作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
咬文嚼字教案篇一
打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉,，成為一個很有品位的小老鼠,。
這里，我想搞個小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰?
學(xué)生推舉xx,。
那么,，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有?是不是讀書讀到咬文嚼字的程度?
生：不是,。
生：也有,，
生：裝修。
師：對,，裝修,。裝修的目的是什么?
生：美觀，實用,。
師：如果原先的設(shè)計不太合理,，還應(yīng)該怎么辦?
生：改造一下。
師：對,，改造一下,，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求,。
師：明白我這個比方的意思了嗎?
生：明白了,，寫文章要咬文嚼字。
生：重要,。
師：以后在學(xué)習(xí)語文中,，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?
生：應(yīng)該。
師：好,，孺子可教也!
師：我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章,，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者,。
看投影：朱光潛情況介紹,。
朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),，筆名孟實,、孟石，安徽桐城人,。主要從事美學(xué)研究工作,，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,，作出了卓有成效的努力,，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,，影響甚大,。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
師：好,，我們說,，這是一篇大學(xué)問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬,，嚼一嚼,，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā),。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
四、切層概括
現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,，這一遍,，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題：
1,、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號,。
2、文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來,。
師：好,，粗讀一遍,，回答剛才我提出的兩個問題,。
生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段,，作者主要的觀點是：
1,、應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;
2、文學(xué)是艱苦的事,，只有刻苦自勵,，推陳翻新,，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。
概括一下就是：
1,、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;
2、只有咬文嚼字,，不斷推陳翻新,，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美,。
這個理大家是不是很同意?
同意,。接受這個道理比較簡單，好了,，這節(jié)課目的達(dá)到了,，怎么?下課吧?
生：下課?
師：接受這個觀點容易，知道是什么比較容易,，比較難的是怎么辦,。
師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣天橋的把式,，光說不練哪,。對，咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng),。
1,、演員替郭沫若改臺詞
2、王若虛改《史記》李廣射虎
咬文嚼字教案篇二
“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼,，不領(lǐng)會精神實質(zhì)）,。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”,。
作者提倡“咬文嚼字”,，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別,，文字的運用,，要從思想感情的透徹、凝練,、創(chuàng)新入手,。
朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家,、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣人,。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,。他學(xué)貫中西，博古通今,。美學(xué)成為一門獨立的科學(xué)是在近代,。王國維、蔡元培,、魯迅,、周揚等為我國現(xiàn)代美學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。但是直到20世紀(jì)三十年代,，美學(xué)還沒有成為一門獨立的學(xué)科,。這時朱光潛寫的《文藝心理學(xué)》、《談美》,、《詩論》等專著,，具有開拓意義。朱光潛也是我國現(xiàn)代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一,。
