在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇一

教學(xué)中我利用圖片,、多媒體課件等設(shè)置情景,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分,，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了大草原的美麗景色,，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì)神,，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ),。

此時(shí)，學(xué)生一直沉浸在熱烈的氛圍中,，感受著草原,，于是我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)草原，并配上多媒體畫面,，讓學(xué)生有身臨其境的感受,，從而使學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)蒙古族的風(fēng)土人情。通過(guò)|“你們聽(tīng),，遠(yuǎn)處傳來(lái)了歌聲,。”引入歌曲,，進(jìn)入學(xué)唱歌曲部分‘在學(xué)唱歌曲部分我采用動(dòng)靜結(jié)合的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)唱歌曲,。

小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富,。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，在音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力,。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的草原這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，把教室變成草原,，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲,，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花,、草；有的學(xué)生扮演牛,、羊,、馬；有的扮演小騎手,，學(xué)生的表演讓我很是驚訝,，在音樂(lè)的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他們腦中的大草原,，師生間共享著創(chuàng)造所帶來(lái)的美妙,。

總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn),，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí),，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生,。在歌曲的學(xué)唱的時(shí)候,，我沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況把歌曲的曲調(diào)降下來(lái)，這都需要我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方,。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇二

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫,，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光,，初步體會(huì)祖國(guó)的廣大,，人民生活的幸福。

3,、借助相關(guān)材料,，知道草原及牧民的概況,，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點(diǎn),、難點(diǎn)］

1,、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞,，有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ),，啟發(fā)想象,，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè),。

［教學(xué)過(guò)程］

一,、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了可愛(ài)的小池塘,，美麗的梅花山,。今天，我們將要去一個(gè)新的地方,。

2.板書(shū)：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan,。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭,。

③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,，有雜草叢生的大片土地,，并有一些耐旱的樹(shù)木，這些地方適合放牧牛羊,。

3.春天到了,，草原的

早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題,。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧,！

二、初讀課文,，整體感知

1．生自由讀課文,，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音,，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順,。

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁,！現(xiàn)在,，老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn),？指名認(rèn)讀生字,，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍,。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的,？指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀,，齊讀,。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，是怎么記住的,？指名說(shuō)。

羊和洋對(duì)比

無(wú)和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò),，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎,？ 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀

（4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題,！

（5）合作讀,，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫的畫面,。

（6）下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文,，誰(shuí)愿意展示一下？師生共同糾正字音,。 讀后評(píng)議,。

（7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方,。

“啪,！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o,。

一只只羊兒涌出了圈門,，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

三,、全班交流,，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象,？全班交流,。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的回答,，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,，歡樂(lè)的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn),、悠揚(yáng),、歡樂(lè)的歌聲，藍(lán)天白云,，這些美麗的畫面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里,。草原的早晨真的很美，來(lái),，讓我們一起把文章再讀一遍,。——————師生配樂(lè)讀文,。

四,、指導(dǎo)寫字。

處 打 動(dòng) 牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文,，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),，牧民們趕著羊群去放牧的情景,，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來(lái)思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,，從看圖入手,，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容,，然后再指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,，幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生充分地讀課文,，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一,、在導(dǎo)入課文時(shí),，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈,，車水馬龍,，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但是對(duì)于草原確是陌生的,。因此課的一開(kāi)始,，我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面,。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染,。從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方,，然后讓他們帶著向往之情去讀課文,。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫,。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”,。先讓孩子們自由誦讀,，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,，把握感情,。

在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫,、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,，讓他們通過(guò)讀去品味,。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法,，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”,、“蹦跳的…”、“跨上的…”,、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景,。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果,。

三,、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了,，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā),。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀,、小組選代表表情誦讀等多種形式,，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受,。這節(jié)課,，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),，使課堂變成了草原,，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰?，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫,。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫,。通過(guò)學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇三

談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽(tīng)說(shuō)讀寫字詞句段,。這幾天在上課的過(guò)程中,，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西,，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)本課,，我注意緊扣字詞句,，在理解的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)借助媒體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂(lè)，取得了教好的教學(xué)效果,。

一年級(jí)的孩子,，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念,。讀了一句話,，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

“一只只羊兒涌出了圈門,，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原,。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群,?！?/p>

