作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

每次走上講臺(tái),看著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔(dān)子千鈞重.

其實(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動(dòng)筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個(gè)矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.

幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語(yǔ)文課上老師說的每句話,板書的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來,可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意.為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡(jiǎn)單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.

針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對(duì)初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽,語(yǔ)言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的'現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.

其三,注意語(yǔ)文課的深度.我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁牭亩?視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了.

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文教案中的教學(xué)反思,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

隨著意味新課程改革,，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研,，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì),；語(yǔ)文的讀、說,、聽,、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學(xué)過程中,，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來的語(yǔ)文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和-諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上,。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人,。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶、感染作用,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要,，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練,。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同,。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境，有資源,，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ),，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律，而是靠在大量的,、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,、無時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

這節(jié)文言文教學(xué)課,，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來,。

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀,，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,，并在不知不覺中熟讀成誦。

在教學(xué)中,，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式自由理解,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,。

教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，讓他們自悟自得，從中深受教益,。

在解釋每句話的意思時(shí),，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深,，部分學(xué)生掌握不好,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,，要經(jīng)歷大的跨度,。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但學(xué)生對(duì)問題的理解不夠深入,，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握。因此,，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。

從第一堂語(yǔ)文課開始讓學(xué)生感受"語(yǔ)文的魅力",，讓學(xué)生樹立"

生活處處有語(yǔ)文"的思想，要勤于閱讀,，善于讀書,、讀生活,，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記,，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括"，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;"美文佳句",，讓學(xué)生自主摘抄,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量;"點(diǎn)亮心燈"，談自己的閱讀感悟,。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高,。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。"有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，學(xué)生便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二,、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣,。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作,。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景,，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短,，然后試著寫成繪聲繪色的文章,。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三,、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

文言文知識(shí)量大，需要大量記誦,，初一學(xué)生剛接觸文言文,，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文,、詩(shī)歌的教學(xué)上,，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,，課下進(jìn)行鞏固,。

誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程,。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力,。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話,，感悟過程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景,、情,、人物，體會(huì)作者的思想,。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然,，深有體會(huì),。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”,，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,，達(dá)到親情，生情的目的,。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,，那臺(tái)風(fēng)、雷雨,、水果,、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在識(shí)字過程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境,，通過唱歌,，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建,。

教師要更新教學(xué)觀念,，從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,，努力做到教學(xué)開放,，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn),。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文,，你想自己讀也行，想和同桌讀也行,，愿意怎么讀就怎么讀,。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,，聽完后進(jìn)行評(píng)價(jià),。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，有一個(gè)小朋友讀完“桃子,、梅子、西瓜”這組詞時(shí),，馬上有一個(gè)小朋友站起來說：“我要給你提個(gè)小建議,，你的'“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音,，而且是輕聲,。”聽得多仔細(xì),，評(píng)價(jià)多好,。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉,、荷花”時(shí),，別的小朋友又評(píng)價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn),，美一點(diǎn)”,。然后非常有表情地帶讀起來,。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng),，多么充滿童真,，充滿個(gè)性的語(yǔ)言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮,。很難想象在教師以自我為中心,，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎,？看似一個(gè)浩大的工程,，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心,，以情喚情,，這樣，我們的課堂內(nèi)外,，將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛,，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,。而聽,、說、讀,、寫是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，讀的形式多樣,，讀的有目的。開始是讀通,、讀準(zhǔn),，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀,，小組讀,，開火車讀，當(dāng)小教師帶讀,。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力,。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng),、雷雨,，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的,？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng)、雷雨非?？膳?。”第二組詞桃子,、梅子,、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,，有的說：“又甜又大的桃子,，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜,?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙,、知了,，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁矗繉W(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪,，青蛙忙著捉蚊子,，知了忙著在書上唱歌?！钡谒慕M詞葵花,、茉莉、荷花,，我問他們：“看見這些花你最想說什么,？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花,，清香的茉莉,，粉紅的荷花?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁,，智者見智,。”

崔巒說過：“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,，注意學(xué)科間融合,。”在識(shí)字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事,，把學(xué)生引出課堂,，同時(shí)把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂，注意學(xué)科間的融合,。

當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,，在學(xué)生識(shí)字看圖，圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,，以致于后面沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字,，展示學(xué)生的作品。

通過這堂課的教學(xué),，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長(zhǎng),，也讓自己天天在快樂中成長(zhǎng),。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