1933年回國前所作的《詩論》是我國比較美學(xué)的典范作品,，用西方詩論來解釋中國古典詩歌，用中國詩論來印證西方著名詩論,，觸類旁通,，瀟灑自如，美不勝收,。朱光潛認(rèn)為：“在我過去的寫作中,，如果說還有點什么自己獨立的東西，那還是《詩論》,?！对娬摗穼χ袊姷囊袈桑瑸槭裁粗袊姾髞碜呱下稍姷牡缆?，作了一些科學(xué)的分析,。”此外,，他的《文藝心理學(xué)》也是融貫中西的經(jīng)典著作,。
朱光潛信奉“三此主義”，即此身,，此時,，此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事,，就得由此身擔(dān)當(dāng)起,，不推諉給旁人,?！薄按藭r應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時做,，不拖延到未來,。”“此地（我的地位,、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事,，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做,?！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在,、腳踏實地的治學(xué)精神的體現(xiàn),。
他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”,。
其他著作：《給青年的十二封信》《談美書簡》《美學(xué)拾穗集》《藝文雜談》,。
《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體,，為第一部分,。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分,。
第一部分可以分兩層,。第一層1—5段，說明文字與思想感情有十分密切的關(guān)系,。
這一層又可以分為三個層次,，舉三組典型例子，從三個方面說明三層意思,。第l,、2段為第一層次。文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議,，把“你是沒有骨氣的文人,！”改為“你這沒有骨氣的文人！”通過這個例子研究煉字的道理,。說明“你是什么”句式,，“不帶情感判斷”，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”,。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理,，不是只作理論上的分析，而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子,。
接著又列舉了《紅樓夢》中茗煙罵金榮用的“你是什么”的句式,，進(jìn)一步闡明“‘你這’式語法，并非在任何情形之下都比‘你是’式語法來得有力”,。順勢指出郭沫若把“你有革命家風(fēng)度”改為“你這革命家風(fēng)度”并不妥當(dāng),。這一組三個例子，典型生動,。說明各種不同句式,，還要適合不同語言環(huán)境要求的道理。在有力的例子證明下,，再進(jìn)行語法句式分析,，順理成章。
第二層次3,、4段,，列舉了《史記》中李廣射虎的例子?！妒酚洝吩脑竞芫剩峭跞籼撛凇妒酚洷婊蟆防镎f“凡多三石字”,，他把三個石字刪了,，其中一例是“嘗見草中虎，射之,，沒鏃,，視之，石也”,，朱光潛先生指出“在表面上看，改得似乎簡潔些”,，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味”,、“失望而放棄得很斬截的意味”。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”,，才會感到它們意味的不同。
第三層次5段,，列舉了唐代大詩人韓愈和賈島“推敲”詩句的佳話,。獨辟蹊徑,，充分利用聯(lián)想和想象,，有理有據(jù)地分析“推”和“敲”對全詩意境的不同作用,。賈島當(dāng)時究竟想到了“推”還是“敲”，都是他思想情感的“外化”,。因此,，朱光潛先生對有些人“以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或漂亮些”實在是“根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系”,，“在文字上推敲,，骨子里實際是在思想情感上‘推敲’”。
這一層作者從文字,、詞語的表層入手,，句式的變化、文字的增刪,、詞語的選擇,，這些可見的語言現(xiàn)象背后帶動的都是作者的思想感情。從語言外表的錘煉反映作者（或者讀者）思想內(nèi)核的錘煉,，只有咬文嚼字,，別無他法。它強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的必要性,。
第二層6—7段,，作者旨在回答咬文嚼字的重要意義。
第6段先從文字的意義上分析,，它具有“確定”和“控制”的難處,。當(dāng)然“確定”是基礎(chǔ)，“控制”是難點,，也是目的,。要想控制文字的意義，非得了解文章的“直指意義”和“聯(lián)想意義”不可,?！爸敝敢饬x易用，聯(lián)想意義卻難用”,。因為聯(lián)想意義浸透了作者的個性,。朱光潛先生信手拈來的“煙”的不同意義。蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》的三四句闡明了捕捉聯(lián)想意義,，抓住這“游離”的,，不易控制的“甚至于支離”的“怪物”，的確需要作者的艱苦勞動,，同時還必須有相關(guān)的背景知識：例如“小龍團(tuán)”茶觸發(fā)了“天上小團(tuán)月”的聯(lián)想,?？梢娐?lián)想起來的難處，但是,，“難處就在含混中顯得豐富”,。點擊了、激活了這一難點,，“這是點鐵成金”,。
