無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇一

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法,，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之,，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀,，指名讀，自讀品味,，精讀感悟,，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)新詞,。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，獲得美的享受,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

上課伊始,，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓,；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花,；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨,。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家,。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架,，加上畫(huà)面的重現(xiàn),，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”,，是怎樣的“人”,。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。為深入感知理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。

（二）整合內(nèi)容,，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法,，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效

教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處,？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望,。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易,，但是透過(guò)文字提取情感,，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程,。

用“方法”實(shí)踐自主閱讀,，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：

（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”

課文第一,、二自然段寫(xiě)了瓜架,、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美,。教學(xué)這一部分,，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文,，展開(kāi)想象的翅膀,，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜,。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光,。

“芍藥，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派,。”這里花開(kāi)不斷,，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī),，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),，反復(fù)品讀獨(dú)特之處,，學(xué)生品出生命之美。

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī),，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字,，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片,，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī),。

在這一環(huán)節(jié)中,，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情,，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí),。

（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”

課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么,？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么,？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn),，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用,，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文,，也就自然而然地讀出了悠閑,，讀出聲色，讀出快樂(lè),，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境,。

（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”

課文第5自然段,，我用多媒體課件再現(xiàn)情境,，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境,，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中,。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師深情地范讀課文,，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容,，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么,？想到了什么,？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞,，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園,，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵,。

（三）整體回歸,，拓展遷移升華美

在學(xué)生感知、理解,、品悟了文本后,，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特,、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟,，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面,，心中思的是“自然和諧”,，提升了感受,。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”,。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī),，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”,，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭,，準(zhǔn)確到筆頭。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特迷人

綠藤紅瓜 鮮花春筍

雞群覓食 群鴨戲水

庭院晚餐 月下蟲(chóng)鳴

我將整篇課文濃縮成了１４個(gè)詞語(yǔ),，它們是文章的精華所在,，而這１４個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī),，一幅畫(huà),。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美,，韻律美,，意境美。在詩(shī)的熏陶中,，學(xué)生積淀了語(yǔ)言,，受到了美的熏陶,。

語(yǔ)文,，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái),，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些,。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，啟迪著學(xué)生,。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言,，詩(shī)意的情懷,，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中,，內(nèi)化到學(xué)生的生命中,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇二

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村",。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,，而文章的語(yǔ)言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過(guò) "自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文",、"理解詞句的意思",、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段"等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練,，寫(xiě)法的提煉,，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字,。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖,。

1、激趣導(dǎo)題,。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,，再引入課題,，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、中心引領(lǐng),，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中感受美景,，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子,，圖文結(jié)合,，拓寬學(xué)生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話,，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣,。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力,。

3,、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文,。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文,，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人、獨(dú)特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好,。

1、體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

2、了解課文的敘述順序,。

課件

1,、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,，步入鄉(xiāng)村,，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香,；在夜晚的池塘邊,，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們,，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！

2,、出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖,，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色,？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺(jué),？

3、導(dǎo)入

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）,。

1,、找出課文的中心句。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的,。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的,？

2,、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景呢,？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

3,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥

a,、直奔要點(diǎn),，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀,、自愿讀,。

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異,，再指導(dǎo)朗讀,。

師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎,？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。

b,、圖文結(jié)合,，拓展想象（品讀第二自然段）

1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味,。

（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面,。

（ 3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了,？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎,？

師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么,？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀,。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。

c,、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃,，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱,，你們看那是一群怎樣的雞,？

師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體,、生動(dòng)了,？

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的,？誰(shuí)來(lái)讀讀,。

d、品讀第四自然段

師：我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧,？看看插圖,，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢,？

師：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然,，又富有情趣,，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,，如果愿意的話,，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái),。（音樂(lè)）

屏幕出示：

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇三

,。

《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,，祥和的氣氛,，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,。充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求,，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思,；通過(guò)朗讀,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo),，力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài),。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。根據(jù)課標(biāo)精神,，教學(xué)中，我要靈活的利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，啟迪聯(lián)想,，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟,，在讀中受到熏陶,。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，主要讓他們自讀自悟,，自己去品味語(yǔ)言、感悟情感,，自己去探究發(fā)現(xiàn),，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的,。文章的語(yǔ)言通俗易懂,，所以我將用一課時(shí)來(lái)完成。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程為：（激趣導(dǎo)入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫(huà)面（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好（五）總結(jié)全文（六）積累語(yǔ)言（七）課外拓展

（激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上,，會(huì)聞到瓜果的芳香,；當(dāng)我們邁步在田地邊，會(huì)看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗,；當(dāng)我們散步在田野上,，會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花,、雪白的梨花,；當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì)在蛙蟲(chóng)鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧?。ò鍟?shū)課題）

興趣是最好的老師。一上課,，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪

出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà),，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望,，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。

