在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

草原的教學(xué)反思簡寫篇一

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀,，才能明白文中之意,，體會(huì)文中之情，從而感受其語言的精妙,。在學(xué)生讀的過程中,，我結(jié)合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書,、發(fā)言的興趣,，提高其語文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：

1,、以到過草原的同學(xué)的切身體驗(yàn),，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣,，拉近了學(xué)生與草原的距離,，起到了激情導(dǎo)入的作用,。

2,、通過靜靜地默讀，邊讀邊想,，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,，潛心會(huì)文，想象畫面,，體會(huì)感情,，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美,；又通過學(xué)生放聲朗讀,，讓學(xué)生自己體會(huì)，品味語言,，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞,，如茫茫、勾勒,、渲染,、翠流等詞語，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，用情去體會(huì),，用想象去補(bǔ)充，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。

4,、在學(xué)生理解體會(huì)到語言美,、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí),，讓他們及時(shí)表達(dá),，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神,，達(dá)到了讀寫的有機(jī)結(jié)合,。

本節(jié)課，我做了很好的設(shè)想,，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果,，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語言個(gè)性表達(dá)沒有進(jìn)行，另外,，學(xué)生的朗讀還太欠缺,，組織語言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng),?？傊窈笤谡Z文教學(xué)中,，我要努力探尋好方法,、好思路，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)。

草原的教學(xué)反思簡寫篇二

真誠,，而感動(dòng),，而精彩。課后,，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

西方美學(xué)理論認(rèn)為,，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對話）。在教學(xué)中,，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟,，稍一思考，便抓住這一契機(jī),，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話,。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶,。

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn),。

草原的教學(xué)反思簡寫篇三

這次草原教學(xué)是我大學(xué)生活中的一次難忘的經(jīng)歷。在這次教學(xué)中,，我不僅收獲了知識(shí),，更重要的是收獲了一份感悟和思考。在這里,，我想就我的感悟和反思進(jìn)行一些探討。

首先,，我認(rèn)為草原教學(xué)的最大收獲是體驗(yàn)了一種不同的教學(xué)方式,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí),，而在草原教學(xué)中,，我們可以親身體驗(yàn)和參與到教學(xué)中去,。例如，在野外采集植物標(biāo)本時(shí),，我們需要自己動(dòng)手操作,、識(shí)別和記錄，這讓我更加深刻地理解了植物分類學(xué)的知識(shí),。此外,，草原教學(xué)還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通，這些都是在傳統(tǒng)教學(xué)中無法體驗(yàn)到的,。

其次,，草原教學(xué)也讓我重新審視了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在草原上，我們需要面對各種自然環(huán)境和挑戰(zhàn),，需要付出更多的努力和耐心,。這讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得好成績,，更是為了提升自己的能力和素質(zhì),，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),，草原教學(xué)也讓我更加珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì),，更加積極地投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去,。

最后,，草原教學(xué)也讓我對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。作為一名生物專業(yè)的學(xué)生,，我深深地感受到了自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的.重要性,。我希望將來能夠從事與生物相關(guān)的工作，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn),。同時(shí),，草原教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足和需要提升的方面，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,。

總之,，草原教學(xué)是一次難得的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷。通過這次教學(xué),，我不僅學(xué)到了知識(shí),，更重要的是收獲了一份感悟和思考。我相信,，在未來的學(xué)習(xí)和工作中,，這些感悟和經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力和支撐。

草原的教學(xué)反思簡寫篇四

《草原》是作家老舍先生的作品,。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者,。向我們介紹了草原的天美、地美,、生活在草原上的人民熱情好客,，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,，就是要讓學(xué)生理解這些美,，并從中受到美的教育，從小爭做語言美,、行為美,、心靈美的人,。基于此,，我教學(xué)本文,，采取讀的方式。

一,、初讀,，了解美。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容,。初讀時(shí),，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠,，是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草,、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,，騎馬飛奔幾十里外迎客,，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞,、摔跤,，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生給課分段,，并加上小標(biāo)題。