第7段，承接6段說,，蘇軾善于聯(lián)想,，能點鐵成金。但現(xiàn)實的情況卻是“習(xí)慣老是歡喜走熟路”,，可怕的是“一人走過,，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫”,，陷入到聯(lián)想的套語中,，出現(xiàn)了“套板反應(yīng)”的尷尬局面。
作者尖銳地指出：“一個作者在用字用詞上面離不掉‘套板反應(yīng)’,?！蹦敲淳涂赡苁恰霸谶\思布局上面，甚至于在整個人生態(tài)度方面也就難免如此,?！边@種可怕現(xiàn)實并非聳人聽聞，“如果隨便在報章雜志或尺牘宣言里面挑一段文章來分析”,，那些“省力”,、“惰性”的僵化的思想感情和語言“大半都由‘套板反應(yīng)’起來的”。
如何去掉這一毛病呢,？朱光潛先生告誡只要“你不肯用俗濫的語言,，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會朝深一層去想,，你的文章依然就真正是‘作’出來的,，不致于落入下乘”。
第二部分,，第8段,，進(jìn)一步指出“運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”，并激勵讀者在閱讀和寫作中“逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作和欣賞都必需的好習(xí)慣”——做到三個“不能”,，“才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”,，水到渠成地交代了全文的主旨。
鄭谷在袁州齊己攜詩詣之有早梅詩云前村深雪里昨夜數(shù)枝開谷云數(shù)枝非早也未若一枝齊己不覺下拜自是士林以鄭谷為一字師,。
（1）給原文加標(biāo)點,。
(2)此文段有幾個人物,？人物名為：_________________。
(3)詩題為：_________________,。
(4)改后詩為：_________________,。
（1）鄭谷在袁州，齊己攜詩詣之,。有《早梅》詩云：“前村深雪里,，昨夜數(shù)枝開?！惫仍疲骸皵?shù)枝非早也,，未若一枝?！饼R己不覺下拜,。自是士林以鄭谷為“一字師”,。
（2）兩個人物,。鄭谷，齊己,。
（3）《早梅》,。
（4）前村深雪里，昨夜一枝開,。
高一（7）楊臨風(fēng),。
如今的社會是日新月異，科技不斷發(fā)展使得人們的出行更加便利,。然而竟會有人被出行搞得焦頭爛額，最后竟不敢出門。不信就來看看這位“不幸的同胞”的日記,。
2004年2月3日星期二天氣：晴,。
今天天氣不錯。我在人行道上疾走,，一想到呆會兒就能回家舒舒服服地玩上電腦,，就興奮不已，腳下的步伐也不由得加快了,。
突然,，我覺得右腳邁起來很吃力，好像被什么東西拖住了,?；仡^一看，竟是一塊口香糖拉著長長的膠狀物粘住了我的鞋底,，真背,！好不容易把它弄了下去,，我下意識地環(huán)視了一下四周的路面，怕再有這一類的東西,。這一看我才發(fā)現(xiàn)原來滿地都是紙屑和果皮,，每隔幾步還有一小堆痰不懷好意地散發(fā)著病菌，不禁有點反胃,。
于是我開始低著頭趕路,，跳躍著盡量避開這些“雜物”?？墒亲呗窌r總是盯著這些東西看我有些受不了,，便只好在頭的時抬時低的狀態(tài)下艱難地前進(jìn)，不幸鞋底還是被一個圖釘鉆到了空子,。
正在我不知所措之時,，一陣“振聾發(fā)聵”的叫喊聲鉆入耳中：“晚報！北京晚報,！”“本店促銷,，買一送一！”猛回頭居然那喇叭就湊在我耳邊,，我驚慌著逃離,。
剛走出不遠(yuǎn)，旁邊店中飛身閃出一人沖著外面就是一個揚手,，那身法和暗器的出招速度絕對可以讓四川唐門中人自愧不如,。沒等我看清此人的真面目，只見一潑污水擦身而過,，直沖馬路而去,，幸虧我躲閃及時，才逃過一劫,。
我心中大呼救命,，倉皇逃竄，卻不幸被便道上停放的若干汽車自行車擋住了去路,，它們和樹干燈桿配合得天衣無縫,，將我的必經(jīng)之路悉數(shù)守住，大有“萬夫當(dāng)關(guān),，一夫莫行”之勢,。
無奈之下，只得下了便道去投奔自行車道,?？墒窃谶@里就沒有那么理直氣壯了。這里說是自行車道,，其實也夾雜著若干四個輪子的龐然大物,。我一路騰挪躲閃著,，即便如此，卻還經(jīng)常被路過的自行車所壓迫,，時常挨點罵,。雖說便道上也總有騎自行車的，但我也就忍了,，可不能忍受的是可惡的汽車,，尾氣管噴云吐霧，嗆得我喘不過氣來,。
唉,，做人難，做個行人更難??！
2004年2月5日星期四天氣：陰有小雨。
鑒于前天的教訓(xùn),，今天我決定改騎自行車,。不料，回來時,，外面下起了雨,，滿地都是積水,。天上的水我是不怕的,，有雨衣護(hù)法。但地上的就沒辦法了,，一是我沒有雨靴,，二是那些地上的水總是從四面八方襲來，無孔不入,。
我一路小心地騎著,，盡量躲避著水坑，可是那些汽車好像是為了不負(fù)水花“無孔不入”的盛名,，總是在我身邊疾馳而過,，濺起浪花朵朵，令我防不勝防,。
更令我郁悶的是,，那些在晴天里擅長在馬路上爭路穿梭的行人，居然在雨天里也這么勇猛,。我只得把眼睛睜大些,、再睜大些，步步為營,、小心翼翼地讓車轱轆向前轉(zhuǎn)著,。
那些從我身邊超車的自行車同胞們也不容小覷,。每個沖到我前面的車子后車輪幾乎都會旋起一米多高的水線,，直逼我面門。躲不起我還惹不起么？我只有一次又一次慌忙的剎閘，與前面的勇士拉開距離?？墒牵袝r剎車猛了，前輪打滑,，差點令自己暴尸于馬路中央,。
好不容易捱到了家,，身上已找不出一塊干的地方，襪子早已吸在了腳上,?？磥磉@自行車也不是那么好騎的呀,。