（二）初讀課文整體感知

首先自由通讀課文,。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言做鋪墊,。學(xué)生通讀時(shí),，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo),，糾正字音,。

其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書(shū)正音,，理解詞義,，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力,，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異,，一個(gè)組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步,。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況,。

最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的,？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書(shū)習(xí)慣,，避免了盲目性,。

（三）自讀自悟想象畫(huà)面

1、讓學(xué)生回答作者的寫(xiě)作順序,，同時(shí)說(shuō)出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）板書(shū)：獨(dú)特迷人

2,、那么作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢,？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫(xiě)上你的感受,，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們自讀自悟,，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀,，還注重教給學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。

（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中,，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累,，同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟,，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟,，腦中想象畫(huà)面來(lái)感知美好，品味寫(xiě)作手法體會(huì)作者的熱愛(ài)之情,。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓他們自己選擇美景來(lái)讀，他們的感情會(huì)更投入,，印象會(huì)更深刻,。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書(shū)中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起,。

1,、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好,，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗,。指導(dǎo)朗讀。

2,、鮮花綻放：展開(kāi)想象,，將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。

多美的鮮花呀,！請(qǐng)看大屏幕：春天來(lái)了,，芍藥花展開(kāi)了笑臉；夏天到了,，鳳仙花,、雞冠花爭(zhēng)奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下,，大麗菊翩翩起舞,。瞧！它們開(kāi)得多歡呀,！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗,！”

3、雨后春筍：請(qǐng)同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫(huà)面,，從這個(gè)“探”字你想到了什么,？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：春雨過(guò)后,，它們迫不及待地探出頭來(lái),，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣,。你看,，他們有大的，有小的,，有高的,，有矮的,，多么生機(jī)勃勃的一幅畫(huà)面呀！

4,、雞群覓食5,、鴨子戲水

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫(xiě)法使句子更生動(dòng)、更形象,。想象雞群覓食,、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象,、更生動(dòng),、更具體。指導(dǎo)朗讀,。

6,、門前晚餐：師配樂(lè)朗讀,，讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景,。

7、秋蟲(chóng)催眠：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好,。指導(dǎo)生配樂(lè)朗讀,。

（五）總結(jié)全文（出示）

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家！

用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)全文,，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景,，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村的美好,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

（六）積累語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求,。所以學(xué)過(guò)這一課后,，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背,，也可將好詞好句摘抄到積累本上,。

（七）課外拓展

教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí)，還要打通課堂與生活的渠道,，注重拓展,，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái),。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。

1,、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然,，又富有情趣，很多無(wú)名,、有名的作者,、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)將課前搜集到的文章,、詩(shī)句與大家交流交流,。

2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光,，了解到的不同季節(jié)里莊稼,、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況,；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。

3,、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》,，讀一讀并畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的,，自己有哪些感受,。

任選一題，先在小組內(nèi)交流,，再派代表全班交流,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇四

本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟，受到情感熏陶”,。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章,，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀,，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞,。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

一,、回顧朗讀,，奔主題。

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…

生：瓜藤攀檐圖,、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書(shū)）

師：從這些圖畫(huà)描寫(xiě)中你感受到了什么,？

生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美,。

師：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)那一份美嗎？我們一起來(lái)讀讀課文的1,、2自然段,。

師：從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情，真想用一句話來(lái)贊美—

（課件出示,，生讀）

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景吧,！

二、披文入情,，賞鄉(xiāng)情,。

1、整體感知畫(huà)面

師：請(qǐng)你自由讀3-6自然段,，想想這幾個(gè)自然段又為我們描繪了怎樣的畫(huà)面,？

（生讀，師巡視指導(dǎo)）

生答3幅圖的畫(huà)意,。

師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家,，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫(huà)面,，精心準(zhǔn)備,，等會(huì)兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（生自由準(zhǔn)備）

2,、領(lǐng)略畫(huà)面

預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫(huà)面）

（1）學(xué)習(xí)第3段

師：你被哪幅畫(huà)面吸引住了,？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

師：是呀,，“雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！边€有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢,？（指名答）

師：還有什么時(shí)候，我們也可以用上“照例”呢,？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀,，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣,，瞧,！一只大公雞過(guò)來(lái)了。（出示圖畫(huà)和文字：或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會(huì)如此傲慢呢,？請(qǐng)你讀讀前面的句子,，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時(shí)在干什么,？（生答像個(gè)盡職的丈夫,、像個(gè)慈愛(ài)的父親等）

師：這份傲慢來(lái)自于它作為丈夫和父親的威嚴(yán)，可真是了不起的雄雞,。（指名讀）

師：此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親,、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人,，這可真是一幅怎樣的畫(huà)面?。?/p>

生：和諧,、快樂(lè),、幸福……

師：讓我們讀讀整段話,，細(xì)心體味動(dòng)物們和諧美好的生活吧,！

（2）學(xué)習(xí)第4段。

師：讀讀第4段,，你還從哪里體會(huì)到動(dòng)物們的和諧美好呢,？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊,，在綠樹(shù)陰下,，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中,，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,。

