讀后感,，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章,。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

致語(yǔ)文教師讀后感篇一

作為一名語(yǔ)文教師,，我深知自己的工作不僅僅是教授學(xué)生語(yǔ)言文字的技能,，更重要的是引導(dǎo)他們培養(yǎng)閱讀興趣和提高文學(xué)修養(yǎng)。因此,，自始至終我都心系著語(yǔ)文教育的發(fā)展和自我提升,。最近，我讀了幾本與語(yǔ)文教育有關(guān)的書(shū)籍,，其中許多思想和方法對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。在這篇文章中，我將談?wù)勎业淖x書(shū)心得和體會(huì)成果。

第二段：讀書(shū)啟迪我解讀經(jīng)典的智慧,。

通過(guò)閱讀多本文學(xué)經(jīng)典解讀和研究的專(zhuān)著,，我對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有了更深入的理解。例如,，在《紅樓夢(mèng)》的研究中,，作者通過(guò)對(duì)人物形象、情節(jié),、意象等多方面的解讀,，讓我看到了這部作品背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和智慧，進(jìn)一步加深了我對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解,。

第三段：讀書(shū)激勵(lì)我創(chuàng)新教學(xué)方式,。

閱讀一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的書(shū)籍，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式有了新的思考,。例如,，在《多元智能與課堂教學(xué)》一書(shū)中，作者通過(guò)研究多元智能理論,，提出了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法,，如通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)等方式開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué),，通過(guò)戲劇表演等方式進(jìn)行古代文學(xué)的閱讀和理解,。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓他們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),。

第四段：讀書(shū)促使我加強(qiáng)自身素養(yǎng),。

作為一名語(yǔ)文教師，我知道自己的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)有著至關(guān)重要的影響,。因此,，我選擇了一些有關(guān)師德師風(fēng)和教育心理學(xué)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。這些書(shū)籍讓我對(duì)自己的職業(yè)道德和教育方法有了更全面的認(rèn)識(shí)和反思,，使我更加注重個(gè)人修養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的情緒發(fā)展,，從而更好地開(kāi)展語(yǔ)文教育工作。

第五段：結(jié)語(yǔ)讀書(shū)讓我成為更優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。

通過(guò)閱讀與語(yǔ)文教育相關(guān)的書(shū)籍,，我不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是我在教學(xué)實(shí)踐中獲得了更多的啟發(fā)和思考,。通過(guò)解讀經(jīng)典的智慧,，我能更好地教導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞傳統(tǒng)文化；通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式,，我能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,；通過(guò)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，我能更好地引導(dǎo)學(xué)生的言行和情緒發(fā)展,。綜上所述,，讀書(shū)讓我成為了一名更優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我相信在今后的教育實(shí)踐中,，我將能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生走向語(yǔ)文的廣闊天地,。

致語(yǔ)文教師讀后感篇二

如何使教師能更好的發(fā)展自己，使自己更貼合新課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次的需求,，《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中已指出教師是“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”,，小學(xué)。終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的重要保證,。教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求,。此刻越來(lái)越提倡學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要,。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力,，首先要有學(xué)習(xí)力,。我認(rèn)為教師的職責(zé)是使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場(chǎng)所。21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間好處而言,，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言,，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位,，他本身需要終身學(xué)習(xí),，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位,。

教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì),，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要,。當(dāng)前,，隨著教育整體水平的提高，個(gè)性是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,，我國(guó)的教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái),。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建立、加入wto以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面的出現(xiàn),。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的潛力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。教師的創(chuàng)新潛力需要終生培養(yǎng),，教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新潛力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)源于教師的終身學(xué)習(xí),。

從教師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí),。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念,；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,、將理論轉(zhuǎn)化為方法的潛力，適應(yīng)綜合性教學(xué),、研究性教學(xué),、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí),、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的潛力,；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平,，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度思考,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)――盡管每種人生千差萬(wàn)別，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式,，即：“認(rèn)識(shí)自我――實(shí)現(xiàn)自我――超越自我”,。古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思考的人生是不值得活的”。誠(chéng)然,，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜,、艱難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人,，我愿意進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),，構(gòu)成完整的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越,，影響我的學(xué)生,。

教師的專(zhuān)業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程,，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段,。教師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng),，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)際上包含兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè),，一個(gè)是教育專(zhuān)業(yè)。教師的工作要求教育工作者既是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)家,，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專(zhuān)家,。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底,，廣闊的學(xué)術(shù)視野,，不斷更新知識(shí),，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí),，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律,，懂得教什么和怎樣教,，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛(ài)學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮教師的職能，發(fā)展學(xué)生的潛力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

總之,，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程,，是教師不斷理解新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)潛力的過(guò)程,。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員,，需要透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平,，從而到達(dá)專(zhuān)業(yè)成熟的境界,。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要,。

致語(yǔ)文教師讀后感篇三

寒假里,，學(xué)校安排了新教育讀書(shū)活動(dòng)，讀了朱永新老師的《新教育》,，受益匪淺,。雖然有的讀書(shū)筆記只是摘記，但邊讀邊寫(xiě)的感覺(jué)卻越來(lái)越好,。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)活動(dòng),，這個(gè)寒假比以往的哪個(gè)假期都有意義。這次讀書(shū)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō),，已經(jīng)由“要我讀”變成了“我要讀”了,，每天的看書(shū)活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是種享受，因?yàn)殚喿x之后,，心生喜悅,。