2004年2月8日星期日天氣：晴,。
大前天的經(jīng)歷讓我重新認(rèn)識了公交車“霸路”的實力。既然步行和騎車都要受壓迫,，我還不如去投奔公交車。
好不容易等到了一輛,，我隨著人流擠上了前門,。此車人頗多,，我冒著成為相片的危險在車的最前部找了一處落腳點。我好不容易從一副受苦受難模樣的售票員手里接過了票,，剛剛站穩(wěn),，正想找一個扶的地方，卻不料一個急剎車,，給我來了個下腰,，背朝車窗就倒了下去。幸虧有個欄桿救了我一命,。正慶幸時,，只聽見“閃開點”，話音未落便覺背部被人猛擊一拳,，人就被扛了起來,。回頭一看,，原來是司機(jī)在換檔打把的忙亂中抽空“救了我一命”,。
我不禁對他敬畏有加，應(yīng)該說是敬而遠(yuǎn)之,。此地不宜久留,，我奮力向中部擠去。這個過程也不比長征容易到哪去,。悶熱的車中竟然無人開窗,。汗臭與香水的味道奇跡般地融合了起來,，不時還夾雜著一點有聲的臭氣。我只得不住的問別人是否下車,，并艱難地挪動著身體,。
看來下次我最好在決定出門之前去弄個直升機(jī)了。
當(dāng)今的社會,，科技這些“硬件”雖然進(jìn)步了,，但是人們的素質(zhì)這個“軟件”卻沒有本質(zhì)的提升，甚至還有所下降,。于是硬軟件之間的不配套便導(dǎo)致了以上的悲慘經(jīng)歷,。人們只有在素質(zhì)真正提高了之后才能實現(xiàn)真正的“發(fā)達(dá)”。
構(gòu)思新穎,，語言詼諧有趣,。
咬文嚼字教案篇三
年創(chuàng)刊以來，本刊組織審讀了約3000本圖書,、1000種期刊,、100種報紙，并請100家新聞出版單位協(xié)助調(diào)查各自的用字差錯,，整理出了一批常見別字,。《當(dāng)代漢語出版物中最常見的100個別字》便是在此基礎(chǔ)上,，依據(jù)出錯頻率和專家評議擬訂的,。本表以正字的音序排列，括號中的字為正字,。
1,、按（安）裝。
2,、甘?。ò荩┫嘛L(fēng)。
3,、自抱（暴）自棄,。
4、針貶（砭）,。
5,、泊（舶）來品。
6,、脈博（搏）,。
7、松馳（弛）,。
8,、一愁（籌）莫展,。
9,、穿（川）流不息,。
10、精萃（粹）,。
11,、重迭（疊）。
12,、渡（度）假村,。
13、防（妨）礙,。
14,、幅（輻）射。
15,、一幅（副）對聯(lián),。
16、天翻地復(fù)（覆）,。
17,、言簡意駭（賅）。
18,、氣慨（概）,。
19、一股（鼓）作氣,。
20,、懸梁刺骨（股）。
21,、粗曠（獷）,。
22、食不裹（果）腹,。
23,、震憾（撼）。
24,、湊和（合）,。
25、侯（候）車室,。
26,、迫不急（及）待。
27,、既（即）使,。
28,、一如繼（既）往。
29,、草管（菅）人命,。
30、嬌（矯）揉造作,。
31,、挖墻角（腳）。
32,、一諾千斤（金）,。
33、不徑（脛）而走,。
34,、峻（竣）工。
35,、不落巢（窠）臼,。
36、燴（膾）炙人口,。
37,、打臘（蠟）。
38,、死皮癩（賴）臉,。
39、蘭（藍(lán)）天白云,。
40,、鼎立（力）相助。
41,、再接再勵（厲）,。
42、老倆（兩）口,。
43,、黃梁（粱）美夢。
44,、了（瞭）望,。
45、水籠（龍）頭,。
46,、殺戳（戮）。
47,、痙孿（攣）,。
48,、美侖（輪）美奐。
49,、羅唆,。
50、蛛絲螞（馬）跡,。
51,、萎糜（靡）不振。
52,、沉緬（湎）。
53,、名（明）信片,。
54、默（墨）守成規(guī),。
55,、大姆（拇）指。
56,、漚（嘔）心瀝血,。
57、憑（平）添,。
58,、出奇（其）不意。
59,、修茸（葺）,。
60、親（青）睞,。
61,、磬（罄）竹難書。
62,、入場卷（券）,。
63、聲名雀（鵲）起,。
64,、發(fā)韌（軔）。
65,、搔（瘙）癢病,。
66、欣嘗（賞）,。
67,、談笑風(fēng)聲（生）,。
68、人情事（世）故,。
69,、有持（恃）無恐。
70,、額首（手）稱慶,。
71、追朔（溯）,。
72,、鬼鬼崇崇（祟祟）。
73,、金榜提（題）名,。
74、走頭（投）無路,。
75,、趨之若騖（鶩）。
76,、遷徒（徙）,。
77、潔白無暇（瑕）,。
78,、九宵（霄）。
79,、渲（宣）泄,。
80、寒喧（暄）,。
81,、弦（旋）律。
82,、膺（贗）品,。
83、不能自己（已）,。
84,、尤（猶）如猛虎下山。
85,、竭澤而魚（漁）,。
86、濫芋（竽）充數(shù)。
87,、世外桃園（源）,。
88、臟（贓）款,。
89,、醮（蘸）水。
90,、蜇（蟄）伏,。
91、裝禎（幀）,。
92,、飲鳩（鴆）止渴。
93,、坐陣（鎮(zhèn)）,。
94、旁證（征）博引,。
95、灸（炙）手可熱,。
96,、九洲（州）。
97,、床第（笫）之私,。
98、姿（恣）意妄為,。
99,、編篡（纂）。
100,、做（坐）月子,。
咬文嚼字教案篇四
導(dǎo)學(xué)新概念：
新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個階段。第一個階段（高一）,，在初中的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解,、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力,。”本單元的學(xué)習(xí)重點正是依據(jù)這個要求確定的,。在我國的文學(xué)寶庫中,，有許多精品，縱橫古今，囊括中外,。課本編者獨具匠心精選了許多美文精品,，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書,、余秋雨,、汪曾祺、朱光潛等,。面對這些熠熠發(fā)光的篇章,，分析評價、借鑒吸收顯得尤為重要,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,，強(qiáng)調(diào)從某一個側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華,，借鑒吸收的是有用的東西,。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點。
