無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

(一),、談雪景,，引入新課,，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二),、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三),、誦讀詩詞,，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩詞,，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美,、情感美,，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情,。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

教學(xué)過程

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白,、青松傲雪、堆雪人,、打雪仗等雪景,。

2.不同的人、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例,。)

三、讀課文,，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確,、流暢,。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究,。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城,、大河,、群山、高原,。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體,?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰,?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣,。)

四、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

中考真題

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________,、________。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由,。

4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________,、________,、________、_______,，依次寫來;遠(yuǎn)眺,、近看、仰視,、俯視,、上下、高低,、動(dòng)靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫?

答案

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢,，提出了“誰主沉浮”的問題,。下闋：通過對(duì)往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題,。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水

5.承上啟下的過渡

6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來,，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

（本單元課文包括《哦,，香雪》,、《項(xiàng)鏈》,、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說，是本套教材第一個(gè)小說單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外,，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是,，從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力,。《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,。學(xué)習(xí)本文,，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文,，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說鑒賞體系,；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文,，還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力,。）

二、教學(xué)目標(biāo)

（1,、理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視,、評(píng)價(jià)小說人物的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋,。

4,、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）

反思

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分,，主角絕對(duì)是學(xué)生。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高,，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。

三、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后,，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢利的面目,，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉促,，演員時(shí)時(shí)笑場,，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果。

學(xué)生質(zhì)疑：無

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無以為繼,，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認(rèn)為,，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說,，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí),，全場轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無可忍,，無需再忍”,，當(dāng)路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此,，該生話音落后兩秒，全場掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評(píng)價(jià)。然而課后,，仔細(xì)想來,，其實(shí)真是大有文章可做！首先,，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判，更有肯定,，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑,，合作解疑,，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正。

表面看起來此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此,，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

劉亞君

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圖書,，理解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力,。

2,、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,，體驗(yàn)有父愛幸福感,，理解愛與被愛的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛的快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化,。教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖：

一、情景導(dǎo)入,，設(shè)下懸念,。

利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說,。(在幼兒說完后,，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,，讓我們一邊來閱讀,，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后,，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),。)

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1,、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,。

2、原來狐貍肚子餓了,，就到處找東西吃,。他來到河邊的草叢里，東翻翻,，西找找,，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)

3,、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋,。 看看狐貍這時(shí)的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了,，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4,、出示下一張圖片，看,，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,，狐貍剛要一口咬下去，看,，圖上,，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著,，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)

5,、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來看,，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,，大吃一頓。孵蛋,，這個(gè)主意真好!(二),、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1,、看著圖片說：他在地上挖出一個(gè)洞,，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋,。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上,。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,，這個(gè)姿勢就像受苦刑,，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了,。

3,、看來，這個(gè)辦法不行,?？矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上,。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的,?？蓻]想到，在追兔子的時(shí)候,，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)

4,、就在這個(gè)時(shí)候,，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子,，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里,。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物,，只能摘些身邊的野果,、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉,，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5,、不過，狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,，只能吃素的,，但是他也非常開心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,，解解饞,。他把舌頭卷起來,，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,，肚子好像也不餓了,，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢,？）

(三),、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1,、有一天,，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來,。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!

2,、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),，發(fā)生了一件事。沒想到,，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我,，我不是你媽媽。我,，我,，我是男的，只能做爸爸,?！?/p>

3、知道是爸爸,，小鴨子可開心了,。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子,?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵,。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦,。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),，狐貍在想些什么呢?)

4,、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,，小鴨子說：“爸爸,，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了,，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候,，你天天就是用它搖著我睡覺的,，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?，我餓了,。”狐貍嘆著氣,，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）

5,、(四)閱讀情景圖片,，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況,。

1,、等到鴨子睡醒,，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛

四,、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容,，提出問題，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知

文中寫了“我”,、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。

3,、聽讀課文以后,，你有哪些感受?