讀書(shū)活動(dòng)，一旦真的讀起來(lái),，寫(xiě)起來(lái),，真的很有收獲,。新教育讀書(shū)活動(dòng)，給我的第一感覺(jué)是“新”,，新的理念,，新的思路，新的方式,，新的方法,，新的發(fā)展。絕不同以往的,、陳舊的,、迂腐的教育思想方法。讀朱永新老師的《新教育》,，會(huì)有欣然,、頓悟、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),，在某些自己迷失的領(lǐng)域,，又讓我幡然醒悟。尤其是“專(zhuān)業(yè)閱讀,，教師發(fā)展的基石”,、“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，在反思中成長(zhǎng)”以及“新教育的九大定律”這三部分讀完,，讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，并且有手不釋卷，愛(ài)不釋手,，不厭百回讀的想法和經(jīng)歷,；以至于直想對(duì)所有人吶喊、呼吁：都來(lái)讀讀這些文字吧,！

真的是這樣,，讀經(jīng)典的、專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍,，就是在和大師交流,、對(duì)話(huà)，碰撞思維,。讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》,，讀到最后終于明白：不做教書(shū)匠，要做教育家,！這是展勇氣,、顯大氣、勵(lì)志氣的教育理想與壯志情懷,。雖然是寫(xiě)給青年教師的,，但對(duì)于“老教師”的我來(lái)說(shuō),，也讀得心潮澎湃，熱血沸騰,，拍案叫絕,，掩卷深思。我想我遇到了一本好書(shū),，一個(gè)良師諍友,。讀書(shū)有心得，寫(xiě)作助成長(zhǎng),，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路上,，我才剛剛起步。

讀了《新教育》,，我也在反思自己的過(guò)去，以往的工作自己是有愛(ài)心,，但現(xiàn)在感覺(jué)還應(yīng)該會(huì)愛(ài),，要走進(jìn)學(xué)生的心田，多與學(xué)生交流,。感謝學(xué)校開(kāi)展的這次讀書(shū)活動(dòng),，讓我聆聽(tīng)新教育思想，讓我審視自己所做一切的意義,，讓我尋找到一條自我突破自我發(fā)展的道路,。朱老師說(shuō)“一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分,、會(huì)做夢(mèng)的教師,。”“一個(gè)優(yōu)秀的教師,，必須具有遠(yuǎn)大的理想,，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)有要有激情,。人要會(huì)做夢(mèng),。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),，生命的意義也就完結(jié)了,，教育就沒(méi)有了意義?！敝炖蠋煹倪@席話(huà)撥動(dòng)了我的心弦,。以前我只是有著自己的目標(biāo)的，那就是做一名有責(zé)任心的好教師,，希望自己能教好每一名學(xué)生,。一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了二十多年,，回憶自己過(guò)去的教育歷程，僅用“平庸”一詞即可概括,。朱老師給想做教育有心人的教師提出了一個(gè)建議：“每天寫(xiě)教育日記吧,，把每天教育中的所思、所想,、所感原封不動(dòng)的記下來(lái),，在寫(xiě)筆記的時(shí)候教師能夠與自己對(duì)話(huà)，這種領(lǐng)悟是一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的法寶,。雖然在這些年里也記下了一些教學(xué)隨感,，但因?yàn)楹阈牟粔颍倳?huì)為自己找一些客觀的借口而疏于動(dòng)筆,。為了心中的夢(mèng)想,，從現(xiàn)在起我要挑戰(zhàn)我的恒心，磨練我的意志,。

讀罷《新教育》,，掩卷沉思，我心潮澎湃,。它帶給我更多的是憧憬,，是信心，是思考,，更是心靈深處的豁然開(kāi)朗,。感謝朱朱老師讓我正走在理想教育的路上，感謝朱老師讓我明白做一個(gè)“書(shū)香教師”的重要性,，感謝朱老師讓我正嘗試著去做一名理想的好教師,，同時(shí)也非常感謝學(xué)校開(kāi)展的這次讀書(shū)活動(dòng)。

致語(yǔ)文教師讀后感篇四

最近,，我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實(shí)錄《丑小鴨》,。密密麻麻整整21板文字，讀得我思潮起伏,，那感覺(jué)如沐春風(fēng),，如飲甘泉，仿佛接受了一場(chǎng)心靈的洗禮,。掩上書(shū)本,，抬眼望天，天空碧藍(lán)澄澈,，如同我此時(shí)的心境,。這是一堂怎樣的語(yǔ)文課?竇老師是怎樣的一個(gè)人?唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“高貴”一詞來(lái)形容。

首先是學(xué)識(shí)的高貴,。竇老師學(xué)識(shí)的高貴體現(xiàn)在她高雅的文學(xué)素養(yǎng),、深厚的文學(xué)積淀,、廣博的文化視野。這從教學(xué)中的多處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)出來(lái),。她仔細(xì)研讀《安徒生童話(huà)》,、《安徒生自傳》，充分領(lǐng)悟到安徒生童話(huà)的精髓,，并通過(guò)各種教學(xué)手段讓孩子們也感受到安徒生童話(huà)所包含的幻想的美,、藝術(shù)的美、人性的美,。