教學(xué)設(shè)計：
一,。導(dǎo)語設(shè)計：
我國古代流傳著許多古人煉字的好例子,，大家能舉上幾個嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法,，似乎顯得有點咬文嚼字,，但實際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點,。
二,。教學(xué)過程設(shè)計：
要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作,，可設(shè)計表格幫助學(xué)生分析,。
參考表格如下：
例子分析說明的道理文章主旨。
品味評價：
本文除結(jié)語之外,，大體可分為兩個部分：第一部分,，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個例子,，三種類型,，三層意思。例一說明不同句式不同意味,；例二說明文字一增一減意味不同,；例三說明不同字眼不同意境,。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用,，有正負(fù)兩面,。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富,，有美妙的藝術(shù)效果,；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”,，一派套語濫調(diào),，全無新奇的意味。
還可以采用復(fù)述故事的形式,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,，做出評價。
借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運用,，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會,，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面,，可以領(lǐng)會借鑒材料的重要,，更領(lǐng)悟到積累材料的方法。從觀點方面,，注意領(lǐng)會觀點和材料的完美統(tǒng)一,。也可以研討這些觀點在實際生活中的運用。
為了檢驗學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果,，教師還可以借助一些練習(xí)來強(qiáng)化。如：
a.你是沒有骨氣的文人,。
b.你這沒有骨氣的文人,。
a.你有革命家的風(fēng)度。
b.你這革命家的風(fēng)度,。
a.僧推月下門,。
b.僧敲月下門。
a.惠山泉水泡小龍團(tuán)茶,。
b.獨攜天上小團(tuán)月,，來試人間第二泉。
a.這女子長得柳腰桃面,，真是個沉魚落雁,、閉月羞花的美人！
a.紅杏枝頭春意濃,。
b.紅杏枝頭春意鬧,。
3.要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個“咬文嚼字”如何？
咬文嚼字教案篇五
一,、分析評價課文觀點?,。
二、從課文內(nèi)容,、寫法上獲得一些啟示?,。
教學(xué)過程?：?。
一,、導(dǎo)入???,。
打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字?。
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉,，消化掉,，成為一個很有品位的小老鼠。?,。
這里,，我想搞個小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰？?,。
學(xué)生推舉,。?。
那么,，我想問你,，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度,？?,。
生：不是。?,。
生：也有,，?。
生：裝修,。?,。
師：對，裝修,。裝修的目的是什么,？?。
生：美觀,，實用,。?。
師：如果原先的設(shè)計不太合理,，還應(yīng)該怎么辦,？?,。
生：改造一下。?,。
師：對,，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求,，有居住者的個性要求,。?。
師：明白?我這個比方的意思了嗎,？?,。
生：明白了，寫文章要咬文嚼字,。?,。
生：重要。?,。
師：以后在學(xué)習(xí)語文中,，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？?,。
生：應(yīng)該,。?。
師：好,，孺子可教也,！?。
二,、作者介紹?,。
看投影：朱光潛情況介紹。?,。
三,、投影目標(biāo)?。
打投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：?,。
一、分析評價課文觀點?,。
二,、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示?,。
四,、切層概括?。
1,、文章有幾段,？標(biāo)出標(biāo)號,。?。
2,、文章觀點性的語段是第幾段,？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來,。?,。
師：好，粗讀一遍,，回答剛才我提出的兩個問題,。?。
這個理大家是不是很同意,？?,。