教師小結(jié)

第二課時(shí)

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨,；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”,，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多,、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

過程與方法

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

2,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。 教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為,。

教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖,、生字卡片、課件 課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字,。會(huì)寫9個(gè)生字,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩。

2,、讓學(xué)生自由讀,、指名讀。

3,、師問：這首詩告訴我們什么,？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里,。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。）

4,、小節(jié)：這首詩多美呀,，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎,？讓我們從課文中找答案,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,。

2、標(biāo)出自然段,。

三,、

1、讀第一自然段“哦,，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦,、股,、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢,、實(shí)物或圖畫顯示字義。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結(jié)合插圖,，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事,。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中,，認(rèn)識(shí)“塔”字,。5．小組交流識(shí)記生字的方法。

四、寫字指導(dǎo),。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在

總結(jié)

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文,，書寫生字。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、認(rèn)識(shí)泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二、朗讀感悟

1,、圖文結(jié)合,，展開聯(lián)想，整體感知全文,。

（1）出示課文插圖,，提問：你觀察到了什么？想到了什么,？（2）自主說話,，小組交流。

2.老師示范朗讀,，讓學(xué)生欣賞,、體會(huì)“很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。

4.小組派代表讀課文,。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì),。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟,。

三,、總結(jié)拓展

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈,。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎,？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多,、清,、甜、美?！蹦軡补喙麍@,、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,，愛護(hù)我們的家園,。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條 本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣,、水,、海洋、土地,、礦藏,、森林、草原,、野生動(dòng)物,、自然古跡、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū),、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

4,、學(xué)了本法,，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

5、拓展 請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語,。

四,、積累運(yùn)用

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,，很多很多,、很清很清,、很甜很甜、很美很美??“唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演,。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

以小組為單位,，組織一次公益活動(dòng)，如,，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計(jì)

很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

2,、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五,、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識(shí)

師：同學(xué)們,，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì)，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書),。好,，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈,、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問題方法,。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2,、學(xué)習(xí)課文

師：誰來告訴老師你找到的答案,，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項(xiàng)鏈)

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師：這是一個(gè)比喻句,，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊，人不僅要富有愛心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào),。)

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞,。

3,、教學(xué)延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒,、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文、羅長明,、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關(guān)愛,、愛心,、幫助)

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào),，但后來卻得到了回報(bào),，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》,，出示課件(你打我,，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己),。

下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人,，把這首詩改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫

助,。

六、結(jié)束,。同學(xué)們,，我們不但要有愛心，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒,，下面,，布置今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

愛 心 項(xiàng) 鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思,。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言,、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老

3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。

生自己修改

4、請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞

語。生準(zhǔn)備

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分 級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo),。

生齊讀,。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問,，一起走

進(jìn)文章，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧,！

二、比

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語意思。與逃難人受,。

體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困，為焦渴所困,，為疲憊所困堪,，饑餓

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境,。 卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思,。自尊自愛

3,、交流不同之處。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的,。

三、細(xì)讀

1、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作,、1、生讀,，劃出相關(guān)句子,。

讓學(xué)生通課文，感語言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中

2,、邊讀邊體會(huì),。。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流,。----議--

4,、全班交流。 使學(xué)生深

2,、分角色讀,。

本，同時(shí)培 過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣,。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3,、體會(huì)人物心理。 度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?是怎么想的？

入體會(huì)他 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí),，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？ 生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬,。

對(duì)于

句的理解

不同學(xué)生

5,、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢,？

不同的回 能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是

1、生思考 求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？ 交流 在難度降

6、

總結(jié)

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對(duì)他說什么?