其次是語(yǔ)言的高貴,。竇老師的課堂，不僅用自己凝練,、詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力,，更讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的品讀領(lǐng)悟語(yǔ)言的高貴。比如,，她把《丑小鴨》的全譯文(近七千字)與課文對(duì)比閱讀,，首先讓學(xué)生“盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫(xiě)或刪掉了哪些內(nèi)容”,，再精選幾個(gè)片段進(jìn)行仔細(xì)品讀,，抓住原文中詩(shī)意的環(huán)境描寫(xiě),、傳神的動(dòng)作描寫(xiě),、幽默的語(yǔ)言描寫(xiě)等，和孩子們一起感受安徒生童話(huà)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,，讓學(xué)生真真切切地感受到：原來(lái)我們的語(yǔ)言可以有如此豐富,，如此高貴的“味道”。

然后是人性的高貴,。生活即童話(huà),，作品即人品。安徒生童話(huà)中的每一個(gè)故事,，都是作者自身曲折經(jīng)歷的生動(dòng)寫(xiě)照;童話(huà)中的許多主人公,，都有著和作者一樣的高貴靈魂。正如本堂課題目中對(duì)高貴的詮釋?zhuān)嚎嚯y中追求夢(mèng)想,，幸福中心懷謙卑,。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢?竇老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀，品味原文中細(xì)寫(xiě)丑小鴨的“苦難”遭遇以及曲折的經(jīng)歷,，通過(guò)對(duì)“啄”,、“藏”、“廣大的世界”等詞句的品讀,，感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難,，無(wú)比痛苦,、孤獨(dú)，卻仍然對(duì)生活抱有希望,，對(duì)美好的事物執(zhí)著地追求;在學(xué)習(xí)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只“美麗的天鵝”這一片段時(shí),，抓住“又驚奇又羨慕”“藏”“高貴”等詞句，感受丑小鴨內(nèi)心的善良與謙卑,。最后,，竇老師設(shè)計(jì)“讀出童話(huà)背后的味道”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們走進(jìn)安徒生,，了解安徒生和丑小鴨類(lèi)似的受嘲笑,、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗終于成才的經(jīng)歷，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：安徒生和丑小鴨一樣,，都經(jīng)歷了出生,、童年、成長(zhǎng),、飛翔幾個(gè)階段,。“作者是借丑小鴨寫(xiě)自己呢!”至此,，學(xué)生終于明白了“安徒生寫(xiě)的童話(huà),，隱喻的就是自己的人生?！背笮▲喌摹翱嚯y中追求夢(mèng)想,，幸福中心懷謙卑”實(shí)際就是安徒生高貴靈魂的體現(xiàn)，也是作品中高貴人性的體現(xiàn),。

高貴的人性,，高貴的語(yǔ)言，高貴的學(xué)識(shí),，組成了竇老師高貴的課堂,。這將是我們每個(gè)語(yǔ)文老師畢生追求的境界。

致語(yǔ)文教師讀后感篇五

在床頭,，我習(xí)慣放著幾本書(shū),。其實(shí)我不必須每一天都有時(shí)間看，有時(shí)純粹是為了心安,，有時(shí)是等閑暇時(shí)間拿起來(lái)翻翻,，讓自己有所收獲。其中吳老師的隨筆錄——《不跪著教書(shū)》,，我看得最多,，感受也最深。買(mǎi)此書(shū)，那還是去年夏天在杭城逛書(shū)店時(shí)不經(jīng)意間覓得的,，《不跪著教書(shū)》,，一個(gè)很有骨氣、很有個(gè)性的書(shū)名,，一下子吸引了我的眼球,，它透著倔強(qiáng)，透著理性,，透著思索!我激動(dòng)地捧起來(lái)翻閱,，“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿?、“?ài)與敬重的閱讀”、“往高處飛!”,、“‘實(shí)話(huà)’怎樣說(shuō)”和“在歡樂(lè)中沉思”等等系列xx中顯現(xiàn)出一種為人的道理,，一種正直純潔的氣質(zhì)。我立刻喜歡上了這本書(shū),。簡(jiǎn)單地瀏覽之后,，交款，攜書(shū)回來(lái),，細(xì)細(xì)品味,。

輕輕打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，一看作者的簡(jiǎn)介才了解到,，原先“吳”是王棟生老先生的筆名,，他是江蘇省特級(jí)教師，是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師,，現(xiàn)任于南京師大附中,。他還是一位頗有影響的雜文家,，獲得過(guò)首屆“林放雜文獎(jiǎng)”,，出版過(guò)好幾個(gè)雜文集，著有《中國(guó)人的人生觀》,、《中國(guó)人的用人術(shù)》,、《污濁也愛(ài)唱純潔》等。這次,，他把近幾年來(lái)寫(xiě)的有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感匯集成一本書(shū),，取名就叫做《不跪著教書(shū)》。

這本《不跪著教書(shū)》記錄了吳老師對(duì)當(dāng)前各種教育問(wèn)題的思考,。書(shū)里沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn),，也沒(méi)有那些晦澀難懂，拒人千里的理論，它收入的都是作者近年來(lái)有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感,，有的是對(duì)教育現(xiàn)象的反思,，有的是教學(xué)隨想，有的則是和同行或?qū)W生的對(duì)話(huà),。但是,，整本書(shū)讀下來(lái)，我感覺(jué)到了作者在用沉甸甸的思考印證著他幾十年教育教學(xué)工作的信條："不跪著教書(shū)",。還有從吳老師用心書(shū)寫(xiě)的文字中,，我感受到了一種思想行走的力量，胸中澎湃著一股教育的激情,，為他言他人之所不敢言的勇氣而深深敬佩,，對(duì)他充滿(mǎn)思辯理性的文字而拍案叫絕!這股力量讓我們思想徘徊者頓時(shí)猛醒，讓那些不思進(jìn)取者努力奮進(jìn)!

