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美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇一

首先,，張老師用一些美景的圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,。

二,，張老師學(xué)習(xí)課文很有層次性。先總體概括全文：快速瀏覽課文,，課文是從哪些方面來介紹草原的,；再重點(diǎn)品讀草原美景這一段，先找中心句,，圈關(guān)鍵詞,，談感受，帶感受,，再讀課文,，把課文讀好。

三,，多種層次讀課文,，自由讀課文，快速瀏覽課文,，默讀課文,，指名讀,。

四，張老師重視寫作方法的指導(dǎo),。寫作方法很自然的出現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中,，例如：在品讀第一段，老師問學(xué)生有什么感受,，然后出示文中作者也有這樣的感受,，這樣就叫情景交融；在后面的試背誦環(huán)節(jié),，又有寫作順序的指導(dǎo),，而這些寫作方法正好為最后的小練筆環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

五,，張老師特別細(xì)心,，“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞不好理解，張老師用圖片來幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞,，降低了學(xué)習(xí)難度,。

六，張老師特別注重學(xué)生自身素質(zhì),，提醒學(xué)生回答問題要抬起頭說話,，聲音響亮，顯得自信,。班里學(xué)生狀態(tài)很好,，精神飽滿，學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，無論是坐姿,，還是齊讀,。

七,，在快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的和默讀第1自然段,，找出最能表現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子,，感覺張老師講的快了些，給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)短,。

總之,，張xx老師這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇二

馬克思說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵,，最美的音樂也沒有意義,。”這說明,，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力,，那么,，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色,。因此,，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié),。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有四個(gè)方面的益處,。

一、享受音樂,，美化人生,。

二、通過音樂欣賞,，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力,、記憶能力和豐富的想象力。

例如在欣賞《草原放牧》時(shí),，我看到很多學(xué)生和著那歡快,、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋,，扭動(dòng)著身體,，一副活潑、神氣的樣子,，自己仿佛就是音樂中的小主人,，到草原上放牧，高興得蹦來跳去,。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動(dòng),，更為音樂欣賞的魅力而折服。

三,、通過欣賞我國民族音樂作品,，有助于弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感,。

例如欣賞琵琶名曲,，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏,，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面,。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞,。琵琶是我國民樂中的瑰寶,，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對(duì)民族音樂的興趣。通過欣賞,，學(xué)生既增長了知識(shí),，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國,、建設(shè)偉大祖國的`豪情壯志,。

四、通過音樂欣賞,，使學(xué)生接觸古今中外,，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。

許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉,、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品,。例如在欣賞柳琴、阮,、三弦,、箏、揚(yáng)琴等等,。學(xué)生欣賞后,，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操,。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇三

《草原》是一篇精讀課文,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞,、所感,，并通過這些所見、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1、首先,，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞,、文章,，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。

2,、其次,，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面,，我從整體上把握課文,，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客聯(lián)歡圖,，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美,，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

3,、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢,、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落,，總結(jié)段意,，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然的巧妙,。

4,、由于品讀優(yōu)美語句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，于是,，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力,。此外,，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,，通過品讀,、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境,、美的情感,、美的語言，從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，感受相互之間的依依惜別之情,。

5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部,，了解西部和熱愛西部,。

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考,，從而受到感情的熏陶,，產(chǎn)生共鳴。在這課中,，我投影了草原的美麗景色,，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的`欲望,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2、兼顧兩方面,，既重景色的欣賞,，又重情感的熏陶。

這篇課文,，首先寫草原的美麗景色,，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫,，再體會(huì)字里行間流露的民族情誼,，取得了很好的教學(xué)效果。

3,、注重朗讀，在讀中感悟,。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀,、默讀,、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文,，理解課文,。

雖然這一課的學(xué)習(xí)中,，有成功的地方,，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的,，在本課中，我還有不足的地方,。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美,，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對(duì)學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠,。

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對(duì)草原景色圖片的展示,，注重自己的語調(diào),、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生,，及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,，給予回答精彩的同學(xué)以肯定,，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出,。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇四

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。

這篇課文的.教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美,，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶,。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,；展開想象,，感受“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。”的美好意境,。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>

在教學(xué)中,，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

1．小組合作學(xué)習(xí),，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),，你想用什么,？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,，用~~~勾畫出來,。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮,。

2．開展活動(dòng)，突破難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

a.創(chuàng)設(shè)情境,，模擬蒙古包外見面握手的場面。

b.假如你是客人,，你會(huì)說些什么,？假如你是主人，你又會(huì)說些什么,？

c.如果我就是蒙族同胞,，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我,？

這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇五

我在設(shè)計(jì),、教授《草原上》的整個(gè)過程中,，力圖構(gòu)建一個(gè)多方位,、多視角、立體化的教學(xué)思路,，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng)，把抽象的理論概念,、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行,。通過這節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì)：

一,、科學(xué)合理，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課,，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的安排,，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終,，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),，緊湊而不忙亂，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設(shè)一種情境,，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗(yàn)他們的情感,。

三,、突出學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系,，加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí),。

為加深理解，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，暢所欲言,，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng),。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,，形成了一種和諧的課堂氛圍,，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它不是車間的流水線,，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此，我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué)。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇六