2,、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫,。 原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切,。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書）

自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所善良,，尊重別人（板書）

以，最終超越了自己。二十多年后,，————————————————————,。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容

四、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書設(shè) ／ ＼

計(jì)：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住描寫老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情,。

2,、通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)四,、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因，經(jīng)過,，結(jié)果）,。

一、導(dǎo)入

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

二,、感悟方法

1,、讀了課文,，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？,，

生自由說,！

2、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢,？

出示原文（英勇的鳥那句）

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一,。

要求：

1,、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4,、生匯報(bào)

隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到

課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀,。

板書：想到的,！

6、出示原文

7,、升華感情

三,、實(shí)踐運(yùn)用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,，讀一讀,。

四、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設(shè)計(jì)：

魚骨圖

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇九

教學(xué)要求:

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo),、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理,。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語,，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文,，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語言,，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：cai課件,、頭飾、課外閱讀資料

教學(xué)過程：

1.游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意,。

(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號(hào)。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢配樂范讀全文,。（cai課件播放音樂）

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

(4)過渡小結(jié),。

3.讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文,，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號(hào)。

(2)反饋疑難問題,。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文,。

請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長,。

組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。

各小組向全班匯報(bào)合作成果,。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況

b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結(jié)過渡

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道,，熟讀成誦

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,，加深體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國古代文化的認(rèn)識(shí),。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網(wǎng)址）

板書設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈

專心致志

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法,。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽,，兩岸如削,，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾，一水流過,，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)

3、三峽山高峽窄,，水深流急,，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二,、簡介作者

酈道元，字善長,，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著,。

三,、朗讀課文，疏通文章大意

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2,、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層,。

3,、自由讀,、互讀，注意字音和句子的停頓,。

4,、齊讀課文。

5,、結(jié)合書下注釋和字典,，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論,，大致讀懂文意,。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典,，書下簡短注釋可先寫在文中,，長的翻譯不寫。)

四,、深入研讀課文

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山

1,、兩山相夾，一水流過,，稱之為“峽”,，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水,。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀

明：先寫了三峽兩岸的山,。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺,、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄?！?/p>

3、自由讀,、齊讀,、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水

1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫山,，暗中卻包含著水,。既寫了山勢的險(xiǎn)峻，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄,，水勢會(huì)如何呢?來看——第二層，齊讀,。

2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)

3、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”,、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾。)

補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山,?！对绨l(fā)白帝城》李白

譯文：清晨，朝霞滿天,，我就要踏上歸程,。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒,。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,，詩人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途,，詩人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感，精妙絕倫,。)

4,、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬丈之感,。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔⒔娴莫M窄,，因?yàn)樯絼莞呔?、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣,，文章更為流暢,、自然。

(由此可見,，前文寫山勢險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。)

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色

1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層,。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”,、兩個(gè)“清”,、“綠潭倒影”)

湍急(“湍”、“漱”)

山：高峻(“絕”,、“峻”)

樹：奇(“怪柏”)

【追問：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”，陽光太少了,，而樹木都有向光性,，所以就長得歪了，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了,。

(3)柏樹長在巖石上，地勢險(xiǎn)要,，泥土缺少,，就長歪了。

師：原來,，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外,，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)

草：盛(“茂”)

3,、再讀,，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng),。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭、青山,、綠樹,、綠草

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括,、精當(dāng)確切,。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺,、觸覺等)

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起，走前去一看,，只見一股洪流直沖而下,，在日光映射下，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游，如煙如霧,，如雨如塵,，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響，震耳欲聾,，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí),，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去,，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)

空曠山谷里久久不絕,、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比,。)

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌

4、何意?

5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,，神奇多嬌，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,，它水流急,，河灘險(xiǎn)，暗礁多,，江灣雜,，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來,，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工,。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山,，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚,。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。

7、齊讀這一層,。

五,、課堂小結(jié)

文章僅僅155個(gè)字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。

語言的簡練是本文的特點(diǎn),。

論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂,、群山峻峭,、花草茂盛。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大,，語言的簡練由此可見,。

再次齊讀，背誦!