師：再仔細(xì)讀讀，你是從哪些字詞中體會(huì)到的,？（生答“在……邊”，“在……下”,，“游戲水中”,，“不時(shí)”等。）

師：從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的快樂(lè),、悠閑,。你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè),、悠閑呢,？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動(dòng)物融合的畫(huà)面多么溫馨啊?。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會(huì)到——（課件出示,，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫(huà)面）

師：還有什么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢,？（生答“美麗的風(fēng)景”,，“開(kāi)心的鄉(xiāng)下人家”……）

δ天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

①如何理解“自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”,？出示圖片（因?yàn)榧t霞、微風(fēng),、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友,，已經(jīng)融合在一起了，所以說(shuō)是繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),。

師：大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨兀磕銈冇羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎,？（指名答）

師：我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話聲,，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲,。這頓飯吃得可真——（生接讀,，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色,，那么熱情的鄉(xiāng)下人,，難怪作者說(shuō)——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫(huà)面）

師：還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了,？

教師過(guò)渡：在這樣美好的一天里，當(dāng)夕陽(yáng)退去他那最后一件光彩的衣服的時(shí)候,，人們枕著靜謐的夜晚,，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時(shí)候,，我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么,？（生讀）

師：聽(tīng)，這是什么聲音,？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜,，還會(huì)有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲,、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的,？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了,，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織,，織,，織，織呀,！織,，織，織,，織呀,！”）

師：讀一讀，想一想,，這樣寫(xiě)有什么好處呢,？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫(huà)面??！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

請(qǐng)你們讀讀第6段（自由讀,，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示,，齊讀）

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

三、身臨其境,，贊鄉(xiāng)情,。

師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎,？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢,？請(qǐng)你想一想。（田野豐收?qǐng)D,、油菜飄香圖,、冬季玩雪圖……）

指生說(shuō)---同桌交流

師：同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述,，我真想說(shuō)——（課件出示,，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,，一齊美美地讀讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

學(xué)生配樂(lè)齊讀課文,。

２１鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

教學(xué)反思：

一、抓住一條主線,，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文,，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

二,、在“讀”中感知,、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，配樂(lè)朗誦,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

三、適時(shí)進(jìn)行想象,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象才概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間,，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時(shí)在干什么呢？此時(shí)大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎,？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學(xué)時(shí)扶學(xué)生扶得太牢,。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次,，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比,，我只是一筆帶過(guò),，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對(duì)比，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻,，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓,。總之,，感謝備課組老師的指點(diǎn),，我也要繼續(xù)努力，謝謝

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文,。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)本課生字新詞,，感知課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)和學(xué)習(xí)第7自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀1—6自然段及識(shí)字,。下面我說(shuō)說(shuō)第二節(jié)課的安排與意圖,。

1、激趣導(dǎo)題,。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,，再引入課題,，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、中心引領(lǐng)，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景,，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合,，拓寬學(xué)生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊讀邊演,，并用“有的……有的……有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣,。然后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及口頭表達(dá)能力。最后引領(lǐng)學(xué)生（品讀第五自然段）感受鄉(xiāng)下人夜生活的恬靜美好,。體會(huì)作者運(yùn)用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美,。

3、渲染詩(shī)意,，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文,，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀,、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài),。

鄉(xiāng)下人家

瓜架

植物

花竹

雞

鄉(xiāng)下人家動(dòng)物獨(dú)特迷人

鴨

門前吃飯

夜晚

聽(tīng)歌入眠

整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇六

各位評(píng)委老師：

早晨好!

本次賽教活動(dòng),，我將執(zhí)教的是人教版第八冊(cè)第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題,，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文,。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活,，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感,，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài),、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文,，描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。

我從以下四個(gè)方面談?wù)剬?duì)教材的理解和處理設(shè)想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力,。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心,，以“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻、雨后春筍,、雞群覓食,、小鴨戲水、門前晚餐,、月明人靜,、房前屋后”幾個(gè)美麗場(chǎng)景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,，在感情誦讀、積累背誦,、情境想象等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光,，體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。我設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面,，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。

縱觀全冊(cè)，第六單元是主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解田園生活,、拓展搜集資料”,。而作為第六單元的開(kāi)篇課文，并且是精讀課文,，對(duì)文本的詩(shī)情畫(huà)意,、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖,、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”,，找到共鳴點(diǎn),，形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),。基于本組的編排目的及本文的特點(diǎn),，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)課文重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

4,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo),，是因?yàn)椋骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的閱讀要求是：加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵,。這樣確定教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的培養(yǎng),，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點(diǎn),。

看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，一讀課題，眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開(kāi)放的鮮花,、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群,、嬉水的小鴨;傍晚時(shí)分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常,，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),，等等,，這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，使人如臨其境,，如聞其聲，如見(jiàn)其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天,、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

