在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

想別人沒想到的教學反思簡短篇一

1,、讀通課文，了解課文講了一件什么事,。

2,、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？

這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完,。課文內容學生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭,。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導入新課,，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢,？學生沒回答,，我直接導入到新課：“今天，我們學習一篇課文《想別人沒想到的》,，你們也就能明白這個問題,。”二是拓展延伸,。學完課文后,，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事,？由于時間的關系,，學生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……學生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點,，又拓展了學生的課外閱讀面,。

不足之處：本節(jié)課中，教師引導學生說得較多,，相對來說,，讀得時間較少，學生說的較少,。

《想別人沒想到的》教學反思

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完,。課文內容學生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)：

一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導入新課,，孩子們最喜歡聽故事,，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來,。聽完故事,，問：你知道三兒子買的是什么？學生回答后,，自然導入到新課：“是啊,，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意,，今天,，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》?！?/p>

二是拓展延伸,。學完課文后，請孩子們說說,，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事,？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考,，舉出了一些例子,。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。

結束時,，我又以故事來總結：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事,。讓學生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙,，你用什么方法畫出一個班有很多學生,？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了,，因此舉的例子不多,。

想別人沒想到的教學反思簡短篇二

三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內容。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1,、例2的教學,，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的;并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內容和學生特點,，我設計了用學生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識,。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程,，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。本節(jié)課有以下幾個特點：

我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受,。

在這節(jié)課中，我把學習的主動權交還給學生,，放手讓學生通過操作實踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實,。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識,。

課堂教學中學生在游戲中自主合作學習,，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學,、樂學，嘗到成功的快樂,，建立了自信心,。

初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長,，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕,，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學重難點,，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學合理,。

想別人沒想到的教學反思簡短篇三

1．正確認讀“召集,、駱駝、得意,、禁不住,、恰好”等詞語,；正確理解“密密麻麻、連綿不斷,、若隱若現(xiàn),、恍然大悟”等詞語。

2．默讀課文,，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

3．結合生活實踐,，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

通過師父（畫師）的話,，來體會小徒弟畫的巧妙之處,。

理解畫師最后說的那段話。

收集一些“想別人沒想到的”例子,。

1課時

師：上課之前,，老師想考考大家，同學們敢挑戰(zhàn)嗎,？誰來說說,，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋,？（電話,、人話、媽媽 鴨蛋,、搗蛋,、笨蛋、壞蛋 ）

師：大家說的都有道理,，也都是自己的想法,，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題,，不妨換一個角度,，想別人沒想到的。（板書課題,，齊讀）

【教學反思】這樣一種富于情趣的設計,，既調動了學生興趣，活躍了思維,，更是契合了本單元的主題——多動腦,、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中,。

1.自由讀文,，注意讀準字音,。

2．聽課文錄音，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事,？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（）,，看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( ),。

【教學反思】在這里讓學生以填空的形式概括內容,，讓學生從整體上對課文內容有個了解。從課堂上學生的回答來看,，這個對他們并不難,，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內容,，可以讓學生用自己的話,，根據(jù)概括內容的方法，自己來概括,，或者給學生提供一些詞語,，讓學生選擇部分詞語來概括。

概括課文內容是高年級學生的一個重要能力,，從三年級下學期我們也需要培養(yǎng)學生的這種能力,，在此向學生慢慢滲透概括的方法。

1,、默讀課文,，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明,。

2,、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面,。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子,。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只,、另一只)

【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的,，合作中為學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,，并能通過圈畫關鍵詞,，體悟情感，進而讀出駱駝的多,。

3.看了這三幅畫,，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,，你從哪里知道的,，請把它找出來,。

4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟,、二徒弟畫的多嗎,？師傅又是怎樣解釋的呢？

你們看這幅畫,，畫上雖然只有兩只駱駝,，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn),，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝,，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？

5,、引入師傅的話,，你明白了,，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出,，恍然大悟的意思是,？

6.總結：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能,，給人留下了豐富的想象空間,。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制,，數(shù)量有限,。

