,。誰(shuí)也行!(出示句子：出示填空：風(fēng)姑娘把落葉送信，她把信送給了燕子,、松鼠,、青蛙和小女孩的媽媽。)齊讀句子,。

過(guò)渡：那大家收到風(fēng)姑娘的信,，看了后說(shuō)了些什么呢?

1、同桌互讀,，把字音讀正確,，把句子讀通順，邊讀邊用直尺劃出小動(dòng)物們和小女孩媽媽的話,。

2,、邊交流，邊出示對(duì)話(是不是和老師一樣,，不一樣的請(qǐng)改過(guò)來(lái))

(具體學(xué)習(xí)第一句句子)

(1)燕子：啊,，秋天到了，我要到南方去,。

誰(shuí)來(lái)讀句子,，把句子讀正確。(2人)

燕子收到信后,，要飛到南方去,，也就是南飛(出示：南飛)

學(xué)習(xí)生字：南開(kāi)火車讀(你還知道哪些方向的詞，誰(shuí)還知道南的反義詞)讀詞語(yǔ)：南飛,。為什么南飛?我們?cè)?6課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥(niǎo),，秋天到了，天氣涼了,，它們要急切地飛到溫暖的南方去,。

這句句子，誰(shuí)能用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀,。

指名讀,，分男女生讀。你們讀得真棒,。

(下面的小動(dòng)物和小女孩的媽媽收到信后,，會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你們同桌選擇喜歡的一句來(lái)讀一讀，讀準(zhǔn)字音,，不加字漏字)

(2)(誰(shuí)來(lái)讀讀松鼠的話)出示：啊,，天氣涼了，我要多采些松果藏起來(lái)。

里面有幾個(gè)生字寶寶,，老師把它們拿出來(lái),，你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示：采些松果)

學(xué)習(xí)生字：些、果(誰(shuí)來(lái)拼一拼,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“些”的音)果,，看老師書空，齊書空,。

松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了,，食物多難找啊!)

誰(shuí)能讀出松鼠的語(yǔ)氣來(lái)?

(3)(誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話)出示：啊，冬天快要到了,，我要挖個(gè)地洞好冬眠,。

(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動(dòng)物也是冬眠的?

齊讀句子(急切)

(4)(媽媽收到信后又是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的'話)出示：啊,，天快冷了,，我要給寶寶準(zhǔn)備幾件過(guò)冬的衣服。

(板書：準(zhǔn)備衣服)

學(xué)習(xí)生字：衣(組成詞語(yǔ)讀一讀,，注意衣服的服讀輕聲)

衣服我們說(shuō)一件衣服,，學(xué)習(xí)生字：件，誰(shuí)來(lái)記記字(還有什么可以說(shuō)“一件”)

說(shuō)說(shuō)自己過(guò)冬時(shí),，父母準(zhǔn)備了哪些衣服,。

媽媽為寶寶也準(zhǔn)備了幾件過(guò)冬的衣服，讀句子,，讀出語(yǔ)氣來(lái),。

學(xué)習(xí)生字：寶(學(xué)習(xí)寶蓋頭，寶蓋頭是我們今天要學(xué)的部首,，一起來(lái)拼一拼,，寫一寫)，包,，誰(shuí)有好辦法記住它,。

指導(dǎo)寫字：寶

3,、分角色朗讀課文,。

1、師：瞧!風(fēng)姑娘又去送信了,，大雁,、螞蟻、蛇也收到了風(fēng)姑娘的信,，想一想,，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?選一種動(dòng)物，學(xué)著用課文中的語(yǔ)言自己輕聲說(shuō)一說(shuō),。

2,、出示句式：風(fēng)姑娘送一片落葉給____,_____一看,，說(shuō)：“____?！?/p>

3,、交流，

4,、小結(jié)：冬天快到了,，小動(dòng)物們忙著做過(guò)冬的準(zhǔn)備，它們有的飛到南方去過(guò)冬,，有的儲(chǔ)藏過(guò)冬的食物,，還有的挖個(gè)地洞好冬眠，真是有趣極了,。

過(guò)渡：小朋友,，看，風(fēng)姑娘也給我們送信來(lái)了,，看看信上寫著什么?

游戲：讀讀落葉信,，復(fù)習(xí)帶有生字的詞語(yǔ)。

1,、學(xué)了課文,，你有什么收獲?