另外,，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力,，能比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),。但是在學(xué)習(xí)本課時(shí)，生長(zhǎng)在城市的學(xué)生,，可能對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏感知,，對(duì)作者遣詞造句缺乏了解，對(duì)揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度,。因此,，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手，進(jìn)而體會(huì)“獨(dú)特,、迷人”的含義,。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸實(shí),、自然,、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),，在與文本對(duì)話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象,?！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感,，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法;閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí),，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā),，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程,，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn),，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀,、以讀為本,、以讀促悟,、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智,，不為書(shū)奴仆,。”只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),，才能將一本死的教材讀活,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考,、讀中交流,、讀中感悟、讀中想象,、讀中悟情,，讀中表達(dá)、讀中升華”來(lái)學(xué)習(xí),，是學(xué)生在自主,、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽(tīng),、用心去表達(dá),，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓,。

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則,，本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。今天進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué),，我打算安排如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、詩(shī)意導(dǎo)入,，直奔中心

葉圣陶說(shuō)：“作者思有路,，循路識(shí)斯真?！边@一環(huán)節(jié)中,，我以極富感染和詩(shī)意的語(yǔ)言再次激起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路,，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句,，以綱帶目,。

2,、走進(jìn)文本，品文悟情

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻、雨后春筍,、雞覓食,、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語(yǔ)言,，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂(lè)中品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè),，并結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象,、表演、體驗(yàn)：“雞媽媽帶小雞覓食,，這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你學(xué)學(xué),?！薄班l(xiāng)下人家在開(kāi)闊的院中一邊吃飯，一邊無(wú)拘無(wú)束的交談,，你知道他們會(huì)說(shuō)些什么嗎?”同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn),，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一,，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。

3,、整體回顧,，想象拓展

這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”回歸整體,，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí),，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn),，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的,。

4,、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言

通過(guò)統(tǒng)籌安排,，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”,、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走,，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息,，把讀與思、讀與寫(xiě),，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

本課的板書(shū),，我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人,。這么板書(shū),，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容,，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn),。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

附：板書(shū)

搭瓜架種鮮花

鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨(dú)特迷人

鴨戲水吃晚飯

回顧整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì),，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線,，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的理解,、體會(huì),，語(yǔ)言表達(dá)和朗讀進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，以求突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

總之,，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀,，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生在讀中賞景,、在讀中悟境、在讀中明理,、在讀中內(nèi)化,、在讀中升華。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇七

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)門生富厚語(yǔ)言的積聚,，造就語(yǔ)感,，生長(zhǎng)頭腦，開(kāi)端掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本要領(lǐng),，養(yǎng)成精良的學(xué)習(xí)風(fēng)俗,，使他們具有順應(yīng)現(xiàn)實(shí)必要的識(shí)字寫(xiě)字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng),、寫(xiě)作本領(lǐng),、口語(yǔ)外交本領(lǐng)。語(yǔ)文老師的使命,，即是在語(yǔ)文講授中,，引導(dǎo)門生明白、感悟,、運(yùn)用故國(guó)的語(yǔ)言筆墨,。

《鄉(xiāng)間人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“墟落生存”,。隨著課文的形貌,，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上，那些儉樸的農(nóng)舍前,，掛滿瓜架的是青,、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花,，屋后或是一片青蔥的竹林,，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”,，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前目今……文章語(yǔ)言清新,，富有生存情趣，容易使門生孕育發(fā)生情緒上的共鳴,。要通過(guò)講授,，讓久居鬧市、耳中灌滿了門庭若市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫(huà)面,，感覺(jué)故鄉(xiāng)生存的詩(shī)情和興趣。同時(shí),，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸素而又生動(dòng)的語(yǔ)言顯現(xiàn)墟落生存的,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要領(lǐng),，富厚本身的語(yǔ)言積聚。

我注重文本的內(nèi)在聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫(huà)面分成三組,，先安排前兩組畫(huà)面（植物、動(dòng)物）的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、感悟、交流,、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗,，清新質(zhì)樸,；第二組動(dòng)景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧,，自然隨意,。在此基礎(chǔ)上體會(huì)第三組圖（人與自然）中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來(lái),，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無(wú)次序的分鏡頭,，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片,。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下,，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對(duì)話,。

說(shuō)教法：

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法,、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美,，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),。

說(shuō)學(xué)法

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方法，說(shuō)讀練相結(jié)合的方法。

２課時(shí),。

第一課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞,，朗讀課文，整體感知文章,。

第二課時(shí)：鞏固生字詞,，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美,，了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

第二課時(shí)

１.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。鞏固新詞。

２.能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)朗讀,、感悟,、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

（２）了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，獲得美的享受。

重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

課件,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了──鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。這堂課,，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景吸引了你,？呆會(huì)兒我們就來(lái)交流交流,。