同意。接受這個道理比較簡單,，好了,，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么,？下課吧,？?。
生：下課,？?,。
師：接受這個觀點容易，知道是什么比較容易,，比較難的是怎么辦,。?。
1,、演員替郭沫若改臺詞?,。
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”?,。
3,、“推敲”的推敲?。
4,、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析?,。
5、“套板反應(yīng)”?,。
五,、具體分析?。
看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例,，說明咬文嚼字的道理,。?,。
我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？?,。
生：不是,。?。
師：那么,，大家給這5個實例歸一下類,，看有沒有層次上的分別？?,。
生：1,、2、3是文字修改方面的,；4,、5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。?,。
師：你把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來,，分析一下。?,。
師：作者分析得不是很在理,？?。
生：在理,。?,。
師：把第2個實例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來。?,。
生讀,。?。
師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來,。?,。
生讀?。
生：修改字詞,，不僅是修改字詞,，在文字上推敲，骨子時在是在思想情感上“推敲”,。?,。
師：讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容,？?。
生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運用,。?,。
師：第6段是從哪個角度講的,？第7段又是從哪個角度來講的呢？?,。
師：這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系,？?。
生：有,。?,。
師：把相關(guān)語句劃出來。讀一遍,。?,。
生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情,。?,。
師：對，這才是的關(guān)鍵,。?,。
六、運用?,。
“春風(fēng)”不是無情物,，吹綠萬物萌生機(jī)。?,。
例2：打投影：?,。
紅杏枝頭春意“濃”?。
紅杏枝頭春意“鬧”?,。
例3：填詞?,。
這句話中包含了一種什么樣的情感？?,。
驕傲,，自豪，令人嘆服,。?,。
大家填寫詞是什么？?,。
知道作者是怎么寫的嗎,？?。
“眩暈”?,。
七,、布置作業(yè)??。
好,。那么,，這次真的下課了,，謝謝大家的配合。
咬文嚼字教案篇六
1,、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點。
2,、結(jié)合練習(xí),，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。
3,、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力,。
借鑒本文的分析方法,，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運用到寫作中去,。
多媒體課件,。
二課時。
a,、導(dǎo)入,。
下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由,。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似泣非泣的含露目,。
明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可,，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵,。
總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認(rèn)同第二種描寫。
理由：
1,、含露者,，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠,，就象文中后面的“淚光點點,，嬌喘微微”用意相同。
2,、從林黛玉一生的悲劇來看,，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。
b、介紹作者,。
1、找同學(xué)介紹作者,。
2,、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語,，法語,，德語，在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語,，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子,，信奉“三此”主義,，即此身，此時,，此地,。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā),。),。
研習(xí)課文。
一,、讓學(xué)生查閱工具書,，解釋咬文嚼字的意思。
總結(jié)：
《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：
a.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)),。