在我們四川鄉(xiāng)下,，相傳芭蕉花能治頭暈,。母親有頭暈病，她一犯病,，我們就四處托人去買芭蕉花,。

我五歲那年,，母親的病又犯了,。我同二哥來到半里外的私塾。學(xué)生正好放假,，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花,，樣子像尖瓣的蓮花,。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花,。窗子不過三四尺高，我人矮,，是二哥把我托進(jìn)去的,。

這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了,，大概擱在窗臺(tái)上,，最后干枯了吧。

1,、識(shí)生字10個(gè),，積累詞語(yǔ)5個(gè),。

2,、正確朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)提出問題,，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題,。

4,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣,。

識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè),。正確朗讀課文,。學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問,，并嘗試解決問題,。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣,。

生字卡片、錄音,、投影等

一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，揭示課題：

1,、教師講述《芭蕉花》的故事,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理。

2,、出示句子：芭蕉花,，這就是芭蕉開的花，傳說,，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢,，它能夠治頭暈病。

3,、揭示課題：20,、芭蕉花（齊讀課題）

4,、學(xué)習(xí)生字：芭

5、你們想知道什么,？

二,、初讀課文，整體感知：

1,、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事,？

2、自由讀讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

3、自學(xué)檢查

（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖

（2）再讀課后的詞語(yǔ)

（3）請(qǐng)讀——集體讀

（4）有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂,？查字典理解“私塾”

（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么,？

三、學(xué)習(xí)課文,，提出問題：

1,、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問題,。

2,、大組交流，提出問題,，在交流時(shí)教師作分類反饋,。

3、指導(dǎo)提問,。

自由讀讀課文,，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想,，不明白的可以作上記號(hào),。

四、精讀課文：

1,、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子,，體會(huì)字里行間的情感

（3）通過討論，逐漸加深對(duì)文本情感的把握

父親的表現(xiàn)——父親知道了,，把我們拉到客廳里,，狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度,。

2,、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通,？

（1）找找課文中有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情,，懂得這股喜悅來源于對(duì)母親的關(guān)心。

3,、有感情地朗讀課文

五,、拓展練習(xí)：

1、現(xiàn)在我們要開一個(gè)小小辯論會(huì),，辯論一下,，我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì)？我們分成甲乙兩方,，各抒己見,。

2、小組辯論,。

3,、大組辯論

4、教師總結(jié),。

聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉,，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花,。

六,、布置作業(yè)：

a、寫出你的觀點(diǎn),。

b,、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。

在這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來讀出作者對(duì)母親的愛,，以及通過讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花,，但是這樣的行為也是不對(duì)的,。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿了愛，在看似嚴(yán)格的話語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè),。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時(shí)，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,，豐富“變”的過程。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路,，所以“說清楚”是非常重要的,。

2、孩子的想象豐富,、有創(chuàng)新了,，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),，我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林,，可以變成火星居民離開受污染的地球,，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理,，（即是將“說,、寫”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo),。）這樣孩子對(duì)寫作就會(huì)水到渠成,。

在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么,，也知道為什么而變,。但在寫作過程中，可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來,，在描寫過程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述,，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體,，缺乏可讀性,。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開,，但兒童在想象時(shí),，情節(jié)較為抽象、模糊,，可能只是一個(gè)大概的過程和結(jié)局,。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體,、說具體,，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來,，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體,，并有自己獨(dú)特的想法。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

《山行》課后反思

《山行》一詩(shī)是一篇描寫秋天的詩(shī),，它通過描寫寒山,、白云、石徑,、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生的自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,，起到了較好的效果。

一,、自讀自悟,，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,，體會(huì)理解詩(shī)的大意思,；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方,。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可,。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解,。

二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀,，加深理解,。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩(shī)歌,，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的.山頭,，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家,。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,，比二月里的鮮花還要紅,，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。

三,、反復(fù)朗讀,，體會(huì)意境。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。可見,，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,，如：自由讀,、接讀、對(duì)讀搖頭晃腦讀等,，反復(fù)朗讀古詩(shī),，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受,，讀出詩(shī)的意境,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇九

這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文,。在第一次讀到這篇課文時(shí),，我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引,。從課文中讀到了作者童年的快樂,，屬于孩子的，陽(yáng)光的,，輕松的,，快樂的，自由的,，上完這一課,，我感慨頗多。

首先,，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、自在的學(xué)習(xí)的氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂,，其實(shí)作為農(nóng)村的孩子,，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn)，比如,，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候,，有學(xué)生說到了自己小時(shí)候的事,，猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生通過多種方式讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情,，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò),。

其次,，課堂上，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官,，聽,，說，讀,，寫,，讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵，通過多次的朗讀和表達(dá),，學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力也在一步步的提高,，相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的,。