在《我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹?，吳老師曾?xiě)下這么一段讓人振聾發(fā)聵的文字：“如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí),。常有教師批評(píng)學(xué)生作文‘沒(méi)有思想’,，然而教師超多的所謂‘教學(xué)論文’與‘德育論文’完全是文件資料的克隆與重組，沒(méi)有獨(dú)立的思考,，缺乏個(gè)人智慧,。應(yīng)對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)‘不’;應(yīng)對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),，他會(huì)立刻匍匐在地,。教師喪失了獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去‘立人’嗎我一向有這樣的觀點(diǎn)：語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文,，如果教師是跪著的,，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！边@段文字可謂一針見(jiàn)血,，切中了當(dāng)今教育的要害。一個(gè)人,，假如沒(méi)有自己的思想,，那他只能是一個(gè)活在別人影子里的人;一位教師，個(gè)性是一位語(yǔ)文教師,，如果沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，那他所從事的教學(xué)工作只能是不斷地重復(fù)自己的勞動(dòng)，其工作完全沒(méi)有創(chuàng)造性可言,，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,，好像是從一個(gè)模子里出來(lái)的壓縮餅干,，學(xué)生沒(méi)有自己的思想個(gè)性，沒(méi)有個(gè)人的立場(chǎng)觀點(diǎn),，鸚鵡學(xué)舌,，人云亦云，成了名副其實(shí)的思想侏儒,。

吳老師在《做最出色的教師》一文中秉持這樣的觀點(diǎn)：“要讓自己的學(xué)生出色,，教師務(wù)必出色;想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),，自覺(jué)地多讀書(shū),。”這句話(huà),，真可謂是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),，我們教師要堅(jiān)持多讀書(shū)，才能讓自己成為學(xué)生的表率,，得到學(xué)生的敬重,，讀書(shū)應(yīng)成為我們的一種生活方式。語(yǔ)文課的源頭活水不能只是涓涓細(xì)流,，照搬幾本教輔用書(shū),，而要有廣泛的xx?！罢鞣睂W(xué)生的不是強(qiáng)權(quán)和暴力,，而是知識(shí)的光彩炫目。我們不能只是求別人,，布置學(xué)生的閱讀任務(wù),，自己先要去完成，還有不盲目地排斥時(shí)尚和流行,，要取得和學(xué)生對(duì)話(huà)的權(quán)利和主動(dòng),。平時(shí)多與經(jīng)典為友，以真善美的主旋律引導(dǎo)學(xué)生的閱讀,?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)!”是當(dāng)下流行的一句廣告詞,，此言虛!應(yīng)對(duì)思想貧乏的語(yǔ)文教師,，要求學(xué)生喜歡他的語(yǔ)文學(xué)科,，喜歡他的語(yǔ)文課堂,，實(shí)在是強(qiáng)人所難;要求他引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)瑰麗多姿的文學(xué)圣殿，走進(jìn)浪漫自由的語(yǔ)文王國(guó),，也實(shí)在是“恨鐵不成鋼”!想想吧,，如果我們語(yǔ)文教師自己本身是“缺鈣”的人，要求其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不患“軟骨病”，除學(xué)生自個(gè)兒偷偷吃了“高鈣奶粉”,，不然,，要想學(xué)生強(qiáng)身壯骨便是癡人說(shuō)夢(mèng)!假如，我們的教師都有一些值得一讀的`好書(shū);假如,，我們的教師利用一切能夠利用的時(shí)間和精力,，為豐富自己而不斷地讀書(shū);假如，我們的教師能夠把讀書(shū)作為提高生命質(zhì)量的途徑;假如,，我們的教師能夠邊讀書(shū),，邊研究思考，那么,，我們教師的生活就充實(shí)了,，精神就豐滿(mǎn)了，心靈就凈化了,，生命就更有價(jià)值了,，人生也就更有好處了。吳老師在《只要肯讀書(shū)》說(shuō)：“只要肯讀書(shū),，什么都好辦,。”“不管以后課堂模式如何,，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話(huà)的;無(wú)論如何,，別讓孩子們看不起你?！闭f(shuō)得多么樸實(shí),，多么中肯呀。他是期望我們年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累,，向新高度攀登;倘若條件有限,，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的,，哪怕明白一些掌故也是好的,，即使自己讀書(shū)不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行”,。但是,，在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于讀書(shū),，我們?cè)S許多多的教師沒(méi)有過(guò)高地要求自己,，磨練自己。教師是離真理最近的人,，按理說(shuō),，我們教師就應(yīng)是用心的讀書(shū),，然而此刻，讀書(shū)有時(shí)也成了當(dāng)下教師的“奢侈”,?！皶?shū)猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚”,。我們教師應(yīng)有這樣的思想認(rèn)識(shí),，語(yǔ)文教師更應(yīng)奉它為至寶。假如我們語(yǔ)文教師平時(shí)不讀書(shū),，也不看報(bào),，課堂語(yǔ)言必然蒼白無(wú)力，學(xué)生聽(tīng)之定然是索然無(wú)味,。長(zhǎng)此以往,，語(yǔ)文便成了最難學(xué)的學(xué)科，語(yǔ)文課堂便成了學(xué)生最不歡迎的課堂了!用吳老師的話(huà)說(shuō)：“他們能把語(yǔ)文這種最有靈性的科目上得讓學(xué)生厭惡,，也真難為他們啦!”