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十一

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的',，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語,、句式等方面差別較大,，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破,。

二、設(shè)計(jì)理念

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái),。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文,，虛心涵詠，熟讀精思,，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),，確定下“堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助,，必要時(shí)精當(dāng)、講解,。我采用了如下手段：其一,，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事資料,；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn),；在讀中體悟寓意。其二,，把寫引入課堂,，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受,，寫感受,，寫體會(huì)等,。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言,。其三,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣,，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。

三、學(xué)情分析

我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，這個(gè)班的學(xué)生,，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活,、語言表達(dá)潛力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,，而且透過以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如“借助注釋,，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語言特色,，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè),。在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)生透過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句,，提高語文綜合素養(yǎng)。

五,、教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

六,、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦，2,、理解文意,，3、明白道理,。（課件出示）

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí),、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,，學(xué)什么,、為什么學(xué),、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的,。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來,。

（一）,、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1、注意朗讀的節(jié)奏,，2,、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音，本文“之”字較多,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字,。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯(cuò)）。

2,、指名讀（好中差各一名,，自評(píng)、生評(píng),、師評(píng)）,。

3、教師范讀（生評(píng),，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）。（配樂）

4,、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）,。

5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)）,。（配樂）

6、小組比賽讀（互評(píng)）,。（配樂）

7,、師生接讀。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）

[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過程中,，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書,，與文本,、作者充分對(duì)話。在那里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

（二）、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意,。

1、組長組織組員借助書下注解,，理解文章大概意思,。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3,、小組交流,。（練習(xí)說意思）

4、小組選代表匯報(bào),。

[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想,。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

（三）,、分析課文,、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子,。

生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎,？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀,，簡單概括

生：其一人專心致志,，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）

（四）,、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)對(duì)“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實(shí),，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來回。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。

（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂學(xué)生自讀自悟）

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力,。

七、板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________

一人：三心二意

八,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。

2,、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在無形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九,、教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》，透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W(xué)本課時(shí),，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一,、“授人以魚,，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文,。

二,、“書讀百遍，其義自見”,，在教學(xué)本課時(shí),，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,，教學(xué)文言文,，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三,、本節(jié)課圍繞著“讀,、譯、悟,、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，思路十分清晰,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、在范讀時(shí),，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀,。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時(shí)間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）

1．一心一意萬事成,，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴

2．認(rèn)真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒有良好的態(tài)度,，就沒有成功。吳錦宜

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒

5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰

7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會(huì)覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊

9．好態(tài)度,，好人生。ddd梁振光

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷

11．良好的態(tài)度，完美的生活,。完美的生活,，健康的體魄。劉一鳴

12．精彩的人生是來自我們對(duì)態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰

14．良好的態(tài)度,，快樂的人生,；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生,。吳錦宜

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪

20．態(tài)度有多好,，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十二

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文,。理解象征、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。

2.誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過程與方法

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對(duì)話，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.品味語言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂觀,、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

3.掌握象征的寫法,。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴,。

三,、教學(xué)方法

通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用,。通過朗讀、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知，探索求真,，展現(xiàn)自我,。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四,、教學(xué)用具

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字、圖片,、課文朗誦的聲音資料,。

五、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)

2.解釋下列詞語,。

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起,，看不起人,。貶義詞，課文中貶詞褒用,，指清高,、自負(fù)、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起,。

（5）震怒：異常憤怒，大怒,。震,，情緒過分激動(dòng)。

（6）困乏：疲乏,。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔,。因此,，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,，社會(huì)的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲,，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢,，寫出了《海燕》,，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨,。這首詩也深受列寧,、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”,。

（三）閱讀課文,，整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）

寫暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情,、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分（第七段至第十一段）

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來,。

第三部分（第十二段至十五段）

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十三

教材內(nèi)容簡析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對(duì)母雞的討厭到后來對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏,，日夜操勞的偉大母親,，是一位英雄。

學(xué)情分析：

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以,，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪,。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解“如怨如訴、厭惡,、反抗,、欺侮、趁其不備,、慈愛,、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結(jié)果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動(dòng)作,、神情的方法，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文,。