我們說“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，這節(jié)課，我仍有遺憾,。

1,、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上,，因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課,，仍有一部分同學(xué)沒有動(dòng)起來，沒有能主動(dòng)的思考,，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生,，我想在以后的課堂上,，我都會(huì)努力，讓全體學(xué)生共同的參與,。

2,、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)性,，這也許是課堂不夠活躍的原因,。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候,，在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候，我總覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么,，現(xiàn)在想來,，評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，或許,，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)手勢(shì),，一個(gè)微笑,，那種“此時(shí)無聲勝有聲”的評(píng)價(jià)，更能激勵(lì)到學(xué)生,。我將會(huì)努力充實(shí)自己,，提高自己的教育機(jī)智。

五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)反思

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十

設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的,。因此,，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將聽說讀寫結(jié)合起來,，注重誦讀教學(xué)與自主探究,，體悟文章的情感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力,、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出，能欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。因此，針對(duì)《春望》這篇詩(shī)歌型的文學(xué)作品,，側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感,。

教材

分析《春望》選自八年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第五課《杜甫詩(shī)三首》中的第二首,。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757)，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,，滿目凄涼,。杜甫眼見春回大地，草木茂盛,，鳥語(yǔ)花香,，山河依舊而國(guó)破家亡，處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼,。在此身歷逆境,、思家情切之際，不禁觸景生情,，感慨萬千，發(fā)出深重的憂傷和感慨,，詩(shī)人于是寫下了這首感時(shí)恨別,，憂國(guó)思親的五言律詩(shī)。全篇圍繞“望”字展開,，前四句借景抒情,，情景結(jié)合。寫出了國(guó)破城荒的悲涼景象,?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人,，將花鳥人格化,，表達(dá)出亡國(guó)之悲，離別之悲,，體現(xiàn)出詩(shī)人的愛國(guó)之情,。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近,，感情由弱到強(qiáng),，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。五六句寫國(guó)家**不安,，戰(zhàn)火經(jīng)年不息,，人民妻離子散，音書不通,，這時(shí)候收到家書尤為難能可貴,。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書的不易得來表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮,。結(jié)尾兩句,，寫詩(shī)人那愈來愈稀疏的白發(fā),，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來寫詩(shī)人憂憤之深廣,。全篇詩(shī)情景交融,，感情深沉，而又含蓄凝練,，言簡(jiǎn)意賅,，表達(dá)了作者感時(shí)傷別、憂國(guó)思家的思想情感,，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)情

分析八年級(jí)學(xué)生借助課下注釋讀懂詩(shī)歌大意，但由于缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解,，加之學(xué)生處于和平安樂的年代,，對(duì)于杜甫當(dāng)時(shí)國(guó)破山河的離別亡國(guó)之悲，憂國(guó)憂民的情懷可能難以體會(huì),。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過類似的愛國(guó)詩(shī)歌,，但對(duì)于詩(shī)歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟，對(duì)于賞析詩(shī)歌能力還有待加強(qiáng),。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1.讀準(zhǔn)字音,，背誦并正確默寫整首詩(shī)歌。

2.通過文章注釋能理解詩(shī)歌內(nèi)容,，把握詩(shī)人的寫作脈絡(luò),。

過程與方法：

(1)通過反復(fù)誦讀，感受意象,，加深理解,，小組之間進(jìn)行討論，體會(huì)和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感,。

(2)通過聯(lián)系作者寫作背景,，賞析詩(shī)句和分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師加以點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)名句賞析方法,，掌握文章情景交融等寫作手法，深刻領(lǐng)會(huì)作者感時(shí)傷別,、憂國(guó)思家的思想感情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家的思想感情,。重點(diǎn)

難點(diǎn)【重點(diǎn)】：

通過體悟詩(shī)中關(guān)鍵詞,，賞析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”,，學(xué)習(xí)名句賞析方法,，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟,、賞析能力，掌握文章借景抒情,、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法,，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。

【難點(diǎn)】：

通過本課的學(xué)習(xí),，深切感受詩(shī)人感時(shí)傷別,、憂國(guó)思家的思想情感。

解決

辦法

1.通過賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵字,，思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的,，從而提升賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫作手法,。

2.教學(xué)過程中補(bǔ)充作者寫作背景資料,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，深刻體悟作者的思想感情,。課前

準(zhǔn)備學(xué)生：借助注釋,，了解詩(shī)歌大意。在預(yù)習(xí)過程中,，解決生字詞,，通過朗讀初步體悟作者的思想感情,。

老師：掌握杜甫的生平和寫作背景,，制作ppt課件

課型

新授課

教學(xué)