致語(yǔ)文教師讀后感篇六

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感,，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，怎樣寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)?下面小編給大家?guī)?lái),讀書(shū)心得體會(huì),僅供參考,希望大家喜歡!

最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，感覺(jué)很舒服,。“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單,，一腔真愛(ài),，一份寬容，如此而已”樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育,。書(shū)中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,，能啟迪人們更多更深層次的思考。

在這本書(shū)里,，作者回憶往昔的工作,，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ),。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì),，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人,，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后，又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng),、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩,，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕,、獻(xiàn)身事業(yè),、開(kāi)拓創(chuàng)新,、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,，也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：“凡是我所有的好東西,，都要?dú)w功于書(shū),。”我國(guó)也自古就有“讀書(shū)改變命運(yùn)”的說(shuō)法,，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話(huà)的應(yīng)證,。

霍姆斯說(shuō)：一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想,，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào),，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò),、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,，書(shū)中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容,，如此而已,。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主,、平等,，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”,。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評(píng)學(xué)生要吝嗇,。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌,。是啊,，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,，一腔真愛(ài)，一份寬容,。

我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水,，長(zhǎng)滿(mǎn)雜草為它除草,，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大,，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng),。

而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們,，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng),，營(yíng)養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行,。

書(shū)中提出,，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,，而不是束縛人,，壓抑人，限制人,。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，什么都幫他們做了,，讓他們享受一切成果,，升旗儀式幫他們寫(xiě)稿，電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品,，讓他們臨模,，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫(xiě)，考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng),。

欣賞孩子等于孩子的成功,。作為人師，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí),，“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí),，“再等等”;當(dāng)粗俗的語(yǔ)言要出口時(shí)，“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí),，“先停?！?當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),，“再想想”……作為教師,，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn)，悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡,，悄悄提醒他的錯(cuò),，悄悄傳遞你的愛(ài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生正在悄悄改變,，數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地。

學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià),，良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間,，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng),，多些良言美語(yǔ),，少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn),，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗,，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里,。

世上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富,?！敖⒚裰鳌捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍,，和孩子們平等的交流,，讓孩子們?cè)谛@里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望,。

一本書(shū)的智慧并不在書(shū)內(nèi),，而是在書(shū)外，經(jīng)過(guò)過(guò)讀一些書(shū),，使我們了解并掌握了平日里我們不知的大悟大徹,，從而能夠結(jié)合自身靈活運(yùn)用在生活中,，才讀懂一本書(shū)。

就說(shuō)寫(xiě)作吧!它就來(lái)源于我們平時(shí)的積累,?！耙豢诔圆怀膳杜肿印钡拇_如此。寫(xiě)作文就是例子,。在平時(shí)我們要積累了,。寫(xiě)作文的時(shí)候，必須能利用上,，自我積累的詞語(yǔ),、成語(yǔ)、名人名言等,，就會(huì)使白開(kāi)水似的作文變得栩栩如生,。可是只積累是不行的,，要學(xué)以致用,。可是只學(xué)習(xí)不思考也是不行的,。正如孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”。你雖然明白讀書(shū),，但不如懂書(shū)的人,。人雖然懂讀，可是不如以書(shū)為樂(lè)的人,。這也是孔子以往說(shuō)過(guò)的話(huà)“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！薄皽毓识隆蔽覀儾灰窆沸荜鹱幽菢?，撿一個(gè)丟一個(gè)，我們要把這些知識(shí),，放在我們的腦海里,，把他鎖住，不要讓他“飛”走了等到再用的時(shí)候,，打開(kāi)那把鎖,，取出知識(shí)。你讀的書(shū)多了,，在寫(xiě)作的時(shí)候,，就會(huì)輕而易舉的寫(xiě)出十分完美的一篇作文，不會(huì)絞盡腦汁的想。

這才是讀書(shū)的真正含義,。我們要擇其善者而從之,，其不善者而改之。

獨(dú)立自尊是人一生中很重要的品質(zhì),，說(shuō)著簡(jiǎn)單,，但做起來(lái)很難。而簡(jiǎn)·愛(ài)就是擁有這樣品質(zhì)的一位獨(dú)立自尊的偉大女性,。

從小被寄養(yǎng)在舅媽家長(zhǎng)大,，讓簡(jiǎn)·愛(ài)十分地獨(dú)立，這是被舅媽的無(wú)情冷漠練就的,，想想如果換成我們?cè)谀菚r(shí)那刻,，可能會(huì)放棄自己，但簡(jiǎn)·愛(ài)卻學(xué)會(huì)了獨(dú)立,。

在羅切斯特家中當(dāng)家庭教師時(shí),，她收獲了自尊,。那是她對(duì)抗外人的一種自我保護(hù),，當(dāng)知道了藏在閣樓里的“瘋女人”是羅切斯特太太時(shí)，她真真正正地知道,，懂得了自尊,。想想那時(shí)那刻如果換成我們會(huì)怎樣呢?是不是會(huì)迎難而上，還是選擇逃離?簡(jiǎn)·愛(ài)為收獲獨(dú)立自尊所做的一切我們可能一樣也做不到,。

“風(fēng)雨之后就會(huì)有彩虹”,，簡(jiǎn)·愛(ài)經(jīng)過(guò)了前面的“風(fēng)雨”，后來(lái)也結(jié)了婚,，贏得了自己的幸福,。所有人都會(huì)擁有自己的“彩虹”，可是簡(jiǎn)愛(ài)的人生卻經(jīng)歷了太多的“風(fēng)雨”,，正因?yàn)樗莫?dú)立自尊讓她看到了更美麗的“彩虹”,。