2。感受母愛的無私和偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛的無私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一直接談話導(dǎo)入

板書課題,，生齊讀課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]

單刀直入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧,？敢接受老師的檢查嗎,？（同學(xué)們真自信）

1、出示詞語

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴

反抗欺侮可惡趁其不備

凄慘慈愛警告緊叫

指名學(xué)生讀,，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語讀出味道。

2,、概括課文的主要內(nèi)容

師：老師聽出來了,，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡

3,、學(xué)生質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了,？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭,？

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)貴有疑,，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”

1,、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請(qǐng)用“―――”劃出來,。

交流并出示句子我一向討厭母雞

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2,、默讀1――3自然段,，找出作者討厭母雞的原因。

3,、交流反饋

抓重點(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）

學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞,？）

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）

[設(shè)計(jì)意圖]

這一大段詞語豐富，值得積累,，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段，感悟母愛

同學(xué)們,，我們還是從書本中尋找答案吧,！

1、默讀4――8自然段,。

這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關(guān)語句。

2、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）

負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦

抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會(huì),，并結(jié)合想象說話,。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”,。

它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,，仿佛在說：“――――――――”,。

它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”,。

先在小組里說,，然后選同學(xué)在全班說。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)想象,，訓(xùn)練語言,，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛,、辛苦而偉大的愛心,，并升華了這種愛。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段,，品賞尊敬,。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親就是一位英雄,。

你體會(huì)到了什么？在你的心里,，英雄是怎樣的,？

指導(dǎo)感情朗讀

現(xiàn)在的“我”，對(duì)母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了,。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）

是啊,，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,，這是作者對(duì)日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意,。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個(gè)句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀，自我探究,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿,。

四拓展文本，升華情感

是啊,，天底下最偉大最無私的愛就是母愛,，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光,，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng),。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們,，一聲問候,，一杯熱茶，一個(gè)微笑,，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)母愛的一種無聲的感激,。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧,！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

世界上的一切光榮和驕傲,，都來自母親,。（高爾基）

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）

[設(shè)計(jì)意圖]

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大,。

五課后作業(yè)

1,、閱讀《麻雀》

2,、對(duì)父母寫寫感恩的話語

板書

16x母雞

母愛

討厭――――――喜歡（尊敬）

無病呻吟負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛

發(fā)狂炫耀勇敢

（學(xué)生板書）辛苦

（學(xué)生板書）

[設(shè)計(jì)意圖]

板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書,，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十四

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復(fù),！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來,！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1,、詞語卡片,，生字卡片，制作多媒體課件,，投影,，歌曲《童年》。(教師)

2,、贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文,；童年玩耍的照片,、紀(jì)念品、畫,。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí),。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、感受美

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2,、引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音,？(海浪聲)聽，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,，美讀課文題目,。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言,。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅,、輕松起來，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。

二,、領(lǐng)略美

1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。

2、問：大海好玩嗎,？小娃娃快樂嗎,？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎,？自己讀一讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3,、標(biāo)出自然段,。

4、同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的,。

三、集中識(shí)字

1,、出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。

2,、師：選擇你喜歡的生字記一記。

3,、師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學(xué)習(xí)。

4,、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán),、笑、和,、活,、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍(lán),、笑,、和、娃,、掛,、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十五

1,、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神,。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

重點(diǎn)

1,、理解課文的第七自然段,，從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

2,、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時(shí)光二課時(shí)

教法情境教學(xué)法、直觀法,、比較法,、自學(xué)法等

教具多媒體、錄音帶

一,、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們,，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄,。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。（板書課題）

1,、齊讀課題

2,、誰告訴大家，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？

3,、再讀課題,，你有什么問題要問？

二,、自主讀文,，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，理解教材

1,、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰,？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，讀流利,。

（1）讀讀下方的詞語,。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書,，你還明白了什么,？（板書：需處長）

（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來紀(jì)念需處長的,。

2、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好,，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！