b.形容賣弄才學(xué),。
c.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。
二,、原來的意義是貶義的,，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文，找出答案,。
總結(jié)：(1)在文學(xué),，無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。
(2)咬文嚼字,，表面像只是斟酌文字的分量,，在實際上就是調(diào)整思想和情感。
三,、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下,。
郭老改字院,。
(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān),。
若虛改“李廣射虎”
(2),、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)。
韓愈“推敲”
(3),、韓愈改詩——文字與意境有關(guān),。
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段,。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”
1,、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會不同),。
總結(jié)：
“你是什么”只是單純的敘述語,，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷,，增強(qiáng)了語氣,。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式,。
總結(jié)：
(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,，在贊美時并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,，相當(dāng)于等號;“有”的性質(zhì)全不同,。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情,。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷?，必須有一字不肯放松的精神?/p>
五,、找同學(xué)讀第3段。
1,、翻譯《史記》李廣射虎一段,，和改動以后的兩段,。
明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它,，射中了石頭,，箭頭進(jìn)入石中，走近一看,，原來是石頭,。就又再射大石，最終也未能再射入石中了,。
2,、改動前后有什么變化?
明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫,，比較生動;改動以后，優(yōu)點是變得簡潔,，缺點是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述,，缺乏生動的'感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,，怒發(fā)沖冠,，非常形象,，仿佛就在我們的面前,。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時候惜，什么時候潑,，大家在寫作的時候一定要自信斟酌,。
六、找同學(xué)讀第5段,。(重點分析),。
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
自掩自推真自在,，人言冷寂我獨閑,。
隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清,。
如果這首詩的作者不是賈島而是你,，你覺得哪個字更好?
明確：學(xué)生可以說推，敲,，也可以說其他的字,，只要自圓其說即可。
這段文字的中心論點是什么?
明確：在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲,。
寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可,，這種選擇沒有最好只有更適合,。
總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時候一定要注意,。
思考題：下面兩種意境,，你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花,。
----蘇小妹,。
輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花,。
-----蘇軾,。
學(xué)生分組討論,，交流交流。
總結(jié)：在寫作中,，聯(lián)想是非常重要和必要的,，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套,，如果和大家想的一樣了,，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考),。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”),。
一,、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。
學(xué)以致用：
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆,。
這句話中包含了一種什么樣的情感?
總結(jié)：驕傲,，自豪，令人嘆服,。
大家填寫詞是什么?