我們未必會(huì)像簡(jiǎn)·愛(ài)那樣人生一波三折。只要是平平淡淡就好,，但也要在平平淡淡中慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立自尊,，在獨(dú)立自尊中成長(zhǎng)，才會(huì)獲得幸福和成功,。

女性獨(dú)立自尊的永恒楷模是大眾對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的評(píng)價(jià),，而那也是簡(jiǎn)·愛(ài)擁有的特點(diǎn)，誰(shuí)能曾想過(guò)一個(gè)從小在別人家寄養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子,，被人一直冷落,，但最后卻找到幸福，獲得了成功，這一切都是她征服現(xiàn)實(shí),，征服卑微所收獲的最好的禮物,。

獨(dú)立自尊是人生中的兩個(gè)生命支點(diǎn)，是可以讓你收獲成功,，戰(zhàn)勝困難的最好武器,。

“讀了一本書(shū)，就像對(duì)生活打開(kāi)了一扇窗戶(hù),?！边@是高爾基讀書(shū)后給予書(shū)的極大的肯定和充沛的相信。對(duì)于書(shū),，我覺(jué)得就是一種享受,、一種幸福、一種快樂(lè)!

讀完一本書(shū),，頓時(shí)心情愉悅,。書(shū)中的主角仍在腦海中揮之不去，他們似乎來(lái)到了現(xiàn)實(shí)生活,，好像就是身邊的,。書(shū)就像一座大房子，人們鉆在里面如饑似渴地探索著,、開(kāi)拓著,、追求著、這座房子里沒(méi)有悲傷,，只有歡暢,。房子里充溢著詩(shī)書(shū)卷氣的筆墨味，就像一種聞一聞就賞心悅目的香水,，因?yàn)?，?shū)籍是人的美容品。

讀完一本書(shū),，發(fā)現(xiàn)自己已呆坐在椅上很長(zhǎng)光陰了,，腿腳已麻木了，但心卻沒(méi)有停止飛翔,。像在一個(gè)世外桃源,，那里全是書(shū)中的人物，書(shū)中的文字,，書(shū)建成的堡塔,，在那里，靜悄悄地,，沒(méi)有一點(diǎn)不文明的行為,，每個(gè)人都在盡情讀書(shū),，書(shū)中那標(biāo)致的文字像彩虹般掛在天上。

讀完一本書(shū),，就像一只鳥(niǎo),，在天空中飛翔了很久，卻不認(rèn)為累,，仍在天空中環(huán)繞,，歡暢歌唱。嘰嘰喳喳,，自由飛翔,。這里沒(méi)有紛爭(zhēng)，只的詩(shī)一般的語(yǔ)言,，美得不可思議,。

書(shū)，是我的一切,，讀了一本書(shū),，我會(huì)像苗兒一樣又一次吸收了大自然給予的滋潤(rùn)。

書(shū),，給我?guī)?lái)了好品德,。在書(shū)中，我是一只如饑似渴的小鳥(niǎo),，吸允著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí),，然后滿(mǎn)載著這些知識(shí)我飛翔在世界的每一個(gè)角落里。有清風(fēng)為我祝福,，有夕陽(yáng)與我做伴，把這些知識(shí)帶給每一位愛(ài)書(shū)的人,。書(shū),，給我?guī)?lái)了無(wú)限的自由。在書(shū)中,，我是一片晶瑩剔透潔白無(wú)暇的雪花,，沒(méi)有心靈上的塵，思想上的俗,，有的只是書(shū)中源源不斷的高貴品德,。

當(dāng)我將這些品德都釀成自己的果實(shí)時(shí)，我就可以如同雪花一樣紛繁揚(yáng)揚(yáng)的灑落下來(lái),，為枝頭點(diǎn)綴,，為屋頂披彩，讓仁攀類(lèi)感受這雪花般的白色世界,。書(shū),，給我?guī)?lái)了無(wú)限的純潔,。在書(shū)中，我更是一葉飄搖不定的小船,，追隨著書(shū)中的腳步,，我這葉小船無(wú)時(shí)不在感受現(xiàn)代都市的氣息，自由女神的雄健標(biāo)致,，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情,，金字塔的神秘古譜，俄羅斯的熱心豪邁,。這些,，只有在書(shū)中我才可以領(lǐng)略到。書(shū),，給我?guī)?lái)了無(wú)限的哥乖,，愛(ài)書(shū)的人是永遠(yuǎn)渴望書(shū)的，無(wú)聲的書(shū)會(huì)奉告你有聲的世界,，生活中,，許多標(biāo)致你會(huì)錯(cuò)過(guò)。但是,，書(shū)中的標(biāo)致世界會(huì)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi),，等待你的到來(lái)，那么我們就去好好把握它,，不要讓它逝去,，抓住永恒的標(biāo)致。

要記?。簮?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：智慧沒(méi)有了書(shū)籍,，便如鳥(niǎo)兒折了翅膀。書(shū),，給我的樂(lè)趣不僅是消遣,，它補(bǔ)充著我精神上的空虛，而我如餓狼一般步獵著書(shū)中的一切,。書(shū),，是我的靈魂。讀書(shū),，給我?guī)?lái)了無(wú)限的歡暢,。

致語(yǔ)文教師讀后感篇七

語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用,。而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，如何提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí),，是一個(gè)重要的課題,。除了平時(shí)的教學(xué)工作外,，閱讀相關(guān)的書(shū)籍也是提升教師能力的重要途徑。在此,，筆者分享了本人在閱讀語(yǔ)文相關(guān)書(shū)籍時(shí)的心得體會(huì),。