我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話,？（2句）先讀讀第一句,，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣,？（羊兒涌出圈門,，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。）再讀第二句,，這句話講的是什么,？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬,，追趕那歡樂(lè)的羊群,。）

別以為這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),，要知道這句話講的是什么,，不簡(jiǎn)單。就說(shuō)第一句吧,，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原,。”再讀,，第二個(gè)孩子回答：“講的是圈門,。”再讀,，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒,。”多么不容易,！要是沒(méi)有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練,，孩子們是不容易懂得句子的意思的,，當(dāng)然將來(lái)也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章,。

師：“一只只”是幾只,？

生：有幾只。

生：有好多只,。

生：也許有幾百只,，上千只。

師：是的,?！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”,，你知道了什么,？

生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來(lái)。

生：羊兒跑得很快,。

生：它們邊跑邊跳,，沖向無(wú)邊的草原。

抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多,；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài),；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無(wú)邊”體會(huì)草原的廣大,。

還是剛剛那段

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？（一生讀）

師：羊兒好多啊,！草原好大呀,！誰(shuí)再讀？（一生讀）

師：聽(tīng)了他的朗讀,，你仿佛看到了什么,？

生：好多的羊兒，跑得很快很快,。

生：鋪滿新綠的草原上,，白色的羊群在奔跑。

師：是啊,，鋪滿新綠的大草原無(wú)邊無(wú)際,，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著,，奔跑著,，多美呀！讓我們一起讀這句話,。（生齊讀）

通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

師：小朋友都讀得很流利,，老師也想來(lái)讀一讀，小朋友可以閉上眼睛,，一邊聽(tīng)老師讀,，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

生：我好象看到很多羊在草原上跑,。

生：我好象牧羊人在唱歌,。

生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。

孩子們想象得多好,！我的朗讀不一定有多聲情并茂,，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語(yǔ)言表象,，透過(guò)文字,，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖,。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇四

《草原的早晨》中的語(yǔ)句感悟 共飲一杯

昨天上午第一節(jié)課,，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,，不是我教給他們?cè)趺醋x,，而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”,！是呀,，從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此,，在這節(jié)課我就試著做了,，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

如：“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了,?！蔽乙龑?dǎo)：“你讀了這句話，會(huì)看到什么,，聽(tīng)到什么,？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了,！”有的說(shuō)：“草兒也醒了,，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)羊咩咩地叫了,！”“是呀,，那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧,！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！

有了上面的例子,，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門,，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了,，我說(shuō),，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的,，感受到讀出來(lái)就行,，練了一會(huì)，他們讀得還令我滿意,，（包括中下生）問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí),，他們興奮極了，“我看見(jiàn)羊都往外擠,，咩咩地叫,，我知道小羊高興，就這樣讀了,！”“我看見(jiàn)大草原了,，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完,，真的象小羊一樣,，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著,！

剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了,，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo),，那樣引導(dǎo),，最后還氣得你半死，總還覺(jué)得他們沒(méi)讀到位,！

,！

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇五

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放,，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),，節(jié)奏較為整齊，簡(jiǎn)單,、易唱,，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原，對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情,。

在這節(jié)課中,，我主要進(jìn)行了四大步驟,。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,，我用談話導(dǎo)入（風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),，火車開(kāi)呀開(kāi)，我們今天的音樂(lè)之旅要到祖國(guó)的北方,，那里有綠色的搖籃——草原,，住著一個(gè)被稱之為草原驕子的馬背上的民族，他們是蒙古族,，讓我們騎著馬兒唱著歌兒出發(fā)吧。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行馬兒發(fā)聲練習(xí)演唱,，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂(lè)的特點(diǎn),；,，

了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感,，揭示課題《草原就是我的家》,。首先我讓學(xué)生學(xué)唱了音符寶寶，讓學(xué)生掌握旋律中的難點(diǎn)（八度音程大跳和附點(diǎn)音符的唱法）然后用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲,，反復(fù)練唱,，讓學(xué)生自己找演唱難點(diǎn)，接著就是歌曲處理,，挖掘情感,，（如果你們也騎上小紅馬奔馳在草原上，心情會(huì)怎樣,？（歡快,、神氣地），一句話就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生就很自然的把聲音處理得很好,。