二,、精讀,，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫,。精讀時(shí),，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)揣摩、品味語言美,，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的.圖畫美,，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”,，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,，并閉目遐想,，甚至深深呼吸一口清新的空氣,，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我”滿心的愉快,。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原,。

三,、選讀，感悟美,。

情待客那一段,，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了,，奶豆腐擺上了,，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌,，誰都又那么親切,，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒,，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉,。……干部敬酒,，七旬老翁敬酒,。舉杯，舉杯,，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,，吃的，喝的全是奶制品,，都是我愛吃的東西,。”說完,，還響響地咂咂嘴,。“還有手抓羊肉,，我從沒見過,。”更新鮮的是吃飯時(shí),，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游,，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品,。”“我呀,，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影,。”“我要去學(xué)摔跤,，藍(lán)天碧草地,，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼,?！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

四,、活讀,，仿寫美。

老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語言,，描繪了一幅草原美景圖,。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí),，仿寫一個(gè)美景片斷,，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高,，拿出紙筆盡情揮灑,。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河,。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂,。

記得我小時(shí)候，隨爺爺,、奶奶住在鄉(xiāng)下,，常到小河邊玩耍。河水清可見底,，它終日喝著歌歡快地流淌著,。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花,。在輕漾的河面上,，一只小船駛過，船尾留下道道水痕,，漸漸擴(kuò)散開去，立刻打破了水面的平靜,。

多美的孩童戲水圖啊!

還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假,，我們一家三口到峨眉上觀猴子,。猴山上猴子真多呀!大的、小的,，老的,、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴,，有的在叢林中奔跑,，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的,，竟敢攔路索要食物,，大有不給食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子,，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它,。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我,，而是很講文明,。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼,，吃完再拿一顆,。……爸爸抓住這絕好的時(shí)機(jī),，“咔嚓”一聲,，留下了珍貴而美好的一刻。

多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!

草原的教學(xué)反思簡寫篇五

根據(jù)新音樂課標(biāo)要求,，六年級學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱,，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中華民族樂器,，并能聽辨其音色,。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同,，能夠聽辨旋律的高低,、快慢、強(qiáng)弱,。能夠感知音樂主題,、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng),。

聆聽抒情歌曲,、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲,、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲,，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演,。

本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》,。

本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識(shí)體系來說,，有著呈上啟下的作用,，對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化,、更細(xì)致,，更民族，更具指向性,，從《我的祖國》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中,，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn),，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長調(diào)音樂,，從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂要素,。

民族的就是世界的,，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個(gè)音樂的民族,，一個(gè)能歌善舞的民族,，作為小學(xué)最高年級我覺得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要！

學(xué)情分析,。

1.六年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好,，對于音樂欣賞、分析能力相對強(qiáng)一些,，他們能夠分析較長,、相對大些的音樂作品。

2.學(xué)生整體對音樂知識(shí),、旋律模唱,、音準(zhǔn)、節(jié)奏,、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好,，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解,。

3.學(xué)生可能會(huì)對歌曲較高音準(zhǔn)的把握，較復(fù)雜的節(jié)奏掌握,，歌曲情感體驗(yàn)等有困難,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽,，模仿等方法，感受蒙古族長調(diào)音樂的風(fēng)格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)聽辨樂段,，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力,。

草原的教學(xué)反思簡寫篇六

教學(xué)《草原》這一課后,，我的最大感受是感動(dòng)，我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動(dòng),，更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng),。我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思索,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”