第二段：選擇好書(shū)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。

選擇好的書(shū)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要,，這不僅可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能,，還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書(shū)籍可以幫助教師更好地理解語(yǔ)文知識(shí),，激發(fā)自己的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維,。同時(shí)，選擇好的書(shū)還可以幫助教師增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，更好地為學(xué)生服務(wù),。

第三段：語(yǔ)文相關(guān)書(shū)籍的類(lèi)型和推薦。

語(yǔ)文相關(guān)的書(shū)籍有很多種類(lèi),，如教材,、輔導(dǎo)資料、教學(xué)理論,、名著等,。不同類(lèi)型的書(shū)籍針對(duì)不同的教師需求和學(xué)生群體，讓教材更加生動(dòng)有趣,、提升教學(xué)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng),、在生活中品味文學(xué)典籍。比如,，我個(gè)人推薦的書(shū)籍有：《語(yǔ)文教育概論》,、《教師語(yǔ)文教育述評(píng)》、《閱讀的藝術(shù)》,、《品讀名著》等,。

在閱讀一些重要的語(yǔ)文相關(guān)書(shū)籍后，我深深地感受到,，閱讀不僅是獲取知識(shí)的源泉，而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑,。有時(shí),，閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問(wèn)題的興趣，引發(fā)我的創(chuàng)造性思維,，從而更好地解決教學(xué)上遇到的問(wèn)題,。而在縱觀自己的教學(xué)工作中，閱讀書(shū)籍還能夠幫助自己與時(shí)俱進(jìn),，不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新,，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和未來(lái)的發(fā)展,。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之,，作為一名語(yǔ)文教師,，閱讀語(yǔ)文相關(guān)的書(shū)籍不僅可以為教師成長(zhǎng)提供幫助，也能夠進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)和魅力,。因此,，我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的閱讀生活，不斷提高自己的教育教學(xué)能力,，更好地為學(xué)生服務(wù),。

致語(yǔ)文教師讀后感篇八

俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友,。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些,，我都透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：“一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí),、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，資料實(shí)在,，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的“大語(yǔ)文教育文摘”,，從大語(yǔ)文的角度,，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地帶給了各方面的.教育信息,，也打開(kāi)了我們的教育視野,。此外，“園丁故事”,、“封面人物”,，不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素,、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的園丁故事動(dòng)人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

“一分耕耘,，一分收獲”,，我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，必須會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也必須將與我攜手同行,，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!

致語(yǔ)文教師讀后感篇九

作為一名語(yǔ)文老師,，選擇好的書(shū)籍進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),，是不可或缺的重要工作。除了不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)外,，還可以從中汲取教學(xué)的靈感,，提升授課效果。因此,，本文將從個(gè)人角度出發(fā),，為大家分享一些我在選讀書(shū)籍過(guò)程中的心得體會(huì)。

第二段：闡述選讀書(shū)籍的標(biāo)準(zhǔn),。

在選讀書(shū)籍時(shí)需要明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，那就是要能夠產(chǎn)生具體作用。也就是說(shuō),，書(shū)籍可以要針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo),，解決相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。除此之外,，還應(yīng)該有品質(zhì)保證,，既要內(nèi)容豐富有深度，也不能只是輕松平淡的散文或小說(shuō),。最后,，還需要具有可讀性，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,。

第三段：選讀的書(shū)籍類(lèi)型和教學(xué)效益,。

在實(shí)際的教學(xué)中，我往往選擇與班級(jí)課程內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，如《宋詞三百首》,、《唐詩(shī)三百首》等等,。這類(lèi)書(shū)籍可以幫助學(xué)生更加深入地理解教材內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感,，也可以在課外閱讀中進(jìn)行引導(dǎo),。同時(shí)，我也會(huì)選讀一些外國(guó)文學(xué)經(jīng)典,，如《傲慢與偏見(jiàn)》,、《呼蘭河傳》等。不僅可以了解外國(guó)文化,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情感,，拓展視野。

在閱讀選定的書(shū)籍時(shí),，我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)法,，找到一些有用的教學(xué)策略和方法。例如,，通過(guò)合理運(yùn)用舉一反三的方法,，將課外閱讀和教材知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí),，我也會(huì)不斷地思考如何將自己的感悟和體會(huì)融入課堂中，讓學(xué)生從中得到啟示和幫助,。

第五段：總結(jié)體會(huì),。

對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，閱讀選定的書(shū)籍可以幫助他更好地推進(jìn)教學(xué)工作,，提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),，這也是教師自我提升的過(guò)程,，在選讀書(shū)籍的同時(shí)，也要不斷總結(jié)體會(huì),，加緊整理自己的思考,，提高教育教學(xué)水平，不斷進(jìn)步,。

致語(yǔ)文教師讀后感篇十

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性,，體現(xiàn)在實(shí)際操作上,，就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中大量識(shí)字。但在教學(xué)中，有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗,，錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn),，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱,、忽視，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)——識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單,、機(jī)械,，識(shí)字過(guò)程脫離語(yǔ)境、枯燥乏味,。

今天,，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例》一書(shū),，當(dāng)讀到“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”部分時(shí),，文中大量精彩的識(shí)字教學(xué)案例再次吸引了我，老師們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字過(guò)程中都很注重識(shí)字方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識(shí)字,、陳美清老師的游戲鞏固識(shí)字,、王群老師的創(chuàng)編兒歌識(shí)字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字等等，這種種識(shí)字方法的運(yùn)用,，其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