讀書是解決問題最好辦法,。帶著問題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句,；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句,。

三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。

1,、誰告訴大家,，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

2,、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀,。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料,，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名需處長，他盡到了自我的職責(zé),，他無愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四,、學(xué)習(xí)描述將部分,，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？

1,、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？

（1）交流學(xué)習(xí)成果

a,、透過神態(tài)語言體會(huì)將生氣、震怒,、悲傷,、內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩的情感變化,。

b、自由讀,，師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì)。

c,、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣,、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時(shí),，內(nèi)疚,、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,，需處長身上有一種多么了不起的精神啊,！將的眼睛濕潤了,，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）

（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將,，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長,，你心里會(huì)想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?！叭w起立,，敬禮！”

（3）需處長心系,，心系他人,，心中惟沒有他自我，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話,？（課件配樂,，出示13小節(jié)資料）

（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公,、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）

（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈,？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。

（6）那么,，處在這天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長一樣,，成了我們,，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑,，成了共和國的中流砥柱,。

五、同學(xué)們,，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢？

齊讀14小節(jié),。

六,、小結(jié)

1、學(xué)到這兒,，老師的情緒久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰(zhàn)士,，這時(shí),，你最想對(duì)需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文,。

3,、同學(xué)們需處長走了，他坦然從容的走了,，沒有人明白他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十六

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,，對(duì)長征進(jìn)行多角度的介紹,，激發(fā)學(xué)生的情感,，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

2,、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具,。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,，開放學(xué)習(xí)過程,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,，從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2、感受需處長一心為公,、毫不利己,、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

2、從將語言,、神態(tài)的變化,，了解將的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將對(duì)需處長的崇敬之情,。

教學(xué)方法：

采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！白⒁庵R(shí)、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。

教學(xué)工具：多媒體課件

教學(xué)過程

一,、讀課題引入。

1·導(dǎo)入新課,，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2、板書課題,，《豐碑》

生：齊讀題目,。

二、自瀆,、質(zhì)疑,、合作、探究,。

2·從課文第一,、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,，裝備很差,，遇到很多困難。

3·品讀重點(diǎn),。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長,？（第七自然段）找出描寫需處長動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子,。

4·感知形象,。從描寫需處長動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),，了解需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象,。

5·入境體驗(yàn),。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐,、夾,、伸,、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,，體現(xiàn)了他舍已為人的精神,；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),，心境平和,，無所求、無所怨,、死得其所……）

6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩,、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀,，齊讀,。

將看到此情景，神情有什么變化,？讀描寫將神情變化的句子,，體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng),、吼道”的原因。

讀將“紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他,，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?，他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長?。?/p>

過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長時(shí)，他有何表現(xiàn),？

7,、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會(huì),？

（我是從將久久地站在雪地里,，眼睛濕潤了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個(gè)禮”知道,。）

體會(huì)此時(shí)將的思想感情？

體會(huì)到將自豪的心情,，他為需處長的精神而自豪,，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪,。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢,？這句話,，換個(gè)說法怎么說？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人,。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人,？

因?yàn)樾杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕犧牲、勇往直前,、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國的最后勝利。

三,、真情朗讀,，頌揚(yáng)英雄

氣氛熏陶，讀中升華,。

1,、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,，男女組讀，個(gè)人讀,。

3,、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的

需處長身軀）再一次出示需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定,、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,，他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已,、專門利人的崇高精神）

4,、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受需處長不怕犧牲,，舍己為人,、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神·

四,、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）

你把（）給了（）

而自己卻（）

你用你的（）告訴我們,，紅隊(duì)伍

一定能經(jīng)受得?。ǎ?/p>

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）

?。∧愕拇_是我們心中的一座（）,。

五,、總結(jié)拓展，升華中心

總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,，有毫不利己,、專門利人的好需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,，他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義,。）

板書：

豐碑

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊

需處長毫不利已專門利人的精神