二、研讀品位,，感受鄉(xiāng)村生活的美

板塊一：瓜架、鮮花,、竹筍

１,、靜下心來(lái)默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特迷人的地方作上記號(hào),，并將你感受到的和同桌說(shuō),。

２、交流反饋,。

出示：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了,。

⑴讀讀,，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法,。

⑵朗讀中感受,。

出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

⑴自由讀,，你會(huì)用哪些詞形容眼前的景色,？

⑵再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思,。

⑶出示插圖,，了解時(shí)令并再次朗讀，感受其獨(dú)特迷人。

（設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn),，為突破這一難點(diǎn),，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受,，在讀讀,、說(shuō)說(shuō)、議議,、看看中,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容,、加深體驗(yàn),，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。）

出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),。

⑴你仿佛看到了什么畫(huà)面,？

⑵抓住“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)擬人生動(dòng)形象的表達(dá)手法。

⑶做動(dòng)作讀并試著背下來(lái),。

（設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確,，從語(yǔ)言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。）

回環(huán)：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

板塊二：雞,、鴨

１、讀３,、４段,，感受趣味。

２,、選一處談?wù)劯惺堋?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比,，這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些，放手些,，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物,，孩子們想講的話很多，猶如樂(lè)曲中的間奏,，給孩子多一些自由發(fā)揮,。）

板塊三：吃飯,、睡覺(jué)

１、自由讀５,、６段,，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗⑸羁腆w會(huì)“天高地闊”,。

２,、重點(diǎn)研讀：

天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),。

熟讀背誦──課堂練筆

３,、引讀第６自然段。

課文補(bǔ)白冬季的人們,。

４,、回環(huán)：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

（這一組畫(huà)面的學(xué)習(xí),，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀,，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然,、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景,，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：都是鄉(xiāng)下人家的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用,，又豐富了課外積累和感悟,。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影,，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn),。）

三,、小結(jié)拓展

學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》

寫(xiě)了哪些景物，用了哪些修辭,？

四,、作業(yè)布置（見(jiàn)課件）

21.鄉(xiāng)下人家

植物動(dòng)物人與自然（景物）

獨(dú)特迷人房前屋后（空間）

春夏秋白天傍晚夜晚（時(shí)間）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是老師備課中構(gòu)想的藝術(shù)結(jié)晶，是門生感知信息的視覺(jué)渠道,，可以資助門生明白知識(shí)布局,，準(zhǔn)確掌握知識(shí)內(nèi)部的種種接洽，計(jì)劃的板書(shū)函潔明白,，能讓門生一目明了地感覺(jué)到課文的主旨,，突出了文章的中央。

講授特色：

多媒體課件的應(yīng)用,，突破重難點(diǎn),。

課后反思：

回首整個(gè)講授的計(jì)劃，我牢牢捉住“讀”這一講授主線,，門生在差別情勢(shì)的朗讀中,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文句的學(xué)習(xí)，感覺(jué)鄉(xiāng)間人家的優(yōu)美情境,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)墟落故鄉(xiāng)生存由衷地?zé)釔?ài),、稱贊與向往，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精力的同構(gòu)共生,。在講授歷程中,，針對(duì)門生的明白、領(lǐng)會(huì),，語(yǔ)言表達(dá)和朗讀舉行適時(shí),、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，告竣講授目的。

總之,，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生在讀中賞景,、在讀中悟境、在讀中明理,、在讀中內(nèi)化,、在讀中升華。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇八

我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí),，編排在第六組,，本組主題是"走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美,。

1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”,。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng),，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,，指教學(xué)要目中有“人”,，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，從而使教學(xué)充滿生命的活力,。

一）、音樂(lè)導(dǎo)入

課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲,，聽(tīng)后歌曲同學(xué)們覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物,？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活吧,。

二）,、初讀課文,，完成下列任務(wù)

大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字,、生詞,；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

三）,、再讀課文，概括畫(huà)面

默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物,？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。

四）,、自由交流

同學(xué)們,，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨(dú)特的畫(huà)面,，那么你們喜歡哪一幅,？

這么美好而又獨(dú)特的畫(huà)面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

五）,、小結(jié)

這六幅場(chǎng)景圖，每一幅讀來(lái)都是令人念念不忘,，那下節(jié)課我們?cè)賮?lái)感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧,。

六）、作業(yè)

1,、學(xué)會(huì)本課的生字詞,。

2、熟讀課文,。

本節(jié)課學(xué)生的配合非常好,，但由于我個(gè)人因素，課堂把控能力差,，使本節(jié)課一開(kāi)始就太趕,，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀,，過(guò)程中多媒體操作不當(dāng),，這堂課沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見(jiàn),，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn),。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇九

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文,。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

2,、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注,。課文中的平凡景物,、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣,，覺(jué)得平凡無(wú)奇,，不能深入體味文中的意境。