方法教法：提問法、點(diǎn)撥法,、材料分析法

學(xué)法：朗讀法,、討論法、自主學(xué)習(xí),、自主思考

教具

多媒體、

板書、

黑板,、

粉筆

課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

回憶同學(xué)們眼中的春,，吸引大家走進(jìn)詩(shī)人杜甫眼里的。1.提問學(xué)生：你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個(gè)詞來形容,。

2.接續(xù)：現(xiàn)在讓我們跨越千年之前,，回到公元755年，走進(jìn)詩(shī)人杜甫,，看看那時(shí)在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用自己積累的詞匯，回答老師的問題,。

跟著老師的步伐,，一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫的春天,。

吸引大家的好奇心，引發(fā)同學(xué)們思考,，杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因,，有利于理解作者表達(dá)的思想感情,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十一

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)， 學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開想象,，續(xù)編故事,。

其中,，感覺最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦,、傷心、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,， 又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十二

1,、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂趣,，練習(xí)快速跑,。（重點(diǎn)）

2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離,。（難點(diǎn)）

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

三組學(xué)生,、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只,、獎(jiǎng)品,。

【活動(dòng)過程】

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1,、活動(dòng)學(xué)生的全身：頭部,、上肢、下肢,、腹背

教師用語(yǔ)：春暖花開了,，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭,、搖晃的姿勢(shì)好嗎？

2,、練習(xí)追逐跑,，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。

二,、基本部分

1,、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,。

教師用語(yǔ)：春天到了,，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏,，好嗎,？

學(xué)生放風(fēng)箏

2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,，學(xué)習(xí)正確的方法,。

幼兒討論

小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉,，放出一段線,，抓牢線?？焖俦寂?，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3,、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試,，就秩序問題再討論。

討論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去,，從左邊跑下來,，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí),，注意前面的學(xué)生,，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步,。

4,、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦,？怎樣可以避免呢,？

5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏,。

6,、放風(fēng)箏比賽,。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法,。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng),。

7、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏,，玩得開心嗎,？掌握了正確的方法,，不但可以玩得開心,，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己,。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮肀荣?，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。

三,、結(jié)束活動(dòng)

放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十三

我愛三峽

知識(shí)目標(biāo)：

有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色,；

能力目標(biāo)：

能按照游覽的順序,，抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)，想象所描繪的景象,。

情感目標(biāo)：

能夠體會(huì)文中的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛三峽、熱愛祖國(guó)大好河山的情感,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料,；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、師導(dǎo)：在中國(guó)廣闊的'土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流――長(zhǎng)江（教師畫圖板書：長(zhǎng)江）在萬里長(zhǎng)江的上游,，有一段險(xiǎn)峻的地形,，那就是舉世聞名的長(zhǎng)江三峽。（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光,、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而著稱,。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方,。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個(gè)峽嗎,？他們都有什么特點(diǎn)呢,？（學(xué)生說，教師板書）

2,、“小導(dǎo)游”介紹,，復(fù)習(xí)舊知

（2）學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個(gè)峽介紹，小組內(nèi)交流,；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)圖片）

（3）指名上臺(tái)做“小導(dǎo)游”,，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）

（4）師生評(píng)價(jià),。

二,、拓展延伸，合作學(xué)習(xí)

1,、師導(dǎo)：恩,，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽,，再次去感受了三峽的雄偉壯觀,、幽深秀麗和急流險(xiǎn)灘。三峽又何止這些令我們魂?duì)繅?mèng)繞呢,？我們對(duì)三峽的了解這僅僅是一個(gè)開始呢,？下面就再請(qǐng)我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光,，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢,？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。

2,、學(xué)生以小組為單位,，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流,；

3,、指名上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評(píng)價(jià),。

三,、語(yǔ)文活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽

1,、師導(dǎo)：觀光了一天,，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦,，不過相信大家收獲一定不小,，最后就讓我們一起來評(píng)選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

2,、屏幕出示競(jìng)賽題,，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章,；

3,、學(xué)生回答后的題目，教師點(diǎn)擊,，屏幕出示正確答案,。

四、.總結(jié),；

同學(xué)們通過上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識(shí),，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實(shí)是我們心馳神往的地方,，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站,，了解三峽,，關(guān)注三峽,，贊美三峽。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

2整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,，獲得思想啟迪,。

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,。

2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

2整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

教學(xué)過程：

一,，導(dǎo)入新課,。出示目標(biāo)。（幻燈片）

看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢,？（放風(fēng)箏）

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng),。放風(fēng)箏時(shí),，我們可以“上觀白云朵朵,；下覽綠草茵茵”,。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意,！然而,，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