明確：“眩暈”
總結(jié)：眩暈,，簡單的兩個字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,，前提是要腦子里要有東西,，有東西可想，如果腦子里空空如也,，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書,，多積累,，讀書的時候遇到好的句子，又價值的東西,，都記在本子里,，有空的時候就翻出來看看，背下來,，要用的時候也可以信手拈來啊,。
回顧課文內(nèi)容。
郭老改字,。
引
李廣射虎咬聯(lián)想,。
要文要。
嚼
韓愈推敲字套板反應(yīng),。
咬文嚼字教案篇七
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文步步推進(jìn),、逐層深入的論證結(jié)構(gòu),。
2.學(xué)習(xí)本文歸納法、例證法等論證方法,，把握論述形象,、生動、淺顯的特點,。
學(xué)習(xí)重點：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動淺顯,，且極富文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點：理解第5,、6自然段與中心論點的關(guān)系,。
導(dǎo)入：由“父進(jìn)士子進(jìn)士父子皆進(jìn)士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父進(jìn)土子進(jìn)土父子皆進(jìn)土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”兩副對聯(lián)中兩字之差，語義截然相反的例子引出“咬文嚼字”的話題,。
作者介紹：
朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?、翻譯家,。筆名孟石、孟實,，安徽桐城人,。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等,。
預(yù)習(xí)檢測,。
“咬文嚼字”有以下幾個意思，請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：
a.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)),。
b.形容賣弄才學(xué),。c.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。
1.學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實質(zhì),切不可一味地咬文嚼字,。(),。
2.此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。(),。
3.此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用處,。()。
咬文嚼字教案篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點,。
2、結(jié)合練習(xí),，品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3,、通過品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力。
培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神,。
借鑒本文的分析方法,，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運用到寫作中去,。
多媒體課件,。
二課時。
a,、導(dǎo)入,。
下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征,？說明理由,。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目,。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似泣非泣的含露目。
明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解,，只要自圓其說即可,，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。
總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認(rèn)同第二種描寫,。
理由：
1,、含露者,，是說黛玉的兩眼常似濕潤,，就好象仙露明珠,，就象文中后面的“淚光點點,，嬌喘微微”用意相同,。
2、從林黛玉一生的悲劇來看,，她的前生是一棵絳株草,，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。
b,、介紹作者。
1,、找同學(xué)介紹作者,。
2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人,。他精通英語,，法語，德語,，在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語,，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,，朱先生走的是研究和翻譯的路子,，信奉“三此”主義，即此身,，此時,，此地。（解釋三此,，給學(xué)生以啟發(fā),。）。
總結(jié)：
《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：
a,、過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）,。
b、形容賣弄才學(xué),。
c,、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。
二,、原來的意義是貶義的,，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文，找出答案,。
總結(jié)：
（1）在文學(xué),，無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán),。
（2）咬文嚼字,，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。
1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點,，用簡潔的語言概括一下。
郭老改字院(1),、郭沫若改字——文字與感情有關(guān),。
若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān),。
韓愈“推敲”(3),、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”
1,、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處,？（讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會不同）,。
總結(jié)：
“你是什么”只是單純的敘述語,，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷,，增強(qiáng)了語氣,。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變,。引導(dǎo)：句式,。
總結(jié)：
（1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜,。
（2）“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,，相當(dāng)于等號；“有”的性質(zhì)全不同,。
3,、朱先生想告訴我怎樣的道理？
明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情,。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷?，必須有一字不肯放松的精神?/p>
1,、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段,。
明確：原文——見到草中有大石,，誤以為是虎就射它，射中了石頭,，箭頭進(jìn)入石中,，走近一看，原來是石頭,。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了。
2,、改動前后有什么變化,？
明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動,；改動以后,，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細(xì)節(jié)描寫,，只是簡單的敘述,，缺乏生動的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,，怒發(fā)沖冠，非常形象,，仿佛就在我們的面前,。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜,，什么時候潑,，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。
朱先生是怎樣“推敲”的,？
自掩自推真自在,，人言冷寂我獨閑。
隨緣剝啄驚宿鳥,，月下來僧?dāng)_夢清,。
如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好,？
明確：學(xué)生可以說推,，敲，也可以說其他的字,，只要自圓其說即可,。
這段文字的中心論點是什么？
明確：在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲,。
寫作過程中文字的斟酌,，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合,。
總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來,，在寫作的時候一定要注意。
思考題：下面兩種意境,，你比較喜歡哪一種,？
輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花,。
蘇小妹,。
輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花,。
蘇軾,。
總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的,，但是聯(lián)想的事物一定要有新意,，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了,，那就沒有意思了,，（聯(lián)系高考）。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫的,，找同學(xué)讀課文（從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”）。