教無(wú)定法,，貴在得法,，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法,，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧,、完美的統(tǒng)一,。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法,、合作探究法,、讀寫(xiě)結(jié)合法。

（一）誦讀經(jīng)典,，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞,，導(dǎo)入課文，板書(shū)課題,。

（設(shè)計(jì)意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（二）初讀課文,，感知畫(huà)面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握的主要內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文,，想一想,，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出的中心句并寫(xiě)出你的感受,。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面,？用筆在書(shū)中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)交流

1,、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）

2,、交流從文中看到的畫(huà)面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生找的中心句,，疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景,，意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

（三）品讀課文,，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí),，找出自己認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由,。

學(xué)生合作交流,，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià),。

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，加深理解和體驗(yàn)，從而受到美的情感熏陶,。

（四）聯(lián)系實(shí)際,，拓展畫(huà)面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉(xiāng)村生活,。

（設(shè)計(jì)意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外,，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟,，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴,。

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨(dú)特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

1,、以讀為本,，在“讀”中感知,、感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本,，在讀中思、讀中品,，以讀促悟,，以悟促讀。

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí),；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

3、沒(méi)有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

于永正老師說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。在這節(jié)課中,，我注重了教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，沒(méi)能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇十

今天我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”,、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”,、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷,。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然,，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),。選編本文的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)新詞,。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，獲得美的享受,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí)，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡,，那如何從熟悉的`景物中看出新意,，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué),?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng),、眼看,、口讀、腦想,、用肢體語(yǔ)言表演,，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào),，“立體式”展開(kāi),。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”,、“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,，朗讀的訓(xùn)練,，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體,。

（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家,。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。,。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍,，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章都成一句話,，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界,。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特,，還美的迷人，這二者是缺一不可的,。我順勢(shì)又在黑板上寫(xiě)下了獨(dú)特,、迷人，并且打上了問(wèn)號(hào),。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。

（二）品讀課文,，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流,，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落,，并說(shuō)說(shuō)原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問(wèn)題而安排小組學(xué)習(xí),，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，懂得尊重,，學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人,。小組交流后，全班交流,，這時(shí),，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀,，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法,。

（三）品味語(yǔ)言,，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人,。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走,。第一步——猜心思,。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō),，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà),，還有一幅圖是我最欣賞的,，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行,，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因,。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛,，一只眼睛看到文字,，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后,，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí),，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà),，猜老師比較喜歡哪一幅,，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言,，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào),、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同,，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字,。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思,，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板,、嚴(yán)肅,。然后分角色朗讀此段,，女生讀前半部分。男生讀后半部分,。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特,。`

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說(shuō)些什么,？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素,、華麗。

雨后春筍圖：課件出示圖以及文字,。抓住“成群,、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮,，感受到作者對(duì)筍的喜愛(ài),，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀,，（例如：這是一群頑皮的筍,，這是一群快樂(lè)的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái),。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字,。通過(guò)設(shè)計(jì)“假如你是快樂(lè)雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀?”“你為什么要這樣讀,？”這兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由,、快樂(lè),，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)讀出自己的情感體驗(yàn),。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字,。問(wèn)學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué),？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅,、快樂(lè)、愜意,。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀,。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味,、狼吞虎咽行么,？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思,。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè),，感受那份獨(dú)特與迷人。

月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思,？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的,、柔柔的、輕輕的讀,。

第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家 ,，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解.

(四 )課后延伸,，升華主題

配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物,，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法,，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣,。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識(shí).

(五) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖 瓜藤攀檐圖

這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫(huà),自然讓人心生向往之情.。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇十一

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟，受到情感熏陶”,。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章,，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀,，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞,。

2.能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意,，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn)。

(一),、設(shè)疑導(dǎo)入,。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》,。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖,。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章讀成一句話,，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界,。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特,，還美的迷人，這二者是缺一不可的,。

(二)品讀課文,，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流,，教師提出要求,，小組交流后，全班交流,，這時(shí),，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美,，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法,。

(三)品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,、迷人,。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走,。第一步——猜心思,。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中,，老師比較喜歡一幅圖畫(huà),，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1,、光猜到還不行,，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2,、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛,，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后,，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí),，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà),，猜老師比較喜歡哪一幅,，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,、迷人,。

(四 )課后延伸，升華主題

配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)了鄉(xiāng)村生活,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。（知識(shí)目標(biāo))

2.自讀課文想象畫(huà)面,，了解課文大意；在感悟,、品味,、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標(biāo))

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情,。（情感目標(biāo)）

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀,，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法,?！叭治恼缕叻肿x”，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，感悟體會(huì)；朗讀貫穿全課教學(xué),，幫助學(xué)生理解,、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文,，口發(fā)其聲,，心同其情，耳醉其音”,。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng)、形象的情境,，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中,。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。運(yùn)用自主探究法,、合作學(xué)習(xí)法和讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音,。