板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員,，你能否比小徒弟畫得更妙,？

【教學反思】在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象,，從課堂反應來看,，還是有部分學生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的,。這也讓我覺得平時我們在學習中,，應多對學生的思維進行訓練，為開發(fā)學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源,。

1.聯(lián)系我們學過的課文,，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事,。

3.拓展古代故事

以詩作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結：通過課文的學習,，你明白了什么,？（生自由答）

只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新,，就會有很多新發(fā)現(xiàn),，很多意想不到的收獲。

六,、板書設計

想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學反思】此處意在讓學生能從課堂拓展到生活,，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學生在此能說的話是不多的,，一與他們自身的經(jīng)歷有關,，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內容,。

想別人沒想到的教學反思簡短篇四

《想別人沒想到的》人教版三年級下第三單元的一篇略讀課文,。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上,，畫出的駱駝最多,，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的,。

在課文的教學中,，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，讓我的課堂充滿語文味,，具體做到了以下幾點：

1,、注重孩子們朗讀水平的提高。因為朗讀在任何一個年級都顯得尤為重要,，因為課文中很多的內容和作者表達的感情等等都能夠通過讀體會出來,，所以這節(jié)課我始終引導學生讀。比如說在教學的一開始讓他們默讀讀課文,，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？接著讓他們自由讀課文，劃出三個徒弟是怎么畫駱駝的,？你認為誰畫的駱駝多,？為什么？教授過程中,，也是無時不在指導他們用各種方法朗讀課文,，尤其在理解畫師說的話的含義時，多種形式讓孩子們讀，先指名讀,，小組賽讀,、男女生比賽讀，讀著讀著孩子們就明白了,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)。

2,、發(fā)掘教材訓練點,，讓學生動腦動口，主動探究,。文中,，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時,，我把它設計成一個思維訓練點,，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,，而對小徒弟的畫加以稱贊呢,？而后，組織學生合作探究這三幅畫,，自己去體驗小徒弟畫的妙處,，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫,。這樣,，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個新的高度。

3,、利用課文插圖理解詞語,，讓學生沉入詞語的感性世界。在教學過程中,，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”。在教學“連綿起伏”一詞中,，讓學生看課件圖片,，當學生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領悟了“連綿起伏”的含義,。接著我再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學方法也是如此,。在理解詞語后,，我便問學生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？讓學生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

但是本課也存在一些不足,；

1,、導入時應從類似的民間故事入手，以啟發(fā)學生的思考,，激發(fā)學生的學習興趣,，在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，再導入本課的學習,，可能學生興趣會更濃,。

2、課堂上缺失學生間,、師生間的評價,。在今后的教學中，如果能在學生匯報朗讀后,，組員,、教師及時給予肯定，就會激發(fā)學生的競爭意識及學習興趣,。

3,、用關聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然,，給學生思考的時間不夠,。應充分利用好插圖，幫助學生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,，再讓學生用關聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫,，先同桌互說，再提問,，給學生思考的空間,。

4、小組匯報交流要關注到全體成員,，有組員沒有發(fā)表意見的,，可提示本組成員互相補充。在今后的教學中要針對課堂中出現(xiàn)的這些問題一個一個解決,，腳踏實地地將小組建設推向成熟化,。

想別人沒想到的教學反思簡短篇五

《想別人沒想到的》這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解,。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成,。

學生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結果”兩句話后,，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀,，想想可以提出哪些問題,。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納,、合并,，形成了“(1)三個徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大,、二徒弟的畫,，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?”,，再組織對文本的學習和探究,。學生不但把內容讀明白。更重要的是主動探索新知識,，進行有效的思維訓練,。

文中，畫師評畫是全文的重點,。在發(fā)掘教材時,，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,，組織學生合作探究這三幅畫,，自己去體驗小徒弟畫的`妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫,。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣,，既鍛煉了學生的口才,，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個新的高度。

運用多種方法，走進詞語的世界,，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素,。在教學過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”,，我用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語,，并通過聯(lián)系課文插圖,，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝,。這樣,，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容,。在教學“連綿起伏”一詞中,，我用手勢來表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰,，自然就水到渠成地領悟了“連綿不斷,，連綿起伏”的含義。接著我再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,?！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學方法也是如此。在理解詞語后,，我便問學生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