最后是歌曲延伸，升華情感,，學(xué)生觀看了一段蒙古舞蹈,，很高興的加入了歌曲的表演中。整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,，層層推進(jìn),，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與,，興趣盎然,，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂(lè)地歌唱舞蹈,，通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情,。學(xué)生的這種熱情是我事先沒(méi)有預(yù)料到的,，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛(ài)，他們的情緒深深地感染了我,，不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了,。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn),、想象,、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他（她）們能充分展示才華,、挖掘潛力,、釋放情感、體驗(yàn)成功,。

音樂(lè)是情感的藝術(shù),。音樂(lè)課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用,，才能使學(xué)生感受到美,，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望,。

我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性,，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的潛能,，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流；以文本教材為主題,，表達(dá)體驗(yàn)的課堂,，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松,、自然,、親切，增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，認(rèn)真聽(tīng)取同行教師對(duì)自己授課的反饋,；平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇六

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文,，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),，牧民們趕著羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思,。

在教這課時(shí),，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手,，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文,。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,，幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中,，我緊扣了一個(gè)“情”字：

我說(shuō)：孩子們,，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈,，車水馬龍,，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方,，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》,。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空,，潔白的羊群,，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,，我不時(shí)用手勢(shì),、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀,，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,，把握感情。在閱讀的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫、音樂(lè),、表演的藝術(shù)形式,，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法,，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”,、“跨上的…”,、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,，獲得意想不到的效果。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)了,，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀,、點(diǎn)名誦讀,、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀,，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受,。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn),、延續(xù),，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒,、馬兒……

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇七

《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品,。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美,、地美,，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié),。學(xué)習(xí)課文,，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。

一,、 創(chuàng)設(shè)情景,，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件,，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,，再次受到美的熏陶。

二,、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,，營(yíng)造一個(gè)民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū),、自覺(jué)感悟,，主動(dòng)發(fā)展,。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。在研讀草原景色部分時(shí),，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊,。例如：各種形式的讀,，個(gè)人讀、自由讀,、默讀,、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情,。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛(ài)，美麗,；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來(lái),；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái),。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語(yǔ)言優(yōu)美,，又是老舍先生的作品,，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階,。學(xué)生想象,，草原上都有什么呢？用有（ ）,，有（ ）,，有（ ）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫,。而后教師及時(shí)給予肯定,，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界,，即使人驚嘆,，又叫人舒服,；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服,？,？久立四望、低吟小詩(shī)為什么,？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn),。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚,，生機(jī)勃勃,，充滿活力，視野開(kāi)闊,，心胸豁達(dá),，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,，引發(fā)起激情，要抒發(fā),，要表達(dá),。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊,，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情,？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三,、 選精彩段落感悟人美

讀懂課文,，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗,，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,，應(yīng)在課文

第二部分重點(diǎn)體現(xiàn),。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn),、款待,、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美,，人更美,。以突破教學(xué)重點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯,。

主要問(wèn)題：

1、 學(xué)生放手不夠,，有遷的跡象,。

2、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí),。如,；背誦第一自然段，流于形式,。

3,、 第二部分處理的較倉(cāng)促。

4,、 教師的點(diǎn)撥語(yǔ),，過(guò)渡 語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力,。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇八

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,。

2,、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,，體會(huì)草原神奇而美麗的景象,，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。

1,、通過(guò)詩(shī)歌,，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人,、比喻等句子,，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活,。

理解“牧民描繪幸福景,，春光萬(wàn)里美如畫,。”的深刻含義,。

讀中悟讀中想讀中思讀中繪

搜集有關(guān)草原的圖文資料,、音像資料、文字資料,。

一,、歌聲飛揚(yáng)激情引領(lǐng)

1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課）

師：藍(lán)天是白云的家,，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,，大海是魚(yú)兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家,。一首由蒙古歌手德德瑪首唱,，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動(dòng)人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對(duì)內(nèi)蒙古有著無(wú)限的遐想與神往,。

現(xiàn)在,，讓我們也來(lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光,，邊聽(tīng)邊看邊想,，這首歌能使人們想到什么呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么,，如草原的美,，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán),；牛羊遍地,。或是想到詩(shī)歌《敕勒川》）