2、冬天快到了,，其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?回去查閱一下,。、

《風(fēng)姑娘送信》是一年級(jí)第一學(xué)期“看拼音讀課文識(shí)字”單元中的一篇課文,。本課是一篇科學(xué)童話,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿情趣,。

一、制定明確和切實(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

在備課時(shí),，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，分析了本課教材的內(nèi)容,，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)，如下：

知識(shí)與技能：

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“姑娘,、信、落葉、啊,、南方,、些、幾件,、衣服”8個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”正確描摹“寶”。

2,、能借助拼音有感情地朗讀課文,，并能注意讀出小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識(shí),，并能模仿課文說(shuō)說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其他動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)什么,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,。

二,、識(shí)字教學(xué)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行更有效。

大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性,。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?在教研活動(dòng)中,，老師們對(duì)我提出了每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，于是我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)：

信是小朋友熟悉的事物,，教學(xué)一開(kāi)始用談話的方式引出生字“信”,，這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望,。

學(xué)生之間有差異,，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞,，課文中的“落葉”“南飛”等詞語(yǔ),，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們做小老師教大家,，既調(diào)動(dòng)他們的積極性,，也讓其他的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字。

在“衣”和“服”這兩個(gè)生字的教學(xué)中,，安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)冬時(shí)，父母準(zhǔn)備了哪些衣服，在他們一連串的回答中,，不斷提到了這兩個(gè)生字,，就不斷在正音的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)生字漸碰漸熟。

風(fēng)姑娘送的是落葉信,。于是,，我又設(shè)計(jì)多媒體制作的“接樹(shù)葉”游戲來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字情況。隨著飄落下的樹(shù)葉上的生字,，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語(yǔ),。

新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字,，因此由媒體演示書寫筆順,，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”,，并看清字在田字格中的位置,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字,，有張有弛,，能幫助學(xué)生更好掌握生字。

三,、采用不同的朗讀形式,，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

盡管是一年級(jí)的孩子,，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句,、讀文,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中識(shí)字,，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。于是在設(shè)計(jì)時(shí),，我根據(jù)這篇短文的幾個(gè)自然段中相同句式多次反復(fù),，而“風(fēng)姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句,，也是風(fēng)姑娘送信的四個(gè)對(duì)象的教材特點(diǎn)。在課伊始,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看動(dòng)畫聽(tīng)課文,，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后,，把這幾句句子組合起來(lái),，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來(lái),，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度,。

接下來(lái),，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀,，學(xué)生自己讀,，學(xué)生有選擇性地讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在他們自學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助,。

讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)更富有生氣,，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,，加深對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，在逐句逐段幫助學(xué)生讀通課文后,，在學(xué)生較熟悉課文的基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計(jì)了由教師范讀全文，此時(shí),，學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法,，他們?cè)谥苯拥母兄⒛７?、?shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)朗讀,。

通過(guò)以后幾篇課文實(shí)踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè),，這遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教有效,、有趣的多。

四,、通過(guò)說(shuō)話練習(xí),，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，也對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。

本課中提到的四個(gè)對(duì)象都有各自準(zhǔn)備過(guò)冬的方式,，二度設(shè)計(jì)時(shí)我又做了修整：燕子是侯鳥(niǎo)所以要南飛,，這在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),，學(xué)生容易理解,，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn)。在小松鼠準(zhǔn)備糧食過(guò)冬的這節(jié)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)小松鼠藏松果的原因,，實(shí)踐中學(xué)生有的說(shuō)：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了,?！庇械恼f(shuō)：“這樣過(guò)冬就有幾頓豐盛的大餐了?！边@些回答說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過(guò)冬方式,，當(dāng)然，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,，使內(nèi)容更生動(dòng)有趣,。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過(guò)自己做動(dòng)作,，體會(huì)它過(guò)冬的方式,，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說(shuō)出要有意義的多,。當(dāng)然在第二次設(shè)計(jì)時(shí)我也想到了可以拓展“還有哪些動(dòng)物也要冬眠”來(lái)幫助學(xué)生積累一些知識(shí),，同時(shí)，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會(huì)怎么說(shuō)?使學(xué)生在趣味活動(dòng)中模仿課文內(nèi)容說(shuō)話,，提高表達(dá)力,。但考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況可能這個(gè)拓展的量過(guò)大，課堂的教學(xué)時(shí)間也不允許,，因此沒(méi)有用上去,。

教學(xué)這課時(shí)正逢初冬，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的父母為他們準(zhǔn)備了哪些冬衣,，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟人類準(zhǔn)備過(guò)冬的方式。

最后,，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動(dòng)物過(guò)冬的方式,，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言的積累,，提高學(xué)生的能力,。又留了思考給學(xué)生,，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動(dòng)物各種不同的過(guò)冬方式，培養(yǎng)他們探究精神,。

在這堂課中,，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。課文動(dòng)畫中由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景,，還有那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生,，教師設(shè)計(jì)的給學(xué)生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思,，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多,、更好而不斷努力!

秋姑娘的信教案及反思篇十六

《秋姑娘的信》一課是通過(guò)秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠,、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì)，逐段進(jìn)行教授,，講的很細(xì)致,，也很啰嗦，學(xué)生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,，表面化，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的朗讀沒(méi)有多大的提高,。課下，組里的老師很誠(chéng)懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中,，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書,，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,，又受到構(gòu)圖意境的熏陶，而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用,。

一,、注重朗讀訓(xùn)練,。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng),，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照,，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰(shuí)讀得比老師更象秋姑娘,，然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,，用同桌一問(wèn)一答，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。

二,、注重學(xué)法指導(dǎo)。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫信,，信上說(shuō)了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐,。在教學(xué)中，我努力挖掘文中的“空白”處,，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信,，說(shuō)了什么?如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的來(lái)信后,，你會(huì)怎么做?以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果,。