拓展延伸部分,，先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫,，并讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫?然后請學生說說收集的有關創(chuàng)新的故事,。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維;最后讓學生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性,，旨在開闊學生的視野,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣,，在課堂教學活動中,，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時,，教師也看到了學生思維的真實過程,，從而引導學生按照正確的方向思維,，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練,。

想別人沒想到的教學反思簡短篇六

1,、了解課文內容。能有感情的朗讀課文,。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

2、①以談話的形式,，激發(fā)興趣,，導入課文。

②利用多媒體課件,，通過文本對話,，感悟課文內容。

③巧設空白,，通過對比探究,，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料,，豐富知識,，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新,。

3,、在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新,、勤動腦,、多思考，才能想到別人所想不到的,，才能有新的收獲,。

1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師,，畫技一流 ,，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人,，一起來學畫,，他們都非常誠心。畫師被三個感動了,，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間,，就要出師了,，畫師召集三人出了一道題目,，要考考三人。

如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,，你會怎樣畫,？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面,，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫,。

1、這是一篇略讀課文,。請同學們自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事？

2,、反饋交流

1,、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）

學生帶著問題,，自由讀文,，并把找到的理由劃出來。

小組先討論,，后推薦代表在班上說一說,。

2、三個徒弟作畫的不同構思和結果,。（出示課件）

（1）接下來,，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀,。

（2）比較三幅畫,，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎,？（四人小組討論,，后交流）

（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？

（4）三個徒弟的畫,，畫師又是怎么評價的,？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像,，最有感情,。

（6）指名讀，師生評價,。齊讀,。

（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧?，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有,？你從課文的哪個詞看出來,？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

總結：一張紙,，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔,，而且利用山路轉彎,，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長,，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的，只有這樣,，才會把事情做得更好,，才能創(chuàng)新。

（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事,？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

（2）聽故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的,？

（4）畫一畫花,，比比誰畫得花多?？纯凑l想別人沒有想到的,。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人,，看他們誰想得更妙,。

備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些,，我想到了評書這種形式,，于是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家,，他的畫那可真是惟妙惟肖,。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭,，很多孩子都很喜歡,，而且臉上帶著笑容,，看來他們是很喜歡的,。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化,，而會產(chǎn)生力量無窮的化學變化,。

想別人沒想到的教學反思簡短篇七

今天，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,，這是一篇略讀課文,。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多,。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。這篇課文故事性強，文字淺顯,，能夠引起學生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解。

通過自己的課堂實踐和領導的點評,，我有幾點體會：

新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質疑、調查,、探究,，在實踐中學習，促進學生主動地,、富有個性地學習,。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位,，放手讓學生自主學習,。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生,，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來,。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎,？”學生回答后，自然導入到新課：“是啊,，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,，所以取得了成功，今天,，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事,?！?/p>

教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了,，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決,。正是由于這一思想指引,，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習,，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點,，引導學生讀書、思考,、討論,。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功,，用于本課的閱讀實踐中,，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,，我設計了一個表格,，目的是讓學生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格,，大家沒有討論而是各自完成后才交流的,。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性,。在拓展環(huán)節(jié),，我把教學創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活,、向課外延伸,，為學生提供大量的閱讀內容，開閱學生的朗讀視野,。

然而,，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文,，但也要讓學生在課文學習中品味語言,，加強語感，加深體驗。因此,，在教學時,，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊,?？墒牵覅s把這種讀設計,、實踐為學生的默讀全全代替了,，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲,。今后不管再上任何語文課,，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事,，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容,，今天這節(jié)課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路,，一條線索,，讓他們準確地說出文章的大意。

孩子們學完了《想別人沒想到的》,，紛紛表示明白了學習,、生活中要多動腦筋，勤于思考,，想別人沒想到的,，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,，則更加明白教學中更要有所創(chuàng)新,，想別人沒想到的，做別人沒做到的,。