2,、師：同學(xué)們的想象力非常豐富,，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原,、親切草原,、品味草原（板書(shū)課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣,、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容,，其不知，在它那博大的懷抱中,，有著無(wú)數(shù)的美景,，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭,，藍(lán)天,、白云、綠地令人神往,。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，認(rèn)真聽(tīng)讀課文，一邊聽(tīng),，一邊用心去感受,，美麗的草原究竟美在哪里呢？

二,、配樂(lè)讀文,，再現(xiàn)草原

1、師配樂(lè)讀文,。提問(wèn)：美麗的草原究竟美在哪兒,？

（相機(jī)板書(shū)：景色美生活美）

2、草原的景色美,，生活也美,，相信同學(xué)們讀得會(huì)更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字,，注意讀準(zhǔn)字音。

3,、同桌互讀,，糾正字音，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的,？（可以說(shuō)子的結(jié)構(gòu),，組詞，換偏旁等方法識(shí)記字形）

4,、匯報(bào)檢查

（1）大屏幕出現(xiàn)生字,，生讀，并說(shuō)說(shuō)記憶方法,。

（2）多音字“撒”（可以請(qǐng)學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過(guò),？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

（3）讀一讀本科的生字

5,、生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）

三,、圖文并茂,，置身草原。

1,、師：草原景色美,，生活美,，作者又是抓住了哪些詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)草原美的呢？找同學(xué)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，從這首詩(shī)中都知道了什么？

（預(yù)設(shè)：草原遍地都是綠色,；鮮花盛開(kāi)引來(lái)無(wú)數(shù)的蜜蜂和蝴蝶,，還有各種小鳥(niǎo)在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌,；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠,；比喻句：氈包好似白蓮花）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

2、過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ),，談?wù)勥@些詞語(yǔ)是你想到什么,？

（學(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪,，蝴蝶展翅飛舞,，彩云映在清澈的溪水中，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲,，好像置身于仙境,。）

你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內(nèi)共同完成）

3,、展示作品,，請(qǐng)生介紹自己的畫。

4,、同學(xué)們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原,，看來(lái)，你們也非常的喜歡,，是呀,，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化,。它是那么的坦蕩,、遼闊，大地萬(wàn)物都包容于此,。老師突然有想喊想唱的沖動(dòng),，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下,，把我們心中的煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋掉放飛自己的心靈,。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

5,、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面,，你們想看么,？（點(diǎn)擊詞語(yǔ)展示美景邊介紹）

（師：風(fēng)吹綠草好似麥浪,，彩蝶紛飛花爭(zhēng)艷，一灣碧水映斜陽(yáng),，水清草美育牛羊,，綠色的海洋泛波浪，春光萬(wàn)里美如畫,，遍地花朵迎朝陽(yáng),，百鳥(niǎo)齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀,！1975年作者火華來(lái)到錫林郭勒草原,，這是他第一次見(jiàn)到草原，一下車,，就被眼前景色驚呆了,，藍(lán)天白云下芳草萋萋，鳥(niǎo)語(yǔ)花香牛羊遍野,。夕陽(yáng)西下,，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣,，草地上歌聲嘹亮,，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

你能感受到作者的激動(dòng)心情么,？你能帶著這種情感在讀課文么,？

（生：老師讀了課文，我有個(gè)問(wèn)題不明白,，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么,？）

四、突破難點(diǎn),，暢游草原

1,、師：“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫,?！泵利惖募艺l(shuí)不愛(ài)，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛(ài)自己的家，他們自己當(dāng)了作了主,，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩,。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主,、王爺逼死他們的親人,，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪,，鮮血染紅了綠草地,。復(fù)仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方，是毛主席,，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀,，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草,，牧民們看是幸福的明天,，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景,。

（出示現(xiàn)在的草原的風(fēng)光和現(xiàn)代化的設(shè)施）

2,、師：仔細(xì)看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原,，美麗的草原張開(kāi)了懷抱迎接五湖四海的來(lái)賓,，在座的老師們也想去游覽觀光，想請(qǐng)你們這些草原的小主人做導(dǎo)游,，你能介紹自己的家鄉(xiāng)么,？（給5分鐘做準(zhǔn)備）

3、請(qǐng)出勇敢而又熱情的小導(dǎo)游,，帶我們共同暢游美麗的草原

五,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，不忘草原

這一趟草原之旅,，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美,，還看到了草原的人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱情,，香甜的酥油茶令我們久久難以萬(wàn)忘懷,。美麗的草原我還要再來(lái)，你們歡迎么,？