劉淑貞老師的識(shí)字課教學(xué)給我們帶來(lái)了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,，滲透直觀形象的識(shí)字方法,，可以使孩子們變得聰明起來(lái)，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑,、生機(jī)勃勃,，讓孩子們快樂(lè)地享受識(shí)字的樂(lè)趣。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本,。實(shí)驗(yàn)證明：在課堂教學(xué)中,，展現(xiàn)生活的情境，會(huì)使學(xué)生感到新奇有趣,，學(xué)習(xí)熱情倍增,。生活是語(yǔ)言的源泉，在生活情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的詞語(yǔ),，具體形象,，易于理解，易于運(yùn)用,，效果顯著,。在上一識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以圖畫(huà)再現(xiàn)生活情境,，學(xué)生只要能將圖畫(huà)與文字掛起鉤來(lái),，憑借日常生活中對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí)，就可讀出字的音來(lái),，把握它的意思,，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字,，做到“無(wú)師自通”提供了途徑,。

致語(yǔ)文教師讀后感篇十一

《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》這本書(shū)是中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材之一。這本書(shū)從認(rèn)識(shí)學(xué)生,、親近學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí),、建設(shè)班級(jí),、搞活班級(jí)、溝通同事等七個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋,。一個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài),、上進(jìn)、責(zé)任感,、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體,，需要班主任的培養(yǎng)和指導(dǎo)。一個(gè)好的班主任,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的交往能力,、組織協(xié)調(diào)能力、規(guī)則建構(gòu)能力,、民主參與能力起著巨大的作用,。

班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生有沒(méi)有良好的生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌,，與班主任工作有著密切的關(guān)系，而這些習(xí)慣也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,，從更廣泛的方面影響著學(xué)生的健康地成長(zhǎng),。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)河發(fā)展的重要平臺(tái),，學(xué)生之間的相互影響也許并不亞于教師對(duì)學(xué)生的影響，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，是班級(jí)文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》,。特別是在家校溝通與合作方面，班主任扮演著橋梁與紐帶的角色,。

作為班主任,，應(yīng)該給孩子什么呢?最主要是熱情、溫暖和尊重,，沒(méi)有尊重,，愛(ài)就會(huì)表現(xiàn)出支配和控制，作為班主任要給孩子充分的尊重,，要以理服人、以情感人,。特別是七年級(jí)學(xué)生,，剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，班主任老師用親切自然的態(tài)度迎接孩子,，讓他們愛(ài)學(xué)校,、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué),。孩子慢慢就會(huì)親近你,，信賴(lài)你，把老師當(dāng)作最親近的人,，對(duì)你無(wú)話(huà)不說(shuō),。班集體的建設(shè)也是非常重要的，要用正確的輿論與良好的班風(fēng)給學(xué)生以心理導(dǎo)向,，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己,，認(rèn)識(shí)集體，自然地融入到集體中去,，在管理時(shí)要給同學(xué)機(jī)會(huì),，改正了就不要批評(píng)了…….孩子們真了不起。

班主任工作雖然瑣碎,，卻異常重要,，一個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài)、上進(jìn),、責(zé)任感,、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班級(jí)，為學(xué)生展示自我,、發(fā)現(xiàn)自我,，從而發(fā)展自我提供舞臺(tái),。在平時(shí)的工作中努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),。

致語(yǔ)文教師讀后感篇十二

讀書(shū)心得體會(huì)是指我們讀書(shū)后所想記錄下來(lái),，吸收__有益的部分，反思總結(jié)得出來(lái)的感想,。

作為教師,，從書(shū)本中獲取知識(shí)顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,，理應(yīng)多讀書(shū),，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己,。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分,。在這一個(gè)學(xué)期里,，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得,。

常言道：“茶亦醉人何必酒,，書(shū)能香我不需花?！蔽覀兛释x書(shū),，渴望獲得知識(shí)。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,，我除了善于動(dòng)腦,，找到所讀__的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外,，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感,。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的,，但是正如俗話(huà)所說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”,，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想,，既有助于思考,，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較,、綜合,、分析,。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法,、疑問(wèn),、評(píng)論等，或做一些記號(hào),。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)__的理解,、記憶，作文時(shí)如果要參考,、模仿渡過(guò)的__,，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣,。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了,?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性,，這是一種純潔的美好的.心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā),。在教學(xué)中,，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,，在學(xué)生眼里,，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話(huà)告訴我,，向我訴說(shuō)煩惱,，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富,。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動(dòng),，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值,。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高,，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn),。

更深的體會(huì)是教師的成功,，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么,？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么,？答案是顯然的：教師是人,，學(xué)生也是人。如何做人,？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的,，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”,。只有“真”才是美,，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,，一直以來(lái),，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,，以“嚴(yán)于律己,，寬于待人”為原則，我覺(jué)得,，作為一位教師,，必須做到：精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng),。

話(huà)又說(shuō)回來(lái),，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。這話(huà)固然有道理,，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候,。我以為,，教師不僅要有一桶水,，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”,?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,，“是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也”。因此,，在學(xué)習(xí)中,，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源,。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,，你想吃什么,，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,，選擇和決定學(xué)習(xí)什么,、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,。

簡(jiǎn)言之,，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲,？我今天又將看到孩子們的什么新花樣,？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想,，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),，你也必然有進(jìn)步。