板書：風(fēng)箏魯迅

二,，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年,，死于1936年,，中國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹人,，浙江紹興人。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學(xué),，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作,，希望用以改變國(guó)民精神,。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》,、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”,。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》,。

三，整體感知課文,。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》,。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）

過渡：“風(fēng)箏是春的使者,！”人之常情,，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而,，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢,？（齊答：是一種驚異和悲哀）

1我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京,，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異）

2我為什么悲哀,？（見到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情,，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕,，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么,？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>

四，研讀“憶風(fēng)箏”部分,，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里?！?/p>

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里?！保R讀）

1,，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為,？（板書：蠻橫無理）

2,，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng),？（板書：悲傷絕望）

3,，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教,。）

明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念,，或許,，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛,，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了,。自然,，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教,。）

過度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢,？（不）

（二）女同學(xué)齊讀第5段。

懲罰終于倫到了,。二十年后,，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。

解讀“不幸”

教師小結(jié)：一種可能,；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響,，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏,。還理直氣壯,，傲然走出。直到二十年后,，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏,，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺,！此刻,，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以,，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的,。其實(shí),，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想,，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面,。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人,，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé),！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰,。所以說“不幸”,。

2，既然,，魯迅先生知道自己錯(cuò)了,，他是如何對(duì)待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明,，向他道歉）

3,，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人,。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴(yán)于自?。?/p>

4，請(qǐng)求小兄弟的原諒,，但小兄弟的態(tài)度又如何呢,？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎,？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎,？……”這句話？

（學(xué)生思考,，各抒已見,。兩種可能）

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記,，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情,；一個(gè)善良真誠(chéng),，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé),，一個(gè)幼稚純真,。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）

（2）,，小兄弟可能是真的忘了,，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì),，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓,，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事,。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）

按道理,，小兄弟既然不記得此事了,，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對(duì)的，可是,，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢,？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1,，“我”無從補(bǔ)過,；

2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”,，被虐殺者毫無反抗,，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí),，被虐殺者依然“麻木”,。這是一種怎樣的“悲哀”啊,！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢,？）

小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木,，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天,，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀,！這怎能不讓人思索,？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢,？板書：悲哀（教師完成板書,，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來品析。下面進(jìn)行說話練習(xí),。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧,，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說話練習(xí)。要求說出你對(duì)這次游戲的感受,。

結(jié)束語(yǔ)：

一出風(fēng)箏事件,，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美,、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧,！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。”（用幻燈片）

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十五

教學(xué)時(shí),，教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒喊出來,；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的'機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來,。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀,、剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子,，如“掄起哨棒，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十六

（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí),，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過,，讓學(xué)生通過一段小視頻,，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀,、演演,、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,，仍以讀為主,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),，盡情說出表演的感受，從中體會(huì),、感悟,，在這樣“讀讀、演演,、評(píng)評(píng),、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f話是寫話的基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,；拓展延伸中,，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí),，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力,。

設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處,。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富,，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用,。

（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語(yǔ)言淺顯易懂,，內(nèi)容生動(dòng)有趣,。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來上這堂課。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展,。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果,，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式,，采取了自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí),，我還注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教。

可見,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十七

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫由等8個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，分角色讀課文。

3,、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法,。

：

生字詞卡，實(shí)物投影儀,。

直觀法,、談話法,、講授法。

第一課時(shí)

1,、教師板書己和已，指名讀,，并組詞,。

2,、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng),，大家讀。

3,、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已

4,、指導(dǎo)讀課題。

,，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生自由讀課文,。

要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段,。

2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4,、分段指名讀課文,。

5,、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事,？

三,、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法,。

１,、學(xué)生自由,、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,，畫出有關(guān)的句子,。

２、指名反饋?zhàn)x課文,，檢查自讀課文的情況,。

３、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯,？

４,、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。

５,、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇,，蛇口大開，自己的`己,。

已：已字彎彎像條蛇,，蛇口半開，已經(jīng)的已,。

四、總結(jié)深化,，齊讀課文,。

第二課時(shí)

一、鞏固課文

１,、指名讀課文

２,、練習(xí)鞏固。

二,、識(shí)記生字

１,、抽讀生字，正音,。

２,、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說話。

３,、反饋?zhàn)R字情況,，交流識(shí)字方法。

三,、書寫生字

１,、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字。

２,、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞

３,、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

４、學(xué)生仿寫,。

５,、展示學(xué)生書寫的生字，評(píng)價(jià),。

板書設(shè)計(jì)：

１,、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經(jīng)