那就讓我們和草原輕輕說(shuō)聲再見(jiàn),，美麗的草原，我們會(huì)記住你,，不久的將來(lái)我還會(huì)再到來(lái),。大家一起有感情的再讀一遍課文好么,？

師：草原兒女愛(ài)自己的家，我們也愛(ài)自己的家,，老師要請(qǐng)你們寫一寫,，（大屏幕出示，請(qǐng)生讀）相信我們的家鄉(xiāng)九臺(tái),，也會(huì)在你的筆下熠熠生輝,，看看那位小詩(shī)人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀,。

一,、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自學(xué)探究,，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題,，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì),。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗,、遼闊,。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,，百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫面,，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

二,、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái),，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍,。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌,，并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光,。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái)，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞,。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。

三、抓朗讀走進(jìn)文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛,。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀,、默讀,、集體讀、男女生比賽讀,、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀,、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,，激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣,，使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃,，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難,。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四,、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī),。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢,？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容,、寫作技巧等,，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,，學(xué)生才自能閱讀,，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子,，抓詞來(lái)理解,，感情來(lái)誦讀,，熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二,、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了,。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

五、讀寫結(jié)合,，創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后,，我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，效果較好,，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢,。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫作結(jié)合,，這樣才能相得益彰,。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇九

蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文,。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),，牧民趕著羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái),。一共有兩句話“啪,！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o,，鋪滿新綠的草原醒來(lái)了,。”“鞭聲打破黎明的寧?kù)o”等詞句,，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)有一定困難。因此,，在教學(xué)這一段是,，我借助音樂(lè)邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無(wú)邊的草原靜悄悄的,。啪,！啪,！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o。勤勞的牧民們趕著羊兒開(kāi)始放牧了,，草原頓時(shí)熱鬧起來(lái)了,。”孩子們仿佛也感受到了遼闊草原的蓬勃生機(jī),。接著,，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪,！啪,！”，討論理解“打破”,，“黎明”,，“寧?kù)o”等詞語(yǔ)的意思，感受草原的“寧?kù)o”,。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃,，可我總感到還不夠。于是,，我讓大家討論：“在我們平時(shí)的生活中,，又是什么聲音打破了黎明前的寧?kù)o呢？”一石激起千層浪,，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。

“喔,！喔,！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧?kù)o,。

“嘰嘰喳喳,！嘰嘰喳喳,！”小鳥(niǎo)的歌聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“笛,！笛,！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“丁鈴鈴,！丁鈴鈴,！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“刷,！刷,！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“嘀嘀嗒嗒,！嘀嘀嗒嗒,！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧?kù)o,。

……

從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法,。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生你一言,，我一語(yǔ)地交流，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充,，豐富了常識(shí),，開(kāi)闊了視野，加深了理解,。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇十

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思,。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。初步感知課文內(nèi)容。能正確,、規(guī)范地書(shū)寫生字,。

情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè),。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,，熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,、背誦課文。

難點(diǎn)：看圖理解詞語(yǔ),，啟發(fā)想象,，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

光盤,、錄音歌曲,、生字卡片。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

聽(tīng),！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書(shū)：草原）（放錄音歌曲）

今天,，老師就要帶大家一起去美麗的大草原,，看看那里的早晨是什么樣的,。（補(bǔ)充課題：的早晨）

齊讀課題。

二,、看圖感知

看?。úシ殴獗P）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎,？

三,、初讀課文

1、那就翻開(kāi)書(shū),，自己來(lái)讀讀這篇課文吧,！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好,，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,，開(kāi)始,！

3、練讀了幾遍課文,，那課文有幾個(gè)自然段,？用手勢(shì)來(lái)表示。

四,、細(xì)讀訓(xùn)練

1,、誰(shuí)來(lái)先讀好第一自然段（指名朗讀）

評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利,。

好象鞭聲還不夠響亮,，誰(shuí)再試試。

黎明時(shí),，草原還沒(méi)有蘇醒,，是很靜很靜的。讀好：寧?kù)o,。

眼前,，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠,。

誰(shuí)愿意當(dāng)一回牧民,，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒(méi)徹底醒來(lái),，再來(lái)一遍,。