課前,，我讓學(xué)生欣賞歌曲《天堂》,，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)草原的美景,。接著教師用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風(fēng)景畫,，學(xué)生爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。這一情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了提問的情境,，促使學(xué)生自主讀文,，邊讀邊想，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,。我覺得學(xué)生提出的問題含金量很高,，并掌握了基本的提問方法，學(xué)生在自主提問,、互助解答的過程中,，得到了老師的充分肯定,，感受到了成功的喜悅。最后,，我用動(dòng)情的導(dǎo)語拋出牽引全文的問題：“……你們體會(huì)到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎,？把你們動(dòng)情之處讀一讀、劃一劃,、議一議,。”在自學(xué)交流中,，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),。在教學(xué)中我還以“情”為主線,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，通過想一想,、說一說、議一議,、演一演,、唱一唱等學(xué)生喜歡的方式，充分地進(jìn)行富有個(gè)性的語言實(shí)踐與體驗(yàn),。再通過小組讀,、表演讀、推薦讀,、比賽讀等不同形式的朗讀,，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容，體味到了動(dòng)情之處,，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情,，特別是情到深處時(shí)，學(xué)生吹奏長笛曲,，我跳起了蒙古舞蹈,，這時(shí)學(xué)生配唱，有的學(xué)生還不自主地與我共舞,，更加深了學(xué)生的體驗(yàn),。

通過這課的教學(xué)，我更加明白了要吃透學(xué)情,，善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問題,，知識(shí)面要寬，還要全心的愛學(xué)生,，這樣的課堂教學(xué)就能全面地認(rèn)識(shí),、教育,、發(fā)展三大任務(wù)，課堂就能看到最佳效果,。

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語句.在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序，從整體上把握課文,。文章按事情發(fā)展順序,，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面,，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼.文章篇幅較長,，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好,。

我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中,，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí),、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文.新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,、默讀的指導(dǎo).所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思,、議,、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮,，天空明朗”,，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人,，在讀的過程中,采取了自由讀小組讀個(gè)人讀品讀最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景.在第二課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論）,，找風(fēng)俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”,、“奶茶倒上了,、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”,、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”,、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情,，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊,。

除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來,更加直觀地感受草原景美人更美.課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí).以加深對課文的理解,拓展課外知識(shí).在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,會(huì)更加加深學(xué)生對文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).

草原的教學(xué)反思簡寫篇七

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言,。

課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課,，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生一下子對草原有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。然后讓他們用完整,、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，能用一些優(yōu)美的語言來來形容,，因此，再讀課文,，學(xué)生將會(huì)留下深刻的印象,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果,。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子,。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流的基礎(chǔ)上,，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿,，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫?。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境,，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前,，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片,。

二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”,、“一碧千里”、“茫?！?，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受,，學(xué)生選圖片的過程，實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,，交流意見時(shí),，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的,、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),，展開討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,，學(xué)得自信,。通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功與喜悅,，利用多媒體教學(xué),，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋,。

草原的教學(xué)反思簡寫篇八

這節(jié)課，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”）,，教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道,。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本,，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn),。一時(shí)，課堂“美”不勝收,，課堂因生成而美麗,，而真誠，而感動(dòng),，而精彩,。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

西方美學(xué)理論認(rèn)為,，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對話）,。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的,。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考,，便抓住這一契機(jī),，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話,。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶,。

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”,，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。

草原的教學(xué)反思簡寫篇九

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,，作者用富有特色的語言,，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客,，草原教學(xué)反思,。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢,，對場面描寫富有激情,，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中,，讓人身臨其境,，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈,，用激昂的語調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感,，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),，我有許多的話說，對比以前的課例,，我感慨頗多：

對于每一篇課文,，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生,。本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者,、鼓勵(lì)者,、指導(dǎo)者、參與者,，把學(xué)習(xí),、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地,、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

不教語文不被語文這條韁繩拴,。經(jīng)常教語文的，有時(shí)侯會(huì)受語文的限制,，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限,。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌,，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來,，深入地品詞析句,，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象,。所以,，課堂上，必須相信學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)得知識(shí),，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f,，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、主體性,、探究性,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人,，他們具備創(chuàng)造的潛能,，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好,。

對于語文教學(xué),，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì),、朗讀感悟的機(jī)會(huì),，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣,，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺,，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維,、思想,、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,，從而迸發(fā)出更精彩的.思維火花,。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗,，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受,。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,，讓學(xué)生真正地參與了課堂,，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,，不但能獲得和作者一樣的感受,，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué),。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后,，有的說：“草原的綠太飽滿了,，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉,，看,，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了,！”……聽著孩子們的精彩回答,，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對語文教學(xué)刮目相看,！