1.多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音,，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”,。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱,？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手,，用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：‘織,，織,，織，織呀,！織,，織，織,，織呀,！’那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?/p>

2.提問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音,，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：鄉(xiāng)村,、農(nóng)村,、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文,，梳理字詞,。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。讓學(xué)生自讀課文,，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認(rèn)字詞,，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確,。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)的字用多媒體出示：飾,、冠,、覓、瞧,、聳,、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法,；

3.猜詞游戲,，鞏固字詞,。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力,。

（三）再讀課文,，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖,，感受美景,。觀察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景,。

2.讀文思考,，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段,，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景,？再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景,。根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納出以下幾幅圖畫(huà)：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖,。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象,。

“從房前走到屋后,，從春季看到秋季，從白天到夜晚,，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的,、迷人的美?！庇枚嗝襟w播放音樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景,，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情,。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。（引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話）接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生,，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆,。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè),，鞏固所學(xué),。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇十三

該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)里的一篇略讀課文,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處,，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸,、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，作者緊扣“獨(dú)特,、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色,。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”,，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言,，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象,。所以,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼,，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手,，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話,，自主探尋美,，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵,，體會(huì)其意境,。

知識(shí)與能力：有感情朗讀課文，體會(huì)文字所描繪的意境,。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀,、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流,、感受美好,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好,，領(lǐng)略文中所描繪的美景,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng),、喜愛(ài)自然。

能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

師：有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件

生：熟讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：

1,、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝,、小河邊搗衣的婦女

檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

田間戴笠勞作的農(nóng)人,、夜空下的聲聲蛙鳴,。問(wèn)：看到這些情景，你有什么感受,？

2,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。

3,、今天，讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（師板書(shū)：21,、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計(jì)意圖：觀看課件,，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，巧妙地引入新課,。]

（二）,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由朗讀課文,，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。

2,、全班交流：

（1）你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的,？師隨機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人

（2）原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,！

（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義,。師小結(jié)：“獨(dú)特”指“獨(dú)有的；特別的”,；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己特別的,，很吸引人的美。真是這樣嗎,？同學(xué)們,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧,！

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,，抓住課文主旨。]

（三）,、精讀課文,，品味語(yǔ)言。

1,、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,，劃出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

2,、組內(nèi)品讀，交流感受,。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景,，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受,。]

3、全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

以下面兩句為例：

（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái),，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

（2）從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,，斗志昂揚(yáng),，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園,，具有濃厚的人情味,。（實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),，教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖,，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走,。）

4、品味語(yǔ)言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀,。

[設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容,，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容,，體會(huì)情感的有效方法,。]

（四）、拓展提高：

1,、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨(dú)特,、迷人景象。

2,、試著將全文改寫(xiě)成一首小詩(shī)。

（五）,、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：

1,、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。

2,、讀了這篇課文,，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),，加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解,。2、讀讀書(shū)中的提示,，以小組為單位商量,、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。（如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫(huà)展,、收集本地各種農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料,、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>

3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃,。

4,、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程,。[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力,，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸,。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)合作。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

屋前 瓜架夏天傍晚

門前 鮮花

21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍

（獨(dú)特迷人）院中 雞兒秋天夜晚

河里 小鴨

教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常,，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，使人如臨其境，如聞其聲,，如見(jiàn)其人,，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，同時(shí),，也體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的真摯感情,。

我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,，而且他們很少有人走出這里,，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),，清新秀美，也不能吸引他們,。于是,，教學(xué)伊始，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，感受田園生活的美,，并進(jìn)一步探究，找出文章的主旨,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語(yǔ)言,。教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫(huà)面,，邊體會(huì)文字所描繪的意境,。接著采用分組,、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定安排,，但學(xué)生交流時(shí)的方式,、語(yǔ)言顯得單一，課堂也顯得有些亂,，教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力有待提高,。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇十四

本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟,，受到情感熏陶”,。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，抓住一條主線,，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

１、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

２,、通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

３,、運(yùn)用多種方法有感情的朗讀課文,，摘錄好詞佳句，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序。并體會(huì)從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！弊寣W(xué)生運(yùn)用“讀、找,、品,、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文,。

【教學(xué)過(guò)程】

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟,，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章,，讓學(xué)生充分地讀,，無(wú)疑是理解、體驗(yàn)的好方法,。教學(xué)時(shí),，我從以下幾個(gè)方面入手：

1,、讀中感知

上課伊始，教師配樂(lè)情境導(dǎo)入,，把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的鄉(xiāng)村,。然后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容,。

2,、讀中感悟

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生主體參與，合作交流,，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,，在教學(xué)中我把“讀”“議”有機(jī)地結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生先讀后議，邊讀邊議,，議后再讀,，讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí),。在學(xué)生交流時(shí),，教師走進(jìn)小組中，成為一個(gè)傾聽(tīng)者,。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生匯報(bào)時(shí)無(wú)論怎樣說(shuō)都是自己通過(guò)讀課文所獲得的獨(dú)特理解和感受,。教師不必過(guò)多講解，只適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法即可,。