本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容,，從小學(xué)語文版到音樂版,，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了,?；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的,。

本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課,、贊美草原探究新知、設(shè)計(jì)草原才藝創(chuàng)新,、評(píng)價(jià)草原各抒己見這四大板塊突出一個(gè)字,，那就是“愛”，用美術(shù)教育人,，通過手工粘貼,、線描畫、水彩畫,、等形式表達(dá)自己對(duì)美麗的大草原的熱愛,，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)生活的熱愛,，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛,，對(duì)美術(shù)的熱愛。

美術(shù)是視覺藝術(shù),，我力求把這道菜制成視覺大餐,。

從欣賞視頻草原美景，到我的板書,，以及孩子們在黑板上的即興作畫,，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼,，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力,。在藝術(shù)實(shí)踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐,，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契,，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,，作品構(gòu)圖合理，主題突出,，顏色搭配的符合自然常理,，又有與眾不同的創(chuàng)意，達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中,。

一節(jié)成功的美術(shù)課,，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情,，實(shí)踐證明,，只有讓孩子對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的`效果在本課中,，通過欣賞草原、贊美草原,、設(shè)計(jì)草原,、評(píng)價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品,，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。

也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,，只要能給孩子們帶來一絲回憶,，對(duì)于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力,，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴,。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇七

《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。我執(zhí)教的是第二課時(shí),。

在教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí),，我按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排,、設(shè)置情景,，充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，運(yùn)用聲像媒體使文字型,、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地,、具體地表現(xiàn)了出來,，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲，學(xué)生的個(gè)性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,。

1、聆聽音樂,，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”,。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情,，活躍了思維,，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來,，使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成,。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí)，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”,，我再次讓學(xué)生整體讀課文,，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮,，雖然話已盡,，但是情未了，本文的中心又一次得到提升,。

2,、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果,，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí),，我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語句感悟草原人民的熱情好客，通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界,?！澳滩琛⒛潭垢?、奶酒,，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn)，使孩子們不知不覺的興奮起來,。場面隆重而熱烈,，感受到草原人民熱情好客的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情,。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，真正營造了一個(gè)“情感的.課堂”、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”,。

3、體驗(yàn)文本,，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！敝挥袑?duì)話,，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話,，才能走進(jìn)心靈，才能彼此接納,，才能相互造就,。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本,，“激情相見”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見面時(shí)的親切,，我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛,，孩子們立刻模仿起來,，肢體語言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞,，用心靈去傾聽心靈,，達(dá)到心靈相通，情感共鳴,，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，學(xué)生的個(gè)性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程,。

采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣,、充滿活力,，為學(xué)生營造了一個(gè)民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟,。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇八

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文,，我都會(huì)被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此,，我精心備課，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，一步步走進(jìn)這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法,。

目前我執(zhí)教的班級(jí)是我從一年級(jí)帶起來的,，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一定的畫批能力,，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文,，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法,，介紹給大家,？學(xué)生們紛紛舉手,，“可邊讀邊想象”,，“可以抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會(huì)兒,，你們就運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí),，一定會(huì)看到草原的美景,?！痹趯W(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生通過默讀畫批,，初步感受到了草原的美景,。在交流感受時(shí),，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美,、香，一個(gè)學(xué)生說：“草原不僅美麗,，還是香香的大草原,。”通過對(duì)詞句的品味,，加深了孩子們對(duì)草原美景的感悟,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時(shí)你站在草原上,，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵,？”學(xué)生說“野草很多,，很多，到處都是綠綠的青草,，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”。此時(shí)，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)啊,！”這張圖片及教師的`語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

1,、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。

學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多,，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇,。于是，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,，我來描述：“此時(shí),，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，太陽的光芒映照在湖水里,，湖面閃爍著紅的，黃的,，藍(lán)的,，綠的，紫的……等多種色彩,，湖水閃閃發(fā)光,，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包,?！蔽壹皶r(shí)給予肯定，“你說得真生動(dòng),，讓我們想到了蒙古包的樣子,，真好，誰還能這樣說,?！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安荨,！薄坝吵隽宋孱伭囊盎ā,！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了（）,，映出了（），還映出了（）,。就像神話故事里的寶鏡一樣,。”這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語言。

在充分感受到草原的廣闊,、美麗與歡騰后,，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說,？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美,，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢,？”“小牧民的家鄉(xiāng)實(shí)在太美了,，我如果生長在那里，也會(huì)向小牧民一樣高興自豪,，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景,。”……一句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受,，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗,、廣闊的，更是充滿生機(jī)的,。

美麗的草原教學(xué)反思 草原就是我家教學(xué)反思篇九

1,、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的`意思,，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生想像美景、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句,、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。學(xué)生通過直觀和想象后,，對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍,。

2,、讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,，景色秀麗,，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn),。主要通過學(xué)生自學(xué),，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見,、款兒童詩童年仿寫待,、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美,，人更美,。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。在本節(jié)課教學(xué)中,，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

1,、學(xué)生放手不夠,，有遷的跡象。

2,、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí),。如,；背誦第一自然段，流于形式,。

3,、第二部分處理的較倉促。

4,、教師的點(diǎn)撥語,，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力,。

5,、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中,，有待研究,。