所以,，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀,，揣摩,，反復(fù)吟誦，推敲,，質(zhì)疑,，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程,，也是學(xué)生深入了解感悟文本,、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,，再加上想象能力的配合,，感受草原的美麗，之后,，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,，說說自己心目中的草原。此時(shí),，學(xué)生在說的過程中,，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，有高于作者的感悟,，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的,。

首先,，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛,，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),。

這節(jié)課,，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。圖片,、音樂吸引了他們、感動(dòng)了他們,，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì),。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn),，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語,，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義。

針對這項(xiàng)弱勢,，我覺得,，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的,。學(xué)生是發(fā)展的,，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的,，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異,，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，挖掘?qū)W生的潛能,，才能解決根本問題。

另外,，我發(fā)現(xiàn),，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,，我一直以為,，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力,。其實(shí),，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來的聲音,。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到,，語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時(shí),，才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣,。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力,。有感情的語言可以吸引聽眾,，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以,，今后無論是文本的示范朗讀,，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會(huì)努力錘煉自己的情感,，讓語言成為一種藝術(shù),，無論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。

草原的教學(xué)反思簡寫篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn),，進(jìn)行了綜合的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程仍以歌舞,、伴奏為主要的體驗(yàn)音樂的方法,，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，我做了一個(gè)大膽的嘗試,，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學(xué)習(xí)方式,，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，填詞演唱,。

時(shí)間證明，我的嘗試是成功的,。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下,，出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多,，比如可以使學(xué)生們的合作意識(shí)增強(qiáng),，視唱旋律的能力提高，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的,。

對于剛剛升上三年級的學(xué)生來講,，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試,，另一方面體現(xiàn)的世我對學(xué)生的透徹的了解,。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆,。所以備課中我既要備教材,，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成,？要完成這個(gè)環(huán)節(jié),，還要針對學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練？一次次的定案,，一次次地推翻,，在反復(fù)的斟酌中，我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法,，也形成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。

這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗(yàn)音樂的環(huán)節(jié),。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂,、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前,。視與聽的結(jié)合,，營造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感,。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子,，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂,，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民,。在感受音樂帶給自己快樂同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈,，從而為民族音樂感到自豪,。

本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱,，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出,。分析原因，是學(xué)生年齡較小,。主應(yīng)力分布不均,，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲,，唱我的熟練度還不夠,。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。

今后的教學(xué)中,，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法,，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力,。

草原的教學(xué)反思簡寫篇十一

1,、學(xué)生能用優(yōu)美,、親切的聲音演唱歌曲,，突出學(xué)生為主體,，通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力,。

2,、拓寬思維,，豐富知識(shí),，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

3,、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感,，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲,。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：鋼琴,、課件,、部分打擊樂器。教學(xué)過程：

一,、感受蒙古風(fēng)情,。

1、導(dǎo)入：

師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方,，想知道去哪里嗎,？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了,！今天我們不坐汽車火車,，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作,。）。

2,、觀賞課件,，了解蒙古風(fēng)情。

師：我們到站了,，請看,！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍(lán)天,、大草原,、牛羊群、蒙古包,、奶酪,、奶茶、馬,。）生：（內(nèi)蒙古大草原）,。

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧,，他們住在什么地方,？（課件展示：蒙古包）。

師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪,，來,，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶,，來,，吹一吹，比一比,，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪,，奶茶）。

師：再來看,，他們主要的交通工具是什么,？（課件展示：馬）。

師：蒙古族人民熱情好客,，勤勞善良,，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭,。平時(shí)上學(xué),，走親戚的時(shí)候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面,。

生：想,。

3、創(chuàng)編,，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行,。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬,、射箭的動(dòng)作呢,？

生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。

師：誰能為這些動(dòng)作配上聲音呢,？

生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演,。

根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—。

騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒,，射箭：嗖0嗖0。

4,、游戲：找朋友,。

師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢,？（出示動(dòng)作名稱,、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏,。）,。