齊讀

2,、此時(shí)，草原開(kāi)始熱鬧起來(lái),，歡樂(lè)起來(lái),！指名讀第二自然段。

學(xué)生評(píng)價(jià)：哪些地方讀得好,？哪些地方讀得還不夠,？從朗讀中仿佛看到什么，聽(tīng)到什么,？

誰(shuí)來(lái)讀好它,。誰(shuí)能超過(guò)他。

喜歡羊兒出圈,，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧,！

3、讓我們眺望遠(yuǎn)處,。指名讀第三自然段

草原的遠(yuǎn)處十分迷人,。誰(shuí)來(lái)讀。為什么這樣讀,？

悠悠的感覺(jué)讀得真棒,！學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。

4,、草原真是太美了,，這樣美的地方，這樣美的課文,，老師也忍不住想和你們一起讀了,。

（齊讀）你覺(jué)得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣,？（學(xué)生自由發(fā)言交流）

五,、寫字教學(xué)

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒,。

1,、認(rèn)讀生字卡片

小火車開(kāi)起來(lái)（帶拼音，去拼音）

2,、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“

自學(xué)筆順表,，掌握筆順,。學(xué)生書(shū)空筆順。

自己分析字型結(jié)構(gòu),，左右等寬,。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁,。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影,、臨寫,。注意寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、出示生字詞：

草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

2、指名認(rèn)讀,，介紹自己是怎樣記住這些生字的,。

二、背誦指導(dǎo)

1,、各自朗讀課文,，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

（1）（）的（），打破了（）,。（）的草原醒來(lái)了,。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）,。牧民們（）,，追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動(dòng),，藍(lán)天下回蕩著（）,。

2、結(jié)合口頭填空,，理清文章結(jié)構(gòu),。

3、讀了課文,，我們又懂得了什么,？

4、練習(xí)背誦,。

三,、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：無(wú)打處民原新

2,、指名認(rèn)讀,。

3、仔細(xì)看光盤上生字書(shū)寫筆順,，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排,。

指導(dǎo)：“無(wú)、民”都是獨(dú)體字?！盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤,，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤,，幅度較大,。

“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu),?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白,、小”,。

四、作業(yè)

1,、練習(xí)描紅,。

2、各自練習(xí)書(shū)寫生字,，覺(jué)得難寫難記的多寫幾遍,，直到自己滿意為止。

3,、背誦課文,。

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,，寫的是早晨,，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象,、聲音來(lái)思維的,。”在教這課時(shí),，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,，觀察畫面內(nèi)容,，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文,。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文,，在課文閱讀分析中,，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí),，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

我說(shuō)：孩子們,，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈,，車水馬龍,，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方,。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原,，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群,，奔騰的馬兒……就是我的家”,。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì),、表情進(jìn)行表演,。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方,，然后讓他們帶著向往之情去讀課文,。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢,？重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,，淡化分析”,。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀,，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,，把握感情。在閱讀的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫、音樂(lè),、表演的藝術(shù)形式,，讓他們通過(guò)讀去品味,。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法,，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”,、“蹦跳的…”、“跨上的…”,、“追趕的…”這一歡樂(lè)的`場(chǎng)景,。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,，獲得意想不到的效果,。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)了,，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

我采用分小組進(jìn)行賽讀,、點(diǎn)名誦讀,、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀,，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受,。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn),、延續(xù),，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒,、馬兒……

學(xué)完這一課后,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫,?！睹利惖牟菰罚h(yuǎn)處,，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫,。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過(guò)學(xué)生親手繪畫,，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn) 1.草原教學(xué)反思篇十一

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨,，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),，牧民們趕著羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí),，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,，觀察畫面內(nèi)容,，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文,。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生充分地讀課文,，通過(guò)讀書(shū)，有所觸動(dòng),，有所感受,，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到了良好的教學(xué)效果,。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足,。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉,，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面,。

1.上課無(wú)激情,，不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言,、體態(tài)等方面多加注意,，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流,。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文,，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀,、機(jī)器式的朗讀,。

4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的,，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語(yǔ)言組織方面,，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,，注意邏輯性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,、背誦課文,。

7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用,、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面,。

所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的,、生動(dòng)的課,，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了,，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,，面向全體,，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材,，眼中有學(xué)生”,！