3、讀中積累

教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,，并能熟讀成誦,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。然后回顧課文揭示寫(xiě)作方法,。最后,，進(jìn)行閱讀拓展以此培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣?？傊?，在教學(xué)中我力圖做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,、讀中感悟,、讀中積累,，并在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū),。以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作學(xué)習(xí)的群體作用,。

以上是我對(duì)這篇課文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),，但課堂是多變的，對(duì)于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決,。

1,、體會(huì)中心句的作用，有感情朗讀,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，通過(guò)交流體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

（一）抓住一條主線,，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中,，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句段,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味,。這樣整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢,。

（二）在“讀”中感知、感悟,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，這樣加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

總之對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)不妥之處，還望各位同仁提出寶貴意見(jiàn),，我將以誠(chéng)懇的態(tài)度接受大家的見(jiàn)解,，爭(zhēng)取上一堂更完美的課。謝謝,！

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿部編版篇十五

尊敬的各位專家,、老師：

大家上午好！

下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對(duì)我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》,，進(jìn)行以下解說(shuō),。

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文,。本組課文主題是走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí),，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累,。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。基于此,，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．憑借具體的語(yǔ)言文字,，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情,。

3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫(xiě)景物的敘述順序和比喻,、擬人的表達(dá)方法。

其中,，讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆咏^大多數(shù)住在城市,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意,，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì),，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！?/p>

我們莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo),、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中，首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)（即自己先試一試）,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問(wèn)題，包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑,、相關(guān)資料的收集等,；再次，通過(guò)小組交流討論,、研討匯報(bào),，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，多向反饋交流的信息,，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問(wèn)題,；最后,，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究,，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸,，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力,。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下,，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流,，在交流的過(guò)程中,，老師進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、追問(wèn)、提升,。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn),，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。

具體的導(dǎo)學(xué)過(guò)程就是：

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：（播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們,，走在鄉(xiāng)間的小路上,，你會(huì)聞到瓜果的芳香，享受到一路花香,，看到成群的雞鴨,，聽(tīng)到昆蟲(chóng)的歌唱。現(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路,，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)下旅行吧,！我們一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)跟老師一起書(shū)空寫(xiě)課題,，注意每個(gè)字都要盡可能的寫(xiě)的美觀,。寫(xiě)完后齊讀課題！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,，還從細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。

其實(shí)這里的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)明確導(dǎo)向。

讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么,？談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生談完我緊接著有一個(gè)過(guò)渡“那么，本課作者對(duì)鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受,，請(qǐng)同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”,，這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到作者感受，為學(xué)生與文本,，與作者對(duì)話做了很好的鋪墊,。

首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題,，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、圈畫(huà)批注,，然后小組合作，討論交流,。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間,，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機(jī)指導(dǎo),，即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,，以便接下來(lái)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。,。比如，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標(biāo)出了“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話,，我了解到這個(gè)孩子讀書(shū)深入,，就趕緊有意識(shí)地去表?yè)P(yáng)她會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)動(dòng)腦,，意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí),。這種以點(diǎn)帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班,。

在小組互動(dòng)的時(shí)候,，我強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組交流自己的體會(huì)，并隨時(shí)作補(bǔ)充,，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn),、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，啟發(fā),、鼓勵(lì),、監(jiān)督，總體實(shí)施“兵教兵”,、“兵練兵”的教學(xué)策略,，展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng)，互相合作,；我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演,，又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效,。

這一環(huán)節(jié),，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的展示，學(xué)生語(yǔ)言的展示,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示,，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示,。在交流中我靜心傾聽(tīng),，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本,，與作者進(jìn)行了對(duì)話,，當(dāng)學(xué)生展示不到位的時(shí)候，對(duì)詞語(yǔ)的理解只停留到表面的時(shí)候,，我及時(shí)點(diǎn)撥,，追問(wèn)，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫(xiě)與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較,，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展,，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,，迷人。另外,，感悟之后的感情朗讀,，我也作為重點(diǎn)來(lái)處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容,，而且落實(shí)了正確、流利,、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo),。

為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維,，讓學(xué)生對(duì)文章的理解有“質(zhì)”的飛躍,，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫(xiě)作順序及表達(dá)方法,，那就是,，房前屋后這種移步換景的寫(xiě)作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用,，又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫(xiě)作順序,、表達(dá)方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園,，教學(xué)樓前有著怎樣的景色,，樓后又有著怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通,。

各位專家,、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法,，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。但是因?yàn)楸救怂接邢蓿裉斓恼n一定存在不少的問(wèn)題,。敬請(qǐng)各位專家,、老師批評(píng)指正,！謝謝大家！