5、課件三幅畫面,，師選擇不同畫面,，請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段,。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體,，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，使他們產(chǎn)生興趣,，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想,、想像,。

2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤,、,、射箭、賽馬等動(dòng)作來體驗(yàn)民俗的同時(shí),，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

3,、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂,，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受,、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律,，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備,。

二、新授歌曲《草原就是我的家》,。

1,、欣賞歌表演，再次感受歌曲,。

師：蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人,，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情,，還為我們準(zhǔn)備了一首歌,，我們趕緊去聽聽吧！（課件展示：歌詞圖片,，播放歌曲《草原就是我的家》）生：欣賞歌曲,。

師：歌怎么樣，還有個(gè)好聽的題目,，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀,。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的,、開心的心情,。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下,，從速度和旋律上聽一聽,。）。

生：速度很快,，旋律優(yōu)美動(dòng)聽,。

師：聽老師來唱一唱,。

師：再聽，仔細(xì)聽老師都唱了什么,？

2,、熟悉歌詞。

師：不用唱,，用你的動(dòng)作告訴老師,，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）,。

師：誰來給大家表演一下,。

師：聽歌曲時(shí)，你仿佛看到了什么,？用你最美的聲音贊美一下大草原,。

3、用身體為歌曲伴奏,，再次熟悉歌曲,。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想,。

師：不過這次老師是有要求的,，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手,、跺腳、拍肩等都可以,，請欣賞,！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏,。

師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確,，再來聽。

師：歌曲有幾句,？四句都用一個(gè)感情唱出來嗎,？

師：我們加上動(dòng)作來表演好不好？

4,、跟鋼琴直接唱歌詞,，教師伴奏。

師：在唱的時(shí)候,，你認(rèn)為那一句最難唱呢,？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思考解決辦法,。）,。

生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）。

師：誰來當(dāng)小老師,，幫他唱好這一句,？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）,。

5,、師生對唱一遍。（教師伴奏）,。

6,、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏,，穿插歌曲的處理,。

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。(教師伴奏,，學(xué)生唱),。

7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作,，最后放歌曲完整的表演唱,。

師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作,？

生：想,。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏,。(學(xué)生選擇并說明理由),。

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎,？

生：樂器,。（自選樂器并試著演奏。）,。

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏,。（放歌曲錄音）。

這一部分是本課的重點(diǎn),，集情感體驗(yàn),、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體,。由于有前面的鋪墊,，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情,。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí),，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué),，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí),、自主探究的教學(xué)方式,，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí),、互動(dòng)、關(guān)注,、欣賞他人的品質(zhì),。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原,，你有哪些收獲呢,？（學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈,，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒,！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，我們一起去吧,？（在集體歌表演中結(jié)束本課）,。

本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

2、了解風(fēng)情,，體驗(yàn)音樂,。

3、學(xué)習(xí)歌曲,，挖掘歌曲。

4,、拓展教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與,，興趣盎然,，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈,，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞,，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情,。他們的情緒深深地感染了我,，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受,、體驗(yàn)、想象,、表現(xiàn)和創(chuàng)作,，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力,、釋放情感,、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn),，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí),，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生,。在摸索中不斷前進(jìn),。

草原的教學(xué)反思簡寫篇十二

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,，寫的是早晨,，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,，借助多媒體課件,，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容,，然后再指導(dǎo)朗讀,。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說,，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,，幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書,，有所觸動(dòng),，有所感受,，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來,，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系,，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到了良好的教學(xué)效果,。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足,。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對教案的不熟悉,，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面,。

1.上課無激情,，不夠投入。應(yīng)在語言,、體態(tài)等方面多加注意,，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流,。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文,，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀,、機(jī)器式的朗讀,。

4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋,。

5.在語言組織方面,，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性,。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,、背誦課文。

7.注意使用課件時(shí),，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用,、格式安排及語言銜接等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課,，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的,、生動(dòng)的課,，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”,。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,，教案深熟于心,，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,，正所謂“心中有教材,，眼中有學(xué)生”！